Рабочая программа по русскому языку 5 класс учебник Львовой
рабочая программа (5 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования нового поколения, «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». – М.:«Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_lvova_5_klass.doc | 620.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования нового поколения, «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». – М.:«Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.
Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 5 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразоват. учреждений \С.И. Львова, В.В. Львов – М.: МНЕМОЗИНА, 2012 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.
Цели изучения русского языка
Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности <…> средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества», и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения», «целями изучения русского языка в основной школе являются:
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни».
Общая характеристика учебного предмета
Так как содержание курса русског языка 5 класса основной общеобразовательной школы построено на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций, в рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Распределение основного содержания на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») отражает практическую направленность курса и помогает формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Таким образом, в результате изучения курса русского языка у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.».
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др.».
В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.» .
Как можно заметить, универсальные учебные действия базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.
Основные содержательные линии
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (раздел «Функциональные разновидности языка»);
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций (разделы «Общие сведения о языке», «Синтаксис и пунктуация»);
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (раздел «Язык и культура»).
Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.
Программа рассчитана на использование модульной технологии. Данный вид обучения позволяет успешно решать следующие задачи:
повысить сознательность и прочность усвоения знаний учащихся;
вырабатывать у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему;
прививать школьникам культуру умственного труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели;
готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.
- Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
- Закон Российской Федерации «Об образовании».
- Областной закон «Об образовании в Ростовской области».
- О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации. Концепция модернизации образовательной политики РФ.
- «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы/авт.-сост. С.И.Львова//- М.Мнемозина, 2008г.
- Программа по русскому языку. Региональный компонент. МУ «Управление образования администрации г.Ростов-на-Дону», МОУ Методический центр образования г. Ростов-на-Дону, 200г.
- Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету «Русский язык» (Приказ МО РФ от 14.05.1998г. № 1236).
- Федеральный компонент государственного стандарта общего и среднего (полного) образования (Приказ МО РФ от 15.03.2004г. № 108).
- Проект стандарта регионального компонента основного общего образования по русскому языку. МО Ростовской области.
- Цели изучения курса.
1. | Воспитание гражданственности и патриотизма, любви и уважения к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. |
2. | Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании. |
3. | Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами. |
4. | Формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку. |
5. | Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, удовлетворение коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально- культурных ситуациях общения. |
- Достижение данных целей осуществляется в процессе формирования компетентностей в сфере русского языка и речевого общения.
1. | Речевая (коммуникативная) компетентность | Всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся данного возраста. |
2. | Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетентность | Освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии, функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. |
3. | Социокультурная компетентность | Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения |
- Компоненты
Региональный (+1 час в неделю) | Фонетика. Лексика. Грамматика. Орфография. Синтаксис и пунктуация. Текст: его структура, стилистические особенности, выразительные средства. |
Лицейский (углубление) | Текст: его структура, стилистические особенности, выразительные средства. |
- Структура курса
№п/п | Тема, раздел | Количество часов | Контроль-ные работы | Развитие речи |
1. | Введение | 1 | ||
2. | Фонетика | 4+2резерв | 1 | |
3. | Орфоэпия | 5 | 1 | |
4. | Графика | 7 | 1 | |
5. | Морфемика | 7 | 1 | |
6. | Лексикология | 5+1(подготовка к сочинению) | ||
7. | Орфография | 15 | 1 | |
8. | Морфология | 4 | ||
9. | Культура речи | 5 | ||
10. | Синтаксис и пунктуация | 30+1(подготов-ка сочинению) | 3 | 4 |
11. | Текстоведение | 10+3 | 1 | |
12. | Словообразование | 12 | 1 | 2 |
13. | Лексикология | 15 | 1 | 1 |
14. | Морфология | 57+2 | 2 | 2 |
15. | Повторение по итогам года | 12 | 1 | |
16. | Резервные часы | 8 |
- Контроль за усвоением программы
6.1 Стартовая диагностика. Сочинение по картине М.Врубеля «Царевна-лебедь» (учебник упр.24, 28)
6.2 Перечень проверочных работ
№п/п | № урока | Тема |
1. | 12 | Контрольная работа №1 (диктант с языковым анализом по разделу «Фонетика») |
2. | 19 | Контрольная работа №2 (контрольный диктант с языковым анализом текста по разделу «Графика») |
3. | 26 | Контрольная работа № 3 по разделу «Морфемика» |
4. | 48 | Контрольная работа № 4 по разделу «Орфография» |
5. | 84 | Диктант «Проверяю себя» по разделу «Пунктуация» |
6. | 86 | Контрольная работа №5 (зачёт по разделу «Синтаксис») |
7. | 92 | Контрольная работа №6 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация») |
8. | 117 | Контрольная работа №7 (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование») |
9. | 134 | Контрольная работа №8 (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология») |
10. | 152 | Контрольная работа №9 (диктант по теме «Имя существительное») |
9. | 167 | Контрольная работа 10 (зачет по теме «Имя прилагательное») |
10. | 188 | Контрольная работа № 11 (зачет по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола») |
11. | 196 | Контрольная работа №12 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол») |
12. | 209 | Итоговая контрольная работа (тест) |
6.3 Итоговый контроль
Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону, Легион, 2012г.
1 вариант
1.В каком слове все согласные звуки мягкие?
а) цапля
б) деревья
в) ветка
г) жили
2.В каком слове букв больше, чем звуков?
а) сельдь
б) съемка
в) скучно
г) боец
3.В каком слове ударение падает на первый слог?
а) договор
б) черпать
в) партер
г) баловать
4.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква т ?
а) радос...ный, несчас...ный, ус...но, опас...ный
б) ярос...ный, вес...ник, пас...бище, чедес...ный,
в) мес...ность, прелес...ный, гиган...ский, ненас...ный
г) грус...ный, трос...ник, ужас...ный, прекрас...ный.
5.В каком ряду во всех трех словах в корне пропущена буква а ?
а)ж..смин, к..рнавал, в..дяной
б) п..норама, сост..вляет, ун..сить
в) нагром..ждение, прост...ит, х..теть
г) к..льмары, пл..нета, к..стрюля.
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква в корнях с чередованием гласных?
а) выт..рать, р..стяпа, р..сточек, соб..рать
б)заж..гать, к..саться, изл..жение, бл..стательный
в) расст..латься, бл..стеть, ск...сить, изл..гать
г) р..синка, ст..рать, зап..реть, выдв..гать
7.В каком слове окончание и ?
а) об избушк..
б) к машин..
в) в музе..
г) об арми..
8.В каком слове на месте пропуска не пишется ь ?
а) стереч...
б ) ветош...
в) с плеч...
г) отреж...
9.В каком ряду в окончаниях глаголов 3-го лица единственного числа пропущена буква и ?
а)(он) тян..т, кол..т, кле..т, отгон..т,
б)(он) вытерп...т, точ..т, смотр...т, ход..т
в)(он) игра..т хлопоч..т, посе..т, завис..т
г)(он) улыба..тся, работа..т, клюн...т, вяж..т
10.В каком ряду во всех словах пропущена буква о ?
а) приш..л, обж..ра, трущ..бы
б) деш..вый, щ..голь, ж..нглёр
в) беч..вка, ч..рточка,. пч..лка,,
г) ш..колад, ш..фер, ш..рох.
11.В каком ряду во всех словах пропущена буква и ?
а) ж..вотное, ж..лание, ц..рк
б) медиц..на, ц..трусовый, на акац..и
в )ц..ган, ш...пы, ц..нковый
г) ц..фры, скворц.., круглолиц..й
12.В каком слове суффикс -ЩИК ?
а) груз..ик
б) обман..ик
в) рез..ик
г) перевоз..ик
13.В каком глаголе суффикс -ИВА ?
а) потч..вать
б) во..вать
в) обеспеч...вать
г) коч..вать
14.В каком предложении надо поставить тире между подлежащим и сказуемым?
а) Он известный человек и знаменитый писатель.
б) Барсук довольно редкий зверь в нашей области.
в) Жизнь без увленчений скучна и однообразна.
г) Правда светлее солнца и дороже золота.
15.В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Деревянный мост через узкую речушку(1) кряхтит(2) вздрагивает(3) и шатается (4)словно дряхлый старик.
а)1,2,4
б)2,3
в)2,4
г)3,4
16.В каком предложении нужно поставить две запятые?
а) Хлещет все яростней дождь проливной сквозь заросли мчится вперед вороной.
б) Минувших дней очарованье зачем опять воскресло ты?
в) Старик Колиной улыбки не заметил а то бы конечно обиделся.
г) Куда ты скачешь гордый конь и где опустишь ты копыта?
2 вариант
1.В каком слове все согласные звуки твердые?
а) юла
б )цемент
в) пороша
г) жадность
2.В каком слове звуков больше, чем букв?
а) елочный
б) пропадешь
в) далеко
г) вьюн
3.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?
а) ворота
б) цепочка
в) щавель
г) жалюзи
4. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
а) сер...це, звез..ный, зага...ка
б) в..сна, спл..тение, уд...вление
в) с..ехал, об...ёмный, обез...янка
г) верш...на, тиш...на, ш...птанье.
5.В каком ряду во всех трех словах в корне пропущена буква е ?
а) уд..вительный, л..генда, в..селый
б) заст..клить, л..жать, бл..снуть
в) цв..тной, дер..во, эск..мо
г) марм..лад, ап..льсин, п..рожок
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква в корнях с чередованием гласных?
а) возр..ст, зад..рать, сл..гать, зак..лить
б) к..снуться, предл..гать, пор..сль, уст..лать
в) к..сательная, ст..рать, предл..жение, в..трушка
г) соб..ру, др..жать, р..стение, прик...сновение
7.В каком слове окончание е?
а) на ладон...
б) в авиаци...
в) в июн...
г) у бабушк..
8.В каком слове на месте пропуска пишется ь ?
а) горяч...
б) из задач...
в) борщ...
г) спряч...
9.В каком ряду в окончаниях глаголов 3-го лица единственного числа пропущена буква е ?
а)(он) дремл..т, постро..т, бре...тся, ненавид..т
б)(он) наде..тся, задерж..т, хвал..т, увид..т
в)(он) колыш..тся, закле..т, принос..т, почу..т
г)(он) стел...тся, слуша....т, раста..т, разве..т.
10.В каком ряду во всех словах пропущена буква ё?
а) щ..тка,, ч..лка, ш..рты
б) приш..л, ш..пот, уч..ба
в )ч..рный, чащ...ба, ш..колад
г) ш..ссе,. ш..рох, расч..ска
11.В каком ряду во всех словах пропущена буква и ?
а) панц...рь, на демонстрац..., оц...нить
б) дисц..плина, ц..пленок, сестриц..н
в) бледнолиц...й, порц..я,ц..кнуть
г ) ц..ркуль, в полиц...и, ц..ферблат
12.В каком слове суффикс -ЧИК ?
а) камен..ик
б) стеколь...ик
в) перепис..ик
г) кранов...ик
13.В каком глаголе суффикс -ЕВА ?
а) переноч..вать
б) вздраг..вать
в) проветр..вать
г) просматр..вать
14.В каком предложении надо поставить тире между подлежащим и сказуемым?
а) Эта летняя ночь необычайно туманна и тиха.
б) Мой друг Ваня очень застенчивый.
в) Смелый к победе стремится всегда.
г) Липовый чай лучшее средство от простуды.
15.В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Как золотая птичка (1)дрожит огонь впотьмах(2) в одну минуту (3) спичка (4)сгорит в моих руках.
а)1,2,3
б)1,2
в)2,3
г)2,3,4
16.В каком предложении нужно поставить одну запятую?
а) Луна еще прозрачна и бледна чуть розовеет небосклон и золотится берег.
б) Наплывали угрюмые тучи ветер усиливался и сухой бурьян летел над пашнями.
в) Сегодня мы впервые почувствовали пробуждение природы и это будто окрылило нас.
г) Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
- Результаты изучения предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
- Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку за курс 5 класса.
Речевая деятельность.
Аудирование. Понимать содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающие виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголдовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным аппаратом учебника; ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно- учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания , раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.
Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объёму тексты( мини- сочинении) разных стилей; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к предмету речи.
Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежащие его функционально- смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты- описание, рассуждение, повествование; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок; исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.
Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснение написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарём.
Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально- оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами ( описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слова; находить в слове выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.
Морфология. Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать форму наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
Орфография. Находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на приеме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
- Содержание учебного предмета «Русский язык»5-й класс
Лингвистика- наука о языке (2 ч)
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках в 5 классе русского языка.
Основные единицы языка и речи: звук(фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.
Введение в лингвистику. Вводный курс (81 ч)
Фонетика (4 ч)
Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия).Основные требования к устной и письменной речи.
Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. Понятие фонемы. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.
Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификация: гласные(ударные/ безударные), согласные(твёрдые/мягкие, глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости.
Сонорные согласные.
Смыслоразличительная роль звука (фонемы) в слове. Звукопись как выразительное средство устной речи.
Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).
Орфоэпия (5 ч)
Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. Произношение мягкого или твёрдого согласного перед<э> в иноязычных словах. Правильное произношение некоторых групп согласных. Допустимые варианты произношения и ударения.
Орфоэпический словарь : его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Графика (5 ч)
Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация.
Письмо и каллиграфия.
Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.
Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.
Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я.
Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.
Морфемика (5 ч)
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.
Словарь значения морфем: его предназначение, строение, содержание словарной статьи.
Корень, приставка, суффикс и окончание- морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.
Морфемы словообразующие и формообразующие.
Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.
Морфемная модель как схема морфемного построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках.
Чередование гласных и согласных в морфемах: типы чередований: а//о, е//и: беглые гласные//нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания//оро//ра, оло//ла, ере//ре); различные чередования согласных(к//ч//ц, г//ж//з и др.)
Варианты морфем .Исторические изменения в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Лексикология(5 ч)
Лексикология как раздел лингвистики. Слово- единица языка и речи. Лингвистическое значение слова.
Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова ( словообразовательное толкование: ущелье-щель между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом ( рисунок, фотография)
Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей.
Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.
Орфография (10 ч)
Орфография как раздел правописания.
Орфография как система правил правописания.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:
- правописание морфем (« пиши морфему одинаково»);
- слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов –слитно, реже- через дефис»);
- употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной- нарицательные»);
- перенос слова («переноси слова по слогам»).
Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.
Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания.
Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имён существительных и глаголов.
Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и –ться в глаголах; разделителные ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания слов.
Морфология (4 ч)
Морфология как раздел грамматики.
Самостоятельные и служебные части речи.
Типичные суффиксы и окончания разных частей речи ( имён существительных, прилагательных, глаголов). Слова изменяемые ( образкют формы) и неизменяемые ( не образуют форм).
Образование форм слова с помощью окончания.
Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных и глаголов прошедшего времени.
Культура речи (5 ч)
Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила( нормы) пользования языком в речевом общении.
Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.
Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Словари грамматических трудностей русского языка.
Синтаксис и пунктуация (25 ч)
Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний: прил.+сущ., сущ.+сущ., гл.+сущ., гл.+нар.
Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика(повышение/понижение голоса), темп, тон речи.
Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ: сущ(мест.) +глагол; сущ(мест.) +прилаг.; сущ( мест.) +сущ.
Второстепенные члены предложения ( определение, обстоятельства, дополнение).
Словарь эпитетов? Его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Предложение, его виды по цели высказывания( повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов ( распространённые и нераспространённые), по количеству грамматических основ ( простые и сложные)
Простое осложнённое предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова, сравнительные обороты.
Предложения с прямой речью.
Пунктуация как раздел правописания.
Связь пунктуации и синтаксиса.
Основные группы пунктуационных правил:
- знаки препинания в конце предложения;
- знаки препинания внутри простого предложения;
- знаки препинания между частями сложного предложения;
- знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Обобщающее слово при однородных членах предложения.
Текстоведение (13 ч)
Текстоведение как раздел лингвистики.
Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определённый порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь.
Тема и основная мысль текста.
Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Строение текста- повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте- повествовании.
Строение текста- описания. Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета( что- какое?), описание места(что-где?), описание состояние человека, природы ( что- как?), и др. Особенности строения каждого вида описания.
Строение текста- рассуждения и способы развития основной мысли( тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.
Микротема. Абзац: строение абзаца, средняя часть, концовка. План текста. План простой и сложный. Тезисный план.
Основные разделы лингвистики. Систематический курс (80 ч)
Словообразование (10 ч)
Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования.
Словообразующие морфемы ( приставка, суффикс).
Основные способы словообразования( приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной. Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.
Типичные способы словообразования имён существительных, прилагательных и глаголов.
Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка.
Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.
Лексикология и фразеология (15 ч)
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употреблённые в прямом или переносном значении.
Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении ( метафора, олицетворение, эпитет и др.)
Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова- омонимы.
Смысловые и стилистические различия синонимов.
Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы(омофоны),графические омонимы( омографы), грамматические омонимы (омоформы).
Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.
Представления о фонетических особенностях иноязычных слов: наличие<ф>, начального <а> или <э>, сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю и др.
Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро//ра, оло// ла, ере//ре, ело// ле).
Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей( общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы).
Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.
Устаревшие слова и неологизмы. Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими словами.
Использование слов в разных стилях речи ( разговорные, книжные, нейтральные слова).
Фразеология как раздел лингвистики.
Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.
Морфология. ( 55 ч)
Имя существительное (15 ч)
Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис.
Лексическое и грамматическое значения(значение рода, лица, времени идр.).
Принципы классификации частей речи.
Особенности употребления частей речи и их правописание.
Имя существительное как часть речи:
Словообразование имён существительных. Некоторые словообразовательные группы существительных со значением: лица мужского пола, лица женского пола, ребёнка или детёныша животного, предмета, орудия действия, места, помещения, процесса, действия, состояния, признака, собирательности, единичности.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных. Некоторые суффиксы, образующие одушевленные существительные, неодушевленные существительные.
Имена существительные собственные и нарицательные (обобщение изученного). Некоторые суффиксы, образующие собственные имена- отчества. Сведения из истории русских отчеств, фамилий.
Склонение имён существительных.
Существительные разносклоняемые и несклоняемые.
Род имён существительных (повторение изученного). Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.
Число имён существительных (обобщение изученного). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.
Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении.
Культура речи. Правильное употребление имён существительных.
Имя прилагательное (13 ч)
Имя прилагательное как часть речи:
Роль имён прилагательных в речевом высказывании.
Словообразование имён прилагательных.
Приставочный и суффиксальный способы образования имён прилагательных. Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.
Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.
Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней.
Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения.
Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).
Особенности склонения притяжательных прилагательных.
Синтаксическая роль имён прилагательных (полных и кратких) в предложении.
Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.
Глагол (25 ч)
Глагол как часть речи:
Инфинитив, его грамматические особенности. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола. Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов.
Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Использование суффиксов –ива-(-ыва-) и –ова-(-ева)- для образования глаголов несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Спряжение глаголов. Изменение глаголов по наклонениям (условное, повелительное, изъявительное).
Условное наклонение: значение, образование, изменение по числам и родам.
Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.
Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трёх времён.
Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.
Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении. Культура речи. Правильное употребление глаголов
Повторение изученного в 5 классе (12 ч).
- Информационно-методическое обеспечение
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011
- Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008
- УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.
Литература для учителя
- Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.
- Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.
- Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.
- Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.
- Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографи Пособие для учителя. — М., 2000.
- Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
- Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2002.
- Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2002.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
- Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.
- Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2005.
- Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.
- Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.
- Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.
- Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.
- Школьные словари русского языка
- Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
- Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.
- Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.
- Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
- Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
- Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.
- Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
- Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
- Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
- Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1981.
- Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.
- Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.
- Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2000.
- Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.
- Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.
- Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
- Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 1984.
Интернет-ресурсы (для учащихся):
Словари:
- http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка
- http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова
- http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)
- http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)
Тренажеры:
- http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
- http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»
- http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»
- http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами
для учителя
Справочно-информационные ресурсы:
- http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»
- http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»
- http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности
- http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
- http://www.edu.ru – образовательный портал
- http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»
11 .Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс УМК С.И.Львовой
№ УР. | Дата | РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА | Цели урока | ТИП УРОКА | ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, УПОТРЕБЛЕНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ В РЕЧИ | П-Ф УЧ-КА, ОБОРУДОВА-НИЕ УРОКА | Д/задание |
| 2.09 | §1 ЛИНГВИСТИКА -НАУКА О ЯЗЫКЕ – 1 час Знакомство с учебником Понятие о лингвистике | Познакомить с учебником, его содержанием, структурой, способами предъявления теоретического материала и основными типами упражнений; Дать представление о содержании курса русского языка в 5 классе. | вводный | Выразительное чтение, обсуждение, знакомство с приложением, беседа | §1 Компьютер, презентация | Подготовить рассказ об учебнике по плану: 1) обложка, 2)форзацы, 3) усл. обозначения, 4)Основное содержание каждой части, 5) оформление учебника | |
| 3.09 | ФОНЕТИКА (4 часа) §2 Гласные и согласные звуки Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи | Восстановить в памяти учащихся основные сведения о фонетике и системе единиц, изучаемых в рамках этого раздела; дать представление о фонетической транскрипции как форме записи устной речи. | Комбинирован-ный | упражнения по технике речи, чтение, пересказ, транскрибирование, различные виды диктантов, решение лингвистических задач, осложненное списывание, игра «Отгадай мультфильм» | смыслоразличительная роль звука, звукопись, артикуляция | §2 Компьютер, презентация | Пересказ текстов(с.7-8); на выбор: упр.5 или 9 |
| 4.09 | Фонетическая транскрипция | Формировать умение отражать на письме звуковой облик слова с помощью транскрипции; обратить внимание учащихся на смыслоразличительную роль звука; дать понятие о речевом аппарате человека. | Комбинирован-ный | упражнения по технике речи, чтение, пересказ, транскрибирование, различные виды диктантов, решение лингвистических задач, осложненное списывание, игра «Отгадай мультфильм» | смыслоразличительная роль звука, звукопись, артикуляция | §2 | Упр.20; упр.21(1); индивидуальное задание – подготовить сообщение – упр.15 и 19 |
| 4.09 | Сочинение-описание по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | развитие речи | сообщения учащихся, викторина, беседа, составление плана, подбор ключевых слов, составление текста по предложенному плану | пейзажная живопись, эскиз картины, романтический образ, смысловые части текста | Проектор | ||
| 5.09 | Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. | Формировать умение проводить фонетический анализ слова; дать представление о звукописи как художественном приёме и организовать наблюдение за использованием звукописи в литературных произведениях. | Комбинирован-ный | §2 | Упр.31 | ||
| 6.09 | §3 Слог. Ударение. Слог как единица фонетики. Особенности и роль русского ударения. | Формировать представление о слоге как единице фонетики; дать представление об особенностях и роли ударения в русском языке. | Комбинирован-ный | устное высказывание, беседа, осложненное списывание, грамматический разбор, сочинение-миниатюра | силовое, разноместное, подвижное ударение, орфоэпия | §3 | Подготовить пересказ текста на стр.16-17; упр.35, 41 |
| 9.09 | ОРФОЭПИЯ (5 часов) §4. Произношение гласных звуков Орфоэпия как раздел лингвистики. Гласные звуки. | Формировать представление об орфоэпии как разделе лингвистики; познакомить с правилами произношения гласных звуков. | Комбинирован-ный | чтение, пересказ, беседа, упражнения по технике речи, различные виды диктантов, лингвистический эксперимент, работа с орфоэпическим словарем, грамматический разбор | орфоэпический разбор, звуковой и письменный состав слова, | §4 | Пересказ текста §4; упр.47 |
| 10. 09 | §5. Произношение согласных звуков Орфоэпический разбор. Основные правила произношения согласных звуков. | Познакомить с планом орфоэпического разбора и формировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения слов; познакомить с орфоэпическими правилами произношения согласных звуков. | Комбинирован-ный | чтение, пересказ, игра «Теремок», упражнения по технике речи, различные виды диктантов, работа с орфоэпическим словарем, грамматический разбор, изложение-миниатюра | орфоэпическая норма оглушение, озвончение | §5, схема-таблица (С.И.Львова) | Пересказ текста на стр. 21; упр.24 |
| 11. 09 | Основные правила произношения согласных звуков | Отрабатывать навыки правильного произношения слов. включающих сочетания согласных; формировать навыки произношения иноязычных слов; вырабатывать умение составлять транскрипцию | практикум | упражнения по технике речи, различные виды диктантов, работа с орфоэпическим словарем, грамматический разбор, письменный ответ на вопрос | мелодика речи, тембр, ритм, восходящая и нисходящая интонация, синтагма, фразовое и логическое ударение | §5 | Упр.56,57; повт. Упр.52 |
| 11. 09 | Обобщение по теме «Произношение согласных звуков» | Повторить сведения по теме « произношение согласных звуков»; тренировать в умении отражать звуковой облик слова в транскрипции(частично или полностью); обучать работе с орфографическим минимумом | практикум | упражнения по технике речи, различные виды диктантов, работа с орфоэпическим словарем, грамматический разбор, письменный ответ на вопрос | мелодика речи, тембр, ритм, восходящая и нисходящая интонация, синтагма, фразовое и логическое ударение | §5, интерактивная доска | Упр.63(орфографический минимум); повт. Упр.44; Орфоэпический разбор2-3 слов (на выбор) |
| 12. 09 | Повторение и обобщение материала разделов «Фонетика» и «Орфоэпия» | Повторить основные сведения по разделам «Фонетика» и «Орфоэпия» и потренировать в умении отражать звуковой облик слов в транскрипции; проводить фонетический и орфоэпический разборы; проверить умения, сформированные в рамках изучения разделов «Фонетика» и «Орфоэпия» | Урок-контроль | интерактивная доска | |||
13. 09 | Контрольная работа № 1 Диктант с грамматическим заданием | Проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах материала, изученного в начальных классах; проверить умения, сформированные по итогам изучения раздела «Фонетика» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием | ||||
| 16.09 | ГРАФИКА (7 часов) §6 Алфавит и его использование. Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование | Формировать представление о графике как о разделе лингвистики, изучающем соотношение между звуками и буквами; закреплять знание русского алфавита и умение им пользоваться в работе со словарями. | Комбинирован-ный | упражнения по технике речи, чтение, составление плана, пересказ, сообщения учащихся, письменный ответ на вопрос | кириллица, письмо и каллиграфия, | §6 Компьютер, презентация | Упр.65 |
| 17.09 | Алфавит и его использование | Отрабатывать умение правильно называть буквы русского алфавита в соответствующем порядке; совершенствовать умение использовать знание алфавита в практической деятельности | Комбинирован-ный | сообщения учащихся, составление тезисного плана, письмо по памяти, осложненное списывание, грамматический разбор, работа с толковыми словарями | буквенная письменность | §6 | Упр.68 |
| 18.09 | §7. Звуки и буквы Обозначение звуков буквами | Добиваться осознания различия между звуками и буквами; развивать умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов; формировать представление о значении письменности в жизни общества | Комбинирован-ный | упражнения по технике речи, устное высказывание, грамматический разбор, сообщения учащихся, осложненное списывание, игра «Пароль», изложение-миниатюра | фонетическая транскрипция | §7 | Упр.88 |
| 18.09 | Звуки и буквы Использование Ь для обозначения мягкости | Совершенствовать умение использовать Ь для обозначения мягкости согласных | Комбинирован-ный | Изложение-миниатюра, беседа | Функции Ъ и Ь знаков | §7 | Упр.89 |
| 19.09 | §8. Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я. Двойная роль букв е,ё,ю,я. | Повторить сведения о роли букв е,ё,ю,я и отрабатывать умение определять эту роль в словах.. | Комбинирован-ный | устное высказывание, письмо по памяти, осложненное списывание, грамматический разбор, письменный ответ на вопрос | §8 Компьютер, презентация | Упр.82 | |
| 20.09 | Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я. (продолжение) | Добиваться понимания причин несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв; отрабатывать умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов. | практикум | упражнения по технике речи, различные виды диктантов, осложненное списывание, игра «Закончи текст», грамматический разбор | §§2-8, интерактивная доска | Упр.86 | |
| 23.09 | Контрольная работа №2 (диктант с языковым анализом) | Проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах материала, изученного в начальных классах; проверить умения, сформированные по итогам изучения разделов «Фонетика» и «Графика» | урок контроля | Диктант с языковым анализом | |||
| 24.09 | МОРФЕМИКА (7 часов) §9. Морфема – значимая часть слова Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматическая морфема. | Дать понятие о морфемике как разделе лингвистики, изучающем строение слова; добиваться от учащихся осознания того, что морфемы являются значимыми частями слова; вырабатывать умение определять грамматические признаки слова по окончанию. | Комбинирован-ный | чтение, пересказ, беседа, устное высказывание, изложение-миниатюра, осложненное списывание, работа со словарями значения морфем, строения слов, грамматический разбор | морфемный разбор, смысловой анализ слова, морфемная модель, поморфемное письмо, этимология | §9 Компьютер, презентация | Ответы на вопросы после текста (с.33-34);упр.91 |
| 25.09 | Словообразующие морфемы. Выразительные возможности словообразующих морфем. | Закреплять представление о приставке и суффиксе как словообразующих морфемах; формировать умение определять языковые значения словообразующих морфем; организовать наблюдение за использованием выразительных возможностей словообразующих морфем в художественных произведениях. | Комбинирован-ный | чтение, пересказ, беседа, устное высказывание, изложение-миниатюра, осложненное списывание, работа со словарями значения морфем, строения слов, грамматический разбор | морфемный разбор, смысловой анализ слова, морфемная модель, поморфемное письмо, этимология | §9 А.С.Пушкин «Сказка о…» | Упр.99; инд.-101 |
| 25.09 | Морфемная модель слова | Формировать представление о морфемной модели слова и вырабатывать способность определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова; вырабатывать умение записывать слова приёмом поморфемного письма. | Комбинирован-ный | чтение, пересказ, беседа, устное высказывание, изложение-миниатюра, осложненное списывание, работа со словарями значения морфем, строения слов, грамматический разбор | морфемный разбор, смысловой анализ слова, морфемная модель, поморфемное письмо, этимология | §9 Компьютер, презентация | Упр.112 |
| 26.09 | Корень слова | Организовать наблюдение за использованием выразительных возможностей однокоренных слов; тренировать в умении различать корни-омонимы; дать представление об этимологии как разделе лингвистики и познакомить учащихся с этимологическим словарем. | комбинированный | устное высказывание, беседа, сочинение-миниатюра, различные виды диктантов, работа с этимологическим словарем, этимологическое исследование грамматич. разбор | морфемный разбор, смысловой анализ слова, морфемная модель, поморфемное письмо, этимология | §9 | Упр.111 |
| 27.09 | §10. Чередование гласных и согласных в морфемах. Чередование гласных в корне. | Повторить и расширить сведения о чередовании гласных в корне слова | Комбинирован-ный | устное высказывание, беседа, сочинение-миниатюра, различные виды диктантов, работа с этимологическим словарем, этимологическое исследование грамматич. разбор | беглый гласный, исторические чередования | §10 | Повт.упр.121; упр.122,115 |
| 30.09 | Чередование согласных в корне. Чередование О и Е с нулём звука. | Повторить и расширить сведения о чередованиях согласных в корнях слов; дать представление о чередовании О и Е с нулём звука в разных морфемах. | Комбинирован-ый | устное высказывание, беседа, сочинение-миниатюра, различные виды диктантов, работа с этимологическим словарем, этимологическое исследование грамматич. разбор | беглый гласный, исторические чередования | §10 Компьютер, презентация | Упр.129 |
1.10 | Контрольная работа № 3 по теме «Морфемика» | |||||||
| 2.10 | ЛЕКСИКОЛОГИЯ (5 часов+1 час – подготовка к сочинению) §11.Способы объяснения лексического значения слова. Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения путём толкования. | Дать представление о лексикологии как разделе лингвистики, изучающем словарный состав слова, и познакомить с основными способами объяснения лексического значения слова, и формировать умение использовать информацию, содержащуюся в толковом словаре; вырабатывать умение использовать синтаксическую конструкцию «сущ.+сущ.» для толкования лексического значения существительных. | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, работа со словарями, осложненное списывание, | лексическое значение, стилистическая окраска | §11 Компьютер, презентация | Сжатый пересказ текста на с.51-52; по выбору учащихся: упр.138,139, 142 или 143 |
| 2.10 | Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов и антонимов | Формировать умение использовать синонимы и антонимы для объяснения лексического значения слова; познакомить учащихся со словариком синонимов и словариком антонимов. | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, работа со словарями, осложненное списывание, | лексическое значение, стилистическая окраска | §11, интерактивная доска | Подробный пересказ текста на с.55-56, упр.151 (письменно) |
| 3.10 | Объяснение лексического значения путём подбора однокоренных слов | Формировать умение использовать метод подбора однокоренных слов для объяснения лексического значения слова; дать представление о сфере использования рисунков для объяснения лексического значения слова. | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, работа со словарями, осложненное списывание, | лексическое значение, стилистическая окраска | §11 интерактивная доска | Упр.163(устное высказывание); упр.159 |
| 4.10 | §12.Тематические группы слов Родовые и видовые понятия | Совершенствовать умение пользоваться различными способами объяснения лексического значения слова с помощью необходимых словарей; дать представление о родовых и видовых понятиях и формировать умение использовать родовые понятия для толкования значения слов | Комбинирован-ный | устное высказывание, беседа, сочинение-миниатюра, различные виды диктантов, работа с толковым словарем, грамматический разбор, письменный ответ на вопрос | родовые и видовые понятия, обобщающее слово | §12, компьютер, презентация | Упр.167; 171(устное высказывание) |
| 7.10 | Родовые и видовые понятия (закрепление) | Учить различать родовые и видовые понятия; отрабатывать умение использовать родовые понятия для толкования понятий видовых. | практикум | работа с толковым словарем, грамматический разбор, письменный ответ на вопрос | родовые и видовые понятия, обобщающее слово | §12 интерактивная доска | Упр.169 |
| 8.10 | Подготовка к сочинению по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка» | Формировать умение описывать изображённый на картине пейзаж | Развитие речи | чтение, беседа, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов, составление плана | Пейзаж, планы произведения живописи, композиция | Проектор, экран | Написать сочинение по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка» (упр.177) |
| 9.10 | ОРФОГРАФИЯ (15 часов) §13 Разделы русской орфографии Орфография как раздел лингвистики | Дать представление об орфографии как системе правил правописания, включающей несколько разделов; добиваться понимания орфограммы как написания, требующего осмысленного выбора; формировать представление об основном законе русской орфографии – требовании единообразного написания морфем | Комбинирован-ный | устное высказывание, беседа, различные виды диктантов, осложненное списывание, грамматический разбор | единообразное написание морфем | §13 компьютер, презентация | Пересказ текста на с.68-69: упр.182,178 |
| 9.10 | Правописание морфем | Обобщить и систематизировать сведения об основном законе русской орфографии – требовании единообразного написания морфем | Комбинирован-ный | устное высказывание, беседа, различные виды диктантов, осложненное списывание, грамматический разбор | единообразное написание морфем | §13 | Подробный пересказ текста на с.68-69; упр.187 |
| 10.10 | Правописание И, У,А после шипящих. Правописание сочетаний ЧН,ЧК,НЧ,НЩ, РЩ,ЩН | Повторить и закрепить правила написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; сочетаний ЧН,ЧК,НЧ,НЩ, РЩ,ЩН | Комбинирован-ный | Орфографический анализ текста | Безударные гласные в корне слова, сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; сочетания ЧН,ЧК,НЧ,НЩ, РЩ,ЩН | §13 | Упр.189 |
| 11.10 | §14.Правописание корней Правописание безударных гласных в корнях слов | Расширить и систематизировать сведения о правописании гласных и согласных в корнях слов; совершенствовать умение определять правильное написание корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии; формировать способность различать орфограммы корня | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, осложненное списывание, тестирование, решение занимательных задач, грамматический разбор, изложение-миниатюра | Безударная проверяемая гласная в корне слова, безударная гласная в корне. Не проверяемая ударением | §14 компьютер, презентация | Упр.193,155 (на повторение) |
| 14.10 | Изложение-миниатюра (упр.206) | Отрабатывать умение определять правильное написание корня; тренировать в умении письменно пересказывать текст | Развитие речи | чтение, беседа, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов, составление плана, пересказ, запись текста изложения | типологическая структура текста, соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы | Упр. 202.203 | |
| 15.10 | Правила написания согласных в корнях слов | Совершенствовать умение определять соответствующее правило написания согласных в корне; отрабатывать написание слов с удвоенными согласными | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | омофоны | §14 компьютер, презентация | Упр.210,213(1,2(устно)) |
| 16.10 | Правила написания согласных в корнях слов (закрепление) | Отрабатывать применение правил написания согласных в корнях слов; тренировать в умении выбирать написание безударной гласной в корне | практикум | Предупредитель-ный диктант, орфографический анализ текста | безударная гласная в корне | §14, интерактивная доска | На выбор: упр.201, 216 или 218 |
| 16.10 | § 15. Правописание окончаний Правописание падежных окончаний существительных | Восстановить в памяти учащихся сведения о написании гласных в падежных окончаниях существительных и отрабатывать навыки их правильного выбора | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, осложненное списывание, тестирование, решение занимательных задач, грамматический разбор, изложение-миниатюра | Падежное окончание существительных | §15, схема-таблица (С.И.Львова) | Упр.223 |
| 17.10 | Правописание личных окончаний глаголов | Восстановить в памяти учащихся сведения о написании гласных в личных окончаниях глаголов и отрабатывать навыки их правильного выбора | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, тестирование, письмо по памяти, сочинение-миниатюра грамматический разбор | безударное личное окончание глагола | §15 | Выучить наизусть текст на стр.83-84; упр.232 |
| 18.10 | Правописание личных окончаний глаголов (закрепление) | Отрабатывать умение выбирать нужную гласную в безударном личном окончании глагола | Практикум | Предупредительный диктант, разученный диктант | безударное личное окончание глагола | §15, интерактивная доска | Упр.228, 215(на повторение) |
| 21.10 | §16 правописание слов с Ъ и Ь Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Написание Ь после шипящих. | Повторить, расширить, обобщить сведения о написании Ь для обозначения мягкости согласных и после шипящих | Комбинирован-ный | устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | редуцированные звуки | §16 | Выучить наизусть текст на стр.88; 237 |
| 22.10 | Правописание –тся и –ться в глаголах | Отрабатывать написание –тся и –ться | Комбинирован-ный | Орфографический анализ текста, сочинение-миниатюра | –тся и –ться в глаголах | §16 | Упр.246(1,2) |
| 23.10 | Употребление разделительных Ь и Ъ | Повторить правило об употреблении разделительных ь и ъ и отработать его практическое применение | Комбинирован-ный | устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | редуцированные звуки | §16 | Упр.257(устное высказывание); упр.252(1) |
| 23.10 | §17 Слитные, дефисные и раздельные написания Слитные и раздельные написания слов | Повторить правила о раздельном написании предлогов; повторить правила правописания НЕ с глаголами и отработать их практическое применение | Комбинирован-ный | устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра | НЕ с глаголами | §17, компьютер | Упр.260; 264(устное высказывание) |
| 24.10 | Повторение о обобщение сведений по разделу «Орфография» | Повторить и обобщить сведения, изученные в разделе | практикум | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Правила орфографии. Правописание безударных гласных в корне слова, написание слов с непроизносимыми согласными, правописание слов с глухими-звонкими согласными в корне, написание слов с удвоенными согласными, правописание Е,И в падежных окончаниях существительных. Правописание безударных личных окончаний глаголов | Интерактивная доска | Повторить правила раздела «Орфография»и составить словарный диктант |
| 25.10 | Контрольная работа №4 (диктант с языковым анализом по разделу «Орфография») | Проверить навыки правописания слов с орфограммами , изученными в рамках раздела «Орфография»; выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы, а также правильно подбирать однокоренные слова. | Урок-контроль | диктант с языковым анализом по разделу «Орфография | |||
| 28.10 | МОРФОЛОГИЯ (4 часа) §18 Части речи в русском языке Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи. | Дать представление о морфологии как разделе лингвистики и добиваться осмысления признаков, на основе которых все слова делятся на части речи (вопрос, грамматическое значение. грамматические(морфологические и синтаксические) признаки, типичные суффиксы и окончания); учить различать самостоятельные(знаменательные) и служебные (незнаменательные) части речи; углубить сведения о местоимении как части речи. | Комбинирован-ный | устное высказывание, работа со схемой, осложненное списывание, выразительное чтение, письмо по памяти, сочинение-миниатюра, морфологический разбор | грамматическое значение, морфологические признаки, единообразное написание суффиксов | §18, компьютер, презентация | Упр.277 |
| 29.10 | Морфологические признаки существительных, прилагательных, глаголов | Познакомить с планом морфологического разбора существительного, прилагательного и глагола и формировать умение проводить частичный морфологический разбор слов этих частей речи | компьютер, презентация | ||||
| 30.10 | Наречие. Служебные части речи. | Организовать наблюдение за выразительными возможностями существительных, прилагательных и глаголов; дать понятие о наречии и формировать умение опознавать слова этой части речи; закреплять сведения о роли служебных слов и тренировать в умении их классифицировать | Комбинирован-ный | Запись текста под диктовку | Наречие как часть речи, служебные слова | §18, пословицы компьютер, презентация | Упр.271(287) |
| 30.10 | § 19 Образование форм слова с помощью окончания Образование форм слова в русском языке | Формировать представление о механизме образования слов в русском языке; отрабатывать умение соотносить окончание с той грамматической основой слова, которую образует эта морфема; добиваться осмысления основных значений нулевого окончания | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра | Однокоренные слова и форма слова, нулевое окончание, афоризм | §19 | Упр.293 |
| 31.10 | КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 часов) §20. Соблюдение норм современного русского литературного языка Культура речи как раздел лингвистики | Дать понятие о культуре речи как особом разделе лингвистики и формировать представление о языковых нормах как правилах использования в речи языковых средств; формировать представление об основных требованиях к речи: правильность, точность. ясность, чистота. выразительность | урок занимательной грамматики | беседа, текстоведческий анализ, решение лингвистических задач, викторина | §20 | С.113-114, упр.300 | |
| 1.11 | Нормы современного русского литературного языка | Закреплять представление о нормах, действующих в современном русском языке, и отрабатывать умение предупреждать и исправлять их нарушения | урок занимательной грамматики | Словарный диктант. редактирование | §20 | С.113-114, упр.245 | |
| 11. 11 | Качества хорошей речи | Повторить сведения о нормах, действующих в современном русском языке; тренировать в редактировании текста с нарушением норм построения; формировать представление о качествах хорошей речи | Практикум | Фронтальный опрос | Языковые нормы | §20 | Упр.307 |
| 12. 11 | §21. Употребление в речи этикетных слов Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова | Тренировать в использовании этикетных слов в различных ситуациях общения; формировать представление о речевой ситуации | урок занимательной грамматики | викторина, конструирование диалогов, инсценирование, сообщения учащихся | этикетные слова и выражения | §21 | Пересказ текста на стр.117, упрю313(316) письменно |
| 13. 11 | Понятие о речевой ситуации (закрепление) | Тренировать учащихся в уместном использовании этикетных слов в различных речевых ситуациях; подвести итоги работы по изучению русского языка в первой учебной четверти | Повторительно-обобщающий урок | Этикетные слова | §21 компьютер, презентация | ||
| 13. 11 | Учебная игра-соревнование | Формировать устойчивый интерес к изучению русского языка | Урок-игра | Интерактивная доска | |||
| 14. 11 | СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (30 часов) §22. Словосочетание как единица синтаксиса. Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании | Дать понятие о синтаксисе как разделе лингвистики.; формировать представление о словосочетании как единице синтаксиса. | Комбинированный | Устное высказывание, осложненное списывание, конструирование словосочетаний, грамматический разбор | Синтаксис, грамматическая связь, именные и глагольные словосочетания | §22 компьютер, презентация | Залание 2 после текста(письм.), упр.321 |
| 15. 11 | Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетания. | Дать представление о видах словосочетаний по характеру главного слова; формировать умение проводить синтаксический разбор словосочетания. | Комбинированный | Устное высказывание, осложненное списывание, конструирование словосочетаний, грамматический разбор | Синтаксис, грамматическая связь, именные и глагольные словосочетания | §22 | Упрю337 (устное высказывание). Упр.326 (337) |
| 18. 11 | Подготовка к сочинению по картине И.И.Фирсова «Юный живописец» | Развивать умение описывать произведение живописи; тренировать умение использовать в письменной речи различные конструкции словосочетаний, разных по своему значению; добиваться осознаний роли словосочетаний в художественной речи. | Развитие речи | Беседа по картине, составление плана. Словарная работа | Интерьер. Манекен. Мольберт, палитра, цветовая гамма | Проектор, экран | Сочинение по картине И.И.Фирсова «Юный живописец» |
| 19. 11 | §23. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Предложение и его интонационное оформление. | Дать понятие о предложении как единице синтаксиса; формировать представление об интонации и её основных элементах. | Комбинированный | Устное высказывание, текстоведческий анализ, конструирование предложении | Смысловая и интонационная законченность, интонация. Логическое ударение, мелодика, пауза. Темп, тон | §23 компьютер, презентация | Подробный пересказ текстов на с.127-128, упр.324(1) |
| 20. 11 | Основные элементы интонации | Совершенствовать навыки выразительного чтения текстов; формировать умение графически отображать интонационный рисунок высказывания; закрепить представление о б основных интонационных конструкциях | Комбинированный | Устное высказывание, текстоведческий анализ, конструирование предложении | Смысловая и интонационная законченность, интонация. Логическое ударение, мелодика, пауза. Темп, тон | §23 | Упр.351(устное выск.), упр.335 |
| 20. 11 | §24. Главные и второстепенные члены предложения Главные члены предложения | Повторить и углубить сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения; учить находить подлежащее в предложениях с прямым дополнением | Комбинированный | Контрольный словарный диктант, устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, письмо по памяти, сочинение-миниатюра | Типы грамматических основ | §24 | Пересказ текста на стр.133., выучить текст на стр.133-134, упр.355 |
| 21. 11 | Способы выражения сказуемого | Отрабатывать умение находить в двусоставных предложениях грамматическую основу, имеющую разное морфологическое выражение; отрабатывать пунктуационное умение постановки тире между главными членами – существительными в И.п. | Комбинированный | Повторение, чтение текста, | Главные члены предложения, способы выражения сказуемого, тире между главными членами предложения | §24 | Повторить упр.357 (устное высказывание), упр.364(365,367) |
| 22. 11 | Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения | Повторить и углубить сведения о второстепенных членах предложения и способах их выражения | Комбинированный | Самостоятельная работа, работа с учебником | Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство | §24 | Выучить текст на стр.138-139, упр.372 (373) |
| 25. 11 | Роль определения в речи. Дополнение. | Углубить представление о роли определений в тесте; закрепить сведения о дополнении и отработать умение распространять предложение этим второстепенным членом | Комбинированный | Работа с художественным тестом, выборочно-распределитель-ный диктант | Определение, дополнение | §24 | Упр.376(1) |
| 26. 11 | Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам | Закрепить сведения об обстоятельстве и отработать умение распространять предложения обстоятельствами разных видов; отрабатывать умение производить разбор предложений по членам | Комбинированный | Устное высказывание, запись под диктовку | Обстоятельство | §24 | Упр.380, 383 |
| 27. 11 | Сжатое изложение-миниатюра | Формировать умение сжато излагать текст | Развитие речи | Упр.384 | |||
| 27. 11 | §25. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. | Повторить сведения о классификации предложений по цели высказывания | Комбинированный | Устное высказывание, ритмико-интонационный анализ, выразительное чтение. Осложненное списывание. | Повествовательное, вопросительное. Побудительное предложение | §25 компьютер, презентация | Подробный пересказ текста на стр.144, упр.388(389) |
| 28. 11 | Основные интонационные конструкции | Соотнести виды предложений по цели высказывания с соответствующими интонационными конструкциями | Урок-практикум | Повествовательное, вопросительное. Побудительное предложение | Упр.392(395) | ||
| 29. 11 | §26. Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные) Предложения восклицательные и невосклицательные | Повторить и закрепить сведения о восклицательных и невосклицательных предложениях; отрабатывать умение произносить восклицательные и невосклицательные предложения и правильно оформлять их на письме | Комбинированный | Устное высказывание, упражнения по технике речи, выразительное чтение, ритмико-интонационный анализ, осложненное списывание, конструирование предложений, изложение-миниатюра | Восклицательные, невосклицательные предложения, виды интонации | §26 | Упр.400 |
| 2.12 | §27. Виды предложений по наличию второстепенных членов(распространенные и нераспространенные) Предложения распространенные и нераспространенные. | Закреплять представление о функциях восклицательных по эмоциональной окраске предложений в художественной речи; повторить и закрепить сведения о распространенных и нераспространенных предложениях | Комбинированный | Контрольный словарный диктант, устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений | Предложения распространенные и нераспространен-ные | §27 компьютер, презентация | Упр.406(2) |
| 3.12 | §28.Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные) Предложения простые и сложные | Формировать представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений; добиваться запоминания наиболее часто употребляемых союзов и союзных слов и формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями сложных предложений | Комбинированный | Устное высказывание, упражнения по технике речи, выразительное чтение, осложненное списывание, конструирование предложений | Простое и сложное предложение | §28 компьютер, презентация | Подробный пересказ текста на стр.152-153. Упр.414(1.2) |
| 4.12 | Виды сложных предложений по средствам связи их частей | Дать представление о видах сложных союзных предложений; совершенствовать пунктуационное умение постановки знаков препинания в сложных предложениях | Комбинированный | Устное высказывание, осложненное списывание, письмо по памяти, сочинение- миниатюра, редактирование предложений | Простое и сложное предложение, сложносоч., сложноподчиненное, бессоюзное предложения | §28 | Упр.416(2) или 420 |
| 4.12 | §29.Простое осложненное предложение. Понятие о простом осложненном предложении. Однородные члены предложения | Формировать представление о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение, повторить и углубить сведения о предложениях с однородными членами: об их значении, пунктуационном и интонационном оформлении | Комбинированный | Устное высказывание, осложненное списывание, письмо по памяти, сочинение- миниатюра, редактирование предложений | Однородные члены, признаки однородности, обобщающее слово | §29 компьютер, презентация | Подробный пересказ текста на с.157-158, упр.425 |
| 5.12 | Обобщающие слова при однородных членах | Обобщить и закрепить сведения об однородных членах, способах их связи, формировать умение опознавать обобщающие слова и правильно оформлять предложения с обобщающим словом при однородных членах на письме. | Комбинированный | Устное высказывание, осложненное списывание, письмо по памяти, сочинение- миниатюра, редактирование предложений | Однородные члены, признаки однородности, обобщающее слово | §29 | Упр.438 |
| 6.12 | Понятие об обращении | Формировать понятие об обращении; вырабатывать навыки правильного пунктуационного оформления предложений с обращениями; отрабатывать умение использовать этикетные формы обращения к собеседнику в собственной речи | Комбинированный | Устное высказывание, осложненное списывание, письмо по памяти, конструирование предложений | Этикетные формы обращения | §29 | Стр.163 |
| 9.12 | Обращение (закрепление) | Закреплять умение проводить пунктуационный анализ предложений с обращениями; тренировать в использовании обращений в собственной речи в соответствии с ситуацией общения | Урок закрепления, практикум | Тренировка орфографических умений | Интерактивная доска | Упр.446,408 | |
| 10. 12 | Предложения с водными словами | Дать представление о вводных словах; формировать умение правильно произносить и оформлять на письме предложения с вводными словами | Комбинированный | Беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание, письмо по памяти, анализ и конструирование предложений | Вводные слова | §29 | С.166,упр.452(453) |
| 11. 12 | Предложения со сравнительными оборотами | Дать представление о сравнении (его речевой роли, особенностях строения и пунктуационного оформления); отработать умение опознавать и выделять сравнительные обороты на письме. | Комбинированный | Беседа, текстоведческий анализ, выразительное чтение, осложненное списывание, письмо по памяти, анализ и конструирование предложений | Сравнительный оборот | §29 | Пересказ текста на стр.167, упр. 457(1) |
| 11. 12 | §30. Предложения с прямой речью. Понятие о предложениях с прямой речью | Закрепить сведения о сравнительном обороте; формировать представление о предложениях с прямой . речью, их строении и пунктуационном оформлении; вырабатывать навыки правильного пунктуационного оформления предложений с прямой речью | Комбинированный | Беседа, осложненное списывание, письмо по памяти, анализ и конструирование предложений | Прямая речь, слова автора, диалог, монолог, реплика | §30 компьютер, презентация | Упр.462 (устное высказывание), упр.463 (460) |
| 12. 12 | Диалог | Вырабатывать умение оформлять на письме диалог | Урок-практикум | Упр.474 | |||
| 13. 12 | Диктант «Проверяю себя» | Самопроверка усвоения правил пунктуационного оформления простых осложненных и сложных предложений, а также предложений с прямой речью; проверка орфографических и пунктуационных умений учащихся определение направления работы по овладению материалом «Пунктуация» | Урок-контроль | ||||
| 16. 12 | Повторение о обобщение по разделу «Синтаксис» | Повторить и закрепить изученное в разделе «Синтаксис» | Повторительно-обобщающий урок | ||||
| 17. 12 | Контрольная работа № 5 (зачет по разделу «Синтаксис») | Проверить усвоение материала раздела «Синтаксис» | Урок-контроль | ||||
| 18. 12 | ПУНКТУАЦИЯ (6 часов) §31.Зачем нужны знаки препинания Понятие о пунктуации. Знаки препинания. | Формировать понятие о пунктуации как разделе лингвистики; добиться от учащихся осмысления роли пунктуационных знаков в письменной речи | Комбинированный | Устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение0миниатюра, анализ и конструирование предложений | Пунктуация, выделительные и разделительные знаки препинания | §31 Схема №19 | Подробный пересказ текста на стр.176. упр.481 (устное высказывание) |
| 18. 12 | §32. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения | Обобщить и систематизировать сведения о пунктуационных знаках; повторить сведения о знаках препинания в конце предложения и тренировать умение определять границы предложений | Комбинированный | Викторина, устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, свободный диктант | Знаки конца предложения | §32 | Подробный пересказ текста на стр.179, упр.482(2), 485 |
| 19. 12 | Знаки препинания внутри простого предложения | Обобщить сведения о знаках препинания внутри простого предложения; отрабатывать умение правильно оформлять на письме простые осложненные предложения | Комбинированный | Тестирование. Осложненное списывание, различные виды диктантов, анализ и конструирование предложений | Вводные слова. Сравнительный оборот, однородные члены | §32 компьютер, презентация | Упр.429 |
| 20. 12 | Знаки препинания между частями сложного предложения | Повторить сведения о постановке запятой перед союзом и в простом и сложном предложении; отрабатывать умение правильно оформлять сложные предложения на письме | Комбинированный | Устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение0миниатюра, анализ и конструирование предложений | Сложное предложение, бессоюзное, сложносочиненное, сложноподчинен-ное | §32 | Упр.498 |
| 23. 12 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Закреплять умение правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; тренировать умение сохранять изученные конструкции и правильно оформлять на письме в процессе письменного изложения текста | Комбинированный | Устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение0миниатюра, анализ и конструирование предложений | Чужая речь. Дословная речь | §32, схема №34 | Посторить теор. Сведения на с. 179-180; упр.501 (1-3) или 502 |
| 24. 12 | Контрольная работа № 6 (диктант с языковым анализом текста по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация») | Проверить умения учащихся в области синтаксиса и пунктуации | Урок-контроль | Написание контрольного диктанта | |||
| 25. 12 | ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (10 часов + 3 часа) §33 Понятие о тексте Основные признаки текста. Тема и идея. | Дать понятие о текстоведении как разделе лингвистики; добиваться понимания основных признаков текста и формировать умение аргументированно доказывать их наличие при анализе текста; совершенствовать умение определять тему и идею текста | Развитие речи | Чтение, текстоведческий анализ, беседа. Анализ таблицы. Редактирование текста | Единство темы, главная мысль. Законченность. Смысловая и грамматическая связь | §33 | Пересказ текстов на с.187-188. Упр.509 |
| 25. 12 | Основные признаки текста (закрепление). Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте. | Закреплять умение аргументированно доказывать наличие основных признаков текста при анализе; совершенствовать умение восстанавливать последовательность предложений в тексте. | Развитие речи | Чтение, текстоведческий анализ, беседа. Анализ таблицы. Редактирование текста | Единство темы, главная мысль. Законченность. Смысловая и грамматическая связь | §33 интерактивная доска | Повторить содержание текста на с.187-188; упр.512(516) |
| 26. 12 | Обобщение по теме «Основные признаки текста» | Закреплять представление об основных признаках текста и отрабатывать умение определять эти признаки на конкретном речевом материале; проверить сформированность умения анализировать текст с точки зрения соответствия его основным признакам | Урок-правктикум | Самостоятельная работа | компьютер, презентация | Упр.488 ( на повторение) | |
| 27. 12 | §34. Типы речи. Повествование | Повторить и углубить сведения о типах речи; формировать умение опознавать и создавать текст-повествование | Развитие речи | Чтение, текстоведческий анализ, беседа. Составление плана, пересказ, запись текста по плану. | Описание, повествование, рассуждение, тезис, аргументы | §34 компьютер, презентация | Пересказ текста на с.193-194; упр.519(524) |
| 13.1 | Описание | Восстановить в памяти учащихся сведения о типе речи описание; формировать умение дифференцировать тексты-описания(описание природы, интерьера, характера человека, его внешности и др.) | Развитие речи | Чтение, текстоведческий анализ, беседа. Составление плана, пересказ, запись текста по плану. | Описание, повествование, рассуждение, тезис, аргументы | §34 | Упр.327,333(на повторение) |
| 14.1 | Подготовка к сочинение по картине В.Д.Поленова «Московский дворик» | Формировать умение описывать произведение живописи, имеющее предметом изображения местность | Развитие речи | Слово учителя, составление плана, словарная работа | //«Читаем, учимся, играем» №3, 2009г., стр.30 | Написать сочинение по картине | |
| 15.1 | Рассуждение | Учить опознавать тексты-рассуждения и анализировать их структуру; формировать умение создавать тексты-рассуждения, уместно употребляя языковые средства выражения последовательности развития мысли, логики предъявления доказательств(аргументов) | Развитие речи | Чтение, текстоведческий анализ, беседа. Составление плана, пересказ, запись текста по плану. | Описание, повествование, рассуждение, тезис, аргументы | §34 | Упр.532(544) |
| 15.1 | Обобщение по теме «Типы речи» | Повторить и обобщить сведения о типах речи; отрабатывать умение опознавать тексты разных типов | Развитие речи | Чтение, текстоведческий анализ, беседа. Составление плана, пересказ, запись текста по плану. | Описание, повествование, рассуждение, тезис, аргументы | §34 | Упр.542(543) |
| 16.1 | §35.План текста. Отражение содержания и настроения текста в плане | Формировать представление о назначении плана текста; совершенствовать умение составлять план готового текста | Развитие речи | Чтение, текстоведческий анализ, беседа, подбор ключевых слов, составление плана, пересказ, написание изложения | Абзац, абзацное членение, последовательность | §35 компьютер, презентация | Упр.549(553) |
| 17.1 | Изложение | Проверить умение пересказывать текст с использованием тезисного плана; проверить умение правильно оформлять на письме простые осложненные и сложные предложения | Развитие речи | Чтение, беседа, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов, составление плана, пересказ, написание изложения | Типологическая структура текста, соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы | Упр.552 или 555 | |
| 20.1 | §36. Основные нормы построения текста Требования к содержанию и построению текста | Повторить основные признаки текста; добиваться от учащихся знания основных требований к содержанию текста; учить руководствоваться требованиями к содержанию текста при составлении устных и письменных высказываний и редактировании готовых текстов | Развитие речи | Чтение, текстоведческий анализ, беседа, анализ таблицы, редактирование текста | Единство темы, главная мысль, законченность, смысловая и грамматическая связь | §36 | Пересказ текста на с.207; упр.564 |
| 21.1 | Обобщение по разделу «Текстоведение» | Повторить сведения об основных требованиях к образцовому тексту | Урок повторения и закрепления | Повторить §§ темы | |||
| 22.1 | СЛОВООБРАЗОВА-НИЕ (12 часов) §37. Основные способы образования слов в русском языке Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования | Формировать представление о словообразовании как разделе лингвистики, о различиях морфемики и словообразования; познакомить с механизмом образования слов с помощью морфем и добиваться осмысления процессов образования новых слов | Комбинирован-ный | беседа, устное высказывание, словообразовательный анализ, поморфемное письмо, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | исходное слово, исходная часть слова | §37 компьютер, презентация | Упр.580 (устн. Высказывание), упр.579 |
| 22.1 | Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка | Формировать представление о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке, дать представление о словообразовательном гнезде; познакомить со словообразовательным словарем; отрабатывать умение определять производящее слово и словообразующую морфему в производном слове. | Комбинирован-ный | беседа, устное высказывание, словообразовательный анализ, поморфемное письмо, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | исходное слово, исходная часть слова | §37 | Упр.583, 585, принести 1 часть учебника |
| 23.1 | §38.Правописание букв О-А в корнях с чередованием Правописание корней-лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос-, -кас-//-кос- | Повторить сведения о конях с чередованием (на основе схемы упр.122); отработать умение выбирать правильное написание наиболее употребительных слов с корнями -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос-, -кас-//-кос- | Комбинирован-ный | устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, поморфемное письмо, работа со словарями | Корни с чередованием гласных | §38, схема-таблица №3 | Упр.592 |
| 24.1 | §39.Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов Правописание О-Ё после шипящих в корнях слов | Добиваться усвоения правила написания о-ё после шипящих в корне и отрабатывать умение правильно писать наиболее употребительные слова с о-ё после шипящих в корне слова. | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра, грамматический разбор | Орфограммы «Гласные а-о в корне с чередованием», «Безударная гласная в корне», «о-ё после шипящих в корнях слов» | §39 | Записать по памяти несколько строф любимого стихотворения об осени и подготовить их выразительное чтение |
| 27.1 | Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | Совершенствовать умение учащихся описывать произведение пейзажной живописи | Развитие речи | сообщения учащихся, викторина, беседа, составление плана, составление текста по предложенному плану | композиция описания | // «Читаем, учимся, играем»№7, 2009г., с.66 | Написать сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
| 28.1 | §40.Словообразование имен существительных. Основные способы образования имен существительных | Повторить сведения об основных способах образования существительных; отрабатывать умение проводить словообразовательный, морфемный и этимологический анализ имён существительных с использованием справочной литературы | практикум | контрольный словарный диктант, беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, поморфемное письмо, осложненное списывание, письмо по памяти, изложение-миниатюра | Способы и средства образования имен существительных, словообразовательные модели | §40 Схема-таблица (С.И.Львова) | Упр. 599 |
| 29.1 | §41. Словообразование имен прилагательных Основные способы образования имен прилагательных | Закрепить сведения об основных способах образования имен прилагательных; отрабатывать умение проводить словообразовательный анализ прилагательных | практикум | контрольный словарный диктант, беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, поморфемное письмо, осложненное списывание, письмо по памяти, изложение-миниатюра | Способы и средства образования имен прилагательных | §41 Схема-таблица (С.И.Львова) | Упр.610(1,2) |
| 30.1 | §42.Словообразование глаголов. Изложение Основные способы образования глаголов | Повторить сведения о способах образования глаголов; тренировать учащихся в умении проводить смысловой и частичный стилистический художественно-публицистического текста; проверить умение подробно пересказывать текст в письменной форме | Комбинированный , развитие речи | чтение, беседа, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов, составление плана, пересказ, написание изложения | типологическая структура текста, соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы | §42 | Упр.617(3) |
| 31.1 | §43. Правописание приставок Группы приставок в зависимости от написания. | Дать представление о трёх группах приставок в зависимости от их написания; добиваться знания перечня приставок и отрабатывать умение применять правила, регулирующие их написание | практикум | различные виды диктантов, письмо по памяти, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра, игра «Найди лишнее», поморфемное письмо | неизменяемые приставки, лингвистический смысл | §43, схема-таблица №4 | Выучить правила о правописании приставок(с.21) наизусть, упр.619(сочинение-миниатюра) |
| 3.2 | Группы приставок в зависимости от написания (закрепление) | Отрабатывать умение отличать орфограмму в приставке от орфограммы в корне слова; учить различать приставки на з/с и приставку с-; совершенствовать умение применять правила написания приставок каждой группы | практикум | различные виды диктантов, письмо по памяти, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра, игра «Найди лишнее», поморфемное письмо | неизменяемые приставки, лингвистический смысл | §43 | Упр.630 (устн. Высказывание), упр.622,625 |
| 4.2 | §44. Образование слова и его морфемное строение Морфемный разбор слова | Добиться осознанного подхода к морфемному разбору слова - понимания того, что морфемный разбор является разновидностью смыслового анализа и результатом анализа словообразовательного | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, поморфемное письмо, морфемный анализ, работа со словарями, тестирование, письменный ответ на вопрос | морфемное строение | §44 Компьютер, презентация | Упр.636,637 |
| 5.2 | Морфемный разбор слова (закрепление) | Отработать и закрепить навык использования семантико-словообразовательного подхода в процессе определения морфемной структуры слова; повторить изученные в разделе «Словообразование» сведения. | практикум | контрольный словарный диктант, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, конструирование предложений, сочинение-миниатюра, грамматический разбор | Морфемный анализ слова | Интерактивная доска | Упр.628 |
| 5.2 | Контрольная работа№ 7 (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование») | Проверить умения, сформированные в ходе изучения раздела «Словообразование» | Урок контроля | написание контрольного диктанта | |||
| 6.2 | Подготовка к сочинению по картине Н.М.Ромадина «Вербы в половодье» | Тренировать учащихся в умении проводить смысловой и стилистический анализ текста; совершенствовать умение описывать произведение пейзажной живописи. | Развитие речи | Написание сочинения-миниатюры | Проектор, экран | Упр.577(на повторение) | |
| 7.2 | §45. Слова однозначные и многозначные Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы | Повторить и углубить сведения о лексикологии как разделе лингвистики; дать понятие о группах слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения; формировать умение различать однозначные и многозначные слова с использованием толкового словаря и употреблять многозначные слова в разных значениях | Комбинирован-ный | устное высказывание, беседа, решение лингвистических задач, конструирование предложений, работа с толковым словарем, лексический разбор, письменный ответ на вопрос | однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение | §45 | Научиться письменно восстанавливать схему(с.30), упр.645 |
| 10.2 | Переносное значение слова | Формировать умение употреблять многозначные слова в разных значениях; повторить и углубить сведения о переносном значении слова | Комбинирован-ный | устное высказывание, беседа, решение лингвистических задач, конструирование предложений, работа с толковым словарем, лексический разбор, письменный ответ на вопрос | Переносное значение слова, тропы | §45 | Выучить наизусть текст на с.33, упр.653(1,3) |
| 11.2 | Роль тропов в художественном тексте | Отрабатывать умение опознавать и различать тропы, определять их роль в художественном тексте; познакомить с планом лексического разбора и формировать умение проводить лексический анализ слов | исследование | устное высказывание, беседа, выразительное чтение, построчный анализ, сочинение-миниатюра, работа с толковым словарем | метафора, олицетворение, эпитет | §45 интерактивная доска | Упр.633(4), или 659, или 651 |
| 12.2 | §46. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами | Повторить сведения о синонимах, антонимах и омонимах и развивать умение опознавать в тексте эти группы слов; формировать умение подбирать синонимы и антонимы к этим словам, пользуясь соответствующими словарями. | Комбинирован-ный | устное высказывание, беседа, текстоведческий анализ, различные виды диктантов, работа с различными словарями, лексический разбор, игра «Найди лишнее» письменный ответ на вопрос | нейтральные, книжные, разговорные слова | §46 Схема-таблица (С.И.Львова | Выучить наизусть текст §46 (с.37). упр.633 |
| 12.2 | Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами (продолжение) | Тренировать умение опознавать и различать синонимы и антонимы; формировать умение опознавать в словаре омонимы и определять значения омонимов, используемых в тексте | Практикум | устное высказывание, беседа, текстоведческий анализ, различные виды диктантов, работа с различными словарями, лексический разбор, письменный ответ на вопрос | Синонимы, антонимы, омонимы, омографы, омофоны | §46 | Упр.688 |
| 13.2 | Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Берёзовая роща» | Подготовиться к сочинению по картине | Развитие речи | составление плана, составление текста по предложенному плану, устные высказывания по отдельным пунктам | Описание общего плана, первого плана, второго плана | // «Читаем, учимся, играем» №4, 2008г., с.89 | Написать сочинение «Берёзовая роща» |
| 14.2 | §47. Исконно русские и заимствованные слова Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов | Формировать представление о делении лексики с точки зрения её происхождения; дать представление о некоторых признаках иноязычных слов; совершенствовать умение работать с этимологическим словарем | Комбинирован-ный | беседа, сообщение учащихся, выразительное чтение, конструирование предложений, текстоведческий анализ | признаки заимствованных слов, иноязычные морфемы | §47 | Пересказ текста на стр.43, упр.678 |
| 17.2 | Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов (закрепление) | Тренировать умение различать исконно русские и заимствованные слова и выяснять необходимые сведения о словах этих групп по этимологическому и толковому словарикам; учить пользоваться этимологическим словариком для определения правильного произношения иноязычных слов; познакомить с иноязычными морфемами | Практикум | беседа, сообщение учащихся, выразительное чтение, конструирование предложений, текстоведческий анализ | признаки заимствованных слов, иноязычные морфемы | §47 | Упр.683 |
| 18.2 | §48.Написание буквы Ы-И после Ц. Правописание буквосочетаний ЦЫ и ЦИ. | Сформировать правильный способ выбора написания сочетаний ЦЫ и ЦИ с учетом структуры слова и значения морфем. | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра, грамматический разбор | §48,схема-таблица №5 | Устное высказывание по схеме на стр.46. упр.689 | |
| 19.2 | §49. Лексика ограниченного употребления. Профессионализмы как слова ограниченного употребления. Термины. | Формировать представление о диалектизмах и профессионализмах как словах ограниченного употребления; дать представление о терминологической лексике как наиболее существенном признаке языка науки | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, игра «Найди лишнее», работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | профессионализмы, диалектизмы, термины | §49 Компьютер, презентация | Упр.695 |
| 19.2 | Диалектизмы как слова ограниченного употребления | Закреплять представление о диалектизмах и профессионализмах как словах ограниченного употребления; совершенствовать умение работать с этимологическим и толковым словарями при объяснении лексического значения устаревших слов | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, игра «Найди лишнее», работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | профессионализмы, диалектизмы, термины | §49 | Упр.703 |
| 20.2 | §50. Устаревшие слова. Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи | Дать представление об устаревших словах и познакомить со значением некоторых из них; совершенствовать умение работать с этимологическим и толковым словарями при объяснении лексического значения устаревших слов | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, конструирование предложений тестирование, | архаизмы, историзмы | §50 | Пересказ текста на стр.51, упр.705 |
| 21.2 | Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи | Повторить и закрепить сведения об устаревших словах; тренировать в умении работать с этимологическим и толковым словарями при объяснении лексического значения устаревших слов | Практикум | различные виды диктантов, конструирование предложений тестирование, | архаизмы, историзмы | §50 | Упр.712 |
| 24.2 | §51. Фразеология Фразеология как раздел лингвистики | Дать представление о фразеологии как разделе лингвистики; формировать умение опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их путем подбора синонимов и с помощью толкования | путешествие | устное высказывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор , игра «Найди лишнее» | фразеологические выражения, крылатые слова и афоризмы, синонимия и антонимия фразеологизмов | §51, компьютер, презентация | Упр.721,723 |
| 25.2 | Повторение о обобщение по разделу «Лексикология и фразеология» | Повторить и обобщить сведения, изученные в разделе «Лексикология и фразеология» | урок контроля | выполнение проверочной работы | Интерактивная доска | Повторить схему на стр.30 и составить по ней подробное устное высказывание | |
| 26.2 | Контрольная работа № 8 (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология» | Проверить сформированность умений в области лексикологии и фразеологии | Урок контроля | Выполнение контрольной работы | |||
| 26.2 | МОРФОЛОГИЯ ( 57 ЧАСОВ) §52. Слово как часть речи. Морфология как раздел лингвистики. Части речи. | Формировать представление о морфологии как разделе лингвистики, изучающем слово; повторить и систематизировать сведения о классификации частей речи в русском языке: принципы классификации; различия между самостоятельными(знаменательными ) и служебными (незнаменательными) частями речи; различия между склоняемыми и спрягаемыми частями речи; закладывать основы навыка последовательного поэтапного анализа самостоятельной части речи (определения общего грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли.) | Комбинирован-ный | беседа, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра, тестирование | грамматические признаки, словообразовательное значение, грамматическое значение. Классификация частей речи | §52 компьютер, презентация | Подробный пересказ текстов на с.60-62; упр.729 |
| 27.2 | Языковые значения слова | Повторить сведения о классифицирующих признаках частей речи; повторить и обобщить сведения о языковых значениях слов и совершенствовать умении определять общее грамматическое значение слов по окончаниям | Комбинирован-ный | беседа, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра, тестирование | грамматические признаки, словообразовательное значение, грамматическое значение. Классификация частей речи | §52 | С.60-62, упр.734 |
| 28.2 | ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬ-НОЕ (16 ЧАСОВ) §53. Общее значение имен существительных и их употребление в речи Имя существительное как часть речи | Добиваться от учащихся знания основных грамматических признаков имени существительного; формировать навык соотнесения грамматических признаков имени существительного с планом морфологического разбора слов этой части речи | Комбинирован-ный | беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание, письмо по памяти, сочинение-миниатюра | грамматическое значение, грамматическая характеристика | §53 | Выучить наизусть план морфологического разбора существительного (с.63);упр.736 |
| 3.3 | §54. Правописание суффиксов –чик-, -щик-. Суффиксы существительных –чик-, -щик-. | Добиться от учащихся усвоения способа определения верного написания суффиксов –чик-, -щик-, вырабатывать умение опознавать орфограмму и умение правильно определять производящую(исходную) основу и её конечный согласный | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение-миниатюра, поморфемное письмо | морфемное значение | §54, схема-таблица №5 | Выучить наизусть правило о написании слов с суффиксами–чик-, -щик-(с.67), упр.743 |
| 4.3 | §55.Правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-(-ЧИК-) Суффиксы существительных–ЕК-, -ИК-(-ЧИК-) | Добиваться от учащихся усвоения способа определения верного написания суффиксов –ЕК-, -ИК-(-ЧИК-) | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, тестирование, поморфемное письмо | §55, схема-таблица №5 | Правило на с.68-69 наизусть. Упр.749 | |
| 5.3 | §56. Постоянные морфологические признаки имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные | Добиваться от учащихся знания постоянных морфологических признаков имен существительных; повторить сведения о смысловых различиях собственных и нарицательных имен существительных; познакомить с группами собственных имен существительных | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение-миниатюра, заполнение таблицы | собственные и нарицательные | §56 | С.70-71(пересказ). Упр.757 |
| 5.3 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Повторить сведения о делении существительных и одушевленные и неодушевленные и соотнести эти группы существительных с характерными словообразовательными моделями; формировать представление о грамматических различиях одушевленных и неодушевленных существительных | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение-миниатюра, заполнение таблицы | Одушевленные и неодушевленные | §56 | Упр.770 |
| 6.3 | Род имен существительных | Повторить сведения о грамматическом значении рода и способе определения рода имени существительного; формировать представление о существительных общего рода и особенностях их употребления в речи. | Комбинирован-ный | устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, конструирование предложений | Род. Существительные общего рода | §56 | Упр.773 |
| 7.3 | Склонение имен существительных | Повторить сведения о типах склонения и способе определения типа склонения; формировать представление об особенностях склонения и строения разносклоняемых имён существительных | Комбинирован-ный | устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, конструирование предложений | Склонение, разносклоняемые существительные | §56 | Подробный пересказ текстов на с.78-79, знать группы разносклоняемых существительных наизусть; упр.777 |
| 10.3 | §57. Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Правописание не с существительными | Формировать умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами существительными | практикум | различные виды диктантов, тестирование, | противоположный смысл, противопоставле-ние с союзом А | §57 компьютер, презентация | Упр.783(устн. Высказывание), упр.779 |
| 11.3 | §58. Непостоянные морфологические признаки имён существительных Формообразование имён существительных | Повторить сведения о механизме формообразования в русском языке и добиваться осмысления особенностей формообразования существительных (изменение по падежам и числам); тренировать умение учащихся употреблять в речи несклоняемые имена существительные с учётом их принадлежности к определенному роду; дать представление об именах существительных, имеющих форму только единственного числа, и о существительных, имеющих форму только множественного числа | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, работа со словарями, конструирование предложений, сочинение-миниатюра, заполнение таблицы | несклоняемые существительные, | §58 | Подробный пересказ теоретических сведений §58,упр.789 |
| 12.3 | §59. Безударные окончания –е и –и в именах существительных Правописание безударных падежных окончаний имён существительных | Развивать умение видеть в тексте формы имён существительных с безударными окончаниями –е и –и; добиваться усвоения правильного способа действия при выборе окончания –е, -и в именах существительных | практикум | различные виды диктантов, тестирование, поморфемное письмо | разносклоняемые существительные | §59 | Упр.793 |
| 12.3 | §60. Имя существительное как член предложения Синтаксическая роль имён существительных | Совершенствовать умение определять синтаксическую роль имён существительных | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, тестирование, решение занимательных задач, грамматический разбор | интонация обращения, прием обращения, риторическое обращение, безглагольность текста | §60 | Упр.782(1) |
| 13.3 | Синтаксическая роль имён существительных (закрепление) | Закреплять умение проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений типа « сущ. в им.п. – сущ. в им.п.»; повторить сведения об использовании имён существительных в роли обращения; совершенствовать умение создавать тексты-описания по картине | Практикум | различные виды диктантов, тестирование, решение занимательных задач, грамматический разбор | Тире в предложениях со сказуемым – существительным в именительном падеже, обращения | §60 компьютер, презентация | Упр.801 |
| 14.3 | §61. Культура речи. Правильное употребление имён существительных Правильное произношение имён существительных | Повторить сведения о культуре речи как разделе языкознания и о языковых нормах как правилах произношения, изменения, соединения и употребления языковых единиц в речи; тренировать умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения иноязычных имён существительных | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, тестирование, редактирование текста | стилистическая роль существительного | §61 | Упр.771, 817 |
| 17.3 | Грамматические и лексические нормы употребления имён существительных | Совершенствовать умение правильно образовывать падежные формы имён существительных; тренировать умение согласовывать прилагательные с несклоняемыми иноязычными именами существительными; развивать навыки совершенствования речевого высказывания (способность определять и исправлять речевые недочёты, связанные с нарушением лексических норм употребления имен существительных) | Практикум | различные виды диктантов, тестирование, редактирование текста | Грамматические нормы, лексические нормы | §61 | Упр.810,814 |
| 18.3 | Повторение и обобщение по теме «Имя существительное» | Повторить и систематизировать сведения по теме | Практикум | Орфографический анализ текста, анализ речевой роли существительных, языковой анализ текста | компьютер, презентация | Подготовиться к к/р, повторить материал §§ о существительном | |
| 19.3 | Контрольная работа № 9 (диктант по теме «Имя существительное» | Проверить умение усвоение темы «Имя существительное» | Урок контроля | Написание к/р | |||
| 19.3 | ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ §62.Общее значение имен прилагательных и их употребление в речи Имя прилагательное как часть речи | Формировать умение проводить морфологический разбор прилагательного по плану ( в рамках изученных категорий); добиться от учащихся осмысления сути грамматического понятия «признак» применительно к имени прилагательному | Комбинирован-ный | беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание, письмо по памяти, конструирование предложений, игра «Найди лишнее», сочинение-миниатюра | мелодика речи, логическое ударение, выразительность речи | §62 компьютер, презентация | Пересказ текстов на с.93-94. Упр.820 |
| 20.3 | Роль имен прилагательных в речи | Организовать наблюдение за ролью имён прилагательных в речи и развивать умение опознавать эпитеты | Комбинирован-ный | Беседа, наблюдение | эпитеты | §62 | Упр.826 |
| 21.3 | Роль прилагательных в научном и художественном описании | Закреплять представление о роли прилагательного в текстах разных стилей | Упр.831 | ||||
| 2.4 | Подготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» | Подготовить учащихся к сочинению по картине | Развитие речи | Обсуждение названия, история создания, описание героини картины, описание природы, обсуждение плана сочинения | // «Читаем, учимся, играем» №2, 2008г., с.27 | Написать сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» | |
| 2.4 | §63. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные Лексико-грамматические разряды имен прилагательных | Формировать представление о семантических и грамматических особенностях качественных, относительных, притяжательных имён прилагательных; учить опознавать прилагательные разных разрядов на основе их семантико-грамматического анализа; познакомить со стилистическими функциями качественных прилагательных | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, анализ | Разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные | §63 | Подробный пересказ текста на стр.101-102, упр.834(837) |
| 3.4 | Притяжательные имена прилагательные. Употребление относительных и притяжательных имен прилагательных в значении качественных | Организовать наблюдение за фонетическими, орфографическими и морфемными особенностями притяжательных имен прилагательных; формировать представление об употреблении относительных и притяжательных имен прилагательных в значении качественных и соотнести это представление с понятием «Употребление слова в переносном значении»; совершенствовать умение различать имена прилагательные разных разрядов | Комбинированный | Чтение текстов, сопоставление, наблюдение | Разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные | §63 | Упр.839 |
| 4.4 | §64.Непостоянные морфологические признаки имён прилагательных Степени сравнения имен прилагательных | Формировать представление о семантических грамматических особенностях имен прилагательных в сравнительной и превосходной степени; формировать навыки правильного образования и употребления форм сравнительной степени имён прилагательных | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, различные виды диктантов, тестирование, | Форма сравнительной и превосходной степени прилагательного; форма простой превосходной степени, форма составной превосходной степени | §64 | Пересказ с.107-108, упр.851 |
| 7.4 | Полные и краткие имена прилагательные | Формировать представление о краткой форме имени прилагательного: грамматических особенностях, написании и употреблении в речи; формировать умение опознавать и организовывать краткие формы прилагательных | Комбинирован-ный | Внимательное чтение и анализ текста | Полные и краткие имена прилагательные | §64 | Тексты на с.112-113 наизусть. Провести морфологический разбор прилагательных |
| 8.4 | Полные и краткие имена прилагательные (закрепление) | Систематизировать сведения о краткой форме имени прилагательного: грамматических особенностях, написании и употреблении в речи; формировать умение опознавать и организовывать краткие формы прилагательных | Практикум | Морфологический разбор прилагательных, написание ь в словах с основой на шипящий | Полные и краткие имена прилагательные | §64 компьютер, презентация | Тексты на с.112-113 наизусть |
| 9.4 | Склонение имен прилагательных | Повторить сведения об особенностях изменения самостоятельных частей речи, о механизме формообразования; совершенствовать умение согласовывать имена прилагательные с существительными в составе словосочетаний типа прил.+ сущ. | Комбинированный | Выразительное чтение, соотнесение различных категорий прилагательных | Именные словосочетания | §64 | Упр.866, 867 |
| 9.4 | §65. Правописание безударных окончаний имён прилагательных Написание гласных в безударных падежных окончаниях имён прилагательных | Добиваться усвоения правильного способа действия при выборе безударного окончания прилагательного: опознать прилагательные с безударным окончанием; найти главное по отношению к нему слово и поставить вопрос; соотнести ударное окончание в вопросе с окончанием прилагательного | практикум | различные виды диктантов, тестирование, сочинение-миниатюра | Безударные падежные окончания прилагательных | §65 | Упр.870 |
| 10.4 | §66. Имя прилагательное как член предложения Синтаксическая роль имён прилагательных | Закрепить сведения о типичной синтаксической роли имени прилагательного в предложении (определение); Тренировать учащихся в определении синтаксической роли прилагательных в предложениях, где слова этой части речи выступают в качестве главного члена (сущ.+ полное прилагательное; сущ. + краткое прилагательное; сущ. + прил. в сравн. степени) | Комбинирован-ный | устное высказывание, осложненное списывание, беседа, текстоведческий анализ и редактирование текста, рассуждение на лингвистическую тему | стилистическая роль прилагательных | §66 | Упр.888 |
| 11.4 | §67. Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Правильное произношение имён прилагательных. Лексические нормы. | Совершенствовать умения пользоваться различными лингвистическими словарями при определении орфоэпических. Лексических и грамматических норм; формировать навыки использования прилагательных в собственной речи с учётом их точного лексического значения и требований лексической сочетаемости | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, тестирование, лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста, | языковые нормы, лингвистические словари, эпитеты, словарь эпитетов, народно-поэтический колорит, образная экспрессия | §67, интерактивная доска | Упр.889 |
| 14.4 | Правильное употребление имен прилагательных в речи | Совершенствовать умение использовать прилагательные-паронимы с учетом особенностей их значения и употребления в речи; обобщить изученные по теме «Имя прилагательное» сведения» на основе языкового анализа художественного текста | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, тестирование, лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста, | языковые нормы, лингвистические словари, эпитеты, словарь эпитетов, народно-поэтический колорит, образная экспрессия | §6 7 | Упр.890 |
| 15.4 | Зачет по теме «Имя прилагательное» | Проверить усвоение темы «Имя прилагательное» | Урок контроля | Написание контрольной работы | |||
| 16.4 | Анализ контрольных работ. | Организовать анализ ошибок, допущенных при выполнении заданий контрольной работы №6 (диктанта по теме «Имя прилагательное») | |||||
| 16.4 | ГЛАГОЛ (27 часов) §6 8.Общее значение глаголов и их употребление в речи. Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. | Добиваться от учащихся знания основных грамматических признаков глагола и формировать умение соотносить эти признаки с планом морфологического разбора; разъяснить суть грамматического понятия «Действие» применительно к глаголу и дать понятие о некоторых тематических группах глагола | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, игра «Найди лишнее», лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста, тестирование | грамматическое значение, грамматическая характеристика | §6 8 компьютер, презентация | Пересказ текстов на стр.123-125. Упр.895 |
| 17.4 | Роль глагола в речи | Учить проводить морфологический разбор глагола ( в рамках изученных категорий); организовать наблюдение за использованием в речи глаголов-синонимов. Глагольных фразеологизмов и подвести учащихся к осознанию роли глагола в текстах разного типа речи. | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, игра «Найди лишнее», лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста, тестирование | грамматическое значение, грамматическая характеристика | §6 8 | Упр.900 |
| 18.4 | §6 9. Инфинитив Инфинитив – начальная форма глагола | Повторить и обобщить знания учащихся о начальной форме глагола и формировать умение определять начальную форму глагола с учетом его вида; отрабатывать навыки написания ь в неопределенной форме глагола; тренировать учащихся в использовании инфинитива в собственной речи | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | инфинитив | §6 9 | Пересказ текста на с.127-128; упр.904 |
| 21.4 | Инфинитив – начальная форма глагола (закрепление) | Тренировать умение учащихся правильно оформлять на письме неопределенную форму глагола; совершенствовать умение составлять тексты-рассуждения | Комбинирован-ный | контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | инфинитив | §6 9 компьютер, презентация | Упр.910 |
| 22.4 | §70. Постоянные морфологические признаки глагола Глаголы совершенного и несовершенного вида | Формировать умение различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам; добиваться осознания смысловых оттенков в значении глаголов разного вида; формировать представление о видовой паре и способах образования таких пар. | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, тестирование, работа со словарями, решение лингвистических задач, осложненное списывание, грамматический разбор | вид глагола, видовые пары, переходные и непереходные глаголы, возвратные и невозвратные глаголы | §70 | Схема на с.132, упр.911 |
| 23.4 | Использование суффиксов -ыва-(-ива-) и –ова-(-ева-) для образования глаголов несовершенного вида | Формирование умения образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов -ыва-(-ива-) и –ова-(-ева-) и использовать правильный способ выбора написания этих суффиксов | Комбинирован-ный | Выполнение тренировочных заданий, создание текста – описания действий | Несовершенный вид | §70, схема-таблица №8 | Правило на с.134-135, упр.915 |
| 23.4 | Переходные и непереходные глаголы | Дать представление о семантико-синтаксических различиях переходных и непереходных глаголах и учить различать глаголы этих групп | Комбинирован-ный | Чтение текста, выполнение тренировочных упражнений | переходные и непереходные глаголы | §70 | С.136(пересказ). Упр.921 |
| 24.4 | Возвратные и невозвратные глаголы | Дать представление о структурных различиях возвратных и невозвратных глаголов и на этой основе формировать умение различать эти группы глаголов; формировать представление о семантических и синтаксических различиях возвратных и невозвратных глаголов | Комбинирован-ный | Чтение текста, выполнение тренировочных упражнений | возвратные и невозвратные глаголы | §70 | Упр.926,925 |
| 25.4 | §71.Правописание корней с чередующимися гласными е-и Корни с чередованием гласных е-и | Формировать умение опознавать слова, в которых есть корень с чередованием е-и; вырабатывать правильный способ действия при выборе гласной е-и в корнях с чередованием. | практикум | устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, тестирование | принцип о единообразном написании морфем | §71 | Выучить наизусть правило о правописании корней с чередованием е-и, упр.929 |
| 28.4 | §72.Изменеиие глаголов по наклонениям Условное, повелительное и изъявительное наклонение глаголов | Дать общее представление о наклонениях глагола; их смысловых отличиях и особенностях изменения в разных наклонениях | Комбинирован-ный | Самостоятельная работа, заполнение таблицы | Наклонение глагола | §72 компьютер, презентация | Наизусть текст на стр.140-141, упр.932 |
| 29.4 | §73. Условное наклонение Значение, образование, изменение форм условного наклонения глаголов | Формировать представление о значении, образовании, изменении форм условного наклонения глаголов; отрабатывать умение опознавать , правильно оформлять на письме и использовать в собственной речи формы условного наклонения глаголов | Комбинирован-ный | беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание, письмо по памяти, конструирование предложений, сочинение-миниатюра | Формообразую-щие частицы | §73 | Пересказ на с.142, упр.935 |
| 30.4 | §74. Повелительное наклонение. Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глаголов | Дать представление о значении, образовании, изменении глаголов в повелительном наклонении; формировать умение образовывать формы повелительного наклонения глаголов; совершенствовать умение использовать глаголы в повелительном наклонении в собственной речи. | Комбинирован-ный | беседа, конструирование предложений, тестирование, сочинение-миниатюра | формообразующие частицы | §74 схема-таблица (С.И.Львова) | Пересказ с.144, упр.939 |
| 30.4 | Правописание форм повелительного наклонения глаголов | Отрабатывать умение образовывать формы повелительного наклонения глаголов; формировать навык написания Ь после шипящих в формах повелительного наклонения глаголов; вырабатывать правильный способ действия при выборе гласной в суффиксе формы повелительного наклонения мн.ч. и в форме изъявительного наклонения 2-го лица мн.ч.глагола | Практикум | Составление алгоритма по определению наклонения глагола, написание Ь в формах повелительного наклонения, И в суффиксах пов. Накл. Глагола | Формы повелительного наклонения глаголов | §74 | Упр.945(2) |
| 5.5 | Правописание форм повелительного наклонения глаголов ( закрепление) | Развивать навыки орфографически правильного написания форм повелительного наклонения глагола; совершенствовать умение использовать формы повелительного наклонения глаголов в собственной речи | Практикум | Диктант, предупредительный диктант | Речевая роль глаголов повелительного наклонения | §74 компьютер, презентация | Упр.950 |
| 6.5 | §75. Изъявительное наклонение. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам | Повторить и углубить сведения о значении и изменении по временам глаголов в изъявительном наклонении | Комбинирован-ный | выразительное чтение, осложненное списывание, письмо по памяти, конструирование предложений | разноспрягаемые глаголы, категории вида и времени глаголов | §75 | Пересказ текста на стр.149-150, упр.955 |
| 7.5 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам | Повторить и углубить сведения об образовании форм прошедшего времени глаголов; вырабатывать правильный способ действия при выборе гласной перед суффиксом –л- в форме прошедшего времени глагола | Комбинирован-ный | Сопоставительный смысловой анализ текстов, устное высказывание | Глаголы изъявительного наклонения, изменение глаголов по временам, суффикс прошедшего времени | §75 | Упр.965(устное высказывание) |
| 7.5 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (продолжение) | Повторить сведения о закономерности спряжения глаголов и добиваться осмысления категории лица | Комбинированный | Ответы с использованием схемы, тренировочные упражнения | Грамматическая информация, выраженная грамматическими и словообразовательными морфемами | §75 | Пересказ с.83-84(часть 1 учебника), упр.969 |
| 8.5 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (закрепление) | Развивать умение опознавать морфемы с чередованием в личных формах глаголов; дать представление о разноспрягаемых глаголах и учить правильно употреблять эти глаголы в речи | Практикум | Фронтальный опрос, выразительное чтение текста,, тренировочные задания | Непостоянные морфологические признаки | §75 интерактивная доска | Сост. План ответа по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола», привести примеры |
| 12.5 | Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола» | Повторить и систематизировать сведения о непостоянных морфологических признаках глагола и отработать соответствующие умения | Повторительно-обобщающий урок | Составление обобщающей схемы, устное высказывание по схеме | Непостоянные морфологические признаки | §75 интерактивная доска | Провести полный морфологический разбор глаголов из первой строфы стих-я Ф.Тютчева «Зима недаром злится…» |
| 13.5 | Контрольная работа № 11 (зачет по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола») | Проверить умения в рамках темы «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола» | Урок контроля | Написание к/р | |||
| 14.5 | §76.Безличные глаголы Значение и грамматические особенности безличных глаголов | Формировать представление о безличных глаголах: значении, семантических группах, грамматических особенностях, роли в предложении; дать понятие об употреблении личных глаголов в значении безличных. | Комбинирован-ный | устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | безличные глаголы, безличные формы личных глаголов, безличные предложения | §76 | Пересказ с.157-158. Упр.979 |
| 14.5 | Изложение текста-повествования | Формировать умение правильно использовать видо-временные формы глагола при изложении текста-повествования | развитие речи | сообщения учащихся, викторина, беседа, составление плана, составление текста по предложенному плану | вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение, сюжет, композиция | Проектор, экран | Упр.980 |
| 15.5 | §77. Глагол как член предложения Синтаксическая роль глагола | Обобщить сведения о роли в предложении: инфинитива; форм изъявительного, условного и повелительного наклонения глагола; безличных глаголов; совершенствовать умение определять роль глагольных форм в предложении | Комбинирован-ный | беседа, языковой анализ текста, письменный ответ на вопрос, редактирование текста, рассуждение на лингвистическую тему, игра «Найди лишнее» | §77 | Упр.984 | |
| 16.5 | §78. Культура речи. Правильное употребление глаголов Правильное употребление глаголов в речи | Совершенствовать умение пользоваться различными лингвистическими словарями при определении орфоэпических, грамматических, лексических норм | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, тестирование | языковые нормы, синтаксическая перспектива | §78 | Упр.988 |
| 19.5 | Правильное употребление глаголов в речи (продолжение) | Совершенствовать умение определять и исправлять нарушения лексических норм использования глаголов в речи | Практикум | Различение глаголов-паронимов, устранение повторов, устранение грамматических ошибок, нормы управления | Паронимы, повторы, нормы управления | §78 | Упр.1000 |
| 20.5 | Повторение по теме «Глагол» | Повторить и обобщить изученные по теме «Глагол» сведения; отрабатывать умение определять грамматические признаки глагола | Повторительно-обобщающий | контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач | Инфинитив,, общее грамматическое значение глагола,, пост. и непост. признаки, морфологический разбор глагола | §78 | |
| 21.5 | Повторение по теме «Глагол» (продолжение) | Тренировать умение учащихся орфографически правильно оформлять на письме глагольные формы; совершенствовать умение проводить морфологический разбор глагола | Повторительно-обобщающий | Правописание форм глагола, морфологический разбор глагола | Инфинитив,, общее грамматическое значение глагола,, пост. и непост. признаки, морфологический разбор глагола | §78 | Составить диктант из 20-30 слов с орфограммами, изученными в разделе «Глагол», орфограммы обозначить |
| 21.5 | Контрольная работа №12 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол») | Проверить умения, сформированные в ходе изучения темы «Глагол» | Урок контроля | Написание к/р | Принести на урок часть 1 учебника | ||
| 22.5 | Повторение изученного в 5-м классе Предмет изучения лингвистики | Повторить сведения о лингвистике как науке о языке; закреплять представление о русском языке как родном | Комбинирован-ный | различные виды диктантов, тестирование, | Упр.1006, 1007(инд.) | ||
| 23.5 | Разделы лингвистики | Повторить и обобщить сведения о разделах лингвистики; потренировать умения учащихся, сформированные в ходе изучения разделов лингвистики в 5-м классе | Комбинирован-ный | словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач, грамматический разбор | разделы лингвистики | интерактивная доска | Выучить одно из высказываний о русском языке наизусть и записать его по памяти |
| 26.5 | Слово-дело великое (Л.Н.Толстой) | Закреплять в сознании учащихся представление о силе речевого воздействия и о назначении слова в жизни человека; совершенствовать умение проводить сопоставительный смысловой анализ художественных текстов; тренировать умение проводить орфографический анализ текста | урок словесности | выразительное чтение, беседа, построчный анализ стихотворения, словарно-орфографическая работа | смысловая и интонационная законченность, интонация, логическое ударение, мелодика, пауза, темп, тон | Проектор, экран | Упр.1008 |
200 -201 | 27.5 28.5 28.5 | Правописание морфем | Закреплять в сознании учащихся представление о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии как ведущем и отрабатывать умение проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных и глаголов | практикум | беседа, выразительное чтение, осложненное списывание, различные виды диктантов, поморфемное письмо, тестирование | Основной принцип русской орфографии | Упр.1010 | |
202 | 29.5 | Орфограммы глаголы | Совершенствовать умение выбирать правильное написание глагола | Практикум | Тренировка орфографических и пунктуационных умений | Правила написания глаголов | интерактивная доска | Повт.§§28,29, подобрать и записать несколько предложений с разными пунктограммами |
.203 | 30.5 | Простое осложнённое предложение. Сложные предложения. Прямая речь. | Отрабатывать навыки правильного пунктуационного оформления простых осложненных предложений | Практикум | Объяснительный взаимодиктант, предупредительный диктант, диктант «Проверяю себя» | Простое осложнённое предложение. Сложные предложения. Прямая речь. | Составить и записать диалог по картинке на стр.162 | |
204 | Пунктуационный анализ текста | Совершенствовать умение проводить пунктуационный анализ текста | Практикум | Анализ текста по схеме | Пунктуационный анализ текста, стилистический анализ | Упр.1013(1) | ||
205 | Языковой анализ текста | Тренировать учащихся в проведении языкового анализа текста | Практикум | Выполнение тренировочных упражнений | Компьютер, презентация | Выписать словосочетания из предложений, записанных в тетради | ||
206 | Языковой анализ текста (продолжение) | Проверить умение учащихся проводить языковой анализ текста; повторить и обобщить сведения об окончании как грамматической морфеме | Практикум | Самостоятельная работа | Окончание как грамматическая морфема | Упр.1014 | ||
207-208 | Основные признаки текста | Повторить и обобщить сведения об основных признаках текста; потренировать в умении определять эти признаки | Практикум | Тренировочные упражнения | Основные признаки текста | Тренировочное задание | ||
209 | Итоговая контрольная работа (тест) | Проверить умения учащихся в рамках изученных в курсе 5-го класса разделов лингвистики | Урок контроля | Написание к/р | ||||
210 | Анализ контрольных работ по итогам года. Подведение итогов учебного года. | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе по итогам года; подвести итоги изучения курса русского языка 5-го класса | Повторительно-обобщающий урок | Анализ контрольных работ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку С. И. Львова 6 класс
Данная программа второго вида, так как количество часов по программе не совпадает с количеством часов по учебному плану....
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой
Рабочая программа с развернуутым планированием, подготовкой к ОГЭ...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой, рабочая программа по литературе к учебнику Г.С.Меркина. 8 класс
Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой, рабочая программа по литературе к учебнику Г.С.Меркина с календарно-тематическим планированием. 8 класс...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс с календарно-тематическим планированием и КИМами...
Рабочая программа по русскому языку для учебника Львова 9 класса ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для учебника Баранова 6 класса. Содержит пояснительную записку, а также развернутое тематическое планирование.Пункты планирования:Тема урокаТип урокаПланируемые рез...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И.Капинос и др. 6,7,8 кл
Рабочая программа по русскому языку к учебнику М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И.Капинос и др. 6,7,8 кл...