«Организация успешного сотрудничества специалистов школы и родителей обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. Из опыта работы»
статья

«ОРГАНИЗАЦИЯ УСПЕШНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА СПЕЦИАЛИСТОВ ШКОЛЫ И РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ, ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ), ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ»

Другова Мария Сергеевна, учитель-дефектолог

drugovam@mail.ru

Комбарова Ирина Валерьевна, учитель-логопед

ira-kom-24@mail.ru

Марющенко Ольга Семеновна, педагог-психолог

olimar785@mail.ru

КГБОУ «Железногорская школа – интернат»,

Красноярский край, г. Железногорск

Аннотация. В статье представленыформыуспешного сотрудничества специалистов школы и родителей (законных представителей) обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развитияв интересах особого ребенка и его семьи.

Ключевые слова:умеренная и тяжелая умственная отсталость, тяжелые множественные нарушенияразвития, семья особого ребёнка, участники образовательных отношений, формы взаимодействия.

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта (далее - Стандарт) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, открылся доступ к получению образования детям со значительными интеллектуальными нарушениями, тяжелой формой инвалидности[1].

На современном этапе развития образования полноправными участниками образовательных отношений, наряду с педагогами и обучающимися являются родители (законные представители). Перед специалистами школы встаютактуальные вопросы:

• «Где место родителя в образовательном процессе?»
• «Как организовать эффективное взаимодействие специалистов, участвующих в обучении и воспитании обучающегося, и его семьи?»
•  «Какойрезультат мы хотим получить от этого взаимодействия?»

Организуя сотрудничество специалистов с семьями обучающихся, мы определяем цель изадачи нашего сотрудничества, формыего реализации.        Ведь, как говорил римский философ Сенека:«Когда корабль не знает, в какой порт направляется, никакой ветер не будет попутным».

Приоритетной целью успешного сотрудничества мы считаем выстраивание продуктивных отношений между специалистами школы и родителями в интересах особого ребенка и его семьи, которые обеспечат достижение обучающимся его социально возможного уровня личностного и познавательного развития.

Соответственно на первый план выступает решение следующих задач:

1. Установление эмоционально положительного контакта между специалистами школы и родителями.
2. Созданиепространства взаимодействия, которое дает возможность каждой из сторон делиться видением помощи ребенку, обсуждать возникающие трудности и удачные находки.
3. Разнообразие форм сотрудничества, позволяющих родителям понимать, что для достижения их детьми результатов очень важно быть активными, меняться самим, пробовать, искать, включать полученные знания в повседневную жизнь.
4.  Повышение статуса семьи ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
5. Обеспечение единства подходов к организации жизни обучающихся в условиях школы и семьи с учетом их образовательных потребностей.

Рассмотрим формы взаимодействия с родителями, которые мы эффективно использовали до введенных ограничений, связанных с ростом заболеваемостикоронавирусной инфекцией. Остановимся на спецификеих применения во время организации взаимодействия специалистов психолого-педагогического сопровождения и семьи обучающихся в условиях ограниченной возможностиреального общения.

Установление контакта с родителями вновь прибывших обучающихся мы начинаем с приглашения их на первую встречу "Давайте познакомимся" в формате «Семейной гостиной», которая стала традиционной с сентября 2016 года. Мы организуем ситуацию общения и взаимодействия таким образом, чтобы она была для родителей максимально комфортной, создавая атмосферу, располагающую к доверительному общению.

Во время начала нашего взаимодействия с родителями мы уделяем внимание тому, чтобы прояснить их запрос, ожидания, связанные с предстоящим обучением через анкетирование. Специально разработанная анкета позволяет выявить ближайшие ожидания родителей к концу 1-го учебного года, а наряду с этим уточнить и дополнить информацию о ребёнке.

Выступая на первой встрече учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психологпредставляют направления и содержание предстоящей коррекционной работы, материально-техническое оснащение кабинетов специалистов.

Мы заранее предлагаем родителям выступить на встрече и рассказать о семье, семейных традициях, интересахи возможностях ребенка. Представляя свою семью на встрече, большинство родителейпроявляют большую выдумку, находчивость и креативность, делая фото-презентации, коллажи, творческие выступления совместно со своими детьми.Тем самым, родители раскрывают свой личностный человеческий ресурс.

А мы специалисты уже в самом начале знаем круг интересов, умений ребенка,что позволяет быстрее установить контакт с ребенком, смягчить и сократить период адаптации; понять, сколько вкладывает сил сам родитель в оздоровление и развитие ребенка; увидеть ребенка глазами родителей.

В конце первой встречи мы дарим родителям календари на текущий учебный год, которые оформляем для каждого ребенка индивидуально. Этот подарок вызывает всегда восторг у родителей.

Планируем и проводим первую встречув «Семейной гостиной» перед заседанием психолого-педагогического консилиума по итогам диагностического обследования на начало года. На консилиум родители идут без страха, большинство из них готовы кконструктивному общению с педагогами и специалистами,настроены на совместную работу.

Следующую встречу в «Семейной гостиной»специалисты школы организуют и проводят в 3-й четверти по теме: «Наши первые успехи. На занятиях у специалистов». Мы считаем, что некорректно говорить об успешности одних детей и менее видимых успехах других перед всеми родителями.Поэтому достижениякаждого ученикаоформляем в виде красочных буклетов с фотографиями с коррекционныхзанятий и описанием конкретных результатов. Выбранная нами формапредставления школьных успехов первоклассников вызывает у родителей радость и гордость. Родители могут неоднократно вернуться к представленной информации, более тщательно её изучить.

Специалисты знакомят родителей с приемами коррекционной работы, предлагают варианты использования заданийдома. Родители делятся своим личным опытом в вопросах воспитания, реабилитации, особой организации жизни ребенка с инвалидностью дома. Тем самым, создается«живое» доверительное общение между родителями и специалистами.

В кабинете учителя-логопеда, организатора«Семейной гостиной» создана небольшая библиотека, в фонд которой родители и специалисты приносятлитературу, посвященнуювопросам развития и воспитания «особых детей».Библиотека востребована и родителями, и педагогами школы, даёт возможность получить качественную, интересующую информацию, проверенную на своём опыте.

Родители в рамках «Семейной гостиной» получают возможности:

• рассказать о своей семье, круге интересов, имеющихся возможностях;
• увидеть, как живут другие семьи с такими детьми;
• общаться с другими родителями;
• увидеть своего ребенка глазами специалистов;
• обучаться у специалистов.

На протяжении 6 лет назад специалисты школы организуют выпуск периодического журнала «Живчик»для родителей и обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, ТМНР.

Каждый выпуск очередного номера журнала объединен темой: «Краски осени», «Школа - наш общий дом», «Мир вокруг нас», «Зимние забавы», «Хочу все знать!», «Праздничное настроение», «И вновь стучится лето в раскрытое окно», «Если хочешь быть здоров…», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Новогодняя мастерская».

Каждый номер журнала традиционно начинается вступительным словом редактора к родителям. Обращение несет в себе полезную информацию по заявленной теме, создает эмоционально позитивный настрой на вовлечение родителей в совместную интересную деятельность со своим ребенком. Слова благодарности выражаютродителям, принявшим участие в выпуске данного номера.

Всоответствии с темой номера специалисты готовят задания для своих рубрик: «Творческая мастерская» учителя-логопеда; «Задачки для ума» учителя-дефектолога; «Занимательная страничка» педагога-психолога. Весь материал сопровождается разъяснениями и адаптирован для обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития. Задания удобно использовать родителям дома для занятий с детьми.

Мы понимаем, что не только ребенок, но и родители испытывают потребность в нашем внимании. Эмоционально позитивное состояние родителей неизбежно сказывается на взаимоотношениях с ребёнком, специалистом и на возможность их включения в помощь. В каждомномере журнала есть традиционная рубрика «Семейный альбом», либо «Семейные традиции». Родители пишут заметки в журнал, сопровождают их интересными семейными архивными фотографиями. Так, в номере «Если хочешь быть здоров» спортивными традициями семьи делится отец учащегося с синдромом Дауна. Он пишет об активном занятии спортом всех членов семьи, заканчивая свою заметку словами: «Занимаясь спортом, Алексей меньше болеет, преодолевает различные трудности в своем развитии, общается с ребятами. Дети воспринимают его, как равного». В выпуске «Новогодние превращения» несколько родителирассказали о семейных традициях празднования Нового года. Вот очень трогательная заметка: «В Новогоднюю ночь у нас уже вошло в традицию за 10 минут до наступления нового года выбежать на улицу. Мы садимся на качели или лавочку с хлопушками, мандаринами и замерев, слушаем, как ночь становится бесшумной. Затем раскатами слышится бой курантов и вдруг, со всех окон, стоящих вокруг домов, слышим нарастающий радостный крик празднующих людей, сменяющийся грохотом салютов. А этот Новый год мы встретим все порознь. Работа. Четверо человек будут в 12:00 думать друг о друге и мысленно поздравлять».

На протяжении ряда летмы отмечаем со стороны родителей доброжелательное отношение к школе,рост их заинтересованности в сотрудничестве, искренним желанием на страницах журнала рассказать о своей семье, о значимых событиях, поделиться личными фотографиями.

Востребованность журнала стала особо актуальной в период ограничений, введенных в связи с распространением короновирусной инфекции[2].Так, на протяжении двух лет не было возможности проводить «Семейную гостиную» в традиционном формате «живой» коммуникации. Команда специалистов организовала специальный выпуск журнала для родителей первоклассников «Первый раз в первый класс» 2020г., «Добро пожаловать в нашу школьную семью» 2021г. На страницах журнала учителем представленаорганизация учебной деятельности, специалистыпрезентовали коррекционную работу, воспитательпознакомил с организацией работы в группе продленного дня. В рубрике "Семейный альбом" родители поделились фотографиями семьи. Гостем номера сталапедагогребенка, обучающегося надому, представив организацию домашнего обучения.

Каждыйэкземплярсентябрьского номеражурнала содержалиндивидуальный подарок «Мой первый учебный календарь», в котором были фотографииучителя класса, воспитателя, специалистов психолого-педагогического сопровождения, их контакты, работающих с конкретным учеником.

Родители первоклассников сделали фотоколлажи о своей семье, которые были размещены в учебном классе.

Таким образом, созданная комфортная среда сотрудничества специалистов школы и родителей до введения ограничений по короновирусной инфекции помогла нам сохранить выстроенные раннее продуктивные отношения, продолжить применять наши традиционные формы сотрудничества с родителями вновь прибывших обучающихся.

В школе создана активная информационная среда повышения родительской компетентности:

• Стенд "Доступная среда" для родителей обучающихся на дому.
• Стенд "Психолого-педагогическое сопровождение" дляродителей обучающихся в условиях школы.

На стендахпредставлена информация о работе психолога, логопеда, дефектологашколы. В разделах «Помощь педагогам», «Для вас, родители» даны рекомендации по вопросам обучения и воспитания обучающихся. Раздел «Возьмите это с собой» наполнен буклетами различной тематики. Обновление материалов стендов происходит два раза в год. Повышенным интересом как со стороны родителей, так и со стороны ребят пользуется сменная вертушка «Наши будни» с фотоколлажами коррекционных занятий, внеурочных мероприятий, проводимых специалистами школы.         

Практика работы с родителями показала успешность применения представленных форм сотрудничества. Мы уверены, что только через диалог, заинтересованность во взаимодействии специалистов и родителей можно решать задачи по эффективной организации всей жизни обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями, тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях школы и семьи.

Библиографический список

1. Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью: утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599.URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70760670 (дата обращения: 28.10.21).
2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции COVID-19, утвержденыпостановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 года №16.
3. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2008. 239 с.
4. Ткачева В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика иконсультирование. М.: Национальный книжный центр, 2014. 160 с.