интегрированный урок истории и литературы по стихотворению Лермонтова "Бородино"
методическая разработка по литературе (5 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя литературы

Деятельность учителя истории

Деятельность учащихся

Сопро-

вождение

(слайды и другое)

Оргмомент

Проверка готовности к уроку, перекличка, сообщение о системе оценивания: за каждый правильный ответ – жетон (от учителя истории – эмблемка юбилейной даты 200-летия победы в 1812 году, от учителя литературы – пёрышко)

Демонстрация готовности к уроку

Актуализация

- Ребята, у вас на столах учебники литературы, а занимаемся мы в кабинете истории и вместе с учителем истории. Обратите внимание на слайд. Чей портрет вы видите? О чём вам говорят даты 1812-2012? Запишите тему урока.

Наблюдают за изображением, отвечают на вопросы, записывают тему.

Рассматривают эмблему, описывают изображённое на ней.

Слайд 1

Портрет М.Ю. Лермонтова.

Предлагает рассмотреть изображение на эмблеме. Переходит к тому, что литература тесно связана с историей, и некоторые события художественно отражаются в произведениях писателей и поэтов.

Юбилейная

эмблема

Опорное пов-торение

Предлагает повторить некоторые понятия: война, сражение, историческая карта

Дают толкование слов-понятий.

Слова записаны на доске

- А мы обратимся к поэзии. Как вы отличаете стихотворную речь от эпической?

Что такое композиция?

Диалог?

Углубление известных знаний

- Автор в своём творчестве неоднократно обращался к теме войны, к истории России. В частности – к теме Бородинского сражения. Почему – узнаем из сообщения Лены.

После прослушивания:

- В каком году было написано стихотворение? (предлагает посчитать, через сколько лет и объяснить причину написания)

Учащаяся даёт краткое сообщение о том, какие факты из его биографии повлияли на интерес к теме, с какими людьми, имеющими отношение к событию, он был знаком.

Остальные слушают.

Делают вывод, что к 25-летию было написано стихотворение, к юбилею битвы.

Некоторые репродукции с картин времени жизни поэта, детских лет, репродукции с изображений родных мест Лермонтова.

(в учебнике и с альбома «Жизнь и биография М.Ю. Лермонтова)

Физкультминутка

 «В атаку!» -

импровизация марша

Историческая справка

Демонстрирует презентацию и сообщает исторические данные об этапах Бородинского сражения, ходе боя, особенностях  войск, оружия, о командовании.

Наблюдают изображения на слайдах и прослушивают сообщение учителя, включаются в попутную беседу.

Слайды 2-16

Этапы сражения – на бумаге крупно.

Знакомство с текстом стихотворения

- Вы узнали об исторической основе произведения. Прослушайте теперь текст и представьте всё то, что слышите. Обратите внимание на особенности речи, настроение стихотворения, авторское отношение к тому, о чём он пишет.

(читает стихотворение в сопровождении слайдов к стихотворению)

Прослушивают стихотворение, наблюдают за особенностями ритма, языка произведения, определяют непонятные слова, рассматривают на слайдах иллюстрации.

Слайды 17-30

Беседа по содержанию текста (осмысление)

- Понравилось стихотворение? Какие картины особенно запомнились? Как вы думаете, почему?

- Что представляет собой стихотворение: диалог или монолог? Докажите.

- Кто беседует? (поясняет, что «дядя» - это не родственник, это обычное обращение к человеку взрослому от лица молодого)

Высказывают свои впечатления, дают вольный пересказ эпизодов, отвечают на вопросы.

Учебник с текстом и иллюстрации к произведению

Лексико-орфографическая работа

Предлагает описать рассказчика. Задаёт вопросы о том, чем занимался он во время войны, как он представлен в произведении, какие детали говорят о том, что он был артиллеристом.

Предлагает  обратить внимание на слова, которые имеют отношение к военному делу.

Даёт объяснение некоторым словам, демонстрируя слайды:

редут, кивер, лафет, уланы, драгуны, артиллерист и другие

Работают по тексту с поиском деталей, занимаются словесным рисованием.

Текст, слайды 32-38

Сообщает о том,

эти слова называются историзмами. Предлагает подумать, почему.

Просит записать слова, подчеркнуть в них безударные гласные, которые надо запомнить

Объясняют, что такое историзмы. Записывают слова в тетрадь, на доске – подчёркивают безударные гласные (по одному), в слове артиллерист – удвоенные согласные

Список слов на доске

Первичное обобщение (по итогам 1 урока)

Предлагают ответить на вопрос о том, что нового узнали на уроке.

Нацеливает на задачи следующего урока: практическая работа по тексту.

Сообщают о том, что познакомились со  стихотворением «Бородино», исторической основой произведения, с историзмами, с фактами из биографии поэта, повлиявшими на желание создать «Бородино»

Физкультминутка

 – «Привал»

Практическая работа с текстом (анализ некоторых художественных особенностей произведения)

1) Раздаёт вопросы по тексту – по одному на каждую парту, даёт время для поиска ответов – через содержание, сотрудничая, обсуждая друг с другом варианты ответов.

2)Проводит опрос по заданиям, данным  для самостоятельной  работы.

3)Предлагает определить композицию стихотворения

1)Работают самостоятельно в парах.

2)Отвечают по заданиям

3)Разбивают текст на части, пользуясь опорной записью с доски.

Учебник с текстом.

Этапы сражения – крупно- на доске.

Проверяет работу учащихся по композиции текста.

Зачитывают фрагменты в соответствии с делением на части.

Обобщение

Предлагает подумать над тем, что было главным на уроках, какие выводы по теме после первого знакомства с произведением можно сделать.

Делают вывод о том, что автор художественно представил   Бородинское сражение в стихотворении, не отступив от исторической правды, сохранив этапы сражения, соединив и повествование, и описание.

Рефлексия

Предлагают посмотреть количество набранных жетонов, выполнить самооценку из расчета: 1-2 жетона – «3»,

3-4 жетона – «4», больше – «5»

Выполняют самооценку, ставят в дневники оценки.

Домашнее задание

Отрывок наизусть в соответствии с делением на части

Подготовить дополнительный материал на внеклассное занятие.

Записывают домашнее задание