Формирование медийно-информационной грамотности грамотности на уроках русского языка
статья по русскому языку (10, 11 класс)

Формирование медийно-информационной грамотности на уроках русского языка.

Задача преподавателя русского языка и литературы , наверное, одна из самых трудных - сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным. Сегодня у главного моего орудия труда - доски и мела, существует множество «конкурентов», главным из которых является компьютер. Значит, нужно  превратить компьютер из «конкурента» в партнера.

Как показывает моя практика формировать медийно-информационную грамотность студентов  можно с успехом на уроках по традиционной системе обучения и на уроках с профессиональной направленностью обучения. Я думаю, что большинству моих ребят пригодится и в дальнейшем накопленный  опыт использования информационных технологий  при изучении русского языка и литературы, позволит им не только успешно выдержать выпускные испытания, но и стать  востребованными рабочими, занять достойное  место в обществе.

В сентябре  2018-2019 учебного года я провела анкетирование в  двух группах по профессии «Машинист на открытых горных работах» и «Маркшейдер». Вопросы, предложенные в анкете,  были направлены на выявление предпочтительных форм проведения уроков, видов домашнего задания, форм внеурочной деятельности. Анализ анкет 52 опрошенных показал следующее: 83 % - наиболее интересны уроки, на которых преподаватель  использует медиа-ресурсы; 78% студентов охотнее выполняют домашние задания, которые требуют работы на компьютере.

На уроке информационные технологии могут представлять собой:  источник учебной информации (частично или полностью заменяющий педагога и книгу); наглядное пособие с профессиональной направленностью (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций; индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

Таким образом, процесс формирования медийно-информационной грамотности студентов  обучения, сводится к трём основным моментам:

1. предъявление студентам  определённого знания;
2. выработка соответствующих знаний и умений;
3. контроль за степенью усвоения  учебного материала.

Исходя из опыта работы, обязательными компонентами уроков с применением информационных технологий  являются следующие методы:

1. Пропедевтический   (мобилизация   внимания обучающихся, психологическая подготовка к восприятию материала урока, подготовка к работе с компьютером, инструктаж по охране труда, установка на успех выполнения работы).

2. «Стимул – реакция». В соответствии с этим методом для любой реакции характерна склонность к повторению и закреплению. Подобный способ обучения характеризуется следующими особенностями:

• дидактический материал делится на незначительные объёмы;
• обучающиеся сами дают ответы на вопросы, привлекая для этого необходимую информацию.

Оптимальный вариант использования элементов компьютерных технологий обучения русскому языку с профессиональной направленностью удовлетворяет следующий минимальный набор требований:

• обеспечивается эффективное формирование и совершенствование у обучающихся соответствующих знаний и навыков;
• осуществляется текущий и итоговый контроль уровня усвоения учебного материала;
• оказывается существенная помощь преподавателю в процессе обучения русскому языку;
• выдается необходимая справочная информация по содержанию теоретического материала;

Таким образом, применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы с профессиональной направленностью предполагает  три уровня оценки индивидуальных знаний:

• знание – узнавание;
• знание – умение;
• знание – творчество