Социально-педагогические технологии в работе с детьми «группы риска»
методическая разработка по теме

Социально-педагогические технологии в работе

с детьми «группы риска»

        Одним из самых важных и в то же время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога является социально-педагогическая работа с детьми, которых так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют при этом по-разному: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, проблемные, дезадаптированные, дети с отклоняющимся (девиантным) поведением, дети группы риска.

         Разные названия отражают различные точки зрения на эту категорию детей, которые, в свою очередь, обусловливают и различные подходы в работе с ними.

 Одним из самых распространенных является понятие «дети группы риска».

         Слово «риск» означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти либо не произойти. Поэтому когда говорят о детях «группы риска», подразумевается, что они находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать. Это тот риск, которому сами дети постоянно подвергаются в обществе: риск потери жизни, здоровья, нормальных условий для полноценного развития.

Это материальные проблемы семьи, неблагоприятный психологический климат в семье, аморальный образ жизни родителей, неприспособленность к жизни в обществе, неприятие себя, невротические реакции, эмоциональная неустойчивость, трудности общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Именно под воздействием этих факторов дети оказываются в группе риска.

Любая проблема лучше решается комплексно. Именно комплексный социально-педагогический подход в работе с этой категорией детей и должен быть положен в основу разработки социально-педагогических технологий работы с ними. Комплексность проблем требует участия в этой деятельности разных специалистов. Однако ведущая роль принадлежит социальному педагогу общеобразовательного учреждения.

Для профилактики асоциального поведения необходимо глубокое и всестороннее изучение личности подростков с отклоняющимся поведением, особенностей их эмоционального реагирования, мотивации, специфики формирования системы отношений.

Социально – педагогические технологии, применяемые в работе с несовершеннолетними, можно разделить на 2 группы:

1. Организационные социально-педагогические технологии.
2. Социально-педагогические технологии индивидуальной и групповой работы.

Организационные социально-педагогические технологии направлены на выявление детей группы риска, диагностику их проблем, разработку программ индивидуально-групповой работы и обеспечение условий их реализации. Эти направления деятельности обусловливают  необходимые этапы и составляющие социально-педагогической технологии:

1. Формирование банка данных детей и подростков группы риска

1. из семей, находящихся в социально опасном положении;
2. безнадзорных или беспризорных;
3. занимающихся бродяжничеством или попрошайничеством;
4. оставшихся без попечения родителей;
5. употребляющих наркотические средства или психотропные вещества без назначения врача;
6. совершивших правонарушение, повлекшее применение мер административного взыскания;
7. совершивших правонарушение до достижения возраста, с которого наступает административная ответственность;
8. состоящих на разных формах учёта.

При формировании банка данных уточняются следующие позиции:

- каковы основания постановки на учёт;

- какие структуры работают с подростком;

- какая работа проводится для разрешения проблемы;

- что ещё можно предпринять для разрешения данной проблемы.

    2. Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков. Она необходима для уточнения социальных и психолого-педагогических особенностей каждого ребёнка из банка данных.

В процессе диагностики изучаются индивидуальные особенности ребёнка и выявляются его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяются их причины. Для диагностики используется только апробированный и утверждённый пакет психолого-педагогической диагностики. При этом важнейшим документом выступает педагогическое наблюдение, которое предопределяет успешность как диагностики, так и последующих мер влияния и социально-педагогического взаимодействия ребёнка с остальными участниками образовательного процесса.

    3. Разработка и утверждение программ социально-педагогической деятельности с ребёнком, группой.

По результатам диагностики определяется суть проблемы или совокупности проблем, подбираются адекватные психолого-педагогические, социальные средства для их эффективного разрешения как индивидуально, так и в группах. Индивидуальные социально-педагогические программы разрабатываются с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки ребёнку, находящемуся в социально опасном положении. Групповые программы разрабатываются для решения проблем определённой группы подростков, выявленных в ходе диагностики. Программы разрабатываются с привлечением представителей необходимых для разрешения проблем служб, ведомств, административных органов.

4. Обеспечение условий реализации программы.

Социальный педагог, являясь, в зависимости от целей и задач программ, посредником между обучающимся и образовательным учреждением, семьёй, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов:

1. организует, координирует, контролирует и принимает участие в  реализации групповых и индивидуально-ориентированных программ;
2. отслеживает результаты;

информирует: КДН и ЗП о результатах взаимодействия межведомственных структур по реализации программ; администрацию школы о ходе выполнения программ; педагогический коллектив о результатах взаимодействия внутришкольных структур по выполнению программы.

5. Консультирование.

        Предполагает консультирование лиц, заинтересованных в разрешении социально-педагогических проблем детей «группы риска».

6. Межведомственные связи.

        Социальный педагог планирует и осуществляет свою работу в тесном контакте с психологом, специалистами комиссии по делам несовершеннолетних, органов опеки и попечительства, правоохранительных органов.

Социально – педагогические технологии индивидуальной и групповой работы с детьми «группы риска».

Содержание той или иной социально-педагогической технологии индивидуальной (групповой) работы определяется конкретной проблемой ребёнка.

В своей индивидуально-профилактической работе с ребенком, находящимся в социально опасной ситуации, социальный педагог должен руководствоваться следующими принципами:

- Не навреди.

- Не оценивай.

- Принимай человека таким, каков он есть.

- Соблюдай конфиденциальность.

- Соблюдай меру взаимного откровения с клиентом, но сохраняй некоторую дистанцию.

- Не отнимай у клиента право отвечать за свои поступки, никогда не давай советов.

- Минимум специальных терминов.

- Соблюдай принцип добровольности.

Прежде чем реализовать цель своей деятельности, социальный педагог должен хорошо представлять себе особенности развития «трудного» ребенка и среду, в которой он развивается. Особо следует подчеркнуть то, что ребенок, как правило, не может сам осознать свои проблемы и объяснить их социальному педагогу. Поэтому социальный педагог часто оказывается перед необходимостью самостоятельно выявлять факторы, негативно влияющие на ребенка.

Виды социально-педагогической помощи:

1. Наблюдение и консультации учителей.

2. Консультации для родителей.

3. Консультирование классных руководителей (по запросу).

4. Индивидуальные профилактические беседы с родителями по проблемам обучения и воспитания.

5. Организация дополнительной помощи в выполнении домашних заданий, в учебе.

6. Проведение социально-педагогических обследований с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.

7. Вовлечение детей в школьные кружки, студии, секции, центры детского творчества.

8. Организация профилактических бесед с обучающимися по проблемам социализации личности.

9. Организация индивидуальных профилактических бесед с родителями по проблемам обучения и воспитания.

10. Оказание материальной помощи детям из малообеспеченных семей.

В МОУ «Уразовская средняя общеобразовательная школа №2» со сроком реализации 2010-2013 годы  была разработана программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защита их прав», которая  имеет цели и задачи:

- укрепление системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в комплексном решении проблем профилактики негативных  явлений среди несовершеннолетних, их  социальной адаптации, повышения уровня защиты прав и интересов несовершеннолетних;

- совершенствование системы профилактической работы по предупреждению семейного неблагополучия, социального сиротства и детской безнадзорности;

- развитие новых форм и технологий профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними;

- создание условий для эффективной реабилитации и всестороннего развития детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Работа в этом направлении привела к тому, что за 2 года реализации программы

- снизилось количество несовершеннолетних, состоящих на учете в ГДН ОМВД;

-   наблюдается положительная динамика по количеству детей, состоящих на внутришкольном учете.

        В своей работе я стараюсь следить за динамикой развития отношений детей «группы риска» с учителями и сверстниками, устанавливаю контакт с семьей, стараюсь строить отношения на основе доброжелательности и доверительности. Нахожу причины неадекватного поведения, намечаю пути выхода из кризисной ситуации. То есть в сфере моей постоянной деятельности – оперативная помощь конкретным ученикам в трудных ситуациях. Сложность работы в том, что общих рецептов нет и быть не может для разрешения проблемных ситуаций. В зависимости от конкретных обстоятельств используют разные методы и способы воздействия на ученика и его семью: от эмоциональной поддержки, посредничества до прямого вмешательства в ситуацию.

На начало 2011-2012 учебного года на различных формах учета состоит 3 несовершеннолетних. С ними классными руководителями и социально-психологической службой школы проводится индивидуально -  профилактическая работа. Были разработаны планы индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними, проведено диагностическое обследование подростков, с целью обследования жилищно-бытовых условий посещены семьи детей, посещены уроки с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к занятиям, проведены индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками. На данных обучающихся заведены социально-педагогические карты, где отслеживается успеваемость, состояние здоровья, достижения, увлечения. Были выявлены трудновоспитуемые обучающиеся. По результатам проведенной диагностики  с ними ведется индивидуальная воспитательная работа.

        Осуществляется психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с целью выработки подходов к воспитанию и обучению «трудных» подростков. С целью организации занятости в свободное время обучающиеся, находящиеся на контроле, вовлечены в систему объединений дополнительного образования. Дети посещают  не только школьные кружки и  спортивные секции, но и спортивные секции МОУ ДОД «Уразовская ДЮСШ», кружки МОУ ДОД «Станция юных натуралистов», «Дом детского творчества».

Социальным педагогом с подростками проводятся индивидуальные и коллективные профилактические беседы, направленные на формирование устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни, по профилактике вредных привычек, об ответственности несовершеннолетних за опоздания на уроки, за пропуски уроков без уважительной причины.

С целью совершенствования работы по профилактике и предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защиты их прав и интересов,  в школе создан Совет по профилактики безнадзорности и правонарушений. В этом учебном году проведено 5 заседаний Совета профилактики правонарушений и безнадзорности. На них рассмотрены 10 обучающихся. В результате определены пути индивидуальной коррекционной работы с обучающимися.

В рамках межведомственного взаимодействия  школа тесно сотрудничает с ГДН ОМВД России по г. Валуйки и Валуйскому району, наркологическим кабинетом МУЗ «Валуйская ЦРБ», КДН и ЗП, со специалистом по делам с молодежью при поселковой администрации, детской библиотекой, органами опеки и попечительства. Специалисты межведомственных структур оказывают содействие в проведении профилактических акций, тематических дней. В этом учебном году в рамках месячника правопорядка состоялись встречи   обучающихся  9-11 классов с сотрудниками  УУП и ПДН Щербаковой Л. С., Скороходовым О. А., Рукавишниковым Е. В., которые провели профилактические беседы «Преступность среди несовершеннолетних», «Профилактика психоактивных веществ».

С целью профилактики прогулов занятий и безнадзорности обучающихся в школе ведется ежедневный контроль за посещаемостью обучающимися школы. В случае  непосещения  ребенком  школы,   классный  руководитель  выясняет причину его отсутствия у родителей. Все пропуски фиксируются социальным педагогом в журнал учета посещаемости.

Вопросы посещаемости рассматриваются на педсоветах, совещаниях при директоре.

Социальным педагогом проконсультировано 13 обучающихся «группы риска», 11 родителей, 5 учителей.  Проведены групповые консультации для педагогов «Коррекция нарушений дисциплины на уроках», «Методические рекомендации по стратегиям работы с детьми группы «риска»».

        Опора на лучшие качества личности подростка, искренний интерес к его развитию, вера в его силы и возможности обязательно приведут к положительному результату. Важно помнить: какой бы проступок не совершил подросток, в первую очередь он нуждается в сочувствии, которое не повредит ему, но растопит лед отчуждения и недоверия, являясь первым шагом взрослых на пути понимания, принятия и своевременной помощи.