Урок по теме "Осложнённое предложение"
методическая разработка по русскому языку (8 класс) по теме

21.01.09       ТЕМА:

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ПОНЯТИЕ О НЁМ

ЦЕЛИ:

1. Сформировать понятие об осложнённом предложении, о синтаксических конструкциях, осложняющих предложение; отработать умение различать простые, осложнённые и сложные предложения; повторить изученный материал по темам «Типы связи слов в словосочетании», «Типы сказуемого», «Отличие полных односоставных предложений от неполных предложений»;

2. развивать орфографическую и пунктуационную зоркость, кругозор, внимание, память, логическое и образное мышление;

3. воспитывать любовь к природе, к Родине.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Доска, мел, заготовки на доске, мультимедийная установка, карточки с индивидуальными заданиями для слабоуспевающих и сильных учащихся.

ХОД УРОКА:       1 мин

3 мин

6 мин

3 мин

7  мин

1 мин

5 мин

2 мин

7мин

1. Оргмомент.

2. Сообщение темы и цели урока. Запись в тетради №2.(Тетрадь номер один  - на краю парты).

Предупреждение: сегодня будет много работы по вариантам. 1-й В  – те, у кого лежат на партах сиреневые листочки, 2 -й В  – те, у кого голубые  листочки, 3-й – те,  кого лежат на партах белые листочки, 4- й - оранжевые листочки.

Обратить внимание детей, что по новым правилам после даты, слов «Классная работа», после темы, слов «Диктант», «Изложение»  ТОЧКИ НЕ СТАВЯТСЯ!

3. Проверка домашнего задания: устное сообщение на тему «Неполные предложения» 2 уч-ся у доски выписывают предложения из упражнения, вставляют и объясняют пропущенные буквы, знаки препинания. Названные учащиеся  проверяют написанное и выставляют оценки.

Упражнение №214

4. Орфоэпическая разминка: хоровое чтение слов, которые часто произносятся с нарушением ударения. Запись наиболее трудных случаев произношения в тетради.

Оптовый, общо, торты, каталог,  свекла, договор, водопровод, цепочка, хаос, щавель, цемент, танцовщица, феномен,  форзац, фарфор, приданое, ломоть, баловать, бармен, дремота, жалюзи, кедровый, квартал, закупорить, звонить, красивее, крапива, коклюш.

5. Синтаксическая пятиминутка (выполняется по вариантам): работа со  стихотворением нашего земляка, бывшего директора сотниковской школы, ветерана ВОВ  А. И. Самойленко

а) Выразительное чтение стихотворения учителем (ученики следят).  

     б) Задание учащимся: Те, у кого стихотворение напечатано на белых листках (1-й вариант) и голубеньких (2-й вариант) листочках, Подчеркните в тексте  данного стихотворения все предикативные основы. Затем найдите в нём и  выпишите  все простые                                                                                                        односоставные предложения. Определите тип односоставных предложений. Приступайте к выполнению. Как только будете готовы, поднимите руку. 4-й вариант переписывает аккуратно и внимательно текст стихотворения в тетради, подчёркивая главные членыпредложения. Остальные (3-й вариант)  – отвечают на мои вопросы:

  - Какие предложения называются односоставными?

 - На какие типы делятся односоставные предложения?

 - Вспомним эти типы. Кто мне поможет?

 -  А  теперь приступайте к работе с текстом. Ваше задание: выписать 4-ое четверостишье, подчеркнуть в нём грамматические основы.

1 ученик даёт определение односоставных предложений. (На слайде вырисовывается табличка).

На слайде – таблица.

6. Физминутка. Наклоны головы, вращание плечами, наклоны туловища влево-вправо в положении сидя. Взмахи руками.

7. Изучение нового (сообщение учителя)

 - Начнём мы изучение новой темы с известных вам сведений о предложении. Вспомните, что такое предложение?

 - Чем предложение отличается от словосочетания?

 - Какие мы знаем типы предложений по количеству грамматических основ?

На слайде – слово «ПРЕДЛОЖЕНИЕ», после ответа ученика высвечивается определение термина.

8. Проверка восприятия: эвристический вопрос (к предыдущему слайду):

 - Чем простое предложение отличается от простого не осложнённого?

 - Чем оно похоже на  сложное предложение? Чем отличается от него?

9. Закрепление

а) Фронтальная работа: нахождение в 1-м четверостишье простого осложнённого предложения. Запись предложения на доске, его анализ (план анализа – в §38).

     б) Индивидуальная работа по карточкам (по вариантам).

    в) Фронтальная проверка: правильный ответ высвечивается на презентации.

Текст на презентации

10. Итоги урока:

- С чем мы познакомились на сегодняшнем уроке?

 - Какое предложение считается осложнённым?

 - Чем может быть осложнено предложение?

11. Выставление оценок, задавание на дом.