Скажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и я запомню,

Вовлеки меня -  и я пойму.

(Древняя китайская мудрость)

Тема:  Программирование линейных алгоритмов. 8 класс

Цель урока:  Формирование умения писать  и практически  применять линейный  алгоритм.

Задачи урока:

Предметные:

• актуализация знаний учащихся по теме «Алгоритмы, формы представления алгоритмов»;
• знакомство с основными операторами линейных алгоритмов на языке программирования;
• обучение составлять и применять программы, используя операторы ввода, вывода и присваивания;

Метапредметные:

• развитие речи учеников в области предметного словаря;
• формирование умения связывать уже известный материал с новым, сравнивать  и анализировать;  
• выявление значимости владения английским языком для изучения информатики                  

Личностные:

• развитие критического логического мышления учащихся – умения выделять  главное, существенное, обобщать имеющуюся информацию;
• повышение мотивации к  самостоятельной работе;
• воспитание дисциплинированности.

        Коммуникативные:

• предоставление ученикам возможности конструктивно и вежливо общаться, выражать собственное аргументированное мнение и прислушиваться к мнению других;
• создание на уроке комфортной для межличностного общения обстановки, партнерских отношений «учитель-ученик».

        Регулятивные:

• создание условий для формирования адекватной самооценки, понимания собственного уровня освоения материала, умения планировать учебную задачу и поэтапно ее решать.

Тип урока: 

комбинированный

Методы и технологии:

1. Проблемно-поисковый метод;
2. Метод практического применения знаний
3. Иллюстративный метод
4. Репродуктивный метод
5. Технология развития критического мышления
6. Метод работы в малой группе

Программно – дидактическое обеспечение: ПК, среда программирования, Smart проект «Программирование линейных алгоритмов», раздаточный материал.

План урока  (хронометраж - 30 минут)

1. Организация начала урока –                         2 минуты;
2. Актуализация знаний –                                 5 минут;
3. Постановка целей и задач –                         1 минута;
4. Изучение нового материала –                         5 минут;
5. Практическая работа –                                 10 минут;
6. Закрепление изученного на уроке (фишбоун) –         3 минуты;
7. Информация о домашнем задании –                 1 минута;
8. Рефлексия. Подведение итогов урока –                 3 минуты.

Ход урока:

I. Организация начала урока

Цель этапа: знакомство, подготовка к работе на уроке, позитивный настрой.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Сергей Валерьевич и урок информатики сегодня проведу я. Меня это очень увлекает и радует. А у вас какое настроение? Будем работать? (Да)

Хотелось бы начать наш урок с древней китайской мудрости: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня -  и я пойму». Вот и мне хочется, чтоб вы все сегодня не только послушали и посмотрели, но и практически вовлеклись в тему урока.

Тема, которую вы изучаете - «Алгоритмизация». Вы знаете, что алгоритмические конструкции бывают 3-х основных видов. С повторением некоторых операций – ЦИКЛ, с проверкой условия – ВЕТВЛЕНИЕ, а какой же алгоритм представлен в эпиграфе нашего урока? ЛИНЕЙНЫЙ.

Но сами по себе (убираем лишние слова, ОК?)алгоритмы мы уже прошли и сейчас перешли непосредственно к программированию, а это означает запись алгоритма на чем на доске, в тетради…нехорошо звучит? На языке программирования.

Таким образом у нас есть два понятия – B – ЛИНЕЙНЫЙ АЛГОРИТМ и C - ПРОГРАММИРОВАНИЕ.

Внимание вопрос. Что получится если B сложить с C? Программирование линейного алгоритма. Молодцы, это и есть тема нашего урока. Запишите её себе в лист самооценки.

Сегодня на уроке мы поговорим об очень важном разделе информатики - «Программирование линейных алгоритмов».

II. Актуализация знаний

Итак, вспомним, ребята основные понятия нашей темы:

B1. Алгоритмом называют …  Алгоритм – последовательный порядок действий, направленных на решение поставленной задачи;

B2. Алгоритмическая структура «следование».  Последовательное выполнение действий.

III. Постановка целей и задач

        Ребята, давайте подумаем и выпишем себе в лист самооценки по одной задаче из каждой рубрики – вспомнить, узнать, научиться – то, что именно  ЛИЧНО вам важно узнать и выполнить сегодня на уроке.

Мы можем с вами составлять алгоритмы в разных формах: словесная ой, графическаяой. Где в жизни вы встречаете алгоритмические конструкции? На каких уроках вы используете алгоритмические конструкции? На математике, физике, химии и т.д.

А теперь наша задача научиться составлять линейные алгоритмы на языке программирования и проверить их в действии.

Ребята, какие языки программирования существуют ? (Ответ)

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с операторами присваивания, ввода и вывода, продолжим составлять программы, используя эти операторы. Работать мы будем в тех средах, которые вы знаете, например, Pascal ABC.

IV. Изучение нового материала

ЛИНЕЙНЫЕ ПРОГРАММЫ могут включать в себя операторы:

• Присваивания                 :=
• Ввода                                 READLN
• Вывода                         WRITELN

Все помнят структуру программы?

1. Название
2. Раздел описания переменных VAR
3. Начало программы
4. Операторы ввода данных, присваивания и вывода данных
5. Конец программы

Отдых

Выключение доски. Ребята, школа, в которой я работаю, связана с китайской гимнастикой КУЛЬТУРОЙ, и одна из традиционных  рекомендаций – массаж биологически активных точек, которые стимулируют мыслительную деятельность. Одна из них на кисти руки.

V. Практическая работа – 10 минут

А вот теперь начинается самое интересное – применение всех этих знаний на практике.

Ребята, возьмите с собой листы самооценки и ручки, перейдите к компьютерам, только кнопку включения монитора нажмите – знакомый вам Паскаль ABC у всех запущен, но при желании вы можете использовать для выполнения задания любой язык программирования, знакомый вам.

Первое задание и 5 минут на его выполнение – составить программу, вычисляющую стоимость 3-х товаров – надо вывести на экран сумму 3-х введенных чисел.

Учащиеся выполняют задание в языке программирования.

Ребята, приходилось ли вам делать заказы товаров в интернет-магазине? Нет? А если да? Сейчас мы с вами создадим такую информационную модель.

Сюрприз – вам предоставили в качестве бонуса к 23 февраля 2000 бонусных баллов, но ввели два ограничения:

1. Надо отоварить потратить  эти бонусные баллы  прямо сейчас;
2. Максимальное количество товаров – 3 штуки.

Сайт, который вам предоставил акцию - (Это не реклама!)-  ULMART.RU, он у всех запущен на ПК, а вам необходимо выбрать себе товары.

Названия товаров и их цену записываете в лист самооценки, проверяете свою программу, которую только что составили в действии, общая стоимость записывается ниже… 5 минут времени.

VI. Закрепление изученного материала

Время работы за компьютером подошло к концу, все молодцы, отлично справились с заданием, и теперь вы разделитесь на группы по 3-4 человека, сядьте за столики и образуйте группы. Проведем тестирование по современной технологии (стратегии) «Fishbone» - что в переводе означает «рыбья кость»англичане с легкостью нам переведут это название? - главная хребтовая кость обозначает нашу проблему – «Создание программы в ЯП».

Перед вами листы формата А4 со схематичным скелетом рыбы – основа данной технологии. Ваша задача - обозначить проблемы, препятствующие решению проблемы – незнание видов алгоритмов, основных понятий, способов записи, незнание ЯП.

Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть явления. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания. Факты позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме.

VII. Информация о домашнем задании

Ребята, вам понравилась работа с «рыбкой»?  Желающим еще поработать с данной этой интересной технологией  предлагаю разобраться с подобной схемой, отработать межпредметную связь с английским языком и разобрать, например, актуальную  проблему опоздания на работу или в школу.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия

Возьмите, ребята,  листы самооценки за урок, проставьте баллы себе и оценку, объективно оцените себя. Выполнили ли вы за урок намеченные в начале урока задачи? Несколько слов все же надо сказать, да? Чтобы урок не заканчивался молчанием и сдачей бумажек

Всем большое спасибо. Урок окончен.

Городской конкурс педагогических достижений 2014-2015 учебного года

Номинация «Учитель года» Первый тур

Самоанализ урока

Ф. И. О. участника номинации: Астафьев Сергей Валерьевич

Подноминация: учитель года

Должность и место работы участника: учитель информатики, ГБОУ школа №574

Тема урока: Программирование линейных алгоритмов

Класс: 8 (гимназия №56)

Дата: 27 февраля 2015 года

1. Каков был замысел, план проведения занятия

Программа Босовой Л.Л. (8 класс) в третьей четверти включает тему «Начала программирования», которая длится 2 четверти и заканчивается контрольной работой «Начала программирования» в мае месяце.

 Тема моего урока «Программирование линейных алгоритмов» - начальная стадия изучения данного раздела. Целью являлось формирование  умения писать и практически применять линейный алгоритм. Учащиеся знакомятся с языком программирования PascalABC, в своей работе опираются на знания по теме «Алгоритмизация на алгоритмическом языке», применение различных исполнителей (робот, стрелочка).

        Данный урок развивает метапредметную компетентность, поддерживая все предметы курса обучения – подобные схемы вычисления данных, составление программ возможны в применении в любой области. Наиболее выражены связи с алгеброй, английским языком; урок способствует и развитию речи учеников.  Особое внимание хотелось бы обратить на оригинальную стратегию закрепления материала и тестирования, плавно переходящую в рефлексию – FISHBONE.С её помощью можно графическим способом проанализировать и найти пути решения любой проблемы, что детям очень нравится.

На уроке применяется технология развития критического мышления. Она позволяет добиваться таких образовательных результатов,  как:

• умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационными  потоками в разных областях знаний;
• умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
• умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
• умение решать проблемы, сотрудничать и работать в группе;
• способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Все названные задачи решаются для развития коммуникативных умений учеников,  формирования у них универсальных учебных действий.

Обучение на данном уроке не является самоцелью, гораздо важнее решение личностных задач, формирования медиаобразовательных умений, а именно:

• находить требующуюся информацию в различных источниках;
• критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования;
• систематизировать информацию по заданным признакам;
• переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и обратно;
• видоизменять объем, форму, знаковую систему информации;
• находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы;
• устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
• уметь вычленять главное в информационном сообщении, отделять  его от «белого шума» и т.д.

Специфика урока видится в том, что,  помимо апробации различных современных технологий, ученики учатся применять навыки, полученные за время урока, в повседневной жизни, используют предмет информатика как инструмент для решения очень большого сегмента задач.

Тип урока – комбинированный, сочетает в себе и повторение пройденного материала, и получение новых знаний и умений.

Методы использовались различные: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый, метод практической работы.

Учащиеся данного класса показались мне   очень оживленными, любознательными,  они стремятся получать новые знания, которые обязательно пригодятся в жизни, поэтому считаю удачным, что  урок был рассчитан на интеграцию предмета информатика в жизненный цикл – алгоритмизация повсеместна. Ребята любят интерактивность, которая пробуждает в них интерес к обучению и игровые формы уроков.

Структура урока  – это 8 частей: теоретическая (повторение материала, закрепление навыков, получение нового материала) и практическая – (закрепление материала, интеграция знаний в использование прикладного ПО, на примере PascalABC), также рефлексия, самооценка учащихся, занимательное домашнее задание.

        Взаимодействие с учениками было 100%-ное, практически весь класс постоянно работал устно, письменно, у доски, в тетрадях, на ПК, происходил постоянный диалог с учащимися.

2. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом в ходе урока? какие? почему? К чему они привели?

(если никто не заметил отклонений и «косяков» - не говорим о них. Если были гибкие и позитивные изменения – говорим себе в плюс)

3. Удалось ли мне

1.  Добиться  реализации поставленной цели - ……………………………
2. избежать перегрузки и переутомления учащихся………..(про паузу)
3. сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова общая самооценка урока?

4. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому? (только если реально были проблемы)
5. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?хорошо, но осторожно – только если есть необходимость
6. Хочу поблагодарить администрацию школы за гостеприимство, предоставленные условия ведения урока и замечательных учеников, которые меня во всем поддержали.