Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кутузовская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

                                                                     Утверждаю

                                                                                   Директор Кутузовской школы-интернат

                                                                                   ______________А.И. Митрофанова

                                                                                   Приказ №139-о от «30  » 08  2023г.

Рабочая программа

по природоведению

5 «А» класс

Составитель: Бокова Т.Н.,

учитель биологии

2023-2024 г.

Пояснительная записка

Цели образовательно-коррекционной работы

         Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии и других естественных наук.

         Курс «Природоведение» ставит своей целью освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни учащихся с нарушениями интеллекта.

         Основными задачами курса «Природоведение» являются:

• Сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
• Демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
• Формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении, городах и др.
• Воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
• Воспитание социально значимых качеств личности;
• Формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни;

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости).

Программа по природоведению состоит из трех разделов:

«Вселенная», «Наш дом — Земля», «Есть на Земле страна Россия».

При изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.

В разделе «Наш дом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.

Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в V классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны (например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей, и др.). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.

При изучении этого раздела уместно опираться на  знания учащихся о своем родном крае.

Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.

Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.

Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).

В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя. В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.

Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала.

Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов (например таких, как, равнина, глобус, карта и др.).

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Природоведение» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.

На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.

Знания и умения по курсу «Природоведение» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Природоведение» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в предметной области «Естествознание» и служит пропедевтической основой для изучения предметов естествоведческого характера  «Биология», «География».

Курс предмета «Природоведение» в 5 классе рассчитан на 68 часа (34  учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Природоведение» в 5 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для пятого класса составляет 2 час в неделю.

Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение».

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Личностные результаты обучающегося:

- Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Россию.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих территорию нашей страны.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее населению, традициям, обычаям, культурным и историческим достопримечательностям.

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разным социальных ситуациях. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, заданий в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых, гербариями и пр.). Формирование готовности обращаться к взрослым и сверстникам в бытовых ситуациях на прогулке, в парке, в столовой.

- Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о правилах поведения в быту и в природе (соблюдения правил пользования водой в быту, правила проветривания помещений).

- Формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни.

- Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Формирование знаний безопасного (правильного) поведения в природе и в быту (например, соблюдение техники безопасности при пользовании газовой плитой, проветривание помещения, мер, принимаемых для очистки воды и поддержания чистоты воздуха, измерение температуры воды, воздуха).

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями науки(полеты в космос, переработка полезных ископаемых), формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны, формирование бережного отношения к природным богатствам (ресурсам) нашей страны – экологическое воспитание.

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем (природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).

Предметные результаты АООП «Природоведение» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП «Природоведение» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

• Узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности, водоемы, небесные тела, основные достопримечательности нашей страны) на иллюстрациях, фотографиях;
• Представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
• Отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть – горючее полезное ископаемое;
• Называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
• Соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека;
• Соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
• Выполнение несложных заданий под контролем учителя;
• Адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

Достаточный уровень:

• Узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой ) информации об изученных объектах по заданию учителя;
• Представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
• Отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (золото – полезное ископаемое, металлы, цветные металлы, драгоценные (благородные) металлы);
• Называние сходных по определенным признакам объектов их тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников, объяснение своего решения;
• Выделение существенных признаков групп объектов;
• Знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
• Участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказывать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
• Выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
• Совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
• Выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу: «Природоведение».

Учащиеся должны знать:

• Что изучает природоведение;
• Предметы и объекты живой и неживой природы;
• Название нашей планеты и ее форму, значение Солнца для жизни на Земле;
• Свойства воды, воздух и почва;
• Название полезных ископаемых, их свойства, использование человеком;
• Основные формы поверхности;
• Виды водоемов;
• Название своей страны и ее столицы, некоторых народов, ее населяющих;
• Название важнейших географических объектов;
• Правила поведения в природе;

Учащиеся должны уметь:

• Наблюдать за сезонными изменениями в природе;
• Заполнять дневники наблюдений;
• Демонстрировать простейшие опыты;
• Составлять небольшие по объему рассказы о своем крае;
• Выполнять зарисовки и изготавливать простейшие макеты форм поверхности;

Содержание учебного предмета

Введение

Что такое природоведение?  Знакомство с учебником и   рабочей тетрадью. Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.

Вселенная

Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.

Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет вкосмос. Современные исследования.

Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от    Солнца. Сезонные изменения в природе.

Наш дом — Земля

Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

Воздух.Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

Поверхность суши. Почва

Равнины, горы, холмы, овраги.

Почва — верхний слой земли. Ее образование.

 Состав почвы: перегной,   глина,   песок,   вода,   минеральные   соли,   воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.

Эрозия почв. Охрана почв.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства.  Значение. Способы добычи.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.  Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.

 Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.

Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.

Местные полезные ископаемые. Добыча и  использование.

Вода

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.  Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.

Экономия питьевой воды.

Вода в природе: осадки, воды суши.

Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.

Охрана воды.

Есть на Земле страна — Россия

Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты, расположенные  на территории  нашей страны: Черное и Балтийское моря,  Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями,  население  нашей страны.

Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Природоведение» в частности.

Для реализации программы курса «Природоведение» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

1. Учебно-методическое обеспечение:

- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской   школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.

- Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Природоведение» 5 класс, М., Просвещение, 2020. 

- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).

- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.

2. Технические средства:

-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.

3. Учебно-практическое оборудование:

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Коллекции полезных ископаемых.  Настольные развивающие игры по тематике предмета "Природоведение" (лото, игры-путешествия и пр.).

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания № 1

методического объединения

учителей гуманитарного цикла

от «30»08.2023г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____О.Н. Кузькина

 «31»08.2023 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кутузовская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

                                                                     Утверждаю

                                                                                   Директор Кутузовской школы-интернат

                                                                                   ______________А.И. Митрофанова

                                                                                   Приказ №139-о от «30  » 08  2023г.

Рабочая программа

по природоведению

5 «Б» класс

Составитель: Бокова Т.Н.,

учитель биологии

2023-2024 г.

Пояснительная записка

Цели образовательно-коррекционной работы

         Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии и других естественных наук.

         Курс «Природоведение» ставит своей целью освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни учащихся с нарушениями интеллекта.

         Основными задачами курса «Природоведение» являются:

• Сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
• Демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
• Формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении, городах и др.
• Воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
• Воспитание социально значимых качеств личности;
• Формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни;

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости).

Программа по природоведению состоит из трех разделов:

«Вселенная», «Наш дом — Земля», «Есть на Земле страна Россия».

При изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.

В разделе «Наш дом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.

Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в V классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны (например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей, и др.). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.

При изучении этого раздела уместно опираться на  знания учащихся о своем родном крае.

Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.

Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.

Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).

В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя. В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.

Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала.

Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов (например таких, как, равнина, глобус, карта и др.).

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Природоведение» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.

На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.

Знания и умения по курсу «Природоведение» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Природоведение» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в предметной области «Естествознание» и служит пропедевтической основой для изучения предметов естествоведческого характера  «Биология», «География».

Курс предмета «Природоведение» в 5 классе рассчитан на 68 часа (34  учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Природоведение» в 5 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для пятого класса составляет 2 час в неделю.

Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение».

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Личностные результаты обучающегося:

- Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Россию.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих территорию нашей страны.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее населению, традициям, обычаям, культурным и историческим достопримечательностям.

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разным социальных ситуациях. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, заданий в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых, гербариями и пр.). Формирование готовности обращаться к взрослым и сверстникам в бытовых ситуациях на прогулке, в парке, в столовой.

- Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о правилах поведения в быту и в природе (соблюдения правил пользования водой в быту, правила проветривания помещений).

- Формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни.

- Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Формирование знаний безопасного (правильного) поведения в природе и в быту (например, соблюдение техники безопасности при пользовании газовой плитой, проветривание помещения, мер, принимаемых для очистки воды и поддержания чистоты воздуха, измерение температуры воды, воздуха).

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями науки(полеты в космос, переработка полезных ископаемых), формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны, формирование бережного отношения к природным богатствам (ресурсам) нашей страны – экологическое воспитание.

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем (природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).

Предметные результаты АООП «Природоведение» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП «Природоведение» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

• Узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности, водоемы, небесные тела, основные достопримечательности нашей страны) на иллюстрациях, фотографиях;
• Представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
• Отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть – горючее полезное ископаемое;
• Называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
• Соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека;
• Соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
• Выполнение несложных заданий под контролем учителя;
• Адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

Достаточный уровень:

• Узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой ) информации об изученных объектах по заданию учителя;
• Представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
• Отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (золото – полезное ископаемое, металлы, цветные металлы, драгоценные (благородные) металлы);
• Называние сходных по определенным признакам объектов их тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников, объяснение своего решения;
• Выделение существенных признаков групп объектов;
• Знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
• Участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказывать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
• Выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
• Совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
• Выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу: «Природоведение».

Учащиеся должны знать:

• Что изучает природоведение;
• Предметы и объекты живой и неживой природы;
• Название нашей планеты и ее форму, значение Солнца для жизни на Земле;
• Свойства воды, воздух и почва;
• Название полезных ископаемых, их свойства, использование человеком;
• Основные формы поверхности;
• Виды водоемов;
• Название своей страны и ее столицы, некоторых народов, ее населяющих;
• Название важнейших географических объектов;
• Правила поведения в природе;

Учащиеся должны уметь:

• Наблюдать за сезонными изменениями в природе;
• Заполнять дневники наблюдений;
• Демонстрировать простейшие опыты;
• Составлять небольшие по объему рассказы о своем крае;
• Выполнять зарисовки и изготавливать простейшие макеты форм поверхности;

Содержание учебного предмета

Введение

Что такое природоведение?  Знакомство с учебником и   рабочей тетрадью. Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.

Вселенная

Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.

Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет вкосмос. Современные исследования.

Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от    Солнца. Сезонные изменения в природе.

Наш дом — Земля

Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

Воздух.Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

Поверхность суши. Почва

Равнины, горы, холмы, овраги.

Почва — верхний слой земли. Ее образование.

 Состав почвы: перегной,   глина,   песок,   вода,   минеральные   соли,   воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.

Эрозия почв. Охрана почв.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства.  Значение. Способы добычи.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.  Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.

 Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.

Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.

Местные полезные ископаемые. Добыча и  использование.

Вода

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.  Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.

Экономия питьевой воды.

Вода в природе: осадки, воды суши.

Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.

Охрана воды.

Есть на Земле страна — Россия

Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты, расположенные  на территории  нашей страны: Черное и Балтийское моря,  Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями,  население  нашей страны.

Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Природоведение» в частности.

Для реализации программы курса «Природоведение» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

1. Учебно-методическое обеспечение:

- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской   школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.

- Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Природоведение» 5 класс, М., Просвещение, 2020. 

- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).

- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.

2. Технические средства:

-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.

3. Учебно-практическое оборудование:

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Коллекции полезных ископаемых.  Настольные развивающие игры по тематике предмета "Природоведение" (лото, игры-путешествия и пр.).

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания № 1

методического объединения

учителей гуманитарного цикла

от «30»08.2023г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____О.Н. Кузькина

 «31»08.2023 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кутузовская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

                                                                     Утверждаю

                                                                                   Директор Кутузовской школы-интернат

                                                                                   ______________А.И. Митрофанова

                                                                                   Приказ №139-о от «30  » 08  2023г.

Рабочая программа

по природоведению

6 «А» класс

Составитель: Бокова Т.Н.,

учитель биологии

2023-2024 г.

Пояснительная записка

Цели образовательно-коррекционной работы

         Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии и других естественных наук.

         Курс «Природоведение» ставит своей целью освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни учащихся с нарушениями интеллекта.

         Основными задачами курса «Природоведение» являются:

• Сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
• Демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
• Формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении, городах и др.
• Воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
• Воспитание социально значимых качеств личности;
• Формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни;

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости).

Программа по природоведению состоит из трех разделов:

«Растительный мир Земли», «Животный мир Зкемли», «Человек».

При изучении разделов «Растительный мир Земли» и «Животный мир Земли» у учащихся 6 класса углубляются и систематизируются знания, приобретенные ранее в младших классах, приводятся простейшие классификации растений и животных.

Раздел «Человек» включает простейшие сведения о своем организме, его строении и функционировании.  В программе человек рассматривается как часть живого мира, поэтому одноименный раздел предполагает изучение организма человека как единого целого и на этой основе формирование представлений требуется уделять пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.

Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.

Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).

Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала.

Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов (например таких, как, равнина, глобус, карта и др.).

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Природоведение» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.

На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.

Знания и умения по курсу «Природоведение» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Природоведение» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в предметной области «Естествознание» и служит пропедевтической основой для изучения предметов естествоведческого характера  «Биология», «География».

Курс предмета «Природоведение» в 6 классе рассчитан на 68 часа (34  учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Природоведение» в 6 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для шестого  класса составляет 2 час в неделю.

Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение».

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Личностные результаты обучающегося:

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее природным богатствам.

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование умения общаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, заданий в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых, гербариями и пр.). Формирование готовности общаться к взрослым и сверстниками в бытовых ситуациях, например в поликлинике, магазине при выборе продуктов и др.

- Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о здоровом образе жизни (режиме дня, чередовании труда и отдыха, здоровом питании, правильной осанке, гигиене), формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни. Знакомство с доступными правилами ухода за комнатными растениями, домашними животными и животными живого уголка.

- Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Формирование умений соблюдать правила личной гигиены, режима дня, здорового питания, умения ухаживать за комнатными растениями и домашними животными (кошки, собаки, аквариумные рыбки, декоративные птицы).

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Формирование бережного отношения к природе, знакомство с Красной книгой – экологическое воспитание.

- Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями науки, формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны.

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем (природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).

Предметные результаты АООП «Природоведение» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП «Природоведение» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

• Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
• Представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
• Отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса).;
• Называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (хвойные деревья, рыбы, насекомые);
• Соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека;
• Соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
• Выполнение несложных заданий под контролем учителя;
• Адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

Достаточный уровень:

• Узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изученных объектах по заданию учителя;
• Представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
• Отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (корова – животное, млекопитающее животное, травоядное животное, сельскохозяйственное животное);
• Называние сходных по определенным признакам объектов их тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников, объяснение своего решения;
• Выделение существенных признаков групп объектов;
• Знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
• Участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказывать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
• Выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
• Совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
• Выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу: «Природоведение».

Учащиеся должны знать:

• Что изучает природоведение;
• Предметы и объекты живой и неживой природы;
• Название нашей планеты и ее форму, значение Солнца для жизни на Земле;
• Свойства воды, воздух и почва;
• Название полезных ископаемых, их свойства, использование человеком;
• Основные формы поверхности;
• Виды водоемов;
• Название своей страны и ее столицы, некоторых народов, ее населяющих;
• Название важнейших географических объектов;
• Правила поведения в природе;

Учащиеся должны уметь:

• Наблюдать за сезонными изменениями в природе;
• Заполнять дневники наблюдений;
• Демонстрировать простейшие опыты;
• Составлять небольшие по объему рассказы о своем крае;
• Выполнять зарисовки и изготавливать простейшие макеты форм поверхности;

Содержание учебного предмета

Введение(1 ч)

Растительный мир Земли( 17 ч)

Разнообразие растительного мира Земли. Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Строение растений.

Деревья, кустарники, травы. Общая характеристика. Дикорастущие и культурные растения.

Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные). Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня.

Деревья хвойные. Ель, сосна, лиственница.

Дикорастущие кустарники.

Культурные кустарники.

Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник, одуванчик, ромашка, укроп, петрушка.

Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика и др. Внешний вид. Место произрастания.

Лекарственные растения. Зверобой. Крапива, ромашка и др. Правила сбора. Использование.

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями. Герань, бегония, фиалка, традесканция.

Растительный мир разных районов Земли.

Растения нашей страны.

Растения своей местности: дикорастущие и культурные.

Красная книга России т своего края.

Животный мир Земли(34 ч)

Разнообразие животного мира. Различие по внешнему виду, способам питания, передвижению и др.

Среда обитания животных. Суша, воздух, водоемы.

Понятие животные. Основные группы: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).

Насекомые. Жуки. Бабочки, стрекозы, кузнечики, муравьи, пчелы. Внешний вид. Место и значение в природе.

Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место и значение в природе. Морские и речные рыбы.

Земноводные. Лягушки, жабы.

Пресмыкающиеся. Змеи. Ящерицы, крокодилы.

Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Место и значение в природе. Ласточки, скворцы, снегири, орлы, лебеди, журавли, чайки.

Охрана птиц. Птицы своего края.

Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни.

Млекопитающие суши. Млекопитающие морей и океанов.

Животные рядом с человеком. Домашние животные в деревне и городе. Сельскохозяйственные животные: лошади, коровы, козы, овцы, свиньи.

Домашние птицы: куры, утки, индюки.

Уход за животными дома или в живом уголке. Аквариумные рыбки. Птицы. Морские свинки. Хомяки. Черепахи. Кошки. Собаки. Правила ухода и содержания.

Животные холодных районов Земли.

Животные умеренного пояса.

Животные жарких районов Земли.

Животный мир нашей страны.

Охрана животных. Заповедники. Красная книга России.

Животные своей местности. Красная книга области (края).

Человек (15 ч)

Как устроен наш организм. Анатомическое строение. Части тела и внутренние органы.

Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.

Здоровый образ жизни человека (гигиена, закаливание, вредное воздействие на организм алкоголя, никотина, наркотиков). Правила личной гигиены.

Осанка. Правильная осанка. Причины и профилактика искривлений позвоночника. Гигиена.

Органы чувств. Значение органов чувств.

Правила гигиены и охрана органов чувств. Профилактика нарушений слуха и зрения.

Здоровое (рациональное) питание. Разнообразие продуктов питания. Витамины. Режим и гигиена.

Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.

Оказание первой доврачебной помощи. Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Выполнение советов врача. Домашняя аптечка. Специализация врачей. Медицинские учреждения нашего города.

Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Природоведение» в частности.

Для реализации программы курса «Природоведение» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

1. Учебно-методическое обеспечение:

- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской   школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.

- Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Природоведение» 6 класс, М., Просвещение, 2021. 

- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).

- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.

2. Технические средства:

-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.

3. Учебно-практическое оборудование:

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Коллекции полезных ископаемых.  Настольные развивающие игры по тематике предмета "Природоведение" (лото, игры-путешествия и пр.).

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания № 1

методического объединения

учителей гуманитарного цикла

от «30» 08. 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____О.Н. Кузькина

 «31» 08. 2023  г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кутузовская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

                                                                     Утверждаю

                                                                                   Директор Кутузовской школы-интернат

                                                                                   ______________А.И. Митрофанова

                                                                                   Приказ №139-о от «30  » 08  2023г.

Рабочая программа

по природоведению

7 «А» класс

Составитель: Бокова Т.Н.,

учитель биологии

2023-2024 г.

Пояснительная записка

Цели образовательно-коррекционной работы

Программа по биологии продолжает курс «Природоведение», при изучении которого учащиеся в 5 и 6 классах  получают элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Основными задачами курса «Биология» являются:

• Сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни растений.
• Показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями.
• Сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому воспитанию подростков.
• Развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социально (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования  - введения обучающихся с овз  в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения курса «Биология» включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений в различных средах.

Курс «Биология» состоит из трех разделов: «Растения. Грибы. Бактерии».

Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий – все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии в 7 классе состоит из раздела «Растения», в котором обучающиеся знакомятся с общими признаками растений и изучают отдельные группы растений в соответствии с биологической классификацией растительного мира.

На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.

Знания и умения по курсу «Биология» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Биология» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями.

Курс предмета «Биология» в 7 классе рассчитан на 68 часа (34 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Биология» в 7 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для седьмого класса составляет 2 часа в неделю.

Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология».

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Личностные результаты обучающегося:

• Осознание необходимости охраны природы;
• Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира растений;
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения проведения простейших опытов по изучению растений, грибов, бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к растительным организмам);
• Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
• Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы).
• Формирование готовности к самостоятельной жизни.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального воздействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.

Предметные результаты АООП «Биология» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП «Биология» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

• Представление о биологии (название групп изучаемых живых организмов).
• Выполнение некоторых видов работ с учебником и тетрадью на печатной основе совместно с учителем.
• Узнавание и различие деревьев, кустарников, трав в окружающем мире, фотографиях, рисунках.
• Представление о культурных и дикорастущих растениях.
• Представление о цветковом растении как живом организме.
• Узнавание цветковых растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
• Представление о разнообразии корней, стеблей, листьев и цветковых покрытосеменных (цветковых)растениях, узнавание в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
• Представление о значении корня, стебля, листьев, цветков в жизни растения.
• Представление об опылении как необходимом условии образования плодов и семян.
• Представления о размножении растений – распространение плодов и семян; об условиях прорастания семян.
• Представление о питании растения – образовании органических веществ в листьях на свету.
• Представление об испарении воды листьями.
• Представление о дыхании растений.
• Представление о листопаде.
• Представление о передвижении воды и питательных веществ по стеблю.
• Выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: «Внешний вид семян фасоли», «Внешний вид зерновки», «Условия прорастания семян», «Определение всхожести семян» (10 штук), установление изменения цвета раствора крахмала при действии на него раствора йода; нахождение органических веществ в разных частях растения: в семенах (жир), в корнеплодах и плодах (сахар).
• Применение полученных знаний в бытовых ситуациях.
• Представление о многообразии растений (мхах, папоротниках, голосеменных и покрытосеменных растениях).
• Знание особенностей внешнего вида изученных растений.
• Узнавание растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, коллекциях и рисунках.
• Применение полученных знаний в бытовых ситуациях (уход за растениями в доме, огороде, саду и т.п.)
• Выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: строение луковицы, строение клубня картофеля, перевалка пересадка комнатных растений и др.
• Знание правил поведения в природе, техники безопасности при выполнении работ в саду и огороде.
• Представление о растении как живом организме.
• Знание общих признаков растений как живых организмов (питаются, дышат, размножаются).
• Узнавание растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
• Применение полученных знаний в бытовых ситуациях.
• Представление о бактериях как мельчайших живых организмах.
• Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (предупреждение опасных заболеваний, вызванных болезнетворными бактериями).
• Знания правил безопасного образа жизни (соблюдение личной гигиены, гигиены питания).
• Представления о шляпочных грибах как живых организмах.
• Знание особенностей внешнего вида съедобных грибов, узнавание и различие съедобных грибов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках.
• Знание общих правил поведения в природе (сбор грибов).
• Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (сбор и употребление грибов).

Достаточный уровень:

• Представления об объектах неживой и живой природы.
• Представление о биологии как науке.
• Знание названий групп живых организмов.
• Выполнение заданий из учебника и тетради на печатной основе самостоятельно.
• Знание признаков разных форм растительных объектов (дерево, кустарник, трава), разных групп растений  (культурных, дикорастущих).
• Представление о цветковых растениях.
• Выполнение классификации растений на основе выделения общих признаков (культурные/дикорастущие; деревья/кустарники/травы)
• Знание частей цветковых растений (корень, стебель, лист, веток).
• Представления о строении частей цветковых растений.
• Осознание взаимосвязи: цветок – плоды и семена (результат развития цветка).
• Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога по определению частей растений/выделению части цветка как органа цветкового растения («Внешний вид фасоли» и «Строение семени фасоли»/строение зерновки пшеницы/условия прорастания семян/глубина заделки семян/значение стебля в жизни растений), по выращиванию семян на естественных, фиксированных и иллюстрированных пособиях.
• Выполнение классификаций на основе общих признаков для разных частей растения.
• Осознание взаимосвязи между живой и неживой природой.
• Осознание взаимосвязи между внешним строением и его функцией.
• Знание особенностей внешнего вида групп изученных растений.
• Знание признаков сходства и различия групп изученных растений.
• Выполнение классификаций на основе изученных признаков.
• Узнавание представителей изученных групп растений  по внешнему виду (на естественных, фиксированных и иллюстрированных пособиях).
• Установление взаимосвязей между формой и функцией, средой обитания и внешним видом.
• Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога: осенние и весенние работы в саду и на пришкольном участке.
• Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом растения (единство формы и функции), осознание взаимосвязей между растением и условиями его жизни (полив, минеральная подборка, свет, тепло, свежий воздух).
• Владение сформулированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях (сельскохозяйственный труд и т.д.)
• Представления о различных группах бактерий.
• Установление взаимосвязи между процессами, происходящими в природе и жизни человека и деятельностью бактерий (инфекционные заболевания, гниение умерших растений и животных т т.д.).
• Представление о строении шляпочного гриба.
• Установление взаимосвязи между средой обитания и строением гриба (взаимосвязь корней растений и грибов).
• Значение особенностей внешнего вида съедобных и несъедобных грибов, узнавание и различие съедобных и несъедобных грибов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках.
• Владение сформированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях.

Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу: «Биология».

Учащиеся должны знать:

• названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых;
• строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
• некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных растений, особенно местных;
• разницу съедобных и ядовитых грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:

• отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосемянных;
• приводить примеры растений некоторых групп (бобовых; розоцветных, сложноцветных);
• различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
• различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
• выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
• различать грибы и растения.

Изучение биологического материала в 7 классе позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания детей и подростков.

Знакомство с разнообразием растительного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Содержание учебного предмета

Введение. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветение и плодоношение растений. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Практическая работа: определение всхожести семян.

Демонстрация опытов: условия, необходимые для прорастания семян.

Корни и корневые системы. Разнообразие корней.   Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения – образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Демонстрация опыта: испарение воды листьями; дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения – доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта: передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).

Лабораторные работы

1. Органы цветкового растения.
2. Строение цветка.
3. Строение семени фасоли.
4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Экскурсии: в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).

Многообразие бактерий, грибов, растений.

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротников.

Голосеменные. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличия их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Экскурсии: в лес (лесопарк) ля ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

Цветковые растения

Деление цветковых растений на однодольные (например, пшеница) и двудольные (например, фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные растения

Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия).

Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Практические работы: перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа: Строение луковицы.

Двудольные растения

Пасленовыеф. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец – для южных районов), петуния, черный паслен, душистый табак.

Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.

Бобовые. Горох (фасоль, соя – для южных районов). Бобы. Клевер, люпин – кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос – для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы – однолетние цветочные растения. Маргаритка – двулетнее растение. Георгин – многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.

Практические работы: в саду, на школьном учебно-опытном участке; вскапывание приствольных кругов; рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсии: «Весенние работы в саду».

Заключение. Растение – живой организм. Обобщение материала о растениях.

Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Биология» в частности.

Для реализации программы курса «Биология» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

1. Учебно-методическое обеспечение:

- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской   школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.

- Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Биология» 7 класс, М., Просвещение, 2022. 

- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).

- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.

2. Технические средства:

-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.

3. Учебно-практическое оборудование:

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Коллекции растений. Гербарии.  Настольные развивающие игры по тематике предмета "Биология" (лото, игры-путешествия и пр.).

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания № 1

методического объединения

учителей гуманитарного цикла

от «30»08.2023г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____О.Н. Кузькина

 «31»08.2023 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кутузовская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

                                                                     Утверждаю

                                                                                   Директор Кутузовской школы-интернат

                                                                                   ______________А.И. Митрофанова

                                                                                                                Приказ №139-о от «30  » 08  2023г.

Рабочая программа

по природоведению

7 «Б» класс