Рабочая программа. Русский язык. 5 класс ФГОС.
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 07.05.2016 - 23:17 - Баздырева Наталья Викторовна

Рабочая программа ориентирована на учебник Русский язык 5 класс для общеобразовательных учреждений под редакцией Ладыженской Т. А.,

Барановва М. Т. , Тростянцовой Л. А..

Программа расчитана на 5 часов в неделю, всего 170 часов.

Детально расписаны УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Скачать:

Вложение	Размер
programma.russskiy_yazyk_5_klass_fgos.docx	152.18 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г.Щигры Курской области»

Утверждаю

Директор школы М.В.Булгакова

Приказ от №

Рассмотрено на заседании

методического объединения

учителей гуманитарного цикла

Протокол от №

Принято

педагогическим советом

Протокол от

№

Рабочая программа

по русскому языку

( общеобразовательная для 5 «Б» класса,

5ч. в неделю, всего 170 ч.)

Составитель:

Баздырева.Н.В,

учитель 1 квалификационной

категории

Содержание Страницы

Пояснительная записка 3

Общая харак-ка учебного предмета 4-5

Место учебного предмета в учебном плане 6

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета 7-10

Содержание учебного предмета 11-14

Календарно-тематическое планирование 15- 72

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 73

Планируемые результаты изучения предмета 74

Лист внесения изменений в рабочую программу 75

Раздел 1.Пояснительная записка

Рабочая программа по _русскому языку для 5 «Б» класса составлена на основе

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г.
Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н,М. Шанского
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015/2016 учебном году;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области»;
Школьного учебного плана на 2015/2016 учебный год;
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебному предмету, курсу педагогов, реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе. В 2 ч. (Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростнецова и др.; научный ред. Н.М. Шанский),- М.: Просвещение, 2014.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета « Русский язык»

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Раздел 3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение _русского языка в 5__ классе отводится 170 часов.

Программой предусмотрено проведение:

контрольных диктантов и тестов: ______7___

2) сочинений ____13_____

3) изложений: _____12____

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Русский язык»

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения ООП ООО.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

$1∙ чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

$1∙ любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

$1∙ устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

$1∙ интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

$1∙ интерес к изучению языка;

$1∙ осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

$1∙ самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

$1∙ самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

$1∙ самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

$1∙ работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

$1∙ в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

$1∙ самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

$1∙ пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

$1∙ извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

$1∙ владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

$1∙ перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

$1∙ излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

$1∙ пользоваться словарями, справочниками;

$1∙ осуществлять анализ и синтез;

$1∙ устанавливать причинно-следственные связи;

$1∙ строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

$1∙ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

$1∙ уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

$1∙ уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

$1∙ уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

$1∙ уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

$1∙ уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

$1∙ осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

$1∙ оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

$1∙ оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

$1∙ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

$1∙ высказывать и обосновывать свою точку зрения;

$1∙ слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

$1∙ выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

$1∙ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

$1∙ задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

учащиеся должны уметь

по фонетике и графике:

производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
определять однородные члены;

определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Раздел 5. Содержание учебного предмета

Язык и общение 4 (3 ч + 1 р\р)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приемы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем. 24(19+5 р/р)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II.Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 29 (26+3р/р)

I Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 16 (12+4 р/р )

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи 11 (9+2 р/р)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение- рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи 20 (18+2 р/р)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо- повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи (58 ч.)

Имя существительное 22(16+6 р/р)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное 12 (8+4р/р)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имен прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол 25 (19+6 р/р)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

Время глагола: прошедшее, настоящее, будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (8 ч)

Раздел 6. Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела, темы урока

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ

(3+1р/р)

Урок «открытия нового знания».

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Работа с книгой

Познакомиться со структурой учебника, приёмами познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять
языковые явления,

Анализировать себя как слушателя

Урок «открытия нового знания».

Язык и человек. Язык и речь.

работа с орфограммами, анализ текста

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова

Познавательные: объяснять
языковые явления,

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

Урок «открытия нового знания».

Общение устное и письменное.

самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Коммуникативные: проявлять
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры текста

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

Урок «открытия нового знания».

Р. Р. Стили речи.

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

Стремление к речевому совершенствованию

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ

(19 +5р/р)

Урок рефлексии.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Освоить алгоритм проведения

фонетического анализа слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Урок

общеметодической направленности.

Орфограмма.

комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста; стартовое тестирование;

Научить определять орфограммы по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления, связи и отношения, выявляемые в ходе

Формирование устойчивой мотивации

Урок общеметодической направленности.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять орфограмму в корне; составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции -рефлексии.

Познавательные: объяснять языковые процессы и явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Урок рефлексии.

Правописание проверяемых согласных в корне слова

отработка навыков в рабочих и печатных тетрадях; фронтальная устная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово. Пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок рефлексии.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ слова , подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок общеметодической направленности

Буквы и, у, а после шипящих.

объяснительный диктант; взаимопроверка по алгоритму взаимопроверки; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило правописания букв и, а, у после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок общеметодической направленности

Разделительные Ь и Ъ знаки

работа с орфограммами; объяснительный диктант; взаимопроверка по алгоритму взаимопроверки; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

работа в парах сильный -слабый; текущий тестовый контроль; работа с орфограммами; объяснительный диктант; взаимопроверка по алгоритму взаимопроверки;

Научиться применять правило правописания букв и, а, у после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок общеметодической направленности.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок развивающего контроля

Входной контрольный диктант

написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Способность к самооценке

14-15

Урок развивающего контроля

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

составление памяток к написанию изложения, составление плана текста; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок «открытия» нового знания.

Части речи

работа с тестами, комплексный тест -диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться распознавать части речи по характерным признакам,

использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по

морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества). Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок общеметодической направленности

Глагол.

фронтальная беседа, работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего

Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания Ь в форме 2-го лица ед.ч.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок рефлексии.

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

работа в парах сильный -слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица ед. ч,

формировать навыки

лингвистического

анализа

Коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование

познавательного

интереса

Р.Р. Урок

«открытия» нового знания.

Тема текста

групповая работа - проектирование с использованием дидактического материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и

коллективному

проектированию

20-21

Урок общеметодической направленности

Личные окончания глаголов

Урок общеметодической

направленности

Не с глаголами.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске; составление конспекта на основе презентации учителя; составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола; проектирование выполнения домашнего задания

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Урок общеметодической направленности.

Имя

существительное как часть речи.

,составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять

существительное по его

морфологическим

признакам, определять

род, число, падеж, роль

в предложении,

формировать

лингвистического

конструирования,

лингвистического

анализа

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Урок

«открытия» нового знания.

Имя прилагательное.

Контрольный словарный диктант.

коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки , проектирование выполнения дом.задания.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Р.Р. Урок

развивающего

контроля.

Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»

написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма

Научиться составлять план сочинения-описания,

конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением

Формирование интереса к творческой деятельности

Урок «открытия» нового знания.

Местоимение как часть речи.

объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно

использовать их в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Урок общеметодической направленности.

Основная мысль текста

отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

Научиться определятьтему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке

Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи

Формирование устойчивой мотивации к

проблемно-поисковой

деятельности

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

Урок рефлексии

Анализ диктанта и работа над ошибками

Написание диктанта

работа над типичными ошибками в диктанте, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться воспроизводить приобретенные ЗУНы

Проанализировать ошибки

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные:: осознавать самого себя как движущую силу своего Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(24+ 5р/р)

Урок «открытия» нового знания.

Синтаксис. Пунктуация.

работа в парах по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Урок «открытия» нового знания.

Словосочетание

групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Урок

общеметодической направленности.

Разбор

словосочетания

индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться разбирать словосочетания по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки работы в группы Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритма

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Р.Р. Урок развивающего контроля.

Сжатое изложение

написание изложения

Научиться выделять главное в тексте используя приемы компрессии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства дляотображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста самокоррекции

Формирование познавательного интереса

Урок

общеметодической направленности.

Виды предложений по цели высказывания

составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Урок

общеметодической направленности.

Виды предложений по интонации

групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок

общеметодической направленности.

Главные члены

предложения.

Подлежащее

работа в парах, работа с алгоритмами, самостоятельная работа

Научиться различать главные и

второстепенные члены предложения, находить подлежащее и сказуемое

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок общеметодической направленности.

Сказуемое

работа в парах, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу

Научиться находить сказуемое в предложении

Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования главного чле на предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Урок «открытия» нового знания.

Тире между подлежащим и сказуемым

индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: управлять поведением партнера Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование

познавательного

интереса

Урок общеметодической направленности.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Научиться различать рас-ые и нерас-ые предложения; владеть терминологией

Формирование

познавательного

интереса

Урок общеметодической направленности.

Второстепенные члены предложения.

Научиться владеть терминологией

Формирование

познавательного

интереса

Урок общеметодической направленности.

Дополнение

групповая работа, фронтальная беседа, индивидуальные задания

Научиться находить дополнения по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в Вин. Падеже от подлежащего

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: управлять поведением партнера Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, , выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Урок общеметодической направленности

Определение.

работа с лингвистическим портфолио, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить в

предложении

определение

Коммуникативные: управление поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, , выявляемые в ходе работы над определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Урок общеметодической направленности

Обстоятельство.

работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, , выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

43-

Урок рефлексии. Предложения с однородными членами и знаки препинания при них.

Урок «открытия» нового знания.

Обобщающие слова при однородных членах. Контрольный словарный диктант.

индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания

работа с учебником, групповая работа, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего развития

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Урок «открытия» нового знания.

Предложения с обращениями

урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить

обращение в тексте,

отличать его от

подлежащего,

применять

пунктуационные

правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Р.Р. Урок развивающего контроля.

Письмо.

работа в парах по алгоритму, индивидуальная творческая работа при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться писать и оформлять письма

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Урок рефлексии.

Синтаксический разбор простого предложения

работа в парах, фронтальная работа с орфограммами.

Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Р.Р.Урок развивающего

контроля

Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

коллективная работа с использованием алгоритма составления плана, работа в парах, индивидуальное задание

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Урок рефлексии

Пунктуационный разбор простого предложения.

работа в парах, фронтальная работа

Научиться выполнять пунктуационный разбор простого предложения по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок рефлексии

Простые и сложные предложения.

работа в парах, фронтальная работа

Научиться различать простые и сложные предложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок рефлексии

Синтаксический разбор сложного предложения.

работа в парах, фронтальная работа с орфограммами.

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

52-53

Урок «открытия» нового знания.

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

фронтальная работа, работа в парах, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Урок «открытия» нового знания.

Диалог.

работа в группах с лингвистическим портфолио, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок рефлексии

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». Проверочная работа.

работа в группах с лингвистическим портфолио, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам;

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

56-

Урок

развивающего

контроля.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок рефлексии.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

написание контрольного диктанта

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях; владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(13 +3р/р)

Урок общеметодической направленности.

Фонетика. Гласные звуки

групповая работа, творческая работа в парах, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать гл и согл.звуки, ставить ударение, различать звук и букву

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых высказываний

Формирование устойчивой мотивации к

индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Урок

общеметодической направленности.

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской, творческая работа, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Урок «открытия» нового знания.

Позиционные чередования гласных и согласных

самостоятельная и парная работа с орфограммами по материалу учебника, коллективный анализ звукового состава слова по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Урок развивающего

контроля

Р.Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

написание изложения с элементами описания

Научиться последовательно излагать текст, сохранять его стилевые особенности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, самовыражению

Урок

общеметодической направленности

Согласные звонкие и глухие

работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах слабый - сильный

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, самовыражению

Урок

общеметодической направленности.

Графика. Алфавит.

коллективная работа с интерактивной доской, работа с дидактическим материалом, в парах, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование

познавательного

интереса

64-65

Р.Р. Урок

общеметодической направленности.

Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображенных на картине Ф.И. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

аналитическая работа в парах по алгоритму конструирования описания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, самовыражению

Урок рефлексии.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

работа в группах с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Урок «открытия» нового знания.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

работа в парах, самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять звуковой состав слова

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способбы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю,Я

Формирование навыков анализа

Урок общеметодической

направленности.

Орфоэпия

групповая работа с орфоэпическим словарем, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование

познавательного

интереса

Урок рефлексии.

Фонетический разбор слова

коллективная работа, работа в парах, повторение на основе дидактического материала , материала учебника, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить фонетический анализ слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

70-71

Уроки рефлексии.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа, колллективное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться

рассматривать слово с точки зрения звучания, правильного произношения ударения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, с, выявляемые в ходе анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, формирование мотивации к обучению

Урок

развивающего контроля.

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

Формирование навыков анализа и самоконтроля

Урок рефлексии.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(9+ 2 р/р)

Урок

общеметодической направленности.

Слово и его

значение

групповая работа с лексическими словарями, творческая работа в группах, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

рассматривать слова с точки зрения лексического значения,

Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков анализа и самоконтроля

Урок «открытия» нового знания.

Однозначные и многозначные слова

коллективная работа с лексическими словарями, творческая работа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок «открытия» нового знания.

Прямое и переносное значение слова

11111111111

групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя; работа в парах слабый - сильный по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств

выразительности

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с прямым и переносным значением

Формирование

устойчивой мотивации к

исследовательской и

проектировочной

деятельности,

\познавательного

интереса

Уроки «открытия» нового знания.

Омонимы

коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах со словарями омонимов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать многозначные слова от омонимов, находить их

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с прямым и переносным значением

Формирование интереса к творческой деятельности на основе

78-

Урок «открытия» нового знания.

Синонимы

Урок общеметодической направленности

Синонимы, их роль в речи

групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование

познавательного

интереса

Р.Р. Урок развивающего контроля

Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Урок

общеметодической направленности.

Антонимы

работа в парах со словарями антонимов

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Р.Р. Урок

развивающего

контроля.

Написание подробного изложения по К.Г. Паустовскому «Первый снег»

Урок рефлексии.

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

К.Р. Урок

развивающего

контроля.

Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи»

коллективная работа, составление плана ответа, творческая работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

: коллективная работа, составление плана ответа, творческая работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста

Научиться пересказывать текст с сохранением авторской позиции

Научиться

рассматривать слово с точки зрения его лексического значения

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в ПП и СП

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста

Формирование навыков анализа, творческой инициативности, активности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(16 +4р/р)

Работа над ошибками

Урок «открытия» нового знания.

Морфема. Изменение и образование слов

коллективная работа по учебнику, работа в парах с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков анализа,

индивидуального и

коллективного

проектирования

Урок

общеметодической направленности.

Окончание. Основа слова

коллективная работа с печатными тетрадями с последующей

взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок

общеметодической направленности.

Корень слова.

работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику

Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению; формирование навыков анализа

Р.Р. Урок

развивающего

контроля.

Сочинение-рассуждение «Секрет названия

коллективная работа в парах по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе создания сочинения - рассуждения

Формирование устойчивой мотивации к обучению; развитие креативных способностей в деятельности

Урок

общеметодической направленности.

Суффикс

работа в парах с печатными тетрадями, фронтальная устная беседа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

Формирование навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Урок рефлексии.

Приставка

работа в парах с печатными тетрадями, фронтальная устная беседа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования

Урок

общеметодической направленности.

Чередование звуков

Урок «открытия» нового знания.

Беглые гласные

коллективная работа -конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа - комплексное повторение по алгоритму, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Урок

общеметодической направленности.

Варианты морфем

самостоятельная работа с тестами, работа в группах с дидактическим материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Урок «открытия» нового знания.

Правописание гласных и согласных в приставках

коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Урок «открытия» нового знания.

Буквы З и С на конце приставок

коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв З и С на конце приставок, применять терминологию

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок «открытия» нового знания.

Буквы А-О в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-

коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей

Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией

Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму с

Урок «открытия» нового знания.

Буквы А-О в корне -РАСТ- -РОС

творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв А - О в корне слова с

чередующимися гласными

Формирование устойчивой мотивации к обучению,

самосовершенствованию

Урок «открытия» нового знания. Ё -

О после шипящих

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование домашнего задания

Научиться применять правило написания букв Ё - О в корне слова после шипящих, владеть

терминологией, методами проверки

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, где есть слова на данное правило

Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Урок «открытия» нового знания.

Буквы И - Ы после

коллективная работа с орфограммами по алгоритму

Научиться применять правило написания букв, владеть терминологией, методами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению,

самосовершенствованию

100

Урок рефлексии.

Повторение по теме «Морфемика»

самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

101

102

К.Р. Урок

развивающего

контроля.

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

Урок коррекции.

Работа над ошибками

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках корнях, владеть

терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в ПП

и СП

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков анализа, самоанализа

103

Р.Р. Урок

общеметодической

направленности.

Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Формирование навыков анализа, самоанализа

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(16+ 6р/р)

104

Урок

общеметодической направленности.

Имя

существительное как часть речи

работа в парах с орфограммами, работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков развернутого анализа

105

Р.Р.Урок общеметодической

направленности

Доказательства в рассуждении

работа по алгоритму, работа в парах с печатными тетрадями, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

106

Урок «открытия» нового знания.

Имена

существительные одушевленные и неодушевленные

работа в парах с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

107

Урок «открытия» нового знания.

Имена

существительные собственные и нарицательные

анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать имена

существительные собственные от имен существительных нарицательных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

108

Урок

общеметодической направленности.

Род

существительных

работа в парах с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

109

Урок рефлексии.

Имена

существительные, имеющие форму только

множественного числа

комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование

Научиться определять имена

существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование

познавательного

интереса

110-111

Р.Р. Урок

общеметодической

направленности.

Элементы рассуждения. Сжатое изложение

написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах по выявлению способов сжатия текста, самостоятельное редактирование

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания текста в сжатом виде

Формирование навыков компрессии текста, главной информации

112

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Научиться определять имена

существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование

познавательного

интереса

113

Урок

общеметодической направленности.

Три склонения существительных

Научиться определять склонение имён

существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование

познавательного

интереса

114

Урок

общеметодической направленности.

Падеж имен существительных

Научиться определять склонение имён

существительных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование

познавательного

интереса

115-116

Уроки

общеметодической направленности

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

117-118

Р.Р. Уроки

развивающего

контроля.

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания текста в сжатом виде

Формирование навыков полной передачи текста, главной информации

119

Урок рефлексии

Множественное число имен существительных.

составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом, творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Формирование

познавательного

интереса

120

Урок открытия нового знания

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

121

Урок рефлексии

Морфологический разбор имени существительного. Контрольный словарный диктант.

коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

Формирование навыков комплексного анализа

122

Урок рефлексии

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа, колллективное проектирование выполнения домашнего задания

Правильно отвечать на контрольные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, формирование мотивации к обучению

123

Урок развивающего контроля

Р. Р. Сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

Написание сочинения

Научиться создавать текст - описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-описания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

124-125

К.Р. Уроки развивающего

контроля.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя

существительное»

Урок рефлексии

Анализ диктанта и работа над ошибками.

написание контрольного диктанта

Научиться применять правила написания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

(7+5р/р)

126

Урок

общеметодической направленности

Имя прилагательное как часть речи.

работа в парах с дидактическим материалом, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Формирование навыков комплексного анализа

127

Урок

общеметодической направленности

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

128

Урок

общеметодической направленности

Р. Р. Описание животного. Изложение

Написание текста -описание

Научиться создавать текст - описание, используя прилагательные как средство выразительности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания текста - описания

Формирование

познавательного

\интереса

129

Урок

общеметодической направленности

Прилагательные полные и краткие.

самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом, работа в парах с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать краткие формы

прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Формирование навыков комплексного анализа

130-131

Уроки

общеметодической направленности

Р. Р. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова с использованием памятки для написания текста

Научиться собирать материал для написания сочинения -описания по картине, составлять план, владеть методами редактирования написанного

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

132

Урок рефлексии

Морфологический разбор имени прилагательного

обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности

133-134

Урок рефлексии

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

самостоятельная работа с тестами, работа в парах с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила написания прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

135-136

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок рефлексии.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

написание контрольного диктанта

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в

ПП и СП

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению проблемных зон в обучении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

ГЛАГОЛ

(20 +5р/р)

137

Урок

общеметодической направленности

Глагол как часть речи.

Не с глаголами.

самостоятельная работа с печатными тетрадями, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Формирование

познавательного

интереса

138

Урок

общеметодической направленности

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Формирование навыков анализа

139

Урок

общеметодической направленности

Правописание -ться и –тся в глаголах.

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица ед. ч,

формировать навыки

лингвистического

анализа

Коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование

познавательного

интереса

140

Урок открытия нового знания

Виды глагола.

работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, лингвистическое конструирование, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков конструирования по образцу

Формирование устойчивой мотивации к обучению

141-142

Урок открытия нового знания

Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

Научиться применять правило написания гласных Е - И в корнях с чередованием, применять способы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

143

Урок развивающего контроля

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков конструирования по образцу

144

Урок рефлексии

Время глагола.

работа в парах, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять времена глагола, владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

145

Урок открытия нового знания

Прошедшее время глагола.

самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

146

Урок открытия нового знания

Настоящее время глагола.

коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в речи, владеть терминологией

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы в настоящем времени

Формирование

познавательного

интереса

147

Урок открытия нового знания

Будущее время глаголов.

самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть глаголы в будущем времени

Формирование устойчивой мотивации к обучению

148

Урок

общеметодической направленности

Спряжение глаголов.

работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания,

Научиться применять правило написания личных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

Формирование навыков анализа

149-151

Уроки

общеметодической направленности

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания,

Формирование навыков анализа

152

Урок рефлексии.

Морфологический разбор глагола

работа по алгоритму с последующей

взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

Научиться

рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному образцу

Формирование навыков анализа

153-154

Уроки

общеметодической направленности

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

155

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

Научиться применять правило правописания Ь после Ш, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе анализа

Формирование устойчивой мотивации к обучению

156

Уроки

общеметодической направленности

Употребление времен.

фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять рассказы, уместно использовать глаголы в настоящем или будущем времени

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

Формирование навыков выполнения по образцу

157

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании

содержания: составление рассказа по образцу с использованием глаголов

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Формирование навыков выполнения по образцу

158

Урок рефлексии

Повторение изученного по теме «Глагол».

коллективная работа по анализу текста по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой по памятке,

Научиться

рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе комплексного исследования глаголов

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

159-160

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок рефлексии

Анализ диктанта и работа над ошибками.

написание контрольного диктанта

самостоятельная и групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять орфограммы в корне и окончании глаголов, правильно ставить знаки препинания в ПП и СП

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

161-162

Уроки

общеметодической направленности

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

написание сочинения - рассказа по рисунку с последующей

Научиться составлять план рассказа, писать текст - повествование

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2)

163

Урок рефлексии

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

комплексное повторение, работа в парах с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

164-165

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Итоговый контрольный диктант.

Урок рефлексии

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

написание контрольного диктанта

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в

ПП и СП

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению проблемных зон в обучении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

166

Урок рефлексии

Орфограммы в окончаниях слов.

работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

167

Урок рефлексии

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

168

Урок рефлексии

Знаки препинания в простом и сложном предложении

групповая работа, самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила постановки знаков препинания в ПП и СП

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию и обучению

169

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Итоговое тестирование

написание итогового тестирования

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Способность к самооценке

170

Урок рефлексии

Анализ работы. Работа над ошибками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Раздел 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-тематическое обеспечение

1. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. М.: Просвещение, 2014.

2 Программы общеобразовательных учреждений. . Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык 5-9 классы. – М., 2008.

Основная литература для учителя

1. Уроки русского языка в 5 классе- Г.А. Богданова. СПБ., 2013

2. Сборник изложений 5-7 класс. - Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Саратов: «Лицей», 2000.

3. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс - Егорова Н.В...- М.: «Вако», 2006 .

Дополнительная литература для обучающихся

Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс Костяевой Т.А..- М.: Айрис пресс, 2000.
Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы Никитина Е.И..- М.: -Дрофа, 2002.
Дидактический материал по русскому языку 5 класс Тростенцова Л.А.. – М.: «Образование», 2007.

Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

К концу обучения в _5_ классе обучающийся научится:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Дата внесения изменений	Раздел, тема	Содержание изменений	Подпись	Согласовано с зам. директора по УВР

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. Русский язык. 5 класс . ФГОСы нового поколения

Представлена рабочая программа по УМК В.В. Бабайцевой для 5 класса в соответствии с новыми стандартами. Тематическое планирование в 8 разделах!!!...

рабочая программа. русский язык. 5 класс. ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образован...

Рабочая программа Русский язык 5 класс ФГОС

Рабочая программа...

Рабочая программа "Русский язык" 5 класс (ФГОС)

Аннотация к рабочей программе по русскому языку (ФГОС) 5-х классов Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образо...

Рабочая программа , русский язык, 5 класс , ФГОС

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана для учащихся 5 класса в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего общего образования и...

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа для 10 класса(базовый уровень, 34 часа) составлена с учетом ФГОС СОО, содержит развернутое КТП с указанием видов деятельности...

Рабочая программа "Русский язык.10 класс. ФГОС", уровень- углубленный, авторская программа под редакций С.И. Львовой

Рабочая программа " Русский язык. 10 класс. ФГОС" , уровень - углубленный, авторская программа под редакцией С.И. Львовой, количество часов 102, в неделю -3 часа...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. Русский язык. 5 класс ФГОС.
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. Русский язык. 5 класс . ФГОСы нового поколения

рабочая программа. русский язык. 5 класс. ФГОС

Рабочая программа Русский язык 5 класс ФГОС

Рабочая программа "Русский язык" 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа , русский язык, 5 класс , ФГОС

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа "Русский язык.10 класс. ФГОС", уровень- углубленный, авторская программа под редакций С.И. Львовой

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. Русский язык. 5 класс ФГОС.рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. Русский язык. 5 класс . ФГОСы нового поколения

рабочая программа. русский язык. 5 класс. ФГОС

Рабочая программа Русский язык 5 класс ФГОС

Рабочая программа "Русский язык" 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа , русский язык, 5 класс , ФГОС

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа "Русский язык.10 класс. ФГОС", уровень- углубленный, авторская программа под редакций С.И. Львовой

Рабочая программа. Русский язык. 5 класс ФГОС.
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему