Программа социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся в школе
консультация (10 класс) на тему

  Программа Социально-психолого-педагогического сопровождения  (СППС)  учащихся в учебно-воспитательном процессе

Основа - модель организации социально-психологической службы в школе.

Сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога и социального педагога направленная на создание социально-психологических условий для полноценного развития и успешного обучения ребенка и подростка в ситуациях школьного взаимодействия.

Цели:

• Способствовать организации здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.
• Ограничить  вредное  воздействие  неблагоприятной  среды  на учащихся.

Задачи:

• Систематическое отслеживание особенностей   психологического развития ребенка на различных этапах обучения.
• Создание в данной педагогической среде психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
• Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

• Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
• Организация занятости детей во внеурочное время.
• Совершенствование работы по сотрудничеству с социокультурными организациями и учреждениями села.
• Социальная защита прав несовершеннолетних и их семей.
• Создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска».
• Развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.

3. Проблемы:

•  снижение общего культурного и социального уровня населения;
•  высокий  процент  малоимущего и  неблагополучного (пьянство,

алкоголизм) населения в микрорайоне школы;

• миграция малообеспеченных семей (неблагополучных) в другие населенные пункты;
•  большая профессиональная невостребованность специалистов и

           высокий уровень безработицы;

• отсутствие нормальных бытовых условий у большинства   семей

          учащихся школы (проживание в неблагоустроенных  и  частично

          благоустроенных домах);

•  низкий уровень общей культуры в микросоциуме школы (семьи);
• отсутствие в микрорайоне центров для организованного досуга населения и для занятия подростков во внеурочное время (кроме школ);
• оторванность от культурной жизни города (удаленность, отсутствие средств).

Важнейшие направления практической деятельности школьного психолога и социального педагога в рамках процесса сопровождения:  

• школьная прикладная психодиагностика;
• развивающая и психокоррекционная деятельность;
• консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей;  
• социально-диспетчерская деятельность;
• организация досуга учащихся школы и профориентация;
• изучение социально-психологических ценностей личности, социально-педагогических влияний микросреды на ребенка;
• организация воспитательно-образовательных взаимодействий с проблемной личностью, нуждающейся в помощи;
• социально-психологическая помощь и поддержка личности в кризисных ситуациях;
• коррекция отношений, способов социального взаимодействия, посредничество в творческом развитии личности

Направления деятельности СППС

1. Изучение социально-психологических ценностей личности, социально-педагогических влияний микросреды на ребенка:

• анализ;
• изучение документов;
• анкетирование;
• тестирование;
• беседа;
• наблюдение;

2. Организация воспитательно-образовательных взаимодействий с проблемной личностью, нуждающейся в помощи:

• побуждение личности к самоорганизации и самостоятельности;
• посредничество в личностной самореализации;
• сотрудничество с семьей и общественностью;
• содействие в решении проблем;
• поддержка детей из семей группы риска;

3. Социально-психологическая помощь и поддержка личности в кризисных ситуациях:

• создание группы поддержки;
• координация усилий ближайшего окружения личности;
• помощь в организации выхода из проблемы;
• обсуждение путей решения проблемы;
• прояснение проблемы.

4. Коррекция отношений, способов социального действия, посредничество в творческом развитии личности и группы:

• поддержка инициатив. Создание условий для сотрудничества;
• изменение представления личности о своем «Я»;
• создание и оценка ситуации успеха;
• организация микросреды с измененными условиями;
• организация диалога и сотрудничества;
• моделирование ситуации для нового опыта.

5. Создание благоприятного социально-психологического климата для осуществления учебно-воспитательного процесса.

6.    Осуществление связи «Ученик-Школа-Семья»

7.   Своевременное оказание социально-психологической помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся.

8.  Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья детей

Организационная модель психолого-педагогического сопровождения