Рабочие программы по истории и обществознанию 6-11 класс
рабочая программа по истории (6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

Опубликовано 29.07.2015 - 21:38 - Воробьева Екатерина Андреевна

Рабочие программы по истории России и Всемирной истории 6-11 класс по автоским программам:

История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 кл.: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ (А.А. Данилов, Л.Г. Косулиной, А.Ю. Морозовой). - М.: Просвещение, 2014

Программа А.Н. Сахарова, С.И. Козленко по курсу «История России, 10 кл. Профильный уровень» // Программы общеобразовательных учреждений: История: «Академический школьный учебник». 5 – 11 классы. – М.: «Просвещение», 2012. – С. 96– 106.

Авторской программы: Программы С. И. Козленко, Н.В. Загладин и др. История Отечества XX – начала XXI века – М : Русское слово, 2012

Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательной организации / (Л.Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л.Ф. Иванова) - М.: Просвещение, 2014

Авторской программы «Обществознание, 10 – 11 классы. Базовый уровень» (авторы: Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.) – М., Просвещение, 2011.

Скачать:

Вложение	Размер
6_klass_rp_istoriya.doc	779 КБ
7_klass_rp_istoriya.doc	792.5 КБ
8_klass_rp_istoriya.doc	844 КБ
9_klass_rp_istoriya.doc	961.5 КБ
10_prof_rp_istoriya.doc	1016.5 КБ
11_klass_rp_istoriya.doc	770 КБ
8_klass_rp_obshchestvo.doc	787.5 КБ
9_klass_rp_obshchestvo.doc	691 КБ
10_prof_rp_obshchestvo.doc	810 КБ
11_klass_rp_obshchestvo_doc.doc	687.5 КБ
10_klass_rp_obshchestvo.doc	748 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.: Просвещение,2011-с.31).

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;

- Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта ;

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год;

- Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О. С. Сороко- Цюпы. 5-9 кл.: пособие для учителей общеобразовательной организации / (А.А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко).- М.: Просвещение, 2014

- История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 кл.: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ (А.А. Данилов, Л.Г. Косулиной, А.Ю. Морозовой). - М.: Просвещение, 2014

- Авторской программы Ведюшкина В.А.. История Средних веков./ Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы.-М.: Просвещение, 2011

-Авторской программы Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России. С древнейших времён до конца XVIвека. 6класс / Данилов А.А. Косулина Л.Г. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы.М.: Просвещение,2011.

Изучая историю в шестом классе учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.

Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

Роль учебного предмета «История» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

История служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.

Цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой,обществознанием, естествознанием.

В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

Формами текущего и итогового контроля являются тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2013.
Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М.: Просвещение, 2013.
Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2013.
Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Просвещение, 2013.

Количество часов по рабочему плану: всего 68 ч; 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.^[1]

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.)

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой еверо-восточных и еверо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Российское государство в XVI в.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
6 класс. История средних веков (Е. В. Агибалова, Г. М. Донской) (32 ч)
1	Становление средневековой Европы(VI – XI века)	5
2	Византийская империя и славяне в VI – IX веках	3
3	Арабы в VI – XI веках	2
4	Феодалы и крестьяне	2
5	Средневековый город в Западной и Центральной Европе	2
6	Католическая церковь в XI – XIII. Крестовые походы	3
7	Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV)	6
8	Славянские государства и Византия в XIV -XV веках	3
9	Культура Западной Европы в Средние века	2
10	Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.	3
6 класс. История России с древнейших времен до конца XVI века (А. А, Данилов Л. Г. Косулина) (36ч.)
11	Древняя Русь в VIII – в первой половине XII века	9
12	Русь Удельная в XII – XIII веках	9
13	Московская Русь в XIV – XVI веках	18

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

6 класс

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты,

Четверть Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа	1	2	2	1	6
Практическая работа	1	1	1	1	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Количество часов на год: в неделю__2__, всего__68___.
№ п/п	Раздел Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания		Требования к уровню подготовки	Домашнее задание	Дата проведения план/факт
История средних веков (Е. В. Агибалова, Г. М. Донской) (32 ч)
Глава I Становление средневековой Европы(VI – XI века)
1	Введение «Живое средневековье» Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках	1	Урок изучения нового материала	Понятие «Средние века». Хронологические рамки средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков. Франки захватывают Галлию. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Хлодвиг Меровей. Карл Мартелл. Образование династии Меровингов.	Называть хронологические рамки средневековья. Определять по ленте времени географические пределы средневекового мира. Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян, давать развернутый ответ на вопрос. Понимать причины возникновения государства, выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с картой, текстом учебника, анализировать исторические факты.		§1 воп. стр. 20 ТПО стр. 3, № 1-2
2	Христианская церковь в раннее Средневековье	1	Комбинированный урок	Принятие христианства. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных искусств» Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.	Понимать причины возникновения христианской церкви, выявлять отличия власти короля от папства; работать с текстом учебника, анализировать исторические факты.		§2 воп. стр. 26 ТПО стр. 8-9, №12
3-4	Возникновение и распад империи Карла Великого	2	Комбинированный урок	«Ленивые короли» - эпоха майората. Династия Каролингов. Карл Великий. Покорение саксов. Создание и распад империи Карла Великого. Система феодализма. Вассально-ленные отношения. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.	Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами, определять причины и следствия исторических событий, знать причины распада империи Карла Великого		§3 воп. стр. 31 ТПО стр. 11, № 2-3 §4 воп. стр. 39 ТПО стр. 16, № 5
5	Англия в раннее Средневековье	1	Комбинированный урок	Кто такие норманны. Борьба англосаксов с норманнами. Государство норманнов.	Указывать на карте завоеванные норманнами земли; Высказывать свое мнение о значимых событиях и личностях IX – XI века..		§5 воп. стр. 45 ТПО стр. 17, № 3-4
ГлаваII Византийская империя и славяне в VI – IX веках
6	Византия при Юстиане. Борьба империи с внешними врагами	1	Комбинированный урок	Особенности развития Византии. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.		Сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого).	§6 воп. стр. 52 ТПО
7	Культура Византии	1	Комбинированный урок	Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи с Византией.		Составлять описание произведений искусства	§7 воп. стр. 59 ТПО стр. 19, № 1-2
8	Образование славянских государств	1	Комбинированный урок	Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности– Кирилл и Мефодий. Образование славянских государств(Древнерусское государство, Чешское государство, Польское государство.).		Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).	§8 воп. стр. 64, №3* ТПО Подготовка к контрольной работе
9	Контрольная работа №1 на тему «Становление средневековой Европы»	1	Урок контроля знаний и умений			Проверка знаний по главе	Повторение §1-8 ТПО стр.25 - кроссворд
Глава III Арабы в VI – XI веках
10	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад	1	Урок изучения нового материала	Природа и занятия населения Аравии. Племена бедуинов. Мухамед – основатель ислама. Мораль и право по Корану. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Аббасиды – халиф Харун ар – Рашид. Распад халифата		Знать о расселение, занятия арабских племен. Уметь рассказывать о Мухаммеде и рождении ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Работа с контурными картами. Распространение ислама.	§9 воп. стр. 77 ТПО стр. 27, №2
11	Культура стран халифата	1	Комбинированный урок	Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.		Составлять описание произведений искусства. Культура арабов.	§10 воп. стр. 83 ТПО стр. 27, № 3-4
Глава IV Феодалы и крестьяне
12	Средневековая деревня и ее обитатели.	1	Комбинированный урок	Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.		Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).	§11 воп. стр. 93 ТПО стр. 33-34, № 1-4 Презентация
13	В рыцарском замке	1	Комбинированный урок	Замок феодала. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.Снаряжение, воспитание, развлечения рыцаря.		Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря.Описывать образ жизни и правила поведения рыцаря	§12 воп. стр. 100 ТПО стр. 37-38, № 4-6
Глава V Средневековый город в Западной и Центральной Европе
14	Формирование средневековых городов. Городское ремесло.	1	Комбинированный урок	Возникновение в Европе множества городов. Средневековый город. Борьба городов с сеньорами. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии ремесленников.		Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов), описывать облик средневекового города, раскрывать систему самоуправления городов.	§13 воп. стр. 110 ТПО
15	Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни	1	Комбинированный урок	Расширение торговых связей. Ярмарки и банки. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.		Описывать образ жизни горожан	§14 – 15 воп. стр. 117 ТПО Стр. 39-40, № 1-3
Глава VI Католическая церковь в XI – XIII. Крестовые походы
16	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	1	Комбинированный урок	Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Борьба пап за светскую власть. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.. Против чего выступали еретики Инквизиция. Ордены монахов.		Выявлять различия католической и православной церквей, объяснять причины раскола христианской церкви	§16 воп. стр.135 ТПО стр.47-48, № 3,5,6
17	Крестовые походы	1	Комбинированный урок	Палестина. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Духовно – рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий, четвертый крестовые походы. Последствия.		Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.	§17 воп. стр. 149, заполнить таблицу «Крестовые походы» ТПО Подготовка к контрольной работе
18	Контрольная работа №2 на тему «Город. Феодалы. Крестовые походы»	1	Урок контроля умений и знаний	Тестирование		Проверка знаний по главе	Повторение §10-17
Глава VII Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV)
19	Как происходило объединение Франции	1	Урок изучения нового материала	Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты.		Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап), знать характерные черты сословно-представительной монархии., объяснять причины усиления королевской власти во Франции.	§18 воп. стр. 159, №6 – письменно; выписать этапы объединения Франции ТПО
20	Что англичане считают началом своих свобод	1	Комбинированный урок	Норманнское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей Первый созыв парламента.		Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы.	§19 воп. стр. 166, заполнить таблицу №6 стр. 167. ТПО
21	Столетняя война	1	Комбинированный урок	Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Причины и повод к войне Поражение французских войск. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Жанна д`Арк. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Конец Столетней войны.		Наносить на контурную карту ход боевых действий, работать с картой, историческим документом	§20 воп. стр. 178 ТПО
22	Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии	1	Комбинированный урок	Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Завершение объединения Франции. Франция - централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (1485-1509)		Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.	§21 воп. стр. 184, №7* - письменно ТПО
23	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове	1	Комбинированный урок	Мусульманская Испания. Реконкисты на Пиренейском полуострове. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.		Работать с контурной картой (на примере Реконкисты).	§22 воп. стр. 190 №6* ТПО
24	Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XV веках	1	Комбинированный урок	Почему Германия не объединялась в единое государство. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.		Знать причины не объединения Германии и Италии. Выявлять особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям.	§23 воп. стр. 198, №6 – письменно, подготовить сообщения
Глава VIII Славянские государства и Византия в XIV -XV веках
25	Гуситское движение в Чехии	1	Комбинированный урок	Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситы. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения.		Работать с картой; оценивать деятельность исторических личностей (Ян Гус).	§24 воп. стр. 207 №2* ТПО
26	Завоевание турками-османами Балканского полуострова	1	Комбинированный урок	Балканские страны перед завоеванием. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.		Работать с картой (на примере завоеваний турок-османов), делать выводы.	§25 воп. стр. 212, №5 – письменно ТПО Подготовка к контрольной работе
27	Контрольная работа №3 на тему «Образование централизованных государств в Центральной Европе»	1	Урок контроля умений и знаний			Проверка знаний по главе	Повторение §18-25, презентации
Глава IX Культура Западной Европы в Средние века
28	Образование и философия. Средневековая литература.	1	Урок изучения нового материала	Представление средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схолистика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Фома Аквинский. Роджер Бэкон. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте.		Делать выводы на основе исторического документа. Характеризовать представителей науки	§26-27 воп. стр. 223, №4 - заполнить таблицу ТПО
29	Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения Италии. Научные открытия и изобретения.	1	Комбинированный урок	Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Новое учение о человеке. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.		Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой. Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов. Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях. Понимать значимость открытия книгопечатания	§28, 29, 30 воп. стр.235,243, подготовить сообщения ТПО
Глава X Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
30	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.	1	Комбинированный урок	Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.		Объяснять причины крестьянских восстаний, знать о достижениях средневековой культуры Китая, ее общечеловеческой значимости. Работать с исторической картой. Сравнивать особенности развития Китая, Японии и Индии.	§31 воп. стр. 263, № 6 – заполнить таблицу ТПО
31	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки	1	Комбинированный урок	Занятия жителей Америки. Как жили майя. Государство инков. Ацтеки. Народы и государства Африки. Культура народов Африки.		Выявлять особенности развития стран, сравнивать, работать с картой.	§32 воп. стр. 275, №4 – заполнить таблицу ТПО Подготовка к контрольной работе
32	Контрольная работа №4 «Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.»	1	Урок контроля умений и знаний			Знать основные события Средневековья во всеобщей истории. Уметь сравнивать. Давать характеристику деятелям Средневековья	Повторение
История России с древнейших времен до конца XVI века (А. А, Данилов Л. Г. Косулина) (36ч.)
Глава I Древняя Русь в VIII – в первой половине XII века
1	Древнейшие народы на территории России	1	Урок изучения нового материала	Первобытное человеческое стадо. Появление земледелия, скотоводства и ремесла Распад первобытного общества. Греческие города государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.		Использовать карту при рассказе о происхождении народов на территории России. Работать с исторической картой; выявлять сходства и отличия государств, работа с таблицей.	§1 воп. стр. 14, №4 - письменно, термины ТПО
2	Восточные славяне	1	Комбинированный урок	Происхождение и расселение восточных славян. Занятия, быт, нравы и верования славян. Управление общиной – вервь, вече. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.		Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческим документом.	§2 воп. стр. 21-22, термины ТПО
3	Формирование древнерусского государства	1	Комбинированный урок	Предпосылки создания Древнерусского государства. Появление княжеской власти у славян. Варяги - Рюрик. Образование государственных центров. Образование Древнерусского государства - Киевская Русь. Сбор дани – полюдье.		Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами, исторической картой, текстом учебника.	§3 воп. стр. 31 №4 - письменно ТПО
4	Первые киевские князья	1	Комбинированный урок	Князь Олег (879-912) Князь Игорь (912-945) Княгиня Ольга (945-957) Князь Святослав (957-972) Деятельность первых киевских князей.		Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей, уметь работать с таблицей.	§4 воп. стр.39, заполнить таблицу «Первые киевские князья» ТПО Подготовиться к тесту
5	Владимир Святославович. Принятие христианства	1	Комбинированный урок	Правление князя Владимира (980-1015). Причины принятие христианства на Руси. Крещение Руси 988г. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.		Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы. сравнивать язычество и христианство.	§5 воп. стр.46, продолжить заполнение таблицы «Первые киевские князья» ТПО
6	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром	1	Комбинированный урок	Мждоусобица сыновей Владимира (Борис, Глеб, Святополк, Ярослав) – борьба за власть. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого (1019-1054). Правда Ярослава. Формирование древнерусской народности. Феодальные владения - вотчины. Основные слои Древнерусского государства.		Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.	§6 воп. стр. 58-59, подготовить доклады ТПО
7	Культура древней Руси	1	Комбинированный урок	Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество – былины. Письменность и грамотность - Кирилл и Мефодий. Миниатюры. Древнерусская литература - летопись. Нестор. Илларион. Деревянное зодчество – первые русские храмы. Художественное ремесло. Самобытность.		Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры. Характеризовать древнерусскую культуру	§7 воп. стр. 68, подготовить доклады ТПО
8	Быт и нравы Древней Руси	1	Комбинированный урок	Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное дело. Жилища. Одежда.		Сравнивать образ жизни разных групп населения	§8 Воп. стр. 77-78 ТПО Подготовка к контрольной работе
9	Контрольная работа №1 на тему «Древняя Русь в IX – XII вв.»	1	Урок контроля умений и знаний	Тестирование		Усвоение пройденного материала	Повторение §2-7, даты, термины
Глава II Русь Удельная в XII – XIII веках
10	Начало раздробления Древнерусского государства	1	Урок изучения нового материала	Половецкая угроза. Распад союза Ярославичей. 1097г – Любечский съезд князей. Правление Владимира Монамаха (1113-1125). «Устав Владимира Всеволодовича». Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Государственное правление в период раздробленности – земли - княжества. Уделы - формы землевладения.		Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха). Уметь определять причины раздробленности. развивать умения работы с картой	§9 воп. стр. 90-91, стр.91 №1 - письменно ТПО
11	Главные политические центры Руси	1	Комбинированный урок	Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель. Северо-восточные земли. –Ростово – Суздальской земля. Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое Гнездо (1176-1212). – великий князь Владимирский. Новгородская земля – республиканская форма правления. Галицко – Волынское княжество.		Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей.	§10-11 воп. стр. 101-102, заполнить таблицу «Удельные княжества»
12	Главные политические центры Руси	1	Комбинированный урок	Тестирование			§10-11 ТПО
13	Нашествие с Востока	1	Комбинированный урок	Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Битва на Калке (1223). Вторжение монгол в Рязанское княжество (1237). Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-западную Русь и Центральную Европу.		Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов, работать с историческим документом, текстом учебника.	§12 воп. стр. 112, подготовить доклады ТПО
14	Борьба Руси с западными завоевателями	1	Комбинированный урок	Экспансия с Запада. Орден меченосцев, Тевтонский орден. Александр Ярославович Невский. Сражение на Неве (1240) и Ледовое побоище (1242). Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.		Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский), выделять причинно-следственные связи.	§13 воп. стр. 120, написать эссе «Александр Невский на страницах русской истории» ТПО
15	Русь и Золотая Орда	1	Комбинированный урок	Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси – вассальная зависимость. Повинности русского населения. Борьба против ордынского ига. Последствия ордынского владычества.		Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси.	§14 воп. стр. 127, №1 - письменно ТПО
16	Русь и Литва	1	Комбинированный урок	Формирование Литовского государства – князья, характер. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Значение присоединения.		Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства), составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника	§15 Воп. стр. 134, №1 – письменно, подготовить презентации ТПО
17	Культура русских земель	1	Комбинированный урок	Местные культурные центры со своими собственными культурными традициями. Накопление научных знаний. Поучения, «Слово», «Моление». Каменное зодчество.		Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.	§16 воп. стр. 146-147 ТПО Подготовка к контрольной работе
18	Контрольная работа №2 на тему «Русь удельная в XII – XIII вв.»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование			Повторение
Глава III Московская Русь в XIV – XVI веках
19	Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества	1	Урок изучения нового материала	Политико-экономические предпосылки и объединения русских земель. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита (1325-1340) и утверждение ведущей роли Москвы. Титул князя московского и всея Руси.		Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита), определять причины возвышения Москвы.	§17 воп. стр. 156, даты, подготовить доклады ТПО
20	Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва	1	Комбинированный урок	Борьба Москвы за политическое первенство. Дмитрий Донской. Куликовская битва (1380) и ее значение. Набег Тохтамыша.		Использовать схему при рассказе о битве; характеризовать деятельность исторических личностей (Дмитрий Донской, Сергий Радонежский).	§18 воп. стр. 164-165, даты, доклады ТПО
21	Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV века	1	Комбинированный урок	Василий I (1389-1425). Междоусобица Московского княжества за обладание Москвой. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва (1410). Образование русской, белорусской и украинской народности.		Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель.	§19 воп. стр. 174 ТПО
22	Создание единого Русского	1	Комбинированный урок	Иван III (1462-1505). Политическая борьба с Новгородом и его присоединение к Москве (1478). Ликвидация ордынского владычества - стояние на Угре (1480) Присоединение Твери (1485). Василий III Иванович (1505-1533) – закончил процесс объединения русских земель в единое государство.		Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); знать этапы создания централизованного государства. делать выводы.	§20 воп. стр. 184 №2* ТПО
23	Московское государство в конце XV начале XVI века	1	Комбинированный урок	Возвышение великокняжеской власти – титул государя всея Руси – самодержавие. Органы управления государством. Судебник 1497г. Московское войско. Пашенное земледелие с трехпольным севооборотом. Юрьев день (ноябрь 26)		Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.	§21 воп.стр.192,№4 -исьменно ТПО
24	Церковь и государство в конце XV начале XVI века	1	Комбинированный урок	Избрание русского митрополита в Москве (1448). Монастыри. Ереси – жидовствующие. Церковный собор (1490). Настяжатели и иосифляне. Теория «Москва – третий Рим»		Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы.	§22 воп.стр. 201-202, заполнить таблицу «Иосфляне и нестяжатели» ТПО
25	Реформы Избранной Рады	1	Комбинированный урок	Елена Глинская. Иван IV Грозный (1547- ). Избранная Рада. Земской собор (1549). Судебник (1550). Стоглавый собор. Реформа (1556) – местного управления. Военная реформа (1550).		Устанавливать причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV); анализировать исторические документы. Работать с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель).	§23 воп.стр. 210, заполнить таблицу «Реформы Ивана IV » ТПО
26	Внешняя политика Иван IV	1	Комбинированный урок	Присоединение Казанского ханства (1552), Астраханского (1556), Западной Сибири (1581). Ливонской война (1558 - 1569)			§24 воп.стр.223, заполнить таблицу «Внешняя политика Ивана IV» ТПО
27	Опричнина	1	Комбинированный урок	Разрыв и расправа Ивана Грозного с Избранной Радой. Неограниченная власть царя. Установление опричнины (1565 - 1572). Заповедные года (1581). Итоги царствования Ивана Грозного		Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства.	§25 воп.стр.231-232, подготовить презентации ТПО
28	Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV - XVI веках	1	Комбинированный урок	Культурное возрождение Руси. Начало книгопечатания. «Апостол» (1564). Устное народное творчество. «Задонщина». Новый литературный жанр - публицистика.		Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику произведениям искусства, пользоваться различными источниками информации. готовить сообщения.	§26 воп.стр.242, подготовить презентации ТПО
29	Архитектура и живопись в XIV – XVI веках	1	Комбинированный урок	Каменное зодчество. Успенский собор. Покровский собор. Первый кирпичный завод – Аристотель Фиораванти. Религиозные сюжеты Феофана Грека. Андрей Рублев. Дионисий.			§27 воп.стр.255, подготовить презентации ТПО
30	Быт XV - XVI веков	1	Комбинированный урок	Внешний и внутренний облик города. Основы жизни. Русские избы. Одежда. Еда.			§28 воп.стр.267, подготовить презентации, Подготовиться к контрольной работе ТПО
31	Контрольная работа № 3 на тему «Московская Русь в XV – XVI вв»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование			Повторение
32-34	Итоговое повторение	2	Урок повторения	Тестирование		Обобщать исторические события и явления; делать выводы.	Записи в тетради
35 36	Резервные уроки	2

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 6 КЛАСЕ ПО ИСТОРИИ

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории обучающимися включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

ПРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Учебная дисциплина

класс

Примерная

программа

Учебник

Методические пособия для учителя

Методические пособия для обучающихся

История России

Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О. С. Сороко- Цюпы. 5-9 кл.: пособие для учителей общеобразовательной организации / (А.А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко).- М.: Просвещение, 2014

Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, М.: Просвещение, 2013.

Поурочные разработки, методические пособия по учебнику «История России» Даниловой А.А., Косулиной Л.Г. М.: Просвещение. 2012

Е.В. Симонова «Поурочные разработки по истории России» 6 класс.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» М.: Просвещение, 2013

История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс.: Атлас/ М.: Дрофа, 2013

История Средних веков

Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков» 6 класс, М.: Просвещение, 2013

Данилов О.В. Тематическое планирование по истории

Средних веков. 6 класс.

Поурочные разработки, методические пособия по учебнику «История средних веков» О.В. Арасланова М.: Просвещение, 2011

Рабочая тетрадь «История средних веков». 6 класс, М.: Просвещение, 2012

История средних веков. 6 класс.: атлас / под ред. Т. П. Гусаровой, М.: Дрофа 2012

Литература:

Тесты и задания по истории России с древнейших времен до конца XVI для подготовки к ГИА/ К.В. Волкова. – М.: АСТ: Астрель 2012

Тесты по истории России/ Е.В. Симонова. М.: Издательство «Экзамен» 2013

Тесты по истории средних веков/И. Ю. Максимов. М.: Издательство «Экзамен» 2013

Атлас «История средних веков», М.: Дрофа 2012

Атлас «История России с древнейших времен до конца XVI века» М.: Дрофа 2013

История России в лицах: биографический словарь /под общ. Ред. В.В. Каргалова. М.: Русское слово 2009

Агафонов С.В. История России в таблицах: 6-11 класс. Справочный материал. – М.: АСТ: Астрель, 2009.

Краткий справочник дат по истории. Алексеев Д.Ю. (2008)

Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 2011.

Медиа-ресурсы:

История Отечества. 882-1917. Медиа-пособие. М.: Новый диск, 2010.
История средних веков. Интерактивное наглядное пособие/ (В. А. Клоков, И.В. Пономарев). М.: Дрофа, 2007.

Интернет-ресурсы:

http://www.prosv.ru - Сайт издательства «Просвещение»

http://som.fio.ru - Программа «Живое слово»:http://www.openveb.ru/zhivpravo/t

История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов.:

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php - библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.hist.ru – исторический альманах «Лабиринт времен»

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.hrono.info/literatura.html - библиотека Хроноса

http://www.ihtik.lib.ru - библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

Исторические карты:

По истории России с древнейших времен до конца XVI вв.

По всеобщей истории (история средних веков)

Русь в 11-12 вв.

Западная Европа в 5-7 вв.

Русские княжества в 12-13 вв. (2шт)

Западная Европа в 9-11 вв.

Борьба с иноземными завоевателями в 13 в.

Китай в 7-12 вв

Монгольские завоевания в 13 в.

Франкское гос-во в эпоху Каралингов

Великое княжество Литовское в 13-15вв.

Восточно-Римская империя при Юстиниане I.

Северо-восточная Русь в пер пол. 14 в.

Римская империя в 4-5 вв. Арабы в 6-9 вв.

Собирание земель вокруг Москвы (14 – сер 16 вв.)

Образование Российского гос-ва в сер 14-16 вв. Куликовская битва

Московское княжество в сер 15 – 16вв.

Российское государство во второй половине 16в.

[1]

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

- Авторской программы «Новая история. 7-8 классы» А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина// Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. М., «Просвещение», 2011; / Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы.-М.: Просвещение, 2011

-Авторской программы Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России. XVII – XVIII вв. 7 класс / Данилов А.А. Косулина Л.Г. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы.М.: Просвещение,2011.

Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности .

Основной целью курса «История России» является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины. Она составлена на основе требований к Обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе и в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение истории России по базисному учебному плану.

В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7—8 классов должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет — с конца XV до начала XIX в.: о понятии Нового времени и его периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как об альтернативном пути развития общества; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

Данная рабочая программа объединяет различные формы организации учебного процесса такие как: объяснение, опрос, тестирование, работа с картами, написание сообщений, игры и т.д., а так же контроль знаний, умений и навыков: текущий, промежуточный, итоговый.

Изучение «История» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи:

подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;

сформировать у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

обеспечить дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
предметно-информационную: иметь знания об истории, современном состоянии и перспективах развития Москвы и области; иметь представление об особенности социально-политической и социально-экономической жизни региона;

деятельностно-коммуникативную: занимать активную гражданскую позицию в социально-экономической, духовной жизни региона; владеть практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными изменениями в жизни населения своего города;

ценностно-ориентационную: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессиональной дельности; принимать ценности другой группы, сообщества; уметь соотносить поставленные цели деятельности и результат, нести ответственность за результаты своей образовательной деятельности.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI-XVIII век» 7 класс, М.: Просвещение, 2012
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI-XVIII век» 7 класс, М.: Просвещение, 2012
Учебник. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Новая история. 1500-1800» 7 класс, М.: Просвещение, 2013
Рабочая тетрадь Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Новая история. 1500-1800» 7 класс (в 2-х частях), М.: Просвещение 2013

Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Из них 32 часов отводится на изучение всеобщей истории, 36 – на историю России.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7 КЛАСС

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ XVI – НАЧАЛЕ XVIII вв.

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. Да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ XVIII вв.

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
7 класс. Всеобщая история. История нового времени 1500-1800 (А. Я. Юдовская, П. А. Баранов) (32 ч.)
14	Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.	14
15	Первые революции Нового времени. Международные отношения (Борьба за первенство в Европе и в колониях)	6
16	Эпоха Просвещения. Время преобразований.	9
17	Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации	3
7 класс. История России. Конец XVI - XVIII век (А.А. Данилов, Косулина Л. Г.) (36 ч.)
18	Россия на рубеже XVI – XVII веков	3
19	Россия в XVII веке	9
20	Россия при Петре I	8
21	Россия в 1725-1762 годах	3
22	Россия в 1762-1780 годах	12

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

7 класс

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения.
промежуточный контроль: тематические тесты.

Четверть Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа	0	2	1	2	5
Практическая работа	2	2	2	2	8

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Количество часов на год: в неделю__2__, всего__68___.
№ п/п	Раздел Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание	Дата проведения план/факт
Всеобщая история. История нового времени 1500-1800 (А. Я. Юдовская, П. А. Баранов) (32 ч.)
Глава I Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.
1	От средневековья к новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану	1	Урок изучения нового материала	Содержание понятия «новое время». Новые изобретения и усовершенствования – использование каменного угля, ветреных мельниц, токарного станка, ворот. Изменения в военном деле – литое орудие, пушки, кремневые ружья. Усовершенствование в мореплавании и кораблестроения: новые конструкции кораблей и парусов, точные карты. Усиление торговых связей с Востоком в связи ростом торговли. Исследование новых земель. Организационная эпоха географических открытий. Открытие ближней Атлантики. Бартоломеу Диаш, Васко де Гамо	Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком; Характеризовать технические достижения европейцев в 16в., раскрывать причинно-следственные связи между техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий.	§1 воп. стр. 17 ТПО Стр. 3-5, №1-5
2	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия	1	Комбинированный урок	Христофор Колумб - Открытия островов Карибского моря, Центральной Америки и северного побережья Южной Америки. Америго Веспучи - «Новый свет». Фернан Могеллан – Земля имеет форму шара. Западноевропейская колонизация «нового света». Значение Великих географических открытий.	Систематизировать исторический материал в таблице, характеризовать сущность и значение географических открытий	§2 Воп. стр. 23 ТПО Стр. 7-10, № 6-9
3	Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе.	1	Комбинированный урок	Абсолютизм как неограниченная форма правления монарха. Утрата прежнего значения органов сословно представительства на примере Англии и Франции. Единая системе управления страной. Монарх – помазанник Божий. Меркантилизм - как экономическая политика. Национальные государства Англии и Франции.	Соотносить изученные факты и общие процессы	§3 Воп. стр. 35 ТПО Стр. 10, № 5,7,8
4	Дух предпринимательства преобразует экономику	1	Комбинированный урок	Стереотипы новой внутренней и внешней торговли. Развитие мировой торговли. Торговые компании. Монополия. Биржи и банки, капитал. Мануфактура.	Раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма	§4 Воп. стр. 44 ТПО Стр. 11, №13-15
5	Европейское общество в ранее Новое время	1	Комбинированный урок	Буржуазия. Жизнь и быт европейских крестьян в Новое время. Новое дворянство - джентри – сельские предприниматели капиталисты. Положение наемных работников.	Характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время.	§5 Воп. стр. 52 ТПО Стр. 14-15, № 16-18
6	Повседневная жизнь	1	Комбинированный урок	«Избави нас, Господи, от чумы и войны». Низкий прирост численности населения. Антисанитария. «Скажи мен, что ты ешь, и я скажу, кто ты».	Сравнивать особенности жизни и быта разных общественных слоёв в эпоху Средневековья и в период Нового времени	§6 Воп. стр. 57, подготовить сообщения ТПО Стр. 16, №19-22
7	Великие гуманисты Европы	1	Комбинированный урок	Высокое Возрождение. Гуманизм. Эразм Роттердамский. Утопии. Томас Мор. Франсуа	Называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения. Характеризовать особенности духовной жизни Европы в 16-18вв. Определять основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последствия.	§7 Воп. стр. 68 ТПО Стр. 24-25, №1-6
8	Мир художественной культуры Возрождения	1	Комбинированный урок	Творчество - У. Шекспира, Мигелема Сервантеса, Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонароти Рафаэля Санти, Питера Брейгеля Старшего, Альбрехта Дюрера. Светская культура.		§8-9 Заполнить таблицу «Культура эпохи Возрождения»
9	Рождение новой европейской Европы	1	Комбинированный урок	Наука, основанная на опытном знании. Николай Коперник «О вращении небесных сфер». Джордано Бруно. Галилео Галилей. Исаак Ньютон. Френсис Бэкон. Рене Декарт		§10 Заполнить таблицу (стр. 91, № 6)
10	Начало Реформации в Европе. Обновления христианства	1	Комбинированный урок	Реформация – это движение за переустройство церкви. Причины изменений в сфере сознания. Возмущения политикой католической церкви. Мартин Лютер «Спасение верой» - лютеранская церковь. Протестант. Устройство новой церкви – 1555г.	Определять основные причины реформации; выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоёв общества	§11 Воп. стр. 99, № 1 – письменно, выписать принципы лютеранства ТПО
11	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	1	Комбинированный урок	Жан Кальвин о представлении человека – кальвинизм. Кальвинистская церковь – пресвитерианская. Церковная политика – контрреформация – борьба с ересью. Орден иезуитов – Игнатий Лойола. Тридентский собор (1545).	Характеризовать основные положения учения Кальвина	§12 Воп. стр. 107, выписать принципы кальвинизма ТПО
12	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях	1	Комбинированный урок	Реформация в Англии – Генрих VIII (1491-1547). 1534 г. – король и его приемники глава церкви, отвергнутое папство и их богатства, закрытие монастырей. Английская церковь и ее устройство. Мария Арагонская (Католическая - Кровавая)(1553-1558) – контрреформация. Великое царствование Елизаветы I (1558-1603) – титул «верховная правительница церковных и светских дел». Борьба с Испанией за морское первенство (1558) – одна из первых морских держав Европы.	Сравнивать устройство Католической и англиканской церкви	§13 Воп. стр. 116, повторить даты, термины ТПО
13	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1	Комбинированный урок	Конец первой четверти XVI в. Раскол Франции на католиков и протестантов. Север Франции – католики, юг – протестанты. Случай в Вассии (1562) – повод начала религиозных войн. Варфоломеевская ночь (1572). Генрих Наваррский IV (1594-1610) – Нантский эдикт (1598). Первый министр короля – Ришелье.	Называть основные этапы религиозных войн во Франции	§14 Воп. стр. 125 ТПО Подготовка к контрольной работе
14	Контрольная работа №1 На тему «Возрождение. Реформация»	1	Урок контроля знаний	Вопросы стр. 129, № 1-5		Повторение
Глава II Первые революции Нового времени. Международные отношения (Борьба за первенство в Европе и в колониях)
15	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций	1	Урок изучения нового материала	Политическое, хозяйственное и социальное устройства Нидерландов в XVI в. Испанская власть –Карл V и Филипп II. Нарушение экономических и церковных интересов народа Нидерландов. Иконоборческое движение (1566). Герцог Альба – наводит «порядок». Испано – нидерландская война. Вильгельм Оранский. Утрехтская уния (1579). Создание Республики Соединенных провинций.	Систематизировать исторический материал в таблице	§15 Воп. стр. 139, заполнить таблицу «Этапы революции в Нидерландах» ТПО
16	Парламент против короля. Революция в Англии.	1	Комбинированный урок	Политический, хозяйственный и социальный строй Англии до революции. Причины революции. Карл I (1625-1649). (1640) – долгий парламент. Начало гражданской войны короля с парламентом (1642). Оливер Кромвель. (1645) Реформы парламента. Казнь короля. Англия провозглашена республикой (1649).	Называть основные события Английской революции	§16 Воп. стр.148, № 7 - письменно ТПО
17	Путь к парламентской монархии	1	Комбинированный урок	Движение левеллеров(Джон Лильберн) и диггеров (Джерард Уинстенли). Протекторат Кромвеля (1653) – лорд Английской республики. Установление военной диктатуры. Навигационный акт. (1651) Избрание нового парламента (1660). Карл II Стюарт. Завершение существования республики и «Славной революции».т Вильгельм III Оранский. Билль о правах Установление конституционной парламентской монархии. Уния между Англией и Шотландией – Великобритания (Соединенное королевство) – 1707г. Двухпартийная политическая система – тори и виги.	Сравнивать политическое устройство Англии и Франции	§17 Воп. стр. 160, № 1 - письменно ТПО
18 19	Международные отношения в XVI – XVIII вв.	2	Комбинированный урок	Международные конфликты: две точки зрения, каким должно быть политическое устройство. Экономические противоречия – борьба за колонии, рынки, господство на морских торговых путях. Столкновение интересов Англии, Франции и Испании. Первая европейская война (1618-1648) – Тридцатилетняя война – участники, причины, ход. Альберт фон Валленштейн. Вестфальский мир. – принцип «чья земля, того и вера».Война за Испанское наследство. Семилетняя война(1756-1763).	Называть существенные черты международных отношений данного периода.	§18-19 Воп. стр. 171, выписать основные м/д ТПО
20	Тестирование по теме «Первые революции Нового времени»	1	Урок контроля умений и знаний	Тестирование (р-та в ТПО)		Повторение, подготовить доклады
Глава III Эпоха Просвещения. Время преобразований.
21	Великие просветите Европы	1	Урок изучения нового материала	«Естественный свет разума» - вера во вселение науки и человеческого разума. Джон Локк, Шарль Луи де Секонда, борон де Монтескье, Вольтер, Жан-Жак Руссо, Адам Смит,	Называть характерные черты эпохи Просвещения. Характеризовать особенности духовной жизни Европы в 16-18вв. Определять основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последствия	§20 Воп. стр. 189, №9 – заполнить таблицу
22	Мир художественной культуры Просвещения	1	Комбинированный урок	Даниель Дефо, Джонатан Свифт, Пьер Огюстен Карон де Бомарше, Фридрих Шиллер, Иоганн Вольфганг Гете, Франсуа Буше, Антуан Ватто, Уильям Хогарт, Жан Батист Симеон Шарден, Жак Луи Давид, Иоганн Себастьян Бах, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ванн Бетховен,		§21 Продолжить заполнение таблицы, подготовить сообщения
23	Наука на пути к индустриальной эре	1	Комбинированный урок	Аграрная революция в Англии: переход от мануфактуры к фабрично-заводскому, машинному производству. Промышленный переворот. Изобретения Джона Кея, Джеймса Харгривса, Джеймса Уатта, Корба. Движение разрушения промышленных машин (луддизм).		§22 Продолжить заполнение таблицы
24	Английские колонии в Северной Америке	1	Комбинированный урок	Первые колонии в Новом Свете и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации со своей идеологией, своими экономическими и политическими интересами. Метрополия.	Знать основные понятия урока: креол, метис, мулат. Показывать на карте колонии Испании и Португалии	§23 Воп. стр. 214 ТПО
25	Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки	1	Комбинированный урок	Претензии метрополии. Джордж Вашингтон. Разделение колоний на два лагеря: патриоты и лоялисты. 4 июля 1776г. Декларация об отделении от Англии. – создание независимого государства США (принципы: народное верховенство и естественного равенства людей, принцип народного суверенитета). Военные действия (национально-освободительная война) в 1776-1777г. 1783г – равноправный договор, в котором Англия признавала независимость США. 1787г. – Конституция США.	Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства Америки	§24 Воп. стр. 225-226, записи в тетради ТПО
26	Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции	1	Комбинированный урок	Подъем промышленности. Активное развитие торговли. Разделение общества на три сословия: I- духовенство, II – дворянство, III – все остальные слои населения. Недовольство III-го сословия. Кризис системы абсолютизма. Людовик XVI. Жак Тюрго – вывод страны из кризиса путем реформ. Генеральные штаты (1789). Учредительное собрание (1789). Падение Бастилии (1789) – падение абсолютизма.	Знать основные положения урока. Выявлять причинно – следственные связи общественной жизни накануне революционных событий. Начать составлять хронологическую таблицу событий революции.	§25 Продолжить заполнение таблицы «Революция во Франции» ТПО
27	Великая французская революция. От монархии к республике	1	Комбинированный урок	Декларация прав человека и гражданина (1789) – заложила основы правового государства. Поход на Версаль – хлебный бунт. Эмиграция «белых» Бурбонов. Конституция Франции (1791). Начало работы нового Законодательного собрания - жирондисты. Якобинский клуб Максимильен Робеспьер и Жан Поль Марат. Революционные войны. Свержение монархии и установление республики во Франции (1792). Казнь Людовика XVI. Власть в руках якобинцев. Смерть Марата. Новая Конституция (1793). Закон о «подозрительных»	Знать основные положения урока. Продолжить составление таблицы. Уметь по карте определять ход событий Уметь проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). . Давать характеристику и оценку личности Наполеона; высказывать свое мнение о 1роли личности в истории.	§26 Продолжить заполнение таблицы «Революция во Франции» ТПО
28	Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	1	Комбинированный урок	Раскол среди якобинцев. Казнь Дантона. Переворот 9 термидора (1794) – казнь Робеспьера и падение диктатуры якобинцев. Новая Конституция (1795). Директория – исполнительная власть пяти. Продолжение войны против коалиционных европейских государств. Рост авторитета наполеона Бонапарта. Государственный переворот Наполеона 9-10 ноября (18 брюмера) – конец революции. Значение.		§27 Воп. стр. 261, продолжить заполнение таблицы «Революция во Франции» ТПО Подготовка к контрольной работе
29	Контрольная работа №2 на тему «Просвещение. Революция во Франции»	1	Урок контроля умений и знаний	Тестирование		Повторение
Глава IV Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации
30	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени (Индия Китай Япония)	1	Урок изучения нового материала	Землевладение в государствах Востока. Деревенская община и сельское хозяйство. Государство регулирование хозяйственную и городскую жизнь. Сословный строй. Виды религий Востока – конфуцианство, буддизм, синтоизм. Убеждение людей Востока, что главное для человека – встать на путь самосовершенствования и обрести внутреннюю гармонию.	Сравнивать положение городов на Западе и на Востоке. Пользоваться различными источниками информации. Составлять устный рассказ по заданной теме.	§28 Воп. стр. 274, составить блок – схему «Восток»
31	Государства Востока. Начало европейской колонизации	1	Комбинированный урок	Бабур (1526) – начало великих Моголов в Индии. Император Акбар – равноправие всех религий и другие реформы. Кризис и распад империи. Усиливающая власть на местах - падишахи. Состояние раздробленности после 1739г. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. 1660г – Ост - Индская компания – колониальная империя. Маньчжурское завоевание Китая – (1644 – 1911) – династия Цин. Цинский Китай – деспотия. 1757г – начало изоляции Китая от внешней торговли. Правление сегунов в Японии. Сегунат Токугава. «Закрытие» Японии – прекращение торговых связей с Европой.	Понимать причины ослабления восточных государств, уметь сравнивать, показывать на исторической карте местоположение восточных стран.	§29-30 Воп. стр. 284
32	Подведение итогов Контрольная работа № 4 на тему «Раннее Новое время»	1	Урок контроля умений и знаний	Заполнить таблицу стр. 291, № 5		Повторение
История России. Конец XVI - XVIII век (А.А. Данилов, Косулина Л. Г.) (36 ч.)
Глава I Россия на рубеже XVI – XVII веков
1	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	1	Урок изучения нового материала	Боярин Борис Годунов – как регент. 1597г – указ «об урочных летах» - устанавливался пяти летний сыск беглых крестьян. Широкое городское строительство. 1589г. – патриаршество (Иов). Вход территории Западной Сибири в состав Росси. Расширение внешней торговли. Отправление Федором в Углич Марию Нагую с ее сыном Дмитрием. 1591г. смерть царевича Дмитрия. 1598г. смерь царя Федора. Избрание Годунова как царя. Народные выступления: под предводительством Хлопко. Самозванец – монах Григорий Отрепьев – Лжедмитрий. 1605г. – смерть Бориса.	Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты, понимать причины смутного времени, отмечать основные тенденции развития государства.	§1 Воп. стр. 11, работа с историч. документом стр. 11-12, даты ТПО
2	Смута	1	Комбинированный урок	Причины и суть Смутного времени. Царствование и убийство Лжедмитрия I (1605 -1606). Василий Шуйский и его борьба с самозванцами. Выступление Ивана Болотникова (1606 – 1607). Лжедмитрий II – атаман Иван Заруцкий – «тушинский вор». Вторжение войск Польши и Швеции.	Уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войны, знать основных действующих лиц этого периода истории, делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти. Выделять главное из текста, формулировать и доказывать свое мнение	§2 Воп. стр. 20, продолжить заполнение таблицы «Смута» ТПО
3	Окончание Смутного времени	1	Комбинированный урок	Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина»(1610) – свержение Василия Шуйского и его постриг в монахи. 7 знатных бояр во главе с Ф. И. Мстиславским. Борьба за освобождение Отечества от интервентов. Первое ополчение: (1611г) – Д. Пожарский. (Москва). Второе ополчение (1611) – К. Минин (Н. Новгород). Освобождение Москвы (1612). Иван Сусанин. Земской собор 1613г. – избран Михаил Федорович Романов.		§3 Воп. стр. 31, работа с историч. документами стр. 31-32 ТПО
Глава II Россия в XVII веке
4	Новые явления в экономике	1	Комбинированный урок	Разорение крестьянских хозяйств. Крестьяне бобыли. Строгановы, Гурьевы, Шорины. Сокращение крестьянских налогов. Специализации отдельных районов страны. Усиление роли барщины и оброка. Превращение ремесла в мелкотоварное производство. Специализация ремесленного производства в различных районах России. Мануфактуры. Династии промышленников – предпринимателей. Формирование Всероссийского рынка. Ярмарки. Рост новых городов.	Знать последствия смутного времени, находить отличие между наемным и крепостным трудом, между западноевропейской и российской мануфактурой, работать с документом, анализировать источники, критически относиться к ним.	§4 Воп. стр. 41, составить хозяйственную специализацию районов России в 17 в.
5	Основные сословия российского общества	1	Комбинированный урок	Первое сословие – феодалы (бояре, дворяне). Усиление позиций дворянства. 1649г. – Земской собор, вечное право феодала на зависимых крестьян и запрет перехода от одного хозяина к другому. Основная масса населения – крестьянство (владельческие, черносошные). Работа крестьян на барщине, оплата натурального и денежного оброка. Холопы. Система налогообложения: замена поземельной подати - подворной. Посадское население: ремесленники, купцы, торговцы. Духовенство: приходские священники, епископы, архиепископы и митрополиты и патриаршество. Казачество.	Знать основные сословия российского общества, уметь обобщать полученные знания. Работать с таблицей.	§5 Воп. стр. 48, составить сословную пирамиду ТПО
6	Политическое развитие страны	1	Комбинированный урок	Первые Романовы: усиление самодержавной власти – Михаил Федорович Романов (1613-1645). Алексей Михайлович (1645-1676). Федор Алексеевич (1676-1682). Редкий сбор Земского собрания и уменьшение роли низов. «Ближняя, малая, тайная» Боярская дума. Рост числа приказов. Превращение власти царя в абсолютную, не ограниченную другими органами управления. Уезды. Станы и волости. Соборное уложение 1649г.: свод законов (Одоевский). Власть царя опирается на государственный аппарат и армию.	Знать этапы закрепощения крестьян, называть характерные черты абсолютной монархии, делать выводы. работать с историческим документом.	§6 Воп. стр. 54, заполнить таблицу «Пириказы нач. XVII в.» ТПО
7	Власть и церковь. Церковный раскол	1	Комбинированный урок	Церковь после Смуты: патриарх Филарет. Никон – церковная реформа. (1653-1655). Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный Собор (1666-1667) – суд над Никоном. Старообрядцы. Протопоп Аввакум. Превращение церкви в придаток государственной власти.	Объяснять причины конфликта власти и церкви, давать сравнительные характеристики Никона и Аввакума.	§7 Воп. стр. 60, работа с историческим документами стр. 60 ТПО
8	Народные движения	1	Комбинированный урок	Усиление феодального гнета, закрепощение крестьян, попытки ликвидировать остатки казачьего самоуправления, борьба царских и церковных властей с «иноверцами» вели к массовым народным выступлениям. XVII в. «бунташный век».«Соляной бунт». «Медный бунт»(1662). Восстание Степана Разина (1667- 1671). Выступление старообрядцев.	Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями.	§8 Заполнить таблицу «Бунташный XVII в.», даты ТПО
9	Внешняя политика России в XVII веке	1	Комбинированный урок	Смоленская война (1632 - 1634) – против Речи Посполитой. Воссоединение Украины с Россией (1654). Освободительная борьба украинского народа против Речи Посполитой. Богдан Хмельницкий. Русско – польская война (1654-1667) – Андрусовское перемирие. Русско – турецкая война (1676-1681) – Бахчисарайское перемирие. Крымские походы. Освоение Сибири. В течении XVII века территория России увеличилась за счет присоединения восточных владений в Сибири и на Дальнем Востоке, а также Левобережной Украины.		§9 Заполнить таблицу «Внешняя политика России в XVII в.», доклады
10	Образование и культура в XVII веке	1	Комбинированный урок	Широкое распространение грамотности и просвещения. Выпуск печатных книг. Славяно-греко-латинское училище – братья Лихуда (1687). Первая печатная история Русского государства, с древнейших времен до 70-х годов XVII века – «Синопсис». XVII в. – великий век русских географических открытий: С. И. Дежнев, В. Д. Поярков, М. В. Стадухин, Е. П. Хабаров. Появление первых светских произведений. Сатирические повести. Теремной дворец Московского Кремля. Тобольский Кремль, Церковь Ивана Покрова в Ярославле. Церковь Рождества Богородицы в Путинках. « Троица» С. Ушаков.	Называть характерные, существенные черты развития духовной культуры России в XVII	§10 Воп. стр. 90, №3 - письменно, заполнить талицу «Культура России в XVII в.»; подготовить доклады
11	Сословный быт. Обычаи и нравы	1	Комбинированный урок	Оформившиеся самодержавие изменило обычаи, нравы и быт царского двора. Дворцовое великолепие. Появление летних дворцов. Боярский и дворянский быт в миниатюре царского двора. «Белые избы, горницы белые, избы черные». Крестьянский быт и обычаи.	Описывать образ жизни основных сословий в России XVII. Составлять описание орудий труда и предметов быта Сравнивать быт. Обычаи и нравы разных сословий.	§11 Подготовка к контрольной работе
12	Контрольная работа №1 на тему «Россия на рубеже XVI – XVII вв»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение Подготовить доклады
Глава III Россия при Петре I
13	Предпосылки петровских преобразований	1	Урок изучения нового материала	Приход западной культуры, по образному выражению В. О. Ключевского «в польской обработке, в шляхетской одежде». Симеон Полоцкий. Реформы А. Л. Ордина- Нащокина: рекрутская повинность – постоянная армия, почтовая связь. Преобразовательные планы В. В. Голицына.	Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника.	§12 Воп. стр. 97, выписать предпосылки преобразований
14	Петр I. Россия на рубеже веков	1	Комбинированный урок	Детство Петра. 1682г. – вопрос о престолонаследии. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра (1689). Азовские походы. Великое посольство 1697-1698гг.	Давать оценку историческим деятелям ( Петр Первый. Софья), Выделять причинно-следственные связи событий. Понимать важность и значение Великого посольства.	§13 Воп. стр. 104, даты ТПО
15	Северная война	1	Комбинированный урок	Северный союз в составе России, Дании и Саксонии против Швеции. (1700). 1703г. – Заклад на Неве г. С. Петербурга. Реорганизация армии - регулярная армия на основе рекрутской повинности. Устав воинский и морской. Полтавская битва (1709). Прутский поход. Морские сражения (Гангут, Гренгам). Ништтадский мир (1721).	Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость.	§14 Воп. стр. 114-115, заполнить таблицу «Северная война 1700-1721 гг», даты ТПО
16	Реформы Петра I	1	Комбинированный урок	1711г. – Правительствующий сенат. 1718-1720 – коллегии вместо приказов. Указ о единонаследии. Табель о рангах. (1722). Областная реформа(1708)т – разделение страны на 8 губерний, а губернии на 50 провинций. Реформа городского управления. Церковная реформа: упразднение патриаршества, Святейший Правительствующий синод. «Дело царевича Алексея»	Характеризовать реформы Петра Первого, давать объяснение перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением, работать с документальным источником, исторической картой.	§15 Воп. стр. 120, работа с историческим документом стр. 121-122; заполнить таблицу «Реформы Петра I » ТПО
17	Экономика России в первой четверти XVIII века	1	Комбинированный урок	Усиление государственного вмешательства в область экономики. Протекционизм и меркантилизм. Новые орудия труда в с/х. Успешное развитие мануфактурного производства. Ремесленные цеха. Таможенный тариф. Подушная подать.		§16 Воп. стр. 130, №5 – письменно
18	Народные движения первой четверти XVIII века	1	Комбинированный урок	Причины народных восстаний. Астраханское восстание(1705). Восстание К. А. Булавина (1707-1708). Башкирское восстание. Религиозное выступления. Выступления работных людей. Народные движения – ответ народа на усиление давления со стороны государства, связанного с реформами проводимыми в стране.	Знать причины восстаний, участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, делать выводы по теме урока. Работать со сравнительной таблицей.	§17 Воп. стр. 136, заполнить таблицу «Народные движения первой четверти XVIII в» ТПО
19	Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века	1	Комбинированный урок	Система профессионального образования. 1710г. – введение гражданской азбуки. «Ведомости» (1703) – первая печатная газета. Кунсткамера. Научная библиотека. Изготовление отечественных хирургических инструментов. Арифметика Магницкого (1703). Первая подводная лодка. Канты. Строительство С. Петербурга. Гравюра. Ношение европейской одежды. Ассамблеи.	Уметь высказывать свою точку зрения. Отстаивать свое мнение. Называть характерные, существенные черты . развития духовной культуры России в первой четверти XVIII века.	§18-19, заполнить таблицу «Культура России в первой четверти 18 в» ТПО Подготовка к контрольной работе
20	Контрольная работа № 2 на тему «Внутренняя и внешняя политика Петра I»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование	Знать причины проведения петровских реформ, основные военные события внешней политики.	Повторение, подготовить доклады
Глава IV Россия в 1725-1762 годах
21	Дворцовые перевороты	1	Урок изучения нового материала	Причины и сущность дворцовых переворотов. От Петра I до Екатерины II. Гвардия, фавориты, дворянские фамилии. Екатерина I (1725-1727). Петр II (1727-1730). «Верховники». Анна Иоанновна (1730-1740). Елизавета Петровна (1741-1761). Петр III (1761-1762).	Знать причины проведения дворцовых переворотов, исторических персоналей. Работать с заполнением хронологической таблицы. Давать характеристику исторической личности.	§20-21, заполнить таблицу «Хронология дворцовых переворотов 1725-1762гг»
22	Внутренняя политика в 1725-1762 годах	1	Комбинированный урок	Непоследовательная и мало результативная внутренняя политика. Анна Иоанновна: Роспуск Верховного тайного совета и создание Кабинета министров (1730). Канцелярия тайных розыскных дел (1731). Елизавета Петровна: упрощение кабинета министров и восстановления полномочий Правительствующего Сената. Конференция при высочайшем дворе (ВТС). Укрепление позиций дворянства за счет помощи в переворотах. Петр III: 1762г. – «Манифест о вольностях дворянских. Ужесточение политики в отношении крестьянства. Изменения в системе городского управления. Политика в области мануфактурного производства:.	Знать причинно-следственную связь внутренней политики во время дворцовых переворотов. Давать оценку проводимых реформ. Работать с заполнением хронологической таблицы.	§ 22 Заполнить таблицу «Внутренняя политика в России в 1725-1762гг»
23	Внешняя политика России в 1725-1762 годах	1	Комбинированный урок	Направления внешней политики: ослабление Османской империи, выход к Черному морю, активное вмешательство в Польшу; сохранение петровских завоеваний в Прибалтике; закрепление на Кавказе, продвижение на Восток. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1743гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762.	Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты, работать с хронологической таблицей.	§23 воп. стр. 167, заполнить таблицу «Внешняя политика 1725-1762гг»
Глава IV Россия в 1725-1762 годах
24	Внутренняя политика Екатерины II	1	Комбинированный урок	Особенности внутренней политики Екатерины II: «дух просвещенного абсолютизма» и усиление репрессивных мер. «Теория общественного договора» - Вольтер, Монтескье, Дидро, Руссо. Секуляризация церковных земель. Уложенная комиссия для разработки нового свода законов. «Золотой век» русского дворянства – (1785) – Жалованная грамота дворянству. Губернская реформа (1775) – 50 губерний.	Анализировать политику Екатерины II (выделение целей, подведения итогов). Работать с документами, развитие текстом учебника, давать характеристику исторической личности.	§24 Воп. стр. 176, работа с историческими документами стр. 177 ТПО
25	Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева	1	Комбинированный урок	Усиление власти и произвол помещиков над крестьянами. Ликвидация казачьего самоуправления на Дону. Пугачев и его программа. Основные этапы войны (1773 – 1775). Казнь Пугачева. Поиск пути решения крестьянского вопроса.	Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показывать на карте район восстания.	§25 Воп. стр. 183, заполнить таблицу «Основные этапы крестьянской войны 1773-1775гг» ТПО
26	Экономическое развитие России во второй половине XVIII века	1	Комбинированный урок	Начало разложения феодально - крепостнической системы: наемный труд как новая форма хозйства, увеличение оброка и барщины, увеличение числа разорившихся крестьянских хозяйств. Вольное экономическое общество. Освоение новых земель в Поволжье, на Урале и в Сибире.	Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики.	§26 Воп. стр. 191 ТПО
27	Внешняя политика Екатерины II	1	Комбинированный урок	Русско-турецкая война 1768-1774гг: 1) к России присоединена территория между Южным Бугом и Днепром, крепости Керчь и Еникале на Азовском море, Кабарда на Северном Кавказе; 2) Турция признала независимость Крымского ханства; 3) проход через черноморские проливы Босфор и Дарданеллы в Средиземное море. Русско-турецкая война 1787-1791гг.: Признание Турцией все завоевания России в Северном Причерноморье. Участие Росси в разделах Речи Посполитой: I. 1772г. – Россия получила – восточную Белоруссию и часть Ливонии; II. 1793г. – Белоруссия с Минском и Правобережная Украина. III. 1795г. - основная часть Литвы Западная Белоруссия и Западная Волынь. Политика «вооруженного нейтралитета». Россия - великая мировая держава.	Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты, работать с хронологической таблицей.	§27-28 Воп. стр. 203 Заполнить таблицу «Внешняя политика Екатерины II» ТПО
28	Россия при Павле I	1	Комбинированный урок	Павел I – сын Петра III и внук Елизаветы Петровны. Новые порядки престолонаследия. Решение некоторых крестьянских вопрос. Снижение цен. Ограничение дворянских прав и привилегий. Заговор 11 марта 1801г. Убийство Павла I.	Давать характеристику выдающимся полководцам и флотоводцам, высказывать свое отношение к личности Павла I.	§29 Воп. стр. 211, работа с историческими документами стр. 212-214, подготовить доклады ТПО
29	Наука и образование	1	Комбинированный урок	XVIII век – время становления российской науки. Российская академия наук (1783). М. В. Ломоносов. Естественные науки: М. И. Шеин, Демидовы, Д. Бернулли, Г. В. Рихман. Атлас «Российской империи». В. Н. Татищев . Академические экспедиции (В. Беринг). Выдающиеся техники и изобретатели. Система образования (общеобразовательная школа, гимназии, закрытые учебные заведения, профессионально-художественные училища). 1755г. – открытие Московского университета.	Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему	§30 Подготовить сообщения ТПО
30-31	Художественная культура	2	Комбинированный урок	Культурная держава Европы. Барокко и классицизм. Сентиментализм. А. П. Сумароков. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. Н. М. Карамзин. Ф. Г. Волков. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. А. П. Антропов. И. П. Аргунов. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Ф. И. Шубин. В. В. Растрелли. В. И. Баженов.	Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры	§31-32 Заполнить таблицу «Культура России во второй половине XVIII в.»
32	Быт и обычаи	1	Комбинированный урок	Наглядные сословные различия в жилищном строительстве. Огромные изменения в одежде высших слоев российского общества. Традиционное питание основной части населения. Досуг.	Описывать образ жизни различных слоев общества	§33 Подготовка к контрольной работе
33	Контрольная работа № 3 на тему «Россия в 1725-1796гг »	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение
34-36	Резервные уроки. Повторение	1	Комбинированный урок			Повторение

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 7 КЛАССЕ

Знать/понимать:

.важнейшие события, связанные с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в России XVII—XVIII вв и в мире.;
значимость социальных выступлений в XVII—XVIII вв, военных походов и кампаний.
место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1.1;
крупнейших государственных деятелей России и мира XVII—XVIII вв.;
военные кампании и выдающихся военачальников;
известных деятелей и достижения российской и мировой науки и культуры XVII—XVIII вв.
характерные, существенные черты: экономического и социального, политического и духовного развития России и западноевропейских государств в XVII—XVIII вв.;

Уметь:

Объяснять значение основных понятий по курсу истории России и всеобщей историий
Показывать на исторической карте: рост территории России в XVII—XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства
Показывать на исторической карте Европейские государства
Описывать положение и образ жизни основных сословий в России и в мире XVII—XVIII вв.
Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта; в) произведений художественной культуры.
Соотносить факты и общие процессы становления российского и европейского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII—XVIII вв.
Сравнивать: социально-экономическое развитие стран, положение основных сословий в XVII и XVIII вв.; крестьянские восстания ,войны и революции
Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения крестьян; социальных движений XVII—XVIII вв.; революций, реформ, военных кампаний России и западноевропейских стран XVIII в.
Давать оценку политическим деятелям, деятелям культуры и искусства

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания особенностей современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;
анализа причин текущих событий в России и мире;
предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;
извлечения информации из различных источников
для написания рефератов, сообщений, исследований по теме

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Учебная дисциплина

класс

Примерная

программа

Учебник

Ф.И.О.

автора

Методические пособия для учителя

Методические пособия для учащихся

История России

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Допущено Министерством образования Российской Федерации Издательство «Просвещение»

Программа: Новая история. 7-8 классы. Авторы: А.Я. Юдовская; Л.М. Ванюшкина, кандидат педагогических наук.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России конец 16 – 18 век. Учеб. для 7 кл. – М.: Просвещение 2012

Е.В. Симонова «Поурочные разработки по истории России» 7 класс.

Тематическое и поурочное планирование по истории России XVI – XVIII веков: 7-й кл.: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: конец XVI – XVIII век. 7 класс»

Рабочая тетрадь «История России конца 16-18 вв.» - М.: Просвещение, 2012

Новая история

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Учеб. для 7 класса - М: Просвещение 2013

Юдовская А.Я. Поурочные разработки к учебнику «Новая история»: 1500-1800: 7 кл.: Пособие для учителя / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2011

А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории. – М.: Просвещение, 2013

Литература:

Тесты по истории России /Е.В. Симонова. М.: Издательство «Экзамен » 2013

Грибов В.С. Дидактические материалы по истории Нового времени: 7-8 класс. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010

Кадиевский В.М. История России с древнейших времен до конца 18 в.; Тесты. 6-7 и 10 кл.; Учеб.-метод. пособие. – М.; Дрофа, 2012

История России. Конец 16-18 вв.7 класс: дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт – сост. Н.Ю. Колесниченко – Волгоград: Учитель, 2010

Креленко Н.С. Тесты по истории Нового времени: в 2 ч. – Саратов: Лицей, 2012

Агафонов С.В. История России в таблицах: 6-11 класс. Справочный материал. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

Краткий справочник дат по истории. Алексеев Д.Ю. (2008)

Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 2012.

Медиа-ресурсы:

История Отечества. 882-1917. Медиа-пособие. М.: Новый диск, 2010.
Новое время. Интерактивное наглядное пособие. (В. А. Клоков, И.В. Пономарев).: М. Дрофа, 2007

Интернет-ресурсы:

http://www.prosv.ru - Сайт издательства «Просвещение»

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.hrono.info/literatura.html - библиотека Хроноса

http://www.ihtik.lib.ru - библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

Исторические карты:

По истории России с древнейших времен до конца XVI вв.	По всеобщей истории (история средних веков)
Смута	Европа в 15 в.
Народные движения в 17 в. «Бунташный век»	Государства Азии и Европы в 15 в.
Северная война 1700-1721 гг. (Россия при Петре I)	Мир в 17-18 вв.
Семилетняя война	Реформация и контрреформация
Российская империя в 1725-1762гг	Реформация и контрреформация. Революция в Нидерландах (1566-1609)
Российская империя в 18 в.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

-Авторской программы Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России. XIX в. 8 класс / Данилов А.А. Косулина Л.Г. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы.М.: Просвещение,2011.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие:

Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи:

подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;

формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
предметно-информационную: иметь знания об истории, современном состоянии и перспективах развития Москвы и области; иметь представление об особенности социально-политической и социально-экономической жизни региона;
деятельностно-коммуникативную: занимать активную гражданскую позицию в социально-экономической, духовной жизни региона; владеть практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными изменениями в жизни населения своего города;
ценностно-ориентационную: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессиональной дельности; принимать ценности другой группы, сообщества; уметь соотносить поставленные цели деятельности и результат, нести ответственность за результаты своей образовательной деятельности.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Юдовская А.Я. Новая история. 1800-1913: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2012
Юдовская А.Я., Л.М.Ванюшкина. Рабочая тетрадь по новой истории. 1800-1913. 8 класс. В 2 выпусках. – М.: Просвещение, 2012
Данилов А.А. История России, 19 века. Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2012
История России. 8 класс. – Саратов: Лицей, 2014

Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Из них 34 часов отводится на изучение всеобщей истории, 34 – на историю России.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

8 КЛАСС

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ XIX – начале ХХ вв.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

ИСТОРИЯ РОССИИ XIX – начале ХХ вв.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Россия в начале ХХ в.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
8 класс. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1900. (А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина) (34 ч.)
23	Становление индустриального общества	10
24	Строительство новой Европы	9
25	Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества	6
26	Две Америки	3
27	Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма	4
28	Международные отношения: обострение противоречий	3
8 класс. История России, XIX век (А. А. Данилов, Л. Г. Косулина) (34 ч.)
29	Россия в первой половине XIX века	18
30	Россия во второй половине XIX века	16

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

8 класс

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты.

Четверть Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа	2	2	2	2	8
Практическая работа	2	2	2	2	8

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов на год: в неделю__2__, всего__68___.

№ п/п	Раздел Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание	Дата проведения план/факт
Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1900. (А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина) (34 ч.)
Глава I Становление индустриального общества
1-2	Индустриальные революции: достижения и проблемы	2	1.Урок изучения нового материала 2.Комбинированный урок	XIX век – век великих технических изобретений и научных открытий, направленных на практические цели. Завершение промышленного переворота: станки заменили кустарей, машиностроение, автоматический станок. Фермерские хозяйства. Переворот в средствах транспорта: XIX век – век железных дорог. Нефть. Первый автомобиль с паровым двигателем. Дирижабль. Электрическая лампочка. Азбука Морзе. Телеграфная связь. Радио. Фабрично-заводского капитализма. Капитализм свободной конкуренции. Монополистический капитализм (империализм). Финансовые и промышленные корпорации (картели, синдикаты, тресты, концерны). Индустриальное общество.	Называть хронологические рамки нового времени Объяснять значение понятий: промышленный переворот, индустриальное общество, модернизация.	§1-2 Воп. стр. 23, заполнить таблицу «Достижения XIX в.» ТПО стр. 4, №3; стр. 5, №6
3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности	1	Комбинированный урок	Бурный рост городов. Эмиграция. Крушение сословной структуры и новая классовая сложная структура общества. Аристократия. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах (эмансипация): Э. Панкхорст.	Описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта. Учатся рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблем; Доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; Учатся актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками	§3, воп. стр 32, №9 - письменно ТПО Стр. 10 №13, стр. 15 № 20
4	Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность	1	Комбинированный урок	Как технический прогресс изменил повседневную жизнь. 1863г. – метро «Mitropoliten» в Лондоне. Газета часть повседневной жизни. Швейная машина «Зингер». Изменение планировки квартир и комфорт. Фонограф. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Реклама – двигатель торговли. Мода. Расширение мира увлечений.		§4 Воп. стр. 42 ТПО Стр. 19 № 23
5	Наука: создание научной картины мира	1	Комбинированный урок	Быстрое развитие физики и других естественных наук. Электромагнетизм М. Фарадея. Электромагнитная теория света Д. К. Максвелла. Электромагнитные волны Г. Герца. Электрон Дж. Стон. Х-лучи В. К. Рентгена. «Происхождение видов» Ч. Дарвина. Прививки от бешенства Л. Пастера. «Бацилла Коха» - Р. Кох. Всеобщее обязательное начальное образование.	Описывать достижения науки и техники в новое время, их влияние на труд и быт людей. Учатся актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; Учатся извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников; Учатся доказывать свою точку зрения.	§5 Заполнить таблицу «Научные открытия в XIX в.»
6	XIX в. В зеркале художественных исканий.	1	Комбинированный урок	Романтизм. Критический реализм. Натурализм. В. Гюго «Собор Парижской Богоматери». Г. Гейне. Оноре де Бальзак «Человеческая комедия». Ч. Диккенс. Э. Золь.	Называть представителей общественной мысли, науки и культуры Называть характерные, существенные черты развития духовной культуры стран Европы и Востока. Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных представителей науки и культуры нового времени.	§6 Заполнить таблицу «Художественная культура XIX в»
7	Искусство в поисках новой картины мира	1	Комбинированный урок	Импрессионизм. Постимпрессионизм. Ф. Гойн. Т. Жерико. Э. Делакруа. О. Домье. Г. Курбе. Ж. Милле. Э. Мане. К. Мане. К. Писсарро. О. Ренуар. П. Сезанн. П. Гоген. В. Гог. Ф. Шуберт. Ф. Шопен. Д. Верди. Ж. Бизе. К. Дебюсси. Кинематография. Огюст и Луи Люмьеров. Ж. Мельес.		§7-8 Заполнить таблицу «Художественная культура XIX в»
9	Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество	1	Комбинированный урок	Общественно-политические учения: либерализм, консерватизм и социализм. Либерализм – путь реформ. Консерватизм – сохранение старого порядка. Социализм – отмена частной собственности и защита общественных интересов – уравнительный коммунизм. Анри Сен – Симон. Ш. Фурье. Р. Оуэн. К. Маркс., Ф. Энгельс -марксизм – Манифест Коммунистической партии. Анархизм.	Характеризовать основные взгляды либералов, консерваторов и радикалов, сравнивать политические течения. давать оценку социальным утопиям, знать термины по теме, высказывать свою точку зрения. Соотносить факты и общие процессы становления гражданского общества Объяснять значение понятий: консерватизм, либерализм, радикализм.	§9-10 ТПО Стр. 41-44 № 35,36,38 Заполнить таблицу Страница 89 № 10
10	Контрольная работа № 1 на тему «Становление индустриального общества»	1	Урок контроля знаний и умений.	Тестирование (работа с ТПО стр. 46-47)		Повторение
Глава II Строительство новой Европы
11	Консульство и образование наполеоновской империи	1	Урок изучения нового материала	Новая конституция (1799): «успокоение, законность, порядок» - три консула – консульство (1799-1804). Католицизм - религией большинства французов. 1802г. Наполеон - пожизненный консул. 1804г. – провозглашение Сенатом Наполеона императором. Итальянский поход: присоединен Пьемонт и Генуя. Антифранцузские коалиции. 1805г. – битва при деревне Аустерлиц. 1805г. – континентальная блокада. Монархическая форма правления. 1804г. – Гражданский кодекс.	Называть: правителей, государственных деятелей, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом; Излагать суждения о причинах и последствиях войн нового времени. Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров	§11 Воп. стр. 99, № 3 - письменно ТПО Стр. 48-49 № 2-3
12	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	1	Комбинированный урок	Ослабление наполеоновской империи. 1812г. – Бородино. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Ссылка Наполеона на Эльбу. 1815г. – битва при Ватерлоо. Венский конгресс (1814): возвращение территории Франции к границам 1792г., контрибуция. Европейское равновесие (1815).	Вести дискуссию по теме; оценивать события и исторические личности, анализировать внутреннее и внешнее положение империи Наполеона I.	§12 Воп. стр. 108-109, №5 - письменно ТПО Стр. 52 №10; стр. 56 №14
13	Великобритания: сложный путь к величию и процветанию	1	Комбинированный урок	Тредюнионы – профессиональные союзы. Чартизм – движение за избирательную реформу. Демократы. Национальный конвент. Викторианская эпоха – правление королевы Виктории (1837-1901). Принцип ответственности кабинета министров перед парламентом. 1868г. – Британский конгресс тред-юнионов. Колониальный характер внешней политики. « Опиумные войны» с Китаем в 40-50-е гг.	Использовать документы для ответов на поставленные вопросы; Оценивать события с позиций представителей разных слоев населения; Высказывать личностное отношение к изучаемому вопросу.	§13 Воп. стр. 120 ТПО Стр. 58 № 18; стр. 59-60 № 21
14	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к политическому кризису	1	Комбинированный урок	Продолжение промышленной революции. Людовик XVIII (1814-1824). Хартия 1814г. – конституционно-монархический режим. Создание буржуазной монархии. Карл X (1824-1830). Июльская революция 1830г. «Три славных дня» - государственный переворот привел к революционному взрыву. Луи Филипп Орлеанский – Июльская монархия. 1831г. – восстание рабочих в Лионе. Республиканские тайные общества (Огюст Бланк).	Анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами; Создавать обобщенные образы представителей различных слоев населения и оценивать события с их позиций. Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран. Называть характерные, существенные черты: политического устройства стран Европы. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ. Делать оценочные суждения. Выделять причинно-следственные связи; Воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи.	§14 Воп. стр. 129, № 2 - письменно ТПО Стр. 63-64 № 26
15	Франция: революция 1848г. и Вторая империя	1	Комбинированный урок	«Весна народов» - европейские революции 1848-1849гг. «Голодные сороковые». Промышленный кризис. Борьба за демократизацию избирательного права; национальные движения; против буржуазии. Франция – «мать всех революций». Свержение Июльской монархии. Временное правительство (Луи Блан, А. Альбер). «Гарантия рабочего – его труд». Учредительное собрание и Конституция (1848). Вторая республика Луи Наполеона Бонапарта. Наполеон III – авторитарный политический режим. Колониальные войны.		§15 Воп. стр. 138, заполнить таблицу «Революция 1848» ТПО Стр. 65 № 30
16	Германия на пути к единству	1	Комбинированный урок	Германский союз (1815). Немецкий таможенный союз (1834). Развитое фабричное производство, рост торгово-промышленной буржуазии, рост численности рабочих. Вопрос об объединении страны. Берлин, март 1848г. Франкфуртский парламент (18 мая 1848г) – провозглашение гражданских свобод. Вильгельм I и Отто Бисмарк. Объединение Германии под главенством Пруссии. Образование Северогерманского союза (1866).	Извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов; делать сообщения; давать оценку исторических явлений и исторических деятелей;	§16 Воп. стр. 146, №8 - письменно № 5* ТПО Стр. 67-68 №34
17	«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	1	Комбинированный урок	Разделенная Италия под властью Австрии. Революционные общества – карбонарии – за объединение страны. Дж. Гарибальди и ДЖ. Мадзини. Пьемонт. Камило Кавур. Война с Австрией. Март 1860г. – первый итальянский парламент. Март 1861г. – Виктор Эммануил – король объединенной Италии – конституционная монархия с двухпалатным парламентом. Рим – столица Италии (1870).	Воссоздавать исторические образы; делать оценочные суждения; вскрывать причинно-следственные связи.	§17 Воп. стр. 155, № 2 - письменно ТПО Стр. 69-70 № 39
18	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна	1	Комбинированный урок	Республиканец – Леон Мишель Гамбетт. Правительственный кризис. Ложное письмо Бисмарка (от Вильгельма I) – повод к войне. Франко- прусская война: поражение Парижа под Седаном (2 сентября 1870). Третья республика. Провозглашение Германской империи и присоединение Эльзаса и Лотарингии (Версальский дворец 1871г). Восстание в Париже - Парижская коммуна. Версальское правительство. Борьба версальцев с Коммуной – «кровавая майская неделя».	Называть даты важнейших событий реформ и революций 16-19 вв. Называть их место, обстоятельства, участников, итоги. Называть характерные, существенные черты: международных отношений нового времени; Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.	§18 Воп. стр. 164 ТПО Стр. 73 № 41 Подготовка к контрольной работе
19	Тестирование по главе 2 «строительство новой Европы »	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование ТПО стр. 77-78		Повторение Заполнить таблицу стр. 167 №6
Глава III Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества
20	Германская империя: борьба за «место под солнцем»	1	Урок изучения нового материала	1871г. по конституции имперского рейхстага – руководящая роль Пруссии в империи. Рейхстаг. Быстрый подъем экономики Германии. Монополистический капитализм. Мощная индустриальная держава. Введение рабочего законодательства. Вильгельм II . Отставка железного канцлера (Бисмарка) и начало активной колониальной политики.	Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран. Называть характерные, существенные черты: политического устройства стран Европы. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ Называть: правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом; Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров. Показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи. Переносить знания в новые ситуации; аргументировать свою точку зрения; вскрывать причинно-следственные связи; делать прогнозы экономического и политического развития.	§19 воп. стр. 175, № 7 - письменно ТПО Стр. 4 № 3; стр. 5 № 5
21	Великобритания: конец Великобританской эпохи	1	Комбинированный урок	Замедление темпов развития промышленности. Монополистический капитализм. Тори и виги. Консерватор Б. Дизраэли и либерал У. Гладстон – эпоха реформ. 1867, 1884-1885гг – избирательные реформы либералов. 70-е г. – школьная, тайное голосование, самоуправления. Процесс формирования гражданского общества и правового государства. Сложение Британской империи. 1906г. – рабочая (лейбористская) партия – социалистическая партия (Дж. Макдональд).		§20 Воп. стр. 183 ТПО Стр. 6-7 № 9
22	Франция: Третья республика	1	Комбинированный урок	Замедление темпов экономического развития. Монополистический капитализм. Третья республика (1875-1940). С конца 70-х г. – период реформ: свобода печати и собраний; свободная деятельность профсоюзов и забастовок; мэрии; государственные программы обучения. Радикалы – партия республиканцев. «Дело Дрейфуса». Шовинизм. Реваншизм. Социалистические идеи (1880) – Рабочая партия Франции – Ж. Гед и П. Лафарг. Всеобщая конфедерация труда. Создание колониальной империи.		§21 Воп. стр. 193, № 3 - письменно ТПО Стр. 13 № 20,22
23	Италия: время реформ и колониальных захватов	1	Комбинированный урок	Конституционная монархия Виктора Эммануила II. С/Х. Монополистический капитализм. Вмешательство государства в экономическую жизнь страны. Итальянская социалистическая партия (1892) Ф. Турати. (1896) колониальная империалистическая война. Италия между Антантой и Тройственным союзом.		§22 Воп. стр. 198 ТПО стр. 15 № 26-28
24	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиск выхода из кризиса	1	Комбинированный урок	Эпоха национального возрождения – освободительные и объединительные движения. Восстания в Вене, Праге. Франц Иосиф I. Первое Венгерское правительство. 1867г. – преобразование империи Габсбургов в двуединую конституционную монархию Австро-Венгрию и ее политическое устройство. Промышленный подъем – промышленная революция (монополистический капитализм). Стремление выхода отдельных территорий из состава Австро-Венгрии.		§23 Воп. стр. 206 ТПО Стр. 18 № 35-37 Подготовка к контрольной работе
25	Контрольная работа №2 по теме «Страны Западной Европы у конце XIX в»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование ТПО стр. 19-20		Повторение
Глава IV Две Америки
26	США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики	1	Урок изучения нового материала	«Земельная и золотая лихорадка». Особенности промышленного и фермерского хозяйства. Плантационное хозяйство на Юге. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна (1859). Республиканская партия (1854). Авраам Линкольн. Гражданская война 1861-1865гг. Закон о гомстеде (1862). Отмена рабства (1863, 1865).	Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ Называть: правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом; Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров Показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи.	§24 Воп. стр. 219, № 8 - письменно ТПО Стр. 24 № 7
27	США: империализм и вступление в мировую политику	1	Комбинированный урок	Рубеж веков – бурное развитие американской промышленности. Господство трестов Рокфеллера и Моргана. Укрепление монополий. Свободная конкуренция. США – республика президентского типа. Решение индейского вопроса – резервация. День труда (1894). Основная форма рабочего движения – профсоюзное. Американская федерация труда – Сэм Гомперс. Доктрина Монро – империалистическая внешняя политика.		§25 Воп. стр 227, № 6 - письменно ТПО Стр. 27-28 № 13-14
28	Латинская Америка в XIX веке: время перемен	1	Комбинированный урок	Встреча различных культур (индейской, испанской и португальской) - начало зарождения латиноамериканского общества. Колониальная система управления – право собственности испанских и португальских монархов + общинные порядки. Латиноамериканское общество. Национально-освободительное движение (Симон Боливар): Гаити, Великая Колумбия, Мексика, Кубинская республика – независимые государства с республиканским строем. Медленное развитие экономики. Формирование латиноамериканских наций.		§26 Воп. стр. 236 ТПО Стр. 33 № 25 Заполнить таблицу: Страница 238 №4
Глава V Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма
29	Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника»	1	Комбинированный урок	Договоры «о мире и дружбе» с европейскими странами – насильственное открытие Японии. Революция Мейдзи. Реформы Мейдзи: аграрная, административная, военная, судебная, финансовая, отмена сословий. 1889г. – Конституция. Индустриализация. Война с Китаем.	Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ. Называть: правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом; Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров. Учатся делать сравнительный анализ Учатся излагать свои идеи и приводить убедительные доказательства; Учатся вести диалог и участвовать в дискуссии.	§27 Воп. стр. 245, № 7 - письменно ТПО Стр. 41 № 3
30	Китай: традиции против модернизации	1	Комбинированный урок	«Опиумные войны». Колонизация Китая европейскими государствами. Движение тайпинов – Хун Сюцюань – против императорского правительства «Свергнем династию Цинн, восстановим династию Мин». Цыси (1861-1908) –курс самоусиление Китая. «100 дней реформ»(1898) - Кан Ювэй. Восстание ихэтуаней – «Поддержим Цинов, смерть иностранцам».		§28 Воп. стр. 254 ТПО Стр. 43 № 8; стр 48 № 12
31	Индия: насильственное разрушение традиционного общества	1	Комбинированный урок	(1833) – прекращение торговой деятельности Ост-Индской компании. Колониальная администрация из Лондона. Индия – рынок сбыта английских товаров, и уничтожение домашней промышленности. Вхождение Индии в мировой рынок. Разрушение традиционного общества и развитие индустриализации. Восстание сипаев (1857) – национально-освободительное движение. 1885г Индийский национальный конгресс. «Умеренные» и «крайние».		§29 Воп. стр. 263 № 7 - письменно ТПО Стр.49 № 15
32	Африка: континент в эпоху перемен	1	Комбинированный урок	Африканские народы. Культы и религии Африки. Европейская колонизация – промышленный колониализм. Республика Либерия (1847). Эфиопия. Втягивание экономики Африки в мировой рынок.		§30 Воп. стр. 270-271, № 6*
Глава VI Международные отношения: обострение противоречий
33	Международные отношения: дипломатия или войны?	1	Комбинированный урок	Подчинение традиционных обществ индустриальным. Крушение системы м/о, установленные Венским конгрессом. Крушение турецкого господства на Балканах. Румыния. Болгария. Раздел влияния над колониями. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта, Тройственное согласие (Тройственная Антанта). Антивоенное пацифистское движение – Гаагская конференция разоружения (1899). II Интернационал.	Называть характерные, существенные черты: международных отношений нового времени; Излагать суждения о причинах и последствиях войн нового времени.	§31 Воп. стр. 281 № 8 - письменно ТПО Стр. 53-54, № 2,5,6
34	Контрольная работа №3 по теме «Традиционные общества в XIX в.»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование ТПО стр. 51-52		Повторение
История России, XIX век А. А. Данилов, Л. Г. Косулина (34 ч.)
Глава I Россия в первой половине XIX века
1	Внутренняя политика Александра I в 1801-1806	1	Урок изучения нового материала	Личность Александра I. Негласный комитет (П. А. Строганов, Н. Н. Новосельцев, А. А. Чарторовский, В. П. Кочубей) – (1801-1802). Начало преобразований: восстановление Жалованных грамот дворянам и городам. Сенат – высший судебный орган. 8 министерств. Комитет министров. 1803г. указ о «вольных хлебопашцах».	Называть даты: применяемые для периодизации истории России XIX в. (годы царствований) Называть характерные, существенные черты внутренней и внешней политики самодержавия, социально-экономического развития и политического строя России в XIX в.; Соотносить факты и общие процессы, явления политического развития, реформ и контрреформ XIX в.;	§1 ТПО стр. 1-2
2	Внешняя политика в 1801-1812	1	Комбинированный урок	Возобновление торговли с Англией. Антифранцузские коалиции. Активная политика на Кавказе. Россия в войнах 1806-1807гг: отражение наступления турок на Западном Кавказе и на Балканах, победы в Дарданеллах и Афонском морских сражениях. Тильзитский мир с Францией (1807). Участие России в «континентальной блокаде». Война со Швецией 1808-1809гг: присоединение княжества Финляндского к России. Русско-турецкая война 1806-1812гг: Бухарестский мирный договор - присоединение Бессарабии. Война с Ираном 1804-1813гг: Гюлистанский мирный договор – присоединение Грузии, Дагестан, Абхазии.		§2 ТПО стр. 3-4
3	Реформаторская деятельность М. М. Сперанского	1	Комбинированный урок	Личность М. М. Сперанского. 1809г.- проект «Введение к уложению государственных законов»: разделение властей, Государственный совет, три основные сословия, избирательное право, выборы в Государственную Думу. 1810г – Государственный совет. Отставка Сперанского.	Определять предпосылки и содержание реформ. проектов М.М. Сперанского; Знать причины их неполной реализации и последствия принятых решений; Давать оценку реформам.	§3 ТПО стр. 5-6
4	Отечественная война 1812г.	1	Комбинированный урок	Подготовка сторон. 1-я армия – М. Б. Барклай де Толли, 2-я армия П. И. Багратион, 3-я армия – А. П. Тормасов. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. 26 августа – Бородино. Прибытие Наполеона в Москву. Тарутинский маневр. Партизанское движение (Д. В. Давыдов, А. С. Фигнер). Изгнание врага.	Называть характерные, существенные черты внутренней и внешней политики самодержавия Называть даты важнейших военных кампаний (1812г., 1813-1814 гг.) Называть место, обстоятельства, участников событий, полководцев и участников военных кампаний Называть и показывать на исторической карте места военных действий и походов. Излагать суждения о причинах и последствиях войн 1812 г. Приводить изложенные в учебной литературе оценки внешнеполитических событий и войн Называть и показывать на исторической карте территории, присоединенные к империи в XIX в	§4 ТПО стр. 7-8, заполнить таблицу «Отечественная война 1812г»
5	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825гг.	1	Комбинированный урок	Привлечение покоренных европейских государств в борьбе с Наполеоном. Военный союз с Пруссией. Смерть Кутузова. Антифранцузская коалиция. 4-7 октября 1813г – «Битва народов». Отречение Наполеона и восстановление правления династии Бурбонов. Венский конгресс (1814). Священный союз (1815). Дипломатические отношения с США. Постепенный уход России из Северной Америки.		§5 ТПО стр. 9-10
6	Внутренняя политика Александра I в 1815-1825гг.	1	Комбинированный урок	Дарование Конституции Польше. Реформаторский проект Н. Н. Новосельцева – разработка конституционного проекта «Уставная грамота Российской империи» - не была подписана. Свертывание реформаторских планов.	Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ. Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1815-1825 гг.; Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; Давать оценку внутренней политики;	§6 ТПО стр. 11-12
7	Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.	1	Комбинированный урок	Экономический кризис 1812-1815гг. Тарифный устав. 1816г. – отмена крепостного права в Эстляндии при сохранении земель за помещиками. Проект А. А. Аракчеева об отмене крепостного права также не осуществлен. Военные поселения. Ускоренное развитие легкой промышленности. Промышленные центры. Ярмарки.	Называть характерные, существенные черты социально-экономического развития России в XIX в.; Называть и показывать на исторической карте центры промышленности и торговли.	§7 ТПО стр.13-14, доклады
8	Общественное движение при Александре I	1	Комбинированный урок	Распространение либеральных идей. Тайные общества. «Союз спасения» (1816-1818). «Союз благоденствия» (1818-1821). «Южное общество» (1822 ). «Северное общество» (1822). 1822 – указ о запрете тайных обществ.	Называть причины возникновения общественного движения; Знать определяющие черты, основы идеологии, основные этапы развития общественного движения; Давать общую характеристику программным документам; Находить общие и отличительные черты в них; Использовать тексты документов для решения поставленных вопросов	§8 ТПО стр. 15-16 Продолжить заполнение таблицы «Южное и Северное общество»
9	Династический кризис 1825г. Выступление декабристов	1	Комбинированный урок	Династический кризис: Константин и Николай. Выступление декабристов на Сенатской площади 14 декабря 1825г. Следствие и суд над декабристами.	Объяснять цели, планы и результаты деятельности декабристов; Оценивать историческое значение восстания декабристов; Уметь анализировать текст документа, выделять его основные положения.	§9 ТПО стр.17-18 Подготовка к контрольной работе
10	Контрольная работа №1	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение
12	Социально-экономическое развитие в 20-50-е годы	1	Комбинированный урок	Кризис феодально-крепостнической системы. Переход от мануфактуры к машинному производству (промышленный переворот). Формирование буржуазии и пролетариата. Помещичье и крестьянское хозяйство: оброк, товарно-денежные отношения.1839-1843гг – денежная реформа Е. Ф. Канкрина. Развитие торговли и городов. Возникновение фабричных центров.	Называть характерные, существенные черты социально-экономического развития России в XIX в.; Называть и показывать на исторической карте центры промышленности и торговли. Называть характерные черты социально-экономического развития; Знать финансовую политику Е.В. Канкрина; Уметь приводить примеры из текста, подтверждающие собственную позицию; Уметь объяснять позицию авторов учебника, политических деятелей XIX века.	§10-11 ТПО стр. 19-20, стр. 21-22
13	Внешняя политика Николая I в 1826-1849гг	1	Комбинированный урок	Два направления внешней политики: борьба с революциями и попытки решения Восточного вопроса. Русско-иранская война1826-1828гг: к Росси отошли Ереванское и Нахичеванское ханства, право иметь военный флот на Каспии. Русско-турецкая война 1828-1829гг: Андрианопольский мирный договор – Россия приобрела устье Дуная, вост. Побережье Черного моря, Босфор и Дарданеллы. Торговая война с Англией. Кавказская война. Россия и Центральная Азия.	Называть основные направления внешней политики страны; Выделять причины кризиса в международных отношениях со странами запада; Раскрывать причинно-следственные связи; Давать оценку итогам войн России. Работать с исторической картой. Называть характерные, существенные черты внутренней и внешней политики самодержавия Называть даты важнейших военных кампаний Называть место, обстоятельства, участников событий, полководцев и участников военных кампаний Называть и показывать на исторической карте места военных действий и походов. Излагать суждения о причинах и последствиях войн Приводить изложенные в учебной литературе оценки внешнеполитических событий и войн Называть и показывать на исторической карте территории, присоединенные к империи в XIX в	§12 ТПО стр. 23-24, Заполнить таблицу «Внешняя политика Николая I»
14	Общественное движение в годы правления Николая I	1	Комбинированный урок	Особенности общественного движения в 30-50-х гг. Консервативное движение: С. С. Уваров «православие, самодержавие и народность». Либеральное движение: «Западники» и «славянофилы». Кружки 20-3-х гг. Революционное движение: А. И. Герцен и Н. П. Огарев. «Петрашевцы».	Называть основные течения, организации и участников общественного движения Соотносить факты и общие процессы, явления общественного движения. Сравнивать позиции, программные положения общественных движений, групп, партий Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений XIX в. Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности представителей социальных и политических движений Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей	§13 ТПО стр. 25-26 Заполнить таблицу «Западники и славянофилы»
15	Крымская война 1853-1856гг. Оборона Севастополя	1	Комбинированный урок	Обострение Восточного вопроса. I этап: Балканский и Закавказский фронты: Синопское сражение (18 ноября 1853) – П. С. Нахимов. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона города-крепости Севастополя (В. А. Корнилов) – 11 месяцев. Борьба на Кавказе: Н. Н, Муравьев (Карс). Парижский мир (1856)	Называть даты важнейших военных кампаний Называть место, обстоятельства, участников событий, полководцев и участников военных кампаний Называть и показывать на исторической карте места военных действий и походов. Излагать суждения о причинах и последствиях войн Приводить изложенные в учебной литературе оценки внешнеполитических событий и войн.	§14 ТПО стр. 27-28, заполнить таблицу «Крымская война»
16	Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники	1	Комбинированный урок	Царскосельский лицей. Открытие новых университетов. Сословно обособленные типы школ. Наука: И. А. Двигубский, К. М. Бэр, Н. И. Пирогов, Н. И. Лобачевский, Э. Х. Ленц, Б.С Якоби, П. Л. Шиллинг, К. И. Гротгус, Г. И. Гесс, П. П. Аносов, Черепановы, А. М. Бутлеров. XIX век – век географических открытий. И. Ф. Крузенштерн и Ю. Ф. Лисянский, Ф.Ф Беллинсгаузен и М. П. Лазарев. А. А. Баранов. Г. И. Невельской и Е. В. Путятин.	Называть выдающихся представителей и достижения российской науки и культуры Составлять описание памятников зданий и технических сооружений, произведений художественной культуры Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности представителей науки и культуры	§15-16 ТПО стр. 29-34 Заполнить таблицу «Культура первой половины XIX века»
17	Художественная культура Быт и обычаи	1	Комбинированный урок	Развитие художественной культуры. Существование различных художественных стилей. Национальное сознание в русской литературе. Н. М. Карамзин. А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, В. А. Жуковский. Н. В. Гоголь. А. Н. Островский. И. С. Тургенев. Театр: П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов. Музыка: А. Е. Варламов, А. А. Альбеев. А. Н. Верстовский. М. И. Глинко, А. С. Даргомыжский. Живопись: К. П. Брюллов. О. А. Кипринский, В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов. Архитектура: ампир А. Д. Захаров. А. Н. Воронихин. И. В. Бове. К. А. Тон. Жилище. Одежда. Питание. Досуг и обычаи. Семья и семейные обряды.		§17-18 ТПО стр. 29-34, продолжить заполнение таблицы Подготовка к контрольной работе
18	Контрольная работа №2	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение
Глава II Россия во второй половине XIX века
19	Накануне отмены крепостного права Крестьянская реформа 1861г.	1	Урок изучения нового материала	Предпосылки отмены крепостного права: «Существующий порядок владения душами не может оставаться неизменным». Личность Александра II. Причины отмены крепостного права. Российская «оттепель»: указы смягчающие политический режим. Подготовка крестьянской реформы: гласная с 1857г., рескрипты губернаторам (Игнатьев), Главный комитет, Редакционные комиссии (Ростовцев). Основные положения крестьянской реформы 1861г. Значение реформы.	Называть даты, применяемые для периодизации истории России XIX в. (годы царствований, «великих реформ»); Называть место, обстоятельства, участников событий, крупнейших государственных и общественных деятелей России XIX в.; Соотносить факты и общие процессы, явления политического развития, реформ и контрреформ XIX в.; Излагать суждения о причинах и последствиях отмены крепостного права Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ	§19-20 ТПО стр. 39-42, стр. 41-42
20	Либеральные реформы 60-70 –х годов	1	Комбинированный урок	Органы местного самоуправления – земства (1864) – «Положение о губернских и уездных земских учреждениях». 870г – городская реформа – всесословные выборные городские учреждения – городские думы и управы. 1864г – судебная реформа – новые судебные уставы. Военные реформы Д. И. Милютина. 1864г – Положение о начальных народных училищах. Гимназии. Новый устав для университетов. Верховная распорядительная Комиссия (М. Т. Лорис-Меликов) – «диктатура сердца». Убийство Александра II.		§21-22 ТПО стр. 43-44, заполнить таблицу «Либеральные реформы 60-70 хх г 19 в.»
21	Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права	1	Комбинированный урок	Рост капиталистического уклада в экономике России. Развитие с /х: аренда, отработочная система, податное сословие, крестьянская община. Развитие промышленности: быстрый рост фабрик и заводов. 1860г. – Государственный банк. Железнодорожное строительство. Промышленный подъем 60-начало 80-х гг. Стачки.	Называть характерные, существенные черты социально-экономического развития России в XIX в.; Называть и показывать на исторической карте центры промышленности и торговли Классифицировать события и явления по их принадлежности к дореформенному и пореформенному этапам развития страны Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах	§23 ТПО стр. 45-46, подготовить доклады
22	Общественное движение: либералы и консерваторы	1	Комбинированный урок	Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х гг: попытки создания программных документов и объединение всех либеральных сил, основные положения программ. Либералы – западники: К. Д. Кавелин, Б. Н. Чичерин, А. И. Герцен. Славянофилы: А. И. Кошелев, К. С. Аксаков. Журналы «Отечественные записки», «Русская беседа», «Русский вестник». Тверской адрес 1862 г: А. М. Унковский. Разрыв между К. Д. Кавелиным и Б. Н. Чичериным. «Вестник Европы» (редактор М. М. Стасюлевич). Земские движения конца 70-х гг доверие между либералами и правительством. Консерваторы: П. И. Шувалов. М. Н. Катков.	Называть основные течения, организации и участников общественного движения Соотносить факты и общие процессы, явления общественного движения. Сравнивать позиции, программные положения общественных движений, групп, партий Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений XIX в. Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности представителей социальных и политических движений Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.	§24 ТПО Заполнить таблицу «общественные движения II пол. XIX в. »
23	Зарождение революционного народничества и его идеология Революционное народничество второй половины 60-х- начала 80-х годов XIXв	1	Комбинированный урок	Рост революционного движения. «Современник» (Н. Г. Чернышевский). «Земля и воля». Теория революционного народничества – М. А. Бакунин, П. Л. Лавров и П. Н. Ткачев. Ишутинская организация. «Народная расправа» С. Г. Нечаев. Кружок «Чайковцы». «Вхождение в народ» - пропагандисты. «Земля и воля»: М. А. Натансон, А, Д. Михайлов, Г. В. Плеханов, В. Н. Фигнер, С. Л. Перовская, Н. А. Морозов. Первые рабочие организации: выдвигали политические требования. Террористические акты «Земли и воли». «Народная воля» А. Д. Михайлов, А. И. Желябов, Н. А. Морозов, С. Л. Перовская, В. Н. Фигнер. «Черный передел» Г. В. Плеханов. Взрыв в Зимнем дворце (С. Н. халтурин) 1 марта 1881г убийство И. И. Гриневицким Александра I.		§25-26 ТПО стр.47 -50 Заполнить таблицу «Народники 60-80 х гг 19 в.»
24	Внешняя политика Александра II	1	Комбинированный урок	Направления внешней политики: выход из международной изоляции и восстановление роли России как великой державы, отмена статей Парижского мирного договора. Министр иностранных дел - А. М. Горчаков. Развал антирусского союза (Франция, Австрия, Англия) и выход России из изоляции. Создание на Черном море военного флота. «Союз трех императоров» (Россия, Германия, Австро-Венгрия) и скорый его распад. Завершение Кавказской войны: 21 мая 1864г. – вхождение горских народов в состав России. Образование Туркестанского генерал-губернаторство (К. П. Кауфман). 1858г- Айгунский договор – установление границы с Китаем. 1860г - Пекинский договор – Уссурийский край – владение России. Сахалин – России, Курильские гряды – Японии. 1867г – продажа Аляски США.	Называть характерные, существенные черты внутренней и внешней политики самодержавия Называть даты важнейших военных кампаний Называть место, обстоятельства, участников событий, полководцев и участников военных кампаний Называть и показывать на исторической карте места военных действий и походов. Излагать суждения о причинах и последствиях войн Приводить изложенные в учебной литературе оценки внешнеполитических событий и войн Называть и показывать на исторической карте территории, присоединенные к империи в XIX в. Называть причины русско-турецкой войны; Выделять особенности этой войны; Используя карту, рассказывать о главных сражениях этой войны; Знать итоги русско-турецкой войны; Оценивать реакцию крупнейших европейских держав на успехи русских войск.	§27 ТПО стр. 53-54
25	Русско-турецкая война 1877-1878	1	Комбинированный урок	Балканский кризис. Требование Росси, Германии и Австрии уравнения христиан в правах с мусульманами. 12 апреля 1877гг – Александр II объявил Турции войну. Освобождение Тырново, захват Шипкинского перевала, падение Плевны, овладение Андрианополем, Сан-Стефаном. 19 февраля 1878г – Сан-Стефанский мирный договор: России возвращались Бессарабия, присоединялись крепости Карс, Ардаган, Батун. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Берлинский конгресс (Горчаков, Бисмарк).		§28 ТПО стр. 55-56, заполнить таблицу «Русско-турецкая война 1877-1878г»
26	Контрольная работа №3	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение
27	Внутренняя политика Александра III	1	Урок изучения нового материала	Личность Александра III. Основные идеи царствования: жесточайшее подавление любых противников власти и очищение государства от западного влияния, возвращение к самодержавию, православию, народности. К. П. Победоносцев. «Успокоение умов». Отставка ведущих министров. Министр внутренних дел Н. П. Игнатьев. Сессии сведущих людей. Начало рабочего законодательства. Смешение Игнатьева и назначение Д. А. Толстого. Политический строй – полицейское государство. 1884г - Университетский устав. 1887г – «кухаркины дети». Закрытие 9-ти изданий. 1885г- открытие Дворянского банка. 1889г – закон о земских участковых начальниках. 1890г – Положение о губернских и уездных земских учреждениях. Национальная и религиозная политика.	Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ.	§29-30, воп. стр. 214 ТПО стр. 57-58
28	Экономическое развитие в годы правления Александра III	1	Комбинированный урок	Деятельность министров финансов Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского, С. Ю. Витте – итог их политики: быстрый рост промышленности, становление аграрно-индустриальной России. Реформирование системы сбора налогов (введение косвенных налогов, акцизные сборы, расширение таможенных сборов). Участие государства в хозяйственной деятельности. Введение иной монополии. 1897г – денежная реформа. Специализация с/х по отдельным районам.	Называть характерные, существенные черты социально-экономического развития России в XIX в.; Называть и показывать на исторической карте центры промышленности и торговли Классифицировать события и явления по их принадлежности к дореформенному и пореформенному этапам развития страны Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах.	§31 ТПО стр. 59-60
29	Положение основных слоев общества	1	Комбинированный урок	Ломка сословных перегородок и становление новых групп общества. По экономическому и классовому признаку. Дворянство – привилегированное сословие – личное и потомственное. Городские обыватели – купцы, мещане, ремесленники. Сельские обыватели – крестьяне, казаки. Экономическое положение человека. Буржуазия и пролетариат. Сохранение помещиков и крестьян. Утрата господствующего положения дворян. Политическая власть в руках чиновников, экономическая - буржуазии, властительница дум – интеллигенция. Меценаты. Черное и белое духовенство. Интеллигенция. Казачество.	Описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей); народов Российской империи Называть характерные, существенные черты положения разных слоев населения.	§32-33, воп. стр. 25 ТПО стр. 61-62
30	Общественное движение в 80-90-х гг. XIX в.	1	Комбинированный урок	3 апреля 1881г – казнь 5-ти террористов. Расправа с «Народной волей». Новые формы либерального движения. Распространение марксизма – Г. В. Плеханов «Освобождение труда». Консерватизм – ведущее направление правительственной политики – К. П. Победоносцев, М. Н. Катков. «Священная дружина» во главе с П. П. Шуваловым.	Называть основные течения, организации и участников общественного движения Соотносить факты и общие процессы, явления общественного движения. Сравнивать позиции, программные положения общественных движений, групп, партий Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений XIX в. Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности представителей социальных и политических движений Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей	§34, воп. стр. 234 ТПО стр. 65-66
31	Внешняя политика Александра III	1	Комбинированный урок	Выжидательная внешняя политика. Задачи: укрепление влияния на Балканах; мирное отношение со всеми странами. Практическое превращение России в союзников Турции против Болгарии. 1882г – восстановление «Союза трех императоров». Тройственный союз Германии, Австро-Венгрии и Италии. Разлад России с Германией. Сближение с Францией. Установление окончательных границ России с Афганистаном. Транссибирская железная дорога.	Называть характерные, существенные черты внутренней и внешней политики самодержавия Называть даты важнейших военных кампаний Называть место, обстоятельства, участников событий, полководцев и участников военных кампаний Называть и показывать на исторической карте места военных действий и походов. Излагать суждения о причинах и последствиях войн Приводить изложенные в учебной литературе оценки внешнеполитических событий и войн Называть и показывать на исторической карте территории, присоединенные к империи в XIX в	§35, воп. стр ТПО стр. 67-68
32	Просвещение и наука Литература и изобразительное искусство	1	Комбинированный урок	Низкий уровень грамотности. П. Л. Чебышев, А. Г. Столетов. А. С. Попов. П. Н. Яблочков. А. Ф. Можайский. Д. И. Менделеев. В. В. Докучаев. И. М. Сеченов. И. П. Павлов. И. И. Мечников. Н. Ф. Гамалей. Н. Н. Миклухо-Маклай. С. М. Соловьев. В. О. Ключевский. Критический реализм. Ф. М. Достоевский. Л. Н. Толстой. А. П. Чехов. И. С. Тургенев. Н. А. Некрасов. В. Г. Петров. И. Н. Крамской. Передвижники. И. Е. Репин. В. И. Суриков. В. М. Васнецов. И. И. Шишкин. А. И. Куиндж. М. М. Антокольский.	Называть выдающихся представителей и достижения российской науки и культуры Составлять описание памятников зданий и технических сооружений, произведений художественной культуры Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности представителей науки и культуры. Описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей); народов Российской империи Составлять описание предметов быта Называть характерные, существенные черты положения разных слоев населения.	§36-37 ТПО стр. 69-72 Заполнить таблицу «Культура России во II половине XIX в. »
33	Архитектура, музыка, театр, народное творчество Быт: новые черты в жизни города и деревни	1	Комбинированный урок	Эклектика. Псевдорусский стиль. «Могучая кучка »– М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, Ц. А. Кюи, А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков. П. И. Чайковский. А. Н. Островский. М. Н. Ермолаева. Художественные промыслы. Процесс урбанизации. Изменение облика города. Внедрение в жизнь технических достижений. Коммунальное хозяйство. Телеграф. Телефон. Улучшение городского права. Жизнь и быт городских верхов низов. Одежда. Досуг горожан. Изменение деревенской жизни.		§38-39 ТПО стр. 73-74 Заполнить таблицу «Культура России во II половине XIX в.»
34	Контрольная работа №4	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение

Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе

Знать/понимать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX века до 1917 года (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.)
Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;
Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Уметь:
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX – начала XX века; положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.
Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; отмены крепостного права; войн 1912г., 1853-1856 гг, 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Чтобы находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности;
участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
ведения дискуссии с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого, отстаивая свою позицию, выдвигая контраргументы и перефразируя мысль; возможности взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Учебная дисциплина

класс

Примерная

программа

Учебник

Ф.И.О.

автора

Методические пособия для учителя

Методические пособия для учащихся

История России

Программа: Новая история. 7-8 классы. Авторы: А.Я. Юдовская; Л.М. Ванюшкина, кандидат педагогических наук.

Данилов А.А. История России, 19 века. Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: «Просвещение» 2012

Данилов А.А. Поурочные разработки к учебнику «История России. 19 век»: 8 класс: Кн. Для учителя / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение,

Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России. 8 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «история России. 19 век. 8 класс» / Е.В. Симонова. – М.: Издательство «Экзамен»

Рабочая тетрадь к учебнику «История России. 19 век». 8 класс. – Саратов: Лицей, 2014

Новая история

Юдовская А.Я. Новая история. 1800-1913: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. – М.: «Просвещение» 2012

Юдовская А.Я. Поурочные разработки к учебнику «Новая история»: 1800-1913: 8 кл.: Пособие для учителя / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – М.: Просвещение

А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Рабочая тетрадь по новой истории. 1800-1913. 8 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение 2012

Литература:

Атлас «История России XIX век». М.: «Дрофа», 2013

Атлас «История Нового времени XIX век». М.: «Дрофа» 2012

Тесты по истории России. / Е.В. Симонова. М.: Издательство «Экзамен» 2013

История России в лицах: биографический словарь /под общ. Ред. В.В. Каргалова. М.: Русское слово 2009

Грибов В.С. Дидактические материалы по истории Нового времени: 7-8 класс. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010

Новая история. 1800-1913. 8 класс: Поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкиной ПЛ.М. / Авт.-сост. Н.С.Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2010

Дидактические материалы по истории Нового времени: 7-8 кл. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003

Креленко Н.С. Тесты по истории Нового времени: в 2 ч. – Саратов: Лицей, 2012

Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Мир и Россия в 19 веке: 8 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009

История России, 8 класс: контрольно-тренировочные задания, проверочные тесты / авт.-сост. Г.А. Борознина. – Волгоград: «Учитель», 2010

Агафонов С.В. История России в таблицах: 6-11 класс. Справочный материал. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах /сост. Г.А. Сушко. – Волгоград, Учитель, 2007.

Краткий справочник дат по истории. Алексеев Д.Ю. (2008)

Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 2012

Медиа-ресурсы:

История Отечества. 882-1917. Медиа-пособие. М.: Новый диск, 2010.
История России. XIX –XX вв. Медиа-пособие. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2009.
Мировая художественная культура. Медиа-пособие. М.: Новый диск, 2007.
Новое время. Интерактивное наглядное пособие. (В. А. Клоков. И.В. Пономарев). Дрофа 2007

Интернет-ресурсы:

http://www.prosv.ru - Сайт издательства «Просвещение»

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

Исторические карты:

Новое время. 19 вв.

Европы в 1799-1815гг.
Европа после Венского конгресса 1815г.
Европа 1815-1849гг.
Индия, Китай и Япония в 18-20 вв.
Объединение Германии
Объединение Италии
Буржуазные революции в 18 в.
Гражданская война в США в 1861-1865 гг.

Внешняя политика России (18-20 вв)

Отечественная война 1812 гг.
Семилетняя война
Крымская война 1853-1856гг.

Российская империя в XVIII-в нач. XX вв.

Развитие капитализма в России.
Общественные движения в 19 в.
Россия на рубеже 19-20вв.
Экономическое развитие России в 1907-1914

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (Стандарты второго поколения), М. : Просвещение, 2011.

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

-Авторской программы Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России. XX – нач. XIX вв. 9 класс / Данилов А.А. Косулина Л.Г. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. М.: Просвещение,2011.

- Авторской программы Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая история зарубежных стран» XX – нач. XIX вв. 9 класс / История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. М.: Просвещение,2011.

В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи. Преподавание истории в 9 классе завершает первый концентр исторического образования, а именно изучается последний период мировой истории – ХХ век и начало XXI столетия – «Новейшая история».

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Поликультурный аспект отслеживается на каждом из этапов отечественной и всемирной истории и содействует реализации задач, связанных с воспитанием чувств патриотизма, гражданской ответственности, гуманизма, уважительного отношения к истории и культуре народов России и мира.

Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи:

подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;

формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
предметно-информационную: иметь знания об истории, современном состоянии и перспективах развития Москвы и области; иметь представление об особенности социально-политической и социально-экономической жизни региона;
деятельностно-коммуникативную: занимать активную гражданскую позицию в социально-экономической, духовной жизни региона; владеть практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными изменениями в жизни населения своего города;
ценностно-ориентационную: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессиональной дельности; принимать ценности другой группы, сообщества; уметь соотносить поставленные цели деятельности и результат, нести ответственность за результаты своей образовательной деятельности.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI века: учеб. для 9кл. общеобразов. учреждений / О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа.-М.: Просвещение 2012
История России, XX-начало XXI в.: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А.Данилов, Г.Г.Косулина, М.Ю.Брандт.- М.: Просвещение 2013
Данилов А.А, Косулина В.Г. Рабочая тетрадь по истории России XX – начала XXI века». М.: Просвещение, 2013
История России. 9 класс. – Экспресс-опрос. – Саратов.: Лицей, 2014

Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Из них 16 часов отводится на изучение всеобщей истории, 52 – на историю России.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

9 класс

НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Первая мировая война

Индустриальное общество в начале XX в. Основные характеристики индустриальной эпохи (технические изобретения, изменившие жизнь людей в передовых странах Европы и США). Вторая промышленно – технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Причины прорыва США в экономическом развитии. Факторы экономического роста в Германии, экономической стабильности в Великобритании и экономического отставания во Франции, Италии и Австро– Венгрии. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.

Политическое развитие в начале XX в. Основные направления демократизации социально – политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религиозные и националистические партии и движения. Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал – демократии в сторону социал – реформизма. Либералы у власти. Особенности политического развития в Европе и США в начале XX в. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху. Политики – профессионалы: Ллойд Джордж, Вудро Вильсон, Жорж Клемансо и др.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно – политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Локальные конфликты конца XIX – начала XX в. как предвестники «Великой войны». Рост националистических настроений в европейском обществе.

Первая мировая война. 1914 – 1918 гг. Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Гаврило Принцип. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие битвы и военные операции 1914 – 1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Морально – психологические последствия войны.

Мирное урегулирование. Версальско – Вашингтонская система. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона как проект послевоенного мирного урегулирования. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Устав Лиги Наций. Вашингтонская конференция (1921 – 1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско – Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Версальско – Вашингтонская система в действии

Последствия войны: революции и распад империй. Социальные последствия Первой мировой войны. «Потерянное поколение». Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Участие широких масс в политике как развитие демократии и как угроза вовлечения масс в реакционные, стихийные движения. Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал – демократии в политической системе. Рабочие и социал – демократические партии – путь от оппозиции до формирования правительства. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил – коммунистических партий. Создание Коммунистического Интернационала (1919 г.) и его роль в международной политике в 1920-е гг. Активизация праворадикальных сил – образование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой мировой войны. Революции в Германии, Австрии и Венгрии: общее и особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.

Капиталистический мир в 20-е гг. Особенности экономического восстановления 20-х гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества. Культ наживы на фоне экономического подъема в США и «закат Европы» как мироощущение европейцев первого послевоенного десятилетия. Кумиры и символы 1920-х гг. Развитие международных отношений в 1920 –е гг. Генуэзская 1922 г. международная конференция. Советско – германские переговоры в Рапалло (1922 г), их экономические и политические последствия. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. Локарнские договоры 1928 г. Пакт Бриана – Келлога 1928 г.

Страны Европы и США в 20-е гг. США – «процветание» по-американски. США – международный кредитор. Дегуманизация труда. Развитие массовой культуры. Рост консерватизма. Расовая дискриминация. Коррупция в органах власти. Германия – кризис Веймарской республики. Идейно – политический раскол в германском обществе. Экономическое положение Германии после войны и революционных потрясений. Путчи и Восстания. «Капповский путч». «Пивной путч». Великобритания – коалиционные правительства. Деятельность Лейбористской партии. Всеобща стачка 1926 г. в Великобритании. Антипрофсоюзный закон 1927 г. Франция в 20-е гг.: политическая неустойчивость. Коалиция «Национальный блок». Вторжение франко-бельгийских войск в Рурскую область. Отставание в области социального законодательства.

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Особенности мирового экономического кризиса 1929 – 1933 гг. Великая депрессия: социально – психологические последствия мирового экономического кризиса. Причины экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель – социальные реформы и государственное регулирование. Неолиберализм и кейсианство – идеология и практика государственного регулирования экономики. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20 – 30-е гг. XX в.

США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Г. Гувер и его политика в годы Великой депрессии. Ф. Рузвельт – политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Начало социально – ориентированного этапа развития современного капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса» Ф. Рузвельта. Реакция американского общества на «новый курс» и отношение к Ф. Рузвельту как к государственному деятелю. Внешняя политика США в 1930-е гг.

Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция. Особенности экономического кризиса 1929 – 1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами. Н.Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Великобритании. Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936 – 1939 гг.) во Франции. Л. Блюм. Историческое значение либерально – демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920 – 1930-е гг. Политические и социально – экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Б. Муссолини. Особенности итальянского фашизма. Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч». Идеология национал – социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима 1933 – 1939 гг. Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно – политической и культурной жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Немецкое общество в эпоху Третьего рейха. Внешняя политика Германии в 1930-е гг. Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании 1936 – 1939 гг. Испанская республика и советский опыт. Интернациональные бригады добровольцев. Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Франко. Особенности испанского фашизма.

Вторая мировая война и ее уроки

Причины и характер Второй мировой войны (1939 – 1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939 – июне 1941 г. Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 – 1944 гг. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Холокост. Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлировской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференция глав государств – участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира. Ф. Рузвельт, У. Черчилль, И.Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр. Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944 – 1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945). Капитуляция Японии. Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г): их цели и результаты. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.

Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития

Послевоенное мирное урегулирование. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, Образование двух германских государств. Договор с Австрией. Сепаратный договор с Японией. Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945 – 1946 гг.) процесс над главными военными преступниками.

«Холодная война». Военно – политические блоки. Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсной (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Преследование инокомыслящих. Маккартизм. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно – политические системы. Гонка вооружений и создание военно – политических блоков НАТО и ОВД как проявление соперничества двух сверхдержав – СССР и США. Ядерное оружие – равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверждержав.

Завершение эпохи индустриального общества, 1945 – 1970 гг. Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945 – 1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Бретон – Вудские соглашения. Либерализация мировой торговли. Создание ГАТТ, затем ВТО. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Неокейнсианство – массовому производству должно соответствовать массовое потребление. Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и символы.

Кризисы 70 – 80-х гг. Становление информационного общества. Причины экономического кризиса 1974 – 1975 гг. и 1980 – 1982 гг. Новый этап научно – технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Ценности постиндустриального (информационного) общества. Три этапа социально – экономической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970 – 1990-е гг.: либерально – реформистский, социал – реформистский, консервативно – ревормистский. Противоречия социально – экономического развития современных стран в конце XX – начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).

Политическое развитие стран Запада. Главные идейно – политические направления партийной борьбы во второй половине XX в.: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Изменения в партийно – политической расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в. Появление в лагере консервативных сил Христианско – демократических партий. Подъем и крах коммунистических партий и международного коммунистического движения. Последовательное увеличение влияния социал – демократов и переход на платформу умеренного реформизма. «Декларация принципов» об основных целях деятельности и ценностях социалистических и социал – демократических партий. Международное профсоюзное движение. Факторы возрождения правых Экстремистских группировок и партий во второй половине XX в. Неофашизм. Крайности современных националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX – начале XXI в.

Гражданское общество. Социальные движения. Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине XX – начале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические, феминистское и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских инициатив.

Страны и регионы мира во второй половине XX в.: единство и многообразие

Соединенные Штаты Америки. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945 – 1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США – сверхдержава в конце XX – начале XXI в. США в эпоху президентов Д.Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша – младшего.

Великобритания. Франция. «Политический маятник» 1950 – 1990-х гг. лейбористы и консерваторы у власти. Социально – экономическое развитие Великобритании. М.Тэтчер – «консервативная революция». Э. Блэр – политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Северная Ирландия на пути к урегулированию. Расширение самоуправления – «деволюция». Конституционная реформа. Приоритеты внешней политики Великобритании. Социально – экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка генерала. Либеральный курс В. Жискар Д' Эстена. Попытка «левого эксперементи» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у власти – опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж – инициатор европейской интеграции. Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.

Италия. Германия: раскол и объединение. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность итальянской партийно – политической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной системы. Мафия и коррупция. Операция «чистые руки». Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и левых сил. Особенности социально – экономического развития Италии. «Богатый» Север и «бедный» Юг – региональные проблемы Италии. С. Берлускони. Три периода истории Германии во второй половине XX в.: оккупационный режим (1945 – 1949 гг.), сосуществование ФРГ и ГДР (1949 – 1990-е гг.), объединенная Германия (с 1990 г. – ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально – экономические и политические проблемы объединенной Германии. Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль – первый канцлер объединенной Германии. Завершение 16-летней эпохи правления христианских демократов. Приход к власти социал-демократов в коалиции с «зелеными» (выборы 1998 и 2002 гг.) Г. Шнейдер – прагматическая политика «нового центра» К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 1999 гг. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Неудавшиеся попытки реформ. Революции 1989 – 1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX – XXI вв.

Глобализация, тенденции и проблемы современного мира

Глобализация в конце XX – начале XXI в. Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально – экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

ИСТОРИИ РОССИИ В НОВОЕ И НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
9 класс. Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI века ( О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа) (16ч)
	Мир перед Первой мировой войной	4
	Мир после Первой мировой войны.	5
	Вторая мировая война	2
	Мир во второй половине XX века: основные тенденции развития	5
9 класс. История России,XX – начало XXI века (А. А. Данилов, Л. Г. Косулина) (52)
	Россия на рубеже XIX – XX века	11
	Великая Российская революция. 1917-1921 гг.	8
	СССР на путях строительства нового общества	10
	Великая Отечественная война. 1941-1945гг.	6
	СССР в 1945-1953	3
	СССР в 1953 г. – середине 60-х гг. XX в.	3
	СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.	2
	Перестройка в СССР (1985-1991)	2
	Россия в конце XX в.	2
	Россия в начале XXI века	3
	Повторение курса по истории за 9 класс «Россия и мир в XX в.»	2

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

9 класс

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты,
итоговый контроль: контрольная работа.

Четверть Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа	1	1	3	2	7
Практическая работа	2	2	2	2	8

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов на год: в неделю__2__, всего__68___

№ п/п	Раздел Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание	Дата проведения план/факт
Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI века (16 ч)
I. Мир перед Первой мировой войной.
1	Индустриальное общество в начале XX века	1	Урок изучения нового материала	Технический прогресс в Новое время. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция. Индустриальное общество в начале XXв. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XXв. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь. Социальный реформизм. Социальные реформы и милитаризация. Предпосылки формирования единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии.	Раскрывать смысл ведущих понятий темы: империализм, эшелонная модель модернизации, индустриальное общество. индустриальная эпоха, модернизация, -характеризовать особенности технического прогресса, -извлекать информацию из различных источников, -рассказывать об основных событиях; -высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода.	§1-2, заполнение таблицы «Неравномерное развитие экономики стран мира».
2	Политическое развитие в начале XX века	1	Комбинированный урок	Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XXв. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в. Рабочее движение в новую эпоху.	Знать и уметь раскрывать основные понятия урока. Политические партии и политическая борьба. Расширение избирательных прав. Демократизация. Главные идеологические направления. Рабочее движение.	§ 3, заполнение таблицы «Либералы у власти в странах мира».
3	«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.	1	Комбинированный урок	Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений.	раскрывать смысл ведущих понятий темы: индустриальная эпоха, модернизация, «новый империализм», пацифисты, экспасия, позиционная война, Версальско-Ващингтонская система; -локализовывать события на карте, показывать места важнейших сражений Первой мировой войны, территориальные изменения на политической карте; -осуществлять поиск необходимой информации, использую средства Интернета; -излагать суждения о причинно-следственных связях первой мировой войны; -рассказывать об основных событиях (первая мировая война) и главных участниках; -высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода.	§4, вопросы и задания параграфа. Выделить основные военно – политические союзы.
4	Первая мировая война	1	Комбинированный урок	Июльский (1914 г.) кризис. Повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения. Человек и общество в условиях войны. Итоги войны.	Уметь определять причины Первой мировой войны. Знать и уметь раскрывать основные термины и понятия урока. Июльский кризис. «Верденская мясорубка», основные сражения. Революция 1917 в России и Брестский мир.	§ 5, Составление блок - схемы «Цели и задачи стран в начале Первой мировой войны». Составление таблицы «Основные сражения Первой мировой войны».
Раздел 2. Мир после Первой мировой войны
5	Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система	1	Комбинированный урок	Наций. Вашингтонская конференция (1921-1922гг.) Версальско-Вашингтонская система послевоенного мира и ее противоречия. Демократизация общественной жизни. Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Образование и расширение влияния фашистских партий. Международные последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.	Знать и уметь показывать на карте границы государств по созданной системе мирного урегулирования в Европе (20-30 -е гг. XX в)Положение Версальского, Сен-Жерменского, Нейcкого, Трианонского договоров. Характеристика Версальско-Вашингтонской системы	Табличный, понятийный §6; документы с.60
6	Тоталитарные режимы в 1930-е годы: Италия, Германия	1	Комбинированный урок	Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы. Италия. Предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Фашизм. Б.Муссолини. Германия. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем. Национал-социализм. А.Гитлер. Утверждение тоталитарной диктатуры в Германии. Милитаризация и подготовка к войне. Внешняя политика Германии в 1930-е гг. Испания. Революция 1931г. и свержение монархии. Народный фронт. Гражданская война в Испании. Особенности испанского фашизма.	-называть даты мирового экономического кризиса; - раскрывать смысл важнейших понятий: стабилизация, эра пацифизма, Великая депрессия, демократия, тоталитаризм, либерализм, «Новый курс», Народный фронт, фашизм, нацизм; -называть характерные признаки экономического кризиса, фашизма, тоталитаризма, «нового курса»; -готовить публичные выступления, используя не только материалы учебника, но и СМИ, Интернет-ресурсы; -излагать суждения о причинно-следственных связях событий (мирового экономического кризиса, прихода фашистов к власти в Италии и Германии, установлении тоталитарных режимов в ряде стран); -сравнивать пути выхода из кризиса разных стран, выделять общее и особенное.	§ 13-14
7-8	Мировой экономический кризис с 1930-х гг. Пути выхода Особенности экономического кризиса в демократических странах Европы. Выход из кризиса.	2	Комбинированный урок	Причины экономического кризиса. Великая депрессия. Альтернативные пути выхода из кризиса. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-30.-е гг. XXв. Особенности экономического кризиса в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг. Особенности экономического кризиса 1929-1933гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами. Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт во Франции.	Анализировать особенности экономического кризиса. Знать основные понятия Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: «Новый курс» США – либерально-демократическая модель. Тоталитарная модель.Анализ информации. Размеры кризиса. Модели борьбы. (Курс Чемберлена, Блюма) Значение либерально-демократический модели Либерально-демократическая модель. Участие в дискуссии.	§10-12
9	Международные отношения накануне Второй мировой войны	1	Комбинированный урок	Конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров. Мюнхенский сговор.	Умение анализировать изменения в международной обстановке, вести дискуссию Крах Версальско-Вашинг-тонской системы. Политика умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета	§15
Раздел 3. Вторая мировая война
10	Вторая мировая война 1939-1945	2	Урок изучения нового материала	Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Холокост. Движение Сопротивления. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. Проблема открытия второго фронта.	Разбираться в современных версиях и трактовках. Второй мировой войны. Анализировать, сравнивать с Первой мировой войной Причины и характер миро-вой войны. Периодизация, фронты. Великая Отечественная война – во Второй мировой войны. Итоги, последствия Понимать периодизацию. локализовывать события на карте, читать ее и использовать информацию при ответе; -раскрывать смысл ведущих понятий темы: секретные протоколы, оккупация, эвакуация, коренной перелом, антигитлеровская коалиция, капитуляция, система коллективной безопасности, политика «умиротворения агрессора», Мюнхенское соглашение, встречи «большой тройки», второй фронт, -проводить поиск необходимой информации в разных источниках (в т.ч. Интернете); -сравнивать данные разных источников о готовности СССР к войне, роли СССР во Второй мировой войне; -рассказывать о событиях и их участниках; -излагать суждения о причинах победы СССР в ВОВ, о причинах победы стран антигитлеровской коалиции во Второй мировой войне.	По качеству работы в семинаре, проверка материалов к семинару §16
Раздел 4. Мир во второй половине XX века: основные тенденции развития
11	Превращение послевоенного мира в двухполюсный (биполярный )	1	Комбинированный урок	Послевоенная карта Европы. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Преступления против человечности. Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД).	Усвоить понятия: «холодная война», «идеологическое, экономическое, военное противостояние». Знать сдерживающие факторы Предпосылки биполярности. Противостояние общественно – политических систем. называть даты важнейших событий «холодной войны»; -раскрывать смысл важнейших понятий темы: репатриации, гонка вооружений, Биполярный мир, «холодная война», ООН, НАТО, СЭВ, ОВД, МВФ, доктрина Трумэна, план Маршалла деколонизация, «железный занавес», Солдатский билль о правах, шпиономания, импичмент, ФРГ, бундестаг, неоконсерватизм, рейганомика, Тэтчеризм, голлизм, «экономическое чудо», социалистическая система; -рассказывать об основных событиях; -называть характерные признаки «холодной войны», индустриального общества, постиндустриального общества; -излагать суждения о причинно-следственных связях обострения международной обстановки после мировой войны и начала «холодной войны», -соотносить единичные факты и общие процессы (кризисы и рейганомика, тэтчеризм); -сравнивать исторические факты («германское и японское экономическое чудо»);	По вопросам и заданиям §22-23
12	Политические развитие стран Запада	1	Комбинированный урок		Уметь отличать и сравнивать политические движения. Знать причины упадка коммунистических движений и рост влияния демократических, умеренного реформизма Идейно-политические течения и партии (консерватизм, либерализм, социализм, коммунизм). Изменения в расстановке сил, появление христи-анско - демократических партий.	§26
13	Страны мира и регионы во второй половине XX века: США	1	Комбинированный урок	Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Демократы и республиканцы у власти.	Усвоение особенностей исторического пути США, ее роль в мировом масштабе. Представить результаты изучения в виде мини-проекта Послевоенный курс «мировая ответственность» принципы политики в 1945-1990 –е годы. Социальные политические программы.	§28
14	Великобритания Франция Германия	1	Комбинированный урок	Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Демократы и республиканцы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. Лейбористы и консерваторы у власти. М.Тэтчер-«консервативная революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Приоритеты внешней политики Великобритании. Социально-экономическая и политическая история Франции. Генерал де Голль. Идея «величия Франции». Социальные волнения 1968г. Внешняя политика Франции. Париж - инициатор европейской интеграции. Особенности социально-экономического развития Италии. Провозглашение республики. Реформа избирательной системы. Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и левых сил. Три периода истории Германии во второй половине XX в. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы (Восточная Германия, Польша, Венгрия, Чехословакия).	Усвоить особенности исторического развития. Понимать проблемы «консервативной революции», «третьего пути» Т. Блэра Лейбористы, консерваторы у власти. Решение экономических, политических, социальных, этнических проблем развития. Установление причинно-следственных связей перемен в историческом развитии Германии XX в. (вторая половина)Три периода истории Германии, особенности Италии.	§30-32
15	Основные этапы развития международных отношений. Глобализация в конце XX – начале XXI вв.	1	Комбинированный урок	Распад «двухполюсного мира». Роль ООН в современном мире. Интеграционные процессы. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Глобальные проблемы современности, пути их решения. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX - начале XXI в. Обобщать и систематизировать изученный материал.	Ориентироваться в направлениях деятельности Лиги наций и ООН Мировые войны в истории человечества. Складывание международно-правовой системы. Биполярная модель. Интеграция и дезинтеграция. Глобализм и антиглобализм. Раскрывать понятия темы: модернизм, глобализация, глобальные проблемы, антиглобалисты. -владеть всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе, -высказывать суждение по спорным вопросам данной темы.	Письменная работа §36,37 работа с источниками.
История России XX – начало XXI века (52 ч)
1	Государство и российское общество в конце XIX - начале XXв Экономическое развитие страны	1	Урок изучения нового материала	Территория и население. Особенности российской модернизации. Самодержавная монархия. Новая социальная структура – классы. Уровень экономического развития – среднеразвитая аграрно-индустриальная страна с многоукладной экономикой. Наличие крупного государственного сектора экономики. Инвестиции. Монополии: картели, синдикаты, тресты, концерны.	-называть даты важнейших событий (1894-1917, 1904-1905, 1905-1907, 9 января 1905, 17 октября 1905, 3 июня 1907, 1914-1917); -раскрывать смысл ведущих понятий темы: геостратегическое положение, урбанизация, монополии, многоукладная экономика, классы, сословия, сословно-классовая структура, абсолютизм, Государственная дума, отруб, хутор, Антанта, кризис власти, распутинщина, акмеизм, модернизм, Серебряный век русской культуры, символизм, футуризм; -локализовывать исторические события на карте; - проводить поиск необходимой информации, на основе которой готовить самостоятельные выступления и презентации о мастерах Серебряного века и др.; -образно рассказывать о важнейших событиях (революция, русско-японская война, реформа Столыпина и др.) и их участниках; -характеризовать цели и результаты деятельности Николая II, С.Витте, П.Столыпина; -излагать суждения о причинно-следственных связях событий (русская революция, русско-японская война, реформы Столыпина и др.); -сравнивать однородные факты, события (политические партии, экономическое развитие России с западными странами, социальная структура российского общества и западных стран, Государственная Дума в России и западноевропейский парламент); -выступать по вопросам темы с мультимедийным сопровождением.	§1-2 ТПО
2	Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.	1	Комбинированный урок	Николай II. Точки зрения на перспективы развития России: С. Ю Витте, ВУ. К. Плеве. Противоречия между властью и обществом. «Зубатовский социализм». РСДРП: программа. В. И. Ленин «большевик». Л. Мартов «меньшевик». ПСР: программа. В. М. Чернов «эсер». П. Д. Святополк-Мирский.		§3 ТПО Заполнить таблицу «Политические партии 1894-1904гг»
3	Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.	1	Комбинированный урок	1899г Гаагская конференция. Расширение сферы влияния на Дальнем Востоке (Восточная Азия): китайско-русское сближение – договор о аренде Ляодунского полуострова (Порт-Артур). Русско-японская война: ход военных действий, Портсмутский мирный договор. Раскол Европы на два военно-политических блока.		§4 ТПО Работа с картой составить хронологическую таблицу «Этапы военных действий»
4-5	Первая российская революция. Реформы политической системы	2	Комбинированный урок	Причины. 3 января 1905г – забастовка на Путиловском заводе. 9 января 1905г – Кровавое воскресение - мирное шествие к Зимнему дворцу для подачи царю петиции о нуждах народа. Первомайские стачки (Иваново-Вознесенск). Июнь 1905г – восстание матросов на броненосце «Князь Потемкин - Таврический». Всероссийская октябрьская стачка «Долой царское правительство!», «Да здравствует демократическая республика!». 17 октября 1905г – Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка». 19 октября 1905 – Совет министров. Формирование монархических (черносотенных) и либеральных политических партий. КДП (кадеты) П. Н. Милюков. «Союз 17 октября» (октябристы) А. И. Гучков. Декабрьское вооруженное восстание (1905). Основные законы 1906г: государственная Дума и Государственный совет. Деятельность I ГД – председатель С. А. Муромцев - (27 апреля – 9 июля 1906). Деятельность II ГД- председатель Ф. А. Головин (20 февраля - 3 июня 1907).3 июня 1907г - новый избирательный закон – окончание революции. Итоги.		§5 ТПО Заполнить таблицу «Революция 1905-1907гг»; «I – II Государственная дума»
6-7	Экономические реформы Политическая жизнь в 1907-1914 гг.	2	Комбинированный урок	П. А. Столыпин. Программа реформ. 9 ноября 1906г- свободный выход крестьян из общины. Отруб и хутор. Переселенческая политика в Сибирь. Кооперативы и артели. Условия нового избирательного закона. III ГД – председатели Н. А. Хомяков, А. И. Гучков, М. В. Родзянко (октябристы) (1 ноября 1907 - 1912).Ужесточение национальной политики. Недовольство общества и власти политикой премьер-министра П. А. Столыпина. Убийство П. А. Столыпина 1 сентября 1911г. Нарастание революционных настроений. IV ГД – председатель П. Н. Миилюков (15 ноября 1912)		§6-7 ТПО Составление блок – схемы «Реформы Столыпина».
8	Духовная жизнь Серебряного века	1	Комбинированный урок	Серебряный век – век русского искусства. Наука: П. н. Лебедев. Н. Е. Жуковский и С. А. Чаплыгин. К. Э. Циолковский В. И. Вернадский. И. П. Павлов. И. и, Мечников. В. О. Ключевский, А. А. Корнилов, С. Ф. Платонов, Е. В. Тарле. В. С. Соловьев, Н. А. Бердяев. Литература: Л. Н. Толстой. А. П. Чехов. А. И. Куприн. М. Горький. С. А. Есенин. К. Д. Бальмонт. А. А. Блок. В. Я. Брюсов. А. Белый. Н. С. Гумилев. А. А. Ахматова. Авангардизм. Футуризм. Акмеизм. В. В. Маяковский. Живопись: Общество передвижников. Реализм. Модерн. И. Е. Репин. В. И. Суриков. Братья В. М. и А. М. Васнецовы. К. А. Коровин. В. А. Серов. «Мир искусства». М. А. Врубель. К. С. Петров-Водкин. Скульптура: Импрессионизм. П. И. Трубецкой. А. С. Голубкина. С. Т. Конев. Архитектура: Модерн. Ф. О. Шехтель. Музыка: А. Н, Скрябин. И. Ф. Стравинский, С. И. Танеев, С. В. Рахманинов. Театр: К. С. Станиславский. Кинематограф: «Стенька Разин и княжна», «Оборона Севастополя».		§8 ТПО Заполнить таблицу «Культура Серебренного века»
9	Россия в Первой мировой войне	1	Комбинированный урок	Заинтересованность России в войне. Антанта. 19 июля 1914г – Германия объявляет войну. Отношение народа к войне – «Война до победного конца». Отношение партий к войне: сплочение монархических. Разделение эсеров и социал-демократов: оборонцы (Г. В. Плеханов), центристы (Ю. О. Мартов, В. М. Чернов), пораженцы (В. И. Ленин). Боевые действия: два фронта – Западный (Бельгия, Франция) и Восточный (против России). Военные действия в 1915-1916 гг. Брусиловский прорыв. Перестройка экономики на военный лад. Приближение кризиса: Прогрессивный блок. Речь П. Н. Милюкова «Что это: глупость или месть». Николай II с августа 1915г– Верховный главнокомандующий. Г. Е. Распутин. Продразверстка (1916).	Причины Первой мировой войны. Этапы войны. Противодействующие силы. Планы, программы, мероприятия. Владеть показам по карте. Составление кластера «Первая мировая война». Составление хронологической таблицы «Военные действия Первой мировой войны». Понимать какие социальные, экономические, политические процессы происходившие в России во – время Первой мировой войны.	§9 Заполнить таблицу «Основные сражения 1914-1916гг» - стр. 72 №1
10	Первая мировая война	1	Комбинированный урок	Заполнение хронологической таблицы. страница 72 №1		Тестовые задания к главе I Страница 72
	Тестирование «Россия в Первой мировой войне»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение
Глава II Великая Российская революция. 1917-1921 гг.
11-12	Свержение монархии Россия весной – летом 1917г.	2	Урок изучения нового материала	Причины революции. От экономической в политическую стачку – «Долой царизм!», «Долой войну». Переход солдат Павловского полка на сторону рабочих (26.02). Арест министров (28.02)Временный исполнительный комитет членов ГД - глава М. В. Родзянко. ПСРСД – Н. С. Чхеидзе. 02.03. –Временное правительство – Г. Е. Львов. 02.03. –Отречение Николая II. Двоевластие. 03.03 – Декларация ВП. Национальный вопрос (Польша, Финляндия, Украина, Белоруссия ). Возрастание роли социалистических партий. 04.04. Апрельские тезисы В. И. Ленина «Вся власть Советам!». Апрельский кризис ВП- уход в отставку Милюкова и Гучко. 05.05. коалиционное правительство. 03.06. – I всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов. Июньский кризис – антиправительственная демонстрация (за большевиков). 24.07. II коалиционное правительство – Керенский (военная диктатура) Выступление генерала Л. Г. Корнилова – и его арест (25-31 августа). 01.09 – Директории (Совет пяти) - провозглашение республики.	Использовать знания конца XIX века для формирования собственных суждений о происшедших переменах в стране. Уметь выделять главное – причины революции и революционные события Февраля. Знать понятие «Двоевластие». Анализировать историческое событие: Отречение Николая II от императорского престола. Автоматизация умения работы с алгоритмом. Знать фактический и хронологический материал данного урока. Апеллировать понятиями и терминами данного материала. Составление хронологической таблицы «Этапы восстаний». Составление кластера «Основные события».	§10-11 ТПО Составить кластер «Весна – лето 1917г»
12	Октябрьская революция	1	Комбинированный урок	25.09 – III коалиционное правительство – Верховный главнокомандующий Керенский. Петроградский и Московский Советы (Л. Д. Троцкий, В. И. Ленин). Военно-революционный комитет – Л. Д. Троцкий. 25.10 - Захват власти у ВП. II Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире, о земле, о власти. Установление новой власти в Москве и на местах.	Знать предпосылки революционного движения. Уметь выделять причины Октябрьской революции. Оценить социально – экономическую ситуацию в стране. Объяснять основные термины, понятия, даты. Давать краткий анализ исторической личности.	§12 ТПО Составление блок - схемы «Этапы Октябрьской революции».
13-14	Формирование советской государственности	2	Комбинированный урок	Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК) – Я. М. Свердлов. Исполнительная власть – Совет народных комиссаров (СНК) – В. И. Ленин. Всероссийская чрезвычайная комиссия (ВЧК) – Ф.Э. Дзержинский – карательный орган. 2.11 – Декларация прав народов России – граждане Российской Советской Республики. Выборы в Учредительное собрание. 5-7.01.1918 – Учредительное собрание и его роспуск. 10.01 1918 - III Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов. РСФСР. 3.03.1918 - Брестский сепаратный мир с Германией. Распад коалиционного правительства – запрет партий меньшевиков и правых эсеров. Рабочий контроль над фабриками. Высший совет народного хозяйства – государственный орган регулирования экономики. Национализация предприятий и частного сектора. Аграрная политика: Закон о социализации земли. Продовольственная диктатура. Исключение эсеров из всех Советов. V Всероссийский съезд Советов (июль 1918) – Конституция РСФСР.	Уметь разбираться в причинах, типах революций. Знать основные революционные события 1-й, 2-й революций. Уметь спрогнозировать последующие события в России Причины революционного начала века, сходство и отличия всех революционных событий. Итоги революций, последствия для исторического развития.	§13 ТПО
15 16 17	Начало гражданской войны На фронтах Гражданской войны	3	Комбинированный урок	Причины. ГВ (октябрь 1917-1922) – от захвата власти большевиками в Петрограде до завершения вооруженной борьбы на Дальнем Востоке. Начальный этап: (октябрь 1917 – весна 1918) – локальный характер. 1 этап (лето – осень 1918) – эскалация. 2 этап (осень 1918 – весна 1919) – противоборство регулярных красных и белых армий. 3 этап (весна 1919 – конец 1920) – поражение белых армий. Завершающий этап (конец 1920г - 1922) - «малая ГВ». Формирование белого движения (командующие армией - Корнилов, Деникин). Главные фронты ГВ: Восточный и Южный. 15 января 1918 – создание Рабоче-крестьянской Красной Армии и флота. Л. Д. Троцкий – возглавлял РВСР. Лето 1918г – фронтовой этап – выступление Чехословацкого корпуса (Р. Гайда) – свержение советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Новые органы власти на захваченных территориях во главе с меньшевиками и эсерами – «демократические контрреволюционеры»2 сентября 1918 – ВЦИК объявил Советскую республику военным лагерем. Сентябрь 1918 – Уфимская директория. А. В. Колчак. Красный террор. Южный фронт: создание Временного донского правительства – Войско Донского (П. Н. Краснов). Антибольшевистские вооруженные силы Юга России «добровольческая» (Деникин) – разбиты, Крымское войско возглавил П. Н. Врангель. Русский политический комитет (Н. Н. Юденич). Интервенция. Война с Польшей	Знать понятие «Гражданская война». Владеть показам по карте. Уметь сравнивать войну с другими гражданскими войнами в истории Причины Гражданской войны. Этапы войны. Противодействующие силы. Планы, программы, мероприятия. Знать этапы и ключевые события (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Польша, фронты Красной Армии). Поэтапные события войны. Перестройка на военный лад (обоих движений). Особенности каждого этапа.	§14-15 ТПО Заполнить таблицу «Этапы Гражданской войны 1918-1922»
18	Экономическая политика красных и белах Экономический и политический кризис начала 20-х гг.	1	Комбинированный урок	Политика военного коммунизма: (активное вмешательство государства в управление экономикой) национализация, всеобщая трудовая повинность, упразднение товарно-денежных отношений, главки. В с/х: роспуск комитетов деревенской бедноты (комбедов), 11.01.1919 – Декрет о разверстке. Экономическая политика белах: 1) Юг - правительство Деникина – март 1919 – земельная реформа; 2)Север – помещикам возвращался урожай, покосы, инвентарь, т.е. аннулирование земельного приобретения крестьян. Изымание продовольствия на армию у крестьян.; 3) Добровольческая армия П. Н. Врангеля – 25.05.1920 – Закон о земле – волостные земства и сельские общины. Крестьянские восстания: самое мощное в Тамбове под предводительством А. С. Антонов (август 1920). Кронштадтское матросское восстание (28 февраля – 18 марта 1922). Причины поражения белых и победы красных. Завершение Великой Российской революции.	Усвоить сущность политики военного коммунизма, проводить сравнение экономических политик, их влияние на итоги войны Политика «Военного коммунизма». Аграрные и другие программы Деникина, Юденича, Врангеля	§16-17 ТПО Заполнить таблицу «Экономическая политика красных и белых» Подготовка к контрольной работе
19	Контрольная работа №1 «Великая Российская революция 1917-1921 гг»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестовые задания к главе II Страница 131-132		Повторение
Глава III СССР на путях строительства нового общества
20	Образование Союза Советских Социалистических Республик	1	Урок изучения нового материала	Национальные окраины в Гражданской войне: 13.11.1918 – советское правительство аннулировало Брестский договор – освобождение оккупированных немецко-австрийскими войсками территорий – советизация – создание социалистических республик: Украина, Белоруссия, Азербайджан, Грузия, Армения, Дальневосточная республика и две народные – Хорезмская и Бухарская; Прибалтийские страны – Латвия, Литва, Эстония. Предпосылки объединения социалистических республик. 30.12.1922 – образование СССР. 31.01.1924 – II Всесоюзный съезд Советов – первая Конституция СССР.	Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства. Знать исходящие документы образования СССР Предпосылки объединения социалистических республик. Подготовка и этапы объединения. Основные документы.	§19 ТПО
21	Переход к НЭПу	1	Комбинированный урок	Причины перехода к новой экономической политики. Март 1921г – X съезд РКП (б) – НЭП, отмена продразверстки, ввод продналога (натуральный налог). Отмена декрета о полной национализации; разрешение аренды и концессий. Денежная реформа «золотой червонец». Хозрасчет. Советское общество в годы НЭПа. Экономические противоречия НЭПа. 1929г – введение карточек на хлеб и др. продовольствие.	Знать сущность нэпа (экономическую, политическую, социальную). Уметь сравнивать нэп с другими экономическими политиками. Причины перехода к нэпу. Решения X съезда РКП (б). План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Итоги и противоречия нэпа. Ознакомиться и усвоить «язык нэпа».	§18 ТПО Заполнить таблицу «НЭП и военный коммунизм и их противоречия »
22	Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. XX в	1	Комбинированный урок	Советская дипломатия в виде торговых договоров. Генуэзская конференция (1922) – Г. В. Чичерин. 16 апреля 1922 – Рапалльский договор – возобновление дипломатических отношений с Германией. 1924-1925 – период дипломатического признания (Великобританией, Италией, Норвегией, Австрией, Грецией, Швецией, Францией, Мексикой, США). Равноправные договоры с Ираном, Афганистаном, Турцией и Монголией. Дружеские отношения с Китаем. Дипломатические конфликты с западными странами: 1)удовлетворение требований «ультиматума Керзона »; 2) 1927г – разрыв дипломатических отношений с Великобританией; 3) Коммунистический интернационал (1919) – контроль за мирным революционным движением (ИККИ – Г. Е. Зиновьев, Н. И. Бухарин)	Усвоить понятие «социализм». Проекты. Построение социализма. Уметь ориентироваться в направлениях внешней политики СССР. Составление таблицы по направлением: Европейское Восточное.	§20 ТПО Заполнить таблицу «Европейское и восточное направление внешней политики в 20-е гг 20в.»
23	Политическое развитие в 20-е XX в Духовная жизнь в 20-е годы XX века.	1	Комбинированный урок	20-е годы XX в. – ужесточение политического режима. Центральный комитет РКП (б) – 1919г – Политическое бюро – Политбюро ЦК РКП (б) – Г. Е. Зиновьев, Л. Б. Каменев, В. И. Ленин, И. В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Н. И. Бухарин, М. И. Калинин, В. М. Молотов. 8.03.1921 –резолюция «О единстве партии». Борьба с эсерами и меньшевиками – утверждение однопартийной политической системы. «Письмо к съезду» Ленин. Генеральный секретарь И. В. Сталин. Декабрь 1925г – ВКП (б) – Всесоюзная коммунистическая партия. 1927г – Троцкий, Зиновьев, Каменев исключены из партии. «Правый уклон» - исключение из партии Бухарина, Рыкова. Председатель СНК СССР - В. М. Молотов.	Давать оценку политическому развитию страны в 20 – е гг. Давать краткий обзор основным проблемам и изменениям в руководстве страны: сращивание государственного и партийного аппарата. Давать характеристику исторической личности: И.В. Сталин (Джугашвили).	§21-22 ТПО Заполнить таблицу «Культура России в 20-е годы XX в.»
24 25	Социалистическая индустриализация Коллективизация сельского хозяйства	2	Комбинированный урок	Особенности индустриализации в СССР: начало индуст-и с тяжелой промышленности, только за счет внутренних резервов, деревня источник средств для финансирования. 1928-1932 – первая пятилетка; 1933-1937- вторая пятилеика. Лозунг «Пятилетка за четыре года». Днепрогэс, Магниторский и Кузнецкий металлургические комбинаты, шахты Донбасса и Кузбасса, Сталинградский и Харьковский тракторные, Московский и Горьковский автомобильные заваоды. Новые отрасли промышленности: авиационная, тракторная, электроэнергетическая и т.д. 1930г – включение в плановую экономику труда заключенных (ГУЛАГ). Вторая пятилетка: Уральский, Краматорский заводы тяжелого машиностроения, Челябинский тракторный, металлургические заводы «Азовсталь», «Запорожьсталь», авиационные заводы. Вторая пятилетка превратила страну в индустриальную, независимую державу. 1935г – начало стахановского движения. 1929г - коллективизация с/х – колхозное строительство. Раскулачивание. 1929г – ликвидация кулачества как класса. Насильственные меры. «Головокружение от успехов». Перекачка средств из деревни в город для нужд индустриализации. Колхозное крестьянство. Трудодни. 1935г – разрешили иметь приусадебный участок и небольшое количество скота.	Делать сравнительный анализ этапов индустриализации в России. Знать хронологию и содержание этапов индустриализации. Цели, задачи, особенности индустриализации. Источники индустриализации. Методы индустриализации. Работа с историческими документами. Уметь делать оценку раскулачивания и политики к беднейшим и середняцким слоям. Сформировать оценку итогов «нового» деревенского курса Цели, методы, результаты коллективизации Усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне. Основные понятия: раскулачивание, коллективизация, индустрия.	§23-24 ТПО Даты, термины
26 27	Политическая система СССР в 30-е гг. XX в. Внешняя политика СССР в 30-е гг. XX в.	2	Комбинированный урок	Политбюро и партийный аппарат - главные роли в жизни государства. Марксизм – ленинизм – официальная государственная идеология. Культ личности Сталина. Система карательных органов – репрессии и расстрелы. Показательные судебные процессы. НКВД – секретный отдел, занимавшийся уничтожением политических противников власти. 5 декабря 1936г – принята новая Конституция. Государственное устройство по Конституции. С 1933 - 1939 гг внешняя политика имела антигерманскую направленность. Главная цель – союзы с демократическими странами в целях изоляции Германии и Японии. 1933 – дипломатические отношения с США. 1934 – СССР вошел в Лигу Наций. 1935 – д-р с Францией о взаимной помощи в случае нападения агрессора. Курс Коминтерна на создание единого антифашистского блока (Г. Данилов). Октябрь 1936г – СССР поддержал Испанскую республику. Ноябрь 1936г – Антикоминтерновский пакт – Германия, Япония, Италия, Испания, Венгрия. Сближение с Китаем – д-р о ненападении. Мюнхенское соглашение (Англия, Франция, Германия, Италия) – курс западных держав на «умиротворение» фашистских агрессоров. 23 августа 1939г – СССР и Германия – д-р о ненападении + секретный протокол, в котором зафиксирован раздел Восточной Европы. 1939г – мирное соглашение с Японией.	Знать этапы установления тоталитарной модели Структурные звенья советской тоталитарной системы ВКП (б) - ядро модели Уметь соотносить события по данной проблеме с двадцатыми годами и современностью. Владеть понятиями: полоса не признания и процесс признания СССР; Коминтерн и антифашистский фронт; Мюнхен 1938 г. Внешнеполитический курс в 20-30- е гг. Вступление в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Советско-германский пакт 1939-1941 гг.	§25,27 ТПО Заполнить блок – схему «Внешняя политика в 30-е г. XX в.» Подготовить доклады (Зощенко, Капица, Лебедев, Вавилов, Шостакович, Кончаловский, кинематография в 30 г.)
28 29	Духовная жизнь в 20-е гг. XX в Духовная жизнь в 30-е гг. XX в.	2	Комбинированный урок	30сентября 1918г – «Положение о единой трудовой школе РСФСР». Создание советской интеллигенции. Эмиграция корифеев художественной культура Серебряного века. В. В. Маяковский, А. А. Блок, К. С. Петров – Водкин, Б. М. Кустодиев, Н. Е. Жуковский, в. И. Вернадский, н. Д. Зелинского, К. Э. Циолковский, И. П. Павлов, И. В. Мичурин, К. А. Тимирязев. 1922г – Цензурный комитет – Главлит, Главрепертком. Смена вех. Атеизм. Пролеткульт. РАПП. АХРР. С. А. Есенин, М.М. Зощенко, И. А. Ильфа и ЕП. Петров. Искусство плаката. Конструктивизм. Фильмы: «Броненосец «Потемкин»», «Октябрь». 1930-е период «культурной революции». Новая отрасль исторической науки – «история партии». 1938г – «История ВКП (б). Краткий курс» . Мировое признание физической школы – А. Ф. Иофф, П. Л. Капица, Л. И. Мендельштам. Ученые химики: Н.Д. Зеленский, Н.С. Курнаков, С.В. Лебедев. Биологи: Н.И.Вавилов, Д. Н. Пряшников, В.Р.Вильямс. Социалистический реализм. Кинематография: «Чапаев», «Мы из Кронщтадта», «Путевка в жизнь», «Комсомольск», «Учитель», «Груня Корнакова», «Белеет парус одинокий», «Тимур и его команда», «Золотой ключик», «Веселые ребята», «Волга-Волга», «Свинарка и пастух», «Петр I»? «Александр Невский», «Минин и Пожарский». Музыка: С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.И. Хачатурян, И.О. Дунаевский. Живопись: П.П. Кончаловский, А.В. Лентулов, М.С. Сырянин, Б.В. Иоганс, А.А. Дайнеко, М.В. Нестеров. Литература: М. Горький, М.А. Шолохов, А.Н. Толстой, М.А. Булгаков и др.	Разбираться в направлениях перестройки образования, во взаимоотношениях власти и интеллигенции, власти и церкви, изменениях психологии людей. Составление таблицы по направлениям духовной жизни страны в 20 – е гг. Борьба с неграмотностью. Творцы «Серебряного века» в Советской России. Эмиграция. Начало «Нового искусства». Знать достижения культуры данного периода. Использовать знания для формирования собственных суждений о происшедших переменах Достижения науки и техники. Метод социалистического реализма. Утверждение марксистско-ленинской идеологии.	§22, 26 ТПО Заполнить таблицу «Культура России в 30-е годы в XX в.»
30	Контрольная работа №2 «СССР на путях строительства нового общества»	1	Урок контроля знаний и умений			Тестовые задания к главе III
Глава IV Великая Отечественная война. 1941-1945гг.
31	СССР накануне Великой Отечественной войны Начало Великой Отечественной войны	1	Комбинированный урок	Начало ВМВ и Советский Союз. Советско-финляндская война (ноябрь 1939-март 1940). СССР и Прибалтика: август 1940 – вхождение Латвии, Литвы, Эстонии в состав СССР. Советско-германские отношения накануне войны. Начало войны: 22 июня 1941г. Были образованы Северный, Северо-Западный, Западный, Юго-Западный, Южный фронты. Ставка Верховного главнокомандования – И. В. Сталин, В. М. Молотов, С. К. Тимошенко, с. М. Буденный, К. Е. Ворошилов, Б.М. Шапошников и Г.К. Жуков. Силы и планы сторон. 30 сентября 1941 – битва за Москву – поражение немецких войск. Оборона Ленинграда (8 сентября 1941 - январь1943)	Уметь соотнести событие со всеобщей историей данного периода. Знать фактический и хронологический материал первого периода Великой Отечественной войны. СССР накануне войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности и границ. Нападение Германии. Провал «Молниеносной войны»	§28-29 ТПО Заполнить таблицу «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» - 1 этап
32	Немецкое наступление 1942г. и предпосылки коренного перелома Советский тыл в Великой Отечественной войне	1	Комбинированный урок	Разгромлены войска Крымского фронта на Керченском полуострове. 28 июня 1942г – приказ Сталина «Ни шагу назад!». Немецкий оккупационный режим. Гетто. Партизанское и подпольное движение. Образование антигитлеровской коалиции: 1 января 1942 – Декларация Объединенных наций. Советское общество в первый период войны. Социально-экономические предпосылки коренного перелома: Совет по эвакуации; перевод советской экономики на военный лад, карточное снабжение продовольствием. Образования и наука в годы войны. Деятели культуры фронту. Церковь в годы войны. Единство фронта и тыла, морально-политическое единство советского общества стали одной из важнейших предпосылок коренного перелома и победы в войне.	Знать фактический и хронологический материал. Владеть показом и чтением карты. Высказывать суждения Начало коренного перелома (Сталинград). Завершение перелома (Курск). Тегеранская конференция	§30-31 ТПО Заполнить таблицу «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» - 1 этап
33	Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом	1	Комбинированный урок	Битва за Кавказ (лето 1942). Разгром немецких войск под Сталинградом: Операция «Уран» 19 ноября 1942 – 2 февраля 1943г. Пленен Ф. Паулюс. – начало коренного перелома. Массовое изгнание противника – начало освобождения. Битва на Курской дуге – 5 июля 1943г переход немцев от наступления к обороне. Ноябрь – декабрь 1943г – Тегеранская конференция. Итоги второго периода войны. Многонациональный советский народ на фронтах войны. Экономика союзных республик в годы войны. Национальная политика: немецкое население СССР, АССР немцев Поволжья, литовцы, латыши, эстонцы депортированы в Сибирь и Казахстан.	Знать фактический и хронологический материал. Владеть показом и чтением карты. Высказывать суждения Начало коренного перелома (Сталинград). Завершение перелома (Курск). Тегеранская конференция	§32-33 ТПО Заполнить таблицу «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» - 2 этап
34	СССР на завершающем этапе Второй мировой войны	1	Комбинированный урок	Военно-стратегическая обстановка к началу 1944г. «Десять сталинских ударов» - под Сталинградом; освобождение от оккупации Правобережной Украины; разгром немецких войск в Крыму и освобождение Севастополя; открытие Второго фронта; выход Финляндии из войны; операция «Багратион» - освобождение Белоруссии, Польши и Литвы; выход Румынии из войны; освобожден Белграда; Румыния и Болгария выступили против Германии; освобождены Эстония и Латвия; освобождение Норвегии. Крымская (Ялтинская) конференция 4-1 февраля - Декларация об освобожденной Европы. Освобождение Европы от фашизма. 8 мая 1945г – Акт о безоговорочной капитуляции Германии. Потсдамская конференция 17 июля – 2 августа 1945г. 8 августа 1945г – вступление в войну против Японии. 2 сентября 1945г – акт о безоговорочной капитуляции Японии. Итоги ВМВ.	Знать фактический и хронологический материал. Владеть показом и чтением карты. Высказывать суждения Военно - стратегическая обстановка к 1941 г. «10 сталинских» ударов по врагу. Берлинская операция. Военные действия против Японии.	§34 ТПО Заполнить таблицу «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» - завершающий этап
35	Великая отечественная война	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Тестирование	Разбираться в понятиях, датах, терминах раздела №4,5. Давать оценку Великой Отечественной войне.
36	Контрольная работа №3 «Великая Отечественная война 1941-1945гг»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение
Глава V СССР в 1945-1953
37	Восстановление экономики	1	Урок изучения нового материала	1943г – Постановление «о неотложных мерах по восстановлению хозяйства в районах, освобожденных от немецкой оккупации». В начале 1946г – продолжение взятого перед войной курса на завершение строительства социализма и построение коммунизма (сверхцентрализация в планировании и управления экономикой). Возрождение промышленности в тяжелых условиях. Широкое использование научно-технических разработок на производстве. Четвертая пятилетка (1946-1950). Тяжелое положение в колхозах. Крестьянское хозяйство обязано было сдавать государству в качестве налога за земельный участок мясо, молоко, яйца, шерсть. Бригадная форма работы. 1952г – работа Сталина «Экономические проблемы социализма СССР» - курс на «закручивание гаек». Репарация. Репатриация. Восстановление «железного занавеса» - ждановщина.	Цена людских и материальных потерь. Экономические дискуссии. Источники и ход восстановления. «Экономические проблемы построения социализма в СССР»	§35, 36 ТПО
38	Политическое развитие Идеология и культура	1	Комбинированный урок	У партийно-государственной номенклатуры – понимание необходимости перемен. Март 1946г – СНК преобразован в Совет министров. Обновление государственного корпуса. Октябрь 1952г – XIX съезд ВКП (б) – переименование партии КПСС. Новый виток репрессий: «Ленинградское дело», «дело врачей». Национальная нетерпимость. Литература: критика большинства писателей. Театр и кино. Музыка. Образование. Научные дискуссии.	Уметь делать сравнение о роли государства в развитии культуры в 1920-1930-е и 1940-1950-е гг. Властные перестройки. Кампании: «врагов народа»; «Ленинградское дело»; «дело врачей»; «дело космополитов» «Железный занавес» - знать сущность понятия	§36,38 ТПО
Глава VI СССР в 1953 г. – середине 60-х гг. XX в.
39-40	Изменения политической системы Экономика СССР в 1953-1964 гг	1	Комбинированный урок	5 марта 1953г - смерть Сталина. Борьба за власть: 1 этап – председатель совета министров СССР Г. М. Маленков и глава МВД СССР Л.П. Берия. Секретарь ЦК КПСС Н. С. Хрущев – возглавил заговор против Берии и его расстрел. 2 этап – Маленков и Хрущев – усиление позиций Хрущева. В феврале 1955г – Маленков снят с поста главы правительства. 3 этап – борьба за власть Хрущева и Молотова и Кагановича. XX съезд КПСС (февраль 1956) – Доклад Хрущева – критика культа личности Сталина. Реабилитация. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. XXII съезд (октябрь 1961)- этапы построения коммунизма. I секретарь ЦК КПСС с 1966г генеральный секретарь Л. И. Брежнев. Председатель совета министров – А. Н. Косыгин. Экономический курс Маленкова (1953) – ускорение темпов развития легкой и пищевой промышленности. С\х: усиление личной заинтересованности колхозников. Н. С. Хрущев – освоение целенных и залежных земель Казахстана и Западной Сибири. Повышение закупочных цен на колхозную продукцию. Отмена налога на личное подсобное хозяйство. Введение паспортов и пенсий колхозникам. Принцип планирования снизу с учетом специфики местных условий. 1959г – пагубная для с/х реорганизация МТС. Кризис с/х. Научно-техническое развитие страны. 1957г – замена центральных отраслевых министерств – территориальными советами народного хозяйства (совнархозы), ВСНХ. Улучшение жизни населения.	Знать решение XX съезда КПСС, краткое содержание новой программы КПСС Курс на десталинизацию, разоблачение культа личности. «Курс на построение коммунизма»	§39-40 ТПО
40	«Оттепель» в духовной жизни Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия	1	Комбинированный урок	И.Т. Эренбург «оттепель» - наставшая после долгой и суровой сталинской зимы. Обновленческое направление в советской литературе. Статьи в журнале «новый мир». Научная фантастика. 1958г – «Об исправлении ошибок в оценке опер». «Дело Пастернака». А. И. Солженицын, М. Шолохов. Стимулирование развития отечественной науки. 1958 – обязательная восьмилетняя политехническая школа. Направление внешней политики СССР в 1953-1964гг – мирные отношения с Западом. Ядерное превосходство над США. Июль 1961г – встреча в Вене Н. С.Хрущева и Дж. Кеннеди – обострение отношений. Август 1961г – возведение стены в Берлине. 1962г – Карибский кризис (Куба). СССР и социалистические лагеря.	Владеть групповым методом изучения темы, разделять по целям и задачам два послевоенных периода внешней политики Причины и содержание «холодной войны». Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия	§41-42 ТПО
Глава VII СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.
41	Консервация политического режима	1	Урок изучения нового материала	XXIII съезд КПСС (1966) – отмена принципа регулярного обновления номенклатуры. Усиление партийного контроля за деятельностью аппарата гос-ных органов. 1977г – конституция. Разложение партийного аппарата: коррупция, теневая экономика. Культ Брежнего. Укрепление роли армии и органов безопасности. Борьба КГБ (Андропов) с диссидентским движением. 7 октября 1977 – Конституция.	Знать и владеть понятиями: период сигнализации, «развитой социализм». «Золотой век партгосно - менклатуры»Усиление позиций партго-сноменклатуры. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. Конституция 1977г.	§43 ТПО
42	Экономика «развитого социализма»	1	Комбинированный урок	Март 1965 – аграрная реформа – решение социальных проблем села, использование экономических стимулов к труду. Сентябрь 1965г – реформа в промышленности – изменение условий планирования и усиление экономического стимулирования. Организация производства в условиях хозрасчета (на основе развития самоуправления, самоокупаемости, самофинансирования). Обострение продовольственной проблемы. Введение карточного распределения продуктов.		§44 ТПО
43-44	Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в. Политика разрядки: надежды и результаты	2	Комбинированный урок	Концепция «развитого социализма» - (1967) – создание в СССР основ индустриального общества – позже идеология застоя. Противоречие в развитии художественной культуры : «линия золотой середины», производственная тематика; практика госзаказов на постановку фильмов, сценариев, романов, пьес. Магнитофонная революция. 1969г – инициативная группа защиты прав человека – А.Д. Сахаров. Углубление противоречий между властью и обществом. 60-70-е – период «разрядка международной напряженности». Август 1970г- советско-западногерманский договор. В сентябре 1971г – соглашение между СССР, США, Англией и Францией по Западному Берлину. Май 1972г – первый визит президента США (Р. Никсона) в Москву, подписаны ряд договоров. 1 августа 1975 (Хельсинки) – заключительный акт совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе главами 33 государств (СБСЕ). Начало войны в Афганистане (1979-1988). Отношения с соцстранами.	Уметь ориентироваться В смене курсов внешней политики Внешнеполитическая доктрина СССР в 60-е гг. «Доктрина Брежнева». Горячие точки планеты, место в них СССР.	§45-46 ТПО Тестовые задания к главе страница 317
45	Контрольная работа №3 «СССР 50-нач.80-е гг XXв»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение
Глава VIII Перестройка в СССР (1985-1991)
46	Реформа политической системы: цели, этапы, итоги Экономические реформы 1985-1991гг.	1	Комбинированный урок	Ю. В. Андропов. К. У. Черненко. М.С. Горбачев. Смена партийно-государственных кадров. Конституционная реформа 1988-1991гг. Горбачев – председатель Верховного Совета. На III Съезде народных депутатов в марте 190г М.С. Горбачев стал президентом. Процесс формирования многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения: конфликт в Грузии; 1989г – Литва приняла Декларацию о суверенитете, а в 1990г провозглашение независимой Литовской республики. 19 августа 1991г – ГКЧП – антиконституционный переворот (президент Н.Б. Ельцин, глава правительства И. Силаев, превый заместитель Верховного Совета Р. Хасбулатов). СНГ (11 бывших союзных республик). Декабрь 1991г – уход Горбачева в отставку. СССР прекратил свое существование. «Стратегия ускорения» (1985): антиалкогольная компания; госприемка; усиление эксплуатации оборудования. Экономическая реформа 1987г. Инфляция. Программа «500 дней» (Г. Явлинский, С. Шаталин) – приватизация государственных предприятий. Июнь 191г – президентом России был избран Б.н. Ельцин.	Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Переход к рыночной экономике Знать этапы плана перестройки, разбираться в противоречиях и неудачах «ускорения» Реформа политической системы. Формирование многопартийности Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями. Давать им оценку	§47-48 ТПО
47	Политика гласности Внешняя политика СССР в 1985-1991гг.	1	Комбинированный урок	В экономике – ускорение, а в политике гласность. XXVII съезд КПСС (февраль 1986). Печать литературных произведений, которые не допускались ранее. 1986г – съезд Союза кинематографистов. 1987г – Комиссия Политбюро по реабилитации жертв политических репрессий. Внешняя политика СССР в 1985-1991гг – новая философско-политическая концепция «новое политическое мышление». Смена главы МИД – Э.А. Шеварнадзе. 8 декабря 1987 – соглашение об уничтожении целого ряда ядерных оружий. ОСНВ-1 (июль 1991). 15 февраля 1989г – вывод советских войск из Афганистана. 1989г – вывод советских войск из Монголии. Нормализация отношений с Китаем. Весна 1991г – роспуск СЭВ и ОВД. Декабрь 1991г – прекращение существования СССР. Разрушение биполярной системы международных отношений.	Смена курса внешней политики. Разблокирование региональных конфликтов. Распад мировой системы социализма Разбираться в принципах завершения «холодной войны» и основных положениях новой внешнеполитической доктрины	§49-50 ТПО
Глава IX Россия в конце XX в.
48	Российская экономика на пути к рынку Политическая жизнь в 1992-1999гг	1	Комбинированный урок	28 октября 1991г – V съезд народных депутатов Ельцин выступил с программой перехода страны к рынку. Проведение реформы возглавил вице-премьер правительства РСФСР Е. Т. Гайдар. «Шоковая терапия». 1992г – приватизация. Ваучер. Правительство Н.С. Черномырдина. Финансовый кризис 1998г. Правительство С.В.. Кириенко. Правительство Е.М. Примакова. Правительство С.В. Степашин. Политический кризис августа и октября 1993г. 12 декабря 1993г – Конституция РФ. Сентябрь 1991г – прекращение деятельности КПСС. Российская многопартийность. Российский парламентаризм: Государственная дума. 3 июля 1996г - победа Ельцина на президентских выборах.	Уметь разбираться в особенностях рыночном и плановой экономики, знать особенности рынка в России Экономические реформы 1992-93 гг. Структурная перестройка промышленности. Дефолт 1998 г., его последствия. Август 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенной России. Конституция 1993 г. Российский парламентаризм. Б.Н. Ельцин Понимать причины и сущность политических кризисов 1991 и 1993 гг. Уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР	§51-52 ТПО
49	Строительство обновленной Федерации Геополитическое положение и внешняя политика России	1	Комбинированный урок	31 марта 1992г- Федеративный договор. Противоречия между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской республике: 10 декабря 1994 – ввод Федеративного договора. Результаты федеративного строительства в 1990-е гг. СНВ- 2 – договор о сокращении и ограничении стратегических наступательных вооружений (январь 1993). Включение в «Большую восьмерку». 1998г – вступление России в Международную организацию стран Азиатско-Тихоакеанского бассейна.	Ознакомиться с основными направлениями политики В.В. Путина. Знать основные преобразования В.В. Путин. Курс на укрепление государственности, гражданского согласия, экономический подъем и социальную стабильность. Усвоить новое геополитическое положение России, ее место в мире, новый стиль международной политики Приоритеты внешней политики РФ на рубеже XX-XXI веков. Новая концепция внешней политики	§54-55 ТПО
Глава X Россия в начале XXI века
50	Политическое развитие Экономика России в 2000-2007 гг.	1	Комбинированный урок	31 декабря 1999г – президент России Б.Н. Ельцин объявил о досрочном сложении полномочий главы государства. Президент В.В. Путин и его программа. 26 марта 2000г В.В. Путин избран вторым в истории России Президентом. Приведение местного законодательства в соответствии Конституции РФ. Реформа Советов. Декабрь 2001г «Единая Россия». Новые государственные символы России. Усиление борьбы с терроризмом. 2001г – судебная реформа. Выборы 2003-2004гг. В.В. Путин – 2 срок. 2004г -административная реформа – разделение функций органов исполнительной власти. Государственное регулирование рыночного хозяйства: создание крупных корпораций. 2000г – налоговая реформа. Начало работ социальных программ: «Здоровье», «Качественное образование», «Доступное и комфортное жилье», «Развитие аграрно-промышленного комплекса». Демографическая политика.	Ознакомиться с основными направлениями политики В.В. Путина. Знать основные преобразования В.В. Путин. Курс на укрепление государственности, гражданского согласия, экономический подъем и социальную стабильность.	§56-57,59 ТПО
51-52	Повторительно-обобщающий урок по курсу 9 класса	2	Урок обобщения и систематизации знаний		Разбираться в понятиях, датах, терминах всего курса. Давать оценку всему новейшему периоду истории. Свободно ориентироваться на исторической карте.
53	Контрольная работа №4 «Распад СССР. Россия 2000-х гг»	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование

Требования к уровню подготовки учащихся в 9-м классе

Умения работать с текстовыми и историческими источниками:

-характеризовать источник (вид источника, автор, название, книги, время создания);

-по плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информацию;

-делать выводы;

-ставить к источнику продуктивные вопросы;

-оценивать полноту информации в источнике по заданной теме.

Умения работать с учебником:

-объяснять место темы параграфа в главе, разделе учебника;

-оценивать полноту раскрытия содержания темы в параграфе;

-самостоятельно читать, объяснять содержание текста параграфа повествовательного или описательного характера, используя все информационные возможности учебника, и систематизировать сведения;

-самостоятельно выделять все основные единицы знаний параграфа учебника, обязательные для усвоения.

Умения работать с вещественными и изобразительными источниками:

-относить памятники культуры к определенному стилю (жанру);

-соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными.

Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой:

-различать и показывать географические объекты, связанные с изучением экономических, социально-политических вопросов истории стран;

-определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в хозяйственной и социально-политичсекой жизни страны;

-наносить на контурную карту ход исторического события по его описанию в учебнике, создавая условные обозначения к карте;

-устанавливать связи между географическим положением страны и ее экономическими, социальными и политическими факторами (условиями) развития.

Речевые умения:

-давать развернутый ответ на вопрос в объеме параграфа учебника, требующий обобщения основных вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;

-владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения, выступать с сообщениями;

-рецензировать сообщения одноклассников.

Умение письменной фиксации материала:

-делать краткие выписки из книги, оформлять цитаты;

-составлять развернутый план параграфа или адаптированного исторического текста.

Хронологические умения:

-называть хронологические рамки исторических процессов, выделять основные даты для прочного усвоения;

-определять синхронность событий и явлений в разных странах;

-определять этапы событий.

Интеллектуальные умения:

-различать явления экономической, политической, социальной и культурной жизни и устанавливать связи между ними под руководством учителя;

-с опорой на типовые памятки анализировать явления жизни страны, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в масштабах страны;

-сравнивать деятельность лиц, исторические события на основе самостоятельно выделенных линий сравнения;

-относить новые факты и явления к известному понятию;

давать оценку фактов, явлений прошлого;

-выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиции духовных ценностей общества в изучаемую эпоху;

-высказывать суждения о важности научного исторического познания.

Умения самостоятельной учебной деятельности:

-готовить сообщение на основе источников разных видов;

-выполнять художественно-творческие задания;

-участвовать в ролевых исторических играх-импровизациях, в проектной деятельности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Учебная дисциплина

класс

Примерная

программа

Учебник

Ф.И.О.

автора

Методические пособия для учителя

Методические пособия для учащихся

История России

Данилов А.А., Косулина В.Г., Бранд М.Ю. История России XX–начала XXI века. Учебник. –М.: Просвещение 2013

Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI века: учеб. для 9кл. общеобразов. учреждений / О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа.-М.: Просвещение 2012

Данилов А.А., Косулина В.Г. поурочные разработки к учебнику «История России XX века». –М.: Просвещение

Агафонов С.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России XX - начало XXIвека

Соловьев А.К. Разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX-начало XXIв.».-М.: Просвещение

Данилов А.А, Косулина В.Г. Рабочая тетрадь по истории России XX – начала XXI века» в 2-х частях. М.: Просвещение 2013

История России. 9 класс. – Экспресс-опрос. – Саратов.: Лицей, 2014

Литература:

Тематическое и поурочное планирование по истории России XX-началоXXI века: 9-й класс: к учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, М. Ю. Брандта «История России: XX – начало XXI в. 9 класс», С. В. Агафонов. М.: «Экзамен», 2007.

Поурочные разработки по истории России. (XX- начало XXI века) : 9 класс. О.В.Арсланова, А.В. Поздеев. М.: «Вако»,2005.

Тесты и задания по истории России XX- начало XXI для подготовки к ГИА. М. АСТ Астрель 2011

Е.В. Симонова. Поурочные разработки по истории России. М.,Экзамен 2012

История России в лицах: биографический словарь /под общ. Ред. В.В. Каргалова. М.: Русское слово 2009

История Саратовского края с древнейших времён до наших дней. – Саратов, Приволжское книжное издательство 2008

Данилов А.А. История России. 1900-1945 гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2011.

Данилов А.А. История России. 1945-2008 гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2011.

Данилов А.А. История России. 1900-1945 гг. Практикум. М.: Просвещение, 2011.

Данилов А.А. Россия XX века в лицах. М.: Просвещение, 2010.

История России. 1945-2008 гг. /Под ред. А.в. Филиппова. М.: Просвещение, 2008.

Пасман Т.Б., Сергеев Е.Ю. Новейшая история зарубежных стран. Методические рекомендации. М.: Просвещение, 2005.

Хрестоматия по истории России. XX век. /Сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М.: Просвещение, 1999.

Агафонов С.В. История России в таблицах: 6-11 класс. Справочный материал. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

Краткий справочник дат по истории. Алексеев Д.Ю. (2008)

Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 2012

Медиа-ресурсы:

История России. XIX –XX вв. Медиа-пособие. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2009.
Мировая художественная культура. Медиа-пособие. М.: Новый диск, 2007.
Новейшее время. Медиа-пособие. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.

Интернет-ресурсы:

http://www.prosv.ru - Сайт издательства «Просвещение»

http://som.fio.ru - Программа «Живое слово»:http://www.openveb.ru/zhivpravo/t

История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов.:

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://9may.ru/ - Наша Победа:

http://www.perpetrator2004.narod.ru/- Документы сталинского террора

Исторические карты к курсу история Новейшего времени.

Россия в XX - XXI веке	Всеобщая история в XX – XXI вв.
Гражданская война 1918-1922гг.	Мир в начале 20 в.
Становление советской России.	Россия и страны мира
СССР в 20-30-е годы	Территориальные изменения после ПМВ (2 шт.)
Экономическое развитие России в 1926-1940гг.	Европа в 30-е года
Экономическое развитие России в 1966-1990гг.	ВМВ 1939-1945гг. (2 шт.)
СССР до 1991г. СНГ	Мир после ВМВ
	Юго-восточная Азия в 20-21 вв

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

На ступени среднего (полного) общего образования в рамках преподавания интегрированного курса «История России и мира с древнейших времён до сер. ХIХ в.» предполагается синхронно-параллельное изучение материала по истории России и всеобщей истории. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10 класса:

Объем учебного времени

(федеральный компонент)

Разделы

рабочей программы

140 ч

История России

Всеобщая история

История России

(с древнейших времен до середины XIX в.) –

100 ч.

Всеобщая история

(с древнейших времен до середины XIX в.) –

40 ч.

Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.

Данная программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) образования по истории на профильном уровне в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ и отвечает определённым в стандарте требованиям к уровню подготовки учащихся старших классов.

Программа предназначена для преподавания в 10 классе историко-правового профиля.

Рабочая программа курса составлена на основе:

Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по истории (Примерные программы среднего (полного) общего образования: Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ old.mon.gov.ru)

Программа А.Н. Сахарова, С.И. Козленко по курсу «История России, 10 кл. Профильный уровень» // Программы общеобразовательных учреждений: История: «Академический школьный учебник». 5 – 11 классы. – М.: «Просвещение», 2012. – С. 96– 106.

Примерная программа среднего (полного) образования по истории. Профильный уровень // Сборник нормативных документов. История. Примерные программы по истории / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: «Дрофа», 2012.

Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих

Целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Задач:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами;

раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества;

раскрытие специфики власти;

знакомство с выдающимися деятелями Отечественной и Всеобщей истории;

раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;

подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

В преподавании курса истории используется УМК:

Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времён до конца ХVII века. 10 кл.: Учебник для общеобр. учреждений (профильный уровень) / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Просвещение, 2012.
Буганов В.И., Зырянов П.Н., Сахаров А.Н. История России, конец ХVII – ХIХ век. 10 кл.: Учебник для общеобр. учреждений (профильный уровень) / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Просвещение, 2012.
Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений (базовый и профильный уровни) / Л.Н. Алексашкина, В.А. Головина; под ред. Л.Н.Алексашкиной. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2010.

Рабочая программа рассчитана на 140 часов из расчета 4 часа в неделю.

Из них 40 часов отводится на изучение всеобщей истории, 100 – на историю России.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

История как наука

История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Схема исторического анализа. Виды исторического мышления. Проблема подлинности и достоверности исторических источников^[1]. Вспомогательные исторические дисциплины.

Основные концепции современной исторической науки. Единство и многообразие исторического процесса. Историческое время. Циклическое и линейное восприятие исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества. Принципы периодизации исторического процесса. Попытка синтеза формационного и цивилизационного подходов. Теория модернизации: сущность, характеристики, историческая типология. Историческая рефлексия в ХХ в.: попытки осмысления исторического процесса.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества

Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.

Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и патриархат. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.

Цивилизации Древнего мира

Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.

Архаичные цивилизации – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Азиатский способ производства. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры. Демократия и тирания. Древние Афины и Древняя Спарта: общее и особенное. Римская республика и империя. Принципат и доминат: на пути к закату. Римское право. Ментальные особенности античного общества. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Древний Восток и античность: общее и особенное.

Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства.

«Великие переселения народов», войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары).

Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья

Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира.

«Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Особенности хозяйственной жизни. торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование централизованных государств. Священная Римская империя германской нации в Средние века. Складывание европейской правовой традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Характер международных отношений в средние века. Европа и норманнские завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Дискуссия об уникальности европейской средневековой цивилизации. Динамика развития европейского общества в эпоху Средневековья. Кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.: борьба императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в мировосприятии европейского человека. Природно-климатические, экономические, социально-психологические предпосылки процесса модернизации.

Новое время: эпоха модернизации

Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.

Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания.

Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. «Славная революция» 1688–1689 гг. Значение АБР. Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения. Конституционализм. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное и философское наследие Нового времени.

Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». «Периферия» евроатлантического мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.

ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории

Особенности становления и развития российской цивилизации. Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами Европы и Азии. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Проблемы периодизации российской истории.

Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н. Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки.

Народы и древнейшие государства на территории России

Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы, Севера Евразии, Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города-государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы.

Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркские племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Переход от родовой к территориальной общине. Восточнославянские города.

Русь в IX – начале XII вв.

Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет» как исторический источник: современный опыт прочтения. Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Киев и Новгород – два центра древнерусской государственности. Развитие норм права. «Русская Правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества. Закрепление «лествичного» (очередного) порядка наследования власти. Княжеские усобицы.

Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные походы русских князей.

Принятие христианства на Руси как её цивилизационный выбор при Владимире I. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы: общее и особенное. Феодальная и /или/ политическая раздробленность? Природа и специфика российского феодализма. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Православная Церковь и идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Региональные особенности культурного развития.

Образование Монгольского государства. Первые завоевания монголов. Нашествие на Русь. Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель: историографические версии.

Экспансия с Запада и ее место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с крестоносной агрессией. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Колонизация Северо-Восточной Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Церковь и консолидация русских земель.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии и установление автокефалии Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».

Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления страной и развитие правовых норм. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва – третий Рим»: историко-философский анализ в начале ХХI в. Анализ исторического документа. Ереси на Руси.

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины и ее роли в истории России. Россия времён опричнины Ивана IV и СССР времён сталинизма: общее и особенное. Учреждение патриаршества.

Многонациональный характер русского централизованного государства. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине XV - конце XVI вв. Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Установление крепостного права. Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVI вв. Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Россия в XVII в.

Дискуссия о причинах и характере Смуты. Пресечение правящей династии. Феномен самозванства. Боярские группировки. Святыня Смутного времени – икона Казанской Божией матери. Обострение социально-экономических противоречий. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Ликвидация последствий Смуты. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война. Россия и Тридцатилетняя война в Европе. Расширение территории Российского государства. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй пол. XVII в.

Юридическое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.

Церковный раскол в России и его значение. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе. Дискуссия о характере социальных движений в России во второй половине XVII в. Восстание С. Разина.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.

Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Российская империя в XVIII в.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности Политика протекционизма. Новшества в культуре и быте. Новая система государственной власти и управления. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Методы проведения реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссия о роли петровских реформ в истории России. Особенности складывания абсолютизма в России и Европе. Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском обществе.

«Публичные чтения о Петре Великом» С. М. Соловьёва: современный опыт прочтения. Урок – комплексный анализ источника.

Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за власть. Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Просвещенный абсолютизм: идеология и политика. Абсолютизм Петра I и «просвещённый абсолютизм» Екатерины II: общее и особенное. Законодательное оформление сословного строя. Восстание Е.Пугачева. Зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство.

Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII в. Победа в Северной войне и превращение России в мировую державу. Россия и европейская политика «баланса сил». Участие России в Семилетней войне. Разделы Польши. Русско-турецкие войны. Расширение территории государства.

Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII в. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание Академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.

Россия в XIX в.

Российская империя в первой пол. ХIХ в. Обобщающая характеристика. Основные тенденции развития. Историографический обзор. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства. Распространение идей конституционализма. Рост оппозиционных настроений в обществе. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественное сознание в России. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский утопический социализм. Европейское влияние на российское общество.

Особенности экономического развития России в XIX вв. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота. Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков. Нарастание кризиса традиционного общества.

Россия в системе международных отношений в XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе. Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и последствия.

Культура народов России в XIX в. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
История России с древнейших времен до середины XIXв. (А.Н. Сахаров, В.И. Буганов, П.Н. Зырянов) (100 ч)
1	Введение: «История России – часть всемирной истории»	2
2	Предыстория народов Руси. Начало Руси	9
3	Русь в XI-XIIвв.	11
4	Русь в XIII-XV вв.	7
5	Россия в XVIв.	5
6	Россия в XVIIв.	13
7	Россия в конце XVII-XVIII вв.	15
8	Россия в ½ XIXв.	14
9	Россия во 2/2 XIX в.	24
Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века (Алексашкина Л.Н.) (40 ч)
10	Введение. Первобытность	2
11	Древний мир	11
12	Средние века	10
13	Новое время	17

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

10 класс

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты,
итоговый контроль: контрольная работа.

Четверть Формы контроля	1 полугодие	2 полугодие	Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа
Практическая работа

Календарно-тематическое планирование

Количество часов на год: в неделю__4__, всего__100___.

по курсу «История России с древнейших времен до середины XIXв.

(А.Н. Сахаров, В.И. Буганов, П.Н. Зырянов)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основное содержание урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание	Дата проведения план/факт
Введение: «История России – часть всемирной истории» (2ч)
1	Российская цивилизация: особенности становления и развития	1	Урок изучения нового материала	Исторические темпы развития России. Многофакторный подход к истории. Влияние географического, геополитического, экономического, этнического, религиозного, личностно-психологического факторов на судьбу России. Эпохи в развитии страны.	Основные особенности истории народов и государств в целом выявлять главные факторы развития России, выделять своеобразие истории России в сравнении ее с мировой и европейской историей; определять причины отличий исторического пути России. Особенности исторического развития народов зависят не от одной причины или события, а от комплекса, совокупности факторов.	С.5-15, изучить введение, выполнить задания и ответить на вопросы
2	Основные этапы развития исторической мысли в России	1 ч.	Урок изучения нового материала	Периодизация, В.Н. Татищев, Н. М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский	- умение структурно- функционального, временного и пространственного анализа - определение собственной позиции по отношению к исторической эпохи.	Дополнительная литература, интернет-ресурсы,
Тема 1. Предыстория народов Руси. Начало Руси (9ч)
3	Освоение Евразии. Неолитическая революция	1	Урок изучения нового материала	Предыстория. Начало истории. Человек и ледник. Люди во времена палеолита. Послеледниковый период. Мезолит. Неолитическая революция.	Знать понятия: «человек», «гомо сапиенс», матриархат, патриархат, родовая община. Уметь объяснять: факторы, определявшие развитие человека и общества в период предыстории; основные периоды истории и их основу; характерные черты развития человека и общества в каждый период; суть неолитической революции.	§ 1, с. 22-23, задания 1-8
4	Формирование этносов. Индоевропейцы. Появление славян	1	Комбинированный урок	«Великое переселение народов» и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Появление неравенства. Складывание народов. Индоевропейцы. Расселение европейцев. Место предков славян среди индоевропейцев. Греческие колонии и скифы. Великое переселение народов и Восточная Европа.	Основные группы населения Евразии, сформировавшиеся в период неолита, основные точки зрения ученых о месторасположении прародины индоевропейцев; определение географических районов раннего развития этих групп.	§2-3, с. 28, 34 - вопросы
5	Славяне в V-VII вв. Религия древних славян	1	Комбинированный урок	Первое восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов. Борьба с аварами и печенегами. Религия восточных славян. Языческие праздники и обряды.	Характеристика перемен в жизни славян в VI-VII вв. Определение связи религиозных верований славян и их занятий и общественной жизни. Подготовка тезисов ответа на вопрос о сохранении элементов верований древних славян в современной жизни (суеверия, обычаи, традиции).	§4, с. 41, вопросы и задания
6-7	Восточнославянские племена в VIII-IXвв. Появление государства у восточных славян	2	Урок изучения нового материала Комбинированный урок	Нестор «Повесть временных лет». Развитие хозяйства. Развитие городов и торговли. «Путь из варяг в греки». Зарождение признаков государственности. Усложнение структуры общества. Государство Русь на Днепре. Варяги. Дискуссия о происхождении слова «Русь». Приход Рюрика в Новгород. Создание единого государства Русь, его развитие в X в.	Характеристика хозяйства и социальных отношений восточных славян VIII-IX вв. Обсуждение вопроса о роли особенностей географического положения территории племенных союзов на темпы развития их хозяйства и уровня общественных отношений. Определение фактов, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период. Сравнительная характеристика географического положения и природных условий Киева и Новгорода, определение их влияния на особенности развития этих государственных центров.	§5,6
8-9	Русь в правление Игоря, Ольги, Святослава	2	Урок изучения нового материала Комбинированный урок	Княжение Игоря. Полюдье и гибель князя. Правление княгини Ольги. Крещение Ольги. Правление Святослава. Военные походы князя.	Характеристика реформы взимания дани. Сравнительная характеристика Игоря, Ольги и Святослава как правителей Древней Руси.	§7
10	Русь во времена Владимира Святославича	1	Комбинированный урок	Первая усобица на Руси. Начало правления Владимира. Создание оборонительной системы на юге. Крещение Руси в годы правления Владимира.	Сравнительная характеристика личности и правления Святослава и Владимира. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Русь в годы правления Владимира Святославича». Дискуссия о причинах и значении религиозных реформ Владимира. Подготовка тезисов ответа на вопрос о значении принятия христианства на Руси.	§8
11	Контрольная работа №1	1	Урок контроля знаний и умений	определение места славян среди индоевропейцев, - раскрытие процесса распада индоевропейцев на восточную, западноевропейскую, славянскую и балтскую группы народов, - изучение усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение и процесс перехода от родовой к территориаль-ной общине	учащиеся должны знать особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологическо-го, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого; систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;	Повторение
Тема 2. Русь в XI-XIIвв. (11ч)
12	Правление Ярослава Мудрого	1	Урок изучения нового материала	Вторая усобица на Руси. Борьба Ярослава Мудрого за власть. Ярослав Мудрый во главе Руси. Внешняя политика Ярослава Мудрого.	Сравнительная характеристика причин, сущности и результатов первой и второй усобиц на Руси. Сравнение личности и деятельности князей Владимира Святославича и Ярослава Мудрого. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Русь Ярослава Мудрого – европейская держава».	§9
13-14	Русское общество в XIв.	2	Комбинированный урок	Государственное управление. Возникновение феодальной собственности. Феодально-зависимое население. Русское общество: а) города, торговля; б) армия; в) церковь; монастыри. Общественные потрясения. Русская Правда Ярославичей.	Сравнительная характеристика управления Руси в IX и в X в. Подготовка развернутого плана ответа о развитии феодальной системы на Руси в изучаемый период. Характеристика русского общества в XI в. Работа с отрывками из Русской Правды по вопросам, данным в параграфе.	§10-11
15	Время новых усобиц	1	Комбинированный урок	Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого. Борьба с половцами и усобица князей. Любечский съезд.	Характеристика усобиц второй половины XI в. Обсуждение вопроса о влиянии половцев на жизнь Руси. Дискуссия о характере и значении Любечского съезда в истории Руси.	§12
16	Владимир Мономах – великий киевский князь	1	Комбинированный урок	Объединенный поход русских войск под руководством Владимира Мономаха против половцев. Восстание 1113 г. в Киеве. Правление Владимира Мономаха. Мстислав Великий. Начало новой усобицы.	Сравнительная характеристика личности и правления Владимира Мономаха, Владимира Станиславича и Ярослава Мудрого. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Устав Владимира Вселодовича как дальнейшее развитие Русской Правды в новых исторических условиях». Работа с отрывком из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» по вопросам, данным в учебнике.	§13
17-18-19	Политическая раздробленность Руси. Развитие основных русских земель	3	Комбинированный урок	Причины распада единого государства. Результат политического дробления Руси. Киевское княжество. Чернигово-Северское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII-начале XIII в.	Определение причин политической раздробленности Руси. Сравнительный анализ причин политической раздробленности Руси и стран Западной Европы. Выявление следствий политической раздробленности Руси, их влияния на развитие страны. Сравнение усобиц периода политической раздробленности и предшествующего периода истории Древней Руси. Работа с картой. Раскрытие особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры и системы управления в отдельных землях Руси. Оформление результатов ответа в таблице, составленной учащимися.	§14-16
20 21	Культура Руси X-начала XIII в.	2	Комбинированный урок	Условия зарождения культуры Руси. Письменность, грамотность, школы. Летописи. Литература. Архитектура. Живопись, скульптура, музыка. Фольклор. Быт народа.	Первый урок – лекция учителя. Второй урок – работа учащихся по группам по тексту учебника (выполнение групповых заданий) с последующим обсуждением итогов. Третий урок - заслушивание и обсуждение докладов учащихся. Заключение учителя по теме.	§17-18
22	Контрольная работа №2	1	Урок контроля знаний и умений	- возникновения государственности у восточных славян, - процесс становления династии Рюриковичей, -характеристика социально- экономических связей на Руси, - формирования духовности на Руси после принятия христианства	- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - Уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -уметь работать с историческими документами и картой, - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах.	Повторение
Тема 3. Русь в XIII-XV вв. (7 ч)
23	Начало монголо-татарского вторжения на Русь	1	Урок изучения нового материала	Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов. Трагедия на Калке.	Сравнительный анализ процессов рождения Древнерусского и Монгольского государств. Характеристика природных условий жизни монголов в период появления у них государственности. Выявление причин побед монголов в период их завоевательных до прихода на Русь.	§19
24	Монголо-татарское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский	1	Комбинированный урок	Монголо-татарское вторжение на Русь. Натиск с северо-запада. Александр Невский. Ордынское владычество на Руси. Восстания на Руси. .	Характеристика иноземных сил, представлявших опасность для Руси в XIII в. Работа с картой. Определение причин поражения русских княжеств в борьбе с монголо-татарами. Работа с документами к параграфу. Подготовка тезисов к рассказу о полководческом таланте Александра Невского. Дискуссия: «Было ли на Руси монголо-татарское иго?»	§20
25	Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV-XVвв.	1	Комбинированный урок	Хозяйство Руси в XIV-XV вв. Положение различных групп общества	Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Подъем хозяйства Руси в XIV-XV вв.	§21
26	Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской	1	Комбинированный урок	Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за первенство. Иван Калита. От Калиты до Дмитрия Донского. Начало открытой борьбы против Золотой Орды. Куликовская битва. Митрополит Алексей и Сергей Радонежский.	Характеристика причин объединительного процесса русских земель. Дискуссия о закономерности победы Москвы в борьбе за лидерство в объединительном процессе. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Причины победы в Куликовской битве и ее значение в развитии Руси». Сравнительная характеристика личности Сергия Радонежского и митрополита Алексея.	§22
27	Образование единого государства России. Иван III	1	Комбинированный урок	Наследники Дмитрия Донского. Феодальная война второй четверти XV в. Иван III. Объединение русских земель вокруг Москвы. Судебник 1497 г. Свержение ига Орды. Войны с Литвой и Ливонским орденом. Начало складывания великорусской народности. Русское многонациональное государство.	Работа с картой и документами параграфа. Выявление причин феодальной войны второй четверти XV в. Характеристика ее результатов и их влияния на дальнейшей судьбы страны. Определение признаков централизованного государства на основе анализа развития России в XV в. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Образование единого государства Россия в XV в.». Раскрытие связи содержания Судебника 1497 г. и характера общественных отношений в российском обществе изучаемого периода.	§23
28	Культура и быт XIV-XV вв.	1	Комбинированный урок	Фольклор. Литература. Историческая мысль. Зодчество, живопись. Быт.	Защита творческих работ учащихся. Обсуждение следующих вопросов: Связь развития культуры и быта изучаемого периода с важнейшими событиями XIV-XV вв. Преемственность культуры XIV-XV вв. с предшествующим периодом развития культуры Отечества.	§24
29	Контрольная работа №2	1	Урок контроля знаний и умений	- причин распада Древнерусского государства, - процесса политической раздробленности, -характеристика крупнейших земель и княжеств Руси XII-началеXIIIвв. - процесса завоевания Руси	-умение работать с картой и текстом учебника, -самостоятельно составлять схемы и уметь анализировать и сравнивать, - формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, -представлять результаты индивидуальной	Повторение
Тема 4. Россия в XVIв. (5 ч)
30	Реформы Ивана Грозного	1	Урок изучения нового материала	Начало правления Ивана IV. Венчание на царство. Реформы Избранной рады. Россия к середине XVI в.	Раскрытие вопроса об укреплении центральной власти во времена Ивана IV. Подготовка схемы «Структура власти при Иване IV». Формулирование тезисов ответа на вопрос: «Личность Ивана IV, ее влияние на политику реформ». Подготовка таблицы «Реформы Ивана IV» (графы: название реформы; ее основные мероприятия; результаты).	§25
31	Внешняя политика Ивана Грозного. Российское многонациональное государство	1	Комбинированный урок	Восточная политика. Поход Ермака и покорение Сибирского ханства. Ливонская война. Нерусские народы в составе России.	Раскрытие связи внутренней и внешней политики на примере России Ивана IV. Подготовка таблицы «Внешняя политика Ивана IV» (графы: цели внешней политики; направления внешней политики; результаты). Выявление причин успехов и неудач внешней политики Ивана IV.	§26
32	В преддверии Смуты	1	Комбинированный урок	Накануне опричнины. Введение опричнины. Опричный террор. Последние годы правления Ивана Грозного. Правление Федора Ивановича.	Продолжение раскрытия связи внутренней и внешней политики на примере России Ивана IV. Работа над понятием «опричнина». Подготовка тезисов ответа на вопрос о сущности опричнины (можно ли назвать эту политику реформой?). Работа с документом к параграфу. Выявление сущности и причин несоответствия между реформаторской политикой Ивана IV , направленной на усиление государства и плачевным его состоянием к концу правления царя.	§27
33-34	Культура и быт конца XV-XVI в.	1	Комбинированный урок	Фольклор. Просвещение. Научные знания. Литература. Историческая и политическая мысль. Архитектура. Живопись. Прикладное искусство. Быт.	Урок 1. Прослушивание и обсуждение докладов учащихся. Урок 2. Работа с текстом учебника и обсуждение вопросов: влияние образование единого государства на развитие культуры конца XV-XVI в.; отражение основных исторических событий изучаемого периода в фольклоре; новое в культуре и быте конца XV-XVI в. по сравнению с предшествующим периодом развития; сущность научных знаний конца XV-XVI в.	§28-29
35	Контрольная работа №3	1	Урок контроля знаний и умений	-процесса завершения объединения русских земель и образование Российского государства, - особенноси процесса складывания централизованных государств в России и странах Запада, - формирований новой системы управления страной и развитие правовых норм, - изменения в социальной структуре общества и социальной структуре общества и формах феодального землевладения во втор. пол XV- концеXVI в.с более ранним периодом, -установления крепостного права, - рост международного авторитета Российского государства	знать важнейшие методологичес-кие концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, - использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений; -умение самостоятельно составлять таблицы	Повторение
Тема 5. Россия в XVIIв. (13 ч)
36-37-38	Смутное время	3	Урок изучения нового материала Комбинированный урок	Борис Годунов. «Голодные бунты». Первый самозванец. Восстание Болотникова. Второй самозванец. Открытая интервенция Польши и Швеции. Первое ополчение. Второе ополчение. Освобождение России. Конец Смуты.	Характеристика сущности Смутного времени. Дискуссия о его закономерности. Определение сущности самозванчества. Выявление причин его появления. Работа над понятиями «гражданская война» и «интервенция» в контексте изучаемых событий. Подготовка тезисов ответа на вопрос о подъеме национального самосознания русского народа и других народов России в начале XVII в. Работа над документом.	§30-31
39	Первые Романовы	1	Комбинированный урок	Царь Михаил Федорович. Царь Алексей Михайлович. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Центральное управление. Местное управление. Соборное уложение 1649 г.	Характеристика государственного строя России в XVII в. Сравнительный анализ изменений в государственном строе России XVII в. по сравнению с предшествующим периодом истории России. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Укрепление центральной власти в России XVII в.». Дискуссия о возможности характеризовать государственный строй России XVII в. в качестве самодержавного. Работа с документом.	§32
40	«Священство» и «царство»	1	Комбинированный урок	Патриарх Филарет. Церковная реформа. Никон и Аввакум. Падение Никона. Преследование раскольников. Соловецкое восстание.	Характеристика роли Русской православной церкви в различных сферах жизни страны в изучаемый период. Сравнительная характеристика личности Никона и Аввакума. Выявление предпосылок проведения церковной реформы. Характеристика сущности церковной реформы, ее сторонников и противников. Работа с документом.	§33
41	Хозяйство и сословия	1	Комбинированный урок	Сельское хозяйство. Промышленность, мануфактура. Торговля. Феодалы. Крестьяне и холопы. Посадские люди.	Работа с документами. Раскрытие влияния политических процессов в России XVII в. на хозяйство страны. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Новые явления в хозяйственной жизни России в XVII в.». Характеристика мануфактур России изучаемого периода.	§34
42	«Бунташный» век	1	Комбинированный урок	Соляной бунт. Медный бунт. Накануне разинщины. Восстание под предводительством Степана Разина.	Обсуждение вопросов: сравнительная характеристика городских и крестьянских восстаний середины и второй половины XVII в.; влияние восстаний середины и второй половины XVII в. на жизнь страны; характеристика состава восставших и их требований.	§35
43-44	Внешняя политика России в XVII в.	2	Комбинированный урок	Русско-польская (Смоленская) война. Русско-польская война 1654-1687 гг. Русско-турецкая война. Чигиринские походы. «Вечный мир» России с Польшей. Присоединение Сибири. Нерусские народы России	Характеристика задач России во внешней политике после Смутного времени. Показ связи внутренней и внешней политики России в XVII в. Работа с картой и документами к параграфу. Сравнительная характеристика внешней политики времен Ивана IV и периода 30-80-х гг. XVII в.	§36-37
45	Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны	1	Комбинированный урок	Царь Федор Алексеевич. Восстание 1682 г. в Москве. Князь Василий Голицын. «Потехи» Петра. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи.	Сравнительная характеристика личности и правления Федора Алексеевича и Софьи. Раскрытие причин реформаторской деятельности в допетровское время.	§38
46-47	Культура и быт XVII в.	2	Комбинированный урок	Обучение грамоте. Школы и академии. Научные знания. Фольклор. Литература. Архитектура. Изобразительное искусство. Быт.	Раскрытие связи развития культуры изучаемого периода и событий внутренней и внешней политики. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Новые идеи и стремления XVII в.». Дискуссия о зарубежном влиянии на русскую культуру XVII в.	§39-40
48	Контрольная работа №4	1	Урок контроля знаний и умений	- начало Смуты и обострение социально-экономических противоречий, - начало правления династии Романовых, - процесса расширения территории Российского государства и освоение Сибири, Юридическое оформления системы крепостного права и церковный раскол в России	- уметь формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, -работать с картой и текстом учебника, - понимать и критически осмысливать общественные процессы и ситуации; - формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы	Повторение
Тема 6. Россия в конце XVII-XVIII вв. (15 ч)
49	Начало славных дел Петра	1	Урок изучения нового материала	Петр и его «кампания». Потешные игры и серьезные дела. Азовские походы. Великое посольство. Возвращение в Москву. Первые новшества.	Характеристика начального этапа правления Петра I, определение целей его политики в это время. Раскрытие необычности преобразований, осуществляемых Петром в это время. Показ взаимосвязи преобразований Петра в начале своего правления с политикой непосредственно предшествовавших ему правителей.	§41
50-51	Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования	2	Комбинированный урок	Начало Северной войны. Битва под Нарвой. Новые преобразования и первые победы. Полтавская битва. Новые победы. Прутский поход. Битва у мыса Гангут.	Характеристика международной обстановки накануне Северной войны. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Нарва – причины поражения и уроки» и плана «Полтавская битва – генеральное сражение Северной войны». Работа с картой и документами к параграфу. Заполнение таблицы «Ход Северной войны».	§42-43
52	Реформы Петра Великого	1	Комбинированный урок	Экономическое развитие. Изменения в сословиях. Реформы государственного управления.	Работа с документами к параграфу. Определение причин проведения реформ, их направленности и методов проведения. Сравнительная характеристика системы государственного управления, созданной при Петре Великом, от старой. Подготовка схемы «Государственное управление при Петре Великом».	§44
53	Окончание Северной войны. Конец правления Петра Великого	1	Комбинированный урок	Конец Северной войны. Последние заботы Петра Великого. Личность Петра Великого.	Завершение заполнения таблицы «Ход Северной войны». Определение причин победы России и итогов Северной войны. Дискуссия о личности Петра Великого, его влиянии на судьбы России. Работа с документом к параграфу и с картой.	§45
54	Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война	1	Комбинированный урок	Екатерина I и Верховный тайный совет. Императрица Анна Ивановна. Бироновщина. Императрица Елизавета Петровна. Внешняя политика. Семилетняя война. Император Петр III Федорович.	Работа с картой и документом к параграфу. Характеристика «эпохи дворцовых переворотов». Определение причин и следствий этих переворотов. Сравнительный анализ политики Петра I и политиков эпохи дворцовых переворотов. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Россия в Семилетней войне».	§46
55	Золотой век Екатерины II	1	Комбинированный урок	Личность Екатерины. Власть. Уложенная комиссия. Дальнейшие реформы Екатерины II. Конец эпохи «просвещенного абсолютизма».	Сравнительная характеристика политики Екатерины II с политикой Петра Великого и непосредственно предшествовавших Екатерине II политиков. Дискуссия о сущности и роли Уложенной комиссии Екатерины в истории России. Работа с документами к параграфу. Сравнение личности Екатерины и Петра Великого.	§47
56-57	Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Великие русские полководцы и флотоводцы	2	Комбинированный урок	Войны с Турцией, Речью Посполитой и Швецией. Великие военачальники: П.А. Румянцев, Г.А. Потемкин, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков	Характеристика целей, направлений и результатов внешней политики России в годы правления Екатерины II. Работа с картой. Прослушивание и обсуждение докладов учащихся, посвященным великим военачальникам России екатерининского времени. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Русская военная школа второй половины XIX в.»	§48-49
58	Русская церковь в XVIII в.	1	Комбинированный урок	Начало синодального периода в Русской православной церкви. Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, раскольников, сектантов. Решение вопроса о церковном имуществе.	Характеристика сущности синодального периода в истории Русской православной церкви. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Русская православная церковь и петровские преобразования». Прослушивание и обсуждение доклада учащегося на тему: «Феофан Прокопович – типичный и нетипичный представитель петровской эпохи».	§50
59	Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Народы России	1	Комбинированный урок	Город и промышленность. Сельское хозяйство. Крестьяне и дворяне. Торговля. Другие народы России в XVIII в.	Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Успехи развития хозяйства России в XVIII в.». Характеристика развития крепостного права в XVIII в. Определение процессов в хозяйстве России XVIII в., характеризующих начало разложения крепостничества и развитие капитализма. Выявление влияния процессов, характерных для жизни России изучаемого периода, на жизнь нерусских народов страны.	§51
60	От Булавина до Пугачева	1	Комбинированный урок	Астраханское восстание. Восстание К.А. Булавина. Движение работных людей. Восстание Е.И. Пугачева.	Определение общих причин восстаний XVIII в., сходных причин их поражения. Сравнительная характеристика восстаний XVIII в. и народных выступлений XVII в. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Восстание Е.И. Пугачева как наиболее организованное и значительное движение эпохи феодализма в России».	§52
61-62	Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в.	2	Комбинированный урок	Черты развития русской культуры в XVIII в. Просвещение. Наука. Общественно-политическая мысль. Литература. Архитектура. Живопись. Скульптура. Театр. Быт.	Урок 1. Прослушивание и обсуждение докладов учащихся по изучаемой теме. Урок 2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и обсуждение вопросов: лучшие достижения русской культуры XVIII в.; отражение процессов и событий истории России XVIII в. в судьбах крупнейших деятелей культуры изучаемого периода; сравнительная характеристика быта русских людей в XVIII в. с бытом XVII в.	§53-54
63	Контрольная работа №5	1	Урок контроля знаний и умений	- петровские преобразования, - процесса формирования Чиновничье-бюрократического аппарата, - превращение дворянства в господствующее сословие, - особенности складывания абсолютизма в России и Европе, - место России в период дворцовых переворотов, Просвещенного абсолютизма, развития системы крепостничества, - взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII в.	-умение вести дискуссию, -решать проблемные вопросы и уметь правильно формулировать их, проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; -классифицировать исторические источники по типу информации; -систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
Тема 7. Россия в ½ XIXв. (14 ч)
64	Россия в начале XIX в.	1	Урок изучения нового материала	Страны и народы. Сословия и классы. Пути сообщения и торговля. Города и промышленность. Политический строй России.	Характеристика территории и населения России в начале XIX в. Определение особенностей территории и демографических характеристик России в сравнении с другими странами в изучаемый период. Выделение факторов замедлявших экономическое развитие страны и способствовавших положительным изменениям в экономике. Характеристика сословного строя России. Работа над понятием «самодержавно-бюрократический строй». Работа с документом.	§55
65	Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I	1	Комбинированный урок	Император Павел I. «Дней Александровых прекрасное начало…» Деятельность М.М. Сперанского Присоединение Закавказья к России.	Работа с документом к параграфу. Характеристика личности Павла I и его политики. Сравнительная характеристика личности Александра I и Павла I. Анализ сущности проекта М.М. Сперанского.	§56
66-67	Отечественная война 1812 г.	2	Комбинированный урок	Вторжение в Россию наполеоновских войск. Бородинское сражение и московский пожар. Противостояние двух армий. Партизанская война. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии. Историческое значение победы в Отечественной войне. Заграничный поход русской армии.	Работа с картой и документами к параграфу. Дискуссия о стратегии ведения войны, избранной М.Б. Барклаем де Толли. Подготовка рассказа о Бородинском сражении с выделением вопроса об исходе битвы. Выделение причин победы России в войне. Дискуссия о решении продолжения войны с Наполеоном после его изгнания из России. Оценка решений Венского конгресса.	§57-58
68	Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступление декабристов	1	Комбинированный урок	Вопрос об отмене крепостного права. Вопрос о конституции. Военные поселения. Александр I в последние годы царствования. Тайные организации. Смерть Александра I. Междуцарствие.	Выявление причинно-следственных связей между событиями 1812 г. и постановкой вопросов об отмене крепостного права и принятии конституции. Сравнительный анализ проектов реформ М.М. Сперанского, Н.Н. Новосильцева – П.А. Вяземского, «Конституции» Н.М. Муравьева и «Русской Правды» П.И. Пестеля. Дискуссия о сущности событий 14 декабря 1825 г. (восстание или акт гражданского неповиновения?).	§59
69	Начало правления Николая I	1	Комбинированный урок	Николай I и декабристы. Общественные настроения в начале царствования Николая I. Создание третьего отделения, усиление цензуры. Теория «официальной народности». Разрастание бюрократического аппарата. Сущность бюрократического управления.	Определение сущности и причин различных взглядов в обществе на декабристов. Работа с документом к параграфу. Сравнительная характеристика личности и взглядов Николая I и Александра I. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Охранительные тенденции и перемены в политике Николая I». Характеристика теории «официальной народности», ее истоков и роли в период правления Николая I.	§60
70	Попытки укрепления империи	1	Комбинированный урок	Кодификация законов. Крестьянский вопрос при Николае I. Е.Ф. Канкрин и денежная реформа. Кавказская война. Начало кризиса николаевской империи.	Сравнительный анализ проектов перемен в России, подготовленных правительственными чиновниками при Александре I и при Николае I с выделением причин сходства и различий. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Кавказская война».	§61
71	Общественная жизнь России при Николае I	1	Комбинированный урок	Кружки 20-30-х гг. XIX в. Славянофилы и западники. Белинский в «Отечественных записках». Споры западников и славянофилов. Кружок Петрашевского. Русский социализм Герцена	Сравнительный анализ состава участников, основных идей и представлений о способах достижения целей основных направлений общественных движений в период правления Николая I. Подготовка таблицы на основе проделанной работы. Характеристика факторов, определявших общественные движения изучаемого периода. Сравнение взглядов сторонников идей западников, славянофилов и теории «официальной народности». Характеристика «утопического социализма». Определение его корней в российской действительности изучаемого времени.	§62
72	Крымская война	1	Комбинированный урок	Восточный вопрос. Спор из-за палестинских святынь. Начало войны. Слава и горечь Севастополя. Парижский мир.	Определение причин Крымской войны. Подготовка таблицы «Основные события Крымской войны». Характеристика действий защитников Севастополя. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Крымская война». Формулирование тезисов по теме: «Причины поражения России в Крымской войне». Работа с документом.	§63
73	Образование и наука в первой половине XIX в.	1	Комбинированный урок	Университеты, гимназии, школы. Русская наука. Русские путешественники.	Выявление причин культурного подъема начала XIX в. Раскрытие связи культурного подъема начала XIX в. с предшествующим культурным развитием России. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Политика «просвещенного абсолютизма» в области культуры.	§64
74-75	Золотой век русской культуры	2	Комбинированный урок	Архитектура и скульптура. Русская живопись. Театр и музыка. Русская журналистика.	Раскрытие связи достижений русской архитектуры, живописи, музыки и театра первой половины XIX в. с историческими событиями того времени. Подготовка мини-сочинения на тему: «Выдающееся архитектурное произведение первой половины XIX в.» (по выбору учащегося). Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Русская журналистика первой половины XIX в.».	§65-66
76	Обобщение по теме «Россия в конце XVII-XVIIIвв»	1	Урок закрепления и систематизации знаний	- изложение сущности реформ системы государственного управления процессом систематизации законодательства, -характеристика раскола в идеологии на западничество и славянофильство и появлении критическое отношение к теории «официальной народности», -доказательства входе дискуссии , что Россия активный партнер в международной политике, -,формирование в сознании уч-ся ,что XIX век в области культуры «Золотой век»	-факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса; - участвовать в групповой исследовательской работе, - уметь работать с документами, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами, систематизировать и анализировать
77	Контрольная работа №6	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение
Тема 8. Россия во 2/2 XIX в. (18 ч)
78	Накануне отмены крепостного права	1	Урок изучения нового материала	Историческая необходимость отмены крепостного права. «Колокол» и «Современник» накануне крестьянской реформы.	Анализ причин отмены крепостного права. Сравнительный анализ точек зрения на освобождение крестьян. Подготовка таблицы, отражающей результаты проведенного анализа.	§68
79	Отмена крепостного права в России	1	Комбинированный урок	Первые шаги на пути к крестьянской реформе. Деятельность редакционных комиссия. Манифест 19 февраля 1861 г.	Характеристика этапов разработки крестьянской реформы. Анализ сути и причин противоречий в высших слоях общества, появившихся в ходе подготовки отмены крепостного права.	§69
80	Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.	1	Комбинированный урок	Личное освобождение крестьян. Образование сельских обществ. Учреждение мировых посредников. Введение «временнобязанных» отношений. Выкупные сделки и выкупные платежи. Крестьянские волнения. Историческое значение освобождения крестьян.	Анализ положений реформы 1861 г. с позиций его соответствия условиям развития капиталистических отношений. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Пережитки старого в реформе 1861 г.». Заполнение таблицы (задание №4 – с. 215).	§70
81	Государственные преобразования 60-70-х гг. XIX в.	1	Комбинированный урок	Земская и городская реформы. Военные реформы.	Характеристика реформ 60-70-х гг. Продолжение таблицы по итогам реформ 60-70-х гг. XIX в. (задание №4 – с. 215).	§71
82	Внешняя политика России в 60-70-е гг. XIX в.	1	Комбинированный урок	Международное положения России после Крымской войны. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем. Присоединение Средней Азии. Россия и освободительная борьба славянских народов.	Характеристика задач внешней политики России во второй половине XIX в. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Основные события внешней политики России во второй половине XIX в. и их влияние на международное положение страны».	§72
83	Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	1	Комбинированный урок	Начало военных действия. Контрнаступление турецких войск. Бои на Шипке и под Плевной. Падение Плевны и перелом в ходе войны. Военные действия в Закавказье. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс.	Определение причин и характера войны русско-турецкой 1877-1878 гг. Подготовка таблицы «Ход русско-турецкой войны 1877-1878 гг.». Характеристика итогов русско-турецкой войны 1877-1878 гг. Сравнительный анализ международного положения России после Крымской войны и к 80-м гг. XIX в.».	§73
84	Промышленность и транспорта в пореформенной России	1	Комбинированный урок	Полвека русских железных дорог. Промышленное развитие в 60-70-е гг. XIX в. Промышленный переворот. Города в пореформенной России.	Анализ развития промышленности пореформенной России. Выявление ее особенностей. Сравнительная характеристика ступеней развития промышленности России. Сопоставление процессов развития промышленности пореформенной России с аналогичными процессами в странах Западной Европы и США. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Промышленный переворот в России». Перечисление важнейших следствий влияния промышленного развития на жизнь российских городов.	§74
85	Сельское хозяйство после отмены крепостного права	1		Помещичье хозяйство после реформы 1861 г. Расслоение крестьянства. Крестьянская община.	Анализ процесса перестройки помещичьего хозяйства на рыночные отношения в пореформенной России. Сравнительная характеристика двух путей эволюции аграрного строя России. Определение изменений, происшедших в положении и социальном составе крестьян в пореформенной России.	§75
86 87 88	Общественное движение 69-70- гг. XIX в. Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877-1878 гг. XIX в.	3	Комбинированный урок	Движение за конституцию. Радикалы и правительство в 60-е гг. Народничество. Три течения в народничестве. Народнические кружки в начале 70-х гг.	Характеристика общественных движений 60-70-х гг. XIX в. Подготовка таблицы «Три течения в народническом движении». Анализ сущности экстремизма в российском обществе изучаемого периода. Сравнительный анализ взглядов членов «Черного передела» и «Народной воли». Работа с документом к параграфу. Дискуссия: «Счастливых реформаторов нет? Судьба Александр II».	§76-77
89	Россия в конце XIX в.	1	Комбинированный урок	Первая всеобщая перепись населения. Русская деревня. Александр III. Контрреформы. Внешняя политика России в конце XIX в.	Сравнительный анализ данных о населении России начала XIX в. и данных переписи населения 1897 г. Характеристика личности и деятельности Александра III. Сравнительный анализ деятельности Александра III и Александра II. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Внешняя политика России в конце XIX в.: задачи, направления, результаты».	§78
90	Промышленный подъем 90-х гг. XIX в.	1	Комбинированный урок	Правительственная политика в области промышленности. Промышленный подъем 90-х гг. XIX в. Рабочий класс и рабочее движение.	Определение причин промышленного подъема 90-х гг. XIX в. Характеристика взглядов С.Ю. Витте на экономическое развития России. Подготовка таблицы «Положительные и отрицательные стороны промышленного подъема 90х гг. XIX в.». Сравнительный анализ положения рабочего класса и крестьянства России конца XIX в.	§79
91	Россия в первые годы правления Николая II	1	Комбинированный урок	Вступление Николая II на престол. Либеральное движение в конце XIX в. Либеральное народничество. Проникновение в Россию марксизма. Начало революционной деятельности В.И. Ульянова (Ленина).	Характеристика личности Николая II. Сравнение взглядов либеральных народников конца XIX в. со взглядами народников предыдущих лет. Анализ сущности марксизма, его сильных и слабых сторон, причин проникновения в Россию. Характеристика взглядов В.И. Ульянова (Ленина) в начальный период его революционной деятельности.	§80
92 93 94	Культура России во второй половине XIX в.	3	Комбинированный урок	Развитие образования. Наука. Русские путешественники. Архитектура периода эклектики. Скульптура. Живопись эпохи передвижников. Драматический театр. Русская музыка. Печать и книгоиздательское дело.	Уроки 1-2. Ученическая конференция «Вклад культуры России второй половины XIX в. в мировую и отечественную культуры». Урок 3. Обсуждение изучаемой теме по следующим вопросам: влияние эпохи Великих реформ на развитие культуры России; дискуссия о сущности и причинах сочетания высокое уровня российской науки и низкого образовательного уровня населения страны; новые задачи и новые подходы в архитектуре России второй половины XIX в.; феномен движения передвижников; превращение театра в центр культуры жизни провинции; вопрос о создании национальной русской музыки.	§81-83
95	Русская православная церковь во второй половине XIX в.	1	Комбинированный урок	Церковь и освобождение крестьян. Обер-прокурор К.П. Победоносцев. Старец Амвросий из Оптиной пустыни. Кризис православной церкви в конце XIX в.	Характеристика отношения православной церкви к реформам 60-70 гг. XIX в. Анализ взглядов и политики К.П. Победоносцева, его влияния на развитие государства. Подготовка тезисов к ответу на вопрос: «Православная церковь и общество в конце XIX в.».	§84
96	Обобщение по теме «Россия во 2/2 XIX в.»	1	Урок систематизации и закрепления материала	процесс отмены крепостного права в России, а также других реформ, -раскрытие эпохи утверждения капиталистической модели экономического развития - характеристика самодержавия и сословного строя в условиях модернизацион-ного процесса, -выделение особенностей духовной жизни и национального вопроса	уметь составлять схемы, документами, самостоятельно собирать информацию и уметь ее обрабатывать, -составлять презентации по темам, - уметь разграничивать события, -осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионально-го сообщества, гражданином России, -целенаправленно участвовать в игровых элементах урока, -формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;	Повторение
97	Контрольная работа №7	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование		Повторение
98	Резервные уроки	3
99
100

Календарно-тематическое планирование

Количество часов на год: в неделю__4__, всего__40___.

Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс.

№	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Дом. задание	Дата проведения План/факт
1		Наука история: предмет, содержание, функция, место в системе других наук.	1	Урок знакомства с новым учебным материалом	История – наука многоотраслевая, комплексная, социальная. Этапы развития исторической науки. Периодизация истории.	Знать основные положения урока: называть основные этапы, пройденные исторической наукой, объяснять, чем определялось продвижение от одного этапа к другому; характеризовать основные системы периодизации всемирно-исторического процесса; раскрывать содержание основных функций исторической науки; приводить примеры, обосновывать имеющиеся точки зрения, работать с источниками.	Стр. 5-13, задания рубрики «изучаем источник, решаем проблемы»
2-3	Первобытность	Первобытное общество.	2	Урок знакомства с новым учебным материалом	Эпоха первобытности. Основные этапы эволюции человека. Палеолит: становление человеческого общества. Мезолит: эпоха перемен. Неолит: эпоха «неолитической революции».	Знать основные положения урока: давать определение понятию материальная культура; объяснять значения понятий; знать, почему и как орудия труда из камня служат основой для периодизации развития первобытного общества	Глава 1, стр. 14-26, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
4-5	Древний мир	Древний Восток: Египет, Месопотамия, Восточное Средиземноморье	2	Комбинированный урок	Древний мир и Древний Восток: понятия и хронология. Древний Египет (Раннее царство, Старое царство, Среднее царство, Новое царство). Месопотамия (города – государства Шумера, Аккадскко – Шумерское государство саргонидов, государство III династии Ура, Старовавилонский период, Новоассирийское царство, Нововавилонское царство). Восточное Средиземноморье (Финикия, Палестина, Израильско – Иудейское царство, движение пророков).	Знать основные положения урока: сравнивать географическое положение и природные условия, в которых сформировались две важнейшите цивилизации – Египта и Месопотамии. Называть и показывать на карте крупнейшие державы древнего Ближнего Востока. Раскрывать определения понятий; характеризовать функции письменности и ее роль.	Глава 2. Стр. 26 – 44. Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
6-7		Древний Восток: Иран, Индия, Китай.	2	Комбинированный урок	Персидская держава Ахеменидов (Мировая держава Ахеменидов, Зороастризм, Дарий I и реформирование державы, Крушение Персидской империи ). Древняя Индия (Индийская цивилизация, Ведийский периодВ в истоии Индии, Общеиндийская держава Маурьев,Главные религии Индии, Кушанская империя. Династия Гуптов). Древний Китай (Эпоха Шан, Эпоха Западного Чжоу, Эпоха Восточного Чжоу, Цинь – первая китайская империя, Империя Хань)	Знать основные положения урока: составлять сопоставительную характеристику крупнейших держав, существующих на территории Южной и Восточной Азии в древности; объяснять значение принадлежности человека к определенной социальной группе; какие задачи пытались решить правители Древнего Китая, проводя административные и хозяйственные реформы; характеризовать известных деятелей Ирина, Индии, Китая	Глава 3. стр. 45 -62. Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
8-9		Древняя Греция: от ранних цивилизаций до расцвета полиса	2	Комбинированный урок	Крито – микенский период (Критская цивилизация, Микенская Греция). Ранняя Греция (Темные века, Архаическая Греция). Два главных Греческих полиса (Афины, Спарта). Греко – персидские войны (битва при Марафоне, Фемистокл и флот, Битва при Фермопилах, Битва при Саламине, Битва при Платеях и Микале). Классическая Греция (Афины – морская держава).	Сравнивать устройство минойского и микенских государств: что общего и в чем различие; чем отличалась община греческого полиса от древневосточных общин; характеризовать причины и итоги Греко – персидских войн; определять в чем достижения и ограниченность демократии при Перикле	Глава 4, стр.63- 77, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
10-11		Древняя Греция: от полиса к эллинистическим монархиям	2	Комбинированный урок	Пелопонесская война. .Кризис полисной системы. Эпоха Александра Македонского. Македония и Греция. Поход на Восток. Эллинистический мир. Эллинистические государства. Культура эллинизма.	Знать основные положения урока: каковы принципиальные различия между Пелопонесской и Греко – персидской войнами; каковы главные черты полиса; уметь сравнивать территории ахеменидской Персии и державы Александра Македонского, чем они различались.	Глава 5, стр.78 - 86, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
12-13		Древний Рим: от основания города до падения республики	2	Комбинированный урок	Италия до Рима. Царский Рим. Цивитас – римский полис. Римская республика. Поздняя республика. Рим – мировая средиземноморская держава. Рабовладение. Внутренний кризис.	Знать основные положения урока; сравнивать римскую гражданскую общину (цивитас) и греческий полис; указывать их общие черты и различия; ; знать основные направления и результаты завоевательной политики Рима в период Республики; объяснять как соотносятся существующие в Римской республике понятия «патриций», «гражданин», «нобилитет»; объяснять, чем было вызвано стремление к сильной власти в поздней Римской республике.	Глава 6, стр. 86 - 97, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
14-15		Римская империя	1	Комбинированный урок	Ранняя империя (патриципат), Правление Антонинов. Вечный город. Возникновение христианства. Трагический III век. Поздняя империя (доминат). Император Диоклетиан. Император Константин I Великий. Варвары против Рима. Готы.. Гунны. Вандалы.	Знать основные положения урока. Давать определение понятиям «республика», «империя», «принципат», «доминат». Определять отличие христианства от религий Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Рима. Называть причины падения Западной Римской империи.	Глава 7, стр. 97 - 110, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
16-17	Средние века	Начало средних веков. Раннее Средневековье.	2	Комбинированный урок	Средние века: понятие, периодизация. Варварский мир в движении. Взаимоотношения варварского и римского миров. Европейские государства раннего Средневековья. Франкское государство. Период Меровингов. Франкское государство в VIII – середине IX в. Создание и распад империи Карла Великого. Государства раннего Средневековья в Восточной Европе. Церковь в Европе в раннее Средневековье. Христианизация варварских народов. Установление партнерства со светскими правителями. Образование папского государства. Укрепление экономического положения церкви. Монастырское строительство.	Знать основные положения урока. Объяснять причины и масштабы Великого переселения народов. Сравнивать как происходило образование первых государств в раннее средневековье у германцев и у славян, что общего и в чем различия. Объяснять значение принятия варварскими племенами христианства. Определять основные итоги политического и экономического развития Западной Европы в раннее средневековье.	Глава 8, стр. 111 - 128, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
18-19		Перекресток цивилизаций на Востоке: Византия, арабы, турки	2	Комбинированный урок	Многоликая империя. Жизнь в городах и деревнях. Императорская власть. Управление страной. Церковь. Развитие культуры. Отношения с соседями. Арабы: к исламскому миру. Арабский халифат. Арабская культура. Тюркские государства на Ближнем Востоке. Борьба за Святую землю. Закат и падение Византии. Османская империя.	Знать основные положения урока. Характеризовать политический строй Византии. Сравнивать положение христианской церкви в раннее Средневековье в Западной Европе и Византии: что общего и в чем различия. Знать основные особенности земельных отношений в мусульманских государствах в сравнении со средневековыми государствами Западной Европы. Давать оценку характера и последствий Крестовых походов	Глава 9, стр. 128 - 150, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
20-21		Средневековое европейское общество. Социальные группы и движения.	2	Комбинированный урок	Проблема структуры средневекового общества. Феодальная иерархия. Рыцарство. Крестьянство. Города и их обитатели. Религия. Духовенство. Социальные выступления. Парижское восстание. Жаверия. Восстание под руководством Уота Тайлера. Еретические движения.	Характеризовать структуру западноевропейского общества; определять основные изменения произошедшие в положении основных групп населения; объяснять, что лежало в основе отношений сеньора и вассала; каким образом цеховые организации способствовали развитию ремесленного производства в Средние века и каким образом тормозили его; характеризовать роль купечества в экономическом развитии Европы в Средние века; объяснять как изменилось положение церкви в западноевропейских странах в период перехода от раннего к развитому Средневековью; определять причины возникновения и широкого распространения ересей в Средневековой Европе	Глава 10, стр. 151 - 174, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
22-23		Власть и сословия. Образование централизованных монархий в Европе	2	Комбинированный урок	Власть и светская церковная. Короли и сословия.	Знать основные положения урока. Объяснять, чем было вызвано обострение отношений между светской и церковной властью в Западной Европе; почему возник и какие последствия имел раскол папства в XIV в.; характеризовать этапы Столетней войны	Глава 11, стр. 174 - 187, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
24		Культура средневековой Европы.	1	Комбинированный урок	Университеты: магистры и школяры. Развитие литературы. От романского стиля к готике. Возрождение. Начало становления. Высокое Возрождение. Осень Средневековья или весна гуманизма.	Знать основные положения урока: характеризовать роль университетов в средневековом европейском обществе; в чем выражался сословный характер культуры; чем объясняется переход от романского стиля к готике в западноевропейской архитектуре. ; описывать соборы, построенные в период готики; объяснять связь Возрождения и гуманизма	Глава 12, стр. 188 - 212, Подготовить сообщение об одном из представителей Высокого Возрождения
25-26		Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья	1	Комбинированный урок	Монгольские завоевания. Чингисхан и государство монголов. Завоевания монголов. Завоеватели и покоренные народы. Походы Тимура. Индия. Китай. Империя и династии. Власть и общество. Развитие городов. Культура и искусство. Новая империя. Япония.	Знать основные положения урока: какие народы были завоеваны монголами; причины распада державы Чингисхана; объяснять противоречия между абсолютной, неограниченной властью китайских императоров и частой сменой правлений. Определять влияние китайской цивилизации на японское общество..	Глава 13, стр. 212 - 236, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
27-28	Новое время	На пути к Новому времени.	2	Комбинированный урок	Понятие и периодизация Нового времени. Великие географические открытия. Старый и Новый Свет. Реформация и контрреволюция в Европе. Мартин Лютер. Томас Мюнцер. Распространение протестантизма. Контрреформация. Освободительная борьба в Нидерландах.	Знать основные положения урока. Давать сравнительную характеристику действий европейских колонизаторов. Знать результаты реформационного движения в Европе XVI в.	Глава 14, стр. 237 - 252, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
29-30		Страны Европы и Северной Америки в XVII – XVIII веках: между абсолютизмом и Просвещением.	2	1 урок - Урок знакомства с новым учебным материалом, 2 урок -Урок закрепления нового материала,	Абсолютизм. Власть и сословия. Политика укрепления государства. Английская революция 1640 – 1660 г.г.: предпосылки, ход, результат. Гражданская война. Война в лагере победителей. Левеллеры. От парламентской республики к протекторату Кромвеля (1649 - 1953). От протектората к восстановлению монархии. Век Просвещения. Просвещенный абсолютизм. Борьба североамериканских колоний за независимость. Образование США	Знать основные положения урока: каковы причины распространения идей Просвещения в странах Европы; давать характеристику деятелей французского Просвещения; результаты политики абсолютизма. Объяснять причины возникновения и распада «союза государей и философов».	Глава 15-16, стр. 252 - 283, Заполнить таблицу «Этапы английской революции 1640-1660 г.г.»
31-32		Великая французская революция в XVIII веке	2	Комбинированный урок	Предпосылки Великой Французской революции. Начало революции. От монархии к республике (1789 - 1792), Размежевание политических течений. Принятие Конституции 1791 г. От монархии к республике. Становление республики (IX. 1792 – VI. 1793). Якобинская диктатура (VI.1793 – VII. 1794). Правление Директории (1795 – 1799г.г.)Эпилог революции. От республики к империи.	Знать основные положения урока: чем была вызвана революция во Франции в конце XVIII; какие противоречия привели к революционным событиям века; каковы причины принятия нескольких конституций.	Глава 17, стр. 284 - 300, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
33-34		Страны Европы и США в первой половине XIX века	3	Комбинированный урок	Промышленная революция и ее последствия.Распространение социалистических идей. Социальные движения: реформы и революции. Революция 1830 г. во Франции. Революции 1848 – 1849 г.г. в странах Европы. Франция. Германские государства. Австрийская империя. Итальянские государства. Революции и идейно – политические течения.	Знать основные положения урока: в чем выражалось лидерство Англии в осуществлении промышленной революции; высказывать суждение о том, от чего зависел выбор реформистского или революционного Петей борьбы в социальных движениях первой половины XIX в.	Глава 18, стр. 301-316, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
35-36		Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века	3	Комбинированный урок	Власть и общество в странах Европы. Национальные вопросы и национальные государства. Объединение Италии. Образование Австро – Венгрии. Германия: объединение «сверху». Гражданская война и Реконструкция в США. На пороге новейшего времени.	Знать основные положения урока; давать сравнительную характеристику политического развития Великобритании и Франции во второй половине XIX века; объяснять, почему во многих странах Европы особую остроту приобрели «национальные вопросы».	Глава 19, стр. 336-316, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
37-38		Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XVI – XIX веках	3	1 урок - Урок знакомства с новым учебным материалом, 2 урок -Урок закрепления нового материала,	Страны Азии: Османская империя, Танзимат. Провозглашение Конституции. Индия. Китай. Латинская Америка: от колонии к независимым государствам. Революция 1791 – 1804г.г. в Сан-Доминго. Война за независимость 1810 – 1826г.г. Страны Африки: наступление колониализма. Развитие работорговли. Колонизация Северной Африки. Египет. Центральная и Южная Африка.. Управление африканскими владениями.	Знать основные положения урока: в чем проявилось и чем объясняется ослабление Османской империи в XVIII – XIX в.в.; почему британцам удалось за относительно короткий срок подчинить Индию; характеризовать основные этапы проникновения европейцев в Китай и в новое время; высказывать суждение, почему преобразования эпохи Мэдзи в Японии современники и историки называли как реформами, так и революциями. Сравнивать борьбу испанских колоний за независимость в 1810 – 1815г.г. и 1816 – 1826 г.г.	Глава 20-21, стр. 336-273, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
39		Культура Нового времени	2	Комбинированный урок	Культура Нового времени. Переходный период (XVI - XVII). Культура XVII – XVIII в.в.: барокко и классика. Новые горизонты культуры в XIXв. Расширение культурного пространства. От романтизма к реализму. Импрессионизм.	Объяснять, почему период XVI – начала XVII в.в. рассматривается как переходный не только в социально-политической истории, но и в культуре. Определять в чем состояло различие ведущих идей и эстетики барокко и классицизма. Давать сравнительную характеристику. Давать сравнительную характеристику того, как складывались в XIX в. Отношения художников реалистического направления с официальным академическим искусством во Франции и России.	Глава 22, стр. 374 -293, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
40		Международные отношения в Новое время	1	Комбинированный урок	Международные отношения в Новое время. Международные отношения в XVII – XVIII в.в. XIX век: новые веяния?. Священный Союз. «Восточный вопрос». Образование военно – политических блоков. Эскалация колониальных захватов в конце XIXв.	Знать основные положения урока: какие альтернативные суждения о характере международных отношений высказывались в начале Нового времени; объяснять, чем определялись и как изменялись на протяжении XVII – XVIIIвв. Мотивы военных конфликтов в Европе; чем характеризовалась внешняя политика революционной Франции в конце XVIIIв. Давать сравнительную характеристику международных союзов, создававшихся в Европе в начале и конце XIXв.	Глава 23, стр. 393 -402, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен

знать/понимать:

факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь:

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

ПРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТАПО КУРСУ

«ИСТОРИЯ РОССИИ И МИРА С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН до сер. ХIХ в.» (профильный уровень)

Учебный

курс

Учебная программа

Учебники

Учебное пособие для учащихся

Методические пособия для учителя

Мониторинговый инструментарий

Интегрированный курс «История России и мира с древнейших времён до сер. ХIХ в.»

1. Примерная программа среднего (полного) образования по истории. Профильный уровень // Сборник нормативных документов. История. Примерные программы по истории / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: «Дрофа» 2012

2. Программа А.Н. Сахарова, С.И. Козленко по курсу «История России, 10 кл. Профильный уровень» // Программы общеобразовательных учреждений: История: «Академический школьный учебник». 5–11 классы. – М.: «Просвещение», 2012. – С.96-106.

1. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времён до конца ХVII века. 10 кл.: Учебник для общеобр. учреждений (профильный уровень) / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: «Просвещение» 2012

2. Буганов В.И., Зырянов П.Н., Сахаров А.Н. История России, конец ХVII – ХIХ век. 10 кл.: Учебник для общеобр. учреждений (профильный уровень) / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: «Просвещение» 2012

3.Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений (базовый и профильный уровни) / Л.Н. Алексашкина, В.А. Головина; под ред. Л.Н.Алексашкиной. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина 2010

1. Барабанов В.В. История России с древнейших времён до к. ХХ в. Сравочник школьника. – М.: «Астрель»

2. Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Уч. пособие. – М.: Изд-во «Проспект»

3. Захаров В.Ю. История России. Трудные вопросы на экзамене: уч. пособие для школьников старш. кл. и поступающих в вузы. – М.: «Дрофа», 2007.

4. Семеникова Л.И. Отечественная история: Конспект лекций. – М.: «Айрис-пресс», 2004.

1. Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до к. ХIХ в. (К учебному комплекту Сахарова, Буганова, Зырянова, 10 кл.). – М.: «ВАКО», 2010.

2. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 10 кл. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.

3. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 кл. – М.: «ВЛАДОС», 2009.

1. Чернова М.Н. Работа с документами на уроках истории. 10 класс (Серия «Подготовка к ЕГЭ. Домашний репетитор»). – М.: Айрис-пресс, 2014.

2. Варианты ЕГЭ по истории России разных лет.

3. Контрольно-обоб-щающие тесты по разделам курса.

4. Демоверсия ЕГЭ по истории России 2014-2015 г.

Интернет-ресурсы:

http://www.prosv.ru - Сайт издательства «Просвещение»

http://som.fio.ru - Программа «Живое слово»:http://www.openveb.ru/zhivpravo/t

История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов.:

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

Исторические карты:

9-17 вв.

Русь в 11-12 вв.
Русские княжества в 12-13 вв. (2шт)

Борьба с иноземными завоевателями в 13 в.

Монгольские завоевания в 13 в.
Великое княжество Литовское в 13-15вв.
Северо-восточная Русь в пер пол. 14 в.
Собирание земель вокруг Москвы (14 – сер 16 вв.)
Образование Российского гос-ва в сер 14-16 вв. Куликовская битва
Московское княжество в сер 15 – 16вв.
Российское государство во второй половине 16в.

Смута
Народные движения в 17 в. «Бунташный век»

Внешняя политика России (18-20 вв)

Северная война 1700-1721 гг. (Россия при Петре I)
Отечественная война 1812 гг.
Семилетняя война
Крымская война 1853-1856гг.

Российская империя в XVIII-в нач. XX вв.

Российская империя в 1725-1762гг
Российская империя в 18 в.
Развитие капитализма в России.
Общественные движения в 19 в.
Россия на рубеже 19-20вв.
Экономическое развитие России в 1907-1914

Всеобщая история:

Первобытность. Древность.

Персидская держава в 6 в.
Греко-персидские войны
Индия, Китай в древности
Эллинистические гос-ва . А. Македонский
Восстание Спартака
Древний Восток

Средние века

Западная Европа в 5-7 вв.
Западная Европа в 9-11 вв.
Китай в 7-12 вв
Франкское гос-во в эпоху Каралингов
Восточно-Римская империя при Юстиниане I.
Римская империя в 4-5 вв. Арабы в 6-9 вв.
Византийская империя в 9-11 вв.
Славяне в 7 в.
Крестовые походы 12-13 вв
Завоевание турок османов в 14-15 вв.
Столетняя война 1337-1453 гг.

Новое время 15-17 вв.

Европа в 15 в.
Государства Азии и Европы в 15 в.
Мир в 17-18 вв.
Реформация и контрреформация.

Революция в Нидерландах (1566-1609)

Новое время 18-19 вв.

Европы в 1799-1815гг.
Европа после Венского конгресса 1815г.
Европа 1815-1849гг.
Индия, Китай и Япония в 18-20 вв.
Объединение Германии
Объединение Италии
Буржуазные революции в 18 в.
Гражданская война в США в 1861-1865 гг.

[1]

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Рабочая программа учебного курса «История России» для 11 класса разработана на основе:

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

- Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории. – М.: МОН, 2012 ((Примерные программы среднего (полного) общего образования: Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ old.mon.gov.ru)

- Авторской программы: Программы С. И. Козленко, Н.В. Загладин и др. История Отечества XX – начала XXI века – М : Русское слово, 2012

Изучение «История» на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

Цели:

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе

Задачи:

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История России. XX – начало XXI века: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. – 8-е изд., перераб. И доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС» 2011

Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ РОССИИ. XX ВЕК

11 класс

Россия на рубеже веков.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг.

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991-2008 гг.)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
11 кл. История России. XX – начало XIX века (Загладин Н.В., Козленко С.И., Петров Ю.А. ) (68 ч)
1	Глава 1. Российская империя на кануне первой мировой войны	9
2	Глава 2. Россия в годы революций и гражданской войны	8
3	Глава 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е годы	9
4	Глава 4. Великая отечественная война 1941-1945 гг.	7
5	Глава 5. Советский союз в первые послевоенный десятилетия. 1945-1964 гг.	7
6	Глава 6. СССР в годы «коллективного руководства»	4
7	Глава 7. Перестройка и распад советского общества	5
8	Глава 8. Россия на рубеже XX – XXI веков	7
9	Подведение итогов по истории России с древнейших времен до начала XXI века.	8

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

11 класс

Четверть Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа	1	2	2	2	7
Практическая работа	3	3	5	3	14

Календарно-тематическое планирование

Количество часов на год: в неделю__2__, всего__68___

№ п/п		Наименование раздела и темы урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание	Дата проведения План/факт
Глава 1. Российская империя накануне первой мировой войны
1-2		§ 1-2 Россия на рубеже XIX – XX вв.	2	1 - урок изучение нового материала 2 –комбинированный урок	Краткая характеристика перемен в облике мировой цивилизации в XX веке. Расширение горизонтов знания, ускорение темпов научно-технического развития. Территория: площадь, состав, неравномерность развития отдельных регионов. Население: численность, национальное и религиозное разнообразие. Особенности социально-экономического развития. Положение крестьянства и городских рабочих. Сословный строй. Самодержавная монархия. Буржуазия и рабочие. Сельское хозяйство. Страны первого и второго эшелона развития, общие и особенные черты их моделей модернизации. Ужесточение конкуренции на мировых рынках между индустриальными странами, обострение борьбы за колонии. Социальные последствия ускоренной модернизации. Роль государство в модернизации России. Техническое перевооружение армии. Протекционистская таможенная политика. Формирование монополий. Формы монополий. Иностранный капитал в России. Зубатовские рабочие организации.	Анализировать документы; выяснять особенности эконом. развития.	§ 1-2
3-4-5		§ 3-4 Кризис империи: русско-японская война и революция 1905 – 1907 гг.	3	1 – урок изучение нового материала 2 – 3- комбинированный урок	Внутренняя политика правительства в начале XX в. Причины, ход, итоги и последствия русско-японской войны. Начало революции 1905-1907 гг. Манифест 17 октября 1905 г. Выступления в армии и на флоте. Обострение соперничества ведущих мировых держав за раздел Китая на сферы влияния. Дальневосточная политика России. Взаимоотношения России и Японии. Русско-Японская война 1904-1905 гг: основные события, итоги, причины поражения России, значение. Развитие рев. Движения весной-осенью 1905 г. Манифест 17 октября.	Анализировать политику самодержавия; выявлять причины войны и оценивать последствия событий; работать с текстом.	§ 3-4
6		§ 5. Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905г.	1	Комбинированный урок	Новое государственное устройство. Выборы в Государственную думу. Основные группировки политических сил к моменту первых выборов в Думу. Начало формирования российской многопартийности. Идеи В.И. Ленина на партию нового типа. Ход рев. событий зимой 1905-1907 гг. Образование политических партий. I и II Государственные думы. Итоги революции.	Анализ документов. Составление развернутого плана рассказа о революции.	§ 5
7		§ 6. Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина	1	Комбинированный урок	Третьеиюньский государственный переворот. III Гос. дума. Программа реформ П.А. Столыпина и отношение к ней различных политических сил. Итоги столыпинской политики	Сравнивать и анализировать данные различных источников об оценке деятельности Столыпина.	§ 6
8		§ 7. Культура России в конце XIX – начале XX в.	1	Комбинированный	Городская и сельская жизнь. Новые направления в культуре. Русские мыслители. Научные открытия. Просвещение. Стили и течения в искусстве. Серебряный век рус. поэзии	Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.	§ 7
9		Контрольная работа № 1	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование	Поверка усвоения пройденного материала по главе	Повторение
Глава 2. Россия в годы революций и Гражданской войны
10-11		§ 8-9. Россия в Первой мировой войне: конец империи.	2	Комбинированный	Причины и повод возникновения мировой войны. Дипломатическая подготовка войны. Роль России в срыве германского плана молниеносного разгрома Франции. Отношение к войне российского общества. Участие российских войск в военных событиях 1914-1917 гг. Кампании 1015-1016 гг., их итоги и рост противоречий воюющих сторон. Вступление в войну США и кампания 1918 г. Вступление России в войну. Россия в кампании 1914 г.,1915 г., 1916 г. Власть и Дума. Противоречия между державами-победительницами, особенности интересов США, Великобритании, Франции. Условия Версальского мира и противоречия Версальской системы. Значение создания Лиги наций.	Излагать суждения о причинно-следственных связях; работать с исторической картой. Дискуссия «Первая мировая война как катализатор революц. событий в России». Сравнительная характеристика влияния Первой мировой войны на Россию и др. страны мира	§ 8-9
12-13		§10. Февральская революция 1917г.	2	Комбинированный урок	Низкий уровень готовности России к войне. Патриотический подъем в начале войны, смена его апатией и недовольством. Общественно-политический кризис в стране. Министерская чехарда. Распутинщина. Рост недовольства в армии. Антивоенная позиция большевиков. Начало революции 1917 г. Двоевластие. Отречение Николая II от престола. Начало и развитие новой революции. Образование новых органов власти. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства. Выступление генерала Корнилова.	Называть причины и предпосылки революции; сравнивать взгляды политических партий. Работа с документами, составление хронологии событий	§10
14		Переход власти к партии большевиков.	1	Комбинированный	Углубление кризиса власти осенью 1917 г. Приход большевиков к власти. II Всероссийский съезд Советов и первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Складывание однопартийной системы. Брестский мир. Двоевластие в центра и на местах. Первые шаги временного правительства. Углубление кризиса в обществе весной 1917 г. Рост анархии, разложение в армии. Апрельский, июльский кризисы Временного правительства. Усиление позиции большевиков. Корниловский мятеж и причины его провала. Попытки временного правительства овладеть политической инициативой. Вооруженное восстание в Петрограде. Установление власти на местах. Первые декреты советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Переговоры России и Германии о мире. Разногласия в партии большевиков вокруг заключения мира с Германией и ее союзниками. Условия Брестского мира и его разрушительные последствия.	Анализировать исторические события; делать выводы. Работа с документами.	§ 11
15-16		§ 12-13 Гражданская война и иностранная интервенция. 1918 – 1922 гг.	2	Комбинированный урок	Белое движение: состав, цели, лидеры. Взаимодействия белого движения и Антанты. Интервенция. Причины поражения белого движения. Причины гражданской войны. Этапы, события, участники. Формирование Белого движения и создание Красной армии. «Военный коммунизм». Интервенция. Причины победы красных. Влияние гражданской войны на социальную и экономическую политику большевиков. Политика военного коммунизма. Белы террор, Красный террор. Успехи Красной Армии в гражданской войне.	Выявлять и анализировать причины, итоги и последствия войны; работать с картой. Работа с картой, анализ документов, сообщения учащихся, анализ причин поражения белого движения, дискуссия о его роли в истории России	§ 12-13
17		Контрольная работа №2	1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование	Поверка усвоения пройденного материала по главе	Повторение
Глава 3. Советское государство и общество в 1920-1930 гг.
18	§ 14. Новая экономическая политика.		1	Комбинированный урок	Экономическое положение России в 1920-1921 гг. план ГОЭЛРО. Крестьян. восстан., забастовки рабочих, Кронштадский мятеж. Причины перехода к НЭПу. Свобода предпринимательской деятельности. Укреплении монополии большевиков на политическую власть. Сущность и противоречия НЭПа, его итоги.	Сравнивать «военный коммунизм» и НЭП. Работа с документами, заполнение сравнительной таблицы политики военного коммунизма и нэпа,	§ 14
19	§ 15. Образование СССР и его международное признание.		1	Комбинированный урок	Образование Закавказской Федерации. Предпосылки объединения советских республик. Образование СССР. Борьба за власть в партии большевиков в период болезни В.И. Ленина и обострение борьбы после его смерти. Внутрипартийная борьба в 1923-1927 гг. Развитие сотрудничества со странами Азии. Партнерские отношения с Германией. Дипломатическое признание СССР странами Запада. Эволюция взглядов партии большевиков и Коминтерна на возможность нормализации отношений СССР со странами Запада.	Анализировать исторические события; делать выводы. Работа с документами, сравнительный анализ различных точек зрения на государственное строительство на территории бывшей Российской империи	§ 15
20	§ 16. Культура и искусство после октября 1917г.		1	Комбинированный урок	Искусство, общество и власть в 1917-1922 гг.	Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.	§ 16
21	§ 17- 18. Модернизация экономики в 1930-е гг. Культурная революция.		1	Комбинированный урок	Влияние И.В. Сталина в партийном аппарате. Идея о возможности построения социализма в одной, отдельно взятой стране. Идея смены «вех». Влияние нэпа на развитие СССР. Разгром «кулацкой оппозиции». Программы индустриализации и коллективизации. Репрессии. «Великий перелом».Задачи и особенности индустриализации. Итоги первых пятилеток. Положение в сельском хозяйстве. Цели, особенности, итоги коллективизации. Колхозное крестьянство. Культурная революция.	Сравнивать данные различных источников; называть признаки явлений; делать выводы.	§ 17- 18
22	§ 19. Культ личности И.В.Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР.		1	Комбинированный урок	Осуществление коллективизации. Создание колхозов. Принудительное вовлечение крестьян в колхозы и совхозы. Раскулачивание. Репрессивные меры властей по отношению к крестьянству. Индустриализация в годы первых пятилеток, ее источники. Новые отрасли промышленности Массовые репрессии. ГУЛАГ. Движение ударников и стахановцев. Выдвижение И.В.Сталина тезиса о неизбежности обострения классовой борьбы в стране по мере развития процесса строительства социализма. Чистка государственного аппарата. Убийство С.М. Кирова. Репрессии против руководящих кадров партии большевиков, государства, армии, карающих органов. Конституция 1936 г. Создание командно-административной системы. Система государственного контроля над общественной жизнью. Партия большевиков в 1920-е гг. Причины возвышения И.В.Сталина. Культ личности и политический террор в СССР в 1930-е гг. Репрессии 1936 – 1938 гг.	Сравнивать исторические явления; давать оценку деятельности исторических личностей.	§ 19
23	§ 20. Культура и искусство в предвоенное десятилетие		1	Комбинированный урок	Культура и искусство. Творческий поиск интеллегенции 1920-х гг. Поддержка частью интеллегенции революционных изменений и неприятие ее частью большевистской власти. Литература и искусство 1920-х гг. Усиление партийного и государственного контроля над литературой и искусством.	Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.	§ 20
24-25	§ 21-22. Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг. СССР в 1939 – 1941 гг..		2	Комбинированный урок	Расстановка сил в мире в конце 30-х гг. Пакт о ненападении и секретные протоколы. Подготовка Германии и СССР к войне. Экономика СССР. Начало Второй мировой войны и Советский Союз. Советско-финляндская война. СССР и Прибалтика. Внешняя политика СССР и возникновение очагов военной опасности в Азии. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности в Европе. Вступление СССР в Лигу Наций. Договор о взаимопомощи между СССР, Францией и Чехословакией. Разгром японских войск на о. Хасан. Борьба СССР против политики умиротворения стран-агрессоров. Мюнхенский сговор и его последствия.	Анализировать внешнюю политику СССР; сравнивать политику разных стран.	§ 21-22
25	Контрольная работа №3		1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование	Поверка усвоения пройденного материала по главе	Повторение
Глава 4. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны.
26-27	§ 23-24. Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 – ноябрь 1942 г.		2	Комбинированный урок	Международная изоляция СССР после заключения соглашений в Мюнхене между крупнейшими европейскими державами. Причины Советско-германского сближения и его последстия. Военный конфликт между СССР и Японией в районе реки Халхин - Гол. Начало второй мировой войны. Советско-финская война. Провозглашение Литвы, Латвии, Эстонии советскими республиками и включение их в состав СССР. «Барбаросса» - план молниеносной войны Германии с СССР. Договор с Японией о нейтралитете. Оборонительные бои Красной Армии. Причины неудач Красной Армии в начальный период войны. Мобилизация сил СССР для отпора агрессору. Блокада Ленинграда, битва за Москву. Провал «блицкрига». Оборонительные сражения летом 1941 г. Битва под Москвой и её значение. Оборона Ленинграда. Оборонительные бои Красной Армии, причины неудач Красной Армии, мобилизация сил для отпора агрессору, патриотический подъем в стране. Неудачи Красной Армии весной-летом 1942 г. и их причины. Партизанское движение. Оккупационный режим. Перестройка экономики страны на военный лад.	Оценивать готовность СССР к войне; выделять этапы войны: выявлять причины неудач Красной армии в начале войны. Работа с картой, анализ документов, диспут по вопросам советско-германского сближения	§ 23-24
28-29	§ 25. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 – зима 1943 г.		2	Комбинированный урок	Начало военной помощи СССР от союзников. Ленд-лиз. Сталинградская битва. Партизанское движение. Изменение отношений властей к Русской Православной Церкви. Битва за Кавказ. Сталинградская битва и её значение. Курская битва. Тегеранская конференция. Идеология, культура и война. Битва на Орлово-Курской дуге и ее значение. Укрепление антифашистской коалиции. Проблема второго фронта. Тегеранская конференция, ее итоги и значение для совместных действий союзников. Освобождение Советской земли. Открытие второго фронта. Освобождение Восточной Европы. Разгром милитаристской Японии.	Работать с документами и таблицами; выделять этапы войны; делать выводы.	§ 25
30	§ 26. Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны.		1	Комбинированный урок	События на фронте в 1944 г. Открытие второго фронта. Конференция в Ялте. Освобождение Европы. Освобождение Восточной Европы, Крымская конференция союзников. Штурм Берлина, капитуляция Германии. Разгром милитаристской Японии. Окончание войны.	Анализировать исторические сведения; делать выводы.	§ 26
31	§ 27. Причины, цена и значение Великой Победы.		1	Комбинированный урок	Масштаб Второй мировой войны. Людские потери стран-участниц. Решающий вклад СССР в победу во Второй мировой войне. Укрепление авторитета СССР. Международный трибуналы в Нюрнберге и Токио. Создание ООН. Война с Японией. Потсдамская конференция. Итоги Второй мировой войны. Причины и цена Победы.	Работать с документами и таблицами; делать выводы. Сравнительный анализ крупнейших битв Великой Отечественной войны – Московской, Сталинградской, сражения на Орлово-Курской дуге. Характеристика итогов Тегеранской конференции, выявление спорных проблем взаимодействия союзников по антифашистской коалиции.	§ 27
32	Контрольная работа № 4		1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование	Поверка усвоения пройденного материала по главе	Повторение
Глава 5. СССР в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг.
33	§ 28. Внешняя политика СССР и начало «холодной войны».		1	Комбинированный урок	Особенности международного положения СССР после Великой Отечественной войны. СССР и «план Маршалла». Создание системы союзов в Европе. Причины «холодной войны» и её начало. СССР и «план Маршалла». Складывание двух систем союзов. Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина.	Выявлять причины «холодной войны»; делать выводы.	§ 28
34	§ 29. СССР в последние годы жизни Сталина		1	Комбинированный урок	Дискуссия о путях развития страны в послевоенные годы. Восстановление народного хозяйства. Источники высоких темпов развития экономики в послевоенные годы. Особенности политики репрессий. Судьба репрессиров. народов. Кампания борьбы с космополитами.	Объяснять основные дискуссии о путях развития Советского Союза в первые послевоенные годы. Анализировать, делать выводы, Работать с источниками.	§ 29
35	§ 30. Первые попытки реформ и XX съезд КПСС.		1	Комбинированный урок	Преемники Сталина на пути преобразований. Прекращение массовых репрессий и реабилитация невинно осужденных. Инициативы Берия и Маленкова. Борьба за власть в руководстве КПСС и советского государства. Хрущев Н.С. Разоблачение культа личности Сталина. Борьба за власть. Альтернативы развития страны. XX съезд КПСС и его последствия.	Анализировать альтернативы развития страны; делать выводы.	§ 30
36	§ 31. Изменения во внешней политике СССР. Противоречия политики мирного сосуществования.		1	Комбинированный урок	Новые черты внешней политики 1950-1960-х гг. Идея ирного сосуществования со странами Запада. Борь за изменение соотношения сил на международной арене в пользу СССР. Вовлечение СССР в региональные конфликты, расточение его ресурсов на помощь нестабильным режимам в Азии и Африке. Начало десталинизации социалистического лагеря. Либерализация внешней политики. Отношения с Западом. СССР и социалистический лагерь. «Третий мир» во внешней политике СССР. Берлинский и Карибский кризисы.	Выявлять изменения во внешней политике; оценивать деятельность государственных лиц.	§ 31
37-38	§ 32-33. Советское общество конца 1950-х - начала 1960-х гг. Духовная жизнь.		2	Комбинированный урок	Особенности экономической политики КПСС и Советского государства в период пребывания у власти Н.С. Хрущева. Реформирование системы управления экономикой, создание совнархозов. Итоги освоения целинных и залежных земель. Начало освоение космоса. Положение в социально-экономической и духовно-политической сферах жизни советского общества.. Борьба за власть в конце 1950х гг. Экономика и политика в конце 1950-х – начале 1960-х гг. Административные реформы. «Оттепель» в культуре. Развитие образования и науки.	Производить поиск необходимой информации в различных источниках; делать выводы.	§ 32-33
39	Контрольная работа № 5		1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование	Поверка усвоения пройденного материала по главе	Повторение
Глава 6. СССР в годы «коллективного руководства» в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
40	§ 34. Политика и экономика: от реформ – к «застою».		1	Комбинированный урок	Консервация политического режима. Экономические реформы 1960-х гг. и их итоги. Проблемы «застоя» в экономике. Политика стабилизации положения в обществе, меры, предпринятые по инициативе А.Н. Косыгине для развития промышленности, преодоление аграрного кризиса. Социально-экономическое развитие Советского Союза в к. 1960-х гг. рост уровня жизни населения. Падение темпов развития экономики, медленное внедрение достижений НТП в производ.	Анализировать политическую ситуацию.	§ 34
41-42	§ 35.СССР на международной арене. 1960 – 1970-е гг. § 37. Углубление кризисных явлений в СССР.		2	Комбинированный урок	Военное противостояние СССР и США во Вьетнаме. СССР и конфликты на Ближнем Востоке. Кризис в Чехословакии. Доктрина Л.И. Брежнева. Конфликт между СССР и Китаем. СССР и международные конфликты. Переход к политике разрядки международной напряженности. Причины перехода СССР и США к политике разрядки. Потребности стран востока и Запада в развитии экономического сотрудничества. Антивоенное движение. Договора об ограничении стратегических вооружений. Советско-американское сотрудничество в космосе. Значение Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе. Причины и проявления роста сложностей в развитии СССР. Вовлечение СССР в локальные конфликты в странах Африки. Ввод сов. войск в Афганистан в 1979 г. и его международные последствия. Обострение отношений с США и их союзниками. Попытки руководства СССР при Ю.В. Андропове найти альтернативы в условиях обостряющегося кризиса в обществе. Борьба с коррупцией. Кампания укрепления трудовой дисциплины, меры подавления инакомыслия, ограниченность их результатов.	Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы.	§ 35, 37
43	§ 36. Духовная жизнь в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг. § 38.Наука, литература и искусство.		1	Комбинированный урок	«Оттепель» в сфере духовной жизни и ее основные проявления. Меры руководства КПСС по сохранению контроля над обществом. Принятие новой Программы КПСС. Конституция 1977 г. Правозащитное движение. Диссидентство. Концепция «развитого социализма». Противоречия в развитии культуры. Идеология инакомыслия. Провал политики разрядки. Политика Ю.В.Андропова. Наука, литература, искусство, спорт.	Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы.	§ 36, 38
Глава 7. Перестройка и распад СССР.
44	§ 39. Политика перестройки в сфере экономики.		1	Комбинированный урок	Первые шаги по преодолению эконом. трудностей, предпринятые при М.С. Горбачеве. Политика ускорения развития, антиалкогольная компания. Катастрофа на Чернобыльской АЭС и ее последствия. Начало перестройки и ее цели. Ограниченность и непоследовательность преобразований. Полемика о путях дальнейшего развития экономики. Стратегия ускорения. Экономические реформы 1985 – 1991 гг.: этапы, содержание, итоги.	Систематизировать материал в виде таблицы.	§ 39
45	§ 40. Развитие гласности и демократии в СССР.		1	Комбинированный урок	Расширение гласности. Реформа 1988 г. Формирование многопартийности. Изменения в литературе, кино, театре. Проведение КПСС курса на демократизацию и гласность, создание правового государства. Перемены в духовной жизни. Попытки руководства СССР опереться на поддержку общественного мнения. Оппозиционные настроения. Разоблачения преступлений сталинизма, коррупции и инертности номенклатуры. Упадок политического влияния КПСС. Конфликт между Горбачевым и Ельциным. Избрание Б.Н. Ельцина президентом РФ в 1991 г.	Анализировать политическую ситуацию.	§ 40
46	§ 41. Новое политическое мышление: достижения и проблемы.		1	Комбинированный урок	Меры, предпринятые руководством СССР по прекращению военного противостояния с США и их союзниками. Идеи нового политического мышления. Перемены в политике СССР в отношении стран восточной Европы. Распад системы союзов (ОВД, СЭВ).проблема односторонних уступок со стороны сов. руководства. Политика СССР в вопросе объединения Германии. «Новое политическое мышление». Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики «нового мышления».	Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы.	§ 41
47	§ 42. Кризис и распад советского общества.		1	Комбинированный урок	Обострение межнациональных противоречий, их причины и истоки. Подъем массовых национальных движений в ряде союзных республик. Противоречия между российскими и советскими структурами власти. События августа 1991 г.. причины распада Советского Союза. Причины кризиса в межнациональных отношениях в СССР. Развитие кризиса Союза ССР. Попытка переворота в СССР. Распад СССР.	Анализировать политическую ситуацию.	§ 42
48	Контрольная работа № 6		1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование	Поверка усвоения пройденного материала по главе	Повторение
Глава 8. Россия на рубеже XX – XXI вв.
49	§ 43. Курс реформ: социально-экономические аспекты.		1	Комбинированный урок	Характеристика социально-экономического положения в России в нач. 1992 г. меры правительства Е. Гайдара. Шоковая терапия, либерализация цен, приватизация. Начальный этап политических становления партий. Поляризация политических сил в России. От советской экономической системы – к рынку. «Шоковая терапия». Приватизация. Первые результаты экономических реформ. Россия в мировой экономике.	Анализировать альтернативы развития страны в конце ХХ века; делать выводы.	§ 43
50	Общественно – политические проблемы России во второй половине 1990-х годов.		1	Комбинированный урок	Конфликт между исполнительной и законодательной властью. Развитие политического кризиса в 1992-1993 гг. правительство В.С. Черномырдина и коррекция курса реформ. Возникновение конституционного кризиса, попытка импичмента президента. Референдум и принятие новой конституции, ее основные положения. Итоги выборов 1993 г. Становление российской государственности. Парламентские выборы и принятие новой Конституции. Российская многопартийность. Причины межнациональных противоречий в стране. Подписание федеративного договора. Истоки конфликта вокруг Чечни. Трения между исполнительной и законодательной властью. Кризис 1998 г., дефолт, его экономические и социальные последствия.	Выявлять особенности политической жизни России; характеризовать события.	§ 44
51	§ 45. Россия на рубеже веков: по пути стабилизации.		1	Комбинированный урок	Парламентские и президентские выборы 1999- 2000 гг. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера. Борьба с терроризмом. Выборы 2003-2004 гг.	Сравнивать особенности развития России и стран Запада.	§ 45
52	§ 46. Новый этап в развитии Российской Федерации.		1	Комбинированный урок	Приход В.В. Путина к руководству правительством, а затем на пост президента страны. Назначение главой правительства М.М. Касьянова. Финансово-промышленные группы и их роль в экономике России. Вторая чеченская война. Движение «Единство». Меры президента по усилению вертикали власти, повышению значимости правовых норм в жизни общества. Активизация борьбы с терроризмом.	Составление развернутого плана и тезисов по теме «Меры президента В.В. Путина и председателя правительства М.М. Касьянова по стабилизации положения в стране и углубления реформ».	§ 46
53	§ 47. Внешняя политика демократической России.		1	Комбинированный	Определение новых приоритетов и интересов РФ на международной арене. Попытки сближения со странами Запада в нач. 1990-х гг., партнерство с НАТО, вступление в Совет Европы. Особенности взаимоотношений со странами СНГ, проблемы интеграции. Переход к политике защиты национально-государственных интересов России в конце 1990-х гг. Россия и Запад: поиск взаимопонимания. Россия и страны СНГ. Россия на международной арене в начале XXI века.	Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы. Сравнительный анализ международного положения России в конце 1990-х гг. и современного положения нашей страны в мире.	§ 47
54	§ 48-49. Искусство и культура России к началу XXI в.		1	Комбинированный	Изменения в духовной жизни. Отечественная культура и постмодернизм. Литература. Театр, музыка, кино. Живопись, архитектура, скульптура. Развитие культуры и искусства в 1990-е гг. религиозные конфессии. Роль бизнеса и общественности в поддержке многонациональной отечественной культуры. Новые формы массовой культуры.	Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы.	§ 48-49
55	Контрольная работа № 7		1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование	Поверка усвоения пройденного материала по главе	Повторение
56 57 58 5960 61 67	Россия в начале ХХ и XXI в.в. Повторение всего курса		7	Урок обобщения и закрепления	Экономика. Политическое развитие. Внешняя политика. Культура.	Характеризовать события и явления.	Повторение
68	Итоговая контрольная работа № 6		1	Урок контроля знаний и умений	Тестирование	Поверка усвоения пройденного материала по главе	Повторение

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знать и понимать:

- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
- принципы и способы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории.

Уметь:

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-поз-навательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Данилов А.А. История России. 1900-1945 гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2008.
Данилов А.А. История России. 1945-2008 гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2008.
Данилов А.А. История России. 1900-1945 гг. Практикум. М.: Просвещение, 2008.
Данилов А.А. Россия XX века в лицах. М.: Просвещение, 2008.
История России. 1945-2008 гг. /Под ред. А.в. Филиппова. М.: Просвещение, 2008.
Хрестоматия по истории России. XX век. /Сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М.: Просвещение, 1999.
Учебное пособие «Отечественная культура 20 века». – М.: 2009
Тесты по истории России 11класс. /Е.В. Симонова М.: Издательство «Экзамен» 2011
Атлас «История России XX-начало XIX в», Дрофа 2012

Медиа-ресурсы:

История России. XIX –XX вв. Медиа-пособие. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.
Мировая художественная культура. Медиа-пособие. М.: Новый диск, 2004.

Интернет-ресурсы:

http://www.prosv.ru - Сайт издательства «Просвещение»

http://som.fio.ru - Программа «Живое слово»:http://www.openveb.ru/zhivpravo/t

История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов.:

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

Исторические карты:

Российская империя в нач. XX вв.

Революция 1905-1907гг (2 шт)
Россия на рубеже 19-20вв.
Экономическое развитие России в 1907-1914гг.

Россия в XX веке

Гражданская война 1918-1922гг.
Становление советской России.
СССР в 20-30-е годы
Экономическое развитие России в 1926-1940гг.
Экономическое развитие России в 1966-1990гг.
СССР до 1991г. СНГ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Федеральной примерной программы основного общего образования по обществознанию, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (Стандарты второго поколения), М. : Просвещение, 2011.

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

- Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы – М.: Просвещение, 2011

- Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательной организации / (Л.Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л.Ф. Иванова) - М.: Просвещение, 2014

Второй этап (7—9 классы) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Изучение «Обществознания» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

Цели учебного предмета:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Задачи изучения обществознания:

-достижение учащимися уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе;
-подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности, на уроках и в доступной социальной практике, рассчитанных на:
- использование элементов причинно-следственного анализа;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объекта;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф и др. Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов из расчета 1 часа в неделю

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

8 класс

Личность и общество

Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.

Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные, вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.

Сфера духовной культуры

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики. Критерии морального поведения.

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и поступков.

Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование.

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.

Экономика

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).

Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических систем.

Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.

Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.

Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.

Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.

Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.

Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика/

Социальная сфера

Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.

Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.

Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
по обществознанию, 8 класс (Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.) (35 ч)
1	Личность и общество	4
2	Сфера духовной культуры	8
3	Экономика	15
4	Социальная сфера	5

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

8 класс

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения
промежуточный контроль: тематические тесты
итоговый контроль: зачет

Четверть Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа	1	1		2	4
Практическая работа	1	1	1	1	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов на год: в неделю__1__, всего__35____.

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Дата
№ п/п	Тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Д/З	План Факт
I.	Личность и общество	4
1	Введение.
1	§1. Быть личностью.	1	Понятия человек, индивид, личность, мировоззрение, адаптация, индивидуализация, интеграция, социализация. Признаки индивидуальности, человека, личности. Мировоззрение и жизненные ценности. Факторы, влияющие на выбор профессии. Этапы становления личности.	Знать признаки индивидуальности, индивида, личности; этапы социализации личности. Уметь высказывать суждения о том, что значит быть личностью, какие качества присущи личности; характеризовать этапы становления личности; объяснять влияние общества на становление человека; работать со схемой, таблицей; отвечать на проблемные вопросы.
1	§2. Общество как форма жизнедеятельности людей.	1	Понятия общество, общественные отношения, социальные нормы. Что мы называем обществом. Сферы жизни общества: экономическая, политическая, социальная, духовная. Социальные нормы и их роль в жизни общества. Ступени развития общества.	Знать основные сферы жизни общества; виды социальных норм; ступени развития общества. Уметь объяснять значение понятия общество; характеризовать основные сферы жизни общества; высказывать суждения о роли социальных норм в жизни общества; характеризовать жизнь людей на разных ступенях развития общества; работать со схемами, с таблицей; работать над созданием учебного проекта
3	§3. Развитие общества.	1	Понятия эволюционное развитие, социальная революция, реформа, глобализация, информационная революция, глобальные проблемы. Эволюционное развитие человечества. Марксизм о роли социальных революций в жизни человечества. Закономерности общественных изменений. Реформы и реформаторы. Противоречия и перспективы в развитии человечества в XXI в. Глобальные проблемы человечества. Дополнительно: оценка процесса ускорения общественного развития человечества	Знать различные теории развития общества; важнейшие черты развития современного общества; глобальные проблемы современности. Уметь объяснять суть эволюционного развития общества, роль социальных революций в общественном развитии; называть глобальные проблемы современного общества и предлагать пути их решения; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой.
4	Повторительно-обобщающий урок по теме «Личность и общество».	1	Подведение итогов изучения темы «Личность и общество». Повторение основных понятий темы. Обсуждение проблемных вопросов	Знать основные понятия и теоретический материал по теме.
II.	Сфера духовной культуры	8
5	§4. Сфера духовной жизни.	1	Понятия духовная сфера жизни общества, культура, культура личности. Культура как достижение человека в преобразовании мира. Черты, отличающие духовную сферу от других сфер общества. Духовные ценности. Культура личности и общества. Развитие культуры в современной России. Дополнительно: какой мир мы «творим но мере наших сил» и от чего зависит, каким будет этот мир.	Знать отличительные черты духовной сферы общества; особенности культурной жизни современной России. Уметь объяснять, что включают в себя понятия духовная жизнь и культура, как связаны между собой культура человека и общества; высказывать суждения о том, какими качествами должен обладать культурный человек; характеризовать духовную жизнь современной России; отвечать на проблемные вопросы; анализировать статистические данные.
6	§5. Мораль.	1	Понятия мораль, нравственность, моральные нормы, моральный идеал, гуманизм, гражданственность, патриотизм. Что такое мораль и зачем она нужна людям. Главный признак морали. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм — высшая моральная ценность. Добро и зло. Дополнительно: роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности; многоликое зло.	Знать главные моральные нормы. Уметь высказывать суждения о том, что такое мораль и зачем она нужна; приводить примеры моральных норм; объяснять, почему гуманизм является высшей моральной ценностью; оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения морали; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой.
7	§6. Долг и совесть.	1	Понятия долг, объективные обязанности, ответственность, общественный долг, моральный долг, совесть. Что такое долг. Научный подход к сущности понятия. Общественный и моральный долг. Внешний и внутренний контроль за исполнением долга. Совесть и ее роль в жизни человека. Дополнительно: формальное и реальное понимание сущности долга; в вопросах совести закон большинства не действует.	Знать основные понятия по теме урока. Уметь объяснять роль долга и совести в жизни человека; оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения долга и совести; участвовать в дискуссии; работать со схемой.
8	§7. Моральный выбор - это ответственность.	1	Понятия моральный выбор, моральная ответственность. Способность человека выбирать индивидуальное поведение. Свобода выбора Взаимосвязь свободы и ответственности. Гарантии выполнения моральных норм. Критический анализ собственных мыслей и поступков, Проблема оценки и самооценки. Дополнительно: опасность безответственного поведения.	Знать факторы, определяющие выбор человеком индивидуального поведения. Уметь объяснять понятие свобода выбора, взаимосвязь свободы и ответственности; высказывать суждения о том, какого человека можно назвать ответственным: отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; работать над созданием учебного проекта.
9-10	§8. Образование.	2	Понятия образование, информационное общество, конкурентоспособность, самообразование. Приоритетность образования в России. Возрастание значимости образования в информационном обществе. Взаимосвязь конкурентоспособности страны и образования. Основные элементы образовательной системы РФ. Дополнительно: основные качества человека, отвечающие запросам информационного общества; непрерывное образование — ключевая задача общества.	Знать роль образования в современном обществе; элементы образовательной системы РФ. Уметь объяснять причины приоритетности образования, его значение в современном обществе, взаимосвязь конкурентоспособности страны и образования; характеризовать систему образования РФ; объяснять необходимость и называть важнейшие источники и средства непрерывного образования, самообразования; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемами, с таблицей.
11	§9. Наука в современном обществе.	1	Понятия наука, естествознание, технознание, обществоэиание, человековедение. Наука как особая система знаний. Отличительные черты науки как системы государственных и общественных организаций. Роль науки в современном обществе. Дополнительно: нравственные принципы труда ученого.	Знать отличительные черты науки; элементы современного научного знания. Уметь характеризовать науку как особую систему знаний и особую сферу деятельности; объяснять возрастающую роль науки в современном мире; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии: анализировать, обобщать и делать выводы.
12	§10. Религия как одна из форм культуры.	1	Понятия религия, вера, религиозная вера, обряды, молитва, догматы, секта, свобода совести, атеизм. Характерные черты религиозной веры. Роль религии в жизни общества. Основные виды религиозных организаций. Сущность принципа свободы совести. Свобода вероисповедания. Дополнительно: реализация принципа свободы совести в современной России.	Знать сущность религиозных представлений о мире и обществе; характерные черты религиозной веры; основные религиозные организации и объединения. Уметь объяснять роль религиозной веры в жизни общества, сущность принципа свободы совести; характеризовать основные религиозные организации и объединения; участвовать в дискуссии; работать со схемой.
13	Повторительно-обобщающий урок по теме «Сфера духовной культуры».	1	Подведение итогов изучения темы «Сфера духовной культуры». Повторение основных понятии темы. Обсуждение проблемных вопросов.	Знать основные понятия и теоретический материал по теме. Уметь применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
III.	Экономика	15
14-15	§11. Экономика и ее роль в жизни общества.	2	Понятия потребности, ограниченность ресурсов, экономические блага, предметы потребления, средства производства, альтернативный выбор, альтернативная стоимость. Потребности и ресурсы. Проблема ограниченности ресурсов. Свободные и экономические блага. Проблема экономического выбора. Альтернативная стоимость. Дополнительно: влияние экономики на поведение людей; роль информационных ресурсов в наши дни.	Знать сущность экономики как науки. Уметь объяснять взаимосвязь потребностей людей и экономики, проблемы ограниченности ресурсов, экономического выбора; приводить примеры свободных и экономических благ; участвовать в дискуссии; работать со схемой.
16-17	§12. Главные вопросы экономики.	2	Понятия экономическая эффективность, экономическая система, традиционная, рыночная, командная, смешанная экономика. Главные вопросы экономики: что производить, как производить, для кого производить. Экономическая система и ее функции. Типы экономических систем. Дополнительно: соотношение экономической роли государства и рынка в управлении экономикой.	Знать основные вопросы экономики; типы экономических систем. Уметь раскрывать суть основных вопросов экономики; характеризовать основные типы экономических систем; анализировать, обобщать и делать выводы; участвовать в дискуссии; работать со схемами.
18	§13. Собственность.	1	Понятия имущественные отношения, собственность, владение, использование, распоряжение, физические, юридические лица, частная, общественная, коллективная собственность. Имущественные отношения. Собственность как экономическая и юридическая категория. Формы собственности. Защита права собственности. Дополнительно: сравнительный анализ рыночной и плановой экономики.	Знать формы собственности; способы защиты права собственности. Уметь объяснять сущность имущественных отношений в обществе; участвовать в дискуссии; работать со схемами.
19	§14. Рыночная экономика.	1	Понятия рынок, конкуренция, спрос, предложение, диктатура цен, рыночное равновесие, равновесная цена. Рынок и условия его функционирования. Спрос и предложение на рынке. Рыночное равновесие. Механизм установления рыночной цены. Принцип «невидимой руки» рынка. Основные функции цен. Дополнительно: взаимосвязь обмена и рынка; формы и виды рынков; экономическая сущность конкуренции.	Знать условия успешного функционирования рыночной экономики; факторы, влияющие на спрос и предложение на рынке; главный принцип рынка; функции рынка в экономике. Уметь объяснять значение конкуренции для рыночной экономики, механизм установления рыночного равновесия, принцип «невидимой руки» рынка; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой.
20	§15. Производство - основа экономики.	1	Понятия продукт, товар, потребительная стоимость, меновая стоимость, услуга, факторы производства, производительность, разделение труда, специализация. Роль производства в экономике. Товары и услуги. Факторы производства: земля (природные ресурсы), труд, капитал, предпринимательские способности. Распределение труда и специализация. Дополнительно: современные отрасли экономики.	Знать роль производства в экономике; основные характеристики производства; факторы производства. Уметь объяснять процесс превращения продукта в товар; называть отрасли экономики, получившие наиболее широкое развитие в современном мире, и объяснять причины этого; объяснять суть разделения труда и его роль в развитии производства; проводить сравнительный анализ; работать в группах; отвечать на проблемные вопросы; работать с таблицей.
21	§16. Предпринимательская деятельность.	1	Понятия предпринимательство, экономическая свобода, фирма, индивидуальное частное предприятие, товарищество, акционерное общество, малое предприятие. Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Менеджер, предприниматель и наемные рабочие. Экономическая сущность малого бизнеса, его роль в экономике. Дополнительно: отличительные черты экономического поведения и функции предпринимателя; проблемы российских челноков.	Знать сущность и функции предпринимательской деятельности; основные организационно-правовые формы предпринимательства. Уметь раскрывать особенности предпринимательской деятельности; объяснять роль предпринимательства в обществе; характеризовать основные формы коммерческих организаций; высказывать суждения о том, от чего зависит успех предпринимательской деятельности; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой.
22	§17. Роль государства в экономике.	1	Понятия налог, прямые налоги, государственный бюджет, статьи дохода, статьи расхода, государственный долг, дефицит бюджета, облигация. Экономическая роль государства. Налоги как источник доходов федерального правительства. Виды налогов. Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний долг. Проблема дефицита государственного бюджета и ее решение. Дополнительно: анализ способов воздействия государства на экономику; проблема платежей налогов в пользу государства.	Знать функции государства в экономической жизни общества; способы влияния на экономику. Уметь объяснять роль государства в экономической жизни страны; описывать систему налогообложения; отвечать на проблемные вопросы; проводить сравнительный анализ; работать в группах; работать со схемами.
23.	§18. Распределение доходов.	1	Понятия прожиточный минимум, потребительская корзина, поляризация доходов, минимальный размер оплаты труда. Доходы граждан и прожиточный минимум. Проблема неравенства доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения. Дополнительно: государственное регулирование занятости и помощь безработным.	Знать основные принципы распределения доходов в обществе; экономические меры социальной поддержки населения. Уметь объяснять причины неравенства доходов людей, механизм государственного регулирования неравенства доходов; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с таблицей.
24	§19. Потребление.	1	Понятия потребление, производственное и непроизводственное потребление, семейное потребление, социальное страхование, потребитель. Факторы, влияющие на объем и структуру потребительских расходов. Структура расходов потребителей и степень благосостояния граждан той или иной страны. Виды страховых услуг. Зашита прав потребителей в России. Дополнительно: прямая связь между доходом и потреблением.	Знать структуру расходов потребителей; факторы, влияющие на специфику расходов; виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. Уметь объяснять взаимосвязь между доходом и потреблением; приводить примеры расходов, связанных с различными потребностями людей; характеризовать систему зашиты прав потребителей в России; проводить сравнительный анализ; решать познавательные и практические задачи; работать с документами; работать в группах.
25	§20. Инфляция и семейная экономика.	1	Понятия инфляция, номинальный доход, реальный доход, сбережения, банковский кредит, потребительский кредит. Влияние инфляции на доходы населения. Реальные и номинальные доходы. Формы сбережения граждан. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Семейные сбережения. Дополнительно: государство и сбережения граждан.	Знать причины роста цен и его влияние на уровень жизни населения; формы сбережения граждан; виды банковских услуг, предоставляемых гражданам. Уметь объяснять сущность процесса инфляции и его влияние на жизнь общества; характеризовать различные способы поддержания уровня доходов семьи в условиях инфляции; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой.
26	§21. Безработица, ее причины и последствия.	1	Понятия безработица, занятость, сезонная безработица. Безработица — спутник рыночной экономики. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Дополнительно: безработица: за и против; конкурентоспособность в условиях рынка.	Знать причины и последствия безработицы; меры, принимаемые государством по обеспечению занятости. Уметь объяснять причины безработицы, ее экономические и социальные последствия; характеризовать деятельность государства в направлении снижения уровня безработицы; участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с документами.
27	§22. Мировое хозяйство и международная торговля.	1	Понятия мировое хозяйство, внешняя торговля, внешнеторговый оборот, международное разделение труда, протекционизм, фритрейдерство, валютный курс. Мировое хозяйство. Внешняя торговля. Внешнеторговая политика и ее разновидности. Обменные курсы валют. Условия, влияющие на обменный курс валюты. Дополнительно: особенности политики протекционизма и свободной торговли.	Знать основы мирового хозяйства и международной торговли; разновидности международной торговли; условия, влияющие на обменный курс валюты. Уметь объяснять, как осуществляется экономическое развитие стран в условиях мирового хозяйства; характеризовать особенности политики протекционизма и свободной торговли; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; работать с документами.
28	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Экономика».	1	Подведение итогов изучения темы «Экономика». Повторение основных понятий темы. Обсуждение проблемных вопросов.	Знать основные понятия и теоретический материал по теме. Уметь применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
IV.	Социальная сфера	6
29	§23. Социальная структура общества. Страты.	1	Понятия социальная структура, социальная группа, социальная мобильность. Социальная структура общества. Социальная мобильность: горизонтальная и вертикальная. Многообразие социальных групп. Признаки социальной группы, ее значение и влияние на поведение человека. Социальные конфликты и пути их разрешения. Дополнительно: проблемы формирования социальной идентичности; квазигруппы.	Знать элементы социальной сферы: критерии разделения общества на страты; признаки социальной группы; виды социальных групп; причины и виды социальных конфликтов. Уметь объяснять сущность и причины социального неравенства, процесс социальной мобильности; приводить примеры социальных групп; высказывать суждения о роли социальных конфликтов в развитии общества; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой.
30	§24. Социальные статусы и роли.	1	Понятия социальный статус, социальная роль, гендер. Социальная позиция человека в обществе. Социальный статус: приписанный и достигаемый, прирожденный и приписываемый. Социальные роли, выполняемые человеком, и требования, которые они налагают. Гендерные роли. Дополнительно: проблема взаимосвязи статуса и роли; статусные символы и знаки отличия.	Знать факторы, определяющие социальный статус человека; основные социальные роли. Уметь характеризовать особенности социального статуса подростков; объяснять, что такое тендерные роли и как они закрепляются за человеком; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой.
31	§25. Нации и межнациональные отношения.	1	Понятия этническая группа, нация, народность, этнос, национальная гордость. Соотношение понятий нация и этнос. Отношения между нациями. Национальные традиции. Причины межнациональных конфликтов и их последствия. Способы предотвращения межнациональных конфликтов. Дополнительно: межнациональные отношения в современном обществе.	Знать причины межнациональных конфликтов и их последствия. Уметь объяснять сущность межнациональных отношений, роль национальных традиций в жизни народа; называть причины и последствия национальных конфликтов и предлагать пути их разрешения; характеризовать межнациональные отношения в современном обществе; проводить сравнительный анализ; работать с документами; работать в группах.
32	§26. Отклоняющееся поведение.	1	Понятия отклоняющееся поведение, алкоголизм, наркомания. Разновидности отклоняющегося поведения. Основные причины распространения алкоголизма и наркомании. Влияние негативного отклоняющегося поведения на личность. Дополнительно: позитивное и негативное отклоняющееся поведение.	Знать факторы, влияющие на поведение человека; причины и разновидности отклоняющегося поведения. Уметь объяснять сущность отклоняющегося поведения; приводить примеры позитивного и негативного отклоняющегося поведения; характеризовать влияние отклоняющегося поведения на личность и на общество; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с документами.
33	Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера».	1	Подведение итогов изучения темы «Социальная сфера».	Знать основные понятия и теоретический материал по теме. Уметь выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
34	Итоговое повторение.	1	Повторение основных понятий курса. Обсуждение проблемных вопросов	Знать теоретический материал. Уметь применять полученные знания при решении задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
35	Зачет по курсу обществознания за 8 класс	1	Подведение итогов изучения курса обществознания за 8 класс	Знать теоретический материал. Уметь применять полученные знания при решении задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

круг проблем современного общества и общественных отношений;
познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии;
знать разнообразные явления экономической жизни (производство, обмен, потребление, экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов, безработица);

уметь

сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности, на уроках и в доступной социальной практике, рассчитанных на:

использование элементов причинно-следственного анализа;
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требований;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.

ПРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф и др. Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
Тесты по обществознанию/ Е.В. Симонова М.: Издательство «Экзамен» 2013
Боголюбов Л.Н., Басик Н.Ю. и др. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание». 8-9 классы. М.: Просвещение, 2006.
Баранов П.А Обществознание полный справочник для подготовки ГИА. М.: АСТ Астрель, 2013
Поздеев А.В. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 8 класс. М.: Вако, 2011.
Сборники КИМов ГИА и ЕГЭ по обществознанию, ФИПИ, М.-«Интеллект-Центр» 2012- 2015.г.
Л.Н. Боголюбов. Методическое пособие для учителя. -М.: Просвещение,2011г.
Обществознание. Тестовые задания. Изд-во «Учитель». 2008г.

Основы правовых знаний. Учебное электронное пособие. 2011 г.
www.proschool.ru).- учительский портал (материалы к урокам, презентации,рабочие программы, электронная библиотека, тесты, контрольные работы, материалы к ЕГЭ).
http://him.1september.ru/index.php – журнал «Преподавание обществознания в школе».
http://him.1september.ru/urok/- Материалы к уроку: разработки, презентации.
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

- Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы – М.: Просвещение, 2011

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика и социальное управление» дает обобщенное представление о государственной власти, о возможностях участия граждан в управлении делами общества.

Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объем учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Одна часть уроков отводится вопросам теории права, другая— отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ.

На заключительных уроках с опорой на знания по истории характеризуются социальные изменения и их формы. Рассматриваются основные проблемы современного мирового развития.

На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом «История» и другими учебными дисциплинами.

Цели:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11—15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации.

Задачи:

освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий;
развитие умений публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога); использовать элементы причинно-следственного анализа; исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять сущностные характеристики изучаемого объекта; сравнивать, сопоставлять, оценивать объекты;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жильцова Е.И. и др. Обществознание. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа рассчитана на 34 часов из расчета 1 часа в неделю

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 9 КЛАСС

Политика и социальное управление

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.

Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.

Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире.

Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.

Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.

Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.

Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.

Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.

Право

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.

Понятие правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.

Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.

Конституция — основной закон РФ.

Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека — идеал права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ.

Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ.

Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей.

Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.

Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.

Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.

Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершенно летних.

Социальные права. Жилищные правоотношения.

Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.

Правовое регулирование отношений в сфере образования.

Обобщение изученного материала и контроль (1ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жильцова Е.И. и др. Обществознание. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010 (34 ч)
1	Политика и социальное управление	9
2	Право	25

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

9 класс

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты,
итоговый контроль: зачет.

Четверть Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа		1		1	2
Практическая работа	1	1	1	1	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов на год: в неделю__1__ всего__34____.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Д/З	План Факт
I.	Политика	9
1	§1. Политика и власть.	1	Понятия политика, политическая власть. Соотношение понятий власть и политика. Роль политики в жизни общества. Влияние средств массовой информации на политическую жизнь. Дополнительно: политическая жизнь современной России.	Знать основные понятия по теме урока. Уметь объяснять роль политической власти и политики в жизни общества, влияние средств массовой информации на политическую жизнь; анализировать, обобщать и делать выводы; отвечать на проблемные вопросы; работать со схемой.
2	§2. Государство.	1	Понятия государство, суверенитет, форма правления, монархия, республика, унитарное и федеративное государство, гражданство. Происхождение государства. Признаки государства. Внутренние и внешние функции государства. Формы правления и формы государственно-территориального устройства. Гражданство. Взаимосвязь прав и обязанностей. Дополнительно: теории происхождения государства; правовой статус гражданина.	Знать теории происхождения государства, предпосылки его появления; признаки и функции государства; формы государства. Уметь характеризовать различные формы правления и формы государственно-территориального устройства; объяснять взаимосвязь прав и обязанностей гражданина; работать со схемами, с таблицей; работать над созданием учебного проекта.
3	§3. Политические режимы.	1	Понятия политический режим, тоталитаризм, террор, тоталитарный режим, фашизм, авторитаризм, авторитарный режим, оппозиция, прямая и представительная демократия, конституция. Основные виды политических режимов. Способы удержания власти в тоталитарном обществе. Способы обеспечения подконтрольности власти в условиях демократии. Развитие демократии в современном мире. Дополнительно: сходство и различие тоталитарного и авторитарного режимов; демократия: за и против.	Знать виды политических режимов. Уметь характеризовать основные виды политических режимов, развитие демократии в современном мире; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемами.
4-5	§4. Правовое государство.	2	Понятия правовое государство, разделение властей, законодательная. исполнительная и судебная власть, категорический императив, конституционные и арбитражные суды, суды общей юрисдикции. Сущность правового государства. Идея соединения силы и справедливости в правовом государстве. Власть в правовом государстве. Принципы (признаки) правового государства. Дополнительно: смысл суждения Цицерона «право выше власти».	Знать признаки правого государства; три ветви государственной власти и их функции. Уметь объяснять сущность правового государства, принципов верховенства права, незыблемости прав и свобод человека, разделения властей; характеризовать три ветви власти; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемами.
6	§5. Гражданское общество и государство.	1	Понятия гражданское общество, муниципальная собственность, Общественная палата. Основные признаки гражданского общества. Общественные организации — основа гражданского общества. Местное самоуправление и формы его осуществления. Дополнительно: взаимосвязь гражданского общества и правового государства; причины складывания гражданского общества в развитых странах в последние два столетия.	Знать причины появления и признаки гражданского общества; суть местного самоуправления и формы его осуществления. Уметь объяснять роль гражданского общества во взаимоотношениях личности и государства, взаимосвязь гражданcкого общества и правового государства; приводить примеры объединений и общественных организаций, возникающих в различных сферах гражданского общества; объяснять роль местного самоуправления в жизни гражданского общества; отвечать на проблемные вопросы; работать со статистическими данными; работать над созданием учебного проекта.
7	§6. Участие граждан в политической жизни.	1	Понятия выборы, избирательное право, референдум, митинг, цензура, политический экстремизм. Выборы и референдум — возможность влияния граждан на политику. Способы воздействия на власть в демократическом обществе. Степень и оправданность ограничения политических свобод. Условия сознательного участия человека в политической жизни. Сущность и проявления политического экстремизма. Дополнительно: политика — дело каждого. Молодежь и политический экстремизм.	Знать факторы, определяющие степень участия граждан в политической жизни страны; способы воздействия на власть в демократическом обществе. Уметь характеризовать возможность граждан участвовать в политической жизни страны; объяснять взаимосвязь политических прав и свобод и ответственности; необходимость ограничения политических прав и свобод; объяснять, в чем сущность и опасность политического экстремизма; приводить примеры действий, являющихся примером политического экстремизма; отвечать на проблемные вопросы; работать над созданием учебного проекта.
8	§7. Политические партии и движения.	1	Понятия общественно-политические движения, политическая партия, оппозиция, многопартийность. Причины возникновения общественно-политических движений и их сущность. Признаки политических партий. Дополнительно: роль оппозиции в политической жизни.	Знать причины возникновения общественно-политических движений: признаки и цели политических партий. Уметь характеризовать деятельность политических партий и движений и объяснять их роль в политической жизни страны; приводить примеры политических парnий, действующих в нашей стране; участвовать в дискуссии; работать со схемой; работать над созданием учебного проекта.
9	Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика».	1	Подведение итогов изучения темы «Политика». Повторение основных понятий темы.	Знать основные понятия и теоретический материал по теме «Политика». Уметь применять полученные знания при решении практических и проблемных задач.
II.	Право	24
10	§8. Право, его роль в жизни общества и государства.	1	Понятия право, естественное право, нормативный (правовой) акт, закон, подзаконный акт, норма права, отрасль права, институты права. Смысловые значения права. Основные назначения права в обществе. Мера свободы, справедливости и ответственности. Норма права и се отличительные особенности. Основные виды законов. Система законодательства. Отрасли права. Право и закон. Дополнительно: право определяет меру свободы и равенства людей в обществе; возможна ли безграничная свобода?	Знать назначение права в обществе; виды норм права и их особенности; важнейшие отрасли права. Уметь объяснить сущность понятия право; характеризовать систему законодательства РФ; анализировать, обобщать и делать выводы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; работать со схемами.
11	§9. Правоотношения и субъекты права.	1	Понятия правоотношение, субъекты, объекты, содержание правоотношения, мера дозволенного, правоспособность, дееспособность. Элементы правоотношений. Сущность и особенности правоотношения. Субъекты правоотношения: физические лица, юридические лица. Субъективное право. Дополнительно: юридическая обязанность и моральная обязанность; дееспособность и правоспособность физических и юридических лиц.	Знать элементы правоотношений, их сущность и особенности. Уметь приводить примеры правоотношений; определять участников, объект и содержание правоотношений; объяснять, как связаны субъективные права и юридические обязанности; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с таблицей.
12-13.	§10. Правонарушения и юридическая ответственность.	2	Понятия правонарушение, противоправность, вина, неосторожность, умысел, преступление, проступок, юридическая ответственность, презумпция невиновности. Признаки правонарушения. Виды правонарушений. Формы вины: неосторожность, умысел. Преступление и проступок. Виды юридической ответственности: уголовная, административная, дисциплинарная, гражданская. Дополнительно: презумпция невиновности; юридическая ответственность несовершеннолетних.	Знать признаки и виды правонарушений; виды юридической ответственности. Уметь характеризовать виды правонарушений и виды юридической ответственности; приводить примеры правонарушений; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; работать со схемами.
14	§11. Правоохранительные органы.	1	Понятия правоохранительные органы, народные заседатели, судья, суд присяжных, прокуратура, адвокатура, нотариат. Государственные правоохранительные органы: функции, цели и задачи. Принципы правосудия. Суд. Прокуратура. Адвокатура. Специфика работы нотариата. Дополнительно: отношение к суду присяжных в современном обществе.	Знать функции, цели и задачи правоохранительных органов; принципы правосудия. Уметь характеризовать деятельность правоохранительных органов; приводить примеры ситуаций, в которых человек обращается в адвокатуру, нотариат; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии.
15-16	§12-13. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ.	2	Понятия конституция, ценности, плюрализм, многопартийность, статус человека и гражданина. Конституция — закон вышей юридической силы. Базовые ценности Конституции РФ: нравственные ценности, ценности демократии, патриотизма, международного сотрудничества, социального мира. Основные задачи Конституции РФ. Конституционный строй современной России. Принципы конституционного строя. Основы статуса человека и гражданина. Дополнительно: современные проблемы народовластия.	Знать главные задачи и основные положения Конституции РФ; основные принципы конституционного строя РФ. Уметь формулировать главные ценности, на которых базируется Конституция РФ; характеризовать конституционный строй РФ; объяснять, в чем различие между статусом человека и статусом гражданина; участвовать в дискуссии; работать со схемой.
17-18	§14-15. Права и свободы человека и гражданина.	2	Понятия достойное существование, естественные и неотчуждаемые права, юридические гарантии, судебная система, уполномоченный по правам человека. Права человека — высшие ценности человеческой цивилизации. Естественные и неотчуждаемые права человека. Общечеловеческие правовые документы. Классификация прав, закрепленных в Конституции РФ. Юридические гарантии и система защиты прав человека. Права ребенка. Дополнительно: Декларация прав человека — идеал современного права или юридический документ?	Знать права человека, закрепленные в Конституции РФ; основные юридические гарантии прав человека. Уметь формулировать основные права и обязанности гражданина; работать с текстом Конституции РФ; анализировать, обобщать и делать выводы; участвовать в дискуссии; работать со схемой.
19	§16. Гражданские правоотношения.	1	Понятия гражданское право, имущественные отношения, собственность, неимущественные отношения, равенство сторон, автономия воли сторон, гражданские правоотношения, договоры, сделки, гражданская дееспособность, потребитель, сертификат качества, моральный вред. Сущность гражданского права. Особенности гражданских правоотношений. Договоры и сделки. Виды договоров. Гражданская дееспособность несовершеннолетних. Защита прав потребителей. Дополнительно: содержание гражданских правоотношений.	Знать особенности гражданских правоотношений; виды гражданско-правовых договоров; права потребителя и способы их защиты. Уметь объяснять сущность и приводить примеры гражданских правоотношений; объяснять, что такое частичная дееспособность и в чем она проявляется; приводить примеры ситуаций нарушения прав потребителей и разъяснять, как защитить эти права; участвовать в дискуссии; работать с таблицей.
20-21	§17. Право на труд. Трудовые правоотношения.	2	Понятия трудовые правоотношения, трудовой договор, трудовая книжка, социальное партнерство, коллективный договор, профсоюз, дисциплина труда. Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудовой договор — основа трудовых правоотношений. Права и обязанности работника и работодателя. Значение дисциплины труда. Льготы для совмещающих работу с учебой. Дополнительно: трудовое законодательство для несовершеннолетних.	Знать особенности трудовых правоотношений; основные права и обязанности работника и работодателя. Уметь объяснять, что такое право на труд, в чем суть трудовых правоотношений, какое значение имеет дисциплина труда; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с документами.
22-23	§18. Семейные правоотношения.	2	Понятия семья (в социальном и юридическом смысле), брак, фиктивный, гражданский, церковный брак, семейные правоотношения, брачный договор. Юридические понятия семьи и брака. Предпосылки для создания семьи. Характеристики брака. Условия и порядок заключения брака. Сущность и особенности семейных правоотношений. Правоотношения супругов, родителей и детей. Законный и договорный режим имущества супругов. Дополнительно: гражданский брак: за и против.	Знать особенности семейных правоотношений; условия и порядок заключения брака; права и обязанности супругов, родителей и детей. Уметь объяснять сущность семейных правоотношений, различия между законным и договорным режимом имущества супругов, взаимосвязь между правами и обязанностями родителей и детей; проводить сравнительный анализ; отвечать на проблемные вопросы; решать познавательные и практические задачи; работать в группах; работать с таблицей.
24	§19. Административные правоотношения.	1	Понятия административное право, императивный характер, административные правоотношения, административные наказания. Административное право и его нормы. Понятие и черты административного правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний. Дополнительно: императивный характер нормы административного права.	Знать особенности административных правоотношений; признаки административного правонарушения; виды административных наказаний. Уметь объяснять сущность административных правоотношений; отвечать на проблемные вопросы; решать познавательные и практические задачи; работать в группах; анализировать, обобщать и делать выводы.
25-26	§20. Уголовно-правовые отношения.	2	Понятия уголовное право, уголовно-правовые отношения, преступление, общественная опасность, противоправность, виновность, наказуемость, необходимая оборона, уголовное наказание, подстрекатель, пособник, исполнитель, соучастники. Особенности уголовного права и уголовно-правовых отношений. Преступление и его признаки. Квалификация преступлений. Преступление в соучастии. Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность: необходимая оборона, крайняя необходимость. Дополнительно: специфика уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних.	Знать особенности уголовного права и уголовно-правовых отношений; признаки и группы преступлений. Уметь объяснять сущность уголовно-правовых отношений; отвечать на проблемные вопросы; решать познавательные и практические задачи; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой.
27	§21. Социальные права.	1	Понятия социальное государство, социальная политика, ипотека, ипотечный кредит, социальные пенсии, трудовые пенсии. Пенсионный Фонд. Социальная политика государства. Условия для успешного решения социальных задач. Социальные права граждан РФ: на жилище, на социальное обеспечение, на охрану здоровья. Дополнительно: достижения и недостатки государственной социальной политики в России.	Знать основные направления социальной политики РФ; социальные права граждан РФ; категории граждан, имеющих право на социальное обеспечение. Уметь характеризовать Российскую Федерацию как социальное государство; называть основные социальные проблемы нашего общества и объяснять их причины; проводить сравнительный анализ; работать в группах; работать с текстом Конституции РФ.
28	§22. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.	1	Понятия вооруженный конфликт, международное гуманитарное право, военные преступления. Предпосылки создания международного гуманитарного права. Принципы и сущность международного гуманитарного права. Методы и средства ведения войны, запрещенные международным гуманитарным правом. Значение международного гуманитарного права. Дополнительно: военные преступления.	Знать нормы международного гуманитарного права. Уметь объяснять сущность, особенности и значение международного гуманитарного права; проводить сравнительный анализ; работать с документами; работать в группах; отвечать на проблемные вопросы.
29-30	§23. Правовое регулирование отношений в сфере образования.	2	Понятия основное общее образование, полное среднее образование. Единый государственный экзамен, дополнительные образовательные услуги. Сущность правового регулирования в сфере образования. Многоуровневое законодательство в сфере образования. Право на образование. Гарантии государства в праве на получение образования. Дополнительно: проблемы платного образования.	Знать основы правового регулирования в сфере образования. Уметь объяснять, что означает право на образование, почему это право является также обязанностью, как государство гарантирует реализацию права на образование; проводить сравнительный анализ; решать познавательные и практические задачи; работать с документами; работать в группах.
31	Повторительно-обобщающий урок по теме «Право»	1	Подведение итогов изучения темы «Право». Повторение основных понятий темы. Обсуждение проблемных вопросов.	Знать основные понятия и теоретический материал по теме «Право». Уметь применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
32	Итоговое повторение.	1	Подведение итогов. Повторение основных понятий тем. Подготовка к ГИА.	Знать теоретический материал. Уметь применять полученные знания при решении задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения
33	Зачет по курсу обществознания за 9 класс	1	Подведение итогов изучения курса обществознания за 9 класс	Знать теоретический материал. Уметь применять полученные знания при решении задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения
34	Резервный урок	1

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА

В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать:

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;

Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально- экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.

ПРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жильцова Е.И. и др. Обществознание. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
Тесты по обществознанию 9 класс. /С.В. Краюшкина. – М.: Издательство «Экзамен» 2013
Кишенкова О.В. ЕГЭ. Обществознание: универсальный справочник. М.: Эксмо, 2010.
Обществознание. 9 класс. Поурочные разработки: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева. - М.: Просвещение, 2011.
Сборники КИМов ГИА и ЕГЭ по обществознанию, ФИПИ, М.-«Интеллект-Центр» 2012- 2015.г.
Петрунин Ю.Ю. Словарь по обществознанию. М.: КДУ, 2006.
Баранов П.А Обществознание полный справочник для подготовки ГИА. М.: АСТ Астрель, 2013
Боголюбов Л.Н., Басик Н.Ю. и др. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание». 8-9 классы. М.: Просвещение, 2006.

Основы правовых знаний. Учебное электронное пособие. 2011 г.
www.proschool.ru).- учительский портал (материалы к урокам, презентации,рабочие программы, электронная библиотека, тесты, контрольные работы, материалы к ЕГЭ).
http://him.1september.ru/index.php – журнал «Преподавание обществознания в школе».
http://him.1september.ru/urok/- Материалы к уроку: разработки, презентации.
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Обществознание» для 10 класса разработана на основе:

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

- Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию. – М.: МОН, 2012 ((Примерные программы среднего (полного) общего образования: Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ old.mon.gov.ru)

- Авторской программы "Обществознание.10—11 классы, профильный уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение".2011 год).

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит 102 часа для изучения на профильном уровне учебного предмета «Обществознание» в 10 классе из расчета 3 часа в неделю.

Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера.

В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социология, политология, социальной психологии.

Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право, с которыми осуществляется межпредметное взаимодействие.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе, где изучался курс «Обществознание», путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее.

Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических ценностей.

Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;
освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, в межличностных отношениях, включая отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий, в познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных м гуманитарных наук.

Учебно-методический комплект для обучающегося: Боголюбов Л.Н., Лазебникова, Смирнова Н.М. Обществознание: профильный уровень для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений:– М.: «Просвещение», 2014

Рабочая программа рассчитана на 102 часов из расчета 3 часа в неделю

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания. Классификация социально-гуманитарных наук. Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Специфика философского знания.

Понятия: общественные науки, социально-гуманитарное знание, философия, плюрализм, умозрительная деятельность.

Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо о сущности общества и его устройстве, общественном договоре. Проблема равенства у Ф. М. А. Вольтера и Ж.-Ж. Руссо.

Идея естественного догосударственного состояния общества в трудах Т. Гоббса и Дж. Локка. Взгляды Б. Спинозы на общество, государство, свободу.

Взгляды на идеальное общество предшественников утопического социализма Т. Мора и Т. Кампанеллы (XVI в.). Проекты справедливого устройства общества А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна. Трудовая теория стоимости А. Смита. Закон народонаследия Т. Мальтуса.

Становление социологии как науки: О. Конт, Г. Спенсер. Социологические теории.

Абсолютизация государства Г. Гегелем. «Философия права». Различие между гражданским обществом и государством. Диалектический метод Гегеля.

К. Маркс, Ф Энгельс – основоположники нового философского мировоззрения. Предпосылки возникновения марксизма. Исторический материализм. Марксизм как альтернатива западному пути развития общества.

Понятия: гуманизм, разделение властей, социалистический идеал, технократизм, экзистенциализм, социальная статика, социальная динамика.

Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А. Кантемир, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь России.

Понятия: цивилизационный подход, культурный раскол, цивилизация догоняющего типа, всеединство, деизм, культурный тип.

Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности. Профессии: политолог, социолог, психолог, преподаватель, социальный педагог.

ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК

Наука о происхождении человека. Становление общества. Понятие об обществе. Необходимость изучения общества. Сведения о научных отраслях, изучающих человека и общество. Науки об обществе. Общество как сложная и динамическая система. Человечество как результат биологической и социокультурной революции. Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества.

Понятия: человечество, антропогенез, социогенез, антропосоциогенез, исторический тип, культура.

Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная система. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Мышление и язык.

Понятия: человек, субъект, деятельность, мышление, философская антропология, субъективность, философия жизни

Что отличает общество от социума. Уровни социально-философского анализа общества. Общество и природа. «Вторая природа» человека. Общественные отношения.

Понятия: общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития, законы, тенденции, природа.

Системный подход к обществу. Системное строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества. Изменчивость т стабильность.

Понятия: «общество как система», «общественный институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система», «социальная революция».

Традиционное (аграрное) индустриальное, постиндустриальное (информационное) общества. Индустриальное общество как техногенная цивилизация. Современное общество. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур.

Понятия: традиционное общество, техногенная цивилизация, постиндустриальное общество, западное общество, цивилизация восточного типов, социальный контракт.

Теория локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория постиндустриального общества. Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия.

Понятия: цивилизация, стадиальный подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории, культурно-исторический тип.

Типы социальной динамики. Факторы изменения социума. Роль народа в историческом процессе.

Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности.

Понятия: исторический процесс, типы социальной динамики, субъекты исторического процесса

Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса. Критерии прогресса. Многообразие путей форм общественного развития.

Понятия: общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития, критерий прогресса

Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество.

Понятия: свобода, свобода выбора, необходимость, ответственность, свободное общество

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ СУЩЕСИВОВАНИЯ ЛЮДЕЙ

Деятельность человека: сущность и структура деятельности. Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения.

Понятия: деятельность, мотивы, потребности, интересы, творчество, цель, средства достижения цели, действия

Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Духовный мир человека.

Понятия: духовная деятельность, духовный мир, духовное самоопределение личности, аксиология.

Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства. Социальное партнерство.

Понятия: труд, социология труда, социальное партнерство, содержание труда, культура труда, человеческий фактор производства

Политическая деятельность. Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимная власть.

Понятия: политика, власть, политическая власть, легитимность власти, властвование, харизма

СОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ

Бытие и познание. Познавательность мира как философская проблема. Познание как деятельность. Чувственное познание: его возможности и границы. Сущность и формы рационального познания. Способы познавательных деятельностей. Формы чувственного познания, формы рационального (логического) познания. Познание в жизни человека и общества. Интуиция, как способ познания.

Понятия: знание, антология, гносеология, ощущения, восприятие, представление, понятие, суждение, агностицизм.

Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Истина и заблуждение.

Понятия: эмпиризм, рационизм, относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, критерий.

Миф и познание. Жизненная практика, опыт повседневной жизни. Народная мудрость. Познание средствами искусства.

Понятия: уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука.

Особенности научного познания. Уровни научного знания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научные революции. Научное мышление и современный человек. Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Наука о человеке и обществе. Виды познания: обыденное, научное, образное, философское.

Понятия: научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный эксперимент. моделирование

Социальные и гуманитарные знание. Виды человеческих знаний. Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Научное познание природы и общества. Основные принципы научного социального познания. Идеальный тип – инструмент научного социального познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальное науки и гуманитарное знание.

Понятия: социальное знание, обыденное знание, социальный факт, культурный контекст, идеальный тип, конкретно-исторический подход.

Сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Сущность и особенности общественного сознания. Практическое и обыденное сознание.

Понятия: общественное сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение.

Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее самооценка. Единство свободы и ответственности личности. Самооценка. Развитие самосознания и формирование личности.

Понятия: самосознание, самопознание, самооценка, Я-концепция, Я-образ, идентичность.

ЛИЧНОСТЬ. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Личность, индивид, индивидуальность. Структура личность.

Понятия: индивид, индивидуальность, личность, экзистенциализм, Ид, Эго, супер-Эго.

Периодизация развития личности. Возраст и становление внутреннего мира.

Понятия: персонализация, адаптация, рефлексия, универсализация, интенциальность

Социальное поведение. Структура направленности личности. Жизненные цели. Социальная установка.

Понятия: социальная установка, направленность личности, альтруизм, идеалы, убеждения, фрустрация

Коммуникация или общение. Средства общения. Невер-бальное общение. Особенности общения в современном мире.

Понятия: общение как обмен информацией, коммуникация, невербальное общение, хронотоп

Две стороны взаимодействия. Стратегия взаимодействия в процессе общение. Общение в юношеском возрасте. Формы юношеского общение.

Понятия: конкуренция, интеракция, доминантный собеседник, недоминантный собеседник, экстраверт, интроверт

Восприятия. Как происходит восприятие. Стереотипы и эффекты восприятии.

Понятия: идентификация, эмпатия, стереотип, социальная перцепция, механизмы взаимовосприятия, казуальная атрибуция.

Малая группа. Какими бывают группы. Референтные группы. Межличностные отношения в группах. Интеграции в группах разного уровня развития.

Понятия: малая группа, условная группа, референтная группа, групповая интеграция, социометрия, деиндивидуализация.

Межличностная совместимость. В чем выражается групповая сплоченность. Конформость.

Понятия: групповая сплоченность, конформность, нонконформность, самоопределение личности.

Положение личности в группе. Лидерство. Лидерские роли. Стили лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.

Понятия: групповая дифференциация, лидерство, лидер, стиль лидерства.

Особенности семьи как малой группы. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье.

Понятия: гендер, гендерное поведение, многопоколенная семья, гендерные различие, личностные ресурсы семьи, стиль воспитания

Неформальные молодежные группы. Криминализация в асоциальных группах. Антисоциальная субкультура. Криминальные группы.

Понятия: анисоциальная субкультура, криминальные группы, криминогенные группы, дедовщина

Структура и динамика межличностного конфликта. Поведение личности в конфликте. Как успешно разрешать конфликты.

Понятия: конфликтная ситуация, инцидент, соперничество, компромисс, избегание, приспособление, переговоры, конфликт.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Социально-гуманитарные знания и профессиональная подготовка	15
2	Общество и человек	24
3	Деятельность как способ существования людей	12
4	Сознание и познание	17
5	Личность. Межличностные отношения	34

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ (ИСХОДЯ ИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ КУРСА)

10 историко-правовой профиль

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты,
итоговый контроль: контрольная работа.

Четверть Формы контроля	1 полугодие	2 полугодие	Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа
Практическая работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по обществознанию, 10 класс (Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова)

количество часов на год: в неделю__3__, всего__102__.

№ п/п	Наименование раздела программы	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание	Дата проведения
№ п/п	Наименование раздела программы	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание	план	факт
Социально-гуманитарные знания и профессиональная подготовка (15ч)
1-3	Наука и философия	3	Изучение нового материала	Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания. Классификация социально-гуманитарных наук. Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Специфика философского знания. Понятия: общественные науки, социально-гуманитарное знание, философия, плюрализм, умозрительная деятельность	Знать особенности различных общественных наук, отличия общественных наук от естественных наук. Уметь классифицировать группы социально-гуманитарных наук	§ 1, с. 7-17; выполнить задания, с. 15.
4-6	Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях	3	Комбинированный урок	Мифологическое сознание древнего человека. Архаические представления о мире. Что такое миф? Особенности мифологического сознания, его основные черты, отличия от религиозного и философского. Типология и функции мифа. Представления о происхождении мира у разных народов древности (в Древнем Египте, Шумере, Китае, Иудее). Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Философия Упанишад: мир богов и людей, учение о переселении души, карме, определяющей судьбу человека. Основные положения буддизма. Китайская мифология. Различные объяснения происхождения мира, природы. Даосизм. Конфуцианство. Греческая мифология. Возникновение философской мысли в Древней Греции. Философия Древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества. Анаксимен, Анаксимандр, Гераклит, Ксенофан, Парменид, Зенон, Демокрит, Сократ. Философские учения софистов (Протагор, Горгий, Продик) и Сократ. Платон и Аристотель об устройстве общества. Понятия: миф, мифологическое сознание, даосизм, буддизм, конфуцианство, веды, реинкарнация, йога, дао, логос	Знать особенности мифологического сознания людей древности, характеризовать и анализировать древнеиндийскую и древнегреческую философии; какую роль в развитии общества Платон отводил образованию. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; участвовать в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами; решать проблемные задания, делать выводы; работать в группе, выступать публично	§ 2, с. 17-26; Выполнить задания, С. 24.
7-9	Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо о сущности общества и его устройстве, общественном договоре. Проблема равенства у Ф. М. А. Вольтера и Ж.-Ж. Руссо. Идея естественного догосударственного состояния общества в трудах Т. Гоббса и Дж. Локка. Взгляды Б. Спинозы на общество, государство, свободу. Взгляды на идеальное общество предшественников утопического социализма Т. Мора и Т. Кампанеллы (XVI в.). Проекты справед-ливого устройства общества А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна. Трудовая теория стоимости А. Смита. Закон народонаследия Т. Мальтуса. Становление социологии как науки: О. Конт, Г. Спенсер. Социологические теории. Абсолютизация государства Г. Гегелем. «Философия права». Различие между гражданским обществом и государством. Диалектический метод Гегеля. К. Маркс, Ф Энгельс – основоположники нового философского мировоззрения. Предпосылки возникновения марксизма. Исторический материализм. Марксизм как альтернатива западному пути развития общества. Понятия: гуманизм, разделение властей, социалистический идеал, технократизм, экзистенциализм, социальная статика, социальная динамика	Знать, характеризовать и анализировать средневековые представления о человеке и обществе; проследить изменения во взглядах на общество и человеке в Новое и Новейшее время. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов	§ 3, с. 26-38; выполнить задания, с. 36.
10-13	Из истории русской философской мысли	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А. Кантемир, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь России. Понятия: цивилизационный подход, культурный раскол, цивилизация догоняющего типа, всеединство, деизм, культурный тип	Знать и характеризовать общественную мысль России, анализировать философские искания XIX века и русскую философскую мысль XX века. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы; участвовать в дискуссии; работать с документами	§ 4, с. 38-47; выполнить задания, с. 45. Написать эссе
14-15	Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности. Профессии: политолог, социолог, психолог, преподаватель, социальный педагог	Знать особенности профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля, характеризовать основные профессии социально-гуманитарного профиля. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам: «профессия», «должность», «профессия социально-гуманитарного профиля», «профессиограмма»	Выучить § 5-6, с. 48-66; составить профессиограмму
16	Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность	1	Систематизация и обобщение учебного материала			С. 65-70
Общество и человек (24 ч)
17-19	Происхождение человека и становление общества	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Наука о происхождении человека. Становление общества. Понятие об обществе. Необходимость изучения общества. Сведения о научных отраслях, изучающих человека и общество. Науки об обществе. Общество как сложная и динамическая система. Человечество как результат биологической и социокультурной революции. Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества. Понятии: человечество, антропогенез, социогенез, антропосоциогенез, исторический тип, культура	Знать и характеризовать теории происхождения человека и становления общества, объяснить особенности человечества как результат биологической и социальной эволюции. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов	§ 7, с. 70-80; выполнить задания, с. 78-79.
20-21	Сущность человека как проблема философии	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная система. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Мышление и язык. Понятия: человек, субъект, деятельность, мышление, философская антропология, субъективность, философия жизни	Знать и характеризовать сущность человека как проблему философии; анализировать социальную сущность деятельности человека, выяснить роль и значение мышления в жизни человека, соотносить между собой такие понятия, как мышление и язык; характеризовать историю возникновения и развития философской антропологии. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы	§ 8, с. 80-90; выполнить задания, с. 88.
22-24	Общество и общественные отношения	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Что отличает общество от социума. Уровни социально-философского анализа общества. Общество и природа. «Вторая природа» человека. Общественные отношения. Понятия: общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития, законы, тенденции, природа	Знать и характеризовать общество, социальные взаимодействия и общественные отношения; разбираться отличиях общества от социума. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	§ 9, с. 90-99; выполнить задания, с. 97.
25-26	Общество как развивающаяся система	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Системный подход к обществу. Системное строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества. Изменчивость т стабильность. Понятия: «общество как система», «общественный институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система», «социальная революция»	Знать и характеризовать системное строение общества, выделять особенности социальной системы, ее подсистемы и элементы, проанализировать процессы изменчивости и стабильности общества. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы	§ 10, с. 99-108; выполнить задание №3, с. 107. письменно
27-29	Типология обществ	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Традиционное (аграрное) индустриальное, постиндустриальное (информационное) общества. Индустриальное общество как техногенная цивилизация. Современное общество. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур. Понятия: традиционное общество, техногенная цивилизация, постиндустриальное общество, западное общество, цивилизация восточного типов, социальный контракт	Знать и характеризовать типологию обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов; участвовать в дискуссии; работать с документами	Выучить § 11-12, с. 109-126; выполнить задания, с. 126.
30-32	Историческое развитие человечества: поиски социальной макро-теории	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Теория локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория постиндустриального общества. Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия. Понятия: цивилизация, стадиальный подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории, культурно-исторический тип	Знать и характеризовать два подхода к изучению истории: цивилизационный и формационный, обсудить смысл и направленность общественного развития, исследовать типологию цивилизаций. Уметь работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	§ 13, с. 126-136; выполнить задание №3, с. 134. письменно
33-35	Исторический процесс	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Типы социальной динамики. Факторы изменения социума. Роль народа в историческом процессе. Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности. Понятия: исторический процесс, типы социальной динамики, субъекты исторического процесса	Знать и характеризовать смысл и направленность исторического процесса, роли его участников, выяснить типы социальной динамики, исследовать факторы изменения социума. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводу; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук	§ 14, с. 136-146; выполнить задания рубрики «Поработайте с источниками»
36-37	Проблема общественного прогресса	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса. Критерии прогресса. Многообразие путей форм общественного развития. Понятия: общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития, критерий прогресса	Знать и характеризовать особенности общественного прогресса, анализировать его критерии, показать многообразие и неравномерность процессов общественного развития, подчеркнуть противоречивость общественного прогресса. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	§ 15, с. 147-156; выполнить задания, с. 154.
38-40	Свобода в деятельности человека	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество. Понятия: свобода, свобода выбора, необходимость, ответственность, свободное общество	Знать и характеризовать роль свободы и необходимости в человеческой деятельности, соотносить понятия: «свобода» и «произвол», «свобода» и «ответственность», обсуждать проблему выбора. Уметь участвовать в дискуссии; работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	§ 16, с. 157-163; выполнить задания, с. 163.
41	Контрольная работа «Общество и человек»	1	Проверка и оценка знаний	Тестирование		С. 163-169
Деятельность как способ существования людей (12 ч)
42-43	Деятельность людей и ее многообразие (урок-исследование)	2	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Деятельность человека: сущность и структура деятельности. Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения. Понятия: деятельность, мотивы, потребности, интересы, творчество, цель, средства достижения цели, действия	Знать и характеризовать социальную сущность деятельности человека, потребности и мотивы; разбираться в типологии деятельности. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов	§ 17, с. 168-179; выполнить задания, с. 177.
44-46	Содержание и формы духовной деятельности	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Духовный мир человека. Понятия: духовная деятельность, духовный мир, духовное самоопределение личности, аксиология	Знать и характеризовать деятельность в сфере духовной культуры, объяснять процесс сохранения, распространение и освоение духовных ценностей. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	§ 18, с. 179-187; выполнить задания, с. 186-187.
47-49	Трудовая деятельность	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства. Социальное партнерство. Понятия: труд, социология труда, социальное партнерство, содержание труда, культура труда, человеческий фактор производства	Знать и характеризовать сущность и особенности трудовой деятельности людей, познакомиться с социологией труда, объяснять сущность социального партнерства. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме; работать в группе, выступать публично	§ 19, с. 192-203; выполнить задания, с. 201.
50-52	Политическая деятельность	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Политическая деятельность. Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимная власть. Понятия: политика, власть, политическая власть, легитимность власти, властвование, харизма	Знать и характеризовать политическую деятельность, сопоставлять понятия «власть» и «политика», анализировать типологию властных отношений. Уметь участвовать в дискуссии, работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	§20, с. 203-211; выполнить задания, с. 211.
53	Контрольная работа «Деятельность как способ существования людей»	1	Проверка и оценка знаний	Тестирование	Уметь формулировать собственные суждения и аргументы по теме	С. 211-216
Сознание и познание (17 ч)
54-55	Проблемы познаваемости мира	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Бытие и познание. Познавательность мира как философская проблема. Познание как деятельность. Чувственное познание: его возможности и границы. Сущность и формы рационального познания. Способы познавательных деятельностей. Формы чувственного познания, формы рационального (логического) познания. Познание в жизни человека и общества. Интуиция, как способ познания. Понятия: знание, антология, гносеология, ощущения, восприятие, представление, понятие, суждение, агностицизм	Знать и характеризовать познавательную деятельность, обсудить проблему познаваемости мира. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; и различать факты и мнения, аргументы и выводы	§ 21, с. 216-224; выполнить задания, с. 224-226.
56-57	Истина и ее критерии	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Истина и заблуждение. Понятия: эмпиризм, рационизм, относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, критерий	Знать и характеризовать основные подходы к пониманию истины и ее критериев, анализировать абсолютную и относительную истину, соотносить истину и заблуждение. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов	§ 22, с. 227-236; выполнить задания, с. 234.
58-60	Многообразие путей познания мира	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Миф и познание. Жизненная практика, опыт повседневной жизни. Народная мудрость. Познание средствами искусства. Понятия: уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука	Знать, характеризовать и анализировать виды и уровни человеческих знаний. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы	§ 23, с. 236-246; выполнить задания, с. 247-248, рубрики «Поработайте с источниками»
61-62	Научное познание	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Особенности научного познания. Уровни научного знания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научные революции. Научное мышление и современный человек. Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Наука о человеке и обществе. Виды познания: обыденное, научное, образное, философское. Понятия: научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный эксперимент. моделирование	Знать и характеризовать сущность и особенности научного познания, познакомиться с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы	§ 24, с. 248-258; выполнить задания, с. 256.
63-64	Социальное познание	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Социальные и гуманитарные знание. Виды человеческих знаний. Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Научное познание природы и общества. Основные принципы научного социального познания. Идеальный тип – инструмент научного социального познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальное науки и гуманитарное знание. Понятия: социальное знание, обыденное знание, социальный факт, культурный контекст, идеальный тип, конкретно-исторический подход	Знать и характеризовать сущность и особенности социального познания, раскрывать проблемы социальных и гуманитарных наук. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы	§ 25 С258-268; выполнить задания, с. 267.
65-66	Знание и сознание	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Сущность и особенности общественного сознания. Практическое и обыденное сознание. Понятия: общественное сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение	Знать и понимать сущность категорий «сознание» и «знание», характеризовать и анализировать общественное и индивидуальное сознание, теоретическое и обыденные. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы	§ 26, с. 269-278; выполнить задания, с. 277.
67-69	Самопознание и развитие личности	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее самооценка. Единство свободы и ответственности личности. Самооценка. Развитие самосознания и формирование личности. Понятия: самосознание, самопознание, самооценка, Я-концепция, Я-образ, идентичность	Знать и характеризовать процесс самопознания, выявить роль самосознания в развитии личности, определить трудности познания человеком самого себя. Уметь работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	§ 27, с. 279-286; выполнить задания, с. 286.
70	Контрольная работа «Сознание и познание»	1	Проверка и оценка знаний			С. 287-290
Личность. Межличностные отношения (34 ч)
71-73	Индивид, индивидуальность личность	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Личность, индивид, индивидуальность. Структура личность. Понятия: индивид, индивидуальность, личность, экзистенциализм, Ид, Эго, супер-Эго	Знать и характеризовать существенные черты индивида, индивидуальности, личности, объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов	§ 28, с. 290-300 выполнить задания, с. 299.
74-75	Возраст и становление личности	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Периодизация развития личности. Возраст и становление внутреннего мира. Понятия: персонализация, адаптация, рефлексия, универсализация, интенциальность	Знать и характеризовать периоды развития личности, анализировать процесс становления личности. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями	§ 29, с. 301-310; выполнить задания, с. 308.
76-78	Направленность личности	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Социальное поведение. Структура направленности личности. Жизненные цели. Социальная установка. Понятия: социальная установка, направленность личности, альтруизм, идеалы, убеждения, фрустрация	Знать основные виды направленности личности, характеризовать социальное поведение личности, объяснять мотивы поведения личности, выяснить особенности жизненных целей человека, его социальные установки. Уметь различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук	§ 30, с. 311-320; выполнить задания, с. 318.
79-81	Общение как обмен информацией	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Коммуникация или общение. Средства общения. Невербальное общение. Особенности общения в современном мире. Понятия: общение как обмен информацией, коммуникация, невербальное общение, хронотоп	Знать и объяснять процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения и процесс коммуникации, характеризовать средства межличностной коммуникации, выявить трудности, возникающие в процессе коммуникации, описать вербальное и невербальное общение. Уметь осуществлять комплексный поиск; работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	§ 31 с. 320-329; выполнить задания, с. 327-329, рубрики «Поработайте с источниками»
82-84	Общение как взаимодействие	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Две стороны взаимодействия. Стратегия взаимодействия в процессе общение. Общение в юношеском возрасте. Формы юношеского общение. Понятия: конкуренция, интеракция, доминантный собеседник, недоминантный собеседник, экстраверт, интроверт	Знать и характеризовать процесс общения как межличностное взаимодействие, описать и проанализировать типы взаимодействия, выявить особенности общения в юношеском возрасте. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	Выучит § 32 с. 329-340; выполнить задания, с. 338-340
85-87	Общение как понимание	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Восприятия. Как происходит восприятие. Стереотипы и эффекты восприятии. Понятия: идентификация, эмпатия, стереотип, социальная перцепция, механизмы взаимовосприятия, казуальная атрибуция	Знать и характеризовать процесс общения как процессы взаимовосприятия в процессе общения, описать эффекты и стереотипы межличностного восприятия. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения	§ 33, с. 340-349; выполнить задания, с. 348.
88-90	Малые группы	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Малая группа. Какими бывают группы. Референтные группы. Межличностные отношения в группах. Интеграции в группах разного уровня развития. Понятия: малая группа, условная группа, референтная группа, групповая интеграция, социометрия, деиндивидуализация	Знать и характеризовать отличительные черты малой группы, описывать и анализировать виды малых групп, выявить особенности межличностных отношений в малых группах. Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной пробле-матике; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач	§ 34 с. 349-360; выполнить задания, с. 359. Проект «Мой класс»
91-92	Групповая сплоченность и конформное поведение	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Межличностная совместимость. В чем выражается групповая сплоченность. Конформость. Понятия: групповая сплоченность, конформность, нонконформность, самоопределение личности	Знать и характеризовать межличностную совместимость, групповую сплоченность и дружеские отношения, объяснять и анализировать сущность конформного поведения в группе. Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач	§ 35, с. 361-370; выполнить задания, с. 368. Создать мини-проект «Наше полезное дело»
93-94	Групповая дифференциация и лидерство	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Положение личности в группе. Лидерство. Лидерские роли. Стили лидерства. Взаимоотношения в ученических группах. Понятия: групповая дифференциация, лидерство, лидер, стиль лидерства	Знать и характеризовать сущность групповой дифференциации, описать стили лидерства, задуматься над природой и сущностными чертами лидера. Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач	§ 36, с. 370-380; выполнить задания, с. 376.
95-97	Семья как малая группа	3	Знакомство с новым учебным материалом Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала	Особенности семьи как малой группы. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье. Понятия: гендер, гендерное поведение, многопоколенная семья, гендерные различие, личностные ресурсы семьи, стиль воспитания	Знать и характеризовать семью как малую группу, познакомиться с психологией семейных отношений, выяснить и проанализировать проблемы семейного воспитания, описать особенности гендерного поведения. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	§ 37, с. 380-390; выполнить задания, с. 389, рубрики «Поработайте с источниками»
98-99	Антисоциальные и криминальные молодежные группы	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Неформальные молодежные группы. Криминализация в асоциальных группах. Антисоциальная субкультура. Криминальные группы. Понятия: анисоциальная субкультура, криминальные группы, криминогенные группы, дедовщина	Знать и характеризовать антисоциальные группы, проанализировать явления «дедовщины», задуматься над опасностью криминальных групп. Уметь осуществлять индивидуальные и групповые и учебные исследования по социальной проблематике; характеризовать с научных позиций основные социальные объекты	§ 38 с. 390-400; выполнить задания, с. 399.
100-101	Конфликт в межличностных отношениях	2	Знакомство с новым учебным материалом Закрепление нового материала	Структура и динамика межличностного конфликта. Поведение личности в конфликте. Как успешно разрешать конфликты. Понятия: конфликтная ситуация, инцидент, соперничество, компромисс, избегание, приспособление, переговоры, конфликт	Знать и характеризовать сущность и природу конфликта, рассмотреть проблемы межличностного конфликта, определить пути конструктивного разрешения конфликта. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме, срав-нивать, анализиро-вать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания	§ 39, с. 400-410; выполнить задания, с.410-415. Составить памятку «Поведение с учителями»
102	Конфликты в межличностных отношениях. Обобщение по курсу «Обществознание» за 10 класс. Личность. Межличностные отношения	1	Проверка и оценка знаний	Тестирование

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:

Знать/понимать

социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы ;
основные социальные институты и процессы;
различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания.

Уметь

характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции,
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;
нравственной оценки социального поведения людей;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

ПРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Обществознание : 10 класс : учеб. для общеобразоват. Учреждений : профил. уровень / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова [ и др.]; под. ред. Л. Н. Боголюбова [ и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
Единый государственный экзамен 2015. Обществознание: учеб.-трениров. материалы для подготовки учащихся. – М. : ФИПИ – Центр, 2015.
Обществознание: полный справочник/ под ред. П.А.Баранова. – М., АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2014.
Обществознание в схемах и таблицах / под ред. П.А. Баранова - М., АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012
3.Школьный словарь по обществознанию. 10 – 11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ под ред. Л.Н.Боголюбова, Ю.И.Аверьянова. – М., Просвещение, 2011.
Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко., С.В Обществознание Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Москва Астрель 2011г
Боголюбов Л.Н. Пособие для учителя «Обществознание»10 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2007г.
Лазебникова А.Ю, Рутковская Е.Л.Практикум по обществознанию(Подготовка к выполнению части 3(С)Москва «Экзамен»2011

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Обществознание» для 10 класса разработана на основе:

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

- Авторской программы «Обществознание, 10 – 11 классы. Базовый уровень» (авторы: Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.) – М., Просвещение, 2011.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и XI классах по 35 часов, из расчета 1 учебного часа в неделю.

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Изучение «Обществознания» на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

Цели:

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

Задачи:

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Аверьянов Ю.И. и др. Обществознание: учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень. – М., Просвещение, 2011

Рабочая программа рассчитана на 34 часов из расчета 1 часа в неделю

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ЭКОНОМИКА

Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.

Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России.

Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки. Основные источники финансирования бизнеса.

Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Финансовый рынок. Особенности развития фондового рынка в России.

Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.

Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг.

Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.

Основные принципы менеждмента. Основы маркетинга.

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы.

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и средства их разрешения.

Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль. Отклоняющееся поведение. Наркомания, преступность, их социальная опасность.

Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном обществе. Каналы социальной мобильности. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.

Этнические общности. Нации. Национальное самосознание. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства.

ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.

Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения гражданства. Права и обязанности, принадлежащие только гражданину.

Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба.

Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения.

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.

Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.

Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.

Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.

Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Трудовое законодательство РФ. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.

Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная система.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции.

Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения. Конституционное судопроизводство.

Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и национального права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
11 класс «Обществознание» Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И. (34)
9	Человек и экономика	11
10	Проблема социально-политической и духовной жизни	7
11	Человек и закон	16

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ (ИСХОДЯ ИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ КУРСА)

11 КЛАСС

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты,
итоговый контроль: контрольная работа.

Четверть Формы контроля	I полугодие		II полугодие		Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа	1	1	1	1	4
Практическая работа	1	1	1	1	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов на год: в неделю__1__ всего__34____

№ п./п.	Дата		Кол-во часов	Тема урока	Тип урока, форма проведения	Методы обучения	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание
№ п./п.	план	факт	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока, форма проведения	Методы обучения	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание
1.			1	Введение.	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Понимать тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы	введение
Тема 1. Человек и экономика (11ч)
2.			1	Экономика как наука и хозяйство. Экономический рост и развитие	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать тенденции развития важнейших социальных институтов; раскрывать на примерах изученные теоретические положения; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах	§ 1-2
3.			1	Рыночные отношения в экономике. Конкуренция и монополия	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Использовать приобретенные знания для решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной действительности	§3
4.			1	Фирмы в экономике. Факторы производства. Правовые основы предпринимательства	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач; уметь анализировать актуальную информацию; устанавливать соответствие между существенными чертами и обществоведческими терминами	§4-5
5.			1	Основы менеджмента и маркетинга	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Использовать приобретенные знания для критического восприятия информации	§6
6.			1	Экономика и государство	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Понимать необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования	§7
7.			1	Финансы в экономике. Инфляция	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Раскрывать на примерах изученные теоретические положения; устанавливать соответствия между существенными чертами и обществоведческими терминами	§ 8
8.			1	Занятость и безработица	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Оценивать действия субъектов социальной жизни, формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы	§9
9.			1	Мировая экономика. Глобальные проблемы экономики	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Понимать тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы	§10
10.			1	Человек в системе экономических отношений. Производительность труда	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выделяя их существенные признаки, закономерности развития	§11
11.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Человек и экономика»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач	§1-11, эссе
12.			1	Тест 1: «Человек в экономической сфере»	комбинированный	репродуктивный метод (тест)		§1-11
Тема 2. Проблема социально-политической и духовной жизни ( 7ч.)
13.			1	Свобода в деятельности человека	диспут	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Формулировать собственные суждения и аргументы по определенным вопросам	§12
14.			1	Общественное сознание. Общественная психология и идеология. Политическое сознание. СМИ	мозговой штурм	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Оценивать действия субъектов социальной жизни, понимать особенности социально-гуманитарного познания	§13-14
15.			1	Политическое поведение. Политическая элита, лидерство	комбинированный	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальных наук для критического восприятия информации, ориентировки в актуальных общественных событиях	§15-16
16.			1	Демографическая ситуация в современной России. Проблемы неполной семьи	комбинированный	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Использовать полученные знания для оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права	§17
17.			1	Религиозные объединения и организации	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Уметь формулировать собственные аргументы и суждения по определенным проблемам	§18
18.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Проблемы социально-политической и духовной жизни»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач	§12-18, эссе
19.			1	Тест 2: «Социально-политическая и духовная жизнь общества»	комбинированный	репродуктивный метод (тест)		§12-18
Тема 3. Человек и закон (16ч.)
20.			1	Современные подходы к пониманию права	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Понимать необходимость регулирования общественных отношений	§19
21.			1	Гражданин РФ. Права и обязанности	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Уметь подготовить устное выступление по социальной проблематике	§20
22.			1	Экологическое право	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Предвидеть последствия определенных социальных действий	§21
23.			1	Гражданское право. Защита гражданских прав	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Уметь характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки	§22
24.			1	Семейное право. Права и обязанности членов семьи	практикум	исследовательские методы: (решение новых познавательных проблем)	Моделировать ситуации по проблемам семейного права; аргументировать	§23
25.			1	Правовое регулирование занятости и трудоустройства	практикум	исследовательские методы: (решение новых познавательных проблем)	Понимать механизмы правового регулирования	§24
26.			1	Процессуальное право. Гражданский процесс	практикум	исследовательские методы: (решение новых познавательных проблем)	Предвидеть возможные последствия определенных действий, реализации и защиты прав граждан	§25
27.			1	Процессуальное право. Уголовный процесс	практикум	исследовательские методы: (решение новых познавательных проблем)		§26
28.			1	Процессуальное право. Административная юрисдикция	практикум	исследовательские методы: (решение новых познавательных проблем)		§27
29.			1	Международная защита прав человека	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Критически во принимать информацию, ориентироваться в актуальных общественных событиях	§28
30.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Правовая сфера жизни общества»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Понимать тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы; использовать приобретенные знания для критического осмысления информации	§19-28, эссе
31.			1	Тест 3: «Человек и закон»	комбинированный	репродуктивный метод (тест)		§19-28
32.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Общество и человек»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)		§1-20
33.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Правовое регулирование общественных отношений»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)		§21-28
34.			1	Итоговый тест	комбинированный	репродуктивный метод (тест)		эссе

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

ПРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И. и др. Обществознание. Практикум. М.: Просвещение, 2011.

Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И. и др. Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

Единый государственный экзамен 2015. Обществознание: учеб.-трениров. материалы для подготовки учащихся. – М. : ФИПИ – Центр, 2015.

Обществознание: полный справочник/ под ред. П.А.Баранова. – М., АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2014.

Обществознание в схемах и таблицах / под ред. П.А. Баранова - М., АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Обществознание» для 10 класса разработана на основе:

- Учебного плана МБОУ «СОШ п. Свободного» на 2014-2015 учебный год.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и XI классах по 35 и 34 часов, из расчета 1 учебного часа в неделю.

Изучение «Обществознания» на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей и задач

Цели

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

Задачи:

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Аверьянов Ю.И. и др. – М., Просвещение, 2014

Рабочая программа рассчитана на 35 часов из расчета 1 часа в неделю

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Представление об обществе как сложной системе: элементы и подсистемы. Социальные взаимодействия и общественные отношения. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах. Основные институты общества.

Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Феномен «второй природы».

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость. Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное (информационное) общество.

Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм. Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.

Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Современные военные конфликты. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.

ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных качествах человека.

Мышление и деятельность. Творчество в деятельности. Формирование характера. Потребности, способности и интересы.

Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и диалог культур как черта современного мира. Традиции и новаторство в культуре. Мораль. Искусство.

Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, её критерии. Самопознание, его формы. Самооценка личности. Формирование образа «Я». Виды человеческих знаний.

Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Философия. Искусство. Религия. Свобода совести. Веротерпимость.

Наука. Основные особенности научного мышления. Научное познание, методы научных исследований Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности социального познания.

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации личности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.

ЭКОНОМИКА

Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.

Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Основные принципы менеждмента. Основы маркетинга.

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и средства их разрешения.

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства.

ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ

Понятие власти. Типология властных отношений. Политическая власть. Государство как главный институт политической власти. Функции государства.

Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и сущность. Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения. Опасность политического экстремизма.

Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Отличительные черты выборов в демократическом обществе.

Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские инициативы.

Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.

Политическая идеология. Основные идейно-политические течения современности.

Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Роль партий и движений в современной России. Законодательное регулирование деятельности партий в Российской Федерации.

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний. Характер информации, распространяемой по каналам СМИ.

Политический процесс. Особенности политического процесса в России. Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах.

ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.

Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения.

Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы.

Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция личности в систему национальной и мировой культуры. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.

Человек в системе экономических отношений. Свобода экономической деятельности. Предпринимательство. Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

Человек в политической жизни. Политический статус личности. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность.

Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
10 класс «Обществознание» Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И. (35 ч)
1	Общество	1
2	Человек	6
3	Духовная культура	6
4	Экономическая сфера	2
5	Социальная сфера	6
6	Политическая сфера	5
7	Право как особая система норм	6
8	Общество в развитии	3

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

10 КЛАСС

Формы контроля:

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные рассказы по плану, сочинения,
промежуточный контроль: тематические тесты,
итоговый контроль: контрольная работа.

Четверть Формы контроля	I полугодие		II полугодие		Учебный год
Четверть Формы контроля	количество
Контрольная работа	1	1	1	1	4
Практическая работа	1	1	1	1	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов на год: в неделю__1__ всего__35____.

№ п./п.	Дата		Кол-во часов	Тема урока	Тип урока, форма проведения	Методы обучения	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание
№ п./п.	план	факт	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока, форма проведения	Методы обучения	Требования к уровню подготовки	Домашнее задание
Тема 1. Общество (1ч)
1.			1	Что такое общество. Общество – сложная динамическая система	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятиям; различать такие понятия, как государство, общество, страна и давать им определения; уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах; решать проблемные вопросы	§ 1-2
Тема 2. Человек (6ч)
2.			1	Природа человека. Человек как духовное существо	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что подразумевается под понятием «природа» в узком и широком смыслах; высказывать свое мнение, работать с текстом учебника; объяснять взаимосвязь человека, общества и природы; характеризовать моральные ценности, объяснять сущность мировоззрения	§ 3-4
3.			1	Деятельность – способ существования людей	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что такое деятельность, что такое потребности, иерархическую теорию потребностей; уметь характеризовать черты и виды деятельности, определять взаимосвязь деятельности и сознания	§ 5
4.			1	Познание и знание	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать, что представляют собой знание и процесс познания; уметь объяснять сущность чувственного и рационального познания; анализировать собственные и чужие взгляды на познаваемость мира; объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их разрешения	§ 6
5.			1	Человек в системе социальных связей	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать связь свободы и необходимости; характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке; определять связь между самоопределением и самореализацией личности	§ 7
6.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Общество и человек»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом источника, отвечать на поставленные вопросы, давать определения понятиям	§ 1-7
7.			1	Тест 1: «Человек и общество»	комбинированный	репродуктивный метод (тест)	Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом источника, отвечать на поставленные вопросы, давать определения понятиям	§ 1-7, эссе
Тема 3. Духовная культура (6ч)
8.			1	Культура и духовная жизнь общества	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Уметь разъяснять сущность понимания культуры у различных народов; уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия	§ 8
9.			1	Наука и образование	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки; осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения; уметь разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен; уметь разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы	§ 9
10.			1	Мораль. Религия	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что такое религия; роль морали в жизни человек аи общества, некоторые особенности мировых религий; уметь определять становление нравственного в человеке; иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории человечества	§ 10
11.			1	Искусство и духовная жизнь	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что такое искусство и как оно соотносится с художественной культурой; анализировать произведение искусства; объяснять что является субъектом художественной культуры	§ 11
12.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Духовная культура»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Знать основные положения раздела; уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы	§ 8-11
13.			1	Тест 2: «Духовная культура в жизни человека и общества»	комбинированный	репродуктивный метод (тест)		§ 8-11, эссе
Тема 4. Экономическая сфера (2)
14.			1	Роль экономики в жизни общества	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать, что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в человеческом обществе. Что представляет собой производство; уметь определять, каким должно быть поведение предпринимателя, менеджера, наемного работника в экономической сфере; решать творческие задачи	§ 12
15.			1	Экономическая культура	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать основные элементы экономической культуры; уметь определять значение экономической направленности и социальных установок личности	§ 13
Тема 5. Социальная сфера (6ч)
16.			1	Социальная структура общества. Социальное взаимодействие	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что такое социальный статус личности, социальная группа, социальные отношения; уметь анализировать социальный образ, имидж личности, разъяснять, аппелируя конкретными примерами	§ 14-15
17.			1	Социальные нормы и отклоняющееся поведения	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что такое социальные нормы и социальный контроль, в чем состоит значение самоконтроля; уметь приводить примеры, характеризующие виды социальных норм; определять причины отклоняющегося поведения, объяснять социальную опасность преступности	§ 16
18.			1	Нации и межнациональные отношения	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что представляют собой межнациональные отношения; разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства; уметь анализировать этнические конфликты	§ 17
19.			1	Семья и быт. Социальное развитие и молодежь	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что такое семья с социологической точки зрения, какие могут быть семьи; уметь описывать жизненный цикл семьи; анализировать мотивы распада семьи	§ 18-19
20.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Экономическая и социальная сферы жизни общества»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач	§12-19
21.			1	Тест 3: «Экономическая и социальная сферы общества»	комбинированный	репродуктивный метод (тест)		§ 12-19, эссе
Тема 6. Политическая сфера (5)
22.			1	Политика и власть. Политическая система	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать какие существуют формы проявления влияния в обществе; уметь пояснять, что представляет собой власть и ее виды; анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть; знать что такое политическая система и какова роль государства в ней; анализировать разновидности политическим систем	§ 20-21
23.			1	Гражданское общество и правовое государство	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что такое гражданское общество; анализировать, делать выводы, отвечать н авопросы	§ 22
24.			1	Демократические выборы и политическая партия	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать, что представляет собой политическая система и ее типологии; уметь различать мажоритарную и пропорциональную избирательные системы	§ 23-24
25.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Политическая сфера жизни общества»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Знать основные положения темы; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника	§ 20-24
26.			1	Тест 4: «Политическая сфера общества»	комбинированный	репродуктивный метод (тест)		§ 20-24, эссе
Тема 7. Право как особая система норм (6ч)
27.			1	Право в системе социальных норм. Источники права	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать чем отличаются подходы в определении права, роль системы права в регулировании общественных отношений; объяснять в чем заключается взаимосвязь права и закона, разъяснять сущность права; разъяснять систему права	§ 25-26
28.			1	Правоотношения и правонарушения	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Разъяснять сущность понятий правосознание и правовая культура; раскрывать важнейшие признаки правоотношений; называть главные черты юридической ответственности	§ 27
29.			1	Современное российское законодательство	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать что такое правосознание, каким образом оно взаимодействует с правом; характеризовать основные элементы правосознания; объяснять предпосылки правомерного поведения и правовой культуры	§ 28
30.			1	Предпосылки правомерного поведения	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)		§ 29
31.			1	Повторительно-обобщающий урок: «Правовая сфера»	семинар	эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)	Уметь анализировать, делать выводы, высказывать свою точку зрения	§ 25-29
32.			1	Тест 5: «Правовая сфера жизни общества»	комбинированный	репродуктивный метод (тест)		§ 25-29, эссе
Тема 8. Общество в развитии (3ч)
33.			1	Общество в развитии	лекция	проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)	Знать каковы проявления глобализации в экономике, основные глобальные проблемы; объяснять многообразие путей развития общества	§ 30
34.			1	Итоговое тестирование	комбинированный	репродуктивный метод (тест)	Уметь анализировать, делать выводы, высказывать свою точку зрения	§ 1-30,
35.			1	Итоговое повторение	комбинированный	репродуктивный метод (зачет)		§ 1-30

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Аверьянов Ю.И. и др. Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень. – М., Просвещение, 2014.
Обществознание: 10 кл.: базовый уровень: метод. рекомендации: пособие для учителя/ под ред. Л.Н.Боголюбова. – М., Просвещение, 2010.
3.Школьный словарь по обществознанию. 10 – 11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ под ред. Л.Н.Боголюбова, Ю.И.Аверьянова. – М., Просвещение, 2011.
Обществознание: полный справочник/ под ред. П.А.Баранова. – М., АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2014.
Обществознание в схемах и таблицах / под ред. П.А. Баранова - М., АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012
Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко., С.В Обществознание Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Москва Астрель 2011г
Боголюбов Л.Н. Пособие для учителя «Обществознание»10 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2007г.
Лазебникова А.Ю, Рутковская Е.Л.Практикум по обществознанию(Подготовка к выполнению части 3(С)Москва «Экзамен»2011

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по истории и обществознанию 6-11 класс
рабочая программа по истории (6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории и обществознанию 5-9 классы

Рабочие программа по истории и обществознанию 7,8 класс

Рабочие программы по истории и обществознанию 6 - 9 классы

Рабочие программы по истории и обществознанию 6-9 классы

Рабочая программа по истории и обществознанию для 9 класса

Рабочие программы по истории и обществознанию 5-11 классы

Рабочие программы по истории и обществознанию 5-6 классы по ФГОСам

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по истории и обществознанию 6-11 класс рабочая программа по истории (6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории и обществознанию 5-9 классы

Рабочие программа по истории и обществознанию 7,8 класс

Рабочие программы по истории и обществознанию 6 - 9 классы

Рабочие программы по истории и обществознанию 6-9 классы

Рабочая программа по истории и обществознанию для 9 класса

Рабочие программы по истории и обществознанию 5-11 классы

Рабочие программы по истории и обществознанию 5-6 классы по ФГОСам

Рабочие программы по истории и обществознанию 6-11 класс
рабочая программа по истории (6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме