Рабочая программа по литературе.
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

№ п/п

часы

Разделы и темы

1.

1

Введение

2.

3

Мифология

3.

9

Устное народное творчество

4.

2

Древнерусская литература

5.

7

Басни

6.

38

Литература XIX века

А.С. Пушкин.

М.Ю. Лермонтов

Н.В. Гоголь

И.С. Тургенев

Н.А. Некрасов

Л.Н. Толстой

А.П. Чехов

7.

29

Литература XX в.

А.А. Блок

И.А. Бунин

С.А. Есенин

Л.Н. Андреев

А.И. Куприн

А.П. Платонов

П.П. Бажов

Е.И. Носов

8.

16

Зарубежная литература

Д. Дефо

Х.Л. Андерсен

М. Твен

Ж. Рони-Старший

Дж. Лондон

А. Линдгрен            

№ п/п

Наименование раздела.

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Универсальные учебные действия

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

9

1.

Книга – твой друг.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, работа  в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради.

2.Пересказать  миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.

2.

Античный миф «Рождение Зевса».

Урок изучения нового материала

Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей.

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные:

- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».

 Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.

3.

Античный миф. Античный миф: происхождение мира и богов. Миф «Олимп».

Комбини-рованный урок

Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Правильно  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.

2.Составить план легенды..

4.

Античный миф Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов, героев.

 «Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Комбини-рованный урок

Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.

Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

иллюстрации по теме урока

1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.

дева».

5.

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки

Личностные:  формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.

6.

Пословицы и поговорки.

Урок изучения нового материала

Беседа, составление таблицы,экскурсия по книжной выставке.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

 Правильно  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.

2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них.

3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.

7.

Литературная игра.

Урок-игра

Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Задание на выбор:

- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;

- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.

8.

Творческая работа по теме «Пословицы и поговорки».

Урок развития речи

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи

Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1.

2.Составить  план сказки.

9

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».  Сюжет в волшебной сказке.

Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

 Правильно  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».

10

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Предметные:

- умение  выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.

2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.

3.Инд.задание: выразит. чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».

4 Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко».

11

Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Беседа, пересказ,иллюстрирование, работа над проектом

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

 Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;

- подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;

- подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;

- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.

12

Особенности волшебной сказки. Подготовка к мини-проекту.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Сообщения, беседа, работа с таблицей, .работа над проектом

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные монологические  и  диалогические высказывания;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей, составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки.

13

Мини-проект «Скоро сказка сказывается».

Урок-проект

Защита проекта, иллюстрирование, инсценированиефрагмента

Личностные:

- умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Метапредметные:

- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные монологические  и  диалогические высказывания;

Предметные:

-умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

 Правильно  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Индивидуальные задания:

 - сообщение о крещении Руси и его значении;

-  сообщение о письмен-ности в дохристианский период;

- сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»

14.

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

Урок изучения нового материала

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение

Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык  и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания

 Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.

2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».

4. Инд.задание:  сообщение о Константинополе и хазарах.

15.

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». Нравственная позиция автора.

Комбини-рованный урок

Пересказ, сообщения, работа с текстом

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.

2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. 3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.

4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».

16.

Басни народов мира. Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

Урок изучения нового материала

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения

Личностные:

- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

 Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признако. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.

 2. Составить вопросы к статье

17.

Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала

Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение работать в группах,  задавать вопросы классу и отвечать на вопрос;  понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

 Правильно  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении.

18.

Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского,  А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.

Урок-исследо-вание

Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения

Личностные:

- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.

3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.

19.

Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне». Аллегорическое отражение исторических событий в баснях

Комбини-рованный урок

Сообщения, беседа, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.

2.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.

3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.

20.

И.А. Крылов. Сатирическое и нравоучительное в баснях  «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».

Комбини-рованный урок

Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщения

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

 Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).

21

Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.

Урок-конкурс

Чтение наизусть, чтение по ролям.

Личностные:

- умениевыступать перед аудиторией сверстников;

Метапредметные:

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Предметные:

- умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михал-кова «Грибы», с.89, ч.1.

2.Групповое задание:  чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна», с.90-91, ч.1.

22.

Русская басня в XX веке.

Урок изучения нового материала

Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Личностные:

- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

 Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

23

Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

Урок-заочная экскурсия

Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;

- подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»;

- подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер».

24.

А.С. Пушкин Детство и детские впечатления поэта. Стихотворение «Няне».

Урок изучения нового материала

Выразит.чтениестихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.

25.

А.С.Пушкин. Литературная сказка и народная. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок изучения нового материала

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями,  работа в группах

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;

Метапредметные:

- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

- от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»;

- от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»;

- от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста».

26.

Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».

Комбини-рованный урок

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне,  Лешем, Русалке.

27.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств в произведении

Урок изучения нового материала

Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение,сжатый пересказ

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Обмен мнениями по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».

28.

А.С.Пушкин. Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога» и «Зимнее утро».

Урок изучения нового материала

Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);

Метапредметные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

 Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.

.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе.

2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».

29.

Поэзия XIX века о родной природе.

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Смысловое чтение .поэтического текста

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.

Инд.задание: подготовить сообщеня о предках Лермонтова, увлечениях поэта, первом учителе

30

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, работа с учебником, презентация

Личностные:

- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характер

1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1.

2.Подготовить рассказ о поэте

3.Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;

- «литературоведа» «Прото-типы героев стихотворения «Бородино»».

31.

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;

Метапредметные:

- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

 Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.

2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».

32.

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Комбини-рованный урок

Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»

1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».

2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»

33-34.

Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ

Урок развития речи

Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

1.Закончить работу над сочинением.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детство Н.В.Гоголя»;

- «Гимназия»;

-  «В Петербурге».

35.

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1.

2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.

3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.

4.Групповое задание: выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату » до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».

4.Индивидуальное задание: рассказ об обычаях сочельника.

36.

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.

Урок изучения нового материала

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей

Личностные:

 формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).

2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.

37.

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Комбини-рованный урок

Составление рассказа о герое, беседа, сообщения

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.

2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради.

4.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о друзьях детства И.С.Тургенева;

- о порядках в доме Тургеневых;

- о прототипах героев рассказа «Муму».

38

Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…»

39.

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.

Урок изучения нового материала

Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело было к вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради.

2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».

40.

Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Комбини-рованный урок

Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;

Метапредметные:

- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

Предметные:

- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

 Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.

2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода  от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул…» до слов «…а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…».

41.

Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

Комбини-рованный урок

Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;

Метапредметные:

- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

42-43.

Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений

Урок развития речи

Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;

Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Оформить сочинение набело.

44.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

 Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выучить наизусть  стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.

45.

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача».

Комбини-рованный урок

Чтение наизусть, анализ текста.

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Инд.задания:

- подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;

- подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»;

- выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге».

46

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.

2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.

3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).

47.

Н.А.Некрасов. Особенности композиции  стихотворения «Крестьянские дети».

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие  произведений литературы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

1.Выучить наизусть  отрывок из стихотворения.

2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «Омилые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной…». Задание 1 урока  46 Рабочей тетради.

48.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Комбини-рованный урок

Анализ фрагмента стихотворения.

Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.

2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.

49.

«Забытая деревня». Народные страдания в изображении поэта

Урок изучения нового материала

Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства;  тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;

Метапредметные:

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Смысловое чтение .поэтического текста

1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.

2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.

50.

«Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия

Урок развития речи

Выявление речевых, логических, фактических ошибок

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Предметные:

-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения: «историка» о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;

- «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».

51

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями

Личностные:

- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

 Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам  (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

2.Составить описание быта татар.

3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.

4.Инд.задание: пересказ 1 главы рассказа.

5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы.

52

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Комбини-рованный урок

Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа

Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

 Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.

 Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста

Составить цитатный план 4-6 глав рассказа.

53.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Урок-закрепление изученного

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.

2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант).

54-55.

Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений

Урок развития речи

Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные:

- формирование представлений о мире и международном  сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно  планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

- умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

Выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

1.Оформить сочинение набело.

2.Инд.задания. сообщения:

- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;

-  о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.

-выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.

56

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.

Урок изучения нового материала

Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника

Личностные:

- формирование представлений о свободе как  экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

 Обмен мнениями по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.

2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.

3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.

4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

57

Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»;  осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

58

Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проектом.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.

59

Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

Урок развития речи

Составление  устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Личностные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

Метапредметные:

- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;

Предметные:

- осмысление роли детали в создании художественного образа;  написание классных творческих работ.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

1.Оформить сочинение набело.

60

Презентация проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).

Урок-проект

Защита и анализ проекта

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;умение выступать перед аудиторией сверстников;

Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

Предметные:

-умение вести диалог; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании образов.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Описание герба Буниных»;

- «Семья Буниных»;

- «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;

- «Книга в жизни И.А.Бунина».

61

Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание  любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

 Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина,

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя;

- выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень».

62.

Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

Урок изучения нового материала

Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

 Обмен мнениями по поводу читаемых произведений.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части).

63.

И.А.Бунин. Рассказ  «В деревне». Восприятие родной природы.

Урок изучения нового материала

Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями

Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;

Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.

64.

И.А.Бунин. «Подснежник». Художественный мир стихотворения.

Комбини-рованный урок

Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.

2.Инд. задания. Подготовить сообщения:

- «Гимназические годы Л.Андреева»;

- «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»;

- «Увлечения Л.Андреева».

65.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста

1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2

2.Составить цитатный план рассказа.

66.

Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Комбини-рованный урок

Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;

Метапредметные:

- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.

2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.

3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.

67.

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.

Урок-закрепление изученного

Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

Инд.задания:

- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;

- подготовить сообщение «В кадетском корпусе».

68

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.

Урок-заочная экскурсия

Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.

 Обмен мнениями по поводу читаемых произведений.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа3.Подготовить пересказ от 3-го лица.

4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.

69.

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

Урок изучения нового материала

Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать  художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.

70

Р/р. Обучение анализу эпизода.

Урок развития речи

Отзыв об эпизоде

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Инд.задания:

-  подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок;

- подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока.

71.

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места.

Урок изучения нового материала

сообщения, беседа, работа с учебником

Личностные:

- формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

 Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.

2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2.

72.

А.А.Блок. Природа в стихах поэта. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Комбини-рованный урок

Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

 Обмен мнениями по поводу читаемых произведений.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Семья С.А.Есенина»;

- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;
- «Книга в жизни С.Есенина».

73.

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

Урок изучения нового материала

сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста

1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

74.

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Урок изучения нового материала

Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

Метапредметные:

- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста

Выучить наизусть  стихотворение С.А.Есенина (по выбору).

75.

С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Комбини-рованный урок

Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;

Метапредметные:

- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения;  владение литературоведческим термином «олицетворение».

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Смысловое чтение .поэтического текста,

Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

76

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

 Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

77.

А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

Комбини-рованный урок

Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;

Метапредметные:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

Предметные:

- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.

78.

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

Комбини-рованный урок

Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.

2.Инд.задания:

- подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;

- подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».

79.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с таблицей, беседа                                

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   служение народу – высшая цель творчества;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.

80.

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

Комбини-рованный урок

Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

Предметные:

-формирование  умения

давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

Обмен мнениями по поводу читаемых произведений.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.

2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

3.Инд.задания.  сообщения:

- о малахите, о вазах из малахита;

- о Хозяйке Медной горы;

- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».

81.

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

Комбини-рованный урок

Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.

Сообщения, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).

82

Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.

Урок-викторина

Сообщения, составление комментариев к книжной выставке,  иллюстрирование, пересказ

Личностные:

- формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

 Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Прочитать статью о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2.

2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. 3.Инд.задание:  сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».

4.Групповое задание: выраз. чтение рассказа «Три охотника» по ролям.

83.

Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

Урок изучения нового материала

Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям,  беседа

Личностные:

- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и

координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Предметные:

-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

 Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.

2.Составить план статьи..

3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.

84.

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Васюткино озеро».

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради.

85.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».  Подросток в чрезвычайной ситуации.

Комбини-рованный урок

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные:

- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

 Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.

2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.

86.

Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

Урок изучения нового материала

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;

Метапредметные:

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.

2.Инд.задания:

- сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;

- сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»;

- подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья».

87

Родная природа в произведениях писателей XX века.

Урок экскурсия

Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;

Метапредметные:

- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.

 Обмен мнениями по поводу читаемых произведений.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Смысловое чтение .поэтического текста,

1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2

2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2.

3.Инд.задания:

- подготовить сообщение о В.И.Белове.

88.

В.И.Белов. «Весенняя ночь». Лирическая проза в творчестве В. Белова.

Урок изучения нового материала

Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли»

Личностные:

- формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека;

Метапредметные:

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

Предметные:

-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

 Выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника;

- подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».

89.

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби». В мире художественного слова Распутина.

Урок изучения нового материала

Анализ текста, выраз.чтение, беседа.

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью;

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.

90.

Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Урок изучения нового материала

Сообщения, пересказ, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

 Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Инд.задания: сообщение об Александре Селькирке;

- художественный пересказ глав романа (Глава 12  и Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».)

2.Групповое задание:  выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо.

91.

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Урок-закрепление изученного

Хаар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке

Личностные:

- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные:

- формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.

2.Составить вопросы к статье.

3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Андерсена, иллюстраций к его сказкам.

92

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.

Заочная экскурсия на родину сказочника.

Урок-заочная экскурсия

Сообщение, беседа, викторина

Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;

Метапредметные:

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

 Обмен мнениями по поводу читаемых произведений.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.

93.

Сказка  Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.

Комбини-рованный урок

Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.

Личностные:

- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детские впечатления М.Твена»;

- «Круг чтения М.Твена».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.

94.

Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

Урок изучения нового материала

Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2.

2.Групповое задание:  выра-зительное чтение по ролям эпизодов от слов «Том приветствовал романти-ческого бродягу…» до слов «…причём каждый чувство-вал, что стал богаче»; от слов «Ученики хихикали» до конца главы VI.

95.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Комбини-рованный урок

Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового,  деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».

Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста

1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.

3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов:

- от слов «Когда наконец пробило двенадцать…» до конца главы VII;

- от слов «В эту минуту с зелёной опушки…» до конца VIII главы.

96.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

Урок-спектакль

Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца -  источника гуманных чувств;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2.

2. Подготовить вопросы к статье учебника. 3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2.

97.

Ж.Рони-Старший.  Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, цитатный план, беседа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:

-  «Увлечение чтением»;

- «Джек Лондон на Аляске».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии.

98.

Краткие сведения о Дж.Лондоне.

Урок изучения нового материала

Сообщения, составление комментариев к репродукциям

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные: 

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

 Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста

1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.

3.Составить цитатный план рассказа.

99.

Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».

Комбини-рованный урок

Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».

 Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:

- «Детские впечатления Линдгрен»;

- «Первые книги»;

- «Годы учения».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.

100

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.

Урок-заочная экскурсия

Сообщения, заочная экскурсия

Личностные:

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка.

101.

А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

Урок изучения нового материала

Пересказ, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.

Рабочие тетради Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста

Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.

102

Литературная игра.

Урок-викторина

Ответы на вопросы, инсценирование, составление викторины

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

103

Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.

Урок  подведения итогов

беседа

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.

Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Читать книги, рекомендованные для летнего чтения.

104-105

Резервные уроки