Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой, рабочая программа по литературе к учебнику Г.С.Меркина. 8 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (8 класс) на тему

Ростовская область Мартыновский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 сл.Большая Орловка

                                                  «Утверждаю»

                     Директор МБОУ СОШ №3

                          Приказ от__________ №_____

                      Подпись руководителя __________/В.Н. Долматова/

                                                                   Печать                

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

        по русскому языку____________________________

                        Уровень общего образования (класс)

                        основное  общее  8а_класс_______________________

Количество часов:  135__________________________

Учитель: Шевцова Людмила Григорьевна_________

Пояснительная записка.

    Данная рабочая программа по русскому языку составлена для 8а  класса.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

 Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

  Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год, в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год, в соответствии с расписанием на 2015-2016 учебный год:

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету, формируемой участниками образовательного процесса.

Отличительные особенности рабочей программы для 8а класса от «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы», автор программы С.И. Львова, Москва, «Мнемозина», 2009г.

   Примерная программа рассчитана на 135 часов. В соответствии с учебным  планом и Федеральным компонентом предусмотрено 3 часа в неделю и 1 ч. в неделю (всего 33ч.) по выбору образовательного учреждения. Это даёт возможность расширить рамки программы,  включив материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учащихся. Кроме того в авторской программе даны резервные часы, которые были распределены мною  на  углубление и расширение знаний обучающихся по предмету  «Русский язык», также  дополнительные часы взяты из элективного курса «Изобразительные ресурсы русского словообразования» ( «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы», автор программы С.И. Львова, Москва, «Мнемозина», 2009г.).

Эти темы в календарно-тематическом планировании выделены курсивом. Они распределены следующим образом:

Место и роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Учащиеся 8 класса должны знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

 К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая деятельность.

Аудирование:

•  дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
• фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
• определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
• рецензировать устный ответ учащегося;
• задавать вопросы по прослушанному тексту;
• отвечать на вопросы по содержанию текста;
• слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

Чтение:

• прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
• используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;
• при необходимости переходить на изучающее чтение;
• читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

Говорение:

• пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
• вести репортаж о школьной жизни;
• строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
• создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
• составлять инструкции по применению того или иного правила;
• принимать участие в диалогах различных видов;
• адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.

Письмо:

• пересказывать фрагмент прослушанного текста;
• пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
• создавать сочинение-описание, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
• писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
• составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

Текстоведение:

• находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
• распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

Фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

Морфемика и словообразование:

• разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
• разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
• пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

Лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
• пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.);
• оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
• находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

Морфология:

• распознавать части речи и их формы;
• соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
• опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

Орфография:

• применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

Синтаксис и пунктуация:

• опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
• различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
• правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, членными членами;
• правильно строить предложения с обособленными членами;
• проводить интонационный анализ простого предложения;
• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
• проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Содержание учебного предмета.

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (8а класс)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для

8а класса

Контроль уровня обучения

Пояснительная записка к контрольным  работам 8 класса

Контрольные работы представляют собой тестовые задания. Тесты содержат разное количество заданий. Все  задания разделены на три уровня (А, В, С).

Уровень А – базовый, к каждому заданию даются варианты ответа, только один правильный.

Уровень В – более сложный. К каждому предполагается дать ответ в виде слов, словосочетания, цифр.

Уровень С – повышенной сложности. Состоит из 2-х заданий (на выбор) и представляет собой сочинение-рассуждение. При выполнении этого задания требуется развёрнутый ответ в объёме не менее 50 слов.

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл.
Максимальное количество баллов  задания уровня С – 8 баллов.
Критерии оценки: 
“5” – 19-21 балл;

“4” - 15 - 18 баллов;
“3” – 11- 14 баллов;
“2” -10 и менее баллов.

Инструкция для учеников

     Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из 3 частей (А,В,С).

    Первая часть А состоит из тестовых заданий.
   Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны несколько ответов. Только один из ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите рядом с номером вопроса.

    Задания типа В не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно. Ответ запишите словами или номер предложения.

    Задание С – это творческая работа. . Состоит из 2-х заданий (на выбор) и представляет собой сочинение-рассуждение. При выполнении этого задания требуется развёрнутый ответ в объёме не менее 50 слов.

Порядок проведения работы 

- порядок выполнения заданий произвольный;

- рекомендуется вначале прочитать все задания, начав ответ с наиболее простого для (нумерацию вопросов не путать);

- все записи делаются только шариковой ручкой;

 - сданная ранее указанного времени работа на доработку не возвращается.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

1 вариант

А7.

А8.

Прочитайте текст и выполните задания  В1-В5

1. Утром метро полно шелеста газет. (2) Развёрнутые страницы остро пахнут типографской краской. (3) Внимание людей странствует в новостях мира. (4) Лица замкнуты, и новый день ещё не успел вполне разбудить и связать друг  с другом. (5) Каждый ещё отгорожен своим утром, своим, может быть, непозабытым сном, своими заботами, любовью, теплом или горечью дома. (6) Рядом с вами, за этим нахмуренным лбом или высоким шиньоном, таятся чужая судьба, надежды и страх. (7) А может быть, где-то рядом горит огонь сильных мыслей, таланта, страсти?..  (8) И мы мчимся, придерживаясь за сверкающие поручни, отражаясь в посверкивающей тьме стёкол, а зёрнышки впечатлений прорастают, и кто знает, какие новые всходы дадут они потом. (Н. Ватолина)

В1. Замените слово мчимся из предложения 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. В предложениях 5-8 найдите краткое причастие, выпишите его.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

В4. Среди предложений 1-5 найдите предложение (я) с однородными членами. Напишите номер(а) этого (их) предложения (ий).

В5. Среди предложений 5-8 найдите предложение с деепричастным оборотом, напишите его номер.

Выполните одно задание (на выбор)

С1. Напишите о различных функциях запятых.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Приведите не менее двух примеров из прочитанного текста, иллюстрирующих разные функции этого знака препинания. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2. Как вы понимаете слова Н. Ватолина: «…а зёрнышки впечатлений прорастают, и кто знает, какие новые всходы дадут они потом».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

2 вариант

А7.

А8.

Прочитайте текст и выполните задания  В1-В5

1. Лежать в траве. (2) Опуститься, опрокинуться навзничь, раскинуть руки…                (3) Нет другого способа так же плотно утонуть и раствориться в синем небе, чем когда лежишь на траве. (4) Улетаешь и тонешь сразу, в тот самый миг, как только опрокинешься и откроешь глаза. (5) Так тонет свинцовая гирька, если её положить на поверхность моря. (6) Так тонет напряжённый воздушный шарик (ну, скажем, метеорологический зонд), выпущенный из рук. (7) Но разве есть у них та же стремительность, та же лёгкость, та же скорость, что у человеческого взгляда, когда он тонет в беспредельной синеве летнего неба?! (8) Для этого надо лечь на траву и открыть глаза. (В. Солоухин)

В1. Замените слово опрокинуться  из предложения 2 синонимичным словосочетанием.

В2. В предложениях 2-4 найдите наречие, оканчивающееся на шипящий.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

В4.Среди предложений 1-4 текста  найдите предложение (я), осложнённое (ые) однородными членами. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В5. Среди предложений 5-8 найдите предложение с причастным оборотом, напишите его номер.

Выполните одно задание (на выбор)

С1. Напишите о различных функциях запятых.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Приведите не менее двух примеров из прочитанного текста, иллюстрирующих разные функции этого знака препинания. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2. Как вы понимаете слова В.Солоухина: «Но разве есть у них та же стремительность, та же лёгкость, та же скорость, что у человеческого взгляда, когда он тонет в беспредельной синеве летнего неба?!».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение».

1 вариант

А1. Какое из выписанных сочетаний слов является словосочетанием

Малая родина - это не только природа в деревне, и история в городе, но еще и человеческие взаимоотношения, и уклад жизни, и традиции проживающих там людей. Это и язык, и вера, и определенные склонности, вынесенные из самой земли вместе с ее солью. Это "родимые пятна" каждого человека, а у писателя они видны в особенности.

1) Не только природа

2) Они видны

3) Традиции людей

4) В деревне и городе

А2. Во всех словосочетаниях строки вид связи - управление

1) весенний день, куст сирени

2) история для детектива, заросли елей

3) январская стужа, стена из кирпича

4) расстилалось перед окнами, уходило вперед

А3. Найдите словосочетание, в построении которого допущена ошибка

1) он похож с сестрой

2) указать на недостатки

3) приехать из города

4) поступить согласно приказу

А4. Подлежащее выражено словосочетанием в предложении:

    1) Каждый из нас станет на самом краю площадки.

    2) У неё были такие умные, ясные, честные глаза.

    3) К ним стали подходить знакомые, гулявшие в саду.

А5. Выделенное слово является дополнением в предложении:

   1) Я очень люблю названия маленьких рек и речушек.

   2) Весной и летом, осенью и зимой интересно наблюдать природу.

   3) Друзья попросили меня позаботиться об их собаке.

А6.Укажите номер побудительного предложения

1) Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид.

2) Я бы согласился с вашим предложением.

3) Шуми, шуми, послушное ветрило...

4) Владимир и писал бы оды, да Ольга не читала их.

А7. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

   1) Корень учения горек, а плоды его сладки.

   2) Ум – одежда, которая никогда не износится.

   3) Дело писателя противостоять страданию всеми силами.

 А8. Укажите номер (-а) сложного (-ых) предложения (-ий)

1) Меня тотчас охватила неприятная, неподвижная сырость, точно я вошел в погреб.

2) Густая высокая трава на дне долины, вся мокрая, белела ровной скатертью.

3) Ходить по ней было как-то жутковато, поэтому я выбрался поскорей на другую сторону и пошел, забирая влево, вдоль осинника, где летучие мыши, таинственно кружась и дрожа на смутном небе, уже носились над верхушками деревьев, уснувших тревожным сном.

4) Вдруг резко и прямо пролетел в вышине запоздалый ястреб, спеша в свое гнездо.

Прочитайте текст и выполните задания  В1-В5

(1)Укутанный зеленью садов, скрытый в глубокой узкой лощине между отвесными стенами меловых гор, Бахчисарай стал удобным местом обитания осевших кочевников.  (2) Самобытный вид городу придавала восточная архитектура, прежде всего мечети с высокими минаретами и ханские мавзолеи, покрытые гладкими полукруглыми куполами.  (3) Не скрывавшие строений пирамидальные тополя отличали предгорные селения, подобно узким кривым улочкам и домам с плоскими крышами.  (4) Старый город располагался у подножия отвесных скал, в месте, где ущелье расширяется и переходит в долину Чурук-Су («гнилая вода»).   (Е. Грицак)

 В1. Замените слово укутанный  из предложения 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.(покрытый)

В2. Замените словосочетание восточная архитектура   (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

В4. Сколько грамматических основ в предложении 4. Напишите цифрой количество грамматических основ.

В5. Выпишите номер(а) предложения(ий) с составным именным сказуемым.

Выполните одно задание (на выбор)

С1. Напишите о функциях причастий в предложениях.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Приведите не менее двух примеров из прочитанного текста, иллюстрирующих разные функции причастия. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2. Как вы понимаете значение выражения «самобытный вид»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое самобытный вид», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение».

2 вариант

А1. Выписанное сочетание слов является словосочетанием

Зима отступила в сады, укрылась за сараями и заборами и только по ночам осмеливалась на вылазки, перехватывала морозцем ручьи.

1) Зима укрылась

2) За сараями и заборами

3) Осмеливалась на вылазки

4) Зима осмеливалась

А2.  Во всех словосочетаниях строки вид связи - согласование

1) встретить нас, поворот налево

2) учить уроки, вдохновенно трудиться

3) в туристском походе, постоянные заботы

4) выйти из здания, рассказать ей

А3. Найдите словосочетание, в построении которого допущена ошибка

1) прийти со школы

2) третий слева

3) взялся сделать

4) по-осеннему скучно

А4. Подлежащее выражено неделимым сочетанием слов в предложении:

    1) Ошеломлённый нелюбезным приёмом, я совсем потерялся.

    2) Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио.

    3) Прошло с тех пор много времени.

А5. Приложение есть в предложении: 

   1) Старик горец возвращался в аул поздним вечером.

   2) Рассветы на Байкале – это что-то удивительное.

   3) Мы пошли на вал – возвышение, образованное природой и укреплённое частоколом.

А6. Укажите номер побудительного предложения

1) О буйные ветры, скорее, скорей!

2) Мы летим с вами!

3) Стонет ветер, протяжен и глух.

4) Люблю грозу в начале мая.

А7. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

   1) Едва заметно, будто капли серебряной воды блестели первые звёзды.

   2) Зелёный луг, как чудесный сад, пахуч и свеж в часы рассвета.

   3) Черёмуха душистая с весною расцвела и ветки золотистые, как кудри, завила.

А8. Укажите номер (-а) сложного (-ых) предложения (-ий)

1) Нынешняя осень была особенно радостной и светлой.

2) С каждым днем все яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне.

3) Пошел дождь, и, не обращая внимания на этот драгоценный дар неба, по улицам сновали люди.

4) Они вылезали из такси, громко хлопнув дверцей, изучали витрины магазинов или, проходя мимо, окидывали их взглядом, стояли на остановках трамваев, мимоходом договаривались о встрече.

Прочитайте текст и выполните задания  В1-В5

1. Салон пушкинского времени – это политический, литературно-художественный кружок людей избранного круга, собирающийся в доме частного лица, как правило, выдающейся женщины – царицы салона, блиставшей остроумием, талантом или красотою.
2. Для дворян салоны являлись центрами духовного развития, где собирались представители науки, искусства, политики и вели в изящной форме беседы. (3)Здесь зарождались веяния и требования, наложившие свой  отпечаток на литературу и общество. (4) Подобно газетам и журналам, каждый салон имел своё направление.

     (5) Литературный салон был посредником между писателем и читателем.

                                                                                                       (Р. Бурченкова)

В1. Замените слово веяние из предложения 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание пушкинского времени (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

В4.Сколько грамматических основ в предложении 2. Напишите цифрой количество грамматических основ.

В5. Выпишите номер(а)  предложения(ий) с составным именным сказуемым.

Выполните одно задание (на выбор)

С1. Напишите о функциях причастий в предложениях.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Приведите не менее двух примеров из прочитанного текста, иллюстрирующих разные функции причастия. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2. Как вы понимаете значение выражения «литературный салон»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое литературный салон», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Контрольная работа   по теме: «Предложения с однородными  членами»

1 вариант

А1. Укажите предложения с однородными членами ( знаки препинания не проставлены):                                                                                  1) Скворцы уже расселись на высоких тополиных ветках (Куприн).                                                                             2) Жук кряхтел надрывался мучился несколько раз падал но камня не выпускал (Паустовский).

А2.Укажите предложение с однородными подлежащими:                                                                     1) В голосе её звучали удивление, нежность, сострадание (Куприн).                                                            2) Лес был старый, чистый, без подлеска (Солоухин). 

2) Мрачная бесприютная ночь застигла беглецов в каком-то ущелье (Быков).                                       

А3.Укажите предложение с неоднородными определениями:                                                                       1) Старый (1) чёрный (2) шёлковый платок окутывал огромную шею Дикого Барина.                                       2) Белые (1) золотые (2) синие качаются над головой цветы.

А4.Укажите предложение с однородными дополнениями:                                                                           1) Бобров  танцевал плохо, да и не любил танцевать (Куприн).                                                             2) Мороз крепчал и щипал уши, лицо и руки (Серафимович).

А5. Поставьте, где нужно, запятые:     Людей всегда мучают разнообразные сомнения – большие (1) и малые (2) серьёзные (3) и смешные (Паустовский).                                                           1) 1,2,3;                                          2) 1,2;                                        3) 2.

А6.Укажите предложение, в котором нужно поставить запятую:                                                            1) Ветер срывал с берёз мокрые и пахучие листья и бросал в траву.                                                      2) На снегу были видны как заячьи так и лисьи следы.

А7. Укажите предложение, в котором надо поставить двоеточие:                                                                    1) На траве, на былинках, на соломинках  всюду блестели нити осенней паутины.                                 2) Отовсюду веяло запахом весны  и от влажной земли, и от набухающих почек, и от невидимой за садами реки.

А8. Поставьте правильно знаки препинания:      Только нам троим (1) отцу, мне и Евсеичу (2) было не грустно и не скучно смотреть на серое небо (Аксаков).                                                      1) 1(:), 2(-);                        2) 1(-);                       3) 2(-).

Прочитайте текст и выполните задания  В1-В5

(1) – Никулин, встаньте!

(2) Гришка вскочил и захлопал длинными ресницами. (3)Усатый начал вышагивать по классу – верный признак того, что сейчас начнется комедия.

(4) – Надеюсь, вы извините меня,– начал Усатый под сдержанное хихиканье,– за то, что я поступаю столь бестактно. (5) Ведь я мешаю вам заносить свои умные мысли на бумагу, которую вы сейчас лихорадочно засовываете в карман. (Хихиканье усилилось.) (6) Однако я полагаю, что эта бумага имеет примерно такое же отношение к уроку истории, как мяуканье кошки – к приливам и отливам. (Радостный рев всего класса.)

(7) Усатый с минуту ходил по классу, бичуя позорный поступок Гришки. (8) Эти монологи были нашим любимым развлечением. (9) Усатый был вежлив и изысканно остроумен. (10) К ученикам, даже к первачам, он всегда обращался на «вы», что придавало его речи особую ироничность. (11)Сначала мы были этим потрясены, но потом привыкли и, как положено, стали вышучивать такую странность. (12)Как раз перед самым уроком Усатый застал Гришку на месте преступления, когда тот, подражая баритону учителя, выговаривал школьной кошке: «Вы, кошка, скушали колбасу и тем самым преступили законы человеческого общества. (13)И посему не обессудьте, кошка, но я должен дернуть вас за хвост».

(14)Пока Усатый добивал Гришку, я успел передать ему записку, и он подготовил сокрушительный контрудар. (15)И едва Усатый произнёс свои заключительные слова: «...поскольку вы, Никулин, не слушали моего рассказа, я вынужден зафиксировать это прискорбное явление в журнале», как Гришка с обидой сказал:

(16)– Зря вы, Иван Николаевич, на невинного человека напали. (17)Я вас с таким вниманием слушал, что даже в мозгу зазвенело! (18)Особенно в том месте, когда Гектор в честном поединке сразил Патрокла, друга Ахилла, который отдал ему доспехи, которые выковал Гефест, который был хромой, потому что Зевс швырнул его вниз с Олимпа.

(19)Усатый был явно озадачен.

(20)– Гм… гм…– произнес он.– (21) Вот как?

(22)– Конечно!– подтвердил Гришка. –(23) Поставили бы мне плохую отметку, а потом бы мучились угрызениями совести. (24)По ночам.

(25)– Да, вы, Никулин, предупредили судебную ошибку,– согласился Усатый. – (26)Благодарю вас.

(27)– Пожалуйста, – откликнулся Гришка. – (28)Я всегда, когда надо.

(29)– А сейчас,– предложил Усатый, не желая смириться с поражением,– доставьте нам удовольствие: почитайте вслух бумагу, от которой я вас столь бестактно оторвал.(30)Гришка смущённо вытащил из кармана листок, заглянул в него и хмыкнул.

(31)– Мне... неудобно, Иван Николаевич. (32)Тут о вас.

(33)– Тем более!– обрадовался Усатый. –(34) Читайте!

(35)– Пожалуйста,– Гришка пожал плечами. –(36) «До чего интересно Уса… Иван Николаевич рассказывает о древних греках! (37)Так и слушал бы с разинутой от удовольствия пастью!» (38)Это я веду дневник...

(39)Не веря своим ушам, Усатый пробежал глазами по листку.

(40)– Лесть – одно из наиболее скверных проявлений человеческого характера,– возвестил он. –(41) В данном случае мы имеем лесть, смешанную с ложью. (42)Это не ваш почерк, Никулин. (43)Бумага подменена вот этим молодым человеком, который смотрит на меня чистыми глазами святого. (44)Встаньте, Полунин. (45)Это вы сделали?

(46)– Ага, Иван Николаевич! – выпалил я неожиданно для самого себя. (47)Усатый удивился.

(48)– Хвалю за мужество. (49)И прощаю обоих. (50)Первого – за находчивость и любовь к древней истории, второго – за честное признание. (51)Молодцы! (52)Только,– Усатый погрозил нам пальцем, – не зазнаваться!

(53)И он засмеялся. (54)Облегчённо засмеялись и все мы. (55)Всё-таки он был неплохой человек, наш Усатый. (56)Из тех, кто понимал, что мальчишка – тоже человек.(57)Он видел нас насквозь, перехитрить его было невозможно, и ещё труднее – завоевать его расположение. (58)Наши отличники, Вадик и Гоша Сорокины, из кожи вон лезли, чтобы угодить Усатому. (59)Но Усатый разговаривал с братьями ледяным голосом – ко всеобщему удовольствию. (60) Он не любил примерных учеников, которые с одинаковым усердием отдавались всем предметам. (61)Мы не понимали тогда почему, но из всего класса Усатый больше других отличал тихого и безропотного Васю Карасева, которому с трудом натягивали тройки по большинству предметов, кроме математики: ею только и занимался Вася, бредил ею и знал её. (62) Теперь, вспоминая многие мысли Усатого, я понимаю, что он ценил в человеке честность и индивидуальность. (63) Он прощал Васю, полного профана в истории, за то, что он уже в шестом классе решает бином Ньютона.    (по Санину В.*)

В1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Какие человеческие качества ценил учитель истории?» 

1) (40)– Лесть – одно из наиболее скверных проявлений человеческого характера,– возвестил он.

2) (55)Всё-таки он был неплохой человек, наш Усатый. (56)Из тех, кто понимал, что мальчишка – тоже человек.

3) (60) Он не любил примерных учеников, которые с одинаковым усердием отдавались всем предметам.

4) (62) Теперь, вспоминая многие мысли Усатого, я понимаю, что он ценил в человеке честность и индивидуальность

В2.Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм.

1) (35)– Пожалуйста,– Гришка пожал плечами.

2) (46)– Ага, Иван Николаевич! – выпалил я неожиданно для самого себя.

3) (58)Наши отличники, Вадик и Гоша Сорокины, из кожи вон лезли, чтобы угодить Усатому.

4) (63) Он прощал Васю, полного профана в истории, за то, что он уже в шестом классе решает бином Ньютона.

В3.Замените разговорное слово «первачам» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В4.Замените словосочетание «с усердием отдавались» (предложение 60), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.  

В5.Выпишите грамматическую основу предложения 16.

Выполните одно задание (на выбор)

С1. Напишите о функциях запятой в предложениях.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Приведите не менее двух примеров из прочитанного текста, иллюстрирующих разные функции причастия. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2. Как вы понимаете значение слова «честность»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое честность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2 вариант

А1. Укажите предложение с однородными сказуемыми:                                                                                         1) Я подошёл к окошку и приложился лицом к стеклу (Тургенев).                                                                        2) Пахло весной, талой землёй и прошлогодним прелым листом (Куприн).                                           

А2. Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не проставлены):                                                                                                                                            1) Тропинка шла вдоль высокого  прибрежного обрыва  извиваясь вдоль прибрежных маслин (Куприн).        

А3. Укажите предложение с однородными обстоятельствами:                                                                      1) Лес гудел неровно, тревожно, угрожающе (Николаева).                                                                                                                                        2) Шофёр засмеялся, влез к себе в будку, грохнул дверцей (Федин).

А4. Поставьте правильно знаки препинания:    А впереди сотни ночей (1) и рассветов (2) и дней (3) и вечеров.                                                                                                                                       1) 2,3;                                                                   2) 1,2,3.

А5. Укажите предложение с обобщающим словом:                                                                                1) Приметы осени чувствовались везде (1) в лесу (2) на озере (3) в поле.                                             2) Ярославль (1) самый старый(2) русский город  на Волге.  

А6. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире:                                                               1) Стол, кресла, стулья всё было самого тяжёлого и беспокойного свойства (Гоголь).                     2) На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась (Пушкин). 

А7.   Укажите предложение с двойным знаком – двоеточие и тире:                                               1) Всякий пустяк (1) поворот шоссе, ветка над забором, свет фонарей (2) всё казалось значительным (Паустовский).                                                                                                              2) В траве, в кустах кизиля и дикого шиповника, в виноградниках и на деревьях (1) повсюду заливались цикады (2) воздух дрожал от их неумолчного крика (Куприн). 

А8. Поставьте правильно знаки препинания:      Всё это (1) цветы (2) блески (3) звуки и запахи (4) давило на глаза (Горький).                                                                                                  1) 1 (-), 2(,), 3(,), 4(:)                                        2) 1(:),2(,),3(,),4(-).

Прочитайте текст и выполните задания  В1-В5

 (1) Саша Белов был девятнадцатым ребенком в семье мелкопоместного шляхтича из Тульской губернии. (2)Беловы были живучи, и только четырех детей прибрал господь, а остальные женились, вышли замуж и расселились по соседству с родительской усадьбой. (3) Все земли окрест были беловскими, но помещики жили зачастую не богаче своих крепостных.

(4) Отец Саши, Федор Пахомыч Белов, служил когда-то в пехотных полках сержантом, а в отставку вышел по обычаю того времени в офицерском чине. (5) Человек он был простой, добрый и кроткий. (6) Любимая супруга его умерла родами, произведя на свет последнего, Сашеньку, и он один остался опорой многочисленного семейства.

(7) Беловы еле сводили концы с концами. (8) Дети, зятья, внуки, словно состязаясь в настырности, без конца делили отцовскую пенсию, усадьбу, тридцать душ крепостных и даже нехитрый скарб родительского дома. (9) Желание помочь многочисленной родне вынудили Федора Пахомыча заняться делом, казалось бы, вовсе ему не свойственным, - он начал писать письма, и этот эпистолярный труд скоро стал главным занятием в его жизни.

(10) "Всемилостивый граф, отец и благодетель! (11) Всенижайше прошу Вашего сиятельства простить мне, убогому, в моем дерзновении засвидетельствовать должное почтение и преданность мою..."- писал он важным адресатам, с коими состоял ранее в однополчанах. (12) Вспомнил он также всех родственников от Литвы до Урала, правильно полагая, что и от них может быть какая-то польза.

(13) Вряд ли нуждались сиятельные адресаты в изъявлении почтения убогого тульского помещика, но писем было написано так много, что обильный посев стал давать плоды и ретивый корреспондент начал потихоньку распихивать детей и внуков по полкам и учебным заведениям.

(14) Черновиками его, письмами, ответами были забиты до отказа два сундука, а Федор Пахомыч все писал и писал, уже не из рачения о потомстве, а находя невинную радость в таком общении с миром.

(15) По неведомой протекции был устроен в навигацкую школу и Саша. (16) Отец так и не понял толком, куда и зачем едет его младший отпрыск. (17) Вместе с тощим кошельком и родительским благословением он выдал сыну пухлую книжицу, исписанную фамилиями и адресами. (18)"В них помощь найдешь", - были последние напутственные слова родителя. (19) Кроме книжки, Саша получил пачку рекомендательных писем.

(20) Он с сомнением отнесся к родительскому дару, но по прибытии в Москву решил проверить некоторые из адресов, вооружился рекомендательными письмами и отправился с визитами.

(21) Саша имел приятную наружность, при этом был общителен и уверен в себе, и, хотя родительский дом не дал ему подобающего воспитания, сметливость, умение перенять и бойкий нрав, данные ему от природы, легко восполнили пробелы образования. (22) Скоро он был принят во многих домах, и принят радушно.

(по отрывку из книги Н.Соротокиной «Трое из навигацкой школы»)

В1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем Фёдор Пахомыч Белов начал писать так много писем важным адресатам?»

1. Он любил писать письма.
2. Он хотел устроить судьбы своих детей.
3. Ему нечего было делать.
4. Он писал письма только богатым родственникам, чтобы попросить денег в долг. 

В2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Беловы еле сводили концы с концами.
2. Вспомнил он также всех родственников от Литвы до Урала, правильно полагая, что и от них может быть какая-то польза.
3. Все земли окрест были беловскими, но помещики жили зачастую не богаче своих крепостных.
4. Скоро он был принят во многих домах, и принят радушно.

В3.Замените устаревшее слово СКАРБ в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

В4.Замените словосочетание С РОДИТЕЛЬСКОЙ УСАДЬБОЙ (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 

В5.Выпишите грамматическую основу предложения 15.

Выполните одно задание (на выбор)

С1. Напишите о функциях запятой в предложениях.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Приведите не менее двух примеров из прочитанного текста, иллюстрирующих разные функции причастия. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2. Как вы понимаете значение слова «забота»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое забота», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Контрольная работа   по теме: «Предложения с обособленными  членами»

А1. Укажите предложение, в котором нужно обособить выделенные слова.

1)     Ехавший верхом офицер натянул поводья.

2)     Мальчик сломя голову бежал по тропе.

3)     Кругом было безжизненное, унылоеполе .

4)     Ночь не остывшая от знояблистала.

А2. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)     Освещенный солнцем еловый лес все-таки казался темным и мрачным.

2)     Так ибез любви жила она, только надеясь на нее.

3)     Они выбрались на поляну, поросшую камышом и местами залитую водой.

4)     Она одетая в легкое белое платье,  сама казалась белее и легче.

А3. На месте каких цифр должны стоять запятые?

Не так-то просто (1) живя в отеле (2) и (3) разъезжая в автомобиле (4) почувствовать себя настоящим путешественником.

1) 1;            2) 1,2,3,4;              3) 1,4;              4) 4.

А4.На месте каких цифр должны стоять запятые?

В вестибюле училища (1) располагавшегося в старинном особняке (2) выставлялись (3) изготовленные студентами (4) модели самолетов.

1) 1, 2, 3, 4;       2) 1, 2;       3) 1, 3, 4;       4) 2.

А5. В каком предложении нужно поставить три запятые?

1)     Лизонькасидевшая на скамейке поправляла  большой  пунцовом платок  покрывавший  ее белые плечи.

2)     Лениво щурясь на солнышке улыбается берег реки заросшей желтыми цветами одуванчика.

3)     Неожиданно взлетев воробей опять исчез в светлой зелени сада прозрачно сквозившей на предвечернем небе.

4)     Громом возвестив весну гроза шумела по траве давно ожидавшей влаги и прохлады.

А6. На месте каких цифр должны стоять запятые?

Возле сколоченной из досок (1) будки (2) сидел одноглазый пес (3) окривевший по милости петуха.

1) 1, 2;        2) 2, 3;       3) 3;       4) 1, 3.

А7. На месте каких цифр должны стоять запятые?

Иван отложил авторучку (1) и (2) откинувшись на спинку стула (3) стал смотреть на лес (4) залитый лунным светом.

1) 1, 3, 4;            2) 1, 2;         3) 2, 3, 4;             4) 1, 2, 3, 4.

А8.  В каком варианте правильно указаны и объяснены запятые?

Стрелку (1) указывающую на переход (2) Владимир заметил не сразу.

1)     1 – выделяется причастный оборот

2)     2 - выделяется деепричастный оборот

3)     1,2 - выделяется причастный оборот

4)     1,2 - выделяется деепричастный оборот

Прочитайте текст и выполните задания  В1-В5

(1)Если бы птицам присваивали воинские чины, то этому гусю следовало бы дать адмирала. (2)Всё у него было адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревенскими гусями.

(3)Этой весной, как только пообдуло просёлки, я собрал свой велосипед и покатил открывать рыбачий сезон. (4)Когда я проезжал вдоль деревни, Белый гусь, заметив меня, пригнул шею и с угрожающим шипеньем двинулся навстречу. (5)Я едва успел отгородиться велосипедом.

(6)– Вот собака! – сказал прибежавший деревенский мальчик. (7)–Другие гуси как гуси, а этот... (8)Никому прохода не даёт. (9)У него сейчас гусята, вот он и лютует.

(10) Переругиваясь с гусем, я и не заметил, как из-за леса наползла туча. (11)Она росла, поднималась серо-сизой тяжёлой стеной, без просветов, без трещинки, и медленно и неотвратимо пожирала синеву неба. (12)Гуси перестали щипать траву, подняли головы. (13)Я едва успел набросить на себя плащ, как туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем. (14)Гуси, растопырив крылья, полегли в траву. (15)Под ними спрятались выводки.

(16)Вдруг по козырьку кепки что-то жёстко стукнуло, и к моим ногам скатилась белая горошина. (17)Я выглянул из-под плаща. (18)По лугу волочились седые космы града.(19)Белый гусь сидел, высоко вытянув шею. (20)Град бил его по голове, гусь вздрагивал и прикрывал глаза. (21)Когда особенно крупная градина попадала в темя, он сгибал шею и тряс головой.

(22)Туча свирепствовала с нарастающей силой. (23)Казалось, она, как мешок, распоролась вся, от края и до края. (24)На тропинке в неудержимой пляске подпрыгивали, отскакивали, сталкивались белые ледяные горошины.

(25)Гуси не выдержали и побежали. (26)То здесь, то там в траве, перемешанной с градом, мелькали взъерошенные головки гусят, слышался их жалобный призывный писк.(27)Порой писк внезапно обрывался, и жёлтый «одуванчик», иссечённый градом, поникал в траву.

(28)А гуси всё бежали, пригибаясь к земле, тяжёлыми глыбами падали с обрыва в воду и забивались под кусты лозняка. (29)Вслед за ними мелкой галькой в реку сыпались малыши – те немногие, которые успели добежать. (30)К моим ногам скатывались уже не круглые горошины, а куски наспех обкатанного льда, которые больно секли меня по спине.

(31)Туча промчалась так же внезапно, как и набежала. (32)Луг, согретый солнцем, снова зазеленел.

(33)На середине луга никак не растаивала белая кочка. (34)Я подошёл ближе. (35)То был Белый гусь. (36)Он лежал, раскинув могучие крылья и вытянув по траве шею.

(37)Все двенадцать пушистых «одуванчиков», целые и невредимые, толкаясь и давя друг друга, высыпали наружу.  (По Е. И. Носову)

В1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Белый гусь угрожающе шипел на прохожих?» 

1) Всё у него было адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревенскими гусями.

2) –Другие гуси как гуси, а этот...

3) У него сейчас гусята, вот он и лютует.

4) Белый гусь сидел, высоко вытянув шею.

В2.Укажите предложение, в котором средством выразительности является метафора. 

1) А гуси всё бежали, пригибаясь к земле, тяжёлыми глыбами падали с обрыва в воду и забивались под кусты лозняка.

2) Он лежал, раскинув могучие крылья и вытянув по траве шею.

3) По лугу волочились седые космы града.

4) Туча промчалась так же внезапно, как и набежала.

В3.Выпишите грамматическую основу предложения 14. 

В4.Среди предложений 1-9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.  

В5.В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при сравнительном обороте. 

Туча свирепствовала с нарастающей силой. Казалось,(1) она, (2) как мешок, (3) распоролась вся, (4) от края и до края. (24) На тропинке в неудержимой пляске подпрыгивали, (5) отскакивали, (6) сталкивались белые ледяные горошины. (31) Туча промчалась так же внезапно, (7) как и набежала.

Выполните одно задание (на выбор)

С1. Напишите о функциях деепричастия в предложениях.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Приведите не менее двух примеров из прочитанного текста, иллюстрирующих разные функции причастия. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2. Как вы понимаете значение слова «забота»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое забота», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Контрольная работа по теме: «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями»

А1.Укажите предложение с вводным словом.

1.Утро кажется жарким.
 2.Утро кажется будет жарким.
 3.Утро нам кажется прохладным.
 4.Раннее утро мне показалось прохладным.
5. Среди опавшей листвы шляпки сыроежек кажутся цветами.

А2.В каком варианте вводное слово выражает чувства говорящего?

 1.Героиней этого романа само собой разумеется была Маша.
 2.По словам капитана до ближайшего порта остается два дня пути.
 3.Муму по обыкновению осталась его дожидаться
 4.А Булычев надо прямо сказать в плохом виде!
 5.Найденов к изумлению Нагульнова в одну секунду смахнул с плеч кожанку присел к столу

А3.В каком варианте вводное слово указывает на источник сообщения?

 1.Я знаю право слово знаю! 
 2.К счастью никто меня не заметил.
 3.По слухам какая-то часть упорно сражалась под Каменском не пропуская немцев на Лихую.
 4.Струсил ты признайся когда молодцы мои накинули тебе веревку на шею?
 5.Я без всяких преувеличений глядел на вас как на существо высшее.

А4.Укажите вариант, в котором вводное слово выражено наречием.

 1.Показания урядника по словам Юлая были ложны.
 2.К счастью погода была тихая и пруд словно заснул.
 3.Может надо было ему вмешаться?
4. У воспитательницы кстати никогда не было собственных детей.
 5.Уля не принимала участия в их разговоре и казалось не разделяла их возбуждения.

А5.Укажите вариант со вставной конструкцией, которую следует выделять скобками.

1. Оба старичка по старинному обычаю старосветских помещиков очень любили покушать
 2.Мне кажется нашей литературе свойственно понимание формы художественного произведения как метода разрешения идейной задачи.
 3.Наконец он велел запрячь себе беговые дрожки оделся потеплее это было уже в конце сентября и сам правя выехал со двора.
 4.Нынешняя молодежь не в обиду будь сказано какая-то кислая переваренная.
 5.Руки мои к страшной моей досаде слегка дрожали горло сохло.

А6.Выберите вариант, в котором вставное предложение выделяется тире.

 1.Он ехал теперь к Яузскому мосту где ему сказали был Кутузов.
 2.Беллетристика должна укладываться в сознании читателя сразу в секунду.
 3.Ежели часто Пьера поражало в Андрее отсутствие способности мечтательного философствования к чему особенно был склонен Пьер то и в этом он видел не недостаток а силу
 4.Мой приход я это мог заметить смутил гостей.
 5.Ростов заметил что следующая за тем часть линии это была гвардия уже вступила в дело.

А7.Укажите предложение с междометием, которое выделяется запятой.

 1.Чёрт знает до чего хороши эти цветы!
 2.Стоп машина!
 3.Обо мне наговорили бог знает что.
 4.Легче тени Татьяна прыг в другие сени.
 5.Это дружок подло ты поступил.

А8.Укажите вариант со словом-предложением.

 1.Видит око да зуб неймет.
 2.Да здравствует братство трудящихся!
 3.Муж да жена одна сатана.
 4.В его лице было выражение силы да именно силы.
 5.Нет худа без добра.

Выполните задание В1-В5

В1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при междометии.

- Ой,(1) чего вздумал. Я в тебя не целилась. Я зло остановить хотела. Не злись, (2) обида — худой товарищ.

- Не целилась, (3) — передразнил её Костя. — А ты, (4) конечно, (5) всегда в яблочко попадаешь, (6) - подтрунил над незнакомкой Костя.

-Какое ж на берёзе яблочко?

В2.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Впрочем, (1) не стану отбивать хлеб у поэтов, (2) пусть они пишут. Он пел, (3) а кругом царила внимающая тишина, (4) раз только рассерженно заворчали деревья и зашикал ветер, (5) когда вздумала запеть сова, (6) желавшая заглушить артиста...

 В3.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных конструкциях.

Его однополчане почти все перемёрли, (1) оставшиеся охали и болели, (2) а он, (3) к удивлению всех, (4) ужился со своей старостью. Многие считали, (5) что именно песни держали дух бодрым, (6) худое тело — прямым, (7) а глаза — острыми и молодыми. Жил Гриничка один в полуразвалившейся, (8) крытой соломой хате. Получал пенсию за убитых на войне сыновей, (9) изредка забегала прибраться и постирать дочь, (10) живущая на другом краю станицы. Она, (11) говорят, (12) несколько раз уводила к себе жить старика, (13) но проходило время, (14) он опять возвращался на свою завалинку.

В4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

— Вставай-ка живо! Всю красоту проспишь, (1) соня. На тетеревиный ток опоздаем! Я с трудом очнулся от дрёмы, (2) наскоро умылся, (3) выпил кружку молока, (4) и, (5) когда я был готов, (6) мы двинулись в путь.

По рыхлому снегу ступали наугад, (7) то и дело проваливаясь в колдобины.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Ихтиандр плыл быстро,(1) напрягая все свои силы,(2) только иногда делал короткие остановки и нежно шептал ей,(3) как рыбке,(4) попавшей в беду: «Потерпи,(5) бедная,(6) немного!» Он хотел,(7) чтобы девушка открыла глаза,(8) но боялся испугать её.

Выполните одно задание (на выбор)

С1. Напишите о функциях вводных слов и обращения в предложениях.

Приведите не менее двух примеров из предложений задания В1-В5, иллюстрирующих разные функции вводных слов и обращения. Приводя примеры, указывайте номера нужных заданий или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2. Как вы понимаете выражение: «…обида — худой товарищ»(задание В1). Напишите сочинение-рассуждение, объясняя это выражение.

Приведите не менее двух примеров, опираясь на жизненный опыт. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Итоговая контрольная работа

Пояснительная записка к итоговой контрольной  работе 8 класса

Контрольная работа представляет собой тестовые задания. Все  задания разделены на три уровня.

Задания с 1 по 16 – базовые, к каждому заданию даются варианты ответа, только один правильный.

Задания с 17 по 32 – более сложный. К каждому предполагается дать ответ в виде слов, словосочетания, цифр.

Задание 33 – повышенной сложности. Состоит из 2-х заданий (на выбор) и представляет собой сочинение-рассуждение. При выполнении этого задания требуется развёрнутый ответ в объёме не менее 50 слов.

За каждое правильно выполненное задание уровня А и В - 1 балл.
Максимальное количество баллов  задания уровня С – 8 баллов.
Критерии оценки: 

Инструкция для учеников

     Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из 33 заданий.

    Задания с 1 по 16 состоит из тестовых заданий.
   Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны несколько ответов. Только один из ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите рядом с номером вопроса.

    Задания с 17 по 32 не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно. Ответ запишите словами или цифрами.

    Задание 33 – это творческая работа. . Состоит из 2-х заданий (на выбор) и представляет собой сочинение-рассуждение. При выполнении этого задания требуется развёрнутый ответ в объёме не менее 50 слов.

Порядок проведения работы 

- порядок выполнения заданий произвольный;

- рекомендуется вначале прочитать все задания, начав ответ с наиболее простого для (нумерацию вопросов не путать);

- все записи делаются только шариковой ручкой;

 - сданная ранее указанного времени работа на доработку не возвращается.

(1)Антошка с мамой сидели на брёвнышке у самого озера и смотрели на закат. (2)Солнце медленно опускалось за виднеющийся на дальнем берегу кружевной лес.

         – (3)Интересно, какая завтра погода будет? – задумчиво спросила мама,  любуясь закатом. (4)Неужели опять, как сегодня, целый день будет идти дождь?

 – (5)Сейчас узнаем!

  (6)Антошка, решив не откладывать это дело, слазил в палатку за справочником туриста и снова расположился на бревне.

 –(7) Так, почитаем, какие приметы обещают хорошую погоду и на что нужно обращать внимание... (8)«Вечером звонко и часто поёт зяблик». (9) Что-то зяблика не слыхать...

–(10) А к плохой погоде что делает зяблик? – заглянула мама в справочник. – (11)Ага, «зяблики скрипят». (12)Стоп! (13)Кто-то скрипит! (14)Уж не зяблик ли?

– (15)Какой там зяблик? – раздался из кустов голос папы. –(16) Это я байдарку ремонтирую!

 –(17)Хорошо, папа, что это ты, а не зяблик! – обрадовался Антон. – (18)Смотрим следующую примету к хорошей погоде: «пауки плетут паутинку».  (19)Ура! (20)Вон, смотрите: уйма паутинок, они повсюду!  

 –(21)Это, конечно, радует, – улыбнулась мама. – (22)Только вот смотри:  рыбка выпрыгнула из воды, схватила мошку. (23)А это, по сведениям из справочника, к плохой погоде.

 –(24)Ну, подумаешь, одна какая-то ненормальная рыбка выпрыгнула, но остальные же не выпрыгивают! (25)Зато туман, стелющийся по земле, к хорошей погоде!

 –(26)А дым от костра не поднимается вверх, а на землю ложится. (27) К плохой!

 –(28)Да, здесь явно не хватает животных, – вздохнул Антон. – (29)Чтобы точно определять погоду, нужно было взять в поход кур, лошадей и других домашних животных, используемых, оказывается, вместо гидрометеоцентра.  (30)Смотри: «к плохой погоде куры в пыли валяются, скот жадно ест траву,  лошади фыркают и храпят». (31)А у нас только папа похрапывает, когда спит.  (32)Причём похрапывает в любую погоду. (33)Разве тут что-нибудь поймёшь?

 (34)Антон было загрустил и, несильно размахиваясь, начал бросать камешки в воду.  

 – (35)Интересно, а если одна курица валяется в пыли, а другая, не обращая на первую никакого внимания, ведёт себя прилично? (36)Одна лошадь фыркает,  а другая и в ус не дует? – спросила мама, тоже подбросив камешек. –(37) Как тогда определить погоду?  

–(38) Или, к примеру, лягушки! – подхватил Антон. – (39)Здесь написано,  что к плохой погоде они, выбравшись из болота, хрипло квакают. (40)А если это делают не все, а только самые простуженные? (41)Остальные же сидят себе в болоте и квакают звонко.

         –(42) Да разве тут разберёшься, – подал голос папа. –(43) Голова кругом идёт. (44)Сам, пожалуй, заквакаешь.

         –(45) И вообще, если сразу все приметы и к хорошей, и к плохой погоде,  что тогда произойдёт? – спросила мама.

         –(46)Наверное, конец света, – сказал папа. (47)Он залез в палатку и быстренько захрапел, не дожидаясь конца света.

         (48)Мама с Антошкой тоже устроились в тёплых спальниках, и тут по брезенту забарабанил дождь.

         –(49)Ничего, – успокоил Антон. – (50)За ночь весь выльется, и погода распогодится!

         –(51)Укладывайся, сынок, спать, – сказала мама. – (52) Под шум дождя лучше всего спится.

         (53)Рано утром Антон проснулся. (54)На улице моросил дождь, по низкому небу спешили тучи, дул холодный ветер и мокла в кустах починенная папой байдарка.  

(55)Но в палатке было тепло и уютно. (56)Мирно похрапывал, как всегда,  папа, чему-то улыбалась во сне мама.  

(57)И тогда Антон придумал новую, самую верную народную примету:  «Если рядом папа с мамой, любая погода хороша!»

                      494 слова.                                                                                (По М. Дружининой)

1. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

1) В течение того дня, вечером которого Антон и его мама обсуждали приметы, была дождливая погода.

2) По сведениям из справочника туриста, поднимающийся дым костра предвещает хорошую погоду.

3) Ненастная погода обычно бывает вызвана влиянием циклона.

4) После того как Антон и его мама обсудили приметы, пошёл дождь.

2. На какой вопрос в тексте нет ответа?

1) На основании каких данных составляется прогноз погоды?

2) Как ведут себя перед ненастьем домашние животные?

3) Удалось ли папе Антона починить байдарку?

4) Почему Антон не расстроился, когда утром снова пошёл дождь?

3. В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Почему Антон обрадовался, когда понял, что скрип издаёт его папа, ремонтирующий лодку, а не зяблик?»

1) (10)– А к плохой погоде что делает зяблик? – заглянула мама в справочник. – (11)Ага, «зяблики скрипят».

2) – (15)Какой там зяблик? – раздался из кустов голос папы. –(16) Это я байдарку ремонтирую!

3) (3)– Интересно, какая завтра погода будет? – задумчиво спросила мама,  любуясь закатом.

4) –(18)Смотрим следующую примету к хорошей погоде: «пауки плетут паутинку».

4. В каком значении используется в тексте слово «подхватить» (предложение 38)?

1) перебить

2) поддержать

3) возразить

4) не сдержаться

5. В каком предложении средством выразительности является фразеологизм?

1) –(18)Смотрим следующую примету к хорошей погоде: «пауки плетут паутинку».

2) (2)Солнце медленно опускалось за виднеющийся на дальнем берегу кружевной лес.

3) (36)Одна лошадь фыркает, а другая и в ус не дует? – спросила мама,  тоже подбросив камешек.

4) (54)На улице моросил дождь, по низкому небу спешили тучи, дул холодный ветер и мокла в кустах починенная папой байдарка.

6. Какое сочетание слов из предложения 52 является словосочетанием?

1) лучше всего

2) под шум

3) всего спится

4) под шум дождя

7. В каком варианте ответа правильно выписаны все словосочетания из предложения 26?

1) дым от костра; не поднимается вверх; ложится на землю

2) дым не поднимается; не поднимается, а ложится; дым от костра

3) не поднимается вверх; не вверх, а на землю; не поднимается от костра

4) дым не поднимается, а ложится; не поднимается вверх; ложится на землю

8.Какое словосочетание из предложения 6 построено на основе согласования?

1) это дело

2) слазил в палатку

3) решив не откладывать

4) снова расположился

9. Какое сочетание слов является грамматической основой в предложении 6?

1) решив не откладывать

2) не откладывать дело

3) Антошка слазил

4) Антошка слазил и расположился

10. Сказуемое какого предложения является составным именным?

1) (1)Антошка с мамой сидели на брёвнышке у самого озера и смотрели на закат.

2) (2)Солнце медленно опускалось за виднеющийся на дальнем берегу кружевной лес.

3) (55)Но в палатке было тепло и уютно.

4) (4)Неужели опять, как сегодня, целый день будет идти дождь?

11. В каком предложении есть прямое дополнение?

1) (1)Антошка с мамой сидели на брёвнышке у самого озера и смотрели на закат.

2) (16) Это я байдарку ремонтирую!

3) (32)Причём похрапывает в любую погоду.

4) (41)Остальные же сидят себе в болоте и квакают звонко.

12. В каком предложении есть несогласованное определение?

1) (6)Антошка, решив не откладывать это дело, слазил в палатку за справочником туриста и снова расположился на бревне.

2) (2)Солнце медленно опускалось за виднеющийся на дальнем берегу кружевной лес.

3) (8)«Вечером звонко и часто поёт зяблик».

4) (53)Рано утром Антон проснулся.

13. Какое предложение является определённо-личным?

1) (5)– Сейчас узнаем!

2) (9)Да, что-то не слыхать...

3) (16) Это я байдарку ремонтирую!

4) (44)Сам, пожалуй, заквакаешь.

14. Какое предложение является простым двусоставным неполным?

 1) (13)Кто-то скрипит!

2) (32)Причём похрапывает в любую погоду.

3) (33)Разве тут что-нибудь поймёшь?

4) (41)Остальные же сидят себе в болоте и квакают звонко.

15. В каком предложении есть однородные сказуемые?

1) (29)Чтобы точно определять погоду, нужно было взять в поход кур, лошадей и других домашних животных.

2) (31)А у нас только папа похрапывает, когда спит.

3) (34)Антон было загрустил и, несильно размахиваясь, начал бросать камешки в воду.

4) (48)Мама с Антошкой тоже устроились в тёплых спальниках, и тут по брезенту забарабанил дождь.

16. В каком предложении есть однородные обстоятельства?

1) (8)«Вечером звонко и часто поёт зяблик».

2) (41)Остальные же сидят себе в болоте и квакают звонко.

3) (47)Он залез в палатку и быстренько захрапел, не дожидаясь конца света.

4) (55)Но в палатке было тепло и уютно.

17. Из предложения 48 выпишите словосочетание со связью примыкание.

18. Замените словосочетание «за справочником туриста» (предложение 6),  построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

19. Среди предложений 29 – 35 найдите простые предложения. Выпишите номера этих простых предложений.

20. Среди предложений 1 – 9 найдите простые односоставные предложения.  Выпишите номера этих предложений.

21. Среди предложений 31 – 37 найдите простое односоставное безличное

предложение. Выпишите номер этого предложения.

22. Выпишите грамматическую основу предложения 33.

23. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые), которая(-ые) разделяет(-ют) однородные члены.

– Ну,(1) подумаешь,(2) одна какая-то ненормальная рыбка выпрыгнула,(3)  но остальные же не выпрыгивают! Зато туман,(4) стелющийся по земле,(5) к хорошей погоде!

– А дым от костра не поднимается вверх,(6) а на землю ложится.

24. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятые при обособленном определении.

–Да,(1) здесь явно не хватает животных,(2) – вздохнул Антон. –Чтобы точно определять погоду,(3) нужно было взять в поход кур,(4) лошадей и других домашних животных,(5) используемых,(6) оказывается,(7) вместо гидрометеоцентра.

25. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве.

– Интересно,(1) а если одна курица валяется в пыли,(2) а другая,(3) не обращая на первую никакого внимания,(4) ведёт себя прилично? Одна лошадь фыркает,(5) а другая и в ус не дует? – спросила мама,(6) тоже подбросив камешек.

26. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

– Это,(1) конечно,(2) радует,(3) – улыбнулась мама. – Только вот смотри:  рыбка выпрыгнула из воды,(4) схватила мошку. А это,(5) по сведениям из справочника,(6) к плохой погоде.

27. Среди предложений 1 – 7 найдите предложения с однородными членами.  Напишите номера этих предложений.

28. Среди предложений 25 – 34 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

29. Среди предложений 21 – 29 найдите предложения с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номера этих предложений.

30. Среди предложений 38 – 44 найдите предложения с вводным словом.  Напишите номера этих предложений.

31. Среди предложений 11 – 20 найдите предложение с обращением. Напишите номер этого предложения.

 Выполните одно задание (на выбор)

32.1. Напишите о функциях запятых в предложениях.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Приведите не менее двух примеров из прочитанного текста, иллюстрирующих разные функции причастия. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

32.2. Как вы понимаете примету Антона «Если рядом папа с мамой, любая погода хороша!» Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы к заданиям итоговой контрольной работы (тестирование) за курс 8 класса

 Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

                                                    для 8а класса

Обучение ведется по учебникам:

 «Русский язык». 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.В 3 ч. Авторы : С.И.Львова, В.В.Львов, М.: Мнемозина, 2012г

Литература, необходимая для овладения курса.

Для ученика (обучающегося)

Обязательная:

Учебник «Русский язык». 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. Авторы : С.И.Львова, В.В.Львов, М.: Мнемозина, 2012г.

Дополнительная:

1. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. «Проверь себя»
2. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. «Учимся читать, слушать, говорить, писать».
3. Учебные таблицы по русскому языку. 5-11 классы. Малюшкин А.Б.
4. Орфографический словарь. Авт.сост. Д.Н.Ушаков.

Для учителя (преподавателя)

                                                                 ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
2. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы), автор программы С.И.Львова. Программа рекомендована Министерством образования и науки  Российской Федерации, Москва, «Мнемозина», 2009 года
3. Пособие «Уроки русского языка. 8 класс» для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 8 класс»\ Москва, «Мнемозина», 2010 года 
4.  «Искать, пробовать, обучать…» (нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе) 5-11 классы \ авт.сост. Мордес Е.М. – Волгоград, изд. «Учитель –АСТ», 2002;
5. Обучение сочинениям по русскому языку и литературе. 5-8 классы.\ авт.сост. Скоркина Н.М. - Волгоград, изд. «Учитель –АСТ», 2002;
6. Обучение сочинению по картине. 5-9 классы: конспекты уроков\ авт.сост. Баландина О.П. – Волгоград, изд. «Учитель», 2011
7. Тесты по русскому языку. 5-11 кл. авт.сост. Гусарова И.В. – М.: ООО Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2010
8. Афанасьева В.Н. Зачёт на основе текста. Русский язык. 8 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
9. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
10. Васильевых И.П. Русский язык. 8 класс. Контрольные работы в новом формате. – Москва: Интеллект-Центр, 2011.
11. Девятова Н.М. Русский язык. 8 класс. 52 диагностических варианта. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012.
12. Демина М.В. Диктанты по русскому языку: 8 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
13. Добротина И.Г. Готовимся к ГИА. Русский язык. 8-й класс. Итоговое тестировнаие в формате экзамена. – Ярославль: Академия развития, 2012.
14. Добротина И.Г. Русский язык. 8-ой класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. – Ярославль: Академия развития, 2011.
15. Никулина М.Ю. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 8 класс: ко всем действующим учебникам. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
16. Никулина М.Ю. Русский язык: 8 класс: контрольные измерительные материалы. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
17. Потапова Г.Н. Экспресс-диагностика. Русский язык. 8 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
18. Селезнёва Е.В. Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
19. Узорова О.В. Все основные правила русского языка, без знания которых невозможно писать без ошибок. – Москва: АСТ: Астрель, 2013.
20. Хаустова Д.А. Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 8 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
21. Цыбулько И.П. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 класс. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012.
22. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс. Н.В.Егорова – М.: ВАКО, 2011
23. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. авт.сост. Купалова А.Ю.- М.:Дрофа, 2002
24. Тесты по русскому языку: 8-9 классы. Авт.сост. Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. – М.:ВАКО, 2010
25. Русский язык. Тесты и задания о культуре речи. Авт.сост. Космарская И.В., Руденко А.К. – М.: «Аквариум ЛТД», 2001
26. Русский язык в старших классах: Практический курс. Программа. Методические материалы. Авт. Сост. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. – М.:Вербум-М, 2004
27. Как писать сочинение. Авт.сост. Торкунова – М.:Айрис-пресс, 2005
28. Методика обучения старшеклассников написанию сочинений: Практическое пособие. Авт.сост. Завадская О.С. – М.: АРКТИ, 2006

Перечень учебных таблиц  для  8 класса

1.Тире между подлежащим и сказуемым.

2.Союзы при однородных членах предложения.

3.Обобщяющие слова при однородных членах.

4.Предложение с прямой речью.

5.Односоставные предложения.

6.Обособление определений.

7.Обособление обстоятельств.

Синтаксис 5- 11 классы.

1.Типы сложных предложений.

2.Синтаксический разбор словосочетаний.

3.Главные члены предложений.

4.Второстепенные члены предложений.

5.Синтаксический разбор предложения.

6.Слова-предложения да, нет.

7.Обособление определений.

8. Обособление приложений.

9. Обособление обстоятельств.

10. Обособление дополнений.

11.Пунктуация в предложениях с разными видами связи.

12.Точка с запятой при однородных членах.

13.Вводные предложения и вставные конструкции.

14.Вводные слова и словосочетания.

15.Диалог.

16.Тире ставится между подлежащим и сказуемым.

17. Тире не ставится между подлежащим и сказуемым.

18.Предложения со сравнительными оборотами.

19.Тире в неполном предложении.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• 1.Компьютер.
• 2. Мультимедийный проектор EPSON EB-X9.
• 3.Интерактивная доска IQ Board.

 Перечень электронно-образовательных ресурсов для 8 класса

1. Большая энциклопедия Кирилла Мефодия (на 2 СД)
2. Репетитор Русский язык.
3. Фраза.(электронный тренажер по орфографии)
4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 кл.
5. Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи.
6. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи
7. Страна Лингвиния. Орфографический диктант. ч.1. Гласные и безгласные
8. Страна Лингвиния. Орфографический диктант. ч.2. Согласные
9. Страна Лингвиния. Орфографический диктант. ч.3. Части и запчасти
10. Русский язык, литература.
11. Русский язык 8-9 кл. (карточки). Сборник дифференцированных заданий. Формирование разноуровневых карточек. Многовариантные проверочные работы.
12. Русский язык 7-8 кл. Автоматизированная оценка качества знаний. Новые перспективы в обучении.
13. Русский язык 7-8 кл. Редактор тестов. Тематические тесты.
14. Русский язык 7-9 кл .по учебнику В.В.Бабайцевой,  Л.Д.Чесноковой.
15. Русский язык 5-9 кл. Рекомендации. Разработки.
16. Русский язык 7-8 кл. Тесты для учащихся.
17. Русский язык 7-9 кл. по учебникам под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканте.
18. Русский язык 7-9 кл. по программе М.Т.Баранова.,Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.
19. Русский язык. Система подготовки. Варианты заданий.
20. Русский язык 5-11 кл. по программам М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львова, С.А.Богдановой, В.В.Львова, А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченкова.
21. Интерактивные плакаты Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи.
22. Интерактивные плакаты .Страна Лингвиния. Русский язык в алгоритмах, стихах и рисунках.
23. Русский язык 8 класс
24. Русский язык. Синтаксис. Орфография. Морфология. Грамматика.
25. Русский язык. Части речи.
26. Математика. Русский язык. Система подготовки. Тренировочные задания.
27. Тренажер по русскому языку «Фраза»

Согласовано:                                                                  Согласовано:

Руководитель МО учителей                                           Заместитель директора по УВР

________________________

________________________                          

________/Л.Г.Шевцова/                                                 ____________/Н.Г.Светикова/

Протокол №1  от ______ 2015г.                                    _____   _________________2015г

Ростовская область Мартыновский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 сл.Большая Орловка

                                                  «Утверждаю»

                     Директор МБОУ СОШ №3

                          Приказ от__________ №_____

                      Подпись руководителя __________/В.Н. Долматова/

                                                                   Печать                

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                        по литературе______________________________

                        Уровень общего образования (класс)

                        основное  общее  8а класс____________________

Количество часов:  68_______________________  

Учитель: Шевцова Людмила Григорьевна_____

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по литературе составлена для  8а класса.

 Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.