ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОФИЛЬМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
статья по английскому языку по теме

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОФИЛЬМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Мелихова Л. В.

Среди проблем, теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков, коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее актуальных.

Современные интерпретации коммуникативной компетенции в области преподавания иностранных языков восходят к определению американского ученого Д.  Хаймза, согласно которому «коммуникативная компетенция - это то, что нужно знать говорящему для осуществления коммуникации в культурно-значимых обстоятельствах».

Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке

не находясь в стране изучаемого языка, - дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с помощью различных методов и приёмов работы (ролевые игры, творческие проекты и др.).

Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа - носителя языка. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т. п.). Знакомство с жизнью англоязычных стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.

Несомненным достоинством современных учебников английского языка для средней школы является насыщенность их страноведческой информацией. Значительное место среди текстов занимают такие их виды, как письма, рекламные объявления, вывески, анкеты, меню. Все факты и явления, вся информация о разных областях действительности англоговорящих стран отбирались с учетом возраста обучаемых и их интересов. Овладение этим материалом позволит школьникам лучше ориентироваться в стране изучаемого языка в случае ее реального посещения.

Наряду с этим важно дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран. Этой цели могут служить учебные видеофильмы, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики — «...представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной действительности...». Более того, использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.

Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатле ния и эмоционального воздействия на учащихся. Эффективность использования видеофильмов на уроках зависит от методически грамотно организованной демонстрации.

Следует отметить, что применение на уроке видеофильм - это не только использование еще одного источника информации. Для того, чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся - способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения - является благоприятной базой для формирования языковой и социокультурной компетенции школьников.

Существует несколько этапов подготовки к работе с видеофильмами:

1. Дотекстовый этап. На данном этапе необходимо мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения, снять возможные
   трудности восприятия текста и подготовить к успешному выполнению задания.
2. Текстовый этап. Позволяет обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.

3.        Послетекстовый этап. На данном этапе необходимо использовать исходный текст в качестве основы и опоры для развития продуктивных умений в устной или письменной речи.

Использование видео на начальном этапе обучения обеспечивает эффективность восприятия.

Возможности использования видео для начинающих несколько ограничены в силу малого объема их словаря и знаний грамматики. Однако использование видео время от времени приятно разнообразит занятие, вносит в него элемент настоящей жизни, пусть даже на экране, а также исподволь приучает работать с видеоматериалами, а не просто глазеть на экран. Практика показывает, что особенно эффективными на начальном этапе обучения иностранному языку являются видеомультипликации. Их использование позволяет развивать речевую активность школьников, а также повысить речевую активность обучения. Мультипликация дает возможность легко проникнуть в суть реальных вещей и явлений и в простой наглядной форме донести информацию до учащихся. Методически важно и то, что интерес к мультфильмам не ослабевает при многократных просмотрах. Это помогает поддерживать внимание к неоднократно предъявленному учебному материалу.

Учебные видеокурсы и мультипликации раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным для школьников на всех этапах обучения. Эффективность использования видеофильма при обучении речи зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видеофильма с задачами обучения.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Барменкова О. И. Видеозанятия в системе обучения иностранной
   речи // Иностранные языки в школе. - № 3. - 1999. - С.20.
2. Верисокин Ю. И. Видеофильм как средство мотивации школьни
   ков при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе.-
   •N15,-2003.-0.31.

З.ВайсбурдМ. Л., Пустосмехова Л. Н. Телепередача как опора для организации речевой игры на уроке иностранного язык // Иностранные языки в школе. - № 6. - 2002. - Сб.

4. Ильченко Е. Использование видеозаписи на уроках английского
   языка // Первое сентября, Английский язык. - №9. - 2003.
5. Барменкова О. И. - Эффект, приемы обучения английскому языку.
   - Пенза, 1997.