Рабочие программы по биологии
календарно-тематическое планирование по биологии (9 класс)

Календарно – тематическое планирование уроков биологии в 6 классе

№

Раздел,

Тема урока

Дата

урока

Виды деятельности учителя

Виды деятельности учащихся

Планируемые образовательные результаты

Использо-вание

ЭОР

Предметные

УУД:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Жизнедеятельность организмов

15 часов

1

Обмен веществ – главный признак жизни

Рассказ с элементами беседы, уточнения, исправления, демонстрация.

Комментирует домашнее задание.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

Знакомятся с обменом веществ как основным признаком живых организмов; учатся выделять существенные признаки обмена веществ; обосновывать значение энергии для живых организмов

Осваивают основы исследовательской деятельности, умения наблюдать, классифицировать, работать с различными источниками информации.

Формирование познавательного мотива на основе интереса на основе изучения новых объектов

Диск № 23

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Методы познания живой  природы»

2

Почвенное питание растений

Предлагает уч-ся вспомнить строение растительной клетки и выяснить связь строения с питанием растений. Демонстрирует опыт, доказывающий образование крахмала на свету и поглощение углекислого газа листьями. Комментирует домашнее задание.

Вспоминают строение растительной клетки и выясняют связь строения с питанием растений. Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растений – почвенное и воздушное (фотосинтез) питание.

Р: Развивать навыки самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Диск №24,

тренажер.

Демонстрации:

таблицы  и  модели  «Строение  и  функции  корня»,

лабораторный  опыт  «Поглощение  воды  корнем»

3

Удобрения

Беседа с демонстрацией набора удобрений, рассказ, фронтальная беседа .Комментирует домашнее задание.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в рабочих тетрадях, сотрудничество, определение смысловых и целевых установок в своих действиях

Определять, сравнивать, объяснять, оценивать

Осваивать основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать

Развивают познавательные потребности

Диск № 25,

ЭОР,

контроль

4

Фотосинтез

Рассказ, демонстрация, беседа. Комментирует домашнее задание.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в рабочих тетрадях, сотрудничество, определение смысловых и целевых установок в своих действиях

Определять, сравнивать, объяснять, оценивать

Проводить простейшие биологические эксперименты, фиксировать, анализировать, объяснять результаты эксперимента

Формирование научного мировоззрения

Диск № 26, тренажер.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Строение  листа», «Фотосинтез»

5

Значение фотосинтеза

Рассказ с элемеКомментирует домашнее задание.нтами беседы.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в рабочих тетрадях, сотрудничество, определение смысловых и целевых установок в своих действиях

Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости охраны воздуха от загрязнения.

Проводить простейшие биологические эксперименты, фиксировать, анализировать, объяснять результаты эксперимента

Формирование экологической культуры

ЭОР,

 диск № 26 контроль.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Строение  листа», «Фотосинтез»

6

Питание бактерий и грибов

Рассказ с элементами беседы, ИКТ. Комментирует домашнее задание.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в рабочих тетрадях, самостоятельная работа, сотрудничество, определение смысловых и целевых установок в своих действиях

Определять особенности питания грибов и бактерий, объяснять роль бактерий и грибов в природе

Работать с текстом учебника, умение анализировать

Развитие научного мировоззрения

Диск № 27,

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Бактерии», «Грибы»

7

Гетеротрофное питание.

Растительноядные животные

Предлагает вспомнить разные типы питания животных, разбить их на группы, подобрать примеры. Демонстрирует действие желудочного сока на крахмал.Комментирует домашнее задание.

Вспоминают разные типы питания животных, разбивают их на группы, подбирают примеры. Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Определять особенности питания животных. Различать животных по способу добывания пищи: травоядные, хищники, трупоеды, паразиты. Выделять существенные признаки пищеварения и его значение.

Р:организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Диск № 28, тренажер.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Растительноядные  животные»

8

Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.

Беседа с демонстрацией, рассказКомментирует домашнее задание..

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в рабочих тетрадях, самостоятельная работа, сотрудничество, определение смысловых и целевых установок в своих действиях

Выделять существенные признаки, различать животных по способу добывания пищи

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Развивать познавательные потребности

Атлас

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Хищные  животные», «Хищные  растения»

9

Газообмен между организмом и окружающей средой.

Дыхание животных.

Предлагает уч-ся выполнить самостоятельную работу по учебнику и найти животных с разными органами дыхания, выяснить в какой среде обитания какие органы дыхания необходимы. Демонстрирует опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.Комментирует домашнее задание.

Уч-ся выполняют самостоятельную работу по учебнику и находят животных с разными органами дыхания, выясняют в какой среде обитания какие органы дыхания необходимы.

Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ. Объяснять роль кислорода в процессе дыхания. Определять значение дыхания в жизни организмов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Диск № 29, тренажер.

10

Дыхание растений

Раскрывает значение дыхания  для живых организмов, объясняет роль кислорода в этом процессе. Предлагает уч-ся выяснить с помощью учебника, как происходит дыхание растений и какова роль устьиц и чечевичек в этом процессе. Комментирует домашнее задание.

Слушают учителя о значение дыхания  для живых организмов, о роли кислорода в этом процессе. Выясняют с помощью учебника, как происходит дыхание растений и какова роль устьиц и чечевичек в этом процессе.

Объяснять значение дыхания.роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии.

Р:Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П:  выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Диск № 29,

контроль

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Строение  листа», «Дыхание  растений»

лабораторный  опыт  «Выделение  углекислого  газа  при  дыхании»

11

Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.

Лабораторная работа.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Предлагает уч-ся высказать свои предположения о том, как передвигаются вещества в растительном организме и выяснить особенности строения органов растений для передвижения по ним веществ. Демонстрирует опыт по передвижению веществ по стеблю.Комментирует домашнее задание.

Уч-ся высказывают свои предположения о том, как передвигаются вещества в растительном организме и выясняют особенности строения органов растений для передвижения по ним веществ.

Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Объяснять перенос веществ в организме и его значение,  передвижение веществ в растении. Определять особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Р:организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Диск № 30.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Передвижение  веществ  по  стеблю»

лабораторный  опыт  «Передвижение  веществ  по  побегу  растения»

12

Передвижение веществ у животных

Выясняет вместе с уч-ся как передвигаются вещества в животном организме. Даёт задание выяснить строение и функционирование кровеносной системы. Предлагает под микроскопом рассмотреть строение клеток крови лягушки и человека.Комментирует домашнее задание.

Выясняет вместе с учителем как передвигаются вещества в животном организме. Самостоятельно выясняют строение и функционирование кровеносной системы. Рассматривает под микроскопом строение клеток крови лягушки и человека, сравнивает, делает выводы.

Объяснять особенности переноса веществ в организме животных. Изучить кровеносную систему, её строение и функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К:слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Диск № 31

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Строение  кровеносной  системы  животных», «Строение  сердца

13

Выделение у растений

Выясняет вместе с уч-ся как значение выделения веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Предлагает уч-ся выяснить какие продукты выделяются у растений и каким образом это происходит.Комментирует домашнее задание.

Вместе с учителем выясняют значение выделения веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Выясняют, какие продукты выделяются у растений и каким образом это происходит.

Определять роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений.

Р:организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

П: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К:слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Диск № 32,

тренажер

14

Выделение у животных

Предлагает уч-ся самостоятельно изучить строение разных органов выделения у животных. Даёт понятие об обмене веществ.Комментирует домашнее задание.

Уч-ся самостоятельно изучают строение разных органов выделения у животных. Слушают об обмене веществ.

Определять существенные признаки выделения у животных, продукты выделения у животных, основные выделительные системы.

Р: Развивать навыки самооценки и самоанализа.

П: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Диск № 32,

Тренажер.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Выделительная  система  животных»

15

Промежуточный контроль

Тестовый контроль.

Мотивирует на изучение нового материала. Выявляет опорные знания. Дифференцирует деятельность учащихся по группам. Наблюдает  и корректирует знания учащихся. Комментирует домашнее задание.

Используют различные источники информации для подготовки и презентации учебных проектов. Тестирование

Объяснять :обмен веществ- главный признак живого;процессы жизнедеятельности организмов разных царств живой природы;использование человеком знаний о жизнедеятельности организмов в практической деятельности.

Р: организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К:  работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, умение работать в группах.

Понимают важность охраны растительного мира планеты для сохранения жизни. Умеют соблюдать дисциплину уважительно относиться к одноклассникам и учителю Эстетически воспринимают объекты природы.

ЭОР

Размножение, рост и развитие организмов

5

часов

16

Бесполое размножение.

Лабораторная работа: «Вегетативное размножение комнатных растений».

Предлагает вспомнить особенности полового и бесполого размножения. Демонстрирует слайды презентации к уроку, предлагает самостоятельно выявить роль бесполого размножения в природе.

Вспоминают особенности полового и  бесполого размножения организмов.

Просматривают и обсуждают слайды презентации. Делают выводы о роли бесполого размножения растений.

Определять  значение  размножения  в  жизни  организмов. Объяснять  роль   размножения.   Определять   особенности  бесполого  размножения. Ставить  биологические  эксперименты  по  изучению  вегетативного  размножения  организмов  и  объяснять  их  результаты.

Р:  организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

П:  выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К:строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Представление о бесполом размножении растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

ЭОР , презентация

17

Половое размножение

Раскрывает особенности полового размножения у растений. Демонстрирует разнообразные модели цветков и коллекции плодов и семян. Даёт понятие о двойном оплодотворении у растений.

Изучают особенности полового размножения у растений. Соотносят модели цветков и разновидности опыления. Изучают процесс двойного оплодотворения у растений и образование плодов и семян

Характеризовать  особенности  полового  размножения. Объяснять  значение  полового  размножения  для  потомства  и  эволюции  органического  мира.

Р:организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

П:  давать определения понятиям. Развивать элементарные  навыки устанавливания  причинно-следственных связей.

К:  слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание важности полового размножения растений. Представление о многообразии плодов. Принятие правил работы в кабинете биологии во время выполнения лабораторных работ

Диск № 34, презентация

Демонстрации:

«Бесполое (вегетативное) размножение»

«Половое  размножение»

18

Рост и развитие – свойства живых организмов. Индивидуальное развитие.

Рассказ с элементами беседы, демонстрация

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в рабочих тетрадях, самостоятельная работа, сотрудничество, определение смысловых и целевых установок в своих действиях

Характеризовать  особенности  процессов  роста  и  развития  у  растений  и  животных. Определять  возраст  деревьев  по  годичным  кольцам. Проводить  наблюдения  за  ростом  и  развитием  организмов

Осваивать основы исследования, анализировать, сравнивать, обобщать, фиксировать, развивать навыки работы с текстом и иллюстрациями

Развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению  процессов жизнедеятельности организмов

Диск № 35

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Рост  и  развитие  растений»

Лабораторный  опыт  «Определение  возраста  дерева  (ствола  или  ветки)  по  спилу»

19

Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека

Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья

Здоровый образ жизни.

Вредные привычки.

Объяснять, в  чём  состоит  опасность  табакокурения, употребления  алкоголя  и  наркотических  веществ    для  индивидуального  развития  и  здоровья  человека.

Р:уметь планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

П: осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

К: уметь работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Понимать ценность здорового и безопасного образа жизни.

Усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

Презентация.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Вред  табакокурения», «Влияние  алкоголя  на  здоровье  человека»

20

Обобщающий урок

Мотивирует на изучение нового материала. Выявляет опорные знания. Дифференцирует деятельность учащихся по группам. Наблюдает  и корректирует знания учащихся. Комментирует домашнее задание.

Используют различные источники информации для подготовки и презентации учебных проектов. Тестирование

Объяснять биологическое значение размножения,

способы размножения организмов,

особенности роста и развития  растений и животных

приёмы выращивания растений и ухода за ними.

Р:  организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К:  работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, работать в группах.

Понимают важность охраны растительного мира планеты для сохранения жизни. Умеют соблюдать дисциплину уважительно относиться к одноклассникам и учителю Эстетически воспринимают объекты природы.

ЭОР

Регуляция жизнедеятельности организмов

10

часов

21

Раздражимость – свойство живых организмов

Рассказ с элементами беседы

Работа с текстом и иллюстрациями, самостоятельная работа с использованием рабочей тетради

Выделять существенные признаки процессов  регуляции  жизнедеятельности  организма. Объяснять  согласованность  всех  процессов  жизнедеятельности  в  любом  живом  организме. Описывать  реакции  растений   животных  на  изменения  в  окружающей  среде.

Р:  организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К:  работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, работать в группах

Познавательные потребности на основе интереса

Диск № 36

22

Биологические часы

Раскрывает особенности регуляции у растений. Даёт понятие о ростовых веществах растений.

Слушают учителя об особенностях регуляции у растений. Изучают ростовые вещества растений.

Описывать регуляцию процессов жизнедеятельности у растений. Ростовые вещества растений.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К:строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление об особенностях регуляции растений. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Атлас, презентация

23

Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов

Предлагает вспомнить о процессе раздражимости у гидры. Раскрывает особенности строения нервной системы, понятий рефлекс, инстинкт. Раскрывает особенности эндокринной системы и её роли в регуляции. Даёт понятие о железах внутренней секреции.

Вспоминают вместе с учителем о процессе раздражимости у гидры, Изучают особенности строения нервной системы. Называют роль рефлекса и инстинкта. Изучают особенности строение эндокринной системы и её роли в регуляции процессов жизнедеятельности.

Характеризовать  особенности  гуморальной  регуляции  процессов  жизнедеятельности  у  различных  организмов. Объяснять  роль  эндокринной  системы  в  регуляции  процессов  жизнедеятельности  организмов

Р: Составлять план решения проблемы. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П:  структурировать учебный материал ;сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К:отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Представление об особенностях регуляции животных. Понимание роли нервной и эндокринной систем в процессах регуляции организма животного.

Диск № 37.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Эндокринная  система», «Нервная  система»

24

Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных

Рассказ с элементами беседы, демонстрация

Работа с текстом и иллюстрациями, самостоятельная работа с использованием рабочей тетради

Характеризовать  роль  нервной  системы  в  регуляции  процессов  жизнедеятельности  у  животных. Объяснять  особенности  нейрогуморальной  регуляции  процессов  жизнедеятельности  у  многоклеточных  животных. Объяснять  значение  саморегуляции  физиологических  процессов  в  организме.

Наблюдать, работать с текстом, различными источниками информации, находить информацию, интерпретировать её.

Развивать познавательные потребности

Диск № 38.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Эндокринная  система», «Нервная  система»

25

Эндокринная система

Рассказ с элементами беседы, демонстрация

Работа с текстом и иллюстрациями, самостоятельная работа с использованием рабочей тетради

Объяснять роль эндокринной системы в организме

Наблюдать, работать с текстом, различными источниками информации, находить информацию, интерпретировать её

Развивать познавательные потребности

Демонстрации:

таблицы    «Эндокринная  система»,

26

Поведение организмов

Лабораторные работы.

1.Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов.

Рассказ с элементами беседы, демонстрация

Работа с текстом и иллюстрациями, самостоятельная работа с использованием рабочей тетради

Лабораторная работа.

.

Объяснять  значение  поведения  в  жизни  организмов. Наблюдать  и  описывать  поведение  животных.

Наблюдать, работать с текстом, различными источниками информации, находить информацию, интерпретировать её

Развивать познавательные потребности

Диск № 39.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Поведение  животных»

27

Движение организмов

Предлагает вспомнить основные свойства живых организмов и выяснить значение движения в жизни животных и растений. Предлагает изучить движение инфузории-туфельки под микроскопом.

Вспоминает основные свойства живых организмов и выясняет значение движения в жизни животных и растений. Изучает движение инфузории-туфельки под микроскопом. Сравнивает органы передвижения разных животных.

Наблюдать  и  описывать  движение  организмов. Устанавливать  взаимосвязь  между  средой  обитания  и  способом  передвижения  животных.

Р: Развивать навыки самооценки и самоанализа.

П:Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: у слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Движения  растений», «Способы  передвижения  животных»

28

Организм – единое целое

Предлагает выявить взаимосвязь между особенностями строения и функциями. Даёт понятие о регуляции процессов жизнедеятельности живого организма.

Вместе с учителем выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями организма. Изучают понятие о регуляции процессов жизнедеятельности в живом организме.

Выявлять  взаимосвязи  между  особенностями  строения  клеток, тканей, органов, систем  органов  и  их  функциями.

Р:организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

П:  структурировать учебный материал;  сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: работать в составе творческих групп.

Понимание взаимосвязи между работой органов и систем органов организма. Умение применять полученные знания на практике.

Диск № 41.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Уровни  организации  жизни»,  «Клетка», «Ткани», «Системы  органов»  

29

Обобщающий урок

Мотивирует на изучение нового материала. Выявляет опорные знания. Дифференцирует деятельность учащихся по группам. Наблюдает  и корректирует знания учащихся. Комментирует домашнее задание.

Используют различные источники информации для подготовки и презентации учебных проектов. Тестирование

Объяснять взаимоотношения организма и среды, роль

гуморальной и нейрогуморальной регуляции.

Поведение животных.

Рефлексы.

Движение.

Целостность организма.

Р:  организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К:  работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, умение работать в группах.

Понимают важность охраны растительного мира планеты для сохранения жизни.; соблюдать дисциплину уважительно относиться к одноклассникам и учителю Эстетически воспринимать объекты природы.

ЭОР.

Демонстрации:

таблицы  и  модели

«Уровни  организации  жизни»,  «Клетка», «Ткани», «Системы  органов»  

30

Промежуточный контроль.

Итоговый мониторинг

Мотивирует на выполнение заданий. Наблюдает  и корректирует действия учащихся.

Тестирование

Р:  организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение самостоятельно работать

соблюдать дисциплину уважительно относиться к одноклассникам и учителю

Резерв

4

часа

31

Проектная деятельность

Анализ, оценка

Индивидуальная защита проектов

32

Биология – наука о жизни.

Задаёт вопросы, обращаясь к опыту уч-ся, просит ребят  разъяснить роль биологии в практической деятельности людей. Предлагает вспомнить, объяснить и записать основные свойства живых организмов.

Объясняет роль биологии в практической деятельности людей. Вспоминает правила работы в кабинете биологии. Объясняет и записывает основные свойства живых организмов.

Знание объектов изучения естественных наук и  многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.

Р: Развивать навыки самооценки и самоанализа.

П:Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Диск № 1

33

Опорные системы организма

Предлагает уч-ся выяснить значение опорных систем у растений и животных, самостоятельно подобрать примеры различных опорных образований. Демонстрирует скелеты млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Выясняют значение опорных систем у растений и животных, самостоятельно подбирают  примеры различных опорных образований. Изучает скелеты млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых, делает вывод о значении данных опорных образований.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Р: Составлять план решения проблемы. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П:  выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

34

Экскурсия.

Взаимосвязь растений с окружающей средой

1

Проверяет присутствующих и готовность к занятию. Демонстрация фильма и постановка вопросов к нему. Обобщающая беседа. Выставление аргументированных оценок.

Дежурный ученик подает данные о присутствующих на уроке. Готовность к занятию. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах

Объяснение зависимости растений от условий окружающей среды. Знание особенностей строения и функционирования органов растений, произрастающих в различных условиях. Умение по внешнему виду растения определять условия, в которых оно произрастало

П. работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Развивать навыки устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р. составлять план для выполнения заданий учителя. Развивать навыки оценки и самоанализа.

К.  слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладевать навыками выступлений перед аудиторией

Осознание взаимосвязанности живой и неживой природы на основании знаний о процессах жизнедеятельности растений. Понимание важности приспособлений для выживания в различных условиях

Календарно – тематическое планирование уроков биологии в 7 классе

№

Раздел,

Тема урока

Дата

урока

Виды деятельности учителя и учащихся

Виды практической деятельности учащихся

Планируемые образовательные результаты

Использо-вание

ЭОР

Предметные

УУД:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Многообразие организмов, их классификация

2 часа

1

Многообразие организмов, их классификация

Организует работу с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении вопросов о научных критериях классификации живых организмов

Систематика, задачи и значение систематики.Систематические категории.Классификация организмов.Вклад К.Линнея в развитие систематики.

Знать основные понятия: вид, род, семейство, порядок (отряд), класс, отдел (тип), царство.

П: Объяснять принципы классификации организмов, устанавливать систематическую принадлежность организмов, распознавать и описывать организмы разных отделов и классов, сравнивать представителей отдельных групп, делать выводы на основе сравнения

Р:

уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

К:

 уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Осознавать жизнь как уникальную особенность, формировать научное мировоззрение на основе единства живой природы.

Диск № 1

2

Вид и его критерии

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, вычленение черт сходства и различия изучаемых организмов, сотрудничество при обсуждении результатов практической работы

Л / р

«Выявление принадлежности растений к определенной систематической группе»

Вид – основная единица систематики. Признаки вида. Критерии вида.

Приспособление особей вида к среде обитания.

П: Сравнивать особи, принадлежащие  к одному и разным видам, находить черты сходства и различия между ними

Р: организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К:  строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Формировать любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры

Диск № 2

Бактерии, грибы, лишайники

6

часов

1

Бактерии – доядерные организмы

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении

Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток.

Основные понятия:доядерные организмы, гетеротрофы, автотрофы, паразиты, спора.

П:работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Р:организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

 Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Диск № 3,

Презентация

№ 6

2

Роль бактерий в природе и жизни человека

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении

Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

Выделение существенных особенностей представителей отдельной группы организмов – бактерий

Знать основные понятия: бактерии гнилостные, почвенные, уксуснокислые, молочнокислые, клубеньковые.

П: работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Р: организовать выполнение заданий учителя, развивать  навыки самооценки и самоанализа.

К:  строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Формировать научное мировоззрение на основе изучения роли бактерий в круговороте веществ в природе

Диск № 4 Презентация

№ 7

3

Грибы

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, натуральными объектами и кинофрагментами, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении

Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Знание правил сбора съедобных грибов.

Знать основные понятия: грибы, грибница,гифы, плодовое тело, спора, почкование.

Р:Целеполагание,  соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование, корректировать свои действия относительно заданного эталона

 П: Определять цель своего обучения

Устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения

Выдвигать  гипотезы строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство

Анализировать информацию(текста, иллюстраций, схем и др.) ,  выделять существенные признаки.

Структурировать информацию

Выбирать критерии для сравнения, классифицировать  живые объекты.

Формировать целостное мировоззрение, формулировать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Отстаивать мнение

Формировать научное мировоззрение на основе изучения грибов как самостоятельного царства живой природы

Диск № 5, Презентация

№  8

4

Многообразие грибов, их роль в жизни человека

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Л / р

«Строение и разнообразие шляпочных грибов»

Строение шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, их роль в жизни человека.

П: Определять  цели своего обучения

Структурировать информацию.

Самостоятельный информационный поиск.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Устанавливать причинно-следственные связи строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека.

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, классифицировать,  представлять результаты работы классу.

Р: организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки  самооценки и самоанализа по заданному эталону

К:  работать в составе творческих групп

Формирование познавательной мотивации на изучение объектов природы.

Диск № 6,

Презентация

№ 9

5

Грибы - паразиты

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Грибы-паразиты, их роль в природе

Знать основные понятия: грибы шляпочные, паразиты, головнёвые, ржавчинные, мучнисторосяные, фитофтора.

Р:Целеполагание,  соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование,  корректировать свои действия относительно заданного эталона

 П: Определять цель своего обучения

Устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов.

Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структурировать информацию, формулировать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Отстаивать мнение

Формировать познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы

Диск № 7,

Презентация

№ 10

6

Лишайники – комплексные симбиотические организмы

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Расширяют знания о лишайниках как симбиотических организмах.

Обобщение полученных знаний на уроке о применении лишайников природе и жизни человека.

Знать основные понятия: симбиотический организм, слоевище.

П:  выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям.

Р:определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К:владеть письменной и и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности.

 умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Формировать экологическую культуру на основе изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды

Диск № 8,

Презентация

№ 14

Многообразие растительного мира

25 часов

1

Общая характеристика водорослей

Работа с текстом и иллюстрациями, видеоматериалами, ,медиаресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество при обсуждении результатов работы

Выделять существенные особенности  в строении водорослей их значение в природе и жизни человека.

Знать основные понятия: слоевище, фитопланктон, хроматофор,зооспора, спорофит, гаметофит, гамета, зигота.

П: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Р:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности;определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К: владеть письменной  и устной речью на основе представления о тексте.;

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладевать навыками выступлений перед одноклассниками.

Формировать познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы

Диск № 9,

2

Одноклеточные и многоклеточные водоросли

Работа с текстом и раздаточным материалом, видеоматериалами, сотрудничество при обсуждении результатов лабораторной работы

Л/р

«Строение зеленых водорослей»

Выделение существенных особенностей в строении  одноклеточных и многоклеточных водорослей .

Знать основные понятия: ризоиды, отделы водорослей: бурые, красные, харовые.

П: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Р:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности;определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К: владеть письменной  и устной речью на основе представления о тексте.;

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладевать навыками выступлений перед одноклассниками.

Формировать элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

Диск №10,

Презентация

№ 12, 13

3

Значение водорослей в природе и жизни человека

Работа с текстом и иллюстрациями, видеоматериалами, ,медиаресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество при обсуждении результатов работы

Выделение существенных особенностей в строении водорослей их значение в природе и жизни человека.

Знать основное понятие: агар-агар

П: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Р:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности;определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К: владеть письменной  и устной речью на основе представления о тексте.;

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладевать навыками выступлений перед одноклассниками.

Формировать элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

Диск № 11

4

Общая характеристика высших споровых растений

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.

Расширять знания о высших споровых растениях, их происхождении и цикле развития.

П:  выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р: составлять план решения проблемы; умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: работать в составе творческих групп; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Формировать научное мировоззрение на основе изучения происхождения высших споровых растений и их жизненного цикла

Диск № 12

5

Моховидные

Работа с текстом и раздаточным материалом при выполнении лабораторной работы,, сотрудничество и обсуждение её результатов

Л/р

«Строение мха»

Знать особенностей строения моховидных.

Приводить доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности моховидных по сравнению с водорослями.

Знать основные понятия: моховидные, печеночные мхи, листостебельные мхи, протонема.

П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации.

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.

К: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работать в составе творческих групп

Формировать научное мировоззрение на основе сравнения высших и низших растений и установления усложнений в их строении

Диск № 13,

Презентация

№ 15

6

Папоротниковидные

Работа с текстом и раздаточным материалом при выполнении лабораторной работы,, сотрудничество и обсуждение её результатов

Л/р

«Строение папоротника»

Знать особенностей строения папоротниковидных.

Приводить доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности  по сравнению с моховидными.

Знать основные понятия: вайи, заросток.

П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации.

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.

К: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работать в составе творческих групп

Формировать научное мировоззрение на основе сравнения папоротников и мхов и установления усложнений в их строении в процессе эволюции

Диск № 14,

Презентация

№ 16

7

Плауновидные, хвощевидные

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.

Расширить знания о плауновидных и хвощевидных как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами

Знать основные понятия: плауновидные, плауны, хвощевидные, хвощи.

П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации.

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.

К: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Формировать научное мировоззрение на основе сравнения высших и низших растений и установления усложнений в их строении

Диск № 15

8

Общая характеристика голосеменных растений

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении голосеменных по сравнению с высшими споровыми  растениями

Знание особенностей строения органов голосеменных на примере сосны и ели.

Приводят доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.

Знать основные понятия: голосеменные, пыльца, семязачаток, семя, эндосперм

П:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации.

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.

К:  воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Формировать научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших споровых растений и установления усложнений в их строении в процессе жизнедеятельности

Диск № 16,

Презентация

№ 17

9

Разнообразие хвойных растений

Работа с текстом и раздаточным материалом при выполнении лабораторной работы,, сотрудничество и обсуждение её результатов

Л/р

«Строение хвои и шишек хвойных»

Расширять знания о представителях голосеменных растений: сосна, ель, лиственница, можжевельник

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации.

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.

К: воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работать в составе творческих групп

Формировать ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, осознавать необходимость бережного отношения к растениям и их охране

Диск № 17

10

Покрытосеменные, или Цветковые растения

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество при обсуждении вопроса о покрытосеменных растениях как наиболее высокоорганизованной и господствующей в настоящее время группе растительного мира по сравнению с голосеменными растениями

Обобщить и углубить знания о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений

Знать основные понятия: цветок, плод, однолетние, двулетние, многолетние;

жизненные формы: деревья, травы, кустарники

П: работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определение понятиям.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов, выделять их существенные признаки.

Р:определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К: слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументировать свою точку зрения.

Формировать любовь и бережное отношение к родной природе как элемент экологической культуры

Диск № 18,

Презентация

№ 18

11

Строение семян однодольных и двудольных растений

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Строение семян однодольных  растений»,

Л/р

«Строение семян  двудольных растений»

Определять понятия однодольные растения, двудольные растения, семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура, микропиле

П: работать с текстом, выделять в нем главное.

Р:организовать выполнение лабораторной работы

К:  слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работать по плану

умение применять полученные на уроке знания на практике; потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклас-сников

Диск № 19,

Презентация

№ 19, 20

12

Виды корней и типы корневых систем

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Стержневая и мочковатая корневые системы»,

Л/р

«Корневой чехлик и корневые волоски»

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

П:анализировать виды корней и типы корневых систем

Р: организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развивать навыки самооценки и самоанализа.

К:обмениваться  знаниями для принятия эффективных совместных решений

 осмысленно относиться к тому, что делает, знать для чего он это делает

Диск № 20,

Презентация

№ 21

13

Видоизменение корней

Работа с тексом и иллюстрациями, видеоматериалами, обсуждение вопроса о причинно-следственных связях между условиями существования и видоизменениями корней.

Определять понятия корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни.

П: работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Р: устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

К: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Диск № 21 Презентация

№ 23,

14

Побег

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Расположение почек на стебле»

Определять понятия    побег , почка, верхушечная почка, пазушная почка, придаточная почка, вегетативная почка, генеративная почка, конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, очередное листорасположение, супротивное листорасположение, мутовчатое расположение.

П: структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Р: анализировать результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

К: работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

осознавать возможности участия каждого человека в практических действиях, формировать бережное отношение к окружающей природе

Диск № 22,

Презентация

№ 24

15

Строение стебля

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Внутреннее строение ветки дерева»

Определять понятия травянистый стебель, деревянистый стебель, прямостоячий стебель, вьющийся стебель, лазающий стебель, ползучий стебель, чечевички, пробка, кора, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, камбий, древесина, сердцевина, сердцевинные лучи.

П: устанавливать  цели лабораторной работы , анализировать

увиденное

Р: заполнить таблицу по результатам изучения различных листьев

К:обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений,

 представлять конкретное содержание и сообщать его

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Диск № 23

16

Лист

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»

Определять понятия листовая пластинка, черешок, черешковый лист, сидячий лист, простой лист, сложный лист, сетчатое жилкование, параллельное жилкование, дуговое жилкование

П: устанавливать  цели лабораторной работы , анализировать

увиденное

Р: заполнить таблицу по результатам изучения различных листьев

К:обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений,

 представлять конкретное содержание и сообщать его

Эстетическое восприятие природы

Диск № 24,

Презентация

№ 25

17

Клеточное строение листа

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Строение кожицы листа»

Определять понятия кожица листа, устьица, хлоропласты, столбчатая ткань листа, губчатая ткань листа,  мякоть листа, проводящий пучок, сосуды,  ситовидные трубки, волокна, световые листья, теневые листья, видоизменения листьев.

П:устанавливать  цели, анализировать

увиденное

Р:  выполнять лабораторные работы и обсуждать их результаты 

К:  слушать и слышать друг друга 

 соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Диск № 25

18

Видоизменения побегов

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Строение клубня»,

Л/р

«Строение корневища»,

Л/р

«Строение луковицы»

Определять понятия :видоизмененный побег, корневище, клубень, луковица.

П: знакомятся  с видоизмененными побегами –корневищем, клубнем и луковицей

Р: выполнять лабораторную работу и обсуждать ее результаты

К:обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме 

осознание возможности участия каждого человека в лабораторных исследованиях

Диск № 26

19

Строение и разнообразие цветков

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Строение цветка»

Определять понятия: пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашелистики,  чашечка, цветоножка, цветоложе, простой околоцветник, двойной околоцветник, тычиночная нить, пыльник, рыльце, столбик, завязь, семязачаток, однодомные растения, двудомные растения.

П:  работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Р:  выполнять лабораторную работу и обсуждать ее результаты

К:обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

Диск № 27

20

Соцветия

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Соцветия»

Знакомство с наиболее распространенными соцветиями

П: делать  вывод о биологическом значении соцветий

Р: выполнять лабораторную работу по инструкции,  заполнять таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

К:  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Эстетическое восприятие природы, формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов

Диск № 28

21

Плоды

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Классификация плодов»

Определять понятия околоплодник, простые плоды, сборные плоды, сухие плоды, сочные плоды, односемянные плоды, многосемянные плоды, ягода, костянка, орех, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие.

 П: познакомить с классификацией плодов

Р: выполнять лабораторную работу по инструкции. Анализировать и сравнивать различные плоды

К: обсудить результаты работы Вступить в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Формировать научное мировоззрение

Диск № 29

22

Размножение покрытосеменных растений

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество при обсуждении результатов

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

П: наблюдать за способами распространения плодов и семян в природе

Работать с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.

Р:  выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения

К:

 Готовить сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Диск № 30

23

Классификация покрытосеменных растений

Работа с текстом и иллюстрациями, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество при обсуждении результатов

Определять понятия вид, род, семейство, класс, отдел, царство.

П: выделять признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Р:  планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

К: знать  и соблюдать правила работы в кабинете биологии

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

Диск № 31

24

Класс Двудольные

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Семейства двудольных»

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные,  Розоцветные, Паслёновые, Мотыльковые, Сложноцветные

П: познакомить с определительными карточками

Р:  определять растения по карточкам

К: сотрудничать при работе в группе

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений различных семейств

Диск № 32

25

Класс Однодольные

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Строение злакового растения»

Выделять основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные

П: сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Р: определять растения по карточкам

К: работать в составе творческих групп

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений различных семейств

Диск № 33

Многообразие животного мира

25

часов

1

Общие сведения о животном мире

Смысловое чтение, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество, определение смысловых и целевых установок в своих действиях

Обобщить знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, познакомить с новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела.

Знать понятия: царство Животные, классификация животных, вид, охрана животных.

П :  работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям  ; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р:самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

 Оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения  и корректировать его.

В дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению животных

Диск № 34

2

Одноклеточные животные

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Изучение многообразия свободноживущих водных простейших»

Знания общей характеристики простейших. Знания о местообитании, строении  амебы. инфузории – туфельки, эвглены зеленой. Совершенствование знаний и умений работы с микроскопом, умение ставить опыты.

Знать понятия: простейшие, органеллы, внутриклеточное пищеварение, корненожки, жгутиконосцы, инфузории.

П: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать  модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Р:выдвигать версии решения проблемы, осознать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы .

  Работать по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

К: взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных, работы с микроскопом;

формировать элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками в процессе познавательной деятельности

Диск № 35

3

Паразитические простейшие.

Работа с текстом и иллюстрациями, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

Знать понятия :паразитические простейшие, амёбиаз, сонная болезнь, пендинская язва, кокцидиоз, малярия, радиолярии, фораминиферы.

П:самостоятельно работать с различными источниками информации, находить информацию, интерпретировать её, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Р:целеполагание, волевая саморегуляция

К:определять цель, точно выражать свои мысли

Формировать научное мировоззрение

Диск № 36

4

Многоклеточные животные

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Изучение многообразия тканей животного»

Знания общей характеристики многоклеточных. Совершенствование знаний и умений работы с микроскопом, умение ставить опыты.

Основные понятия: многоклеточные животные, типы тканей, системы органов.

П: выделять признаки, характерные для многоклеточных животных

Р:  планировать свою работу при выполнении заданий учителя, работать с разными источниками информации, самостоятельно проводить исследование, делать выводы

К: знать  и соблюдать правила при выполнении лабораторной работы

Интерес учащихся к работе с микроскопом, проведение простейших исследований (формировать мотивацию к познанию нового)

Диск № 37

5

Тип Кишечнополостные

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Изучение пресноводной гидры»

Знать общую характеристику кишечнополостных. местообитание, строение и образ жизни кишечнополостных, их приспособленность к среде, об индивидуальном развитии.

Знать понятия: кишечнополостные, медуза, полип, размножение бесполое и половое, гермафродит, регенерация, рефлекс.

П: представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Р:выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Формировать элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися в процессе познавательной деятельности.

Диск №38

6

Многообразие кишечнополостных

Работа с текстом и иллюстрациями, медиаресурсами, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

Знать  об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их приспособленности к среде обитания, индивидуальном развитии , значении кишечнополостных в природе и жизни человека

Знать понятия: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы, чередование поколений.

П:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Давать определение понятиям на   основе изученного на различных предметах учебного материала;

  Осуществлять логическую операцию установления  родо-видовых отношений;

Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Р:дает оценку своим личностным качествам и чертам характера,

успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Работяь по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций, аксиомы, теории.

Развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению кишечнополостных, формировать ценностно-смысловые установки по отношению к изучаемым объектам

Диск № 39

7

Тип Плоские черви

Работа с текстом и иллюстрациями, медиаресурсами, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

Знать общую характеристику плоских червей,  местообитание, строение и образ жизни белой планарии

Знать основные понятия: черви, кожно-мускульный мешок, плоские черви, классы червей: сосальщики, ленточные, ресничные.

П:   работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р:самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формировать ценности здорового образа жизни при усвоении личных правил поведения, предупреждающего заражение плоскими паразитическими червями

Диск № 40

8

Тип Круглые и Кольчатые черви

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Изучение внешнего строения дождевого червя»

Знать общую характеристику круглых и кольчатых червей. Знать о местообитании, строении и образе жизни аскариды человеческой, дождевом черве, о паразитических круглых червях (острицы, трихинеллы,  ришты).

Знать основные понятия: круглые черви, целом, замкнутая кровеносная система

П:обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Различать изучаемые объекты среди биологических объектов, работать с разными источниками информации

Р:выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

К: определять цели, способы взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, принятие решения и его реализация, точно выражать свои мысли.

Формировать установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для предотвращения заражения паразитическими круглыми червями

Диск № 41

9

Тип Моллюски

Работа с текстом и иллюстрациями, медиаресурсами, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

Знать общую характеристику моллюсков. Знать о местообитании, строении и образе жизни брюхоногих и двустворчатых моллюсков, о паразитическом использовании).

Знать основные понятия: мантия, мантийная полость, сердце, незамкнутая кровеносная система.

П:обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Различать изучаемые объекты среди биологических объектов, работать с разными источниками информации

Р:выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

К: определять цели, способы взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, принятие решения и его реализация, точно выражать свои мысли.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Диск № 42

10

Класс Головоногие моллюски

Работа с текстом и иллюстрациями, медиаресурсами, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

Знать общую характеристику головоногих. Знать о местообитании, строении и образе жизни основных представителей, о паразитическом применении .

Знать основные понятия: головоногие, мозг, реактивное движение, наутилусы, каракатицы, осьминоги, кальмары.

П:обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Различать изучаемые объекты среди биологических объектов, работать с разными источниками информации

Р:выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

К: определять цели, способы взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, принятие решения и его реализация, точно выражать свои мысли.

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение моллюсков, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Диск № 43

11

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные

Работа с текстом и иллюстрациями, медиаресурсами, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

Знать общую характеристику ракообразных,  о местообитании, строении и образе жизни речного рака.

Знать основные понятия: членистые конечности, линька, инстинкт.

Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия,  осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение,

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, 

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Осознавать свои интересы, Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Диск № 44

12

Класс Паукообразные

Работа с текстом и иллюстрациями, медиаресурсами, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

Знать общую характеристику  паукообразных,  о местообитании, строении и образе жизни паука-крестовика.

Знать основные понятия:сенокосцы, скорпионы, пауки, клещи, паутина, ядовитые железы, профилактика заболеваний, вызываемых клещами.

П: сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

К:планировать учебное сотрудничество, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью,  использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций

Р:составлять план, выполнять учебные действия, контроль, коррекция, оценка

Формировать установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для предохранения от укусов клещей, профилактики заболеваний, вызываемых клещами.

Диск № 45

13

Класс Насекомые

Работа с текстом и иллюстрациями, медиаресурсами, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество

Знать общую характеристику  насекомых ,  о местообитании, строении и образе жизни представителей своей местности.

Знать основные понятия : сложные фасеточные глаза, крылья, мальпигиевы сосуды, куколка, развитие насекомых с неполным и полным превращением

П: сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

К:планировать учебное сотрудничество, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью,  использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций

Р:составлять план, выполнять учебные действия, контроль, коррекция, оценка

Развивать познавательный результат, направленный на изучение насекомых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Диск № 46

14

Многообразие насекомых

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Изучение внешнего строения насекомых»

Расширить знания о строении и образе жизни представителей своей местности на примере жуков, бабочек, двукрылых, перепончатокрылых, блох, значения насекомых, различать их среди биологических объектов

Знать основные понятия : общественные насекомые, пчеловодство

П:обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Различать изучаемые объекты среди биологических объектов, работать с разными источниками информации

Р:выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

К: определять цели, способы взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, принятие решения и его реализация, точно выражать свои мысли.

Развивать познавательный результат, направленный на изучение насекомых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Формировать установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для борьбы с насекомыми,  распространяющими возбудителей болезней человека.

Диск № 47

15

Тип Хордовые

Смысловое чтение, работа с иллюстрациями, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество.

Обобщение, оценивание

Распознавать животных типа Хордовых.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Формулировать вывод.

Структурировать знания.

Знать основные понятия:бесчерепные, личиночно-хордовые, хордовые, позвоночные, хорда, ланцетник.

П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, предлагать способы решения, анализировать, выделять главное, второстепенное, делать выводы на основе строения, различать представителей среди объектов

Р: определять цель работы, работать с разными источниками информации, корректировать свои знания, оценивать собственные результаты

К: задавать вопросы, выражать свои мысли

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение хордовых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы

Диск № 48

16

Класс Рыбы

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Обобщение, оценивание

Л/р

«Изучение внешнего строения рыбы»

Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделять особенности строения рыб.

Формулировать вывод.

Структурировать знания.

Знать основные понятия: хрящевые и костные рыбы, позвоночник, двухкамерное сердце, головной мозг, спинной мозг, боковая линия, малёк.

П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, преобразовывать её, предлагать способы решения,самостоятельно работать по инструктивной карте,  анализировать полученные знания, выделят главное, второстепенное, структурировать знания

Р: определять цель работы, корректировать свои знания

К: задавать вопросы, выражать свои мысли, взаимооценка,  

общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение рыб, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы

Диск № 49

17

Приспособления рыб к условиям обитания

Выполнение заданий, сотрудничество, определение целевых и смысловых установок в действиях, контроль и оценивание.

Расширить знания о многообразии рыб, приспособлениях рыб к условиям обитания, значением рыб, совершенствовать умения различать рыб среди биологических объектов, формировать понятие о промысловых рыбах, рыбоводстве, рыболовстве.

П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, преобразовывать её, предлагать способы решения, анализировать полученные знания, выделять главное, второстепенное,

строить логические цепи рассуждений, доказывать

Р: определять цель работы, корректировать свои знания, волевая регуляция в ситуации затруднения

К: задавать вопросы, выражать свои мысли, взаимооценка

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение рыб, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы

Диск № 50

18

Класс Земноводные

Выполнение заданий, сотрудничество, определение целевых и смысловых установок в действиях, контроль и оценивание

Расширить знания о многообразии позвоночных на примере земноводных, различать их среди биологических объектов, формировать знания об отрядах земноводных:бесхвостые, хвостатые, безногие.

Знать основные понятия: трехкамерное сердце, головастик, малый и большой круги кровообращения

П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, преобразовывать её, предлагать способы решения,  анализировать полученные знания, выделять главное, второстепенное,

строить логические цепи рассуждений, доказывать

Р: определять цель работы, корректировать свои знания, волевая регуляция в ситуации затруднения

К: задавать вопросы, выражать свои мысли, взаимооценка

Развивать познавательный интерес на основе изучения земноводных, осознавать необходимость бережного отношения к ним и их охраны.

Диск № 51

19

Класс Пресмыкающиеся

Выполнение заданий, сотрудничество, определение целевых и смысловых установок в действиях, контроль и оценивание

Расширить знания о многообразии позвоночных на примере пресмыкающихся, различать их среди биологических объектов, формировать знания об отрядах :чешуйчатые, черепахи, крокодилы.

Знать основные понятия: линька, выползок

П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, преобразовывать её, предлагать способы решения,  анализировать полученные знания, выделять главное, второстепенное,

строить логические цепи рассуждений, доказывать, использовать ИКТ при подготовке презентаций

Р: определять цель работы, корректировать свои знания, волевая регуляция в ситуации затруднения

К: задавать вопросы, выражать свои мысли, взаимооценка

Развивать познавательный интерес на основе изучения пресмыкающихся, осознавать необходимость бережного отношения к ним и их охраны.

Диск №52

20

Класс Птицы

Выполнение работы по инструктивной карточке и оформление её результатов ;работа с раздаточным материалом;

сотрудничество при обсуждении результатов работы

Л/р

«Изучение внешнего строения птиц»

Расширить знания о многообразии позвоночных на примере птиц, различать их среди биологических объектов.

Знать основные понятия: теплокровность, клюв, перья, зоб, воздушные мешки

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Работать по алгоритму.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Развивать познавательный интерес на основе изучения птиц, осознавать необходимость бережного отношения к ним и их охраны.

Диск № 53

21

Многообразие птиц.

Птицеводство

Выполнение заданий, сотрудничество, определение целевых и смысловых установок в действиях, контроль и оценивание

Расширить знания о многообразии птиц, познакомить с надотрядами птиц, ролью птиц в природе и жизни человека, различать птиц среди биологических объектов, формировать понятие о породе

П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, преобразовывать её, предлагать способы решения,,  анализировать полученные знания, выделять главное, второстепенное,

строить логические цепи рассуждений, доказывать

Р: определять цель работы, корректировать свои знания, волевая регуляция в ситуации затруднения

К: задавать вопросы, выражать свои мысли, взаимооценка

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение птиц, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы

Диск № 54

22

Экскурсия «Знакомство с птицами леса»

Работа в группах по изучению многообразия лесных птиц, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета об экскурсии

экскурсия

Знакомятся с многообразием птиц, с правилами поведения в природе

Р: определять цель , корректировать свои действия , осуществлять самоконтроль;

П:проводить наблюдения в природе, фиксировать и оформлять их результаты

К: отвечать на поставленные вопросы, обсуждать их со сверстниками

Воспитывать чувство любви к родной природе, понимать необходимость бережного отношения к ней, формировать элементы экологической культуры.

23

Класс Млекопитающие

Работа с текстом и иллюстрациями, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество, определение целевых и смысловых установок в действиях, контроль и оценивание

Расширить знания о теплокровных животных на примере млекопитающих, познакомиться с особенностями внешнего и внутреннего строения, размножения и развития млекопитающих, совершенствовать умение различать их среди других биологических объектов.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Развивать познавательный интерес на основе изучения млекопитающих, осознавать необходимость бережного отношения к ним и их охраны.

Диск № 55

24

Многообразие млекопитающих

Работа с текстом и иллюстрациями, презентацией, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество, определение целевых и смысловых установок в действиях, контроль и оценивание

Расширить знание о многообразии млекопитающих, экологическими группами по местам обитания

совершенствовать умение различать их среди других биологических объектов.

Знать основные понятия: низшие, высшие млекопитающие

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с разными источниками информации, выделять в них главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям , строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы.

Использовать ИКТ при подготовке презентаций.

К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Развивать познавательный интерес на основе изучения млекопитающих, осознавать необходимость бережного отношения к ним и их охраны.

Диск № 56

25

Домашние млекопитающие.

Животноводство

Работа с текстом и иллюстрациями, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество, определение целевых и смысловых установок в действиях, контроль и оценивание

Расширить знание о домашних животных, животноводстве, значении зверей в жизни человека, совершенствовать умение различать их среди других биологических объектов.

Знать основные понятия: домашние животные, животноводство, порода, крупный рогатый скот, свиноводство, мелкий рогатый скот, коневодство, звероводство

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение

Р: выполнять пробные учебные действия

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Контроль

Коррекция

Оценка

К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Формировать ценностные установки, направленные на ответственное отношение к домашним животным

Диск № 57

Эволюция растений и животных, их охрана

3

часа

1

Этапы эволюции органического мира

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество, контроль и оценивание

Приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных на примере сопоставления отдельных систематических групп.

Знать основные понятия: эволюция, палеонтология, одноклеточные, колониальные, многоклеточные

Р: планировать и прогнозировать результат и  вносить необходимые дополнения.

П- находить и отбирать необходимую информацию и структурировать ее.

К: высказывать свою точку зрения

Формировать научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на нашей планете

Диск № 58

2

Освоение суши растениями и животными

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество, контроль и оценивание

Объяснять причины выхода растений и животных на сушу. Приводить доказательства взаимосвязи разных групп организмов с условиями среды. Приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных.

Знать основные понятия: риниофиты, папоротники, хвощи, плауны, покрытосеменные, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

П: извлекать необходимую информацию из различных источников ,  устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира,

Р: выполнять учебные действия, корректировать, контролировать, оценивать

К: способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия

Формировать научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира.

Диск № 59

3

Охрана растительного и животного мира

Проектная деятельность

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Использовать информацию разных видов и переводить её из одной формы в другую.

Знать понятия: редкие виды, Красная книга, заповедники, национальные парки.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено, вносить необходимые дополнения.

П: исследовать, находить и отбирать необходимую информацию и структурировать ее.

К: слушать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы,

общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Формировать любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры

Диск № 60

Экосистемы

4

часа

1

Экосистема. Цепи питания. Круговорот веществ в природе

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество, контроль и оценивание

Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме, круговорота веществ. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.

Знать основные понятия: экосистема, круговорот веществ, пищевые связи, цепи питания, сообщество

П: извлекать необходимую информацию из различных источников ,  устанавливать причинно-следственные связи ,

Р: выполнять учебные действия, корректировать, контролировать, оценивать

К: способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению растительных сообществ

Диск № 61

2

Среда обитания организмов. Абиотические факторы

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество, контроль и оценивание

Объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам.

Знать основные понятия: экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные, свет, температура, влажность, ярусы

П:извлекать необходимую информацию из различных источников ,устанавливать причинно-следственные связи ,

Р: выполнять учебные действия, корректировать, контролировать, оценивать

К:способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия

Формировать элементы экологической культуры

Диск № 62

3

Биотические и антропогенные факторы.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество, контроль и оценивание

Объяснять приспособленность организмов к биотическим и антропогенным  факторам, выдвигать гипотезы о возможных последствиях влияния человека в экосистемах и биосфере.

Знать основные понятия: экологические факторы ,биотические, антропогенные,конкуренция, паразитизм, хищничество, симбиоз

П:характеризовать различные типы  сообществ. Устанавливать взаимосвязи в  сообществе

Р: устанавливать причинно-следственные связи  

К: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий

Формировать личностные представления о  целостности природы

Диск № 63

4

Искусственные экосистемы, их особенности

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество, контроль и оценивание

Определять особенности искуссвенных экосистем, анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, наблюдать и описывать искуссвенные экосистемы своей местности

Знать основные понятия: искуссвенные экосистемы, агроценоз

П:извлекать необходимую информацию из различных источников ,устанавливать причинно-следственные связи ,

Р: выполнять учебные действия, корректировать, контролировать, оценивать

К:способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия

Формировать элементы экологической культуры

Диск № 64

Резерв

3

часа

1

Обобщение по теме «Многообразие растительного мира»

Работа с раздаточным материалом, ФЦОР определительными карточками,  выполнение заданий , сотрудничество, контроль и оценивание

Выявлять признаки сходства и различия между растениями, устанавливать систематическую принадлежность растений, уметь работать с определительными карточками

П: анализировать,  сравнивать, обобщать, классифицировать,

извлекать необходимую информацию из источников, выполнять действия, устанавливать причинно-следственные связи

Р:волевая саморегуляция, контроль, коррекция, оценивание

К: общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией,

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Презентация

№ 11

2

Обобщение по теме «Многообразие животного  мира»

Работа с раздаточным материалом, ФЦОР,  выполнение заданий , сотрудничество, контроль и оценивание

Выявлять признаки сходства и различия между животными, устанавливать систематическую принадлежность животных, уметь различать определенных животных среди других биологических объектов

П: анализировать,  сравнивать, обобщать, классифицировать,

извлекать необходимую информацию из источников, выполнять действия, устанавливать причинно-следственные связи

Р:волевая саморегуляция, контроль, коррекция, оценивание

К: общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией,

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

3

Моё портфолио

Защита портфолио, сотрудничество, контроль и оценивание

Ориентироваться в системе имеющихся знаний, преобразовывать информацию на основе выделения смысловых единиц

П:уметь осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, использовать средства ИКТ, знаково-символические средства.

Р:уметь выделять ориентиры действий в учебном материале, прогнозировать результаты своей деятельности, определять оптимальное соотношение цели и средств,

К: сотрудничать с учителем и сверстниками, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, уметь самостоятельно и критично оценивать свою точку зрения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Самооценка на основе критерия успешности

Календарно – тематическое планирование уроков биологии в 8 классе

№

Раздел,

Тема урока

Дата

урока

Виды деятельности учителя

Виды  деятельности учащихся

Планируемые образовательные результаты

Использо-вание

ЭОР

Предметные

УУД:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Наука о человеке

3 часа

1

Науки о человеке и их методы

Активизирует деятельность учащихся, для формулирования темы урока, предлагает составить список известной информации по теме “Что такое человек?” Заслушивает сообщения учащихся и консультирует по обобщению понятия “человек”. дает понятие “окружающая среда” и организует просмотр презентации группы учащихся “Первые трактаты по гигиене Гиппократа” и высказыванием академика Афанасьева по социально среде. Предлагает составить ЛОС по природной среде и логическую цепочку по социализации человека от рождения до смерти. (работа в парах)Консультирует по вопросам взаимопроверки и оценивания результатов работы. Комментирует домашнее

Задание.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Мотивируются к формулированию темы урока, составляют список известной информации по теме: «человек», готовят сообщение и обобщает понятие «человек» осуществляют просмотр презентации, составляют ЛОС по природной среде и логическую цепочку по социализации человека от рождения до смерти. (работа в парах)Проводят взаимопроверку и оценивание результатов. Осмысливают домашнее задание, записывают его.

Представлять знания о взаимодействие человека и окружающей среды, овладеть понятийным аппаратом, основными биологическими теориями.

Научиться давать определения понятиям: анатомия, физиология, психология, медицина, гигиена, здоровье.

П-Уметь давать определение понятия, классифицировать объекты, готовить сообщения, презентации.  

Р-Уметь определять цель работы, планировать алгоритм ее выполнения, представлять результаты, развивать навыки самооценки.        

  К-Уметь работать в парах, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Диск № 1

2

Биологическая природа человека. Расы человека.

Биологическая природа человека. Человек как биологический вид.

Комбинированный урок

Объяснять место человека в системе органического мира. Приводить  доказательства родства человека с млекопитающими животными. Определять черты сходства и различия человека и животных

Представлять знания об особенностях человека.

Научиться давать определения понятиям: человек разумный, расы, европеоидная, монголоидная, экваториальная.

П – уметь работать с различными источниками информации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации.

Р- осознанно использовать речевые средства  для дискуссии и аргументации своей позиции.

Проявляют экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Диск № 2

3

Экскурсия

Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.

Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.

Экскурсия

Объяснять современные концепции происхождения человека. Выделять основные этапы эволюции человека.

Представлять знания о происхождение человека.

Научиться давать определения понятиям: антропология, антропогенез, архантропы, палеоантропы, неоантропы, социальная эволюция.

П- уметь структурировать учебный материал , выделять главное в тексте ,грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой

Р- уметь организовывать  выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты.

К- уметь работать в составе творческих групп.

Овладевать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве

презентация

Общий обзор организма человека

3

часа

1

Строение организма человека. Ткани.

Работа с текстом и инструкциями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Л..р «Строение клеток и тканей»

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивать, наблюдать и описывать их. Работать с микроскопом,

Представлять знания о взаимосвязи строения и функций тканей.    

   Научиться давать определения понятиям: уровни организации человека, межклеточное вещество; эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная ткани.

П-структурировать учебный материал, анализировать допущенные ошибки, проводить их корректировку, находить причинно-следственные связи ошибок при выполнении работы.                       Р-организовывать выполнение заданий учителя, развивать навыки самооценки и самоанализы.             К-переключаться с одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь.

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Диск № 4,

ЭНП плакат 1

2

Органы. Системы органов.

Комбинированный урок

Различать на таблицах органы и системы органов  человека. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов.

Представлять знания об органах, системах органов, организме.

Научиться давать определения понятиям: органы, полости тела, системы органов, функциональная система.

П- давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                  Р- определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                К- работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.

Устанавливают связь цель- деятельность - результат

Диск № 5

3

Регуляция процессов жизнедеятельности.

Учебный практикум

Работа с текстом и инструкциями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Л.р.№2.        «Строение и функции спинного и головного мозга.»

Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма человека. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Нейрогуморальная регуляция. Проводить биологические исследования, делать выводы на основе полученных результатов.

Научиться давать определения понятиям: нервная и гуморальная регуляция жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рецептор. Эффектор.Рефлекторная дуга. Гомеостаз.

П: осуществлять описание компонентов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников.

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и , при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно.

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения.

«Какое значения для меня имеет учение?»

Формируют внутреннюю позицию положительного отношения к учению.

Опора и движение

7 часов

1

Состав, строение и рост кости

Создавая проблемную ситуацию, повторяют материал прошлого урока с последующим использованием для л.р., задает алгоритм действия по выполнения л.р., анализирует причины допущенных ошибок и комментирует д.з.

Формулируют задачи урока, отвечают на вопросы по прошедшей теме, выполняют л.р., отрабатывают основные понятия и осмысливают д.з.

Понимать существенные признаки строения и функционирования костей.

Научиться давать определения понятиям:

диафиз, эпифиз, надкостница. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.

Р. -организовывать выполнение заданий согласно установленным правилам работы.

П. - проводить исследование, работать с источниками информации.

К.-воспринимать информацию и отвечать на вопросы.

Рефлексия

ЭНП плакат 2

2

Скелет человека

Создает проблемную ситуацию, мотивируя значимость изучения темы. Задает вопросы, исходя из имеющихся у учащихся знаний по теме, задает алгоритм действия, корректирует знания по новому материалу, комментирует д.з.

Делятся своими знаниями по данной теме, ищут ответы на вопросы по инструктивной карточке, отрабатывают основные понятия в группе, используя таблицы, осмысливают д.з.

Распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных  особенностей строения и значения скелета.

Научиться давать определения понятиям: сустав. Кости черепа: теменная, височная, затылочная, клиновидная, решётчатая.

Р.- организовывать выполнение заданий учителя, развивать навыки оценки и самооценки.

П. - выделять главное в тексте, структурировать материал.

К.- работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.

Диск №8,

3

Скелет туловища

Создает проблемную ситуацию, мотивируя значимость изучения темы. Задает вопросы, исходя из имеющихся у учащихся знаний по теме, задает алгоритм действия, корректирует знания по новому материалу, комментирует д.з.

Делятся своими знаниями по данной теме, ищут ответы на вопросы по инструктивной карточке, отрабатывают основные понятия в группе, используя таблицы, осмысливают д.з.

Распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных  особенностей строения и значения скелета.

Научиться давать определения понятиям: грудная клетка, крестец, таз.

Р.- организовывать выполнение заданий учителя, развивать навыки оценки и самооценки.

П. - выделять главное в тексте, структурировать материал.

К.- работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.

Диск № 9

4

Строение и функции мышц

создавая проблемную ситуацию, организует работу с учебником, таблицами, корректирует знания учащихся по данной теме, комментирует д.з.

Исходя из поставленных учителем вопросов, самостоятельно организуют работу с литературой, отрабатывают основные понятия и осмысливают д.з.

Выделение существенных признаков строения и функционирования мышц.

Научиться давать определения понятиям: брюшко скелетной мышцы, сухожилие, фасция, мимические мышцы, брюшной пресс, диафрагма.

Р.- выполнять задания учителя, находить необходимую информацию.

П.- оценивать информацию, выделять главное.

К.- воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы.

Интерес к изучению темы

ЭНП плакат 3

5

Работа мышц и её регуляция

Постановка проблемы. Рассказ. Демонстрация. Эвристическая беседа. Ставит проблемные вопросы. Организует работу в группах. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.                  

Работают с терминами. Формулируют вопросы, отвечают на них. Ответы расширяют знания по теме. Ставят цели, формулирую.

Работают в группах. Обмениваются полученной информацией и  обсуждают ее. Выполняют задания. Работа с тетрадью, учебником, таблицами. Заполнение таблицы. Делают выводы.

Понимать  механизмы, регулирующие силу мышечных сокращений. двигательная единица. Характеризовать

тренировочный эффект. Сравнивать

динамическую и статическую работу. Условия повышения работоспособности.

Научиться давать определения понятиям:синергисты, антогонисты, атрофия мышц, утомление, восстановление.

Р-Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П-Структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

  К-

Планировать  сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека.

Интерес к изучению темы

Диск № 10,

6

Формирование скелета и мускулатуры.

Эвристическая беседа. Сравнивает, противопоставляет. Направляет. Работа с текстом и инструкциями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Л.р.3 «Определение гармоничности физического развития».

Работают в парах. Высказывают свои мысли, обобщают,  делают дополнения. Воспринимают. Делают краткие записи в тетради. Объясняют. Преобразовывают.

Раскрывают. Делают выводы.

Значение физических  упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Знакомство с методами самоконтроля и коррекции осанки. Разъяснить отрицательное последствие гиподинамии, плоскостопия и нарушения осанки.

Научиться давать определения понятиям: рахит, осанка, остеохондроз, сколиоз, плоскостопие,

П: осуществлять описание компонентов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников.

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и , при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно.

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения.

Самоопределение.

Активная физическая деятельность – одно из обязательных условий гармонически развитого человека.

7

Нарушения опорно-двигательной системы.

Эвристическая беседа. Сравнивает, противопоставляет. Направляет. Ставит проблемные вопросы.

Обобщает и делает дополнения. Организует работу в группах. Выявляет уровень знаний.

Гармонизирует.

Работают в парах. Высказывают свои мысли, обобщают,  делают дополнения. Воспринимают. Делают краткие записи в тетради. Объясняют. Преобразовывают.

Раскрывают. Делают выводы.

Проводят самонаблюдение «Выявление плоскостопия» (практич. работа выполняется дома)

Значение физических  упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Знакомство с методами самоконтроля и коррекции осанки. Разъяснить отрицательное последствие гиподинамии, плоскостопия и нарушения осанки.

Научиться давать определения понятиям: переломы, травма, травматизм.

Р-

Целеполагание. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели

П -

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

К -

Контроль, коррекция, оценка действий партнера и собственных. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Уметь оказывать первую помощь

Диск № 12

Внутренняя среда организма

4 часа

1

Внутренняя среда организма и её функции

Организует работу с учебником, Информирует и развивает знания о внутренней среде. Постановка проблемных вопросов. Помогает находить правильный ответ, направляя,  уточняя гармонизируя.

Работают с учебником. Демонстрируют знания, полученные на других уроках. Составляют таблицы, схемы, используя термины и понятия, полученные на уроке и собственные знания. Формулируют проблему находят пути ее решения. Дискутируют.

Развить знания о внутренней среде организма, компонентах внутренней среды. Увидеть ее роль в организме и значение ее постоянства.

Научиться давать определения понятиям: кровь, тканевая жидкость, лимфа, лимфатическая система.

Р -Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

 П-

Работать  с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Строить речевые высказывания в устной и письменной речи. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

 К-

Планировать  сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждать их фактами. Владеть  механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека.

Осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды. Интерпретировать  результаты своей деятельности.

ЭНП плакат 4

2

Состав крови

Организует работу с учебником, Информирует и развивает знания о внутренней среде. Постановка проблемных вопросов. Помогает находить правильный ответ, направляя,  уточняя гармонизируя.

Л.р. №3. «Микроскопическое строение клеток крови человека и лягушки».

Работают с учебником. Демонстрируют знания, полученные на других уроках. Составляют таблицы, схемы, используя термины и понятия, полученные на уроке и собственные знания. Формулируют проблему находят пути ее решения. Дискутируют.

Развить знания о внутренней среде организма, компонентах внутренней среды. Увидеть ее роль в организме и значение ее постоянства.

Научиться давать определения понятиям: плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, антитела, фагоциты, гемоглобин.

Р-

Целеполгание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

 П-

Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Строить речевые высказывания в устной и письменной речи. Развивать  навыки самооценки и самоанализа.

 К-

Планировать  сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждать  их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека.

Осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды. Интерпретируют результаты своей деятельности.

ЭНП плакат 4

3

Переливание крови

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Работают с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполняют задания в тетради, сотрудничают с учениками и учителем при выполнении заданий

Выделять существенные признаки процессов свертывания и переливания крови. Объяснять механизм свертывания крови и его значение. Объяснять принципы переливания крови и их значение.

Знать основные понятия: тромб, фибриноген, фибрин, донор, реципиент, резус – фактор.

П: Определять  цели своего обучения

Структурировать информацию.

Самостоятельный информационный поиск.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Устанавливать причинно-следственные связи строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека.

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, классифицировать,  представлять результаты работы классу.

Р: организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки  самооценки и самоанализа по заданному эталону

К:  работать в составе творческих групп

Формирование познавательной мотивации на изучение материала

ЭНП плакат 4

4

Иммунитет. СПИД.

Организует работу в группах. Задает творческие и проблемные вопросы. Направляет дискуссию. Обобщает и оценивает рассуждения.

Предлагают свои версии ответов. Работают в группах.

Составляют опорную схему. Демонстрируют свои знания, дискутируют.

Понятия о внутренней среде и ее компонентов, гомеостаз, фагоцитоз, антитела, антиген. Анализ функций плазмы и форменных элементов крови.

Научиться давать определения понятиям: иммунитет, воспаление, гной, вакцина, сыворотка, тимус, СПИД, аллергия.

Р:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять в группе план решения проблемы. Подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель.

П:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

  К:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимать позицию другого человека.

 Осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.

Знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в  межличностных отношениях. Гордость за свою страну, ее ученых.

Неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков

презентация

Кровообращение и лимфообращение

4 часа

1

Строение и работа сердца

 Ставит проблемный вопрос. Организует изучение строения сердца с помощью модели сердца, учебника, ЭОР.

заполнение  и проверку таблицы «Работа сердца», фор-

мулирование выводов о взаимосвязи между строением  сердца и выполняемыми им функциями

Изучают строение сердца с помощью модели сердца, учебника, ЭОР.

Отвечают на проблемные вопросы, заполняют таблицу «Работа сердца», делают выводы о взаимосвязи между строением  сердца и выполняемыми им функциями

Устанавливать взаимосвязи между строением  сердца и выполняемыми им функциями; Автоматизм сердца, нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Умение назвать и показать на рисунке и на модели камеры сердца, клапаны.

Научиться давать определения понятиям: перикард, миокард, створчатые и полулунные клапаны, коронарная кровеносная система, автоматия сердца, сердечный цикл.

П:общеучебные: выделять и формулировать познавательные цели;

поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания;  работать с учебной моделью;

Р:

осуществление учебных действий-

отвечать на поставленные вопросы, выполнять инструкцию, учитывать поставленные учителем ориентиры действия, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатам требованиям поставленной задачи, давать оценку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов.

К:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (паре).

смыслообразо-

вание- проявлять интерес к новому материалу, способу учебной задачи и способу действия.

ЭНП плакат 5

2

Сосудистая система, лимфообращение.

Организация изучение текста учебника, построения схемы кругов кровообращения, заполнения таблицы  в тетради, проверки выполненной работы, самооценки и оценки деятельности одноклассников.

Изучение текста учебника, построение схемы кругов кровообращения, заполнение таблицы  в тетради, сравнение выполненной работы с эталоном, самооценка, оценка деятельности одноклассников.

Знать понятия большой круг кровообращения, малый круг кровообращения, процессов происходящих в большом и малом кругах кровообращения, где начинается и где заканчивается большой и малый круг кровообращения, особенности строения и функционирования лимфатической системы человека.

Научиться давать определения понятиям: артерия, вена, аорта, кровоизлияние, давление крови, пульс, грудной проток.

П:

Объяснять  и формулировать познавательные цели;

поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств;  структурировать знания;  преобразовывать информацию из словесной  в схематическую;  строить речевое высказывание.

универсальные логические действия:

анализировать  объекты с целью выделение признаков, выбирать основания и критерии для сравнения, подвеить под понятия.

Р:

Целеполагание, планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка- выделение учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Элементы волевой регуляции, способности к волевому усилию.

К:

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Самоопределение-

иметь адекватную позитивную самооценку,  чувство самоуважения и самоприятия, принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.

ЭНП плакат 5

3

Сердечно-сосудистые заболевания

Организует представление и защиту учащимися мини-проектов.

Проведение функциональных проб для самоконтроля своего физического состояния и тренированности.

Представляют и защищают мини-проекты по темам:

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов.

Что такое гиподинамия, и её последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика.

Проводят функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности.

Знать физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Что такое гиподинамия, и её последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактику.

Уметь проводить функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности.

Научиться давать определения понятиям: аритмия, ишемическая болезнь, атеросклеротические бляшки, холестерин, гипертоническая болезнь, пороки сердца.

П:

общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор необходимой информации, систематизация информации;

Уметь оформить рукопись мини-проекта и создать презентацию; осознано и произвольно строить речевое высказывание при защите проекта.

Р:

Целеполагание, планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка- выделение учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Элементы волевой регуляции, способности к волевому усилию.

К:

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.        

Уметь оказывать первую помощь

4

Движение крови по сосудам .

Регуляция кровообращения.

Организует практическую работу

 « Измерение кровяного давления»

«Подсчет пульса в покое и при физической нагрузке»

Л.р. №5.«Подсчет пульса и артериального давления».

Выполняют практическую работу

 « Измерение кровяного давления»

«Подсчет пульса в покое и при физической нагрузке»

давление крови в сосудах, причины снижения давления при движении крови от артерий по капиллярам и венам, механизм саморегуляции кровяного давления,  приемы измерения давления крови и пульса; взаимосвязь между частотой пульса и нагрузкой на организм.

Научиться давать определения понятиям: давление, гипертония, гипотония, гипертензия.

П:

общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы;

универсальные логические действия:

установливать причинно-следственные связи, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Р: целеполагание, планирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка- выделение учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Элементы волевой регуляции, способности к волевому усилию.

К:

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.      

Самоопределение-

иметь адекватную позитивную самооценку,  чувство самоуважения и самопринятия , принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.

Дыхание

4 часа

1

Органы дыхания

Постановка проблемы. Рассказ. Демонстрация. Эвристическая беседа. Ставит проблемные вопросы. Организует деятельность по применению новых знаний. Организует работу в группах. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Работают с терминами. Формулируют вопросы, отвечают на них. Ответы расширяют знания по теме. Ставят цели, формулирую.

Работают в группах. Обмениваются полученной информацией и  обсуждают ее. Выполняют задания. Работа с тетрадью, учебником, таблицами. Заполнение таблицы. Делают выводы.

Представление

о значении дыхания, его роли в обмене веществ и превращении энергии в организме человека;  функции дыхательной системы, виды дыхания;  органы дыхания и дыхательные пути,  процесс образования голоса, меры профилактики заболеваний голосовых связок, инфекционных и хронических заболеваниях дыхательных путей.

Научиться давать определения понятиям: дыхание, окисление, бронхиолы, альвеолы, ацинус, легочная плевра, голосовой аппарат.

У.п – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение структурировать знания;

- применение методов информационного поиска; самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов.

Подведение под понятия.

Осознание качества и уровня усвоения.

Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

У.р. – целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся и того, что еще не известно.

выделение и осознание того .что уже освоено и что еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения.

Способность к волевому усилию, к мобилизации сил и энергии.

Планирование работы с учителем и сверстниками.

Владение смысловым чтением, выбор вида чтения в зависимости от цели.

Знаково-символические действия.

Синтез как составление целого из частей.

Умения структурировать знания.

Умение выборочно передавать содержание текста.

У.к-Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

Сотрудничество

с одноклассниками и учителем при обсуждении.

Умение слушать и вступать в диалог,

- продуктивное взаимодействие со сверстниками взрослыми и  сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Управлять поведением партнера.

Инициативное сотрудничество.

У.л – выбор ценностных ориентиров и определение своего «способа жизни» и места в обществе.

Установление учащимися связи между целью уч.деятельности и ее мотивом, т.е.ради чего осуществляется  побуждающая деятельность. Формируется умение слушать в соответствии с целевой

установкой. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

ЭНП плакат 6

2

Механизм дыхания

Мотивирует к формулированию темы урока, к постановке цели и задач, организует актуализацию знаний. Создает проблемную ситуацию, ориентирует на работу в группах. Слушает выступления учащихся, анализирует итоги работы учащихся в группе, предлагая заполнить таблицу, организует взаимопроверку. Дает задание на дом для закрепления материала.

Формулируют тему цели, и задачи урока, работают в группах. Подводят итог работы, выступают с проектами, слушают выступления других групп, рефлексация.. Анализируют домашнее задание

Учащиеся приобретут знания о строении легких, газообмене в легких и тканях, о физиологической связи кровеносной и дыхательной систем, о роль большого и малого кругов кровообращения в газообмене;

Научиться давать определения понятиям: дыхательные движения, вдох, выдох,  жизненная ёмкость лёгких, газообмен.

Ур. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности

У.п. Работать  с текстом и рисунками учебника, мультимедийной презентацией, медицинским оборудованием, оформлять полученные результаты в письменной и устной форме, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

У.к.- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Учиться критично относится к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Осмысливать важность изучаемой темы в жизненных процессах. Осознание важности для здоровья человека работы дыхательной и кровеносной систем.

ЭНП плакат 6

3

Регуляция дыхания

Актуализирует опорные знания, создает проблемную ситуацию, направляет на работу с дополнительными источниками информации, организует практическую работу. Анализирует совместно с обучаемыми работу и подводят итоги. Дает творческое домашнее задание опережающего характера.

Л.р. 6.«Дыхательные движения».

Отвечают на вопросы, корректируют ответы товарищей, предполагают и озвучивают тему урока, изучают дополнительную литературу, работают с мультимедийным приложением, анализируют полученную информацию,

Выполняют практическую работу, анализируют проделанную работу, подводят итоги. Распределяют домашнее задание

Знать о легочном и тканевом дыхании;  механизме вдоха и выдоха; определять  роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, защитных рефлексов (кашель, чихание и др.); вред курения; выявлять  источники загрязнения атмосферного воздуха; иметь представление о воздушной среде и ее охране.

Научиться давать определения понятиям: дыхательный центр, кашель, чихание, зевота, никотин.

П: осуществлять описание компонентов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников.

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и , при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно.

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения.

соблюдать меры профилактики заболеваний органов ДС; 

распознавать на табл. органы дыхания объяснять взаимосвязь их стр. и функции, соблюдать гигиенические требования.    

4

Заболевания органов дыхания и их профилактика

Создает проблемную ситуацию для постановки целей и задач урока. Предлагает представить информацию в виде таблицы.

Организует дискуссию по данной теме

Слушает сообщения и мотивирует учащихся на рефлексию

Контролирует усвоение знаний.  Ориентирует на работу с дополнительным материалом и учебником.

Руководит взаимопроверкой

Работа с диском и рабочей тетрадью. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Планирование работы с учителем и сверстниками.

Обсуждение в группе.

Обучаются  простейшим  приемам самообследования дыхательной системы: измерение обхвата грудной клетки в состоянии выдоха и вдоха, измерение жизненной емкости легких и выносливости дыхательных мышц; знакомятся со значением флюорографии в ранней профилактике болезней легких и сердца, в том числе туберкулеза и рака легких; получают практический опыт оказания первой помощи утопающему, получившему электротравму и другие повреждения органов дыхательной системы; знакомятся с понятиями  о биологической и клинической смерти и методах реанимации путем искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Научиться давать определения понятиям: грипп, ОРВИ, туберкулёз, астма, клиническая смерть, реанимация, искусственное  дыхание.

У.п-  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

У.р-. выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха  и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

У.к.- оказывать ПДМП при остановке дыхания;

оказывать ПМП при утоплении, травмах ДС;

В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска.

Уметь оказывать первую помощь

презентация

Питание

5

часов

1

Органы пищеварения и их функции

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Формулируют учебную задачу

Называют органы пищеварения, показывают их на таблицах и муляжах.

Читают текст учебника, отвечают на вопрос учителя

Размышляют, предлагают свои ответы, записывают  правильный вывод в тетради.

Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы

Распознавать органы пищеварения, показывать их на таблицах и муляжах

Научиться давать определения понятиям: питание, питательные вещества, пищеварение, пищеварительный канал, пищеварительные железы.

Р:Предполагают установление связи между содержанием учебного материала и целью его предоставления.

Контролируют действия одноклассников при работе с таблицами и муляжами.

Работают по плану .

П:Поиск информации; обработка информации .

Р:Предполагают установление связи между содержанием материала и целью его предоставления .

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения .

К: слушают и понимают речь других. Эмоционально позитивно относятся к процессу сотрудничества

Включаются в деятельность на личностно-значимом уровне.

Развивают навыки сотрудничества со сверстниками

Развитие навыков выходить из спорных ситуаций

Самооценивание

ЭНП плакат 7

2

Пищеварение в ротовой полости

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Ученики отвечают на вопросы друг друга, игра в паре

Определяют цели занятия

Знакомятся с вопросами задания, начинают поиск в раздаточном материале, групповая работа

Раскрывать особенности пищеварения в ротовой полости

Научиться давать определения понятиям: ротовая полость, губы, зубы, дентин, пульпа, язык, слюнные железы, глотка, пищевод, сфинктер, перистальтика.

К: Учебное сотрудничество учеников друг с другом

П: Осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе

Р:Принимать и сохранять заданную цель

Осуществлять самоконтроль результатов

Проводить анализ и синтез, сравнение и обобщение полученных знаний, определять основную и второстепенную информацию

Смыслообразование .

Формировать установки на здоровый образ жизни.

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками.

Контролировать действия партнера, вырабатывать совместные решения, эмоционально позитивно относиться  к процессу сотрудничества

ЭНП плакат 7

3

Пищеварение в желудке и кишечнике

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Отвечают на вопросы по материалу домашнего задания

Наблюдают за опытом и заполняют таблицу в тетради «Действие желудочного сока на белки»

Делятся своими записями

Просматривают фильм , готовят ответы на вопросы.

Выбирают домашнее задание

Раскрывать особенности процесса  пищеварения в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Научиться давать определения понятиям: желудок, желудочный сок, печень, желчь, тонкий кишечник.

Р: Осуществлять самоконтроль результатов деятельности в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона .

Обнаруживать и формулировать учебную проблему .

К:  Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Слушать и понимать речь других.

Работать  в паре, принимать совместное решение .

Контролировать действие партнёра .

П:Поиск и выделение информации из различных источников .

Осознано и произвольно строить речевое высказывание .

Р:Принимать и сохранять заданную учебную цель.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Развивать навыки сотрудничества

Формировать мотивацию к учению

ЭНП плакат 7

4

Всасывание питательных веществ

Организация познавательной деятельности.

Отвечают на вопросы. Формулируют цели и задачи урока. Представляют презентации и выступления, приготовленные дома. Слушают, анализируют, оформляют опорные схемы.

Вносят коррекционные изменения в свою работу.

Выполняют тестирование, самопроверку.

Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при  аппендиците.

Научиться давать определения понятиям: всасывание, ворсинки, кал, толстый кишечник, прямая кишка.

 Р: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности

 П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде таблиц. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 К:В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Развивать навыки сотрудничества

ЭНП плакат 7

5

Регуляция пищеварения. Гигиена питания

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Слушают объяснение учителя, рассматривают рисунки и анализируют их.

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции, опираясь на ранее приобретённые знания.

Смотрят видеоролик, отвечают на поставленные вопросы

Сообщение учащегося  «И.П.Павлов»

Отвечают на вопросы теста и проверяют работы друг друга. Оценивают работы товарищей

Механизм регуляции пищеварения.

Знать гигиену органов пищеварения. Правила предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.

Научиться давать определения понятиям: фистула, пищевое отравление, пищевая инфекция, гепатит.

П:Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

Определять основную и второстепенную информацию

Структурировать знания.

К:Выраатье свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Задавать вопросы .

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации .

Р:Осуществлять самоконтроль результатов .

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок .

Принимать и сохранять заданную учебную цель.

Уметь оказывать первую помощь

ЭНП плакат 7

Обмен веществ и превращение энергии

4 часа

ЭНП плакат 7

1

Пластический и энергетический обмен

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Решают проблему, составляя опорную схему. Корректируют, отвечают на вопросы.

Формулируют цели и задачи урока.

Слушают объяснение учителя. Основные моменты фиксируют, работают с терминами, отвечают на вопросы используя материал учебника.

Принимает участие в игре, делают выводы.

Составляют опорную схему.

Работают в группах

Обобщают знания

Рефлексируют.

Знать: процесс биосинтеза белков.

Уметь: объяснять взаимосвязь процессов обмена веществ, свойства генетического кода,

роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка

 этапы биосинтеза белков. Давать определение терминам: ассимиляция, ген

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция.

Научиться давать определения понятиям: пластический обмен, энергетический обмен, биологическое окисление, калория.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевойсаморегуляции.

П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

К. Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Диск № 29

2

Ферменты и их роль в организме человека

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Работают  с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполняют  задания в тетради.

Знать роль ферментов в организме человека, основные названия ферментов, механизм работы ферментов.

Научиться давать определения понятиям:

Р:Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

П: Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

Структурировать информацию, формулировать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Отстаивать мнение

Интерес к изучению темы

Диск № 30

3

Витамины и их роль в организме человека

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Формулируют тему цели, и задачи урока.

Работают с учебником. Демонстрируют знания, полученные на других уроках. Составляют таблицы, схемы, используя термины и понятия, полученные на уроке и собственные знания. Формулируют проблему, находят пути ее решения. Дискутируют.

Знать: значение витаминов их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов, роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов; болезни вызываемые недостатком или избытком витаминов: гиповитаминоз, гипервитаминоз

Научиться давать определения понятиям: витамины, гиповитаминоз, авитаминоз, гипервитаминоз.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, Планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий.

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления общих закономерностей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого.

Знать моральные нормы, уметь  выделить нравственный аспект поведения, а также ориентация  в межличностных отношениях. Гордость за свою страну, ее ученых.

презентация

4

Нормы и режим питания

Работа с текстом и иллюстрациями учебник, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Отвечают на вопросы. Формулируют цели и задачи урока. Слушают рекомендации. Обсуждают результаты. Делают выводы. Сравнивают и анализируют схемы. Работают с текстом и схемами, с продуктами ЦОР.

Делают выводы, обобщения.

Овладеть знаниями о режиме питания, о полезных и “вредных” продуктах;

оценить качество некоторых продуктов питания и их экологическую безопасность;

составлять индивидуальный рацион в соответствии с нормами здорового питания.

Научиться давать определения понятиям: калория, норма питания, энергетические затраты, пищевой рацион, усвояемость, режим питания, ожирение, дистрофия.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными,  дополнительные средства обучения. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Определение последовательности промежуточных целей.

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Находить способы и условия действия, контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности.

К: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Учиться критично относиться к своему мнению.

Правильное питание - одно из обязательных условий гармонически развитого человека

Выделение продуктов обмена

3 часа

1

Выделение и его значение

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Формулируют тему цели, и задачи урока, работают в группах. Подводят итог работы, выступают с проектами, слушают выступления других групп. Составляют и заполняют таблицу.

 Рефлексируют. Анализируют домашнее задание

Знать строение и функции выделительной системы; конечные продукты обмена веществ; почки, их строение и функции; особенности первичной и вторичной мочи.

Различать на таблицах органы мочевыделительной системы.

Научиться давать определения понятиям: почка, нефрон, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.

Р: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности

П: Работать с текстом и рисунками учебника, мультимедийной презентацией, медицинским оборудованием, оформлять полученные результаты в письменной и устной форме, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

К:отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Учиться критично относится к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Осмысливают важность изучаемой темы в жизненных процессах. Осознание важности

 для здоровья человека работы выделительной системы.

ЭНП плакат 8

2

Регуляция мочеиспускания

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Объяснять роль выделения в поддержании гомеостаза.

Научиться давать определения понятиям:

П: Определять  цели своего обучения

Структурировать информацию.

Самостоятельный информационный поиск.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Устанавливать причинно-следственные связи строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека.

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, классифицировать,  представлять результаты работы классу.

Р: организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки  самооценки и самоанализа по заданному эталону

К:  работать в составе творческих групп

Формирование познавательной мотивации на изучение материала

3

Заболевания органов мочевыделения

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Знать заболевания выделительной системы и меры их профилактики

Научиться давать определения понятиям: мочекаменная болезнь, пиелонефрит, цистит, острая почечная недостаточность.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам.

П: Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

К: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подкрепляя их фактами.

Учиться

самостоятельно противостоять

 ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают

 безопасности

и здоровью.

презентация

Покровы тела

3 часа

1

Строение и функции кожи

Мотивирует к формулированию темы урока.

 Дает задание для закрепления материала предыдущего урока, с последующей взаимопроверкой.

Создает проблемную ситуацию, организует работу в группах, направляет на работу с учебником и дополнительными источниками информации.

Слушает выступление учащихся, Ориентирует на занесение полученной информации в таблицу

Предлагает оценить уровень своих знаний.

Формулируют тему цели, и задачи урока.

Выполняют задание на закрепление, осуществляют взаимопроверку.

Работают в группах, используя учебник и дополнительные источники информации. Обмениваются информацией.

 На основе полученной информации составляют таблицу.

Выполняют задание, используя материалы составленной таблицы.

Оценивают уровень своих знаний.

Рефлексируют.

Знать: строение и функции кожи; основные слои кожи, их взаимосвязь, строение и функции кожи

Научиться давать определения понятиям: эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка, ногти, волосы.

Р. Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения. Проявлять элементы волевой саморегуляции.

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми других позиций.

Осознавать важность  бережного отношения к своему организму.

Диск № 35

2

Болезни и травмы кожи

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Формулируют тему цели, и задачи урока.

Выполняют задание на закрепление, осуществляют взаимопроверку.

Самостоятельно работают в рабочей тетради с использованием учебника.

Приводить доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями. Освоить приёмы оказания первой помощи при ожогах и обморожениях.

Научиться давать определения понятиям: дерматит, потёртости, опрелость, ожог, обморожение, угревая сыпь, бородавки, стригущий лишай.

П:  выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям.

Р:определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К:владеть письменной и и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности.

 умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Осознавать важность  бережного отношения к своему организму.

презентация

3

Гигиена кожи

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение темы, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Формулируют тему цели, и задачи урока.

Выполняют задание на закрепление, осуществляют взаимопроверку.

Самостоятельно работают в рабочей тетради с использованием учебника.

Приводить доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями. Освоить приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Научиться давать определения понятиям: тепловой удар, солнечный удар, закаливание, загар.

П:  выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям.

Р:определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К:владеть письменной и и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности.

 умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Осознавать важность  бережного отношения к своему организму.

Нейрогуморальная регуляция

7 часов

1

Железы внутренней секреции

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение темы, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Слушают, выполняют задания в рабочей тетради на основе ЭНП, проверяют выполнение заданий

Характеризовать расположение основных эндокринных желёз в организме человека, объяснять их функции, различать на таблицах органы эндокринной системы.

Научиться давать определения понятиям: железы внутренней секреции, гормоны, гипофиз, щитовидная железа, поджелудочная железа, надпочечник.

Р: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности

П: Работать с текстом и рисунками учебника, мультимедийной презентацией, медицинским оборудованием, оформлять полученные результаты в письменной и устной форме, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

К:отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

ЭНП плакат 10

2

Работа эндокринной системы

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение темы, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Слушают, выполняют задания в рабочей тетради с использованием ЭНП, проверяют выполнение заданий

Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Научиться давать определения понятиям: карликовость, гигантизм, кретинизм, сахарный диабет.

П: Определять  цели своего обучения

Структурировать информацию.

Самостоятельный информационный поиск.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Устанавливать причинно-следственные связи строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека.

Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, классифицировать,  представлять результаты работы классу.

Р: организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки  самооценки и самоанализа по заданному эталону

К:  работать в составе творческих групп

Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма.

Диск № 39, презентация

3

Строение нервной системы

Побудить учащихся к познанию физиологических процессов собственного организма и бережного отношения к нему.

Знакомство с

основными понятиями

 Части нервной системы: центральная и периферическая. Значение нервной системы. Показ слайдов с постановкой проблемных вопросов.

Описывать проявление функций нервной системы

Структурировать содержание изучаемой темы (составление опорной схемы по ходу беседы)

Анализировать содержание рисунков.

Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира»

Знать  особенности строения и значения нервной системы. Научиться давать определения понятиям: центральная, периферическая, соматическая, вегетативная нервная система.

П: работать с текс-

том, выделять в нем

главное, структурировать учебный материал,

давать определения понятиям, готовить

сообщения и презентации.

Р: уметь организовать

выполнение заданий учи-

теля. Развивать навыки

самооценки и

самоанализа.

К:

Уметь слушать учителя

и отвечать на вопросы

Оценивать уровень

опасности ситуации для здоровья, понимать

важность сохранения

здоровья.

Уметь соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

ЭНП плакат 9

4

Спинной мозг

Создать условия для самостоятельной деятельности по определению связи между строением и функциями нервной системы, продолжить формировать научное мировоззрение.

Знакомство с основными  понятиями

Серое вещество. Белое вещество. Спинной мозг. Строение и расположение спинного мозга. Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути. Показ слайдов с постановкой проблемных вопросов.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга.

Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета

Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга.

Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Знание особенностей строения спинного мозга. Умение

на рисунках

выделять основные его части.

Научиться давать определения понятиям: спинной мозг, спинномозговые нервы.

П: давать определения понятиям. Развивать элементарные навыки устанавливания

причинно-следственных связей.

Р: развивать  умения планировать свою работу при выполнении заданий

учителя.

К: строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

ЭНП плакат 9

5

Головной мозг

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности. Основные понятия

Борозды. Извилины. Объект Головной мозг. Факты Отделы головного мозга. Функции отделов. Показ немых рисунков строения головного мозга. Подготовка карточек для лабораторной работы.

Описать по рисунку строение головного мозга.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга.

Работа с муляжами головного мозга.

Знание особенностей строения и функций головного  мозга. Умение

на рисунках

выделять основные его части.

Научиться давать определения понятиям: ствол мозга, головной мозг, продолговатый, средний, мозжечок, промежуточный мозг, большие полушария, кора мозга.

П:выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно

формулировать вопросы, проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Р: самостоятельно проводить исследования в ходе работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.

К: строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками, уметь слушать.

Понимать значимость нервной системы для жизнедеятельности человека.

Уметь соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

ЭНП плакат 9

6

Вегетативная нервная система

Формирование представлений

об особенностях

автономной нервной системы: симпатической и парасимпатической. Факты Функциональное разделение нервной системы на соматическую  и автономную (вегетативную).

Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы.

Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем.

Объяснять механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов (принцип дополнительности).

Анализировать содержание рисунков

Различать функции симпатической и парасимпатической нервной системы

Научиться давать определения понятиям: симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.

П: работать с раз-

личными источниками

информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте,

структурировать учебный материал.

Р: определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы

классу.

К: слушать учителя

и отвечать на вопросы,

работать в составе

групп, обсуждать

вопросы со сверстника-

ми.

Понимание ценности

здорового и безопасного образа жизни.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Диск № 43

7

Заболевания нервной системы

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Выполнение заданий в рабочей тетради с использованием текста учебника, проверка полученного результата

Объяснять причины нарушений в работе нервной системы. Объяснять причины приобретенных заболеваний нервной системы. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний нервной системы.

Научиться давать определения понятиям: менингит, полиомиелит, бешенство, столбняк, сотрясение мозга.

П:извлекать необходимую информацию из различных источников ,устанавливать причинно-следственные связи ,

Р: выполнять учебные действия, корректировать, контролировать, оценивать

К:способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия

Интерес к изучению темы

Органы чувств. Анализаторы

4

часа

1

Зрительный анализатор

Работа с текстом и инструкциями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в тетради, сотрудничество при обсуждении.

Организация познавательной деятельности.

Л.р.№ 7.«Строение и работа органа зрения».

Смотрят, отвечают на вопросы, формулируют цели урока, самостоятельно находят ответы на вопросы, поставленные учителем, осмысливают задания, выбирают творческие задания

Умение оценивать информацию об анализаторах, выделять в ней главное. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики.

Научиться давать определения понятиям: анализатор, глаз, слепое пятно, близорукость, дальнозоркость, косоглазие, катаракта, глаукома.

П: осуществлять описание компонентов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников.

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и , при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно.

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения.

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение зрительного анализатора, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Понимание сложности и бесконечности процесса познания.

ЭНП плакат 12

2

Слуховой анализатор

Создает проблемную ситуацию, показывает ролик, организует работу в группах, задав алгоритм действия, делает комментарии по творческим работам, задает д.з.

Формулируют цели урока, самостоятельно находят ответы на вопросы после просмотра фильма в группе, прослушивают  сообщения, делают выводы по теме, осмысливают д.з.

Знание и различение на таблицах строения органа слуха , отработка мер профилактики.

Научиться давать определения понятиям: слуховой анализатор, ухо, отит.

П: осуществлять описание компонентов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников.

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и , при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно.

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения.

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение слухового анализатора, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Понимание сложности и бесконечности процесса познания.

ЭНП плакат 12

3

Вестибулярный анализатор.

Создает проблемную ситуацию, показывает ролик, организует работу в группах, задав алгоритм действия, делает комментарии по творческим работам, задает д.з.

Формулируют цели урока, самостоятельно находят ответы на вопросы после просмотра фильма в группе, прослушивают  сообщения, делают выводы по теме, осмысливают д.з.

Знание и различение на таблицах строения органа  равновесия, отработка мер профилактики.

Научиться давать определения понятиям: вестибулярный анализатор, мышечное чувство, осязание.

П: осуществлять описание компонентов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников.

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и , при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно.

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения.

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение вестибулярного анализатора, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Понимание сложности и бесконечности процесса познания.

ЭНП плакат 12

4

Вкусовой и обонятельный анализаторы

Создает проблемную ситуацию, показывает ЭНП, задав вопросы по задачам урока, раздает инструктивные карточки для практической работы, корректирует знания, исправляя допущенные ошибки, комментирует д.з.

Формулируют цели урока, просматривают ЭНП, отвечают на вопросы, используя учебник, выполняют практическую работу, отрабатывают основные понятия по теме урока, осмысливают д.з. по обобщению темы.

Знание и различение на таблицах основных частей изучаемых анализаторов и отработке мер профилактики.

Научиться давать определения понятиям: вкусовой, обонятельный анализаторы, язык, вкусовые сосочки, боль.

П: осуществлять описание компонентов объекта; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников.

Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и , при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно.

К: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения.

Развивать познавательный интерес, направленный на изучение вкусового и обонятельного анализатора, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Понимание сложности и бесконечности процесса познания.

ЭНП плакат 12

Психика и поведение человека. ВНД

6

часов

1

Безусловные и условные рефлексы. Поведение.

Актуализация знаний: задает вопросы, подводя учащихся к самостоятельному формулированию темы, целей и задач урока. Рассказывает с использованием ЦОР.

Организует работу в группах. Задает творческие и проблемные вопросы. Направляет дискуссию. Обобщает и оценивает рассуждения. Организует деятельность по применению новых знаний.

Формулируют цели и задачи урока. Слушают.

Работают над решением проблемы. Делают выводы. Слушают учителя.

Отвечают на поставленные вопросы. Обобщают.

Работают в группах. Работают над решением проблемы.

Рефлексируют.

Знают основные понятия: потребности, психика, поведение; безусловные и условные рефлексы; мотивация, доминанта; учение Павлова.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, Планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий.

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления общих закономерностей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К. Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого.

Понимать сложность и бесконечностьпроцесса познания.

ЦОР