Фестиваль Педагогических идей…

Семинар «Предшкольное образование:

опыт, проблемы, тенденции развития»

Опыт работы группы  

«БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК»

на базе общеобразовательной школы.

          Матвиишина Ирина

Васильевна,

 директор СОШ №279

г. Гаджиево

16 апреля 2009 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа  № 279 имени Героя Советского Союза контр-адмирала Лунина Николая Александровича» открыта: 01 сентября 1991 года. Решением Совета депутатов ЗАТО Скалистый от 04.11.2000 № 115 школе присвоено имя Героя Советского Союза Н.А.Лунина, в апреле этого года, имя Лунина внесено в учредительные документы. Учредителем является  администрация муниципального образования «Закрытое административно-территориальное образование Скалистый» Мурманской области.

Школа имеет лицензию, срок действия  которой до  19.12.2011, свидетельство о государственной аккредитации:  серия АА № 010070 от 22.02 2002.

В целях  обеспечения всестороннего развития детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, обеспечения при поступлении в школу равных стартовых возможностей детям из разных слоев общества и реализации региональной программы «Развитие образования Мурманской области на 2002-2005 годы» в СОШ № 279 в октябре 2002 года была организована работа общеразвивающей группы «Будущий первоклассник».  И вот уже на протяжении 7 лет ежегодно на период с  начала октября по конец мая в нашей школе дошкольники 5-6 лет имеют возможность получить необходимые навыки для успешной адаптации в первом классе.

В целях создания условий для функционирования группы были проведены следующие организационные мероприятия:

1. Разработано Положение о группе кратковременного пребывания детей в муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 279».
2. Утвержден учебный план.
3. Утверждено штатное расписание.
4. Составлено расписание занятий.
5. Назначены педагогические работники для обеспечения учебно-воспитательного процесса группы.
6. Утверждены календарно-тематические планы педагогических работников.
7. Подготовлены учебники, дидактический материал по предметам.
8. Подготовлена классная комната:

- поставлены 8 парт в соответствии с ростом детей;

- организована зона отдыха в классе.

9. Организовано бесплатное питание в виде горячего полдника и сока.

10. Сформирована группа детей.

       11. Подписаны Договора о правах и обязанностях двух сторон: родителями и директором СОШ № 279.

Изучая опыт работы других школ России в данном направлении, я обратила внимание, что по организации деятельности наша группа «Будущий первоклассник» уникальна в своем роде. Подобные группы работают два-три раза в неделю по 2-3 часа. Работа же нашей группы осуществляется с понедельника по пятницу с 14.00 до 18.00 по расписанию занятий в соответствии с учебным планом:

На протяжении первых трех недель обучения в ГКП осуществляется наблюдение за адаптацией детей к новым школьным условиям. Адаптационный период осуществляет преемственность и плавный переход от воспитания детей в условиях семьи к воспитанию детей в условиях школы и ставит своей целью:

1. Обеспечение успешной адаптации ребенка к школьным условиям.
2. Формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками.
3. Обеспечение эмоционального благополучия и учет индивидуальных возможностей детей.
4. Взаимодействие с родителями, с целью развития у них педагогической компетентности по отношению к собственным детям.

В адаптационный период ведется активная работа с родителями, направленная на построение правильного взаимодействия родителей и детей в воспитании, развитии, образовании. Проводится родительское собрание на тему: «Как помочь ребенку адаптироваться к новым школьным условиям», еженедельно – консультации для родителей по учебным и воспитательным вопросам. Родители  вовлекаются в совместную творческую деятельность с детьми и учителями в оформлении классной комнаты, подготовке к утренникам.

Системная подготовка детей к обучению в школе осуществляется по программе «Преемственность» Н.А.Федосовой, целью которой является всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

Курс «Родное слово» решает задачи практической подготовки детей к обучению чтению, письму, совершенствованию устной речи. При подготовке к изучению родного языка дети знакомятся (с помощью учителя и воспитателя) с рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями; учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывать прочитанное, выразительно читать выученные наизусть стихотворения; составлять по иллюстрации загадки, сказки, рассказы.

Развитие и совершенствование устной речи основывается на расширении запаса слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков; формировании умений образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов, формировании умений правильно употреблять слова по смыслу. Дети учатся сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки. Развивают диалогическую и монологическую речь, внимание и интерес к слову, эмоциональное восприятие речи взрослых и детей.

При подготовке к обучению чтению дети знакомятся с правильным литературным произношением, орфоэпическими нормами литературного языка. Совершенствуется звуковая культура речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, развивается фонематический слух, укрепляется   и развивается артикуляция.

Подготовка к обучению письму процесс довольно сложный, так как кроме развитых слуховых ощущений у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты: координация движений, тонкая моторика  и такие процессы как: восприятие в пространстве, внимание, воображение, память, мышление. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму: обведение по контуру узоров и букв различной конфигурации, составление узоров по аналогии и самостоятельно, дополнение и штриховка предметов, гимнастика для пальцев. Дети  знакомятся с правилами письма, обучаются работе в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещению пишущей  руки снизу вдоль строки, слева направо: ознакомлены с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой.

Математическая подготовка детей к школе осуществляется по программе С.И.Волковой «Математические ступеньки». Одной из важнейших задач программы является научение детей счету и измерениям с тем, чтобы подвести их к понятию числа. К концу учебного года дети усваивают:

- названия однозначных чисел;

- счет до 10 и обратном порядке;

- различие между цифрой и однозначным числом;

- определяют число предметов заданной совокупности и устно обозначают результат числом;

- отличают задачу от рассказа;

- умеют решать простые задачи на нахождение суммы и остатка;

- знают названия основных геометрических фигур (треугольники, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг), различают их, находят их прообраз в окружающей действительности;

- проводят простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнение, классификация, выявление закономерностей).

Для более активного и эффективного развития познавательных процессов у дошкольников педагоги используют практические методы обучения, дидактические игры, метод моделирования.

Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним позволяет подвести общее развитие детей на уровень, необходимый для изучения математики в школе.

Основная цель курса В.И. Романиной «Конструирование» состоит в том, чтобы заложить основы для понимания  различных конструкций предметов, научить детей определять последовательность операций при изготовлении того или иного изделия.

Большинство детей, поступивших в группу, не имеют даже элементарных трудовых навыков, со слабо развитой мелкой мускулатурой кисти рук. В процессе обучения конструированию дети знакомятся с различными материалами: пластилин, бумага, фольга, нитки; с готовыми формами: набор деревянных деталей конструктора «Строительный материал» без крепления, пластмассовых с шиповым креплением, бросовым материалом вторичного использования, природными и их основными свойствами и конструктивными особенностями, приобретение формы, деление ее на части, изменение размера, окраски. На занятиях используются различные виды конструирования: по образцу, рисунку, тематическому заданию, условию, замыслу. Дети учатся анализировать конструкцию,  распознавать пространственное расположение частей и деталей предмета (больше, меньше, столько же), их форме, размеру (длиннее, короче); преобразованию конструкций: пристроить, надстроить, достроить, перестроить, заменить детали другими по форме, материалу, размеру, цвету без нарушения основы конструкции.

В результате работы на уроках  конструирования дети получают умения и навыки:

- определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;

- конструировать по условию, замыслу готовых деталей;

- владеть приемами лепки как скульптурной – лепка предмета из одного куска, так и конструктивной – из отдельных частей: разминание, сдавливание, оттягивание, прищипывание, раскатывание, прилепливание, сглаживание;

- соблюдать правила культуры труда;

- правильно пользоваться инструментами – стеком, гладилкой, ножницами.

Выставки детских работ способствуют воспитанию эстетических качеств, развитию творческого потенциала, чувства гордости за свою работу.

В группе «Будущий первоклассник» 2 часа отведено на английский язык.

Главная цель обучения английскому языку – формирование начальных произносительных навыков: артикуляции и интонации, умение распознавать на слух сходные по звучанию фонемы английского языка, ознакомление с видовременными формами глагола, с лексическим материалом по темам: «Семья», «Части тела», «Игрушки», «Продукты питания», «Знакомство», «Домашняя мебель».

Основная форма занятий – игра, способствующая запоминанию иностранных слов и сочетаний. В процессе обучения уделяется внимание и такому важному виду работы как аудирование, которое строится на базовой лексике программного материала. Обучение английскому языку способствует общему развитию речи, слуха, памяти дошкольников.

Программа А.А.Плешакова «Зеленая тропинка» нацелена на развитие и формирование у детей заинтересованности и бережного отношения к природному окружению. В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т.д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). К концу учебного года у детей расширяется кругозор, повышается интерес к обучению; дети  учатся распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животные, перечислять в правильной последовательности времена года и называть основные признаки. Таким образом,  осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы в начальной школе. При этом часть занятий проводится педагогами в школьном зимнем саду.

Для реализации потребности в движении детей шестого, седьмого года жизни и обеспечения сохранности их здоровья в соответствии с учебным планом уроки физического воспитания проводятся 3 раза в неделю, а также ежедневные прогулки по 30 минут. При организации прогулок используются ее многогранные возможности, т.е. проводятся различные игры: оздоровительные, познавательно-развивающие, социально-бытовые и др.

 В  дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Символическая игра является одной из ступеней в развитии его мышления. Благодаря использованию символов у ребенка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта. Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти. Потребность в общении, в эмоциональном поощрении вынуждает ребенка в игре к целенаправленному, сосредоточенному запоминанию.

Большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого ребенка, включенного в нее, определенной способности к коммуникации. Возникающая в процессе игры потребность понимать словесные инструкции своих товарищей стимулирует развитие его речи.

В игре ребенок учится использовать обобщенные значения слов, впервые открывает для себя отношения, существующие между людьми: начинает постигать определенные правила поведения, принятые в обществе.

Программа «Преемственность» предполагает использование широкого спектра игр сюжетно-ролевых, театрализованных, подвижных и дидактических, игры-труда, игры-забавы и развлечений, комплексных игровых праздников.

Анализ посещенных уроков и внеурочных занятий показывает, что все учителя на своих уроках опираются на игровые формы, приемы и методы в обучении дошкольников, учитывают их возрастные особенности, осуществляют индивидуальный подход.

В ходе работы группы психологом Михайловой Инной Анатольевной изучается психическая готовность каждого ребенка к школе, которая предполагает определенный уровень развития его психики для систематического обучения в школе. Отслеживание динамики развития важнейших психических процессов дошкольников помогает выявить трудности в обучении и развитии будущих первоклассников, а значит – своевременно обратить внимание родителей на развитие ребенка. Исследования психологом проводятся по методике Л.Ясюковой, которая интерпретирует результаты по 5 уровням развития: уровень патологии, слабый уровень, средний уровень, хороший уровень, высокий уровень. При этом исследуются следующие психические параметры:

- речевое развитие;

- кратковременная память (зрительная, слуховая);

- мышление:

интуитивное (умение самостоятельно разбираться в учебном материале, основано на личном опыте ребенка),

логическое (умение ребенка учиться),

речевое (восприятие и понимание учебного материала на слух, умение рассуждать),

абстрактное (умение выделить различные формальные признаки и оперировать ими),

образное (восприятие и понимание учебного материала по наглядности).

Динамика развития важнейших психических процессов дошкольников представлена в таблице:

Результаты диагностики психолога показывают, что уровень развития психических процессов у большинства детей находится в слабой зоне. С каждым годом, к сожалению, показатели развития детей, поступающих в  нашу ГКП, не растут. Дети мало разговаривают, имеют очень маленький опыт общения с другими детьми, чаще всего родители немного времени проводят со своими детьми в силу разных причин. Этому способствуют: компьютер, телевизор, видеомагнитофон, все новшества современной науки и техники. Поэтому не у всех детей развитие высших психических функций соответствует возрасту.

С момента открытия группы ведется коррекционная работа логопедом Наумовой Лилией Владимировной.

В группу «Будущий первоклассник»  приходят дети, не посещающие детские дошкольные учреждения, и как правило, произношение и устная речь у таких ребят слабо развиты, кисть руки не готова к овладению письмом.

Логопедические занятия в группе проходят один раз в неделю (этого времени крайне мало в связи с низким развитием устной речи дошкольников), в основу логопедических занятий положен комплексно-тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приёмами направленных на подготовку ребят к школе.

Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:

• развитие сенсорных и моторных функций;
• формирование кинестетической основы артикуляторных движений;
• развитие мимической мускулатуры;
• развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, ориентировки в пространстве и во времени);
• развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;
• формирование коммуникативных способностей.

Логопедическое обследование направлено на выявление нарушений различных компонентов речевой системы дошкольников с выборочным использованием стандартных логопедических заданий.  

Из таблицы видно, что в ходе систематической работы логопеда с дошкольниками есть определенная динамика в коррекции нарушений, имеющихся у детей на начало года. (проблема: частые пропуски занятий отдельными детьми по различным причинам, чем больше пропусков – тем хуже результат).

Все логопедические занятия ориентированы на психическую защищённость ребёнка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом.

 По итогам работы ГКП дети получают комплексные общеучебные и предметные ЗУН, усваивают правила поведения во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, обогащается жизненный опыт детей, закладывается фундамент познавательных способностей, положительной мотивации к обучению в школе.

В ходе функционирования группы решаются следующие задачи:

1. Сохранять и укреплять здоровье детей, готовящихся к школе.
2. Обеспечивать преемственность между школьным и начальным образованием.
3. Устранять разноуровневую подготовку детей к обучению в школе.

За эти годы педагогами школы накоплен определенный опыт работы группы «Будущий первоклассник», которым мы с удовольствием делимся с коллегами. И в завершении конечно, надо бы сказать о трудностях, с которыми сталкиваемся мы, взрослые и наши дети. Ну, во-первых, это занятия во вторую смену. Это обусловлено тем, что:

- в школе нет условий для того, чтобы детки могли спать;

- занятия в группе проводятся по 30 мин, а уроки – по 45 мин.

Во-вторых, школьный мир совсем не такой, с которым ранее встречались дошкольники и они на целый год раньше «окунаются» в так называемую «школьную жизнь». Хотя в этом есть скорее положительный момент: приходя 1 сентября в школу к нам они чувствуют себя практически хозяевами, потому что знают где находятся основные помещения и с гордостью показывают одноклассникам: это столовая, это спортивный зал, это туалет. И в этом случае период адаптации для них проходит легче: их знают некоторые учителя – лица знакомые, техперсонал (дежурные) называют даже по именам.

Хочется отметить, что с момента создания число обучающихся выросло более чем в 3 раза. Причем бывают случаи, что родители забирают ребенка из подготовительной группы садика, чтобы приводить в нашу группу. Количество обучающихся по годам представлено в таблице:

Это говорит о том, что создание ГКП было необходимым в условиях нашего ЗАТО и принесло желаемый результат. В рамках модернизации образования в городе Гаджиево в 2009-2010 учебном году планируется открытие на базе СОШ №279 школы начального общего образования. Уже на данный момент имеется 30 заявлений в ГКП «Будущий первоклассник». Я думаю, что мы сможем открыть две группы в новом учебном году  и помочь в адаптации большему числу дошкольников, ведь среди учебных и воспитательных задач, которые решают учителя школы работая в группе кратковременного пребывания детей,  самая главная – создание благоприятных психологических условий для вхождения в мир школы, как сложный, многолюдный, многодеятельностный мир.