Рабочие программы по коррекции нарушений устной и письменной речи у детей, обучающихся по адаптированной программе VII и VIII вида (1- 4 класс)
рабочая программа (5 класс) по теме

Уровень общего образования  

Ученик

Количество часов 

Учитель-логопед          

5 класс(6 год индивидуального обучения на дому)

Мурмель Михаил

34

Усачева Наталья Владимировна

Рассмотрено и рекомендовано

Протокол заседания

методического совета

МБОУ АСОШ №2

от ________201__ г. №____

Согласовано

Заместитель директора по УВР

______________ /______________/

«_____»  ___________ 201__ г.

Дата

Внесенные изменения и дополнения

основание

Роспись учителя

Согласовано

(роспись зам.директора)

Личностные  планируемые результаты

У обучающегося будут сформированы:

-в соответствии с возможностями,  навыки речевых  средств общения;

-наблюдательность по отношению к языковым явлениям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-предпосылок правил поведения в общественных местах, отношения к  взрослым, работы с наглядно-иллюстративным и предметным материалом.

Регулятивные планируемые результаты

Обучающийся научится: 

-понимать и  принимать учебную  задачу, удерживать её;

-работать в заданном темпе.

Обучающийся получит возможность научиться: 

-выполнять действия  самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений;

-действовать по намеченному  плану, представленному  в  словесной или схематичной  форме.

Познавательные планируемые результаты

Обучающийся научится:

 -строить  речевое высказывание  в  устной  форме;

-устанавливать  причинно-следственные связи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания.

Коммуникативные планируемые результаты

Обучающийся научится:

-выражать  свои  мысли полно  и точно;

-соблюдение речевого этикета при общении;

-формулировать задания при выполнении коллективных видов учебной работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-составлять  устные  связывания с элементами творчества;

-освоению доступных средств коммуникации: взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы, освоение карточек с напечатанными словами.

Предметные планируемые результаты

Обучающийся научится:

-принимать учебные задачи в соответствии со своими индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностями.

Обучающийся получит возможность научиться: 

-активно осмысливать материал; выделять главное, существенное в учебном материале;

-определять  пути и средства достижения учебной цели.

Название модулей курса

Основное содержание модулей курса

Кол-во часов

Первичное обследование

Обследование экспрессивной речи. Обследование связной речи. Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слов. Обследование произносительной стороны речи. Обследование чтения. Обследование письма.

2

Развитие моторных функций

Артикуляционная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Глазодвигательная гимнастика. Растяжки.

(в структуре занятия,  в течение года)

Развитие

зрительного гнозиса, графических навыков и пространственных отношений

Подбор по образцу и называние цветов

Подбор по образцу геометрических фигур

Узнавание контурных изображений

Узнавание перечеркнутых фигур

Визуальная ориентация

Дифференцировка пространственных и временных понятий

Отработка навыков письма

(в структуре занятия,  в течение года)

Постановка, автоматизация, дифференциация свистящих и шипящих согласных  

Постановка, автоматизация звуков  [С], [З], [Ц]     в слогах, в словах, в предложении.

Постановка, автоматизация звуков [Ж] [Ш] [Щ] [Ч]  в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [С – Ш] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [З – Ж] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [С – Щ] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [С – Ц] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [Ч – Ц] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [Ч – Щ] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [Ш – Щ] в слогах, в словах, в предложении.

(в структуре занятия,  в течение года)

Постановка, автоматизация, дифференциация сонорных  согласных    

Постановка, автоматизация звука  [Р], [Л]   в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация  [Р – Л] в слогах, в словах, в предложении.

(в структуре занятия,  в течение года)

Звукобуквенный анализ и синтез

Гласные звуки и буквы.  

Гласные первого ряда А, О, У, Э, Ы.

Гласные второго ряда Я, Ё, Ю ,Е , И.

Узнавание гласного звука на слух. 

Согласные звуки и буквы. Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

Сопоставление гласных и согласных звуков.

Звуковой анализ синтез односложных и двусложных слов.

7

Непарные звонкие  и глухие согласные

Согласны звуки и буквы М, Н Л, Р изолированно в слогах, в словах.

Согласны звуки и буквы Х, Ц Ч, Щ изолированно в слогах, в словах.

2

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными    

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А–Я в слогах в словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О–Ё в слогах в словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У–Ю в слогах в словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Э–Е в слогах в словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Ы–И в слогах в словах.

5

Дифференциация звонких  и глухих парных согласных       

Дифференциация Б–П изолированно, в слогах, в словах.

Дифференциация В–Ф изолированно, в слогах, в словах.

Дифференциация Г–К изолированно, в слогах, в словах.

Дифференциация Д–Т изолированно, в слогах, в словах.

Дифференциация Ж–Ш изолированно, в слогах, в словах

Дифференциация З–С изолированно, в слогах, в словах.

6

Слоговой анализ и синтез. Ударение    

Слоговой анализ и синтез одно-, двух-, трёхсложных слов.

Слоговой анализ и синтез слов со стечением согласных слов со слогом, состоящим из одного гласного.

Составление слов из слогов

Деление слов на  слоги. Перенос слов.

Ударение.

5

Уточнение и расширение словарного запаса путем усвоения смыслового значения слов

Слово, обозначающее предмет.

Слово, обозначающее действие предмета.

Дифференциация предмет-действие.

Слово обозначающее признак предмета. Дифференциация предмет- признак.

5

Итоговое обследование

Диагностический срез (Диктант).

Диагностика общеречевого развития (чтение-практикум)

2

Наименование раздела, кол-во часов

Тема уроков

№ п/п

дата

примечание

Первичное обследование

2 ч.

I полугодие

1 триместр – 12 ч.

Обследование экспрессивной речи. Обследование связной речи. Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слов.

1

4.09

Артикуляционная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Глазодвигательная гимнастика. Растяжки.

2

11.09

Звукобуквенный анализ и синтез

7ч.

Гласные звуки и буквы.  

3

18.09

Гласные первого ряда А,О,У,Э,Ы.

4

25.09

Гласные второго ряда Я,Ё,Ю,Е,И.

5

2.10

Узнавание гласного звука на слух.

6

9.10

Согласные звуки и буквы. Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

7

16.10

Сопоставление гласных и согласных звуков.

8

23.10

Звуковой анализ синтез односложных и двусложных слов.

9

30.10

Непарные звонкие  и глухие согласные

2 ч.

Согласны звуки и буквы М, Н Л, Р изолированно в слогах, в словах.

10

13.11

Согласны звуки и буквы Х, Ц Ч, Щ изолированно в слогах, в словах.

11

20.11

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными

5 ч.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А–Я в слогах в словах.

12

27.11

2 триместр – 11 ч.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О–Ё в слогах в словах.

13

4.12

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У–Ю в слогах в словах.

14

11.12

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Э–Е в слогах в словах.

15

18.12

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Ы–И в слогах в словах.

16

25.12

Дифференциация звонких  и глухих парных согласных

6 ч.

II полугодие

Дифференциация Б–П изолированно, в слогах, в словах.

17

15.01

Дифференциация В–Ф изолированно, в слогах, в словах.

18

22.01

Дифференциация Г–К изолированно, в слогах, в словах.

19

29.01

Дифференциация Д–Т изолированно, в слогах, в словах.

20

5.02

Дифференциация Ж–Ш изолированно, в слогах, в словах

21

12.02

Дифференциация З–С изолированно, в слогах, в словах.

22

19.02

Слоговой анализ и синтез. Ударение.

5 ч.

Слоговой анализ и синтез одно-двух-, трёхсложных слов.

23

26.02

3 триместр – 11 ч.

Слоговой анализ и синтез слов со стечением согласных слов со слогом, состоящим из одного гласного.

24

5.03

Составление слов из слогов.

25

12.03

Деление слов на  слоги. Перенос слов.

26

19.03

Ударение.

27

2.04

Уточнение и расширение словарного запаса путем усвоения смыслового значения слов

5 ч.

Слово, обозначающее предмет.

28

9.04

Слово, обозначающее действие предмета.

29

16.04

Дифференциация предмет-действие.

30

23.04

Слово обозначающее признак предмета.

31

30.04

Дифференциация предмет- признак.

32

7.05

Итоговое обследование

2 ч.

Диагностический срез(Диктант)

33

14.05

Диагностика общеречевого развития (чтение-практикум)

34

21.05

№

Название пособия

Автор

пособия

Издательство

Год издания

Для учителя

1

Логопедическая работа в коррекционных классах.

Лалаева Р.И.

Москва «Владос»

1998

2

Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников.

Садовникова И.Н.

Москва «Владос»

1997

3

Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.

Ястребова А.В.

Москва «Аркти»

1999

4

Нарушение произношения у детей.

Богомолова А. И.

Москва «Просвещение»

1979

Уровень общего образования  

Ученик

Количество часов 

Учитель-логопед          

4 класс(индивидуального обучения на дому)

Солодков Иван

34

Усачева Наталья Владимировна

Рассмотрено и рекомендовано

Протокол заседания

методического совета

МБОУ АСОШ №2

от ________201__ г. №____

Согласовано

Заместитель директора по УВР

______________ /______________/

«_____»  ___________ 201__ г.

Дата

Внесенные изменения и дополнения

основание

Роспись учителя

Согласовано

(роспись зам.директора)

Личностные  планируемые результаты

У обучающегося будут сформированы:

-в соответствии с возможностями,  навыки речевых  средств общения;

-наблюдательность по отношению к языковым явлениям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-предпосылок правил поведения в общественных местах, отношения к  взрослым, работы с наглядно-иллюстративным и предметным материалом.

Регулятивные планируемые результаты

Обучающийся научится: 

-понимать и  принимать учебную  задачу, удерживать её;

-работать в заданном темпе.

Обучающийся получит возможность научиться: 

-выполнять действия  самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений;

-действовать по намеченному  плану, представленному  в  словесной или схематичной  форме.

Познавательные планируемые результаты

Обучающийся научится:

 -строить  речевое высказывание  в  устной  форме;

-устанавливать  причинно-следственные связи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания.

Коммуникативные планируемые результаты

Обучающийся научится:

-выражать  свои  мысли полно  и точно;

-соблюдение речевого этикета при общении;

-формулировать задания при выполнении коллективных видов учебной работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-составлять  устные  связывания с элементами творчества;

-освоению доступных средств коммуникации: взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы, освоение карточек с напечатанными словами.

Предметные планируемые результаты

Обучающийся научится:

-принимать учебные задачи в соответствии со своими индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностями.

Обучающийся получит возможность научиться: 

-активно осмысливать материал; выделять главное, существенное в учебном материале;

-определять  пути и средства достижения учебной цели.

Название модулей курса

Основное содержание модулей курса

Кол-во часов

Первичное обследование

Обследование экспрессивной речи. Обследование связной речи. Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слов. Обследование произносительной стороны речи. Обследование чтения. Обследование письма.

2

Развитие моторных функций

Артикуляционная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Глазодвигательная гимнастика. Растяжки.

(в структуре занятия,  в течение года)

Развитие

зрительного гнозиса, графических навыков и пространственных отношений

Подбор по образцу и называние цветов

Подбор по образцу геометрических фигур

Узнавание контурных изображений

Узнавание перечеркнутых фигур

Визуальная ориентация

Дифференцировка пространственных и временных понятий

Отработка навыков письма

(в структуре занятия,  в течение года)

Постановка, автоматизация, дифференциация свистящих и шипящих согласных  

Постановка, автоматизация звуков  [С], [З], [Ц]     в слогах, в словах, в предложении.

Постановка, автоматизация звуков [Ж] [Ш] [Щ] [Ч]  в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [С – Ш] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [З – Ж] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [С – Щ] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [С – Ц] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [Ч – Ц] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [Ч – Щ] в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация [Ш – Щ] в слогах, в словах, в предложении.

(в структуре занятия,  в течение года)

Постановка, автоматизация, дифференциация сонорных  согласных    

Постановка, автоматизация звука  [Р], [Л]   в слогах, в словах, в предложении.

Дифференциация  [Р – Л] в слогах, в словах, в предложении.

(в структуре занятия,  в течение года)

Звукобуквенный анализ и синтез

Гласные звуки и буквы.  Гласные первого ряда А, О, У, Э, Ы. Гласные второго ряда Я, Ё, Ю ,Е , И.

Узнавание гласного звука на слух. 

Согласные звуки и буквы. Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

Сопоставление гласных и согласных звуков.

Звуковой анализ синтез односложных и двусложных слов.

5

Непарные звонкие  и глухие согласные

Согласны звуки и буквы М, Н Л, Р изолированно в слогах, в словах.

Согласны звуки и буквы Х, Ц Ч, Щ изолированно в слогах, в словах.

2

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными    

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А–Я в слогах в словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О–Ё в слогах в словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У–Ю в слогах в словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Э–Е в слогах в словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Ы–И в слогах в словах.

5

Дифференциация звонких  и глухих парных согласных       

Дифференциация Б–П изолированно, в слогах, в словах.

Дифференциация В–Ф изолированно, в слогах, в словах.

Дифференциация Г–К изолированно, в слогах, в словах.

Дифференциация Д–Т изолированно, в слогах, в словах.

Дифференциация Ж–Ш изолированно, в слогах, в словах

Дифференциация З–С изолированно, в слогах, в словах.

6

Слоговой анализ и синтез. Ударение    

Слоговой анализ и синтез одно-, двух-, трёхсложных слов.

Слоговой анализ и синтез слов со стечением согласных слов со слогом, состоящим из одного гласного.

Составление слов из слогов

Деление слов на  слоги. Перенос слов.  

4

Уточнение и расширение словарного запаса путем усвоения смыслового значения слов

Слово, обозначающее предмет.

Слово, обозначающее действие предмета.

Дифференциация предмет-действие.

Слово обозначающее признак предмета. Дифференциация предмет- признак.

5

Итоговое обследование

Диагностический срез (Диктант).

Диагностика общеречевого развития (чтение-практикум)

2

Наименование раздела, кол-во часов

Тема уроков

№ п/п

дата

примечание

Первичное обследование

2 ч.

I полугодие

1 триместр – 12 ч.

Обследование экспрессивной речи. Обследование связной речи. Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слов.

1

7.09

Артикуляционная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Глазодвигательная гимнастика. Растяжки.

2

14.09

Звукобуквенный анализ и синтез

5 ч.

Гласные звуки и буквы. Гласные первого ряда А,О,У,Э,Ы. Гласные второго ряда Я,Ё,Ю,Е,И.

3

21.09

Узнавание гласного звука на слух.

4

28.09

Согласные звуки и буквы. Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

5

5.10

Сопоставление гласных и согласных звуков.

6

12.10

Звуковой анализ синтез односложных и двусложных слов.

7

19.10

Непарные звонкие  и глухие согласные

2 ч.

Согласны звуки и буквы М, Н Л, Р изолированно в слогах, в словах.

8

26.10

Согласны звуки и буквы Х, Ц Ч, Щ изолированно в слогах, в словах.

9

2.11

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными

5 ч.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А–Я в слогах в словах.

10

16.11

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О–Ё в слогах в словах.

11

23.11

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У–Ю в слогах в словах.

12

30.11

2 триместр – 11 ч.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Э–Е в слогах в словах.

13

7.12

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Ы–И в слогах в словах.

14

14.12

Дифференциация звонких  и глухих парных согласных

6 ч.

Дифференциация Б–П изолированно, в слогах, в словах.

15

21.12

II полугодие

Дифференциация В–Ф изолированно, в слогах, в словах.

16

11.01

Дифференциация Г–К изолированно, в слогах, в словах.

17

18.01

Дифференциация Д–Т изолированно, в слогах, в словах.

18

25.01

Дифференциация Ж–Ш изолированно, в слогах, в словах

19

1.02

Дифференциация З–С изолированно, в слогах, в словах.

20

8.02

Слоговой анализ и синтез

4 ч.

Слоговой анализ и синтез одно-двух-, трёхсложных слов.

21

15.02

Слоговой анализ и синтез слов со стечением согласных слов со слогом, состоящим из одного гласного.

22

22.02

3 триместр – 11 ч.

Составление слов из слогов.

23

1.03

Деление слов на  слоги. Перенос слов.

24

15.03

Уточнение и расширение словарного запаса путем усвоения смыслового значения слов

5 ч.

Слово, обозначающее предмет.

25

5.04

Слово, обозначающее действие предмета.

26

12.04

Дифференциация предмет-действие.

27

19.04

Слово обозначающее признак предмета.

28

26.04

Дифференциация предмет- признак.

29

10.05

Итоговое обследование

2 ч.

Диагностический срез(Диктант)

30

17.05

Диагностика общеречевого развития (чтение-практикум)

31

24.05

№

Название пособия

Автор

пособия

Издательство

Год издания

Для учителя

1

Логопедическая работа в коррекционных классах.

Лалаева Р.И.

Москва «Владос»

1998

2

Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников.

Садовникова И.Н.

Москва «Владос»

1997

3

Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.

Ястребова А.В.

Москва «Аркти»

1999

4

Нарушение произношения у детей.

Богомолова А. И.

Москва «Просвещение»

1979

Согласовано

Протокол заседания

методического совета

МБОУ АСОШ №2

от _________201___ г. №________

_____________ / ________________/

Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________ /_________________/

«_____»  _______________ 201__ г.

Дата

Внесенные изменения и дополнения

Основание

Роспись учителя

Согласовано

(роспись зам.директора)

1.Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

Учащийся получит возможность для формирования:

-в соответствии с возможностями,  навыки речевых  средств общения;

-наблюдательность по отношению к языковым явлениям.

-предпосылок правил поведения в общественных местах, отношения к  взрослым, работы с наглядно-иллюстративным и предметным материалом.

2.Метапредметные

Регулятивные планируемые результаты

Обучающийся научится: 

Обучающийся получит возможность научиться: 

-понимать и  принимать учебную  задачу, удерживать её;

-работать в заданном темпе.

-выполнять действия  самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений;

-действовать по намеченному  плану, представленному  в  словесной или схематичной  форме.

Познавательные планируемые результаты

Обучающийся научится: 

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить  речевое высказывание  в  устной  форме;

-устанавливать  причинно-следственные связи.

-точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания.

Коммуникативные планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать  свои  мысли полно  и точно;

-соблюдение речевого этикета при общении;

-формулировать задания при выполнении коллективных видов учебной работы.

-составлять  устные  связывания с элементами творчества;

-освоению доступных средств коммуникации: взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы, освоение карточек с напечатанными словами.

3.Предметные планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать учебные задачи в соответствии со своими индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностями.

-активно осмысливать материал; выделять главное, существенное в учебном материале;

-определять  пути и средства достижения учебной цели.

Название крупных тем, разделов, модулей курса

Основное содержание крупных тем, разделов, модулей курса

Кол-во часов

1. I.Первичное обследование

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.

Обследование импрессивной речи. Обследование экспрессивной речи. Обследование связной речи.

Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слов.

Обследование произносительной стороны речи.

4

II. Подготовительный этап

Правила речи.

В мире звуков. Звуки окружающего мира.

Звуки речи. Дифференциация понятий «речевые» и «неречевые» звуки.

Ознакомление с органами артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика.

Дыхание. Дыхательная гимнастика. Голосообразование. Голосовая гимнастика.

Общая моторика. Речь с движением.

Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика.

Слуховое восприятие и внимание. Фонематический слух. Вербальная память.

Зрительное восприятие, внимание и память. Логическое мышление.

Зрительно-пространственные и временные представления. Зрительно-моторная координация. Графические упражнения.

10

2. III. Звуки и буквы

Звуки и буквы. Алфавит.

Гласные звуки и буквы. Уточнение гласных а, о, у, э, ы

Гласные звуки и буквы.

Уточнение гласных я, ё, ю, е, и

Согласные звуки и буквы.

4

3. IV.Звукобуквенный анализ и синтез. Слоговой анализ и синтез. Ударение.

Понятие «слог». Слогообразующая роль гласного.

Звукобуквенный анализ и синтез односложных слов и односложных слов со стечением согласных.

Слоговой и звукобуквенный анализ и синтез двухсложных слов и двухсложных слов  со стечением согласных и слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов.

Слоговой и звукобуквенный анализ и синтез трёхсложных слов и трёхсложных слов  со стечением согласных и слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов.

Слоговой и звукобуквенный анализ и синтез четырёхсложных слов и четырёхсложных слов  со стечением согласных и слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов.

8

4. V.Дифференциация твёрдых и мягких согласных  

Гласные I и II ряда. Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда. Первый способ обозначения мягкости. Тренировочные упражнения на различение твердых и мягких согласных.

Различение на слух и в произношении гласных а–я в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными а–я в слогах и в словах.

Различение на слух и при письме гласных о–ё в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными о–ё в слогах и в словах.

Различение на слух и при письме гласных у–ю в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными у–ю в слогах и в словах.

Различение на слух и при письме гласных э–е в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными э–е в слогах и в словах.

Различение на слух и при письме гласных ы–и в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными ы–и в слогах и в словах.

Мягкий знак как способ обозначения мягкости согласных (в конце слов). Второй способ обозначения мягкости.

Тренировочные упражнения на обозначение мягкости согласных ь в конце слов.

Мягкий знак как способ обозначения мягкости согласных (в середине слов). Второй способ обозначения мягкости.

Тренировочные упражнения на обозначение мягкости согласных ь в середине слов.

9

5. VI. Звонкие и глухие парные согласные звуки и буквы. Постановка, автоматиз.звуков.    

Звуки [б]–[п] и буквы б–п.

Дифференциация звонких и глухих [б]–[п] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

Звуки [в]–[ф] и буквы в–ф. 

Дифференциация звонких и глухих [в]–[ф] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

Звуки [г]–[к] и буквы г–к. 

Дифференциация звонких и глухих [г]–[к] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

Звуки [д]–[т] и буквы д–т.

Дифференциация звонких и глухих [д]–[т] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

Звуки [ж]–[ш] и буквы ж–ш.

Дифференциация звонких и глухих [ж]–[ш] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

Звуки [з]–[с] и буквы з–с.

Дифференциация звонких и глухих [з]–[с] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

Непарные звонкие согласные л–м–н, р, ([й])

Непарные глухие согласные х–ц–ч–щ, ([ч,], [щ,])

14

6. VII.Дифференциация согласных схожих по звучанию  

Различение шипящих

Дифференциация звуков [ж]–[з] и букв ж–з в слогах и словах.

Дифференциация звуков [ш]–[с] и букв ш–с в слогах и словах.

Дифференциация звуков [щ,]–[с,] и букв с–щ в слогах и словах.

Дифференциация звуков [ч,]–[ц] и букв ч–ц в слогах и словах

Различение аффрикат

Дифференциация звуков [ч]–[т,] и букв ч–ть в слогах и  словах.

Дифференциация звуков [ч,]–[щ,] и букв ч–щ в слогах и  словах.

Дифференциация звуков [ц]–[с] и букв ц–с в слогах и словах.

Дифференциация звуков [ш]–[щ,] и букв ш–щ в слогах и словах.

Различение соноров

Дифференциация звуков[л]–[р], букв л–р в слогах и словах.

Дифференциация звуков [й,]–[л,]–[р,]  и букв й–л–р в слогах и словах

10

7. VIII. Предложение  

Речь и предложение. Упражнение в составлении предложений.

Предложение и слово. Связь слов в предложении. Дифференциация понятий «слово» - «предложение».

Грамматическая основа предложения.

Упражнение в выделении предложений из рассказа.

4

IX.Итоговое обследование

Диагностический срез (Диктант).

Диагностика общеречевого развития (чтение-практикум)

2

Всего:

65

№

п/п

Тема раздела,

тема урока

Кол-во

часов

Дата

Коррекционно-развивающие задачи

Информационное сопровождение,  виды работ, игры упражнения

I. Первичное обследование     4ч.

1

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.

1

5.09

Провести первичную диагностику.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007г.

2

Обследование импрессивной речи.

Обследование экспрессивной речи.

Обследование связной речи.

1

7.09

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст. Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007г.

3

Обследование словарного запаса

Обследование слоговой структуры слов

1

12.09

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов. Выявить степень владения слоговой структурой.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007г.

4

Обследование произносительной стороны речи.

1

14.09

Выявить способность дифференциации звуков близких по акустическим признакам.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007г.

II. Подготовительный этап  10 ч.

Цель: развитие и         совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникативной готовности к обучению.

5

Правила речи.

1

19.09

1. Развитие общих речевых навыков.

2. Знакомство с понятиями физиологическое и речевое дыхание.

3. Знакомство с понятием темп речи.

4. Знакомство с понятием интонационная выразительность.

5. Знакомство с Правилами речи.

1. Игры- поддувалочки: «Одуванчик», «Бабочки», «Чья птичка дальше улетит» и т.п.

2. «В лесу», «Не разбуди Катю».

3. Скороговорки.

4. «Маша и медведь», «Теремок» (озвучь героев).

5. «Определи с какой интонацией сказана фраза (. ? !)», «Скажи с разной интонацией».

6

В мире звуков. Звуки окружающего мира.

1

21.09

1. Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать.

2. Развитие умения различать звуки окружающего мира.

1. «Звуки комнаты», «Звуки улицы», «Звуки кухни» и т.п.

2. «Что звучало?» (предметы), «Кто как голос подает?» (животные), «Звуки природы».

7

Звуки речи. Дифференциация понятий «речевые» и «неречевые» звуки.

1

26.09

1. Развитие умения различать звуки окружающего мира и звуки речи.

1. «Что звучало?»

2.«Кто сказал?», «Узнай по голосу».

8

Ознакомление с органами артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика.

1

28.09

1. Знакомство со строением артикуляционного аппарата.

2. Отработка упражнений общей артикуляционной гимнастики.

1. Работа с зеркалами и логопедическими профилями.

2. Артикуляционные упражнения.

9

Дыхание. Дыхательная гимнастика. Голосообразование. Голосовая гимнастика.

1

3.10

1. Тренировка плавного выдоха. Развитие силы и длительности выдоха.

2.Дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха.

3. Знакомство с понятиями плавность речи и тембр голоса, модуляция голоса (высота).

4. Знакомство с понятием сила голоса (тише, громче).

1. «Задуй свечу», «Футбол», «Кораблики», «Кто дальше?».

2. Упражнения: «Нос - нос», «Нос - рот», «Рот - нос», «Рот - рот».

3. Дыхание с задержкой под счет.

4. Дыхательноголосовые упражнения с модуляцией голоса: «Укачиваем Катю», «В лесу!».

10

Общая моторика. Речь с движением.

1

5.10

1. Развивать общую моторику, чувство ритма, координацию движений.

1. Ходьба и маршировка в различных направлениях. Игры с передвижением под музыку.

2. Игры с мячом.

3. Гимнастика мозга: «Кнопки мозга», «Умные движения», «Ленивые восьмерки», «Перекрестные движения»и т.д

4. «Расскажи стихи руками».

11

Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика.

1

10.10

1. Развивать общую моторику, чувство ритма, координацию движений.

Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика с предметами.

Игры и задания с различны-ми предметами (мозаика, шнуровка, счётные палочки, спички, пуговицы, верёвочки, пластилин и т.д.)

12

Слуховое восприятие и внимание. Фонематический слух. Вербальная память.

1

12.10

1. Развивать слуховое восприятие, внимание и память.

2. Развивать фонематический слух.

3. Развивать вербальную память.

1. «Отгадай, кто сказал?», «Повтори ритм», «Где позвонили?».

2. «Доскажи словечко», «Рифмы».

3. «Назови слово» (на заданный звук), «Отгадай звук», «Найди место звука в слове».

4. «Запомни и повтори», «Цепочка слов» (3 слова; 6 слов), «Что изменилось?», «Повтори и добавь»

13

Зрительное восприятие, внимание и память. Логическое мышление.

1

17.10

1. Развивать зрительное

восприятие, внимание и память.

2. Развивать логическое мышление.

1. «Что изменилось?», «Дорисуй фигуру», «На что похоже?» и т.п.

2. «Запомни и нарисуй» и т.п.

3. Игры и упражнения с сериями картинок, лото и т.п.

14

Зрительно-пространственные и временные представления. Зрительно-моторная координация. Графические упражнения.

1

19.10

1. Развивать зрительные, пространственные и временные представления детей.

2. Развивать зрительно-моторную координацию.

3. Развивать графомоторные навыки детей.

1. Рисование бордюров, узоров.

2. Графические диктанты.

3. «Повтори движение» (стоя рядом), «Сделай как я» (стоя напротив).

4. «Круглый год», «Вчера, сегодня, завтра», «Утро, день, вечер, ночь», «Что сначала, что потом» и т.п.

5. «Четыре точки» и другие игры с карандашом.

III. Звуки и буквы 4 ч.

15

Звуки и буквы. Алфавит.

1

24.10

Уметь различать звуки и буквы, снимать повышенное мышечное напряжение

Разрезная азбука. Веера букв. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок.  

16

Гласные звуки и буквы. Уточнение гласных а, о, у, э, ы

1

26.10

Познакомить с гласными 1-го ряда. Развивать фонематический слух. Формировать понятие о фонеме, как смыслоразличительной единице языка.

Разрезная азбука. Веера букв. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок.  

17

Гласные звуки и буквы.

Уточнение гласных я, ё, ю, е, и

1

31.10

Познакомить с гласными 2-го ряда. Развивать фонематический слух. Формировать понятие о фонеме, как смыслоразличительной единице языка.

Разрезная азбука. Веера букв. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок.  

18

Согласные звуки и буквы.

1

9.11

Показать различие в образовании гласных и согласных звуков. Закрепить понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка.

Разрезная азбука. Веера букв. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок.  

V. Звукобуквенный анализ и синтез. Слоговой анализ и синтез. Ударение. 8 ч.

19

Понятие «слог». Слогообразующая роль гласного.

1

14.11

Закрепить понятие о слоге как части слова.

Раздаточный картинный материал, карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.

И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».

20

Звуко-буквенный анализ и синтез односложных слов и односложных слов со стечением согласных. 

1

16.11

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова. Закрепить понятие о слоге как части слова.

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.

И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».

21

Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез двухсложных слов. Ударение. Перенос слов.

1

21.11

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова. Закрепить понятие о слоге как части слова.

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.

И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».

22

 Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез двухсложных слов со стечением согласных и слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов.

1

23.11

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова. Закрепить понятие о слоге как части слова. Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.

Е. Мазанова «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза».

23

Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез трехсложных слов. Ударение. Перенос слов.

1

28.11

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова. Закрепить понятие о слоге как части слова.

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.

И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».

24

Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез трехсложных слов со стечением согласных и слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов.

1

30.11

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова. Закрепить понятие о слоге как части слова. Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове.

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.

Е. Мазанова «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза».

25

Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез четырехслож.  слов. Ударение. Перенос слов.

1

5.12

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова. Закрепить понятие о слоге как части слова.

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.

И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».

26

Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез четырехслож. слов со стечением согласных и слов со слогом, состоящим из одного гласного Ударение. Перенос слов.

1

7.12

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова. Закрепить понятие о слоге как части слова. Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.

Е. Мазанова «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза».

VI. Дифференциация твёрдых и мягких согласных  9 ч.

27

Гласные I и II ряда. Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда. Первый способ обозначения мягкости.

1

12.12

Учит дифференцировать,  и  произносить гласные звуки в слогах, словах; Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух.

Разрезная азбука. Кассы букв. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок.

28

Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда. Тренировочные упражнения на различение твердых и мягких согласных.

1

14.12

Учит дифференцировать,  и  произносить гласные звуки в слогах, словах; Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух.

Разрезная азбука. Кассы букв. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок.

29

Различение на слух и в произношении гласных а–я в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными а–я в слогах и в словах.

1

19.12

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух.

Разрезная азбука. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. С.Ю.Горбунова «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР».

30

Различение на слух и при письме гласных о–ё в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными о–ё в слогах и в словах.

1

21.12

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Разрезная азбука. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. С.Ю.Горбунова «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР».

31

Различение на слух и при письме гласных у–ю в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными у–ю в слогах и в словах.

1

26.12

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Разрезная азбука. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. С.Ю.Горбунова «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР».

32

Различение на слух и при письме гласных э–е в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными э–е в слогах и в словах.

1

9.01

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Разрезная азбука. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. С.Ю.Горбунова «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР».

33

Различение на слух и при письме гласных ы–и в слогах, словах. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными ы–и в слогах и в словах.

1

11.01

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Разрезная азбука. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. С.Ю.Горбунова «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР».

34

Мягкий знак как способ обозначения мягкости согласных (в конце слов). Второй способ обозначения мягкости.

Тренировочные упражнения на обозначение мягкости согласных ь в конце слов.

1

16.01

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Разрезная азбука. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. С.Ю.Горбунова «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР».

35

Мягкий знак как способ обозначения мягкости согласных (в середине слов). Второй способ обозначения мягкости.

Тренировочные упражнения на обозначение мягкости согласных ь в середине слов.

1

18.01

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Разрезная азбука. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. С.Ю.Горбунова «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР».

VII. Звонкие и глухие согласные звуки и буквы. Постановка, автоматиз.звуков.    14 ч.

36

Звуки [б]–[п] и буквы б–п.

1

23.01

Учить правильно произносить звуки изолировано, в слогах, слова. Развивать фонематический слух. Учить правильно писать буквы. 

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

37

Дифференциация звонких и глухих [б]–[п] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

1

25.01

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и  в собственном произношении.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

38

Звуки [в] – [ф] и буквы в–ф. 

1

30.01

Учить правильно произносить звуки изолировано, в слогах, слова. Развивать фонематический слух. Учить правильно писать буквы.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

39

Дифференциация звонких и глухих [в]–[ф] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

1

1.02

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и  в собственном произношении.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

40

Звуки [г]–[к] и буквы г–к. 

1

6.02

Учить правильно произносить звуки изолировано, в слогах, слова. Развивать фонематический слух. Учить правильно писать буквы.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

41

Дифференциация звонких и глухих [г]–[к] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

1

8.02

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и  в собственном произношении.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

42

Звуки [д]–[т] и буквы д–т.

1

20.02

Учить правильно произносить звуки изолировано, в слогах, слова. Развивать фонематический слух. Учить правильно писать буквы.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

43

Дифференциация звонких и глухих [д]–[т] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

1

22.02

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и  в собственном произношении.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

44

Звуки [ж]–[ш] и буквы ж–ш.

1

27.02

Учить правильно произносить звуки изолировано, в слогах, слова. Развивать фонематический слух. Учить правильно писать буквы.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

45

Дифференциация звонких и глухих [ж]–[ш] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

1

1.03

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и  в собственном произношении.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

46

Звуки [з]–[с] и буквы з–с.

1

6.03

Учить правильно произносить звуки изолировано, в слогах, слова. Развивать фонематический слух. Учить правильно писать буквы.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

47

Дифференциация звонких и глухих [з]–[с] в устной и письменной речи,  изолированно в слогах и  в словах.

1

13.03

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и  в собственном произношении.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

48

Непарные звонкие согласные л–м–н, р, ([й])

1

15.03

Учить правильно произносить звуки изолировано, в слогах, слова. Развивать фонематический слух. Учить правильно писать буквы.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

49

Непарные глухие согласные х–ц–ч–щ, ([ч,], [щ,])

1

20.03

Учить правильно произносить звуки изолировано, в слогах, слова. Развивать фонематический слух. Учить правильно писать буквы.

Разрезная азбука. Веера букв. Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Набор предметных картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

VIII. Дифференциация согласных схожих по звучанию   10 ч.

Различение шипящих 4 ч.

50

Дифференциация звуков [с]–[ш] и букв с–ш в слогах и словах.

1

22.03

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

51

Дифференциация звуков [з]–ж] и букв з–ж в слогах и словах

1

3.04

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

52

Дифференциация звуков [щ,]–[с,] и букв с–щ в слогах и словах.

1

5.04

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

53

Дифференциация звуков [ч,]–[ц] и букв ч–ц в слогах и словах

1

10.04

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

Различение аффрикат 4 ч.

54

Дифференциация звуков [ч]–[т,] и букв ч–т в слогах и  словах.

1

12.04

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

55

Дифференциация звуков [ч,]–[щ,] и букв ч–щ в слогах и  словах

1

17.04

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

56

Дифференциация звуков [ц]–[с] и букв ц–с в слогах и словах

1

19.04

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

57

Дифференциация звуков [ш]–[щ,] и букв ш–щ в слогах и словах

1

24.04

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

Различение соноров 2 ч.

58

Дифференциация звуков[л]–[р], букв л–р в слогах и словах.

1

26.04

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

59

Дифференциация звуков [й,]–[л,]–[р,]  и букв й–л–р в слогах и словах

1

3.05

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

Слоговые таблицы для чтения, картинный материал, карточки с заданиями, веера букв. картинок. Л.Н.Ефименко, И.Н.Садовникова «Формирование связной речи у детей-олигофренов» Г.А.Каше «Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся» Л.П.Барылкина «Эти трудные согласные».

III. Предложение  4 ч.

60

Речь и предложение. Упражнение в составлении предложений.

8.05

Значение  интонационной выразительность речи. Роль интонации в предложении.

Схемы предложений. Наглядный раздаточный материал.

61

Предложение и слово. Связь слов в предложении. Дифференциация понятий «слово» - «предложение».

10.05

Познакомить с понятиями слово, предложение. Показать, чем отличается слово от предложения.

Схемы предложений. Наглядный раздаточный материал.

62

Грамматическая основа предложения.

15.05

Упражнение в выделении главных слов в предложении.

Схемы предложений. Наглядный раздаточный материал.

63

Упражнение в выделении предложений из рассказа.

17.05

Упражнять в выделении предложений из текста.

Схемы предложений. Наглядный раздаточный материал.

IX. Итоговое обследование  2 ч.

64

Диагностический срез (диктант).

1

22.05

Актуализация имеющихся знаний. Отслеживание    динамики.

Тексты для чтения и письма из пособия Е. Екжановой.

65

Диагностика общеречевого развития (чтение- практикум)

1

24.05

Актуализация имеющихся знаний. Отслеживание    динамики.

Материал по обследованию  М. Забрамной.

Уровень общего образования  

Количество часов 

Учитель 

2 класс (Группа 1)

68

Усачева Наталья Владимировна

Рассмотрено и рекомендовано

Протокол заседания

методического совета

МБОУ АСОШ №2

от ________201__ г. №____

Согласовано

Заместитель директора по УВР

______________ /______________/

«_____»  ___________ 201__ г.

Дата

Внесенные изменения и дополнения

основание

Роспись учителя

Согласовано

(роспись зам.директора)

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

Учащийся получит возможность для формирования:

-в соответствии с возможностями,  навыки речевых  средств общения;

-наблюдательность по отношению к языковым явлениям.

-предпосылок правил поведения в общественных местах, отношения к  взрослым, работы с наглядно-иллюстративным и предметным материалом.

Регулятивные планируемые результаты

Обучающийся научится: 

Обучающийся получит возможность научиться: 

-понимать и  принимать учебную  задачу, удерживать её;

-работать в заданном темпе.

-выполнять действия  самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений;

-действовать по намеченному  плану, представленному  в  словесной или схематичной  форме.

Познавательные планируемые результаты

Обучающийся научится: 

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить  речевое высказывание  в  устной  форме;

-устанавливать  причинно-следственные связи.

-точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания.

Коммуникативные планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать  свои  мысли полно  и точно;

-соблюдение речевого этикета при общении;

-формулировать задания при выполнении коллективных видов учебной работы.

-составлять  устные  связывания с элементами творчества;

-освоению доступных средств коммуникации: взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы, освоение карточек с напечатанными словами.

Предметные планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать учебные задачи в соответствии со своими индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностями.

-активно осмысливать материал; выделять главное, существенное в учебном материале;

-определять  пути и средства достижения учебной цели.

Название крупных тем, разделов, модулей курса

Основное содержание крупных тем, разделов, модулей курса

Кол-во часов

1. Первичное обследование

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.

Обследование импрессивной речи. Обследование экспрессивной речи. Обследование связной речи.

Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слов.

Обследование произносительной стороны речи. Обследование чтения. Обследование письма.

4

2. Звукобуквенный анализ и синтез

Органы речи. Образование звуков речи.

Гласные I и II ряда. Узнавание гласного звука на слух. Слова, отличающиеся одним гласным звуком.

Согласные звуки. Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

Звуковой анализ односложных и двусложных слов. Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд.

4

3. Слоговой анализ и синтез. Ударение    

Слоговой анализ и синтез одно-, двух-, трёх- и четырехсложных слов, слов со стечением согласных, слов со слогом, состоящим из одного гласного.

Составление слов из слогов. Деление слов на  слоги. Перенос слов.

Ударение. Определение ударного слога.

3

4.  Дифференциация твёрдых и мягких согласных  

Различение на письме гласных а–я в слогах, словах, словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными а–я в слогах и в словах.

Различение на письме гласных о–ё в слогах, словах, словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными о–ё в слогах и в словах.

Различение на письме гласных у–ю в слогах, словах, словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными у–ю в слогах и в словах.

Различение на письме гласных э–е в слогах, словах,

словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными э–е в слогах и в словах.

Различение на письме гласных ы–и в слогах, словах, словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными ы–и в слогах и в словах.

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «ь» в слогах и в словах. Разделительный ь

6

5.  Звонкие и глухие парные согласные звуки и буквы. Оглушение парных звонких согласных в середине и конце слова    

Звуки [б]–[п] и буквы б–п. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

Звуки [в] – [ф] и буквы в–ф. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

Звуки [г]–[к] и буквы г–к. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

Звуки [д]–[т] и буквы д–т. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

Звуки [ж]–[ш] и буквы ж–ш. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

Звуки [з]–[с] и буквы з–с. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

Непарные глухие согласные х –ц –ч –щ, ([ч,], [щ,])

Непарные звонкие согласные й–л–м–н, ([й])

8

VI. Дифференциация согласных схожих по звучанию  

Различение шипящих

Дифференциация звуков [ж]–[з] и букв ж–з в слогах и словах.

Дифференциация звуков [ш]–[с] и букв ш–с в слогах и словах.

Дифференциация звуков [щ,]–[с,] и букв с–щ в слогах и словах.

Дифференциация звуков [ч,]–[ц] и букв ч–ц в слогах и словах

Различение аффрикат

Дифференциация звуков [ч]–[т,] и букв ч–ть в слогах и  словах.

Дифференциация звуков [ч,]–[щ,] и букв ч–щ в слогах и  словах.

Дифференциация звуков [ц]–[с] и букв ц–с в слогах и словах.

Дифференциация звуков [ш]–[щ,] и букв ш–щ в слогах и словах.

Различение соноров.

Дифференциация звуков[л]–[р], [й,]–[л,]–[р,]  и букв й–л–р в слогах, словах.

9

VII. Уточнение и расширение словарного запаса путем усвоения смыслового значения слов

Слово, обозначающее предмет. Слово, обозначающее действие предмета. Дифференциация предмет-действие.

Слово обозначающее признак предмета. Дифференциация предмет, действие, признак.

Синонимы. Слова-приятели: близкие по смыслу, но разные слова (корни). Антонимы. Слова-неприятели, которые имеют противоположное значение.

Омонимы. Слова-близнецы, которые звучат одинаково, но имеют разный смысл. Многозначные слова. Слова, которые имеют прямое и переносное значение.

4

VIII. Состав слова. Словообразование. Словоизменение.

Корень слова

Родственные слова. Корень слова. Тренировочные упражнения в подборе родственных слов и выделении корня.

Однокоренные слова. Тренировочные упражнения в подборе однокоренных слов и выделении корня.

Приставка

Общее понятие о приставках и употреблении их в речи. Тренировочные упражнения в выделении приставок.

Упражнение в образовании слов с приставками и употребление их в речи.

Приставки пространственного и временного значения.

Суффикс

Общее понятие о суффиксах и употреблении их в речи. Тренировочные упражнения в выделении суффиксов.

Упражнение в образовании слов с суффиксами и употребление их в речи.

Окончание.

Окончание. Общее понятие об окончании и употреблении их в речи. Тренировочные упражнения в выделении окончаний.

Морфологический состав слова. Закрепление материала.

9

IX. Работа с предлогами

Общее понятие о предлогах и употреблении их в речи.

Пространственные предлоги. Предложения с предлогами в(во)-из, за-из-за  и их дифференциация.

Предложения с предлогами на-с(со), над-под, под-из-под и их дифференциация.

Предложения с предлогами у-около, к-от и их дифференциация.

Предложения с предлогами между, возле, перед и их дифференциация.

Дифференциация предлогов и приставок. Тренировочные упражнения в дифференциации предлогов и приставок.

6

X.  Анализ и синтез предложений

Речь. Предложение как единица речи.

Слово. Смысловое значение слова. Связь слов в предложении.  Упражнение в установлении связей слов в предложении.  

Предложение. Виды предложений по интонационной законченности.

Обозначение границ предложения. Выделение предложений из текста.

Составление предложений по опорным словам. Дополнение предложений с помощью вопросов и слов для справок.

Работа с деформированными предложениями.

6

XI.  Работа с текстом

Ознакомление с признаками текста.

Восстановление деформированного текста. Упражнение в делении текста на отдельные предложения.

Упражнение в выделении частей рассказа и озаглавливании их.

Составление рассказа по картинке. Рассказ по данному началу. Рассказ по данному концу.

Описательный рассказ по картинке.

Составление рассказа по серии картинок. Составление рассказа из предложений, данных в неправильной смысловой последовательности.

6

XII.  Итоговое обследование

Диагностический срез (Диктант).

Диагностика общеречевого развития (чтение. практикум)

2

Всего:

67

№

п/п

Тема раздела,

тема урока

Кол-во

часов

Дата

Коррекционно-развивающие задачи

Информационное сопровождение,  виды работ, игры упражнения

I. Первичное обследование     4ч.

1

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.

1

5.09

Провести первичную диагностику.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007г.

2

Обследование импрессивной речи.

Обследование экспрессивной речи.

Обследование связной речи.

1

7.09

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст. Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007г.

3

Обследование словарного запаса

Обследование слоговой структуры слов

1

12.09

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов. Выявить степень владения слоговой структурой.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007г.

4

Обследование произносительной стороны речи.

1

14.09

Выявить способность дифференциации звуков близких по акустическим признакам.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007г.

II. Звукобуквенный анализ и синтез 4 ч.

5

Органы речи. Образование звуков речи.

1

19.09

Сравнить речевые и неречевые звуки. Познакомить со строением речевого аппарата. Показать, как образуются звуки речи.

Раздаточный картинный материал, веера  букв, карточки со слогами.

И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».

6

Гласные I и II ряда. Узнавание гласного звука на слух. Слова, отличающиеся одним гласным звуком.

1

21.09

Познакомить с образованием гласных 1-го и 2-го ряда. Развивать фонематический слух. Формировать понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка.

Раздаточный картинный материал, карточки со слогами.

И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».

7

Согласные звуки. Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

1

26.09

Показать различие в образовании гласных и согласных звуков. Закрепить понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка.

Раздаточный картинный материал, карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.

И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».

8

Звуковой анализ односложных и двусложных слов. Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд.

1

28.09

Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове. Развивать фонематический слух.

Раздаточный картинный материал, карточки со слогами, светофоры с наборами цифр. И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».

III. Слоговой анализ и синтез. Ударение    3 ч.

9

Слоговой анализ и синтез одно-, двух-, трёх- и четырехсложных слов, слов со стечением согласных, слов со слогом, состоящим из одного гласного.

1

3.10

Учить преобразовывать слова разной слоговой структуры.

Раздаточный наглядный материал. Дидактический материал

О.Н.Яворская «Занимательные задания логопеда для школьников 2-3 классы»; И.Н.Садовниковой «Нарушения  письменной  речи  и  их  преодоление  у  младших  школьников».

10

Составление слов из слогов. Деление слов на  слоги. Перенос слов.

1

5.10

Закрепить понятие о слоге как части слова. Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове.

Раздаточный наглядный материал. Дидактический материал

О.Н.Яворская «Занимательные задания логопеда для школьников 2-3 классы»; И.Н.Садовниковой «Нарушения  письменной  речи  и  их  преодоление  у  младших  школьников».

11

Ударение. Определение ударного слога.

1

10.10

Закреплять умение определять ударный слог.

Раздаточный наглядный материал. Дидактический материал

О.Н.Яворская «Занимательные задания логопеда для школьников 2-3 классы»; И.Н.Садовниковой «Нарушения  письменной  речи  и  их  преодоление  у  младших  школьников».

IV. Дифференциация твёрдых и мягких согласных  6 ч.

12

Различение на письме гласных а–я в слогах, словах, словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными а–я в слогах и в словах.

1

12.10

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал

О.Н.Яворская «Занимательные задания логопеда для школьников 2-3 классы»; И.Н.Садовниковой «Нарушения  письменной  речи  и  их  преодоление  у  младших  школьников».

13

Различение на письме гласных о–ё в слогах, словах, словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными о–ё в слогах и в словах.

1

17.10

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал

О.Н.Яворская «Занимательные задания логопеда для школьников 2-3 классы»; И.Н.Садовниковой «Нарушения  письменной  речи  и  их  преодоление  у  младших  школьников».

14

Различение на письме гласных у–ю в слогах, словах, словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными у–ю в слогах и в словах.

1

19.10

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал

О.Н.Яворская «Занимательные задания логопеда для школьников 2-3 классы»; И.Н.Садовниковой «Нарушения  письменной  речи  и  их  преодоление  у  младших  школьников».

15

Различение на письме гласных э–е в слогах, словах,

словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными э–е в слогах и в словах.

1

24.10

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал

О.Н.Яворская «Занимательные задания логопеда для школьников 2-3 классы»; И.Н.Садовниковой «Нарушения  письменной  речи  и  их  преодоление  у  младших  школьников».

16

Различение на письме гласных ы–и в слогах, словах, словосочетаниях. Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными ы–и в слогах и в словах.

1

26.10

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал

О.Н.Яворская «Занимательные задания логопеда для школьников 2-3 классы»; И.Н.Садовниковой «Нарушения  письменной  речи  и  их  преодоление  у  младших  школьников».

17

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «ь» в слогах и в словах. Разделительный ь

1

31.10

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

Показать разницу в различении гласных 2 ряда и смягчающего и разделительного  ь

Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал

О.Н.Яворская «Занимательные задания логопеда для школьников 2-3 классы»; И.Н.Садовниковой «Нарушения  письменной  речи  и  их  преодоление  у  младших  школьников».

V. Звонкие и глухие парные согласные звуки и буквы. Оглушение парных звонких согласных в середине и конце слова    8 ч

18

Звуки [б]–[п] и буквы б–п. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

1

9.11

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

19

Звуки [в]–[ф] и буквы в–ф. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

1

14.11

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

20

Звуки [г]–[к] и буквы г–к. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

1

16.11

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

21

Звуки [д]–[т] и буквы д–т. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

1

21.11

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

22

Звуки [ж]–[ш] и буквы ж–ш. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

1

23.11

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

23

Звуки [з]–[с] и буквы з–с. Дифференциация изолированно и в слогах, в словах.

1

28.11

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

24

Непарные глухие согласные х –ц –ч –щ, ([ч,], [щ,])

1

30.11

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

25

Непарные звонкие согласные й–л–м–н, ([й])

1

5.12

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

VI. Дифференциация согласных схожих по звучанию  9 ч.

Различение шипящих

26

Дифференциация звуков [ж]–[з] и букв ж–з в слогах и словах.

1

7.12

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

27

Дифференциация звуков [ш]–[с] и букв ш–с в слогах и словах.

1

12.12

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

28

Дифференциация звуков [щ,]–[с,] и букв с–щ в слогах и словах.

1

14.12

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

29

Дифференциация звуков [ч,]–[ц] и букв ч–ц в слогах и словах

1

19.12

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах». Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

Различение аффрикат

30