Открытый урок по теме:«Технология гибки тонколистового металла и проволоки» 5кл
методическая разработка по технологии (5 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная деятельность

Регулятивная деятельность

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

Этап «Актуализация знаний учащихся»

Актуализация знаний учащихся

На этом этапе учителем предлагается проблема

Учитель задаёт проблему урока: «В мастерскую поступил заказ на изготовление хозяйственного инвентаря. Сможем ли мы его сделать?»

Анализировать выделять существенные признаки

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Высказывать своё мнение, используя различные средства.

Самоконтроль выполнения задания

Определять степень успешности выполнения работы

Этап «Постановка темы и цели урока»

Постановка темы и цели урока

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной беседы.

Показ видеоролика и постановка вопроса: Как данный фильм иллюстрирует тему урока и всего раздела?

Учащимся предлагается просмотреть отрывок из фильма.

Отвечают на вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения.

Выделять существенную информацию из разных источников

Выдвигать гипотезу и обосновывать её. 

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Этап «Освоение нового материала»

1

2

3

4

5

6

7

8

Модуль 1. Гибка тонколистового металла и проволоки, способы и приспособления для выполнения гибки металла.

Распределяет учащихся по группам или парам.

Выбрать инструменты для выполнения операции гибка металла.

Выполняют задания индивидуально.

Исследование и отбор необходимой информации, её структурирование.

Объединяются в группы, распределяют роли, взаимодействуют друг с другом при решении общей задачи.

Работать в группе в разных ролях, организовывать взаимодействие, вырабатывать и принимать коллективные решения

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в группах

Выдвигать версии, определять средства решения проблемы, планировать деятельность

Составить опорный конспект «Способы гибки тонколистового металла и проволоки», закрепить полученные знания тестовыми заданиями в модулях

Работают с учебным модулем, формулируют ответ на вопрос

Извлекать информацию из учебного модуля, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выслушивают ответы учеников, задают вопросы

Высказывать своё мнение, подтверждая аргументами

Самоконтроль выполнения задания

Решение знакомых задач, проблем поискового характера

Модуль 2. Свойства и применение тонколистового металла и проволоки.

Лабораторно-практическая работа

Работа осуществляется с целью понимания обучающимися физических свойств металла.

Доказывать, аргументировать свою точку зрения, поиск и выделение необходимой информации.

Записывают результаты наблюдений в таблицу.

Выслушивают ответы учеников, формулируют своё мнение.

Высказывать своё мнение, подтверждая аргументами

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Этап «Рефлексия»

1

2

3

4

5

6

7

8

Рефлексия

Практическая работа: выполнение эскиза и модели хозяйственного совка.Анализирует деятельность учащихся. Предлагает учащимся произвести самооценку деятельности

Практическая работа.

Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

Выслушивать ответы учеников

Высказывать свою точку зрения

Проводят самооценку своей деятельности на уроке

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха.

Этап «Постановка домашнего задания»

Постановка домашнего задания

Определяет обязательный для всех уровень домашнего задания, а так же предлагает учебный проект по всей теме

№ п/п

Этапы анализа

Пояснения

1.

Место данного урока в теме.

Данный урок является восьмым в  разделе: Обработка конструкционных материалов, и предполагает изучение нового материала.

Является основой для изучения следующих тем.

2.

Особенности обучающихся, которые преподаватель учитывал при подготовке к уроку.

В 5 классе 14 мальчиков. Класс находится на среднем уровне по успеваемости. Дети активные. Отношения дружеские. Работают с желанием. Пять учащихся с повышенной трудовой  мотивацией,  6 учащихся со средними способностями. Доля слабых ребят не значительна.

3.

Соответствие целей теме и типу урока.

 Тема и тип урока соответствуют цели урока.

Цель урока согласуется в обсуждении с учениками.

Соответствует типу урока, не соответствует типу урока.

Тип урока: Комбинированный урок 

Целевое назначение Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока.

Практическая направленность изучения теоретических положений

4.

Содержание урока в соответствии с поставленной целью.

Соответствует.

Учитель умеет отбирать содержание учебного материала согласно поставленным целям и результатам обучения.

5.

Организационное начало урока

Количество времени, затраченное на организационное начало урока.

Количество присутствующих на уроке __14___ из _____14___ человек.

Готовность учащихся к уроку. Готовы

Подготовленность классного помещения. Подготовленное.

6.

Мотивация

Каким образом происходит обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Эмоциональная, содержательная, социальная

 (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал).

7.

Структура урока

Структура урока соответствует его типу, целевому назначению. Связи между этапами прослеживаются, логичны. Продолжительность этапов урока выдержана.

8.

Методы обучения, выбранные для объяснения нового материала.

Проблемный – объяснение с опорой на наглядность.

Частично-поисковый – беседа с выводом.

Эвристический (открытие).

9.

Формы обучения, выбранные учителем

Беседа, самостоятельная работа, тест, практическая  работа.

10.

Средства обучения, выбранные учителем.

учебные книги, таблицы, чертежи, схемы, модели, ТСО, спец.оборудование.

11.

Отражение на уроке основных дидактических принципов

принцип научности; последовательности и систематичности; доступности; сознательности и активности; наглядности; связи теории и практики;

учета возрастных особенностей и индивидуальных особенностей;

12.

Педагогические технологии, применяемые на уроке

Здоровьесберегающий подход. Педагогика сотрудничества.

13.

Как учитель стимулирует интерес к учению.

учебную дискуссию, занимательные элементы, межпредметную связь, практическую направленность.

14.

Какие именно личностные результаты и УУД формируются в процессе урока

• Личностных – проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• Познавательных – поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения;
• Регулятивных – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых корректив в план и способ действия; осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция
• Коммуникативных – социальная компетентность, учёт позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, формирование умения взаимодействовать в парах и малых группах.

15.

Проверка усвоения учебного материала.

тест, ответы на вопросы, самоконтроль,

 самостоятельная работа, взаимоконтроль.

16.

Работа с классом

Применение диалоговых форм общения.

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.

Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися. Оценки обсуждаются совместно с учащимися. Рефлексия.

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

Характер учебных заданий

Поисковый, творческий больше половины урока.

Система оценивания достижений учащихся осуществлялась с включением учащихся в обсуждение ответа, самооценка.

Выставлено отметок ____14____ , из них «5» _4____ , «4» ___5__ , «3» __5__ , «2» ___0__ .

Активна  большая часть класса 

Уровень усвоения знаний  по образцу и  творческое применение .

• Дисциплина учащихся на уроке-хорошая.

17.

Психологические основы урока

На уроке прослеживалось развитие восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

18.

Результативность урока

Результативность соответствует типу урока.

1.Урок цели достиг. Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками.

19.

Домашнее задание

Творческое задание на сгибание проволоки в виде совка. Доступно, понятно. Выполнимо.

20.

Подведение итогов деятельности

Учитель организует рефлексию: ученики оценивают результат и процесс деятельности.