Технологическая карта урока литературы по теме"Край ты мой, родимый край!" 7 класс
методическая разработка по литературе (7 класс)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Свести вместе, что мы знаем о пейзаже. Фиксация новой учебной задачи. Выяснить, что такое пейзажная лирика.

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. Подводит учащихся к разгадке самого термина «пейзаж» и цели его использования в произведении с опорой на их опыт, представления, интеллект.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

 Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи. Работа с подобранными фрагментами из изученных в 5,6 классах произведений.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализируют, каково назначение пейзажа в предложенных  отрывках, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3. Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моде-лей.

Выразительно читают предложенные в учебнике стихотворения В.А.Жуковского «Приход весны», А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край!», «Благовест», «Замолкнул шум, гроза устала…»

Воспринимают  ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия. Организует обсуждение стихотворений В.А. Жуковского «Приход весны» и  А.К. Толстого «Край ты мой, родимый край!» по вопросам.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5.

 Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организует предъявление выполненных на данном этапе работ. Организует словарную работу по стихотворению А.К. Толстого «Благовест» и работу по стихотворению «Замолкнул шум, гроза устала» с нахождением художественно-выразительных средств, определением размера и рифмы.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6

Формирование информационного запроса.

Дальнейшее развитие заявленных проблем и выстраивание новых. Проследить, как эта тема отражена в музыке(Чайковский цикл «Времена года», Вивальди «Времена года» ) и в живописи (репродукции картин Левитана, Шишкина, Саврасова, Куинджи)

Организует  практическую работу.

-Какими средствами художник добивается сопереживания зрителей?

Какие средства использует поэт?

- Какие пейзажи русских художников вы любите?

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7

Рефлексия.

Целостное осмысление и обобщение полученной информации.

Диагностическая работа (на выходе). Выполнение синквейна. Инструктаж по написанию синквейна.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату