Практический семинар “Методы педагогической защиты, помощи и поддержки ребенка в образовании”
методическая разработка по теме

Практический семинар

“Методы педагогической защиты, помощи и поддержки ребенка в образовании”

1. Выступление психолога

Методы педагогической защиты, помощи и поддерж ки ребенка в образовании, как совокупность наиболее общих способов решения педагогических задач, направ лены на освоение ребенком способов самозащиты и со здание условий для успешного развития и саморазвития школьника.

Методы педагогической защиты

Методы педагогической защиты классный руководи тель использует в своей работе, когда ребенок не осоз нает, что его жизни и здоровью угрожает опасность, или он не знает, как с ней справиться,

Методы защиты от окружающей среды, включающие методы физиолого-педагогической защиты от природ ных явлений и материальных объектов общества.

1. Обучающие методы: метод лекции, семинара; ме тод тренинга; метод практического занятия.
2. Метод прямой защиты от опасности - природных явлений и материально-технических объектов (например, остановить от использования неисправными электроприборами; уберечь во время грозы, землетрясения, во вре мя пожара и т.д.).

Методы педагогической защиты от людей - методы социально-педагогической защиты (взрослых, родителей, учителей, учащихся, сверстников):

1. метод открытого вмешательства в конфликт (напри мер, остановить драку);
2. метод беседы (совместный поиск причин возникшего конфликта, поиск путей выхода из него);
3. метод «параллельного действия» (например, исполь зование актива школьников в разрешении конфликта);
4. метод «правила и закона» (актуализация позиции школьников к проблеме жизнедеятельности в класс ном коллективе в соответствии с законами как сред ствами защиты их прав, достоинства; совместная выработка этих законов и следование им);
5. метод «торможения» (не запрещение, а приостанов ка или сокращение отрицательных переживаний, поступков);
6. метод «мажора» (метод развития радостной перспек тивы в преодолении имеющихся опасностей, исхо дящих от людей) и др.

Методы педагогической защиты ребенка от самого себя, включающие методы физиолого-педагогической и пси холого-педагогической защиты:

7. метод «угашения переживаний» (успокоение путем беседы-рационализации - превращения обидной си туации в другую, в которой ребенок сохранил бы к себе самоуважение; невербальными средствами: ру копожатие, прижать к себе, погладить, приласкать, возможно использование спокойной музыки );
8. метод «прямого действия» (остановка ребенка от со вершения поступка, направленного против себя);
9. метод рефлексивного анализа (осмысление с ребен ком действий, эмоциональных состояний, привед ших к возникновению опасности для его жизни и здоровья);

метод «переключения» -  включение ребенка в другие виды деятельности, в которых он был бы успе шен, путем замещения (перенос агрессии на допус тимые объекты, например, избить подушку, «гру- шу» в спортзале и т.д.), сублимации (творческое дей ствие - нарисуй что-нибудь, вылепи), катарсиса (потеря значимости собственных страданий по срав нению глобальными общечеловеческими - прочти книгу, посмотри фильм, сходи в театр);

•        метод «возбуждения оптимизма» (раскрытие перс пектив выхода из трудной ситуации и дальнейших путей развития личности) и др.

Методы педагогической поддержки

Методы педагогической поддержки используются класс ным руководителем, с одной стороны, когда у ребенка возникают препятствия, проблемы, которые он осознает, но не знает как их решать, с другой стороны, они действу ют как превентивные меры, помогающие ребенку не со здавать проблем или уметь разрешать их.

Методы педагогической поддержки здоровья, с помощью которых у ребенка укрепляется физическое и психическое здоровье, эмоционально-волевая сфера как базовые компоненты развития способностей ребенка, нравственной сферы личности.

1. Методы педагогической поддержки развития ду ховно-нравственных и гражданских чувств. Они направ лены на обновление и духовное обогащение личности, ответственность за судьбу Родины. Задача педагога зак лючается в том, чтобы помочь ребенку осознать важность процесса самостроительства, увлечь его процессом са мосовершенствования.
2. Методы педагогической поддержки развития спо собностей, с помощью которых создаются условия для развития всеобщих и специальных способностей лично сти, ее деятельностная сторона.
3. Методы педагогической поддержки развития са мостоятельной личности.

1. Методы, с помощью которых возбуждается чувство радости, положительного эмоционального настроя, веры в свои силы:

•        метод радостной перспективы - это радостные со бытия, которые ждут человека и значимых для него людей в ближайшее время;

•        метод «увлечения весельем» - юмор всегда помогает преодолевать трудности, оптимизм создает мажор ный настрой жизни;

1. метод поощрения и похвалы - этот метод возбуждает у ребенка чувство радости от сделанного, веры в себя и желания делать еще лучше, применяется путем одоб рения (мимикой, жестом, взглядом, словом);
2. метод самонаблюдения за своими эмоциями - ме тод, с помощью которого ребенок может понять, под воздействием каких причин возникает та или иная эмоция, чувство. Это необходимо для поддержания положительного эмоционального настроя в жизни.

2.        Методы поддержки физического здоровья ребенка:
• метод «оптимального режима жизни»;

1. метод «постепенности» - приучение ребенка к после довательности и обдуманности во избежание скачко образного образа жизни, ведущего к заболеваниям;
2. метод физических упражнений и занятия спортом;
3. метод рекреации - обеспечение спокойного отдыха организма;
4. метод массажа и самомассажа - физического оздо ровления путем растирания участков тела.

3.        Методы педагогической поддержки психического здоровья ребенка:

•        метод «угашения отрицательных переживаний» - способ обдумывания таких эмоций, как обида, стыд, ненависть, злоба, страх, вина, определение причин их возникновения и как следствие - угашение отрицательных эмоций;

• метод «устранения плохих привычек»;

•        метод «выработки хороших привычек и положитель ных черт характера»;

•        метод релаксации - способ расслабления организма с целью успокоения, создания внутреннего комфорта.

Методы педагогической поддержки развития духовно-нравственных и гражданских чувств.

1. Методы, связанные с поддержкой эмоционально-нравственной сферы ребенка:

1. метод «увлечения добрым делом»;

метод «увлечения героическим» -  увлечение нрав ственным подвигом во имя людей, Родины, Этим ме тодом возбуждается чувство гордости, уважения к своей истории, воспитывается мужество, способ ность спокойно и стойко переносить трудности;

10. метод традиции - творческое использование поло жительного опыта;
11. метод «увлечения красивым» - возбуждается чув ство эстетической радости, желание познавать кра соту природы, людей, культурных памятников, бе речь ее;
12. метод «увлечения загадочным» - возбуждается чув ство любознательности, желание познавать тайны мира и мироздания, духовности, религии, куль туры;
13. метод личного примера - способ развития положи тельных качеств на личном примере педагога.

2.        Методы укрепления чувства ответственности:

14. метод доверия - развивается вера в свои силы;
15. метод просьбы - обращение к ребенку за помощью с целью получения им удовольствия от самостоя тельно выполненного поступка;
16. метод беседы-размышления - обсуждение вопро сов, направленных на поиск и принятие каждым уча стником нравственного решения;
17. метод лекции - воспитатель раскрывает смысл нрав ственных понятий;
18. метод поручения - обращение к ребенку с заданием творческого характера с предоставлением ему права выбора способов его решения.

3.        Методы, с помощью которых укрепляется воля ре бенка:

19. метод напоминания;
20. метод «сомнения» - этим методом возбуждается чув ство неудовлетворенности собой и появляется жела ние исправить свои ошибки, стать лучше;
21. метод «достижения согласия с самим собой» - ме тод, с помощью которого достигается чувство терпимости к внутреннему рассогласованию и возни кает желание коррекции черт характера;
22. метод «достижения гармонии с окружающим» - метод защиты от раздражения и неприятностей, при чиняемых природным, вещевым, человеческим ок ружением путем усвоения методов саногенного (отлат. Sanitas - здоровье) мышления.

Методы педагогической поддержки развития способно стей.

1. Методы поддержки развития аналитико-рефлексивных способностей, с помощью которых воспитатель и воспитанник получают возможность осмыслить свою де ятельность, соответствие способов работы целям и по лученному результату:

1. метод наблюдения;
2. метод коллективного анализа деятельности, размыш ления;

1. метод рефлексии - самопознание своей роли и от ношения к произошедшим событиям, делам;

•        метод тестирования и анкетирования.

2. Методы поддержки развития интеллектуальных спо собностей:

•        метод «мозгового штурма» - при снижении само критичности ребенка в процессе обсуждения повы шается уверенность в себе, пробуждается творчес кий потенциал, создается позитивная установка личности к своим способностям;

•        метод «сократовской беседы» - развитие диалоги ческого мышления, творческих способностей;

1. метод синектики - смещение на уровень подсозна тельной активности, направлен на развитие ассоци ативного, абстрактного, образного мышления;
2. метод «задачной формы организации учебно-воспи тательного процесса» — создание учебно-воспита тельной ситуации, когда ребенок сам должен выйти на решение задачи путем использования новых спо собов ее решения;
3. метод «деловой игры» - при снижении психологи ческой защищенности ребенок имеет возможность побывать в разных ролях, что способствует развитию социального опыта;
4. метод развития интуиции (игры «Почувствуй состо яние другого», «Кто стоит за дверью», «Холодно-горячо», «В какой руке?» и т.д.);
5. метод психотренинга - направлен на переосмысле ние Я-концепции, изменение установок и др.

3. Методы поддержки развития организаторских спо собностей:

•        метод «творческого выполнения задач»;

1. метод игры - творческое действие в воображаемых условных обстоятельствах с целью развития само стоятельности и творчества;
2. метод поручения - регулярное выполнение опреде ленных действий в целях превращения их в привыч ные формы поведения (положительные привычки);
3. метод упражнения - повторение, закрепление, упро чение и совершенствование ценных способов действий.

4. Методы поддержки развития коммуникативных спо собностей:

4. метод «создания воспитывающих ситуаций» - ситу аций свободного выбора поведения;
5. метод коммуникативного тренинга (ролевые игры, выполнение заданий по заданным параметрам - «ак тивное слушание», «прием на работу», тренинг по этикету, «Кораблекрушение», «Необитаемый остров» и т.д.);
6. метод творческого поиска.

Методы педагогической поддержки развития самосто ятельной личности включают методы стимулирования развития личности:

7. метод поощрения (устная благодарность, вручение грамоты, приза, ценного подарка, помещение фо тографии на доску почета, в книгу лучших учеников школы, награждение родителей, награждение поез дкой на экскурсию и т.д.);
8. метод наказания (взглядом, отстраненным отноше нием, порицанием в индивидуальной беседе, заме чанием, обсуждением проступка в коллективе, вы говором);
9. метод «предоставления дополнительных полномо чий»;
10. метод критики;
11. метод «ролевой игры» (представление себя в ролях отрицательных и положительных персонажей);
12. метод самодиагностики - обучение анализу своих индивидуальных особенностей, потребностей, воз можностей, поступков;
13. метод самооценки - обучение адекватному оценива нию себя, адекватности целей, использованных средств;

1. метод самоорганизации - обучение самостоятель ному планированию режима дня, питания, физи ческих и интеллектуальных нагрузок, сна, отдыха (составление и соблюдение распорядка дня, веде ние ежедневника необходимых дел и т.д.);
2. метод самореабилитации - самостоятельный спо соб восстановления физических и психических сил (расслабление, водные процедуры, смена видов де ятельности, достижение гармонии путем включения в творческий, эмоционально-нравственный про цесс);

6. метод самоопределения - создание ситуаций, когда ребенок должен самостоятельно сделать выбор;
7. метод самореализации - создание условий для вы полнения индивидуальной работы в соответствии с поставленными задачами (метод поручения и др.);

1. метод самоконтроля;

2. метод самопрогнозирования - построение перспек тив своего дальнейшего развития, стратегии и так тики саморазвития, планирование ближайшей и от даленной перспектив своей деятельности.

2. Практикум.

Задание для работы в группах

1 группа. В  описанной  жизненной ситуации, предложите возможные методы педагогической  защиты, поддержки.  (заполните 3 столбец таблицы)

2 группа. В  описанной  жизненной ситуации, предложите возможные прямые  способы решения проблемы, выхода из трудной для ребенка жизненной ситуации. (заполните 4 столбец таблицы).

3 группа. В  описанной  жизненной ситуации, предложите возможные превентивные  способы решения проблемы, выхода из трудной для ребенка жизненной ситуации. (заполните 4 столбец таблицы).

(Возможный вариант заполненной таблицы в  приложении 1)

Мозговой штурм “Взаимопомощь, взаимозависимость”

(Работа продолжается в  группах.)

Цель: научиться видеть взаимозависимость между группами людей.

Материалы: два комплекта карточек, маркеры, большой лист ватмана.

Задание для членов группы №1.

1. Участникам  предлагается записать на карточках группы людей, работающих в  школе, по роду их деятельности: директор, завучи, учителя, техперсонал, работники столовой, медсестра, библиотекарь, сторож, ученики.
2. Работая в группе, необходимо назвать все возможные пути, которыми тот или иной работник школы помогает всему коллективу. Отчет о работе оформить на листе ватмана.

Например, медсестра:                                       

1. детям  - помогает в случаях недомогания;
2. учителям - помогает вызвать родителей заболевших детей.
3. родителям – сообщает диагноз, дает советы по лечению.

Задание для членов группы №2 и №3.

Члены групп, разбившись на пары, представляют ролевую игру (возможно пантомиму)  на основе своей карточки: помощник и тот, кому оказываю помощь. Остальные участники угадывают, кто является помощником.

Рефлексия: Участники групп обсуждает вопросы:

1. Что вы узнали о взаимоотношениях разных групп людей в школе?
2. Есть ли  группы людей, которые чаще сами оказывают помощь, нежели получают ее?
3. Какова роль учащихся в жизни школы?
4. Что бы вы хотели изменить в нынешнем укладе жизни школы?

Литература

Иванов А.В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической культуры.-М.:-ЦГЛ.-2005

Приложение 1

Возможный вариант заполненной таблицы