обобщение педагогического опыта
методическая разработка по русскому языку по теме

Описание авторской методики преподавания курса «Русская словесность»

(«И творчество, и чудотворство»)

Курс «Русская словесность» заключает вполне определённое практическое указание на исследование словесного искусства, интерпретирование текстов и развитие читательского мастерства. Анализ словесной ткани текста (и литературного произведения как художественного целого) позволяет глубже воспринять авторскую идею, вооружает юных читателей знаниями, необходимыми для самостоятельного толкования смысла и эстетических качеств художественного текста. А создании е собственных творческих работ на каждом занятии позволяет пройти непростой путь «от маленького писателя – к большому читателю».

Кратко отразим задачи, стоящие  в сегодняшней школе перед преподавателем русского языка и литературы, покажем традиционные способы и их решения, отметим существующие недостатки и предложим авторский подход к решению поставленных задач.

1. Проблемы, стоящие перед преподавателем русского языка и литературы:

1. Повысить качество работы с текстами.
2. Развить интерес к чтению.
3. Развить познавательную и творческую активность учащихся.
4. Способствовать развитию творческих и аналитических навыков в процессе написания сочинений различного жанра, в том числе анализов прочитанных текстов.

2. Известные способы решения обозначенных проблем:

1. Чтение и пересказ текстов.
2. Чтение  и анализ материалов учебной и справочной литературы по изучаемому тексту.
3. Постоянное повторение изученного (реферирование).
4. Написание сочинений в форме критических статей с большей опорой на критическую литературу, чем на художественный текст.

3. Недостатки существующих методов:

1. Знание дается в готовом виде.
2. Творческие работы в большей степени носят реферативный характер.
3. Отсутствие интереса к художественному тексту, попытка подменить текст его кратким изложением или анализом из учебной  литературы.
4. Отсутствие мотивации ученика в  указанных видах деятельности.

4. Данная  авторская  методика  предлагает:

1. Постоянную работу  с текстами на каждом занятии (с поэтическими текстами, эпизодами прозаических текстов или цельными текстами небольшого содержания, сопоставительные анализы текстов).
2. Анализ  текста  с опорой на самостоятельность учащихся, поощрение оригинальных интерпретаций, доказательных параллелей, оригинальных находок в анализе (знания не передаются, а создаются).
3. Обязательные на каждом занятии «минутки творчества»: небольшие письменные, представляющие собой ответы на проблемные вопросы по прочитанному тексту, элементы сочинений-рецензий, эссе, этюды, стилизации  и прочие формы творческого самовыражения.
4. Обсуждение в микрогруппах и в классе творческих работ, коллекционирование творческих находок товарищей и исправление замеченных ошибок.
5. Считать первым шагом в развитии учащихся познание, следующим – творчество.
6. Введение ежеурочного рейтингового балла, включающего оценку восприятия и истолкования  прочитанного текста, а также творческую оригинальность самостоятельно созданного текста.

Особенности и шаги методики преподавания курса «Русская словесность»

(«И творчество, и чудотворство»)

Методика проведения занятия состоит из 4-х взаимосвязанных блоков, предусматривающих как самостоятельную, так и совместную деятельность педагога и ученика. Каждый блок имеет свою функцию и состоит из конкретных шагов прохождения изучаемой темы. Ниже в таблице показано основное содержание методики, обозначены блоки, ключевые шаги и их цели.

Результаты использования данной авторской методики:

 За пять лет работы с одарёнными детьми по данной авторской методике наметились следующие тенденции:

1)Конкурсная основа значительно повысила интерес учащихся к чтению

 2) Все обучаемые владеют различными навыками комплексного анализа текста, умеют писать оригинальные творческие работы различных жанров.

3) 18 учащихся стали победителями и призёрами предметных олимпиад и творческих конкурсов по русской словесности зонального, краевого и федерального уровней.

4) Вырабатывается новая система дополнительного образования по русской словесности, опирающаяся на  приоритет компетентностей обучаемых в области филологических дисциплин.

Программа авторского   курса дополнительного образования

 «Русская словесность»

 («И творчество, и чудотворство»)

учителя русского языка и литературы высшей категории

 МОУ СОШ №1 Кущёвского района Краснодарского края

Головко Натальи Александровны.

ПРОГРАММА КУРСА «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»

(«И ТВОРЧЕСТВО, И ЧУДОТВОРСТВО»)

Пояснительная записка.

В связи с ростом интереса к художественной природе словесного творчества, гуманизацией  и гуманитаризацией образовательного процесса, обращением текстов заданий олимпиад, материалов ЕГЭ к различным аспектам лингвостилистического анализа и рецензирования, возникает необходимость

изучения интегрированного курса отечественной словесности с одарёнными учащимися. Курс рассчитан на реализацию в условиях работы межшкольного творческого объединения  одарённых детей 9-11 классов ОУ района, то есть учитывает специфику различной подготовки учащихся, в том числе и занятия в школе по различным Государственным Программам по русскому языку и литературе. Программа данного курса составлена на основе обязательного минимума  образования по русскому языку и литературе, утверждённого Министерством образования РФ в 2004 году. Данная  программа реализуется в условиях дополнительного образования и рассчитана на углубление и профилизацию основных знаний, умений и навыков, полученных на уроках в общеобразовательной школе.

       Курс «Русская словесность» заключает вполне определённое практическое указание на исследование словесного искусства, интерпретирование текстов и обогащение речи слушателей данного курса. Изучение языка и литературы в единстве имеет много достоинств: чётко формулируется и последовательно решается на практике задача стилистического изучения языка в его лучших образцах живого употребления, то есть как материала образцовых  текстов писателей и публицистов.  В свою очередь текст при детальном его рассмотрении выступает как произведение словесного творчества. Анализ словесной ткани текста (и литературного произведения как художественного целого) позволяет глубже воспринять авторскую идею, вооружает юных читателей знаниями, необходимыми для самостоятельного толкования смысла и эстетических качеств художественного текста.

    Программа  данного курса касается основ теории словесности и направлена на развитие навыков анализа, рецензирования, интерпретирования, практического закрепления знаний по орфографии, пунктуации, культуре речи.

    Курс рассчитан на работу с  одарёнными учащимися 9-11 классов, имеющими определённый читательский опыт, запас знаний по теории языка и литературы. Программа рассчитана на обобщение сведений о языке как материале словесности, «первоэлементе литературы», с одной стороны, и о художественном литературном произведении как неделимом единстве идейно-смыслового и эстетического содержания  со словесным выражением, с другой стороны.

     Поэтапно изучается  материал словесности, ведётся исследовательская работа с текстом, рассматриваются основные этапы развития отечественной словесности на фоне мирового литературного процесса, особенности зарождения и функционирования  литературных направлений, течений, жанровых и стилистических  новаторств. Грамотное письмо, являясь прикладной частью изучаемого курса, осваивается быстрее и естественнее. Уделение внимания

ключевым понятиям рецензирования («автор - образ – читатель», «мифологема – философема – культурема», «композиционные и стилистические особенности», «тематика и проблематика» и др.) учит самостоятельно мыслить, делать выводы, давать оценку прочитанному.

Цели курса:  приобщать учащихся  к богатствам русской словесной культуры, развивать навыки читательского мастерства и прививать «вкус» к чтению;                      способствовать совершенствованию  речевой компетентности и коммуникативных навыков, формировать представление о русской словесности как о социо-культурном феномене, занимающем особое место в развитии нации и человечества.

 Задачи курса:

 работа над лингвостилистическим  и литературоведческим аспектами анализа  текста,  выход на комплексный анализ текста, рецензирование  и интерпретирование  прочитанного,

 формирование у школьников умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей,

развитие творческих навыков, движение «от маленького писателя к большому читателю»,

развитие навыков грамотного и свободного владения русской литературной речью,

подготовка участников филологических конкурсов и олимпиад,

привитие любви к отечественному художественному слову, сознания  значимости отечественной словесности в мировом художественном процессе, воспитание в душах детей потребности духовного общения с книгами и собственного совершенствования,

 воспитание  эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии текстов,

 развитие творческого потенциала, воображения, эстетического чувства через систему работы над сочинениями различных жанров»: «И творчество, и чудотворство…»

Содержание курса.

1. Словесность  как синкретический предмет

Знакомство с особенностями словесности как интегрированного курса. Повторение  ранее изученного по теории языка и литературы и сопоставление основных аспектов  общеобразовательной  и профильной подготовки  учащихся в вопросах лингвистики и литературоведения. Изучение национальных корней русской словесности и её жанровой специфики. Развитие представления о вечных образах и сквозных  темах, развиваемых русской литературой.

2. Изобразительно-выразительные средства  русской словесности и функциональные стили речи. 

Рассмотрение функциональных особенностей слов в текстах, роли изобразительно-выразительных средств языка в разрезе основных разделов языкознания. Работа с материалом текстов, нахождение тропов, слов, употребленных  в переносном значении, и фигур, синтаксических средств выразительности, и  их интерпретация.

3. История русской словесности в свете традиций и новаторства.

Обращение к истории русской словесности, углубление понятий о традициях и новаторстве в литературном процессе и истории словесности. Рассмотрение художественно-стилистических особенностей основных литературных направлений на примере анализа художественных текстов и их эпизодов. Практическое изучение языка и стиля конкретных авторов  и выход на уровень сопоставительного анализа текстов.

4. Ключевые понятия  и основные аспекты  комплексного анализа художественного  текста.  Введение понятия интертекстуальности. Рассмотрение на примере конкретных художественных текстов  писателей 19 века понятий композиции, архитектоники, хронотопа, сюжета, фабулы, художественной детали, авторской позиции , авторской позиции, системы персонажей, конфликта, пафоса, художественной идеи произведения. Анализ культурной природы русского символа. Комплексный анализ эпизодов художественного текста. Функциональное рассмотрение грамматики с точки зрения развития авторской идеи в том или ином тексте. Представление проектов исследовательских работ по сквозным темам и ключевым мотивам русской литературы.

5.Эстетическая функция языка и этические аспекты словесности.

 Обращение к гуманистическому пафосу русской словесности и гармонии формы и содержания в   художественном произведении. Изучение единства формы и содержания художественного произведения на примере текстов русской литературы 20 века.

6. «И творчество, и чудотворство» (конкурсные работы на звание «Лучший филолог студии») 

Темы последнего раздела могут рассматриваться как в конце курса в качестве подведения итогов изученного, так и распределяться по другим разделам курса, дополняя их практическую часть.

Этот раздел предполагает разгадывание загадок текстов на основе полученных теоретических знаний, практическое использование ресурсов всех языковых разделов для понимания художественной природы классических текстов и создания собственных сочинений в лучших художественных традициях, написание сочинений различных жанров как путь   самовыражения юных читателей.

 Попутное повторение грамматики, практическое усвоение навыков грамотной и выразительной   речи в процессе работы с текстами, подготовку участников предметных олимпиад, ориентация учащихся на способы оптимально качественной подготовки к экзамену в форме ЕГЭ.

Конкурсы, олимпиады, рейтинг ЗУН юных филологов  - путь психологической стимуляции  совершенствования обучающихся в избранной области.

Учебно-тематический план групповых занятий  творческого объединения «Русская словесность»

* Темы последнего раздела могут рассматриваться как в конце курса в качестве подведения итогов изученного, так и распределяться по другим разделам курса, дополняя их практическую часть.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы  

«Русская словесность» («И творчество, и чудотворство»).

 По каждому разделу  данной программы используются

-материалы ЕГЭ по русскому языку и литературе,

- художественные   тексты, изучаемые в 9-11 классах на уроках литературы, а также  предназначенные для самостоятельного чтения,

- викторины, составляемые преподавателем и самими учащимися на конкурсной основе,        

 -задания  районных, зональных, краевых и всероссийских  олимпиад по русскому языку и литературе,

- задания, предлагаемые журналами «Русский язык в школе», «Литература в школе», «Русская словесность», газетами «Литература», «Русский язык» (приложения к газете «Первое сентября»),

-материалы  и тренажёры виртуальной  школы Кирилла и Мефодия ( «Уроки литературы Кирилла и Мефодия», «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия»).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя.

1.Анализ художественного текста: Сб.статей/ Под ред. Н.М.Шанского.М.: Педагогика,1975 – 1979.

2.Бахтин М.М. Вопросы стилистики на уроках русского языка в школе// Русская словесность.1994.№2

3.Бархин К.Б Развитие речи и изучение художественных произведений. М.,1986

 4.Василюк Ф.Е.Структура образа// Вопросы психологии.1993.№5.

5.Виноградов В.В. О языке художественной литературы. М.: Гослитиздат, 1959

6.Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку.М.:Наука,1959

7.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Из учебного пособия по русской словесности// Русская словесность.1994. №1-6; 1995.№1.

8.Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха: Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика. М.: Наука,1984.

9.Горшков А.И.Русская словесность. М.: Просвещение,1996

10.Ефимов А.И.Стилистика художественной речи. М.: Изд-во МГУ, 1961

11.Ипполитова Н.А.Текст в системе изучения русского языка в школе: Материалы к спецкурсу. М., 1992

12.Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя.Л.,1974

13.Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста: Структура стиха. Л., 1972

14.Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М.: Искусство,1970

15.Львова С.И. Уроки словесности в 7-9 классах: Программа, планирование, материалы к урокам. М., 1993

16.Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. М.,1959

17.Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ.М.: Русский язык,1988

18.Одинцов В.В. Стилистика текста. М.,1980

19.Солганик Г.Я. От слова к тексту. М.: Просвещение,1993

20.Солганик Г.Я. Синтаксическая  стилистика.М.,1973

21.Шанский Н.М. О курсе «Русская словесность» на продвинутом этапе обучения (10-11 классы) // Русский язык в школе. 1983. №3

22.Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. М.: Просвещение, 1987

23Шмелёв Д.Н. Слово и образ. М.,1964

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учащихся

1.Арсирий А.Т. Дмитриева Г.М. Материалы по занимательной грамматике. – М.: Просвещение,1963

2.Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание. – М.: Просвещение,1966

3.Вопросы и задания Всероссийской олимпиады по русскому языку. // Русский язык в школе. – 1997.- №4

4.Горшков А.И.Русская словесность. М.: Просвещение,1996

5.Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение, 1988

6.Иванов В.В.. Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение,1978

7.Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. – М.: Просвещение,1984

8.Коротеев А.А. Грамматические викторины для старшеклассников. – М.: Просвещение,1996

9.Лозинская Т.П. Лингвостилистический анализ на уроках словесности. – М.: Моск.лицей.1997

10.Львова С.И. Уроки словесности. М.: Дрофа, 1996

11. Материалы к устному экзамену по русскому языку: 9 кл./ Н.С.Бачманова, Г.А.Богданова, В.И. Капинос и др. – М.: Валент, 1997

12. Олимпиада по литературе. Задания. Работы учащихся./Сост. Калганова Т.А., М.: 1997

13.Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Просвещение,1984

14.Проценко Б.Н. Орфография и пунктуация. Таганрог: Антон,1993

15.Ушаков Н.Н.  Кружковая работа по русскому языку и литературе. – М.: Просвещение,1979

Требования к  знаниям и умениям обучающихся, прошедших курс дополнительного образования «Русская словесность»

 («И творчество, и чудотворство»)

        Кущёвский район

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное  бютжетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 _____________________________________________________

(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №_от ______2012  года

Председатель педсовета

 __________      О.Н.Шелест

 подпись руководителя ОУ    Ф.И.О.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

АВТОРСКАЯ

по    ____русской словесности

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс)   среднее (полное) общее образование        

 5-а____________  

                     (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов ___68               Уровень ______ профильный _____________

                                                                                            (базовый, профильный)            

Учитель    _____Головко Наталья Александровна____________________

Программа разработана на основе

 Программа имеет две независимые реценции

(ККИДППО и ПИЮФУ)

 (указать примерную или авторскую программу, издательство, год издания при наличии)

 УЧИМСЯ ПИСАТЬ РЕЦЕНЗИЮ

(Клише – шаблон, или алгоритм филологического анализа?)

Не свои – наши мысли заставляет писатель петь внутри нас.

А.Франс

Не так много в литературе произведений, которые волнуют и лечат одновременно. Ещё меньше тех творений, где непонятность не терзает, а влечёт. Общепринято в таких случаях применять слово «гений». Говоря о гении (Достоевского), следует отметить такое свойство: он заставляет думать не о прочитанном, а о настоящем. При этом не надо искать водораздел между автором и и нами. Важно, что авторская мысль продолжается сегодня……

…(милосердие) – это одна из сквозных тем русской литературы. Мотив (чести, поиска смысла жизни, переоценки ценностей….) питал творчество многих мастеров слова (вспомним пушкинского «Медного всадника», «Униженные и оскорблённые» Достоевского, «Воскресение» Льва Толстого, «Очарованного странника» Лескова….)

Чтобы легче было проникнуть в идейно-тематическое пространство рассказа (Достоевского), позволим себе его этюдное восприятие, связанное с несколькими уровнями прочтения.

ПРОЧТЕНИЕ ПЕРВОЕ: «АВТОРСКАЯ УСТАНОВКА».

                                     И в опьянении, наперекор уму заветным  именем будить ночную тьму.

А.Фет

Само заглавие рассказа богато//небогато смыслами: это …. и …Заранее задаётся впечатление (лёгкости и светлости, загадочности, жизненной обыденности…)

 Имена  героев выбраны неслучайно. (РОДИОН  РОМАНОВИЧ – человек из обычного рода, но с царственным отчеством…..) Фамилии, пусть и не «говорящие», но дающие ключ к разгадке образа(Раскольников –символ раскола в душе)

Герои не поименованы. Этим подчёркивается, что их внутренняя жизнь гораздо сложнее внешней суеты и социальных связей.

Интонационный строй речи напоминает (сказку, стихотворение в прозе, элегическое раздумье о смысле жизни,  простую житейскую историю…)

Ориентация  языка на (лиризм, философичность, задушевную беседу) служит дополнением к эмоционально-оценочной характеристике  созданного автором мира….

Авторская позиция видна и в символических деталях(Волосы цвета «гаванны»,т.е. табачного дыма, сирень – знак любви и красоты, лучистые глаза – олицетворение кротости и чистоты…)

Автор вводит два плана повествования: реальный мир, где живут….и символический мир…(идеалов, мечты, где тот же герой….)

 Завораживает мысль:….Голос рассказчика убедительно звучит среди….(суеты жизни, тишины «равнодушной природы»…)

Обозначение времени и пространства здесь (максимально неопределённо,  но весьма символично,…обыденно просто:….) Пространственно-временные рамки (расширяются //сужаются ,когда герой  вспоминает…,рассуждает,   представляет…, осмысливает прожитое…) События (льются плавно, как «река времён», что «В своём стремленье уносит все дела людей»(Державин),…передаются фрагментарно, обрывисто, пульсируют с душой, которая бьётся «на пороге как бы двойного бытия» (Тютчев))

ПРОЧТЕНИЕ ВТОРОЕ: «СИСТЕМА ПЕРСОНАЖЕЙ».

                                                                    …  Тебя я увидел, но тайна твои покрывала черты.

А.Толстой

 Круг персонажей можно условно разделить  на (три) группы: (пассажиры, Он и Она, рассказчик)

 Отсутствие ярких внешних  характеристик и биографических деталей подчёркивает типичность образов. Но ярко врезаются в память  особенности психологического портрета:(волнение мыслей, сбивчивые слова, показное равнодушие…)Основным средством характеристики героев является их речь. …говорит образно, видно, что ему присуще «шестое» поэтическое чувство экзистенциальной личности. А… произносит односложные скомканные фразы, от которых веет холодом  серого существования. Становится жаль это бескрылое существо.

Вся история построена на сопоставлении….и ….Интересен смысловой контраст: красота мечты о.. и проза жизни, где…, прошлое, где… ,и настоящее, в котором….,) ОН…. ОНА..    Повествование ведётся от лица… Это…

ПРОЧТЕНИЕ ТРЕТЬЕ: «СКРЕПЫ».

…Но мы попробуем спаять его любовью, а там увидим, что прочней.

Ф.Тютчев

Рассмотрим внимательно, как автор добивается композиционной цельности при внешней разрозненности узоров повествования. В каких «скрепах» проявляются особые смысловые связки?

Кольцевая композиция символизирует замкнутый круг, из которого героями  не найдено выхода… нам с самого начала известно завершение истории, но до последней строки звучит нота (тихой грусти:…)

Прямое композиционное движение похоже на течение реки. Исток (завязка) - ….Разлив (развитие действия)  -…Порог(кульминация) - … Устье(развязка) - … А после остаётся впечатление тихой журчащей грусти, «как о воде протекшей будешь вспоминать» (Бунин), но в одну воду не войти дважды, потому каждое новое прочтение даёт иной ракурс восприятия текста. Нарушение фабульного  течения, как камень, брошенный в тихую заводь. (Это ретроспекция//лирическое отступление , где идёт речь о…)

Композиция(трёхчастная//четырёхчастная…). Такое деление отражает идейно-семантическое своеобразие произведения: (человек жил обычно -  прошёл испытание красотой – вышел преображённым из горнила истинного чувства- стал достоин звания Человека естественного)

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

Волшебной властию созвучий дойдёт до сердца твоего.

 И.Аксаков

В рассказе не найти на поверхности ярких тропов, зато обнаруживается гармония реальной картины с тонко подмеченными подробностями….  Фоника передаёт ритм повествования….Нельзя не отметить, насколько точно и умело построен семантический ряд, намеченный переливами ключевых слов:…..(Доброта – зов – вечность – тоска – счастье…)Редкие  средства выразительности подобны драгоценным камням, удачно оттенённым изысканной  дорогой оправой идеи (обыграть интересные ИВС)На морфологическом уровне можно отметить преобладание(сущи прил – статичность мира, глаголов – динамика сюжета). Синтаксическое строение текста  оттеняет( простоту и естественность героев//глубокие философские раздумья героев…)

 Вспоминаются(прозревший в предсмертный час Андрей Болконский, излечившийся от болезни сверхличности Родион Раскольников, жаждущий послужить Отечеству Иван  Флягин, герои других произведений), которые тоже мучились над проблемой( истинного чувства, смысла жизни). Такая рефлексия – признак «диалектики души». Автор, пробуждая в сознании читателей систему ассоциативных связей, пытается сказать¸ что вечны (ПРОСТОТА, ДОБРО И ПРАВДА)

 ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

Правда и красота… всегда составляют главное в человеческой жизни и вообще на Земле.

А.Чехов

Рассказ (Бунина»Холодная осень») можно назвать лирической новеллой). Доказательство тому – наличие перелома, поворотного момента, когда…

 Автор хочет сказать: «,,,,»(ИДЕЯ: ЦИТАТА   И КОММЕНТАРИИ)

 Такие произведения, помимо эстетического наслаждения, несут  читателям  очищающее причащение  мудрости из  целительного источника Истины….

Рецензия на текст Распутина

 (Тест №1, стр. 140-141 пособия «Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь / Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева. – М.: Просвещение, 2006)

 «Славное море, священный Байкал», - так поётся в знакомой русской песне. Считают ли сегодняшние люди природу священной? Над этимпроблемным вопросом, как мне кажется, и размышляет писатель Валентин Распутин. Его известные повести «Пожар», «Прощание с Матёрой» проводят читателей сложным путём раздумий от экологии окружающей природы до экологии наших очерствевших душ.

  Анализируемый текст проблемно-публицистичен, он рассчитан на откровенный диалог с большой читательской аудиторией. Распутин готов показать глубину трагедии противостояния человека и окружающего его естественного мира.

Байкал упоминается не просто как географический объект, огромное море-озеро, Это образ живого великана, в котором «всё широко привольно и загадочно». Ну чем не эпитеты для описания самого русского характера?!  Природный гигант не подавляет человека, а даёт ему «одухотворённость» (невольно представляешь современника равнодушным существом, кричащим о своём царствовании над природой, вот и приходится природе лечить нас, заблудших,  от этого греха бездуховности ). Распутин возвращает нас к прапамяти, когда человек обожествлял окружающие его явления. Читая метафорический ряд, характеризующий преображение человека, («тебя коснулась тайная печать», «обдало дыханием всесильного присутствия», « в тебя вошла доля магического секрета»), я невольно затаила дыхание и старалась с автором идти путём раскрытия «тайны за семью печатями», а точнее, воссоединения заплутавшего человека с всесильной матерью – природой.

 Цитируя слова Льва Толстого врачующей силе природной красоты, автор данного текста хотел подчеркнуть, что многие конфликты нашего бытия, в том числе и межличностные, и психологические, и социальные, начинаются со сверхличностной трагедии отчуждения человека от природы. Оторвавшись от живого, мы и становимся бесчувственными и злыми, в том «несоответствие наше той земле, на которой живём». Именно эта смысловая антитеза Распутина, на мой взгляд, является одной из ключевых. Следующее высказывание автора достойно называться философским афоризмом: «Природа сама по себе всегда нравственна, безнравственной её может сделать только человек.

 Разве может читатель остаться равнодушным, прочитав риторические вопросы –восклицания Распутина ( предл. 7 и 11) ? Всякий «остаток чувства сохранивший» почувствует глубину олицетворения природы, удерживающей нас «в разумных рамках», а тот, кто ещё чувствует себя ответственным за всех, «кого приручил», остановит равнодушную руку, занесённую над берёзкой и над самим «батюшкой Байкалом».

 Авторская позиции звучит не декларативно (кого сегодня удивишь и тронешь лозунгами?), а как тихая молитва с поэзией устаревших слов «её благости», «наше благоразумие и благодеяние», «денно и нощно»… Ведь молился же когда - то эвенк  прежде чем срубить  «по надобности берёзку»… Может, и мы пересмотрим всем миром свой «круг нравственного бытия», и будем жить по заповеди писателя Распутина:» За добро – добром, за милость  милостью»… Именно такую жизнь поэт Н.Рубцов называл «Русский огонёк»: «За всё добро расплатимся добром, за всю любовь расплатимся любовью»…

 Понимаю, что одними рассуждениями о нравственности мир не изменить, и Байкал от экологической катастрофы не спасти самыми проникновенными молитвами. Но это  по одиночке  не изменить и не спасти. Потому и выбирает писатель Распутин возможность публицистически постучаться в сознание и  души всех и каждого. В своём сердце я слышу отголоски его призыва удержать занесённую над природой руку с мечом. Думаю, сегодня эта мысль стала понятной многим. Убеждена, что  немалый вклад в развитие экологического движения внесли писатели второй половины двадцатого века; Распутин, Астафьев, Белов…  Они разбудили  в людях человечность, чего не сделать  одним учёным и политикам, но без чего невозможно решение глобальных проблем.

Клише для рецензий

Для вступления:

 - Что такое… ? Почему…? Над этими вопросами предлагает нам поразмышлять (Фамилия автора текста)

Своё отношение к проблеме (чего…) автор передаёт языком неравнодушного оратора. Моё внимание привлекли следующие слова и выражения ( …) Думаю, что это ключевые фразы, отражающие авторскую позицию.

 -  Данный текст прежде всего служит функции общения. Какую мысль наш незримый собеседник старается донести до читателя?

 -Я считаю, что он обращает наше внимание на (…)

  - Первое впечатление от прочитанного – ощущение (чего?...)

  - Необычный авторский стиль заставляет задуматься о том (что…, как…, где…)

  - (Фамилия автора текста) делится своими мыслями и чувствами с читателями. Нам передаётся его неравнодушное отношение к миру.

  - Я бы назвал(а) это текст…, обратив внимание  заглавием на следующую мысль автора : (цитата)

Для основной части

 В худож.тексте:

 - Перед нами текст  художественного стиля . Данная миниатюра отличается образностью. Зримо предстают ( Байкал, красота природы….)

  - Все средства изобразительной выразительности подчинены основной функции стиля  - эстетической.

- Прочитав метафору (…), я представил(а.) (,,,) Эпитеты (,,,) пробуждают наше внимание и дают возможность яснее увидеть необычное в привычном, ощутить себя  частицей земного бытия и постараться понять и почувствовать его смысл. Олицетворения (,,,) оживляют картину. Ассоциации мелькают, словно кадры киноленты. Я представляю (…)

В публицистическом тексте

- Перед нами публицистический текст, так как сфера его употребления – социокультурные отношения, можно представить его размещённым в средствах массовой информации или произнесённым на публичном выступлении.

-Цель автора – информировать читателя о (,,,), побудить нас занять активную жизненную позицию.

 - Газетно-публицистическая лексика (… ….) – знак прямого обращения (Фамилия автора текста) с открытым письмом к людям.

- Экспрессивные повторы (,,,) заостряют наше внимание на  ключевых словах, которые нельзя пропустить или прочитать бегло.

-Риторические вопросы и восклицания ( в предл. ……)словно шипы тернистых раздумий автора о (,,,). Спотыкаясь на «кочках (вопросов, многоточий, частых тире…) , мы невольно начинаем анализировать окружающую действительность (… параллельные примеры из жизни и литературы) Автор экспрессивно передал свои чувства (предл.2, 9…)

Это сделано рукой виртуоза  слова, потому выводы ненавязчивы, они приходят  в голову сами, как вереница цветных картинок из любимой книжки детства: нельзя (,,,), надо (,,,), любите (,,,,), и тогда (,,,)

 Заключение

 Прочитанный текст, конечно, не поставит решительной точки в моих размышлениях о (чём?), но  автор и не ставил такой задачи, он вызывает читателей на откровенный разговор (О ЧЁМ?,,,)

  _ Я стал(а)острее чувствовать (что…), словно мне передалось авторское волнение за судьбу (,,,ЧЕГО?)

-И даже если я на один читательский опыт стал(а) взрослее, я рад(а),что состоялось моё общение с текстом(Фамилия автора текста), потому что вдумчивое чтение всегда облагораживает и возвышает. Загруженные повседневными делами, мы редко находим время, чтобы подумать о столь глубоких вещах. Я искренне благодарю автора текста , всколыхнувшего моё сознание живым словом Он подносит к глазам читателей удивительное зеркало, где мы видим  (ЧТО?,,,), в этом зеркале отражаются и наши души, точнее способность сочувствовать и  сопереживать разумному и прекрасному.

Рецензия на  текст  упр. №150 (стр. 125 учебника)

Автор мемуарного очерка Ф.Сучков назвал своё сочинение «Он походил на сельскую местность». Именно это эссеистическое сравнение открывает публицистический текст, где создаётся психологический портрет писателя  Андрея Платонова. Мысль автора очерка выходит за рамки конкретного жизнеописания одной неординарной  творческой личности. Это рассуждение о типических чертах мировосприятия каждого истинного художника. А элементы описания подчёркивают, что во внешнем облике  отражается душа Мастера. Я бы назвала данный текст «Всё богатство -  внутри»

         Перед нами художественная публицистика, задача которой не только открыть глаза читателей на то, каков истинный художник, но и воздействовать на их души прекрасной образностью, «глаголом жечь сердца людей», спасая их души примерами истинной Красоты.

          Ф. Сучков выдвигает проблему соотнесения внешности и духовного мира творческого человека, цитируя обычные вопросы праздных обывателей.

            Первая композиционная часть очерка строится на смысловой антитезе: обыкновенная наружность и «внутреннее волнение» творца. Вспоминаются строки из песни, когда-то исполненной актёром Андреем Мироновым: «Я не красавец, может быть, наружно, зато душой красив, наверняка». Всматриваясь в детали создаваемого словесного портрета, Сучков невольно окидывает  своего героя «с ног до головы», в этом ему помогает градация: «рост, шея, очертания рта…» Все стандартные приметы не выделяют художника из толпы. А вот глаза… Неслучайно Лев Толстой назвал их «зеркалом души». Автор очерка вспомнил о платоновской героине – девочке Уле, «глаза которой видели одну правду». Такая гипербола  перестаёт быть преувеличением, описывая  мировосприятие истинного  теурга. Ещё один ряд синонимов выстроен градационно: «обыватель, проходимец, халтурщик». Это сказано о таких дельцах от искусства. как гоголевский Чартков, продавший душу дьявольской силе портрета за звон разменных монет.

            Во второй смысловой части обращает на себя внимание ключевое слово «настоящий», которое даёт психологическую характеристику Платонова. Повтор этого слова, «сцепляя» соседние предложения, убеждает читателей: быть настоящим – значит стать ровесником всех, не подавлять людей величием,  говорить и делать всё без усилий, естественно, чтобы творчество противостояло позёрству псевдогениев.

             Согласно избранной кольцевой композиции, автор очерка в заключение снова подчёркивает контраст внешности и души Платонова. С помощью эпитетов «сжавшаяся смятенная фигура» вновь показано, как мало значит наружность, если душа – безбрежный океан. Метафора «важно излить с души» звучит грамматически нестандартно. Когда в сердце шторм, до правильностей ли тут? Ф. Сучков вводит яркий окказионализм «преждерождённый», этот метафоричный эпитет отражает, насколько  Платонов, как все гении, обогнал время искусством слова. Критики называют этого писателя «странноязычным». Автор данного очерка завершает  текст  сравнением неповторимости  стиля Платонова с голосом Шаляпина.

               В рецензируемом тексте выстраивается смысловая цепочка: «Человек – портрет – характер», на конкретном примере она перестраивается в  следующий ряд:

«Обыкновенный Платонов – глаза Художника -  «настоящий преждерождённый» творец со своим языком»

АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:

         Вступление

- Поэты –люди, отмеченные  высшим даром проникать в «то сокровенное горнило, где первообразы кипят, трепещут творческие силы»(А.К.Толстой).

_ Миссия поэта  - донести до людей божественную идею Добра, Гармонии, Любви – Идею Богочеловеченства.

          -Удивительно верно сказал о лирике В.Высоцкий: «Поэты ходят все по лезвию ножа и ранят в кровь свои босые души».

- Жизнь – величайшая тайна. Каждый, кто духовно соприкасается с нею, через мир лирики открывает себя в окружающей действительности. Не разгадывает жизнь, «ибо тайна сия велика есть», а пытается понять её в соответствии со своим мировосприятием, а ориентиром служат поэтические строки…(цитата из анализируемого)

_ Общность мировосприятия этих поэтов проявляется в (обращении к теме…, в остром чувстве…, в понимании…)

     Восприятие

- Смысл жизни, роль человека в течении событий – вот вопросы, встающие за строками стихотворения.   Тревожное раздумье о.. и  острое чувство (раздвоенности, отчуждённости от естества…), пронизывающие стихотворение, создают его общий эмоциональный тон, которому соответствует и фрагментарная композиция, напоминающая порывистую дневниковую запись:(Начало весны- рождение любви – пора цветенья – разлад и угасание…)

          - Стихотворение очень нагружено эмоционально, его невозможно читать иначе, чем внимательно, не мигая…..

- Создаётся впечатление, что поэт с трепетом и любовью коснулся мотива… и не может, не вправе ни об одной детали Чуда поведать вскользь….

-Лирический герой делает акцент на восприятие мира (природы, человеческих чувств…)…

 -Я бы назвала это стихотворение…, подчеркнув названием следующую ключевую мысль:…

- Стихотворение (оба стихотворения) отличаются острым восприятием темы …

-Читатель сразу переносится в параллельное пространство поэтического мира, где   «невозможное возможно»..   …

ИДТИ ВСЛЕД ЗА ТЕКСТОМ, ЗА КАЖДЫМ СТИХОМ!!!

 _У (поэта) эмоциональный фон накладывается на мощный фон зрительных символов и ассоциаций: я представляю …

- Начало стихотворения похоже на (сказку, колыбельную, доверительную беседу, шум волны и пр….)

- Место действия…(оно остаётся постоянным, или автор переносит нас (куда?)_, или поэт переносит взгляд читателя с…на …)

_Время у (поэта)…( является активной категорией, движется вместе с лирическим действием или, наоборот, статично,  прекрасное мгновенье остановилось, временной план не затрагивает происходящего в лирическом сюжете.  

-лирическая ситуация зеркальна жизненной, но «поверяет её гармонией»… Благодаря отражению стихии(любви, природного   мира), в которую погружается его душа, восстанавливается пространственно-временная гармония мира.

 - Я думаю, поэтический текст можно разделить на следующие смысловые части: (…)

      Истолкование

             ФОНИКА

 -Рассмотрим, как раскрывается образная система на эвфоническом уровне. В душе лирического героя соединяются…, для воплощения такого «всеслияния»

 «всё во мне , и я во всём»  используется звуковое эхо повторов…

 -Примечательна фоника: Аллитерация звуков …похожа на…, ассонанс… создаёт впечатление…

             ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ уровень+ ИВС

- Среди других лексических маяков поэтического моря выделяются  слова…. Сразу возникает ассоциация с …

-Здесь каждое слово весомо и воздушно одновременно, потому что за каждым стоит идея…(проверки состоятельности мира красотой и гармонией)…

- Эпитеты… создают фон лирического повествования и (передают…, подчёркивают..).- -Употребление метафоры… способствует созданию проникновенно лиричного образа и задаёт читателю загадку:…

- Во (второй) строфе художественная ткань становится(более сумрачной, яркой или прозрачной…), чему способствует метафора…

-Словно свежая струя или очищающий ураган врывается в стихотворение со словами…. В этой , как мне кажется, ключевой фразе звучат одновременно и порыв страстей, и вдохновение, «и жизнь, и слёзы, и любовь» -словом, всё то, что так дорого и необходимо поэту и его лирическому герою.

- Рефреном звучит повтор слова » …», словно заклинанием поэт хочет снять »с души оковы, с сердца муки и язвы с совести больной.»

- В цветописи  поэт использует преломлённые через призму поэтического зрения тона:…Глубина зрительной перспективы  создаётся и за счёт игры света и тени:… В цветах и звуках всё проникнуто тонкой прозрачностью гармонии: мы слышим…, видим…, ощущаем..

 -Двойственность, всегда присущая поэту, зыбко отражается и в строках…( и в антитезе…, и в оксюмороне…)

           МОРФОЛОГИЯ

 _ в поэтическом тексте больше (существительных – знак замершей картины, прилагательных – знак описательности, глаголов – знак движения, местоимений – знак определения  межличностных отношений в мире…) Особое внимание надо обратить на глагол »..» как на символ…            

            СИНТАКСИС

- Накал чувств нарастает: (однородные члены, бессоюзие(многосоюзие), анжанбеманы, парцелляция, синтаксический параллелизм конструкций, градация,…)   всё выше и выше, стремительнее и сильнее восхождение поэтического слова…. Так волны вздымаются почти к самому небу, а потом резко падают. Так, на выдохе,  произносятся последние строки…

-  В ритмической организации выделяется … рифма, которая в сочетании с …. клаузулой даёт возможность услышать…

-Музыка звучит и в воображении, и в непосредственном впечатлении героя. Мне кажется, я слышу…

 -По строению и тональности стихотворение носит(элегический, одический, идиллический, иронический …)характер

 - Мелодика  стиха как будто отражает гул душевных сил лирического героя. Мир объединён всепроникающим дыханием гармонии.. Здесь ощутимо, как служит поэту гибкий стих: РАЗМЕР ПО БАЛЬМОНТУ И СОБСТВЕННЫМ АССОЦИАЦИЯМ

 _ Удивляет и очаровывает свежая музыка стиха( игра дольника, чередование мужских и женских неточных, но богатых рифм делают стихотворение переливающимся, как яркий летний день)

- Обнаженность, предельная острота речи подчёркнута такими рифмами:…Во (втором стихотворении) мелодия (напевнее и протяжнее)…

Оценка

.-Символична такая деталь:…

-По-моему, самое сильное, самое потрясающее место в стихотворении:… Здесь ломаются рамки реальных пространства и времени, наступает миг прозрения, теургического причащения к прекрасному 

–Сравним, какое стихотворение более сюжетно, а значит тяготеет к доверительной беседе… А в другом лирический поток льётся легче(или наоборот – стихотворение похоже на сжатую пружину…)

 -К кому могло быть обращено данное лирическое послание?...

- Большую смысловую роль играют образы…  Они обрамлены (картинами природы, лирическими раздумьями о…)  Картины всемогущей, всепроникающей природы даны пластически, поэтому весьма выразительны:… Такой приём параллелизма подчёркивает, что только гармония в природе требует мира в человеческой душе, а буря в природе рождает вызов человека року. Приобщившись к миру природы, человек очищает душу

 ВЫВОДЫ

-Таким образом, поэт стремится постигнуть  субъективное через объективное, то есть через слияние особого пространственно-временного пласта с ритмом пульсирующего «шестого чувства», хочет донести до читателя (величие образа, значимость мотива, глобальность темы…)  (Фамилия поэта) делает ставку на субъективный фактор в восприятии прекрасного, старается при помощи авторской трактовки пробудить в читателе живые ассоциации. И ему это удаётся: я вижу…, вспоминаю..,  представляю… Это стихотворение  - своеобразный ключ, открывающий сознанию дверь в мир досказывания, домысливания, допонимания…

- Вспоминается поэтическая формула А.Блока: «Сотри случайные черты, и ты увидишь, мир прекрасен».

-Для поэта это стихотворение отстранённый взгляд на самого себя со стороны, а  читатели должны мыслить шире и воспринимать это произведение как своеобразный завет…

_Не примирение с действительностью, а желание свободы и гармонии венчает стихотворение…

-Другой поэт тоже созерцает, но взгляд его иной: он словно нежит красотой сердце, не ведающее «земных сомнений и оков» (П.Соловьёва). Роднит же этих поэтов очарование прекрасным

- В сравниваемых произведениях при различных характерах направленность чувств лирических героев поразительно близка…- Смысл бытия оба поэта видят в беззаветном служении Добру, Свету, Правде, Любви и Свободе – словом, всему, что делает человека Человеком, в этом общность их этико-эстетических позиций. Поэты дают читателям эмоциональный толчок к обострению Чувств. Искусство – это вопросительный знак, призванный вытаскивать из наших дум и чувств золото истины.

ОБРАЗЕЦ ЦИТАТНИКА

 10-30-е годы

К. Бальмонт

-Я русский, я русый, я рыжий… (« Я Русский»)

 В.Брюсов

_Единое счастье – работа («Работа»)

- Мой царь!  Мой раб !(«Родной язык»)

- «Грядущие гунны»(кочевой народ, рушивший в 4-м веке культурные ценности Европы)

 А.Белый

- Россия, Россия, Россия, безумствуй, сжигая меня!(«Родине»)

 И.Анненский

_ Жёлтый пар петербургской зимы…Сочинил ли нас царский указ, потопить ли нас шведы забыли? («Петербург»)

-Среди миров в мерцании светил одной звезды я повторяю имя…

- «Смычок и струны»

А.Блок

--    Она пришла с мороза раскрасневшаяся, наполнила комнату ароматом воздуха и духов… (верлибр)

-_Когда вы стоите на моём пути, такая живая, такая красивая, но такая измученная… Что же ? Разве я обижу вас?

-Девушка пела в церковном хоре…

 _Река раскинулась. Течёт, грустит лениво и моет берега… Летит, летит степная кобылица и мнёт ковыль…. О Русь моя! Жена моя! До боли нам ясен долгий путь… («На поле Куликовом»)

_»О доблестях, о подвигах, о славе».

- Ты и во сне необычайна(«Русь»)

 - Россия, нищая Россия…твои мне песни ветровые, как слёзы первые любви.(«Россия» - Опять, как в годы золотые, три стёртых треплются шлеи//ТРОЙКА)-

 _ Пять изгибов сокровенных   добрых линий  на земле…(// пять чувств)

- И старый мир, как пёс безродный, стоит за ним, поджавши хвост,   На спину б надо бубновый туз… (Блок)

-  По вечерам над ресторанами…Дыша духами и туманами(«Незнакомка»)

-  На насыпи, в траве некошеной лежит и смотрит, как живая…Молчали жёлтые и синие, в зелёных плакали и пели(«На железной дороге»)

_ Мильоны – вас. Нас – тьмы, и тьмы, и тьмы… («скифы»)

- О, я хочу безумно жить…

- Я Гамлет, холодеет кровь, когда плетёт коварство сети… Тебя, Офелию мою, унёс далёко жизни холод, и гибну, принц, в родном краю клинком отравленным заколот

А.Ахматова

                    - Были святки кострами согреты, и валились с мостов кареты… И серебряный месяц ярко над серебряным веком стыл… («Поэма без героя»// реминисценция Гоголь)

-   И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово(«Мужество»)

 -«Слава тебе, безысходная боль» («Сероглазый король»)

- «Не пойму, ты близка мне или только любила меня(«Подражание Анненскому»)

- А тот, кого учителем считаю, как тень рпрошёл и тени не оставил(«Венок мёртвым» об Анненском)_

_ Не с теми я, кто бросил землю…

- Я пришла к поэту в гости(О Блоке)

- В заветных ладанках не носим на груди… но ухолдим в неё и становимся ею, потому и зовём эту землю своею…(«Родная земля»)

- Когда б вы знали, из какого сора растут стихи, не ведая стыда…(«Мне ни к чему одические рати»)

- Невидимка, двойник, пересмешник… (о Цветаевой)

 Н.Гумилёв

- Прекрасно в нас влюблённое вино… Кричит наш дух, изнемогает плоть, рождая орган для шестого чувства («Шестое чувство»)

 -На полярных морях и на южных…(«Капитаны»)

-Шёл я по улице незнакомой… («Заблудившийся трамвай»)

О.Мандельштам

- А над Невой  - посольства полумира, адмиралтейство, солнце, тишина! И государства грубая порфира, как власяница грубая, бедна… Чудак Евгений бедности стыдится, бензин вдыхает и судьбу клянёт!(Петербургские строфы»)

- Твой брат Петрополь умирает

_ Я  вернулся в мой город, знакомый до слёз,  до прожилок, до детских припухших желёз

-Век мой, зверь мой,  кто сумеет заглянуть в твои зрачки («Век»)

- Художник нам изобразил глубокий обморок сирени и красок звучные ступени на холст как струпья положил(«Имажинизм»)

 Б.Пастернак

-  «О, знал бы я, что так бывает»… Что строчки с кровью убивают, нахлынут горлом и убьют… Когда строку диктует чувство, оно на сцену шлёт раба, и тут кончается искусство и дышит почва и судьба.

-Февраль. Достать чернил и плакать!

-Ты вправе, вывернув карманы, сказать: ищите, ройтесь, шарьте( «Марине Цветаевой»)

- С порога на деву, как гостья смотрела звезда Рождества(«Рождественская звезда»)

- Мело, мело по всей земле… («Свеча горела» - Дневник Ю.Живаго)

- Я убийца и злодей? Я весь мир заставил плакать над красой земли моей («Я пропал, как зверь в загоне»)

 - Мне так же трудно до сих пор вообразить тебя умершей… в молчанье твоего ухода упрёк невысказанный есть( посв. Цветаевой)

-Снег идёт…

_»Никого не будет в доме», кроме сумерек. Один зимний день в сквозном проёме незадёрнутых гардин…

- «Во всём мне хочется дойти» до самой сути

 -Гул затих, я вышел на подмостки… Я один, всё тонет в фарисействе. Жизнь прожить – не поле перейти…(« Гамлет»)

заколот…

 И.Северянин

-Моя безбожная Россия, Священная моя страна!..(«Моя Россия»)

 В Хлебников

-Русь, ты вся поцелуй на морозе!

 - Крылышкуя золотописьмом… («Кузнечик»)

 Есенин

- Всё пройдет, как с белых яблонь дым («Не жалею, не зову, не плачу»)

_ Она придёт, даю тебе поруку… Ты за меня лизни ей нежно руку(«Собаке Качалова» - Дай,Джим, на счастье лапу мне)

- Ты мне пой, ну а я с такою, вот с такою же песней, как ты.литшь немного глаза прикрою, вижу вновь дорогие черты…(«Сестре Шуре»)

- Ты жива ещё, моя старушка» («Письмо матери»)

- «Он в единый дух ведро пива пьёт»(«Песнь о великом походе», образ Петра-1)

- Вы помните, вы всё, конечно помните… («Письмо к женщине» посв. З.Райх) - Я буду воспевать… шестую часть земли с названьем кратким»Русь»

 _Отговорила роща золотая…

 Д.Бедный- Как родная меня мать провожала, как тут вся моя родня набежала («Проводы»0

 В.Маяковский

- Не перенесёт эту беззвездную муку(«Послушайте, ведь, если звёзды зажигают…»)

Цветаева

- …- Нежный призрак, рыцарь без укоризны… Стоишь ризой снеговой одет. («Стихи к Блоку»)

- Облака-вокруг, купола -вокруг. Надо всей Москвой – Сколько хватит рук!... Семь холмов – как семь колоколов

…

Н. Заболоцкий

                         - «Не позволяй душе лениться!» Чтоб  в ступе воду не толочь,душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь!

                         - Что есть красота и почему её обожествляют люди? Сосуд она. в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде? («Некрасивая девочка»)

- _(»Был он грозен в Киеве с врагами») перевод «Слова…»(О Святославе)

-Зацелована, околдована с ветром в поле когда-то обвенчана…(«Признание»)

   В.О.ВОЙНА

 Лебедев-Кумач

- Вставай, страна огромная..

 К. Симонов

- Жди меня, и я вернусь, только очень жди…

  _ Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины… (посв. А.Суркову)

 А.Сурков

 -  «Конармейская песня»: По военной дороге шёл в борьбе и тревоге боевой 18-й год

-«Бьётся в тесной печурке огонь…»

М.Исаковский

-  ПЕСНИ: «Дан приказ: ему- на запад, ей- в другую сторону… Уходили комсомольцы на гражданскую войну»,«Летят перелётные птицы»..»В лесу прифронтовом», «Огонёк», «До свиданья, города и хаты», »Ох, туманы мои, растуманы»,_»Катюша». «Враги сожгли родную хату»,»Снова замерло всё до рассвета», «Ой, цветёт калина»

 А Фатьянов

_Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат..(«Соловьи» - песня)

 О.Берггольц

-Я тоже ленинградская вдова(«Февральский дневник»)

А.Твардовский

  - Прости меня, разведчик мирозданья …, там тоже. Отправляясь на заданье, в свой космос хлопцы делали разбег…(«Космонавту»)

 _Бой идёт святой и правый…радли жизни на земле («Василий Тёркин»)

 _»Я убит подо Ржевом»…

 Д.Кедрин

_ Эти гордые лбы винчианских мадонн я встречал не однажды у русских крестьянок

Н.Рубцов

                 - «В горнице» моей светло. Это от ночной звезды. Матушка возьмёт ведро, молча принесёт воды.

               - Россия, Русь! Храни себя, храни»

                - С каждой избою и тучею, с громом, готовым упасть, чувствую самую жгучую, самую смертную связь

            _ «Тихая моя родина!» Ивы, река, соловьи. Мать моя здесь похоронена в детские годы мои.

- «Звезда полей!» В минуты потрясений я вспоминал, как тихо за холмом она горит над золотом осенним, она горит над зимним серебром

 Б. Окуджава – ветеран войны

       - Ах,Арбат, мой Арбат, ты моя религия, никогда до конца не пройти тебя.

 - Ах, войн, что ж ты сделала, подлая, стали тихими наши дворы. Наши мальчики головы подняли, повзрослели они до поры..

- А ты с закрытыми очами спишь под фанерною звездой, вставай, вставай, однополчанин, бери шинель, пошли домой.

- А значит, нам нужна одна победа, одна на вех мы за ценой не постоим

 В.Высоцкий

- - Я бился над словами »быть-не быть», как над неразрешимою дилеммой… Я Гамлет, я насилье презирал, я наплевал на  Датскую корону…

 -«Я не люблю» фатального исхода, от жизни никогда не устаю, я не люблю любое время года, когда весёлых песен  не поют..

 Ю.Визбор

- Лыжи у печки стоят («Домбайский вальс»)+ др. туристские песни)

И.Бродский

-Звезда смотрела в пещеру. И это был взгляд Отца. («Рождественская звезда»)

А.Вознесенский

 - Мёрзнет девочка в автомате, прячет в зябкое пальтецо всё в слезах и в губной помаде перепачканное лицо..(«Первый лёд»)

- Снежинки веки засорили, а может, зрение прорезали? Я в начертании «РОССИЯ» прочёл латинское       «POESIA»

-Россия, любимая, с этим не шутят. Все боли твои меня болью пронзили. Россия, я твой капиллярный сосудик, мне больно когда, тебе больно, Россия.

Е.Евтушенко

- Идут белые снеги..

- Хотят ли русские войны?

-Со мною вот что происходит, ко мне мой старый друг не ходит…

- Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы – как история планет.

 Поэма «Братская ГЭС»(«Молитва перед поэмой»):Поэт в России больше, чем поэт… Дай, Пушкин, мне свою певучесть…., свою пленительную участь – как бы шаля. Глаголом жечь, …Дай, Лермонтов,свой желчный взгляд, своей презрительности яд… Дай Некрасов…боль иссеченной музы своей… О, дай мне ,Блок, туманность вещую… Дай, Пастернак, смещенье  дней, смущенье веток, сращенье запахов, теней с мученьем века… Есенин, дай на счастье  нежность мне  к берёзкам и лугам, к зверью и людям.. Дай, Маяковский, мне глыбастость, буйство, бас.. 

Р.Рождественский

- Помните! Через века. Через года,-помните! О тех, кто уже не придёт никогда… («Реквием»)

Анализ стихотворения А.Блока «Мы встречались с тобой на закате»

В стихотворении «Мы встречались с тобой на закате» перед нами открывается особый мир  влюбленного   героя.            

В основе стихотворения из 4-х строф лежит сюжет встречи, не обещающей будущего, граничащей с разлукой.

Кроме того в стихотворении ярко выражены 2 мотива: мотив встречи (1 и 2строфы) и мотив расставания лирического героя с любимой (3-4 строфы).

Встреча героев происходит на закате, окутанном вечерним ореолом таинственности, это уже изначально свидетельствует о «закате» отношений. К тому же они  встречаются на фоне реки, которая олицетворяет необратимое течение времени. Она «веслом рассекала залив», как бы нанося  удар по чувству, которое уносит течение реки.

У героев нет будущего: все глаголы в стихотворении употреблены в форме прошедшего времени. Их свидания окутаны туманом, который символизирует зыбкость, непрочность, иллюзорность их встреч.

Но их свидания были романтичны, пронизаны тайной, которые скрывал вечер. Образ вечерних свечей подчеркивает чистоту и непорочность их отношений.

         Её образ скрывается, ускользает, его тоже уносит течение реки. Образ Её неуловим, расплывчат: мы видим только очертания стана в белом платье (« Я любил твоё белое платье»). Она безмолвна, непостижима, непорочна. Её образ он боготворит.

Нечётко, смутно намечая Её образ, поэт тем самым описывает в основном ощущения лирического героя. Он искренне любил Её недосягаемый образ, «утончённость мечты разлюбив».

Но реальность не приемлет их встреч. Поэтому в 3-ей строфе четко выражен мотив расставания : « …приближений , сближений , сгораний – не приемлет лазурная тишь …» . Эти строки являются границей между отношениями героев. Наличие тире и многоточия еще раз этот разрыв подчеркивают.

Но Ее образ для героя – источник вечного счастья, вечной радости, красоты . Несмотря на то что в душе героя осталась пустота : «… ни тоски , ни любви, ни обиды , все померкло ,прошло , отошло …», последние две строки стихотворения: « Белый стан, голоса панихиды // И твое золотое весло .» - звучат как песня, обращенная к Величию, Женственности, Красоте и Любви .                    

Цветовая гамма стихотворения.

1-я строфа. Ярко – красный закат на темном фоне реки.

2-я строфа. Тёмный фон их встречи.

3-я строфа. Вечерний туман на фоне речного берега, вдалеке светлый отблеск луны.

4-я строфа. Рассвет, преобладание алого и золотого цвета. Ее образ в белом.

Звукопись.

Доминируют гласные «е, и» – нежность светлость; «о» – восторг; «а» –   великолепие.

 Согласные «в, л» – символизируют ласковое, обволакивающее, приятное.

Эти звуки наполняют стихотворение музыкальностью, напевностью, величием. 

Анализ стихотворения А.А. Блока «Я, отрок, зажигаю свечи».

Стихотворение «Я, отрок, зажигаю свечи» состоит из четырех строф, где строки четко рифмуются перекрестной рифмой. Поэтическая мысль от строфы к строфе движется с помощью лирического сюжета, передающего внутреннее состояние лирического героя (моление, преклонение, любование), который предстает перед нами в облике преданного, коленопреклоненного, покорного юного обожателя Ее образа.

Упоминание свечей, кадильного огня, церковной ограды, алтаря, а также господство белого цвета (белая церковь, белые цветы) свидетельствуют о святости образа героини, подчеркивают Ее непорочность, чистоту. К тому же белый цвет в христианской символике олицетворяет Веру.

В «Воспоминаниях об Александре Блоке» Сергея Соловьева читаем: «Молчаливость, скромность, простота, изящество Любови Дмитриевны Менделеевой всех очаровали… Ее тициановская и древнерусская красота еще выигрывала от умения изящно одеваться, более всего шло к ней белое, но хороша она была также в белом, и в ярко красном…»

Теперь можно с уверенностью сказать, что символика белого цвета не случайна: он находится под впечатлением от романтического переживания – увлечение А. Блока Л. Д. Менделеевой, и к тому же олицетворяет Веру в Вечное, Чистое, Прекрасное, Женственное как появление возвышенного.

Огонь и свечи ассоциируются с красным цветом, который символизирует любовь. Но для А. Блока любовь – тайна, нечто совершенное, неземное. Мы не встречали у А. Блока стихов, в которых он бы писал о любви как о реальности. Любовь – всегда лишь образ, символ, то есть чувство любви, доступное душе, никогда не воплощается в реальное лицо. Вот поэтому Ее образ в стихотворении нематериален: «Она без мысли и без речи // на том смеется берегу». Они не могут встретиться – их разделяет река. Она для героя  символ бесплотного средоточения Веры, Надежды, Любви.

Он – смиренный отрок, зажигающий свечи, готовый на все ради Нее, дабы запечатлеть Ее неземной Лик. Только благодаря Ее образу, он может постичь тайны красоты и брачных уз.

Цветовая гамма стихотворения:

1 строфа. Красный цвет огня кадильного и свечей на темном фоне внутреннего церковного убранства. Голубой фон реки. Ее образ на том берегу в белом платье.

2 строфа. Белая церковь на фоне вечернего заката в сумраке мутно-голубого цвета.

3 строфа. Ее облик в ярких светлых тонах, белая церковь, церковная ограда, белые цветы.

4 строфа. Рассвет на фоне туманной завесы с отблеском алого.

Звукопись.

Доминируют гласные «а», «о», «е», что свидетельствуют о контрасте темного и светлого фонов: «а» - светлый, широкий, «е» - теплый, узкий, «о» - темный, бесконечный. Эти звуки придают красоту, плавность, мелодичность звучания стихотворения.

Анализ стихотворения А.А. Блока «Вхожу я в тёмные храмы…»

Стихотворение вбирает в себя основные мотивы цикла «Стихов о Прекрасной Даме».

Поводом для создания стихотворения стала встреча в Исаакиевском соборе А.Блока с Л.Д.Менделеевой. Перед лирическим героем появляется образ, который сравним лишь с пушкинской Мадонной. Это «чистейшей прелести чистейший образец». В стихотворении с помощью цветовых, звуковых и ассоциативных символов таинственно и неопределённо возникает перед нами образ Прекрасной Дамы лирического Героя. Все слова и строфы полны особой значительности: «О, я привык к этим ризам», «О, святая…» - с помощью анафоры автор выделяет важность события.

Интонация торжественно-молитвенная, герой жаждет и умоляет о  встрече, он весь дрожит и трепещет в её ожидании. Он ждёт  чего-то чудесного, величественного и полностью преклоняется перед  этим чудом.

 «Мерцание красных лампад» не позволяет нам чётко увидеть образ Прекрасной Дамы. Она безмолвная, неслышимая, но для понимания Её и уважения не нужны слова. Герой понимает Её душой и возносит этот образ на небесную высоту, называя ”Величавой Вечной Женой”.

Церковная лексика (лампады, свечи) ставит образ Прекрасной Дамы наравне с божеством. Их встречи происходят в храме, а храм - некий мистический центр, который упорядочивает пространство вокруг себя. Храм- архитектура, которая стремится воссоздать собой миропорядок, поражающий согласием и совершенством. Создаётся атмосфера, соответствующая предвкушению контакта с божеством. Перед нами появляется образ Богоматери, как воплощение гармонии мира, который наполняет душу героя благоговением и покоем.

Он - влюблённый, самоотверженный, находящийся под впечатлением прекрасного человек. Она – есть то прекрасное и бесплотное, что заставляет героя содрогаться: «А в лицо мне глядит озарённый, только образ, лишь сон о ней», «Дрожу от скрипа дверей…» Она является сосредоточением его веры, надежды и любви.

Цветовая палитра состоит из тёмных оттенков красного («В мерцании красных лампад…»), которые несут в себе жертвенность: герой готов расстаться с жизнью ради возлюбленной (красный-цвет крови); жёлтого и золотого цветов (свечи и церковные образа), несущих тепло, устремлённое к человеку, и особую ценность окружающего бытия. Высокие белые колонны возвышают значение как образа Прекрасной Дамы, так и душевных чувств героя. Всё происходящее в стихотворении Блок укутал в темноту, покрыл тёмным покрывалом («темные храмы», «в тени у высокой колонны») для того, чтобы как-то оградить эту близость и святость отношений героев от внешнего мира.

Цветопись. Звукопись.

1 строфа: звуки «а», «о», «е» сочетают в себе нежность, свет, тепло, восторг. Тона светлые, мерцающие. (Цвет белый, жёлтый.)

2 строфа: звуки «а», «о», «и» - стеснение, страх, темнота. Свет убывает. Картина неясна. (Тёмные цвета.)

3 строфа: Темнота уходит, но свет поступает медленно. Картина неясна. (Смесь светлых и тёмных цветов.)

4 строфа: звуки «о», «е» несут в себе неясность, но приносят самый большой поток света, выражающий глубину чувств героя.

Анализ стихотворения А.А. Блока «Девушка пела в церковном хоре».

 В этом стихотворении поэт передает взаимодействие Вечной Женственности, красоты с реальностью жизни, то есть связь земного и Божественного.

В начале стихотворения – покой, умиротворение. Изображена церковь, поющая девушка, а на втором плане - уплывающие в море корабли, люди, забывшие радость свою. Девушка в церковной песне сопереживает «...усталым в чужом краю, кораблям, ушедшим в море, забывшим радость свою». Ее песня – молитва об отторгнутых от родного крова, о заброшенных на чужбину. Умиротворенное пение побуждало каждого из мрака смотреть на ее белое платье и слушать скорбящую песнь. Мрак и ее белое платье символизируют грешное и святое среди этого жестокого мира. Своим пением она вселяла в людей частичку искренней доброты, надежды на лучшее, светлое будущее: «…И всем казалось, что радость будет, что в тихой заводи все корабли, что на чужбине усталые люди светлую жизнь себе обрели».

 Мы видим единение присутствующих в церкви в одном духовном порыве. Еще в начале стихотворения не было надежды на счастье, светлую жизнь. Но когда  из мрака слышался ее  нежный голос и появлялось белое платье, освещенное лучом, то приходила уверенность, что мир прекрасен, стоит жить ради прекрасного на Земле, несмотря на все беды, несчастья. Но среди всеобщего счастья кто-то будет обделен и несчастен - тот, кто ушел на войну. И теперь воин будет жить только лишь воспоминаниями, надеясь на лучшее.

 Своим ослепительным сиянием, нежным голосом девушка давала людям возможность забыть на мгновение о том, что происходит за пределами церкви. В образе девушки они видели тот лучик жизни, который им был так необходим. В ней видели не простую девушку, а Божество, спустившееся с небес на грешную землю для спасения их душ. В последнем столбике стихотворения плач ребенка – предвестник войны. Ведь стихотворение было написано в 1905 году (окончание русско-японской войны).

 Понять глубже смысл стихотворения нам помогает цветовой фон. Если еще в начале стихотворения люди поглощены мраком, то уже в конце стихотворения темные тона переходят в светлые. Им казалось, что они «…светлую жизнь обрели».

 В четвертой строфе, в третьей строке – «…причастный тайнам,- плакал ребенок» –  этот ребенок вещий, ему открыто будущее, он знал наперед трагический исход для России в войне летом 1905 года. Ребенок олицетворяет возрождение, обновление, все самое светлое и невинное. И в данном случае – он ребенок-пророк, предвидящий  тяжёлое будущее России.            

 Анализ стихотворения А.А. Блока «Она стройна и высока»

Поэтическая мысль в стихотворении «Она стройна и высока» движется  от строфы к строфе с помощью лирического сюжета : ожидание встречи с любимой. Стихотворение звучит в возвышенном тоне. «Она стройна и высока…» -  говорит о недосягаемости героини. С помощью  этих строк мы представляем реальные черты, которые возвышают Её образ. Словами «Всегда надменна и сурова» автор подчеркивает Её постоянство и неприкосновенность. Она является идеалом для лирического героя, но недоступна и недосягаема для него. Герой живёт ради того, чтобы видеть Её каждый день, знать, что Она рядом. Он не ждёт взаимности и не просит ничего взамен, готов на всё ради Неё, следит и как бы охраняет Её Величественный образ. Он знает каждый час, миг Её жизни заранее. Но мы понимаем, что герой не видит реальную девушку, а лишь представляет Её. Нам не ясен Её образ, он непонятен и расплывчат: «…Она – и с нею отблеск шаткий». Лирический герой настолько измучен ожиданием, что автор сравнивает его со злодеем. Злодей – символ темноты, его никогда не видно. Так и герой постоянно находится в тени, поэтому и его образ невиден. Мы лишь ощущаем его присутствие рядом. Он постоянно преследует Её. Играет в прятки, не дает своей любимой возможности найти себя, не показывается, всегда остаётся на расстоянии.

 Здесь же появляется третье лицо – соперник лирического героя. Но и он находится в окружении тёмного фона. Мы не видим чёткого образа, снова неясный, тёмный, непонятный.

Строка «А я следил и пел их встречи» восхитила нас больше всего. Лирический герой не просто принимает, а воспевает свой выбор, по–прежнему оставаясь на расстоянии от Неё. Но всё же сердцем и душой он с Ней, не покидает Её ни на миг, следит за каждой встречей.

Словами «Мелькали жёлтые огни и электрические свечи» автор освещает путь лирического героя, по которому он идёт за любимой, освещает  его чистые чувства. Жёлтый и «электрический» цвета подтверждают истинные и тёплые чувства героя. Строка «Она предчувствовала что–то» говорит о том, что хоть на миг, но всё же героиня чувствует Его близость, понимает, что кто–то живёт пламенной любовью к Ней. Хотя Она лишь подумает об этом, а не поверит, потому что не знает о существовании лирического героя, в этом и заключается вся трагедия.

Иногда героиня начинает предчувствовать его присутствие, а у него появляется надежда и возможность на то, что она его, наконец, заметит. Но и в этот момент герой скрывается, прячется куда-то далеко, не просто далеко, а в глубину, которая снова затемнит его. «Слепые тёмные ворота» символизируют невидимость, неясность, затуманенность. Они помогают лирическому герою находиться в постоянной тени, но в тоже время разделяют, отделяют от любимой, становятся некой преградой, причём тёмной, которая убивает возможность вырваться к героине. Лирического героя не видит не только любимая, но и все. Он полностью отгородился от окружающего мира, посвятил себя и свою жизнь лишь Ей. Ему не нужно общение с другими, мир чужд для него. Лишь Она - смысл его жизни, благодаря любви к Ней он живёт. В то же время следит за соперником, возможно, оценивая его, но не для того чтобы поставить в сравнение с собой, а чтобы радоваться за выбор любимой. В строке «Её сребристо-чёрный мех» герой снова замечает Её особенность. Даже одежда возносит, ставит Её выше. Серебристый  ассоциируется с блеском, который придаёт чистоту и искренность героине. Мех говорит о том, что образ дорог герою, он всегда хранит его в сердце. Шепчущие губы героини доказывают, что он может лишь слышать шёпот, так как ему не дано понять того, о чём говорит эта Прекрасная Богиня и «Святая». Герои стихотворения Он и Она.

ОН – земной, настолько приземлен, что боится оторваться от земли. Он смертный и грешный человек. В стихотворении занимает роль наблюдателя, так как находится на расстоянии от любимой, не имея возможности быть рядом, пребывает в постоянном движении, о чём свидетельствует наличие  глаголов: следил, бежал, знал. Обладает чистой любовью, которая наполняет жизнь лирического героя благоговением и покоем. Имеет душевную боль, печаль, стеснение, отчего давит сильное чувство разлуки. Живёт ради идеала, которому поклоняется. Именно она является смыслом его жизни. Остаётся с преданностью в душе и искренней радостью, оттого что счастлива любимая.

ОНА – воплощение «Божества», «Богини», «Величавой Жены», «Святой». Образ многолик: с одной стороны, это земная женщина, а с  другой  –  величественная, возвышенная уподобляется образу «Богоматери», воплощающей гармонию мира, занимает роль идеала, который наполняет жизнь героя смыслом. Обладает свойствами чего–то таинственного, мистического, неземного, безмолвного. Имеет любовь вечного обожателя, о котором ничего не знает и не догадывается о его существовании.

Героев разделяет несовместимость Земли и Неба. Они из разных миров. Объединяет неподдающаяся разгадке тайна, которая, как облако, опутывает героев. Мы не видим ни одного чёткого образа героев, они затемнены, неясны, расплывчаты.

Звукопись. Цветопись.

 Преобладает звук «е», который возвышает широту чувств героя. Символическим смыслом наполнено сочетание звуков «о» и «а», выражающее великолепие, вышину, восторг и глубину чувств героя к Прекрасной Даме. Её образ предстаёт в темно-серебристых тонах, звуки «д» и «т» обозначают туман и темноту. Серебристый цвет и «отблеск шаткий» говорят о лёгкой непринуждённости отношений героев. В то же время её суровость и надменность ухудшают взаимоотношения, сразу можно предугадать невозможность связи между ними.     Строение первых трёх строф одинаково, они состоят из простых предложений. В конце строк точки. Это означает, что герой уверен в себе.

Строение двух последних строф объединено в одно сложное предложение. Здесь же начинают сгущаться темные, холодные цвета, что подтверждает преобладание звука «и».

        Интонация спокойная, ровная, эмоционально не возвышенная. Нет выражающих бурное чувство знаков препинания.

Анализ стихотворения А.А. Блока «Незнакомка»

Стихотворение построено по принципу контраста. 

В первой строфе стихотворения центральное место занимает ресторан, который символизирует вечерний хаос. Хаос не только в самом городе, но и в душах, в сознании людей. Перед лирическим героем  возникает реалистическая картина пошлой, бездуховной жизни, которую герой отвергает, но сам не может выбраться из него. Природа уподобляется разгульной жизни, она не хочет видеть, что твориться вокруг: «горячий воздух дик и глух». На улице весна, но она здесь не символ благоухания, жизни и счастья. Она скорее пропитана духом тления и разложения. Горячий воздух одурманивает и без того пьяных людей. И всем этим правит «весенний и тлетворный дух»- дух гибели и разложения общества. Как весной обнажается грязь, так и вечером «обнажаются» пьяные люди. Они наслаждаются только земными пошлыми вещами, но никак не чем-нибудь возвышенным.

Во второй строфе перед нами вместо городского хаоса предстает хаос дачный, царящий везде. На дачах должен быть свежий, чистый воздух, но нет, и здесь повсюду пыль, из-за которой трудно дышать. Изображается картина обыденной жизни - беспробудной, беспросветной. Детский плач подтверждает это. Ребенку плохо, он как никто другой чувствует этот хаос.

«Крендель булочной», который «чуть золотится», является надеждой на спасение «утопающих» в пошлости. Все видят этот просвет, но никто не стремится к нему, потому что все привыкли к праздной жизни. Вероятно, эта булочная давно закрыта. Хлеб, который «всему голова», стал никому не нужен. И поэтому «чуть золотится крендель булочной», который с наступлением вечера теряет свою надобность.

Третья строфа начинается словами: «и каждый вечер за шлагбаумом…». Шлагбаум отделяет один мир от другого. Праздная вечерняя жизнь остряков начинается с одного и того же - прогулок. «Котелки» свидетельствуют о том, что это люди из высшего сословия. Остряки гуляют «заламывая котелки» в знак приветствия, и при этом у них, вероятно, на лице красуется улыбка. Но она не искренняя, а, скорее всего, эгоистичная, «наклеенная» - они улыбаются с целью личной выгоды. Богатство не делает «остряков» лучше – все они гуляют среди канав, а канавы не лучшее место для прогулок, возникает только отвращение. Образ «остряков» ассоциируется с выскочками, эгоистами и шутами. Слово «остряки» употребляется с эпитетом испытанные, т.е. привыкшие к своему «званию»

Первая строчка четвертой строфы настраивает нас на романтический лад: «над озером скрипят уключины…». Но тут мы слышим отвратительный визг, от которого становится тесно на душе, может быть, немного страшно.

 Луна, являющаяся символом любви, должна настраивать на романтический лад, но она «бессмысленно кривится» на небе. Блок сравнивает ее с диском, а при этом слове возникает образ чего-то металлического, неестественного. В этом мире она потеряла свои свойства – больше она похожа на электрическую лампочку. Автор олицетворяет ее, говоря, что она «приучена» ко всему, что творится в мире.

Следующие две строфы – переход к другой картине, прямо противопоставленной окружающей пошлости. Из этих строк мы узнаем, что лирический герой одинок: «и каждый вечер друг единственный в моем стакане отражен». Может быть, этот друг не что иное, как отражение в стакане самого лирического героя. «Терпкой и таинственной» влагой Он назвал вино, которым «оглушил» свое горе. В последней строфе первой части автор еще раз подчеркивает всю приземленность того положения, в котором оказались люди. Лакеи здесь «торчат», для них это работа и, несмотря на унижения и физическую усталость, им приходится обхаживать «пьяниц с глазами кроликов». Этих людей поэт сравнивает с животными. Человек до того опустился, что потерял все свои качества, и теперь он подчиняется только животным инстинктам. И в жизни этих «самоубийц» осталась только одна истина – вино.

В первой части используется низкая лексика: «дик, пьяные, тлетворный, переулочная пыль, плач, визг, кривится, торчат, кричат». 

Во второй же части Блок говорит возвышенно - таинственно. В начале стихотворения изображается реальный мир. Однако следующие шесть строф по содержанию и поэтике составляют столь очевидный контраст первой части.

 Лирический герой недоволен реальным миром. Это и заставляет его отправиться в мир грез, мечтаний и фантазии. Он запутал сам себя и теперь не может понять, сон это или явь.

Но появляется Она – Незнакомка, которая до конца опьяняет Его. Она – призрак, который приходит из темноты. Она «движется», «медленно» идет. Грязь окружающей пошлой обстановки не соприкасается с Ней, Она как бы парит над нею. Лирический герой не знает, кто эта женщина, но Он возносит Ее до небесного божества. Дело в том, что Незнакомка одновременно и воплощение высокой красоты, и порождение «страшного мира» реальности – женщина из мира «пьяниц с глазами кроликов».

Когда Она «плыла» меж пьяными, на Нее никто не обращал внимания, кроме лирического героя, ведь Она – плод его воображения. Незнакомка одинока: «всегда без спутников, одна». И в ожидании чего-то «она садится у окна». У окна Она садится не случайно: из окна на Нее падает лунный свет, что придает Ей большую таинственность, загадочность и выделяет из общей массы. Как и люди, плавающие в лодках, не видят красоты луны, так и окружающие Незнакомку пьяницы не могут оценить Ее прелести. Она же садится у окна, чтобы любоваться красотой луны и не видеть всей пошлости, окружающей Ее.

Вспомним, какой воздух был в начале стихотворения – удушающий, тяжелый, гнилой. А сейчас «дыша духами и туманами» - это воздух, навеянный чем-то светлым, божественным, недоступным для лирического героя. Он возносит Ее до того, что сам не может приблизиться к Ней. Но и одновременно Он закован «странной близостью». Он хочет разгадать, понять, кто Она.

Ее «упругие щелка» «веют». При этом слове мы содрогаемся, оно навевает на нас легкий ветерок. Мы можем представить, что «ее упругие шелка» колышутся на ветру – это придает ей легкость, призрачность. Кольца, как наручники, которые не дают выбраться ей из мира пошлости. Этот мир окружил Ее со всех сторон.  Из-за этого Она носит шляпу с «траурными перьями».          

         Его и Ее объединяют одиночество. Поэтому Он «близостью закованный». За обликом Незнакомки герой видит «берег очарованный, очарованную даль». Он хочет уйти к Ней в «очарованную даль», уйти от мира пошлости, который минуту назад казался непобедимым. Она рядом, на другом берегу, где царит добро, где все прекрасно. Незнакомка так далеко и высоко, что герой только может любоваться Ею, но не в силах до Нее дойти. Он должен разгадать тайны жизни: «глухие тайны мне поручены, мне чье-то сердце вручено…». Он придумал Ее прошлое и настоящее, дорисовал в воображении Ее душевное состояние. Герою вручена тайна Незнакомки. Он должен разгадать ее, чтобы добраться до «очарованного берега». Солнце – это и есть тайна. Оно символ счастья, любви. И чувствование, понимание этой своей посвященности в чужие тайны порождает у лирического героя такое сильное ощущение, как будто «все излучины пронзило терпкое вино». Вино дало возможность ему выплыть туда, где «очи синие бездонные цветут на дальнем берегу». Героиня «въелась» в его воображение, он не может выкинуть из головы ни одну деталь Ее образа, даже «перья страуса». Он утопает в Ее бездонных очах, которые манят Его на другой берег – символ новой жизни, новых открытий.

Последняя строфа стихотворения построена на осмыслении произошедшего в душе героя. Он очнулся от сказки, мира грез. Герой угадал тайну: «истина в вине». Угаданная тайна, открывшая возможность другой жизни на дальнем берегу, вдали от пошлости, принимаемой всеми, воспринимается им как вновь обретенное сокровище, «и ключ поручен только мне». Вино, ударившее в голову, помогает обрести веру и надежду, и он кричит: «ты право, пьяное чудовище! Я знаю: истина в вине». Не зря он назвал себя чудовищем – он таковым и остается, но посвященность в тайное очарование другого мира, пусть и в воображении, утверждается как истина.

Спасение лирического героя в том, что Он помнит  о существовании любви безусловной, жаждет верить, тоскует о любви единственной.     

Пастернак назвал своё стихотворение «Светает»,  потому что именно с рассветом начинается пробуждение и ликование жизни. . От Солнца на земле жизнь и красота.

 Мне кажется. Фоном к стихотворению звучат  весенние музыкальные картинки альбома П.И. Чайковского «Времена года»: вот пробивается первый подснежник, вот ликует буйным цветом май…

Прикоснёмся к каждой стихотворной строфе, как к чувствительным клавишам рояля

Первая строфа Неожиданное обращение к ветке сирени, которая под дождём и ветром похожа на  взъерошенного воробышка. Она же, рука ветра, а, может, и самой природы, на ощупь пробует, тепло ли вокруг, пора ли торопить птиц славить песней весну?

В полутьме серо-зелёно –сиреневой  кажется эта ожившая ветка.

 Во второй строфе мы видим, как по саду пробежали первые лучи света. Сад оживает . Эпитеты «обрызганный, закапанный» рисуют слёзы дождя на щеках природы. Но уже нет грусти: в каждой капельке засветился огонёк жизни и красоты. Пастернак  сравнивает капли не с драгоценными камнями, а с запонками, будто бы они замыкают покровы ночных тайн. Но сколько вокруг огня: «мильоны синих слёз». Сад сравнивается со сверкающей речной заводью, плёсом

 Третья и четвёртая строфы для контраста изображают сад прошедшей ночью. Приём тот же, что у Пушкина в «Зимнем утре»: «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,… А нынче погляди в окно!» В чёрном покрывале ночи сад похож на беззащитного младенца, который»тоскою вынянчен». От одиночества сад «в окошко торкался». Такое просторечное слово представляет сад маленьким и пушистым существом, похожим на одного из домашних любимцев. Дух сада ожил во тьме . «забормотал, запах».. А лирическому герою было несколько жутко от дребезжания ставень ,и от  сырой прогорклости. Видимо, неравнодушному человеку не спалось: он слышал и даже обонял и осязал тёмный сад. Но более всего  ему не давало покоя  шестое чувство  - предощущение чего-то необычного. И чудо настало: СВЕТАЕТ! Сад разбужен.

Мне кажется, что полилась райская музыка в тональности «ми мажор». Мажорная – значит светлая и жизнеутверждающая, оптимистично солнечная. А звук «ми»вызывал у многих композиторов, в том числе и у почитаемого пастернаком Скрябина ассоциацию с небесной голубизной, а значит и святость  ПРИРОДЫ, которую Пастернак считал святым ХРАМОМ ВЕЧНОСТИ.

Тема: «Наблюдение за звуковыми образными средствами языка в

            текстах А.С.Пушкина»

Цели: обратить внимание учащихся на фонетическую организацию пушкинских текстов как значимый элемент стиля писателя, работать  над развитием навыков лингвостилистического анализа и языкового чутья.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Благозвучие ( или эвфония)

а) Учитель предлагает учащимся сформулировать определение благозвучия. После обсуждения записывается следующее: «Благозвучие – отсутствие неудобопроизносимых, «режущих» слух сочетаний звуков, обеспечивает приятное для слуха и легкое для восприятия звучание текста.

б) Требовательность Пушкина к благозвучию своих произведений.

Элементы сопоставительного анализа:

- в «Кавказском пленнике» строки: «Немного  радостных ночей

                                                              Судьба на долю ей послала»

после авторских  изменений получили вид: «Немного радостных ей дней

                                                                             Судьба на долю ниспослала.».

- Что вызвало возмущение поэта?

(Сочетание «ей дней», слова режут слух, отвлекают внимание, рифмуясь между собой)

- По поводу строк в «Бахчисарайском фонтане»  «Но кто с тобою,

                                                                                 Грузинка, равен красотою?»

Пушкин писал П.А.Вяземскому: «Нет ничего легче поставить: «равны, грузинка, красотою». Почему же второй вариант не принят Пушкиным?

(Неблагозвучно сочетание «гр-кр» и «инка» - «кр»)

- В черновых вариантах «Станционного смотрителя» читаем: «Бывало, какой бы барин сердитый ни был …»

 Пушкин, исправляет это на «Бывало, барин, какой бы …» Что таким образом устраняется? (Неблагозвучное сочетание «бы-ба»).

II. Звукозапись.

(Искусная фонетическая организация речи)

а) Обратим внимание на повтор звуков в следующих отрывках:

   - Тиха украинская ночь

     Прозрачно небо. Звезды блещут

     Своей дремоты превозмочь

     Не хочет воздух …

Ребята отмечают повтор гласных звуков как пример ассонанса.

- Учитель предлагает заняться словесным рисованием: создать пейзаж, который  представляется при чтении этих строк. Звуки ׀а׀  и ׀о׀ символизируют тихое, спокойное, устоявшееся, убаюкивающее, округлое, без острых углов.

- Сравним наши словесные пейзажи с картиной А.Куинджи «Ночь над Днепром». Какие звуки вы взяли бы, чтобы передать мелодии этого пейзажа?

б) Какие звуки повторяются в следующих строках?

  - Пирует Петр. И горд, и ясен.

    И славы полон взор его,

    И царский пир его прекрасен…

 - Повтор звука  ׀р׀ – пример аллитерации

- А какие ассоциации вызывает у вас звук  ׀р׀ ?

(Дрожащий, упругий, гром, грохот, раскат, торжество)

- Вспомним отличие  сцены «Полтавского боя» в поэме «Полтава» от исторических описаний битвы. (Фрагменты зачитываются)

  -Какое слово ( слова) можно добавить к начатому ряду, представляющему пушкинскую поэтическую картину?

(Стремительность, напряжение …)

в) -  Итак, секрет звукописи состоит в том, что звук способен порождать у нас совершенно определенные ассоциации (звуковой символизм)

     - Давайте вслушаемся  ещё раз в звуки сражения в поэме «Полтава».

Что вы слышите в каждой из строф?

  - … Тяжкой тучей,                          

   Отряды конницы летучей,      

   Браздами, саблями стуча            

   Сгибаясь, рубятая с плеча …  

   (Цокот копыт, скрежет сабельных ударов)

-  Пехота движется за нею,              

   И тяжкой тверджостью своею    

   Ее стремление крепит…        

(Глухой топот, горячее дыхание, бряцание оружия)

-  Бросая груды тел на груду,

   Шары чугунные повсюду

   Меж ними прыгают, разят,

   Прах роют и в крови шипят

 (Шипение пушечных ядер, раскаты пушечной стрельбы)

г) Звуковой контраст.

-  Выразительно прочитайте отрывок из поэмы «Евгений Онегин» Проследите, как используется прием звукового контраста, постарайтесь   при чтении передовать голосом звуковые контрасты:

   Мазурка раздалась. Бывало,

   Когда гремел мазурки гром,

   В огромной зале все дрожало,

    Паркет трещал под каблуком,

   Тряслися, дребезжали рамы;

  Теперь не то: и мы, как дамы,

   Скользим по лаковым доскам.

(Искристая мазурка сменилась  плавным    танцем - аллитерацию

׀з, р, др, гр ׀ сменяет  ассонанс  ׀ э, а, о ׀ )

 III. Лабораторная работа с текстами.

1. Ребята представляют  анализы  роли звуковых средств языка из самостоятельно подобранных отрывков пушкинских текстов.

2. «И снова в творческой мастерской».

- Попробуйте доказать звуковую обоснованность отбора слов Пушкиным в следующих примерах:

а) (Незримый, тайный) хранитель могущему дан.

б) И горек был ( небратский, холодный) их привет.

в) Услышишь суд глупца ( и черни смех холодный, и смех толпы холодной)

г) Сквозь (волнистые, печальные) туманы пробирается луна.

г) Ты им доволен ли, (божественный, увенчанный, взыскательный, разборчивый) художник?

    3. Какие звуки создают особый рисунок строк ?

а) … Полки увидели Петра,                   ׀ П׀

    И он промчался пред полками …

б) Брожу ли я вдоль улиц шумных,

     Вхожу ли в многолюдный храм,       ׀У׀

    Сижу ль меж юношей безумных,

    Я предаюсь моим мечтам.

в) … Жизни мышья беготня …

     Что тревожишь ты меня?                  ׀ Ш׀

      Что ты значишь, скучный шепот?..

г) … Махая крылом,

    Кровавую пищу клюет за окном» …  ׀ К׀

д) Колокольчик дин-дин-дин …

     Вижу духи собралися                          ׀ И׀

     Средь белеющих равнин

е) Страшно, страшно поневоле

     Средь неведомых равнин                   ׀  Н ׀

     Итак, у нас сложилось слово ПУШКИН

4. «Что в имени тебе моем,

Оно умрет, как шум печальный …».

- Вслушаемся в имя  «Пушкин».  В имени каждого поэта как бы закодирована поэтическая программа, судьба. В. Вознесенский написал: « В есенинском излюбленном белоснежном образе «береза» слышен шепот  «Сережа»…  Рассыпанные буквы имени «Пастернак» собираются в кристаллы: «терн», «крест», « страна», «рана» … Вы слышите? «Пушкин», Пушкин!» - доносится к нам из тьмы времен. Ведь именно «Пушкиным», а не Александром» или «Сашей» называли поэта друзья и жена».

  - Что же слышится вам в имени «Пушкин»?

(Вспышки эмоций, грохот салютующей пушки, прогулки пешком, особый шик, таинственные шум, пик творчества …)

   - А теперь вдумайтесь в классическую пушкинскую аллитерацию:

      Шипенье пенистых бокалов

      И пунша пламень голубой

Да, таким он и был, как «разлив шампанского на пиру», как пламень, с которым не только радостно пируется, но и думается и грустится …

 5. Конкурс  поэтических строк, посвящённых Пушкину, представляющих символику соединения «волшебных звуков, чувств и дум».

 - Строки, сочинённые победителем конкурса:

И средь русских просторов раздолья,

И средь будничного многословья

Нас прельщает та пристань,

Где выпалят пушки:
«Александр Сергеевич Пушкин».

IV. Итог занятия:

  - На основе проанализированных текстов сделайте вывод о  глубине строк А.С.Пушкина6

                        Свободен, вновь ищу с союза

                        Волшебных звуков, чувств и дум.

Занятие факультативного курса «Русская словесность»

Тема: « Морфологические средства выразительности речи

в текстах  А.С.Пушкина».

Цели:  провести лабораторно-исследовательские наблюдения над текстами Пушкина,  с целью найти яркие примеры использования изобразительно-выразительных возможностей морфологии, воспитывать «вкус» лабораторной  работы с  художественным текстом, развивать способности   комбинаторного   мышления, анализа и синтеза.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Итоги  лабораторных исследований учащихся, полученных предварительно по микрогруппам.

(Ребятам предлагались пушкинские тексты, где было примерно 500 знаменательных слов. Нужно было подчитать количество слов  каждой части речи в тексте, поскольку морфология в сознании детей ассоциируется прежде всего с системой частей речи.  Итоги  лабораторных исследований обсуждаются, выявляются закономерности, результаты сравниваются с выводами ученых.

-Ученые считают, что у Пушкина на 500 знаменательных слов 110 глаголов. Б.Н.Головин опровергает гипотезу об особой глагольности речевого стиля Пушкина, выяснив, что соотношения «существительных и прилагательных» оказываются равными у Пушкина и Лермонтова, при этом 39 существительных  из 100 у Лермонтова получают признаки прилагательных, у Пушкина лишь 25 из 100 -  мышление Пушкина предметнее)

2. Имя существительное.

1. Обратим внимание на употребление  у Пушкина творительного падежа сравнения:    «И точно: конь передо мною.  Скребет копытом, весь огонь,

    Дугою шея, хвост трубою».

(Учащимся предлагается зачитать домашние подборки цитат, где  в пушкинских текстах  есть подобные примеры).

 Вывод: такое сравнение образнее, ближе к фольклорному сопоставлению, конструкции без сравнительных союзов представляют более динамичную картину.

2. Источником образного олицетворения часто является использование неодушевленных существительных в значении одушевленных. Пушкин часто применяет этот троп в развёрнутом виде в стихах о поэте и поэзии. Учащиеся, анализировавшие пушкинские стихи на данную тему, представляют выбранные цитаты.

а) Обращение к музе:

- Усядься, муза: ручки в рукава;

   Под лавку ножки! Не вертись, резвушка!

б) Обращение к произведениям:

- Иди же к невским берегам,

  Новорожденное творенье,

  И заслужи мне славы дань:

  Кривые толки, шум и брань!

в) Олицетворение отвлеченных существительных.

- Когда жестокая хандра

  За ним гналася в шумном свете,

  Поймала, за ворот взяла

  И в темный угол заперла.

Вывод: пушкинские олицетворения позволяют представить творчество в мифопоэтических образах, а пороки, мешающие творить, изображены  как тёмные силы.

3. Имя прилагательное.

Учащимся известно о прилагательном как об источнике особой образной экспрессии в описаниях.

1) Ребятам  предлагается в анализируемых текстах выделить все эпитеты и подразделить их на народные (постоянные) и авторские.

2) Рассмотреть особенности пушкинских прилагательных в тексте и сравнить свои мысли с выводами ученого А.И.Федорова, считавшего, что определения у Пушкина указывают на качества предмета, отражающие его сущность.

- Проанализируем сцену бурана из повести «Капитанская дочка».(Выразительное чтение наизусть подготовленным учеником). Прилагательное «узкая» ( «кибитка ехала по узкой дороге») предсказывает  дальнейшее развитие событий: ближайшее (кони съедут с дороги и путники заблудятся в степи) и более глубокое  (на «узкой дороге» столкнутся Гринев и Пугачев).

 Вывод: от употребления определений проза Пушкина приобретает доказательный, документальный характер: «лубочные крылья», «бревенчатый бор», «отдаленный  холмик», «походные лафеты» и т.д.

- А теперь следующая группа озвучивает примеры, где видны образные и семантические возможности прилагательных.

(«Краснощекое здоровье», « веков завистливая даль», «бескрылое желанье», в пустыне чахлой и скупой», жизни мышья беготня», «ветреная судьба, «широкошумные дубровы»   и т.п.)

3). Краткие прилагательные называют переменный, изменяющийся во времени признак.

- Определите, какова смысловая и стилистическая роль кратких прилагательных в данных отрывках:

а)  «Ты богат, я очень беден …  Ты румян, как маков цвет, я как смерть, и тощ и бледен.»

б) «Как взор его был быстр и нежен, стыдлив и дерзок, а порой блистал послушною слезой.»

в)  «Швабрин был очень неглуп.  Разговор его был остер и занимателен.»

Вывод: краткие прилагательные сжимают пружину описаний, делают характеристики безапелляционно точными и содействуют приёму контраста.

IV. Глагол.

- Прочитайте выбранные следующей группой  строки А.Пушкина. Назовите  глаголы и объясните их роль в описании:

а) Туча по небу идёт,

     Бочка по морю плывет

       (небо  —>    море   - плавное  отражённое движение)

б) В свете есть иное диво:

    Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

   Хлынет на берег пустой.

    Разольется в шумном беге,

   И очутятся на бреге,

    В чешуе, как жар горя,

    Тридцать три богатыря …

( Диво  - само живое своенравное море)

в) Сын на ножки поднялся,

     В дно головкой уперся,

     Понатужился немножко:

     « Как бы здесь на двор окошко

     Нам проделать?» - молвил он,

     Вышиб дно и вышел вон.

( Нет прилагательных, строки сильны, энергичны, похожи на считалку)

г)  Ретив и смирен верный конь,

Почуя роковой огонь,

Дрожит. Глазами косо водит

     И мчится в прахе боевом,

     Гордясь могущим седоком

( Стремительность движения коня, достойного своего седока)

д)  Как рано мог он лицемерить,

     Таить надежду, ревновать,

     Разуверять, заставить верить,

     Казаться мрачным, изнывать …

( Инфинитив называет действие как отвлеченное понятие, что характерно для мироощущения скучающего Онегина.)

Учащимся предлагается сравнить свои выводы с мнением С.Я. Маршака о предельной лаконичности пушкинских текстов.

 V. Имя числительное.

В центре внимания  следующей группы учащихся  -  повесть «Пиковая дама». Учащиеся зачитывают фразы, где есть числительные, отмечая не только их  информативную функцию, но и экспрессивную.

 Вывод: все движется вокруг магической пружины «три карты»,сказочная троекратность,  символичность.

 VI. Местоимение.

Группе ребят предлагалось отметить особую роль личных мест в стихах   о любви и дружестве.

а)  Ты чуть вошёл, я вмиг узнала,

     Вся обомлела, запылала

     И в мыслях молвила: вот он!

 ( Татьяна, говоря с Онегиным, прибегает к местоимению третьего лица, чтобы подчеркнуть не зависящее от обоих предначертание  судьбы0

б)  «Печален ты, признайся, что с тобой?»

     - Люблю, мой друг – «Но кто ж тебя пленила?»

     - Она …

     - … «Кому ж ты жертвуешь душой?»

     - Ах! Ей!  – «Ты скромен, друг сердечный!

     Но почему ж ты столько огорчен?

     И кто виной? Супруг, отец, конечно …»

     - Не то, мой друг! – «Но что ж?»

     - Я ей не он.

 ( Стихотворение называется «Она», подчёркивая пушкинское Софийное почитание священного женского начала. Вывод героя звучит и как строгая самооценка, и как благословление с бескорыстными  пушкинским нотками: «Как дай вам бог любимой быть другим»)

в)  Пустое вы сердечным ты

     Она, обмолвись, заменила,

     И все счастливые мечты

     В душе влюбленной возбудила

     Пред ней задумчиво стою

     Свести, очей с нее нет силы:

     И говорю ей: «Как вы милы!»

    И мыслю: «Как тебя люблю!»

 ( Это стихотворение так и называется  -  «Ты и вы», эти местоимения становятся смысловой антитезой, между ними пропасть  от светских условностей до родства душ. Вспомним, как путается в этих местоимениях влюблённая Татьяна Ларина: «… Я к вам пишу.   … То воля неба: Я твоя …»)

  VII. Служебные части речи.

 В пушкинских текстах всякое слово значимо и экспрессивно.

 Последняя группа  рассматривала   функции союза «но» в пушкинских текстах:

а) … Злое на меня уныние находит

     Хоть плюнуть да бежать …

     Но как же любо мне

     Осеннею порою, в вечерней тишине …

б)   Но не хочу, о других, умирать;

     Я жить хочу, что мыслить и страдать …

(  Вывод: «но» – выразитель жизнеутверждающего пафоса)

   VIII. Работа по карточкам.

Ребята получают карточки с пушкинскими текстами и выполняют   морф оологический анализ, устанавливают количественное соотношение частей речи, роль частей речи, тип речи  и  особенности стилистики пушкинского «златочеканного» слога.

Тема: « Работа по теории стихосложения на материале пушкинских текстов».

Цели: повторить ряд изученных и ввести несколько новых понятий,

            связанных с теорией русского стихосложения, на материале

             классических образцов  поэтики в  текстах стихов А.Пушкина, развивать логическое и аналитическое мышление учащихся, их

литературоведческие навыки и читательское мастерство.

                                                   ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Стихотворная и прозаическая форма:

- Сравните пары отрывков из произведений Пушкина

1а)  «Это случилось осенью. Серенькие тучи покрыввали небо: холодный ветер дул с пожатых полей, унося красные и желтые листья со встречных деревьев».

1б)  Унылая пора! очей очарованье!

        Приятна мне твоя   прощальная краса –

        Люблю я пышное природы увяданье,

        В багранец и  в золото одетые леса,

        В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

        И мглой волнистою покрыты небеса,

        И редкий солнца луч, и первые морозы,

         И отдаленные седой зимы угрозы.

 - Учащимся предлагается назвать пушкинские произведения, откуда взяты пейзажные зарисовки.

(Первый отрывок  -  из повести «Станционный смотритель»,  второй – из стихотворения  «Осень». При общности тематики существенным отличием является то, что первый текст прозаический, второй -  поэтический. В первом таксте осень названа как конкретное указание времени года, во   втором тексте  о ней говорится описательно. В стихотворении множество эмоционально окрашенных слов, обращает на себя внимание оценочная лексика,перифраз, выдвинутый на роль обращения, повтор союза «и»,эхо гулкого ассонанса. В первом тексте на первый план выделено событие: « это случилось», дальше идет описание природы, что типично для эпического рода литературы. Второй текст, как и свойственно лирике, отражает внутренние переживания лирического героя).

2а)  «Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утихла. Солнце сияло. Снег лежал ослепительной пеленою на необозримой степи».

2б)  Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

        На мутном небе мгла носилась:

        Луна, как бледное пятно,

        Сквозь тучи мрачные желтела,

        И ты печальная сидела –

        А нынче … погляди в окно:

        Под голубыми небесами,

    Великолепными коврами,

    Блестя на солнце, снег лежит …

(Прозаический отрывок -  из повести «Капитанская дочка», поэтический -  из стихотворения «Зимнее утро»).

- В чем же отличие прозаической и стихотворной форм словесного выражения?

( Prorsa  (лат.) – прямая, простая; stichоs (греч.) -  ряд, строка.

 Стихотворную форму отличает расчленённость на соразмерные в ритмико-интонационном отношении отрезки – строки, стихи).

   II. Рифма.

Rhуthmos (греч.) -  соразмерность, звуковой повтор в заключительных слогах строки ( клаузулах), связывающий две строки ( или более)

1. – Рассмотрим виды рифм в зависимости от расположения ударения на  последних слогах  слова:

а) Смеясь жестоко над собратом,

     Писаки русские толпой

     Меня зовут аристократом.

     Смотри, пожалуй, вздор какой!

     Не офицер я, не асессор,

     Я по кресту не дворянин,

     Не академик, не профессор;

     Я просто русский мещанин.  («Моя родословная»)

( В нечётных строках - женские рифмы (клаузулы), в четных – мужские. Такой традиционный вариант чередования мужских и женских рифм наиболее гармоничен и близок традиционным «качелям» поэтической речи.)

2. – Вспомним различие рифм  по расположению в строках, способы рифмовки:

а) Сижу за решеткой в темнице сырой           а

     Вскормленный в неволе орел молодой,      а

     Мой грустный товарищ, махая крылом,         б

      Кровавую пищу клюет под окном.                 б

             (смежные (попарные) рифмы)

б)  Во глубине сибирских руд                 а

     Храните гордое терпенье,                   Б

      Не пропадет ваш скробный труд        а

      И дум высокое стремленье                 Б

           ( перекрестная рифма)

в)  … Текла в изгнанье жизнь моя,           а

      Влачил я с милыми разлуку.                б

      Но он мне царственную руку

      Простёр – и с вами снова я.                  а

         (кольцевая рифма)

(Вывод: если представить  подобными схемами  системы рифмовки, то воеобразные интонационно-смысловые «горки» помогут объяснить природу эмоционального воздействия того или иного стихотворения: параллельные линии – независимое развитие микротем, пересечение – «сцепление» мыслей, чувств, образов).

3. –  Проанализируем отрывок из драматического произведения «Борис Годунов»

 Клянусь тебе, что сердца моего

Ты вымучить одна могла признанье.

 Клянусь тебе, что никогда, нигде,

 Ни в пиршестве за чашею безумства,

 Ни в дружестком, заветном разговоре,

 Ни под ножом, ни в муках истязаний

 Сих тяжких тайн не выдаст мой язык

- Учащиеся отмечают, что стихи не имеют рифмы. Вводится понятие белого стиха. Подчёркивается игра женских и мужских клаузул, создающая своеобразное хитросплетенье ритмов, а также прослеживается наличие стихотворного размера:                ( _ _'  ) ( _ _′ ) ( _ _′ ) (_ _) (_  _')

                                                        ( _ _' ) ( _ _  ) (_ _' ) ( _ _' ) ( _ _' )_ (пятистопный ямб)

     Подготовленный ученик читает «Вновь я посетил» и представляет   анализ  поэтики одного из шедевров белого стиха.

 Отмечается, что описание  места былой ссылки из элегически грустного вырастает до космически глубокого рассуждения  овзаимосвязи всего сущего и круговороте жизни.

 Вывод: отсутствие рифмы при определённом  ритмическом рисунке размера и клаузул  делает стихи глубже по силе изречённой мысли (не отвлекают прелести созвучий), читать их хочется с соблюдением особой длительности, ощущая, как песком течёт сквозь пальцы время.

   III. Строфа и строфическая организация стихов.

Strophe (греч.)  - поворот,сочетание стихов, представляющее собой смысловое, синтаксическое и ритмико – интонационное целое и имеющее определенную систему рифмовки

( Учащиеся приводят  примеры различной строфической организации стихов).

а)   Гляжу, как безумный, на черную шаль,

      И хладную душу терзает печать.

      Когда легковерен и молод я был,

      Младую гречанку я страстно любил

                     (двустишия)

б)   … Тогда я демонов увидел черный рой,

       Подобный издали ватаге муравьиной –

        И бесы тешились проклятою игрой:

       До свода адского качалася вершиной

       Гора стеклянная, как Арарат остра –

       И разлегалася над темною равниной.

                    ( трехстишия, терцины)

в)   Я помню чудное мгновенье

      Передо мной явилась ты,

      Как мимолетное виденье,

      Как гений чистой красоты

             ( четверостишие, катрен)

г)   В последний раз твой образ милый

      Дерзаю мысленно ласкать,

      Будить мечту сердечной силой

      И с негой робкой и унылой

      Твою любовь воспоминать

              ( пятистишие)

д)  Как ныне сбирается вещий Олег

      Отмстить неразумным хазарам:

      Их  села и нивы за буйный набег

      Обрек он мечам и пожарам:

      С дружиной своей, в цареградской броне,

      Князь по полю едет на верном коне.

(шестистишие)

Вывод: с «утяжелением» строф  появляется больше микротем, их связи философичнее.            

е) Четырехстоптанный ямб мне надоел:

     Им пишет всякий. Мальчикам в забаву

     Пора б его оставить. Я хотел

     Давнвм -давно приняться за октаву.

     И в самом деле: я бы совладел

     С тройным созвучьем. Пущусь на славу!

     Ведь рифмы запросто со сной живут:

     Две придут сами, третью приведут

          ( восьмистишие, октава, рассмотреть описанные особености организации стихов в октаве)

ж)  Найти среди стихов Пушкина сонеты ( строфические формы из двух четверостиший и двух трехстиший)

   ( «Поэту», «Мадонна», «Сонеты» … )

 Рассмотреть на примере названных стихотворений пушкинское сочетание традиций и новаторства в сонете, сочетание микротем: «тезис – антитезис –синтез – вывод»

з) Что такое «онегинская строфа»?

 А - строфа из 14 стихов 4-х стопного ямба, 3 четверостишия с разными видами рифмовки( перекрёстная, смежная, кольцевая) и завершающие 2 строки с парной рифмой ,

Б -  строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой.

В -  метрический стих из шести стоп дактиля, как правило, имеет цезуру, которая разделяет стих на два полустишия : с восходящей и нисходящей звучностью

 ( верный ответ – А)

 Предлагается дать определения двум другим описаниям.

(Б – октава, В –гекзаметр)

Подтверждение правильности ответа анализом отрывка из  романа «Евгений Онегин».

Вывод: онегинская строфа очень гибко организована  и  оттого выразительно звучит, её  источники – сонет и октава, но изобретение сложного ритмико-синтаксического сращения предстающего лёгким и кружевным словесным рисунком – заслуга Пушкина.  Заключительное двустишие интересно как  своеобразная крылатая фраза, кода строфы.

и) Примеры астрофических стихов ( без строф)

   IV. Стихотворные размеры.

Игра: «Кто лучше умеет определять стихотворные размеры»

- Учащиеся поочередно тянут карточки с цитатами из пушкинских стихов, определяют размер. Неправильно ответивший выбивает из игры. Оставшиеся поясняют, какую мелодию позволяет услышать  тот или иной размер.

ё

Сравним зависимость мелодики от размера и метрики стихов.

1.   Из темного леса навстречу ему

      Идет вдохновенный кудесник …

      ( трехстопный амфибрахий)  ( _ _' _) ( _ _′_) ( _ _′_)  _ _'  

                                                        ( _ _'_) ( _ _'_) (_ _'_)

(Плавное,  гармоничное,  летописно-размеренное  движение лирического сюжета)

     Я здесь, Инезилья,

Я здесь, под окном,

Объята Севилья

И мраком, и сном.

( двухстопный амфибрахий)   ( _ _' _ ) ( _ _′_ )  

                                                  ( _ _' _ ) ( _ _′

                                                   ( _ _' _ ) ( _ _′_)

                                                   ( _ _' _ ) ( _ _′ )

 (Тот же  размер приобретает романсовые нотки, звучит песней  бессонного рыцаря под размеренный стук копыт верного коня)                      

2. Город пышный, город бедный,

     Дух неволи, стройный вид…

    (четырехстопный  хорей)    ( _' _ ) ( _' _ ) ( _' _ ) ( _' _ )

                                                    ( _' _ ) (_' _ ) ( _'_ ) _'

   Буря мглою небо кроет,

    Вихри снежные крутя …

    (четрехстопный хорей)          ( _' _ )  ( _′_ )  (  _′_ ) (  _' _ )

                                                      (  _' _ ) (  _′_ )  (  _ _ )  _'  

(Разные  по тематике стихотворения обретают сходную мелодическую окраску: мы слышим удары колокола с тревожными нотками)

3. Подите прочь – какое дело

    Поэту мирному до вас!

    (четырехстопный ямб, во 2-м стихе -  пиррихий )  

                                                      ( _ _' ) ( _ _′ ) ( _ _' ) (_ _′ ) _

                                                       ( _ _' ) ( _ _′ ) ( _ _ ) ( _ _')

 (Классический ямб, утяжелённый пиррихием звучит воинственнее, воспринимается как брошенная  толпе перчатка)

      Играй, Адель,  

Не знай печали

Хариты, Лель

Тебя венчали …

( двухстопный ямб)    ( _ _' ) ( _ _′ )

                                      ( _ _' ) ( _ _′ )   _

                                       ( _ _'  ) ( _ _′ )

                                       ( _ _'  ) ( _ _′ ) _

(Скачкообразный, считалочный ритм, уместный для записи в альбом и для  произнесения полушутливого мадригала)

    V. Инсценирование отрывка из «Сказки о попе и о работнике его Балде».

        Введение  понятия «раёшный стих» ( свободный стих со смежными рифмами)

 Вывод: раёшник у Пушкина сохраняет балаганно-сатирическую свободу фольклорных стихов.

   VI. Лабораторно-творческая  работа.

        Каждый из учащихся получает  отрывки и зпушкинских стихотворных текстов. После определенного времени подготовки следует   выразительное чтение, определение типа рифмовки, размера, типа строфы. Звучит    вывод о взаимосвязи  теории стихосложения и мастерства исполнения поэтического текста.

б

б

а

а

Б

а

Б

а

Б

а

Б

а

ТЕСТЫ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ПУШКИНА

1 вариант.

 1. Прологом к какому произведению являются слова «У Лукоморья дуб зелёный…?»

____________________________

2. В каком порядке были созданы произведения: ___________________

а) «Кавказский пленник»

б) «Пророк»

в) «Я памятник себе воздвиг»

г) «К Чаадаеву»

3. Кто из героев  Пушкина так характеризуется: «Пьяница, шатавшийся по постоялым дворам, осаждал крепости и потрясал государство». Назовите имя и произведение.

___________________________________________

 4. Какое произведение Пушкина было названо «энциклопедией русской жизни»?

__________________________________________

5.В 1814 и 1829 годах написаны стихотворения с одинаковым названием. Какие?

__________________________

6. Из какого  произведения цитата: «Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звёзды блещут…»___________________________

7. Где есть строки  «Я гимны прежние пою…»__________________

8. Кто написал оперу на сюжет «Сказки о золотом петушке» ?___________________

9.Историк, которого Пушкин считал великим писателем. _________________

10. Кто такая А.П.Керн.?_____________________________________________

____________________________________________________________________________

2 вариант.

 1. Началом   какого произведения являются слова «Богат и славен Кочубей…?»

____________________________

2. В каком порядке были созданы произведения: ___________________

а) «Арион»

б) «К другу стихотворцу»

в) «Маленькие трагедии»

г) «Цыганы»

3. Кто из героев  Пушкина так характеризуется: «Девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами, гладко зачёсанными за уши, которые у неё так и горели. С первого взгляда она не очень мне понравилась…» Но эта скромница пойдёт к самой царице просить за милого. Назовите имя и произведение.

___________________________________________

 4. У кого Пушкин в кружке «Арзамас» учился романтизму? Об этом поэте он говорил:  «Его стихов пленительная сладость пройдёт веков завистливую даль?»

__________________________________________

5. Кто из героев поэм Пушкина похищен в день свадьбы?

__________________________

6. Кому посвящает  Пушкин строки «Не множеством картин старинных мастеров украсить я всегда желал свою обитель», кого называет «чистейшей прелести чистейший образец»?___________________________

7. Кто из героев Пушкина : «Красавец в полном цвете лет, поклонник Канта и поэт»?

8. Кто написал оперу на сюжет «Пиковой дамы» ?___________________

9. Семья будущих декабристов, скрасившая Пушкину Южную ссылку?. _________________

10. Кто такая А.Р.Яковлева?_____________________________________________

3 вариант.

 1. Началом  какого произведения являются слова «Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин…?»

____________________________

2. В каком порядке были созданы произведения: ___________________

а) «Пиковая дама»

б) «К морю»

в) «Вольность»

г) «19 октября (1825г.)»

3. Кто из героев  Пушкина так характеризуется: «Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь: живые глаза так и бегали. Лицо его имело выражение  довольно приятное, но плутовское. Волоса были острижены в кружок. На нём были оборванный армяк и татарские шаровары».Назовите имя и произведение.

___________________________________________

 4. О ком Пушкин писал: «Сатиры смелый властелин»?

__________________________________________

5.Кто из героев Пушкина и кому говорит: «Не всякий Вас, как я, поймёт, к беде неопытность ведёт»?

__________________________

6. Кто из героев Пушкина и кому говорит: «Глаголом жги сердца людей»?

__________________________

7. Где есть строки  «Любви, надежды, тихой славы недолго нежил нас обман..?»__________________

8. Кто написал оперу на сюжет «Бориса Годунова» ?___________________  

9.Кому Пушкин посвятил строки: «Мой первый друг, мой друг  бесценный, ия судьбу благословил, когда мой двор уединённый, печальным снегом занесенный, твой колокольчик огласил»?_________________

10. Кто такая Н.Н.Гончарова

(Н.Н.Пушкина, Н. Н. Ланская)?_____________________________________________

______________________________________________________________________________________

4 вариант.

 1. Началом  какого произведения являются слова «Наряжены мы вместе город видеть, но, кажется, нам незачем смотреть: Москва пуста». А заканчивается так: «Народ безмолвствует»?

____________________________

2. В каком порядке были созданы произведения: ___________________

а) «Повести Белкина»

б) «Бахчисарайский фонтан»

в) «Я памятник себе воздвиг»

г) «Руслан и Людмила»

3. Кто из героев  Пушкина так говорит сыну: «Прощай… Служи верно,кому присягнёшь, слушайся начальников, за их лаской не гоняйся, на службу не напрашивайся, от службы  не отговаривайся, а главное -  береги ….(продолжите цитату» _________________________________________________».  Назовите имя и произведение.

___________________________________________

 4. О ком из героинь  Пушкин писал: «Кругла, красна лицом она, как эта глупая луна на этом глупом небосклоне»? Героиня и произведение?

__________________________________________

5. Где есть строки:  «В пустыне чахлой и скупой, на почве , зноем раскалённой…»__________________

6. В каком стихотворении говорится: «Прощай, свободная стихия»?

__________________________

7. Где есть строки  «Восстаньте, падшие рабы!» ?__________________

8. Кто написал музыкальное произведение  на сюжет «Евгения Онегина» ? ___________________

 9.Этот старший товарищ Пушкина стал прототипом Евгения Онегина?_________________

10. Кто такая Е.К.Воронцова? _____________________________________________

1 вариант. (ОТВЕТЫ)

1. (»Руслан и Людмила»)

2. г) «К Чаадаеву» а) «Кавказский пленник» б) «Пророк» в) «Я памятник себе воздвиг»

3.  Пугачёв «Капитанская дочка»

4. «Евгений Онегин»?

5. «Воспоминание в Царском Селе»

6. «Полтава»

7. «Арион»

8. Римский-Корсаков

9. Н.М.Карамзин

10. Адресат любовной лирики («Я помню чудное мгновенье…»)

2 вариант.   (ОТВЕТЫ)

1. Поэма «Полтава»

2 б) «К другу стихотворцу» г) «Цыганы» а) «Арион» в) «Маленькие трагедии»

3. Маша Миронова («Капитанская дочка»)

4. В.А.Жуковский.

5. Людмила («Руслан и Людмила»)

6. («Мадонна», жене Н.Н.Гончаровой)

7. Владимир Ленский (роман «Евгений Онегин»)

8. Чайковский  

9. Раевские

10. Няня Пушкина

3 вариант.  (ОТВЕТЫ)

1.   «Дубровский»

 2. в) «Вольность» б) «К морю» г) «19 октября (1825г.)» а) «Пиковая дама»

3. Пугачёв «Капитанская дочка»

 4. О Денисе Ивановиче Фонвизине, авторе «Недоросля»

5.Евгений Онегин – Татьяне Лариной

6. Бог поэту-пророку («Пророк»)

7. «К Чаадаеву»

8. Мусоргский  

9.Ивану Пущину

10. Жена Пушкина, его МАДОННА

4 вариант. (ОТВЕТЫ)

 1. «Борис Годунов»

2. г) «Руслан и Людмила» б) «Бахчисарайский фонтан» а) «Повести Белкина» в) «Я памятник себе воздвиг»

3. Андрей Петрович Гринёв сыну Петру Андреевичу Гринёву ( «Капитанская дочка») «Береги платье снову, а честь-  смолоду»

 4. Ольга Ларина «Евгений Онегин».

5.  «Анчар»

6.  «К морю»

7.  В оде «Вольность»

8. Опера Глинки

 9. П. Чаадаев

10. Одесская любовь Пушкина, подарила ему кольцо-талисман («Сожженное письмо», «Храни меня, мой талисман»)

АКМЕИЗМ (адамизм) – воспевание «прекрасной ясности,

Объединение:«ЦЕХ ПОЭТОВ» : Н.Гумилёв, А.Ахматова,С.Городецкий,  О.Мандельштам. Владимир Нарбут,Михаил Зенкевич, Георгий ИвАнов

ж. «Аполлон», «Гиперборей»

живописность стилистики

Вопросы:

1. ЧТО писать?

     КАК писать?

ЗАЧЕМ писать? (А. Блок)

 Как на эти вопросы отвечали всем своим творчеством символисты, акмеисты, футуристы и имажинисты? (Визитные карточки и основные мысли представителей каждого из направлений  )

2. Перечертить и заполнить таблицу:

3.Повторить названия ярких сборников поэтов

4.Повторить псевдонимы

5.Повторить главные факты творческой биографии

6. Подготовить примеры цитат из стихов авторов, указанных в таблицах, характеризующие основные темы Серебряного века

7. Сделайте вывод: ЧТО ОБЩЕГО У СТОЛЬ РАЗНЫХ ПОЭТОВ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА?

__________________________________________________________________

ИМАЖИНИЗМ– от слова «имидж» - ОБРАЗ, литературное течение, сложившееся после Октябрьской революции, провозгласили образ самоцелью поэзии 

Объединение: Сергей Есенин,  Рюрик Ивнев, Анатолий Мариенгоф,

Вадим Шершеневич – теоретик течения, назвал стихи «каталогом образов».

 Декларация :« Издох футуризм, грянем: футуризму и футурью – смерть. Они, как вата, затыкают уши всему молодому. О, не радуйтесь, лысые символисты, и вы, трогательно наивные пассеисты ( предпочитающие прошлое настоящему и будущему), мы идём через труп футуризма вперёд и левей!

 Содержание – слепая кишка искусства- не должна выпирать, как грыжа из произведений. Мы, настоящие мастеровые искусства, мы, кто отшлифовывает образ, кто чистит форму от пыли содержания…Образ – это броня строки, это панцирь картины, это крепостная артиллерия театрального действия. У нас нет философии, мы не знаем, отчего появились, может быть, потому, что вчера в Мексике был дождь, может быть, оттого, что у вас ощенилась душа, может быть, ещё от чего-нибудь,  но имажинизм должен был появиться, и мы горды тем, что мы его оруженосцы, что нами, как плакатами, говорит он с вами.»

Литературный манифест «От символизма к Октябрю» (1922)

 Журнал «Гостиница для путешествующих в прекрасное»

 К Есенину примыкали неокрестьянские поэты(неонародники, «суриковцы»)Николай Клюев, Сергей Клычков, Пётр Орешини др)

Чьи строчки заблудились?

1. А - На, владей волшебной скрипкой!

Б  - И струны пели,

            Лишь солнце их нашло без сил на чёрном бархате постели

     В -Знаете что, скрипка?

   Давайте будем жить вместе!

_____________________________________________

2. А) - «Христос воскрес»,- поют во Храме,

Б)  - Девушка пела в церковном хоре,

      В)  - На шее мелких чёток ряд…

_____________________________________________________________________

3. А -Я – изысканность русской медлительной речи,

Б - Я повсеградно оэкранен,

      В -Я  - попугай с Антильских островов!

_____________________________________________________________________

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО

1.Теоретическим началом символизма  в 1892 году стала статья __________________

2. Её автор - ____________________________

3.В 1895 г. вышли 3 сборника стихотворений под названием ______________________

4. Большинство стихов в сборниках принадлежало ___________________

5. Было провозглашено, что символ –это_____________________________

 6. «Старшие» символисты вместо реальности выбирали__________________,

7.  а «младшие»_________________

__________________________________________________________________

1.Акмеизм вырос из  __________________

2. В 1909 г. молодые поэты этой будущей школы посещали квартиру Вячеслава ИвАнова, их встречи получили название ___________________

3.В 1911 г. появилось новое объединение ______________________

4. Его основателями стали  ___________________и_____________

5. Течение получило название от греческого______, что значит__________

6.  Ещё акмеизм называли______________,

7. подчёркивая, что акмеизм воспевает______________________

__________________________________________________________________________

1.Футуризм возник одновременно с  __________________

2. Заявил о себе первым сборником ____________________________

3.Вместо «футуристы» было придумано слово с русским корнем ______________________

4. Это слово, как и собственное имя, придумал  ___________________

5. Было провозглашено, что Пушкина и прочих деятелей былого искусства надо _____________________________

 6. Самое массовое  объединение внутри  футуризма_______________

7.  Молодые  футуристы объединились в содружества____________________и _______________

В1 СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

***Надписать  цифрой способ образования!

 Около (дома), собеседник, одиночество,  вздох, воображение, (моё) прошлое, потеря, сдержанность, взморье, настойчиво, окаменелый, правнуки, отказ, подумайте, расщедрится.

В2 МОРФОЛОГИЯ

 (найти или сделать заново карточки «ЧАСТИ РЕЧИ»)

Различать причастия!

Отличать их от деепричастий

Обратить внимание на служебные части речи:

**Из текста 8 (стр72 ) (из предложений 1-3) выписать страдательные причастия_______________________________________________________________

В3  ТИПЫ СВЯЗИ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ

***Надписать вид связи!

Сестра старше, громкий треск, везде люди,  два ведра, ждала здесь, опавшая листва, трое детей, брать обязательства, видящий нас, Москва-река, эти слова, сила духа, разделив на всех, седьмой этаж,  смотреть не мигая, многих столетий, напишет впоследствии, их дом

В4 Односоставные и двусоставные предложения

 (Двусоставное – есть подлежащее и сказуемое

Односотавное – есть один гл. член

Подлежащное (назывное)

Сказуемостные: Определённо-личное (можно подставить вместо подл. «я-мы, ты-вы»  - личные мест.  1, 2 лица)

Неопределённо-личное (можно подставить вместо подл. «он, она, оно ,они»  - личные

мест. 3 лица)

Безличное (можно подставить вместо подл. только «само по себе»  - личные мест.

не подходят, нет и не нужно лица)

*Обобщённо-личное  - пословицы, стихи, риторика, где формально определённо- или

 неопределённо-личное предложение, а по смыслу  оно относится ко всем сразу: «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь» – «ты», но касается всех и каждого.)

Из текста 5 (стр. 46), из предложений 9-17 выписать предложения, где есть односоставная безличная основа _______________

В5 Осложнение в предложении

Обособленное определение (приложение, причастный оборот, просто определение в постпозиции и т.д)

Обособленное обстоятельство( деепричастный оборот, уточняющие обст. места и времени, сравнит оборот…)

Из текста 6 (стр 54), из предложений 12-19 выписать предложение(я) с обособленным определением(ями)_________________

В6 Типы сложных предложений

(ССП, СПП (если придаточных 2 и больше, однородное, параллельное, последовательное подчинение),БСП, сложное пр. с  разными видами связи)

Какой вид соподчинения придаточных в предложении 10 (тест 9, стр.81), схема?

__________

 В7 Средства связи предложений в тексте:

 - местоим.(личн, указат.)

 - однокор. слова

 -лексич. повтор

контекстные синонимы/ антонимы

 -союзы

-слова, выражающие отношение целого к части

- местоимённые наречия

 - частицы

- несколько средств сразу

 Найти предложение, связанное с предыдущим при помощи личного местоимения в тесте 10 (стр 90), предложения 7-11

 ___________________

 В8 Средства выразительности в тексте( выучить таблицу, привести свои примеры,  можно пользоваться текстами сборника, можно найти свои)

Подготовить листок с примерами отдельно на обороте  распечатанной таблицы

 ***По тексту 2 (стр.20-21)

К.Станиславский ведёт с читателем доверительную беседу, потому в предложениях 7-10 использует ____________.

 Чеховский размах широк во всём, потому автор данного рассуждения в предложениях 18 и 19 предлагает нам осуществить нелёгкое восхождение к чеховской образности вслед за ___________________.

Сравнив пьесы Чехова с  кладовой полезных ископаемых Человеческой мудрости, Станиславский в предложении 15 прибегает к_________________

***Какое(ие) задание(я) вызывает(ют) у тебя особое(ые) затруднение(я), почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

Фамилия, имя выполнившего работу ___________________________________________

Количество баллов__________

Оценка____________

РАБОТА У ДОСКИ:

(1) Даже сотый раз повторяя сочетание «Серебряный век», не можем себе представить значимость этого культурного явления для духовного развития нации, ведь россыпи творческих имён по-прежнему горят далёкими звёздами, которые с годами становятся ближе и свет которых путеводен.  (2) Сии светила входят в жизнь каждого, как входит свет солнца, «кто сколько способен взять».

В2 – выписать все частицы

В4 – выписать односоставную основу, указать тип простого предложения

В6 – подчеркнуть основы в предложении1, объяснить с помощью схемы, почему нет запятой перед «И»

В7 – чем связано предложение 2 с предложением 1

 _____________________________________________________________

РАБОТА У ДОСКИ:

(1) И посыпались ступени, где прощалась я с тобой и откуда в царство тени ты ушёл, утешный мой.

                                                                     (А.Ахматова)

В2 – выписать все личные местоимения

В6 – подчеркнуть основы, начертить схему, указать тип соподчинения

В5 -  чем  осложнена последняя часть предложения?

 В8 – выпишите перифраз

_______________________________________________________________

РАБОТА У ДОСКИ:

(1) И по тому спокойствию, что царило всюду, по чистоте неба и воздуха всё казалось, что дождя уже не будет

В2 – какая  часть речи слово «всё»

 В3 – тип связи в словосочетании «дождя не будет»

В4 – выписать односоставную(ые) основу(ы), указать  

 тип

В6 – подчеркнуть основы, начертить схему, указать тип соподчинения

_______________________________________________________________

РАБОТА У ДОСКИ:

(1) И в упоении, и  в страхе мы, современники, следим, как бьётся кость в крови и прахе, чтоб выпасть знаком роковым.

В1 – выпишите слово, образованное приставочным способом

В4 – выписать односоставную основу, указать тип простого предложения

 В5 – Каким членом предложения является слово «современники»

В6 – подчеркнуть основы, начертить схему, указать тип соподчинения

1 вариант

Прочитайте текст и выполните задания

(1)Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. (2)Есенина любят разные слои общества: молодежь и старики, рабочие и профессора.

(З)Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? (4)Ведь это очень сложный поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать все богатство содержания есенинской поэзии. (5)Его простота и доступность подчас как бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нем подспудно содержатся.

(6)Есенин - это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. (7)Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причем он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и всего народа.

(8)Есенин - великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта. (9)Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций - они подобны ослепительным вспышкам, это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. (10)Недаром он предположил: "Зато в глазах моих прозрений дивных свет". (11)Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и громче.

(12)Есенин - певец любви. (13)Эта тема тоже близка каждому человеку. (14)Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви, за предельную одухотворенность чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.

(15)Поэт - это сейсмограф, компас. (16)Он передает колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем пути истории, силу подземных толчков. (17)Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас - точен. (18)А Есенин был идеальным в этом смысле инструментом - он был обнаженной совестью нации.

(По Е. Винокурову)

В1 Найти в предложениях 1-3 слова, образованные приставочно-суффиксальным способом

____________________________________________________________________________

В2   Какой части речи слово «как бы » из предложения 5______________________

   Из предложения 1выписать все союзы_______________________

В3  Из предл. 10 выписать  словосочетание со связью примыкание ________________________

В4 Среди  предложений 1-7 найти сложное, включающее  односоставное  определённо-личное ____

В5 Прочитав  предложения 1-7 , выписать номер предложения  с обособленным определением______

В6 Среди  предложений 8-18  найти те, где тире разделяет части БСП_________

В7 Какое из предложений 3-8  связано с предыдущим с помощью сочинительного союза и  личного местоимения_________

В8 То, что Евтушенко передал поэтической формулой «Поэт в России больше, чем поэт», Винокуров разворачивает  в предложениях 15-17 ___. Пытаясь дать ответ на вопрос предложения 3, автор выстраивает предложения 6, 8,12,15, опираясь на _____________

1. сравнительный оборот

2. литота

3. синтаксический параллелизм

4. ирония

5. метафора

6. парцелляция

7. вопросно-ответная форма изложения

8. экспрессивный повтор

9. риторический вопрос

10.восклицательные предложения

11. антитеза

12. эпитет

2 вариант

Прочитайте текст и выполните задания

(1)Стихи Цветаевой подчас трудны, требуют вдумчивого распутывания хода авторской мысли. (2)Но ничто не было ей более чуждо, чем орнаментальная игра со словами, поэзия смутных намеков, любой вид импрессионистической невнятности.

(3)То же и с ритмом. (4)Мощь и богатство цветаевских ритмов ни с чем не сравнимы. (5)Но как далеки они от зачаровывающей музыкальной ворожбы!

(6)Ее нагромождения ударных слогов, ее тире, ее бесконечные переносы как бы призваны вбить кол в слово, пригвоздить читателя к смыслу, к содержанию.

Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст, И все равно, и все едино. Но если на дороге - куст Встает, особенно - рябина ...

(7)О чем все это говорит?

(8)Начала, казалось бы, противоречащие друг другу, взаимоисключающие с одной стороны, невероятная, бурная, взрывающаяся эмоциональность, а с другой - столь же невероятно острая, всепроникающая, пронзительная мысль -- все сплелось в Цветаевой в неразрывное целое.

(9)И это не только черта ее творчества, но и всего ее духовного строя и даже внешнего облика.

(10)Я познакомился с Мариной Ивановной в декабре 1939 года в голицынском Доме творчества. (11 )Никогда раньше не видел я ни самой Цветаевой, ни ее портретов, фотографий. (12)И воображению, довольно наивному, как я сейчас понимаю, рисовался образ утонченно-изысканный, наверное, по ассоциации с альтмановским портретом Ахматовой.

(13)Оказалось - ничего подобного.

(14)Никаких парижских туалетов - суровый свитер и перетянутая широким поясом длинная серая шерстяная юбка.

(15)Не изящная хрупкость, а - строгость, очерченность, сила. (16)И удивительная прямизна стана, слегка наклоненного вперед, точно таящего в себе всю стремительность ее натуры.

(17)Должен сказать, что ни на одной фотографии тех лет я не узнаю Цветаеву. (18)Это не она. (19)В них нет главного - того очарования отточенности, которая характеризовала всю ее, начиная с речи, поразительно чеканной, зернистой русской речи, афористической, покоряющей и неожиданными парадоксами, и неумолимой логикой, и кончая удивительно тонко обрисованными, точно «вырезанными» чертами ее лица.

(Е.Б. Тагер )