Опыт работы по развитию фонематического восприятия у детей. Теоретическая база.
презентация к уроку на тему

Слайд 1

ТЕМА: «Развитие фонематического восприятия у детей с ОНР ( III уровень ) посредством дидактических игр»

Слайд 2

Условия возникновения и становления опыта МКДОУ № 28

Слайд 3

Актуальность опыта Создание системы дидактических игр по формированию фонематического восприятия у детей старшего возраста с ОНР, позволяющие повысить эффективность коррекционно-логопедической работы

Слайд 4

Диапозон опыта Дидактическая система работы учителя-логопеда по коррекции фонематического восприятия на логопедических занятиях Посредством дидактических игр и упражнений

Слайд 5

Противоречия Потребность общества в грамотной личности Разработка эффективных методик по развитию фонематических процессов Требования ФГОС дошкольного учреждения Трудности усвоения детьми имеющими речевые нарушения Возрастающая потребность в общении со сверстниками, взрослыми Неуверенность в себе в следствии речеввых нарушений

Слайд 6

Теоретическая база опыта В основе педагогического опыта лежат идеи Д.Б. Эльконина , Л.С. Выготского, Л.С. Волковой, Р.Е.Левиной , Л.С.Цветковой . Л.С. Выготский Введен термин «Фонематический слух» , который включает в себя 3 речевые операции: • способность слышать есть данный звук в слове или нет; • способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности ; способность различать близко звучащие, но разные по значению слова

Слайд 7

Ввел термин «фонематическое восприятие ». которое включает в себя 3 операции: • умение определять линейную последовательность звуков в слове; • умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу; • осознание или подсчет количества звуков в слове. Д.Б. Эльконин Р аскрывает понятие фонематического слуха как «…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова» Профессор Л.С. Волкова

Слайд 8

Методы и приемы опыта теоритический анализ лингвистической и психолого-педагогической литературы педагогическое наблюдение организация опытной работы количественный и качественный анализ полученных данных

Слайд 9

Значение фонематического восприятия для формирования речи было признано многими специалистами Г. А. Каше Т.Б. Филичева и Н.А. Чевелева Ткаченко Т. А Л.С. Цветкова

Слайд 10

Многие исследователи ведущее место в комплексном подходе к коррекции недоразвития речи отводят формированию фонематического восприятия посредством игровых приемов . Д.Б. Эльконин «Специальные экспериментальные исследования показывают, что игра влияет на формирование всех основных психических процессов, от самых элементарных до самых сложных» Т.К. Селевко выделил преимущества игровых технологий, так как они позволяют активизировать и интенсифицировать учебный процесс, служат средством развития мотивационной сферы учебной деятельности, способствуют повышению результатов обучения

Слайд 11

М.Е. Хватцев «логопедическая работа осуществляется преимущественно в виде специальных групповых и индивидуальных игр, активизирующих ребенка к разговору и служащих, таким образом, прекрасным средством совершенствования его речи»

Слайд 12

Цель и задачи исследования ЦЕЛЬ Изучить влияние дидактических игр на развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста ЗАДАЧИ Проанализировать состояние проблемы коррекции фонематического восприятия у детей старшего возраста с ОНР Выявить специфику дидактических игр, способствующих развитию фонематического восприятия у детей с ОНР В ходе эксперимента проверить эффективность разработанной системы дидактических игр по развитию фонематического восприятия

Слайд 13

Новизна опыта Состоит в создании дидактических игр для формирования и коррекции фонематического восприятия

Слайд 14

Фонематическое восприятие – это первая ступень в поступательном движении к овладению грамотой . Дидактические игры по развитию фонематического восприятия

Слайд 15

Р азвитие навыка узнавания неречевых звуков; Р азличение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов по высоте, силе, тембру; Различение слов близких по звуковому составу; Опознание фонемы (в тексте, предложении, среди рядов данных слов); Дифференциация фонем Развитие навыков элементарного звукового анализа Логопедическая работа по развитию у детей фонематического восприятия проводилась в 6 этапов: Этапы формирование фонематического восприятия

Слайд 16

Дифференциация по способу воспроизведения: Игра «Солнце или дождик» «Кубик» (шумящий, шуршащий, звенящей ) интерактивная игра « Что звенит » Игра «Кто кричит, что звучит» Дифференциация звучания по темпу : Игра «Дождик» Дифференциация по ритму : Игра «Три медведя»

Слайд 17

Дифференциация по силе голоса: Игра «Медведи» Дифференциация фонем : «Иностранец Бэн » «Медведица и медвежонок» Игра «Телевизор».

Слайд 18

Методика исследования Методика обследования состояла из пяти блоков заданий. Цель всех заданий: выявить состояние фонематического восприятия у детей. 1 блок. Включает задания на обследование восприятия и дифференциации изолированных звуков 2 блок. Повторение слогов с оппозиционными звуками. 3 блок . Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении. При составлении диагностического комплекса для исследования фонематического восприятия у детей были использованы методики, разработанные Волковой Л.С., Голубевой Г.Г., Н.В. Нищевой 4 блок . Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении 5 блок Обследование восприятия и дифференциации звуков в словах

Слайд 19

Адресная направленность опыта Педагоги, работающие с детьми дошкольного возраста Будущие специалисты Родители

Слайд 20

Благодарю за внимание