Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему

№

уроков

п/п

№

уроков

по теме

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Технологии

Решаемые проблемы

(знания, умения)

базовый уровень

Планируемые результаты

Речевой

материал

• материал

на слух

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1 ЧЕТВЕРТЬ (40 ч + 8 ч)

Язык. Речь. Общение.  (1 ч + 1 ч)

1

1

Русский язык – один из развитых языков мира.

1

Здоровьесбереже

ния, проблемного обучения, проектной деятельности

В чём заключается богатство русского языка?

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему. Определять значение русского  языка.

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные:

Уметь ориентироваться в содержании учебника, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, понимать термины, связанные со структурой книги.

Формирова

ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Русский язык, один из развитых языков мира, богатство языка

2

1

РР Язык. Речь. Общение. Ситуация общения.

1

Здоровьесбережения, развивающего обучения, проектной деятельности, развития исслед. Навыков

Зачем человеку нужен язык?  Какие бывают формы речи?

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Коммуникативные:

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Язык, речь, общение, общаться, разговари

Вать

Повторение изученного в 5 классе (8 ч)

3

1

Контрольная работа № 1. «Повторение изученного в 5 классе».

1

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики

Проверить остаточные знания учащихся за 5 класс.

Определять орфограмму в слове, применять орфографические и пунктуационные правила написания слов и предложений.

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Познавательные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Весь речевой материал

4

2

Фонетика. Орфоэпия.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности

Какие бывают звуки речи? На какие группы делятся гласные, согласные звуки? Какие буквы не обозначают звуков? Что такое фонетический разбор?

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Регулятивные:

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Выразительное чтение поэтических текстов.

Буквы, звуки, гласные и согласные звуки, ударение, фонетический разбор

5

3

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, ИКТ

Какие бывают морфемы? Как отделить окончание от основы слова? Что такое однокоренные слова?

Научиться  находить и выделять морфемы, выполнять морфемный разбор слова. Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) пользоваться орфографическим словарём

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Морфемы, приставка, корень, суффикс, окончание, основа, морфемный разбор слова

6

4

Части речи.

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Здоровьесбережение, ИКТ, педагогика сотрудничества

Какие бывают части речи? Какие морфологические признаки есть у существитель

ного, прилага

тельного, глагола?

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, определять орфограммы в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и  использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные:

 Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, морфологический разбор слов  

7

5

Словосочетание

1

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности

Чем словосочетание отличается от слов и предложений? Как называются части словосочетания?

Научиться применять алгоритм различения словосочета-

ний от предложений и других конструкций

Коммуникативные:

 Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания

Формирова-

ние устойчивой мотивации к самостоятельной и коллектив-ной аналитичес-кой деятельнос-ти.

Словосочетание, главное, зависимое млово

8

6

Простое предложение. Знаки препинания.

Синтаксический разбор простого предложения.

1

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности

Для чего в языке служат предложения? От каких условий зависит выбор знаков препинания7 Как на письме выделяются однородные члены, обращения?

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

 Регулятивные: 

 Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка 

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Предложение, простое предложение, грамматическая основа, Знаки препинаниясинтаксический разбор

9

7

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества,  развивающего обучения

Чем различаются простые и сложные предложения? Как различить простое и сложное предложение с союзом и?

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложном предложении

Коммуникативные:

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Формирова-

ние устойчивой мотивации к самостоятельной и коллектив-

ной аналитичес-

кой деятельнос-

ти.

Сложное предложение, запятая в сложном предложении, синтаксический разбор

10

8

Прямая речь. Диалог.

1

Здоровьесбережение, ИКТ, педагогика сотрудничества

Из каких частей состоят предложения с прямой речью? Какие знаки препинания ставятся в предложениях с прямой речью? Какими знаками препинания обозначаются реплики в диалоге?

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Прямая речь, слова автора, диалог, реплики диалога

Текст (4 ч РР)

11

2

РР   Текст, его особенности.

1

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения, проектной деятельности

Что такое текст? Что такое тема текста, основная мысль?

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов

Коммуникативные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) 

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Текст, тема текста, основная мысль, заглавие

12

3

РР  Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

1

Научиться определять тему и основную мысль текста

13

4

РР Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

1

Здоровьесбережения, коллективного выполнения заданий

По каким предложениям можно определить, о чём пойдёт речь в тексте?

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Начальное, конечное предложение, ключевые слова

14

5

РР Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Какие бывают стили речи? Где используется официально-деловой стиль?

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Стили речи, официаль-

но-деловой стиль

Лексика. Культура речи (4ч + 2 ч)

15

1

Слово и его лексическое значение. Словари.

1

Здоровьесбережения, ИКТ, развития исследовательских навыков

Что такое лексическое значение слова? Для чего нужен толковый словарь?

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы, и многозначные слова, омонимы, антонимы.

Коммуникативные: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию.

лексическое значение слова

Словари русского языка

16

2

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

Словари.

1

Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческих способностей учащихся

Какие слова называются общеупотребительными?

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные. Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Общеупотребительные слова, профессионализмы

Словари русского языка

17

3

Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Словари.

1

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, проектной деятельности

Какие слова называются диалектизмами?

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную. Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Диалектиз-

мы, исконно русские и заимствованные слова.  Словари русского языка  

18

19

6

7

РР Сжатое изложение (упр. 119)

2

Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся

Как писать сжатое изложение?

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Коммуникативные: Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Регулятивные: Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме

Познавательные: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Сжатое изложение, тема, основная мысль текста, план

20

4

Новые слова (неологизмы). Устаревшие слова.

Словари.

1

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, проектной деятельности

Какие слова называются неологизмами, устаревшими? Словари устаревших слов

Научиться определять неологизмы  и устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Неологизмы, устаревшие слова Словари русского языка

Фразеология. Культура речи (1ч)

21

1

Фразеологизмы

1

Здоровьесбережения, проектной деятельности

Что такое фразеологизмы?

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

фразеологизмы

Словообразование. Орфография. Культура речи (26 ч + 1ч)

22

23

1

2

Морфемика и словообразование.

2

Здоровьесбережения, развития развивающего обучения, проблемного обучения, проектной деятельности

Что изучает морфемика? Какие бывают морфемы? Какие морфемы могут входить в основу? Какая морфема образует формы слова?

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Коммуникативные: Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

морфемика и словообразование, значимые части слова, морфемы

24

8

РР Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

1

Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся развития исследовательских навыков

Как описывать помещение?

Как систематизировать материал к сочинению? Как составлять сложный план?

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста

Осознание эстетической ценности русского языка.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Описание помещения

Составление сложного плана

25

26

27

3

4

5

Основные способы образования слов в русском языке.

3

Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческой деятельности

Какие способы образования слов бывают в русском языке?

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова сотрудничества

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Интерес к изучению языка.

Способы образования слов, приставочный, суффиксальный. Приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение слов, основ, переход одной части речи в другую

28

29

6

7

Буквы А и О в корне –кас- - -кос-.

2

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности

Когда  пишутся гласные а и о в корне кас-кос?

Научиться различать условия различения –кос- - -кас-,

-гор- -

- гар-, -зор- -

- зар-.

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова

Интерес к изучению языка.

Корень, правописание

30

31

8

9

Буквы А и О в корне –гар- - -гор-.

2

Когда  пишутся гласные а и о в корне гар-гор?

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

32

33

10

11

Буквы А и О в корне – зар- - -зор-.

2

Когда  пишутся гласные а и о в корне зар-зор?

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

34

35

12

13

Буквы Ы и И после приставок.

2

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков

Когда пишутся буквы Ы и И после приставок?

Научиться применять правило написания буквы Ы и И после приставок.

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Интерес к изучению языка.

Приставки, пишется после приставки

36

37

38

14

15

16

Гласные в приставках пре- и при-.

3

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности

Как пишутся приставки при и пре?

Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках

ПРЕ- и ПРИ-.

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Приставка, гласные в приставках

39

17

Соединительные гласные О и Е в сложных словах.

1

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности

Как пишутся сложные слова?

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных О и Е в сложных словах.

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать) Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Сложные слова, соединительные гласные

40

18

Сложносокращённые слова.

1

Здороьесбережения,  развития исследовательских навыков, проектной деятельности

Как пишутся сложносокращённые слова?

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращён-ных слов.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка Регулятивные: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Сложносокращённые слова

41

42

19

20

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

2

Здоровьесбережения, развития творческой деятельности

Что такое морфемный и словообразовательный разбор слова?

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов Научиться реализовывать алгоритм конструирования слова.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения  и систематизации знаний

43

44

21

22

Повторение по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

2

Здоровьесбережения, ИКТ, развития творческой деятельности

Что изучает словообразование? Что такое морфема? Как образуются слова в русском языке?

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения  и систематизации знаний

Весь речевой материал по теме?

45

23

Контрольная работа № 2. «Словообразова-

ние. Орфография»

1

Здоровьесбережения, контроля знаний

Какие существуют орфограммы? Как определить написание орфограмм в корнях с  гласными?

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их

Коммуникативные:Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Способность к самооценке.

Весь речевой материал по теме

46

24

Анализ контрольной работы.

1

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,

Как работать над ошибками?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирова-ние навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками

47

48

25

26

Резерв.

2

2 четверть (35 ч +7 ч)

Морфология. Орфография. Культура речи (115 ч)

Имя существительное (22 ч + 5 ч)

49

50

1

2

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.

2

Здоровьесбережения, контроля знаний, поэтапного формирования умственных действий

Что такое  имя существительное? К какому роду относятся имена существительные? Какими членами предложения бывают имена существительные?

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Интерес к изучению языка,  способность к самооценке

Имя существительное, род. Число падеж, член предложения

51

52

3

4

Разносклоняемые имена существительные.

2

Здоровьесбережения, контроля знаний, поэтапного формирования умственных действий

Какие существительные называются разносклоняемыми?

Знать перечень разносклоняемых имён существительных

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Регулятивные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Познавательные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Разносклоняемые существительные

53

5

Буква е в суффиксе  -ен- существительных на       -мя.

1

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий

Какая буква пишется в суффиксе существительных на –мя?

Научиться применять правила написания буквы Е в суффиксе –ЕН- существительных на –мя.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Существи

тельные на

 -мя, суффикс

54

55

56

9

10

11

РР Подробное изложение.

3

Здоровьесбережения, развивающе

го обучения, про

блемного обуче

ния, исследова

тельских навыков

личностно-ориентированного обучения, проектной деятельности,

Что такое подробное изложение?

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностй (конструирования)

Словарь из текста, читать. Составлять план, пересказывать по плану

57

6

Несклоняемые имена существительные.

1

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий

Какие существительные называются несклоняемыми?

Научиться определять род несклоняемых имён существительных, составлять с ними слоосочетания.

Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Несклоняемые имена существительные

58

7

Род несклоняемых имён существительных.

1

Здороьесбережения, уровневой дифференциации,

К какому роду относятся несклоняемые имена существитель-ные?

Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным

Коммуникативные:: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать) Регулятивные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста-описания

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Несклоняемые имена существительные, род существительных

59

8

Имена существительные общего рода.

1

Здороьесбережения, проблемного обучения

Какие имена существительные относятся к существительным общего рода?

Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять  в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода. 

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  анализа текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Имена существительные общего рода.

60

9

Морфологический разбор имени существительного.

1

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества,

развития  исследо-

вательских навы -ков, самодиагно- стики и самокор- рекции результатов

Каково морфологическое значении имени существитель-ного? Какие существуют постоянные признаки существительного? Как изменяется имя существительное?              Какую роль играет существительное в предложении?

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные:

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование мотивации к само стоятельной и коллектив ной исследо -вательской деятельности

морфологи-ческий разбор имени

существи-тельного

61

62

12

13

РР  Сжатое изложение

2

Здоровьесбережения, развития иссле довательских навыков, самодиа гностики и самокоррекции результатов

Что такое текст? Что такое тема текста? Какие существуют приемы сжатия текста?

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через сотрудничество.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста  в сжатом виде

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовешенствованию

Слова и выражения из текста, сжатое изложение

63

64

65

10

11

12

Не с существительными.

3

Здороьесбережения, развития исследовательских навыков

Как пишется не с существительными? Когда пишется слитно (раздельно)?

Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Регулятивные: Проектировать преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Пишется слитно, пишется раздельно

66

67

13

14

Буквы Ч и Щ  в суффиксе существительных

 –ЧИК-(-ЩИК-).

2

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий

Когда пишется буква Ч, буква Щ в суффиксе существительных?

Научиться применять правила написания букв Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК- (-ЩИК-).

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Регулятивные: Проектировать преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Суффикс существительных

68

69

15

16

Гласные в суффиксах существитель-

ных –ЕК- и –ИК-.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения, ИКТ, поэтапного формирования умственных действий

Когда  в суффиксе существительного пишется Е, И?

Научиться применять написания гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Гласные в суффиксах существитель-

ных

70

71

17

18

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существитель-ных.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения, ИКТ, поэтапного формирования умственных действий

Когда пишется О, Е в суффиксах существительных?

Научиться применять написания гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные:

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существитель-ных.

72

73

19

20

Повторение по теме

 «Имя существитель-

ное»

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Что нового узнали о роде и склонении существительных? Как отличить существительные с приставкой НЕ  от сущ-ных с отрицательной частицей НЕ? Как различать суффиксы ЕК и ИК? Когда пишется ЧИК, ЩИК?

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Весь речевой материал по теме

74

21

Контрольная работа № 3  по теме «Имя существитель-

ное».

1

Здоровьесбережения, контроля знаний

Что нового узнали о роде и склонении существительных? Как отличить существительные с приставкой НЕ  от сущ-ных с отрицательной частицей НЕ? Как различать суффиксы ЕК и ИК? Когда пишется ЧИК, ЩИК?

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки. Применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

Коммуникативные: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Весь речевой материал по теме

75

22

Анализ контрольной работы.

1

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,

Как работать над ошибками?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирова-ние навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками

Имя прилагательное (13 ч  + 2 ч)

76

77

1

2

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.

2

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества,

развития  исследо

вательских навы -ков, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения

Что обозначает имя прилагатель-ное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном?

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

имя прилагательное, изменяется по числам и родам, бывает определением и сказуемым

78

14

РР Описание природы.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности,

Каковы лексические признаки описания?

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Описание природы

79

80

81

82

3

4

5

6

Степени сравнения имён прилагательных.

4

Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности,

Какие степени сравнения имеют имена прилагательные?

Как образуются степени сравнения?

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная, превосходная степень

83

7

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения

На какие разряды делятся прилагательные по значению и грамматической форме? Что обозначают качественные прилагательные?

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы

)Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

84

8

Относительные прилагательные.

1

Здоровьесбережения,  проблемного обучения

Что обозначают относительные прилагательные?

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные.

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) 

Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование интереса к изучению языка. Способность к самооценке.

Относительные прилагательные

85

9

Притяжательные прилагательные.

1

Здоровьесбережения,  проблемного обучения

Что обозначают притяжательные прилагательные? Какие суффиксы имеют притяжательные прилагательные?

Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста.

Формирование интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Притяжательные прилагательные

86

10

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Здоровьесбережения, проектной деятельности, развития мыслительных способностей

Какие морфологические признаки имеет прилагательное? Как делать морфологический разбор имени прилагательного?

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Стремление  к совершенствованию собственной речи.  Способность к самооценке.

Морфологический разбор имени прилагательного

87

11

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Что обозначает имя прилагатель-ное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном? Какие степени сравнения имеют имена прилагательные?

Как образуются степени сравнения?На какие разряды делятся прилагательные по значению и грамматической форме?

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Весь речевой материал по теме

88

12

Контрольный тест № 1 по теме «Имя прилагательное».

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Что обозначает имя прилагатель-ное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном? Какие степени сравнения имеют имена прилагательные?

Как образуются степени сравнения?

На какие разряды делятся прилагательные по значению и грамматической форме?

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Способность к самооценке.

Весь речевой материал по теме

89

15

РР Выборочное изложение (упр. 347)

1

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества,

развития  исследо

вательских навы -ков, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения

Как писать изложение? Как составлять план?

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Писать изложение, составлять план, пересказывать по плану

90

13

Резерв

1

3 четверть (55 ч + 11 ч)

Имя прилагательное (13 ч + 2 ч)

91

92

14

15

Не с прилагательными.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Как писать НЕ с прилагательными? Когда НЕ с прилагательными пишется слитно, раздельно?

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными

Коммуникативные: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование интереса  к изучению языка. Способность к самооценке.

Пишется слитно, раздельно, не употредляется без НЕ

93

94

16

17

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

2

Здоровьесбережения, проектной деятельности

Когда в суффиксах прилагательных после шипящих и ц  пишется буква О, Е?

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Пишется под ударением, пишется в безударном положении

95

96

18

19

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

2

Здоровьесбережения,  развития мыслительных способностей

Когда пишется одна и две буквы н в суффиксах прилагательных?

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагательных; знать слова- исключения

Коммуникативные: Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать цель Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Исключение, пишется в прилагательных

97

98

16

17

РР  Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

2

Здоровьесбережения,  развития творческих способностей

Какой тип речи? Ка составлять план? Какова основная мысль?

Научиться составлять план текста-, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работ)

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста

Осознание эстетической ценности русского языка.

Качественные, относительные прилагательные, описание игрушки

99

100

20

21

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Знать условия различения на письме  суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения  работы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

101

102

22

23

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Как пишутся сложные рилагательные?

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения  работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Пишутся слитно, через дефис

103

24

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Как писать НЕ с прилагательными? Когда НЕ с прилагательными пишется слитно, раздельно? Когда в суффиксах прилагательных после шипящих и ц  пишется буква О, Е? Когда пишется одна и две буквы н в суффиксах прилагательных? Как пишутся сложные рилагательные?

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, обобщать и систематизировать материал.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе обобщения изученного

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Весь речевой материал по теме

104

25

Контрольная работа  № 4 по теме «Имя прилагательное».

1

Здоровьесбережения, контроля знаний

Какие существуют правила правописания имён прилагательных?

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы.

Способность к самооценке и самоконтролю.

Весь речевой материал по теме

105

26

Анализ контрольной работы.

1

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

Как работать над ошибками?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирова-ние навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками

Имя числительное (20 ч +4 ч)

106

107

1

2

Имя числительное как часть речи.

2

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

Что такое имя числительное? На какие группы делятся числительные? Какими членами предложения бывает числительное?

Научиться определять грамматические признаки имени числительного.

Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений. Регулятивные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование познавательного интереса.

Имя числительное, количественные, порядковые, изменяется по падежам

108

3

Простые и составные числительные.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Какие числительные простые, составные?

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.

Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Простые и составные числительные.

109

110

4

5

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения

В каких числительных пишется Ь на конце и всередине?

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных.

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы Регулятивные: Проектировать маршрут преодоление затруднений Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Мягкий знак на конце и в середине числительных

111

112

6

7

Порядковые числительные.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Что обозначают порядковые числительные?

 Как изменяются порядковые числительные?

Как склоняются порядковые числительные?

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными

Коммуникативные: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Регулятивные: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Порядковые числительные

113

8

Разряды количественных числительных.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Что могут обозначать количественные числительные?

Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи

Коммуникативные: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Регулятивные: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование познавательного интереса к изучаемому материалу.

Разряды количественных числительных, целые, дробные, собирательные числительные

114

18

РР  Объявление. Составление текста объявления.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся

Что такое объявление? Как писать объявление? Какую часть речи использовать при написании объявления?

Уметь употреблять  в нужной форме имена числительные для создания текста объявления.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста объявления

Формирование интереса к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста объявления

Числительные, объявление

115

116

9

10

Числительные, обозначающие целые числа.

2

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, проектной деятельности, развития творческих способностей учащихся

Какая буква пишется в окончании количественных числительных от 5 до 30?

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Числительные, обозначающие целые числа, склонение ислительных, обозначающих целые числа

117

118

11

12

Дробные числительные.

2

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

Как склоняются дробные числительные?

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе работы над темой.

Формирование познавательного интереса к изучаемому материалу.

Дробные числительные, Склонение дробных числительных

119

120

13

14

Собирательные числительные.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики результатов

Какие числительные собирательные? Как склоняются числительные собирательные?

Научиться определять и конструировать собирательные числительные.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе работы над темой.

Формирование познавательного интереса.

Собирательные числительные

121

15

Контрольный тест № 2 по теме «Имя числительное».

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Что обозначает имя числитель-ное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени числительного в предложении? Как определяется написание окончаний числительного? 

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Способность к самооценке.

Весь речевой материал по теме

122

16

Морфологический разбор имени числительного.

1

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, самодиагностики результатов

Какие морфологические признаки есть у числительного? Как делать морфологический разбор?

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

Коммуникативные: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия) Регулятивные: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе обобщения изученного

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Морфологический разбор имени числительного, разряды

123

124

17

18

Повторение по теме «Имя числительное».

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Что такое имя числительное? На какие группы делятся числительные? Какими членами предложения бывает числительное?

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, обобщать и систематизировать материал.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе обобщения изученного

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Весь речевой материал по теме

125

19

Контрольная работа  № 5 по теме «Имя числительное».

1

Здоровьесбережения, контроля знаний

Какие существуют правила правописания имён числительных?

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы.

Способность к самооценке и самоконтролю.

Весь речевой материал по теме

126

20

Анализ контрольной работы.

1

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,

Как работать над ошибками?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирова-ние навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками

127

128

129

19

20

21

РР Подробное изложение.

3

Здоровьесбережения, развивающе

го обучения, про

блемного обуче

ния, исследова

тельских навыков

личностно-ориентированного обучения, проектной деятельности,

Что такое подробное изложение?  Какая тема, основная мысль? Как составлять план?

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностй (конструирования)

Словарь из текста, читать текст, составлять план, пересказывать по плану

Местоимение (22 ч + 5 ч)

130

1

Местоимение как часть речи.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности

Что такое местоимение? Как изменяется местоимение? Каким членом предложения бывает местоимение?

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

местоимение

131

132

133

2

3

4

Личные местоимения.

3

Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности

Какие местоимения личные? Как склоняются личные местоимения?

Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Личные местоимения, склонение личных местоимений

134

5

Возвратное местоимение себя.

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей, проектной деятельности

В чём особенность возвратного местоимения? Каким членом предложения бывает возвратное местоимение себя?

Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с возвратным местоимением.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Возвратное местоимение

135

22

РР Составление рассказа по рисункам от 1-го лица (упр. 448)

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей

Как составить рассказ по картинке? Какие местоимения использовать для составления рассказа от 1-ого лица? Какая тема, основная мысль?

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования;  осуществлять осознанный выбор языковых средств

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:  

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Рассказ по картинкам

136

137

6

7

Вопросительные и относительные местоимения.

2

Здоровьесбережения, аналитической деятельности, проектной деятельности,  развития творческой деятельности учащихся

Какие местоимения вопросительные,  относительные?

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения  

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Вопросительные и относительные местоимения

138

139

8

9

Неопределённые местоимения.

2

Здоровьесбережения, аналитической деятельности

На что указывают неопределённые местоимения? Как пишутся неопределённые местоимения?

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Неопределённые местоимения, правописание неопределённых местоимений

140

141

10

11

Отрицательные местоимения.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Как образуются отрицательные местоимения? Как они изменяются? Как пишутся отрицательные местоимения?

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Отрицательные местоимения, правописание неопределённых местоимений

142

143

12

13

Притяжательные местоимения.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения, разви

вающего обучения, ндивидуаль-

но-личност ного

 обучения,  педаго

гики сотрудни

чества  

На какие вопросы отвечают притяжательные местоимения? Как они склоняются? Каким членом предложения бывают?

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования темы.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений

144

145

23

24

РР  Сочинение-рассуждение (упр. 480)

2

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Какие типы речи существуют? Что такое рассуждение? Что такое аргументы в рассуждении?

Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение

Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Формирование интереса  к созданию собственного текста.

Доказательства в рассуждении

146

147

14

15

Указательные местоимения.

2

Здоровьесбережения,

педагогики сотруд -ничества, развива -ющего обучения

Какие местоимения указательные? Как склоняются указательные местоимения7

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию указательных местоимений; их употребление. Знать особенности склонения указательных местоимений.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовешенствованию.

Указательные местоимения

148

149

16

17

Определительные местоимения.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения, разви

вающего обучения, ндивидуаль-

но-личност ного

 обучения,  педаго

гики сотрудни

чества  

Как изменяются определительные местоимения? Каким членом предложения бывают?

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Определительные местоимения, склонение определительных местоимений

150

18

Морфологический разбор местоимения.

1

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, самодиагностики результатов

Какие морфологические признаки есть у местоимения? Как делать морфологический разбор?

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

Коммуникативные: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия) Регулятивные: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Морфологический разбор местоимения

151

19

Повторение по теме «Местоимение как часть речи».

1

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Что такое местоимение? Как изменяется местоимение? Каким членом предложения бывает местоимение? Какие разряды местоимений бывают? Какие морфологические признаки есть у местоимения?

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, обобщать и систематизировать материал.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе обобщения изученного

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Весь речевой материал по теме

152

20

Контрольная работа  № 6 по теме «Местоимение как часть речи».

1

Здоровьесбережения, контроля знаний

Какие существуют правила правописания местоимений?

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы.

Способность к самооценке и самоконтролю.

Весь речевой материал по теме

153

21

Анализ контрольной работы.

1

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,

Как работать над ошибками?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирова-ние навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками

154

155

25

26

РР Сочинение по картине

Е. В. Сыромятникова «Первые зрители» (упр.499)

2

Здоровьесбережения, проектной деятельности, развития творческих способностей

Какая тема, основная мысль сочинения? Какой тип речи используем? В чём особенности написания сочинении по картине?

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности

Коммуникативные: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Формирование интереса к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Сочинение по картине, автор картины, художник, на переднем плане, на заднем плане картины

156

22

Резерв

1

4 четверть (40 ч + 8 ч)

Глагол (25 ч +4 ч)

157

158

159

1

2

3

Глагол. Повторение изученного в 5 классе.

3

Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного обучения

Что такое глагол ? Какую роль играют глаголы в речи?

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

глагол

160

161

27

28

РР  Сочинение по рисункам и данному началу (упр. 517)

2

Здоровьесбережения, развития творческих способностей,  формирования умственных действий

Какая тема, основная мысль? Как озаглавить текст?

Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте.

Коммуникативные: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над составлением рассказа.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Составлять рассказ по рисункам и данному началу

162

163

4

5

Разноспрягаемые глаголы.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности

Какие глаголы разноспрягаемые? В чём особенность спряжения этих глаголов?

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи

Коммуникативные: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Разноспрягаемые глаголы

163

165

6

7

Глаголы переходные и непереходные.

2

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

Какие глаголы переходные, непереходные?

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Глаголы переходные и непереходные

166

167

8

9

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

2

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

Как изменяются глаголы? Какое действие обозначают глаголы в изъявительном наклонении?

Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

168

169

10

11

Условное наклонение.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения

Какое действие обозначают глаголы в условном наклонении?

Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов

Формирование способности к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Условное наклонение

170

171

172

12

13

14

Повелительное наклонение.

3

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирование умственных действий

Какое действие обозначают глаголы в повелительном наклонении? Какие окончания имеют эти глаголы во множественном числе? Какая буква пишется на конце глаголов  в повелительном наклонении?

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Повелительное наклонение

173

174

15

16

Употребление наклонений.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирование умственных действий

В чём особенность употребления глаголов?

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые  средства  для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

Наклонения глагола

175

176

17

18

Безличные глаголы.

2

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирование умственных действий

Что обозначают безличные глаголы? В какой форме употребляются безличные глаголы?

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи

Коммуникативные: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

Безличные глаголы

177

178

19

20

Морфологический разбор глагола.

2

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

Какими морфологическими признаками обладает глагол? Как сделать морфологический разбор глагола?

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Морфологический разбор глагола

179

180

29

30

РР Рассказ на основе услышанного (упр. 577)

2

Здоровьесбережения,  самодиагностики, коррекции, проблемного обучения

Как составить рассказ по началу и концу рассказа? О чём написать?

Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество

Регулятивные:

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Рассказ на основе услышанного

181

182

21

22

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

2

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

Какие суффиксы надо писать в глаголах?

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-)

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Правописание гласных в суффиксах глаголов

183

23

Повторение по теме «Глагол».

1

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, формирование умственных действий

Что такое глагол ? Какую роль играют глаголы в речи? Какие глаголы разноспрягаемые? Какие глаголы переходные, непереходные? Что обозначают безличные глаголы?

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

Весь речевой материал по теме

184

24

Контрольная работа  № 7 по теме «Глагол».

1

Здоровьесбережения, контроля знаний

Какие существуют правила правописания глаголав?

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  контрольной работы.

Способность к самооценке и самоконтролю.

Весь речевой материал по теме

185

25

Анализ контрольной работы.

1

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,

Как работать над ошибками?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирова-ние навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (15 ч +4 ч)

186

187

1

2

Повторение и ситематизация изученного в 6 классе.

2

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков

Какие орфограммы существуют в корне слова? Какие орфограммы существуют в окончаниях частей речи?

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи

Формирова-ние устойчивой мотивации к обучению

Весь речевой материал

188

3

Итоговая

контрольная работа №6

1

Здоровьесбереже-ния,  личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения

Какие существуют виды орфограмм?

Применять правила написания слов, расстановки знаков препинания Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Весь речевой материал

189

4

Анализ контрольной работы.

1

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества,

Как работать над ошибками?

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирова-ние навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками

190

191

31

32

РР  Сжатое изложение

2

Здоровьесбережения, развития иссле довательских навыков, самодиа гностики и самокоррекции результатов

Что такое текст? Что такое тема текста? Какие существуют приемы сжатия текста?

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через сотрудничество.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста  в сжатом виде

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовешенствованию

Слова и выражения из текста, сжатое изложение

192

193

5

6

Разделы науки о языке. Орфография.

2

Здоровьесбережения,  самодиагностики, коррекции, проблемного обучения

Какие существуют разделы русского языка?

Что изучает орфография?

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы

Коммуникативные:Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи

Осознание роли орфографии в письменной речи.

Разделы науки о языке. Орфография.

194

195

7

8

Пунктуация.

2

Что изучает пунктуация?

Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Осознание роли пунктуации в письменной речи.

Пунктуация.

196

9

Лексика и фразеология.

1

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков

Что изучает лексика?

Знать предмет изучения лексики, фразеологии

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи

Знать предмет изучения лексики, фразеологии

Лексика и фразеология

197

198

33

34

РР  Сочинение-рассуждение

2

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Какие типы речи существуют? Что такое рассуждение? Что такое аргументы в рассуждении?

Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение

Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Формирование интереса  к созданию собственного текста.

Доказательства в рассуждении

199

200

10

11

Словообразование.

2

Здоровьесбережения,  самодиагностики, коррекции, проблемного обучения

Что изучает словообразование?

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов

201

202

12

13

Морфология.

2

Здоровьесбережения,  самодиагностики, коррекции, проблемного обучения

Что изучает морфология, синтаксис? Зачем нужно изучать части речи, учиться составлять словосочетания и предложения?

Знать предмет изучения морфологии;  

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

203

14

Синтаксис.

1

Здоровьесбережения,  самодиагностики, коррекции, проблемного обучения

Знать предмет изучения  синтаксиса;  отличие словосочетания от предложения;

Формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

204

15

Резерв

1