"Использование видеофильмов на уроках английского языка".
статья по английскому языку по теме

В современном мире необходимо шагать в ногу со временем.  Поэтому современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным, а для этого необходимы творческий подход, умение пользоваться ТСО и знание инновационных технологий.

Интерес и мотивация к изучению языку зависит от технологий и методов, которые использует учитель на уроке. Высокоэффективным, творческим, реализующим разнообразные формы развития, воспитания и обучения, на мой взгляд, является применение видео на уроках иностранного языка.Такой способ организации учебной деятельности позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую, коммуникативную, познавательную деятельность.

Для учителя применение видеоматериалов открывает безграничное поле деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами, на разных уровнях обучения, с детьми разных возрастов.

Язык  является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. В современном мире знаний только родного языка недостаточно, поэтому все больше внимания уделяется изучению иностранных языков в школе. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования учащихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. В современном мире знание иностранных языков является необходимостью, большей популярностью пользуется английский язык, так как имеет статус международного языка. Исходя из требований к современному образованию и необходимости выполнения социального заказа воспитания компетентной личности, каждый учитель вынужден решать многие задачи по поиску современных путей обучения, делая его увлекательным и соответствующим стандартам.

Несмотря на определенный прогресс одной из трудностей обучения иностранному языку является весьма ограниченная возможность общения с носителями языка и использования навыков разговорной речи вне школы. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. Не менее важным также считается приобщение школьников к культурным ценностям народа-носителя языка. В этих целях большое значение имеют видеофильмы и различные видеоматериалы. Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры.

Цель использования видеофильмов на уроках видится в погружении учащихся в иноязычную среду, несмотря на то, что она создана искусственно.

В видеофильме носитель языка предстает перед учащимися в полноте и своеобразии своего коммуникативного поведения. Специфические черты регионального произношения, особенности произношения мужчин и женщин, детей и стариков, представителей разных общественных слоев, т. е. трудности, связанные с фонетическим оформлением фразы, практически непреодолимые для изучающих иностранный язык при восприятии аудиотекста, сравнительно легко преодолеваются учащимися при просмотре видеофильма благодаря наглядной презентации конкретной речевой ситуации. Таким образом, динамичный видеоряд способствует формированию аудитивных умений вполне благоприятных и естественных для коммуникации условиях, которые создаются на учебном занятии с помощью видеофильма.

Речевое поведение индивида предполагает особенности общения: дистанцию между собеседниками, их местоположение во время акта коммуникации, использование невербальных средств, характерных для данного этноса и конкретного социального страта. Данная информация социокультурного порядка ярко предстает перед учащимися — зрителями видеофильма—и помогает им сформировать навыки и умения, необходимые для речевого взаимодействия с представителями страны изучаемого языка.

Она помогает освоению этикетной стороны речевого общения: лингвистических средств и речевых клишированных единиц, что способствует снятию психологического барьера и формированию умений адекватного поведения учащегося в новых коммуникативных условиях непосредственного общения с носителями языка.

Существует огромное количество видеоматериалов, которые можно использовать на уроках английского языка. Это могут быть рекламные ролики или интервью с известными людьми, мультфильмы или сюжет из мировых блокбастеров, фрагменты новостей и телепередач. В научно-методической литературе строгой классификации видеоматериалов не существует. Исходя из технической стороны, можно провести разграничение между видеозаписью, т.е. материалами, записанными на информационный носитель, и теми, которые непосредственно транслируются в эфир. Благодаря современным технологиям и интернету, практически любую информацию можно найти в глобальной сети и записать на носитель.

Исходя из способа предъявления, все аудиовизуальные материалы можно разделить на диафильмы и видеофильмы.

Существует огромное количество видеоматериалов, которые по стилю передаваемой информации можно разделить на следующие :

а) Художественные (мультфильмы, различные художественные фильмы, фрагменты спектаклей)

б) Научно-популярные, публицистические (интервью, документальные и учебные фильмы)

в) Информационные (реклама, записи новостей, телепередач, видеоролики)

г) Старноведческие (видеоэкскурсии)

Доступными на всех эпатах обучения английскому языку являются учебные видеоматериалы. Они состоят из небольших эпизодов и имеют дополнительный дидактический материал. Здесь можно выделить 2 типа учебных видеоматериалов:

а) непосредственно обучающие языку (direct teaching video)

б) выступающие в качестве дополнительного источника для обучения языку (resource video)

Для того чтобы процесс обучения иностранным языкам с помощью видеоматериалов был эффективным необходимо систематическое и рациональное использование видео на уроках. Также следует определить место видеоуроков в системе обучения и частоту предъявления. В зарубежной методической литературе рекомендуется использование видеоматериалов один раз в неделю или, по меньшей мере, один раз в две недели. Продолжительность занятия с использованием видео от 45 минут до 1 часа. Предпочтение отдается коротким по продолжительности видеоматериалам: от 30 секунд до 5-10 минут, при этом считается, что 4-5 минут, демонстрации видео могут обеспечить напряженную работу группы в течение целого часа. Это обусловлено такой специфической особенностью видеоматериалов, как плотность и насыщенность информации. В силу этой особенности целесообразнее использовать короткий отрывок для интенсивного изучения, нежели более продолжительный видеоэпизод – для экстенсивного

Успешное использование видео гарантировано практически на всех этапах процесса обучения иностранному языку :

а) для презентации языкового материала в реальном контексте

б) для закрепления и тренировки языкового материала в различных ситуациях общения

в) для развития умений устно-речевого общения

г) для обучения иноязычной культуре и выявления межкультурных различий

Процесс обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе подразделяется на три этапа: начальный , средний , завершающий. Начальный этап исполняет роль фундамента в формировании коммуникативного ядра и является одновременно подготовительным этапом, в ходе которого учащиеся приобретают комплекс необходимых речевых навыков и умений. Использование видеоматериалов способствует реализации воспитательно-развивающего и образовательного аспектов цели для начального этапа обучения иностранному языку.

Применение видео на уроках на начальном этапе приятно разнообразит занятие, вносит в него элемент настоящей жизни, пусть даже на экране, а также исподволь приучает работать с видеоматериалами, а не просто смотреть на экран. Надо иметь в виду, что телевизионный экран настолько управляет вниманием зрителя - ребенка, что многие методисты справедливо рассматривают видеоматериалы, как усилитель человеческого внимания.

Практика показывает, что особенно эффективными на начальном этапе обучения иностранному языку являются видеомультипликации. Их использование позволяет развивать речевую активность школьников, а также повысить речевую активность обучения. Мультипликация дает возможность легко проникнуть в суть реальных вещей и явлений и в простой наглядной форме донести информацию до учащихся. Методически важно и то, что интерес к мультфильмам не ослабевает при многократных просмотрах. Это помогает поддерживать внимание к неоднократно предъявленному учебному материалу и обеспечивает эффективность восприятия.

Несомненными достоинствами мультипликационных видеофильмов являются их аутентичность, информативная насыщенность, концентрация языковых средств, эмоциональное воздействие на учащихся и др.

Средний этап обучения иностранному языку завершает создание базового уровня, который совершенствуется в последующих классах, на котором в дальнейшем строится профильно-ориентированное обучение. В отличие от начального этапа, на данном этапе учащиеся могут быстро научиться строить фразы и ориентироваться в несложных текстах. Кроме упражнений, где главную роль играет звуковая дорожка, на этом этапе можно использовать видео для изучения различных культурных и социокультурных явлений. Такие как: видовые фильмы различной тематики для "опознания" культурно, значимых видов и памятников, портретов выдающихся деятелей прошлого и настоящего, а также отрывки из художественных и документальных фильмов для интерпретации различных видов невербального общения - мимики, жеста, позы, видов физического контакта, стиля одежды.

Но эффективнее всего использовать его на уроках в старшей школе, так как ребята уже обладают достаточным словарным запасом.

Использование видео включает в себя три этапа: преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный. На преддемонстрационном этапе снимаются языковые трудности восприятия текста, вводятся и закрепляются новые слова и др. Демонстрационный этап должен сопровождаться активной учебной деятельностью зрителей-обучаемых. Им могут быть предложены задания просмотреть и отметить правильный вариант ответа, сопоставить факты, восстановить последовательность, ответить на вопросы и др. На последемонстрационном этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра фильма предложенных на преддемонстрационном этапе ориентиров восприятия фильма, осуществляется контроль понимания содержания и использованных в фильме языковых и речевых средств.

В соответствии с этапами просмотра видеозаписи можно разделить на три этапа и упражнения к фильму.

Итак, первый этап просмотра фильма может включать в себя следующие виды упражнений - упражнения на прогнозирование того, о чем речь пойдет в фильме:

-по заголовку, ключевым словам;

-ассоциограммы;

-наводящие вопросы.

Затем вводится новая лексика, необходимая для понимания фильма.

Второй этап, то есть просмотр фильма может быть разделен на два подэтапа: пошаговый (просмотр и обсуждение поочередно следующих друг за другом фрагментов) и целостный (сначала просмотр всего фильма, а затем его обсуждение).

Данный этап включает следующие типы упражнений:

1) ответы на вопросы учителя по содержанию;

2) тестирование: задания типа "выбери правильный ответ", "правильно или неправильно";

3) нарушение логической цепочки событий: упражнения на восстановление хронологической цепочки событий;

4) ролевая игра: диалог или полилог с проигрывание фильма, но без звука;

5) пересказ сюжета;

6) характеристика главных и действующих персонажей;

7) на определение принадлежности реплик к героям.

Третий этап - это заключение и подведение итогов. Поэтому сюда можно отнести упражнения:

на высказывание собственного мнения,

выражения оценки фильма и его героев,

написание краткого резюме,

пересказ сюжета фильма,

история-продолжение фильма,

высказывание основной идеи, проблемы фильма и его героев.

За рубежом уже не первый год применяют видеоматериалы для обучения иностранному языку. Преподавателями разработаны десятки различных видов видеокурсов, которые используются во многих странах. Это говорит о том, что видеоматериалы при правильном использовании, способствуют продуктивному усвоению материала.

«Muzzy in Gondoland»

Английский с Хрюшей и Степашкой»

«Wizadora»

“This is Britain”

“London”

 “Window on Britain”, USA, Australia, Moscow,Extra

Таким образом, подводя итог всему вышеизложенному, мы приходим к выводу, что использование видео на уроках иностранного языка сегодня является неотъемлемой частью процесса обучения и настоящим подспорьем в работе учителя, если использовать его в правильном направлении. Его применение способствует не только повышению интереса к изучению языка, но и расширяет кругозор учащихся, Просмотр видео более комфортен и приятен – это тоже способствует лучшему усвоению и запоминанию материала.