Рабочая учебная программа по реализации коррекционно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности для детей 6-го года жизни.
рабочая программа на тему

Опубликовано 15.01.2015 - 23:14 - Горбачёва Светлана Геннадьевна

Данная программа рассчитана на пребывание ребёнка в группе компенсирующей направленности с пятилетнего возраста. Коррекционная работа представляет собой целенаправленный сложный процесс, охватывающий все стороны формирования речевых навыков дошкольника.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_6-y_god_zhizni.docx	334.49 КБ
programma_7-y_god_zhizni.docx	322.94 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 68 «Ромашка»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете №1 заведующий МДОУ №68 «Ромашка»

от «14» 05.2014г. ______________ Т.Н.Градюк

Пр. № 190 от 25.08.2014г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по реализации

коррекционно-образовательной работы

в группе компенсирующей направленности

для детей 6-го года жизни

на 2014- 2015 учебный год

учителя – логопеда

первой квалификационной категории

Горбачевой Светланы Геннадьевны

г. Нижневартовск,2014г.

Содержание рабочей программы

№ п/п

Содержание программы

Страницы

Пояснительная записка

2 - 5

Возрастные особенности детей группы компенсирующей направленности с общим недоразвитием речи 3 уровня 6-го года жизни

6 - 8

Результаты освоения коррекционно-образовательной программы

Циклограмма образовательной деятельности

Перспективный план лексических тем

11 - 12

Перспективный план лексико-грамматических занятий

13 - 21

Содержание коррекционно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности 6-го года жизни

22 - 53

Перспективный план коррекционно-образовательной работы по подготовке детей к обучению грамоте

54 - 62

Содержание коррекционно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности 6-го года жизни по подготовке детей к обучению грамоте

63 - 74

Планируемые промежуточные результаты освоения программы

75 - 82

Литература

83-84

I. Пояснительная записка.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №68 «Ромашка», реализует основную общеобразовательную программу и осуществляет компенсирующую, оздоровительную работу в разном сочетании. В детском саду функционирует 13 групп, из них: группы: раннего, младшего, старшего дошкольного возраста.

Образовательная работа с детьми по коррекционной программе осуществляется со старшего дошкольного возраста и направлена на преодоление речевых нарушений.

Программа коррекционно-развивающей работы для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи составлена в соответствии с нормативно –правовыми документами:

1.Закон «Об образовании РФ»

2.Приказ МОИН РФ от 17.10.2013г.№1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного дошкольного образования»

3. Постановление Правительства ХМАО от 24.09.2003г. № 390 «О создании Комиссии Ханты-Мансийского автономного округа по определению детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения»;

4.Приказ Департамента образования и науки ХМАО от 06.01.2004г. №2 «О взаимодействии по обеспечению деятельности и распоряжения Комиссии по определению детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения Ханты-Мансийского автономного округа»;

5.Постановление администрации города от 12.08.2013г. №1681 «Об утверждении Порядка работы и состава территориальной психолого-медико-педагогической комиссии города Нижневартовска» (О внесении изменений в приложение 1,2 данного постановления).

Целью данной программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи 7-го года жизни, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей воспитанников. Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р.Е., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.)

Задачами программы являются:

Способствовать овладению детьми самостоятельной связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения;
Способствовать подготовке детей к обучению в школе через развитие фонетической системы русского языка, обучению элементам грамоты;
Способствовать развитию интеллектуально-волевых качеств детей, всех психических процессов и личностных качеств (креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность).

С вступлением в силу ФГОС дошкольного образования, коррекционная работа детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих программу в группах компенсирующей направленности учитывает особенности развития детей. Коррекционная работа направлена на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционную работу осуществляем по программе Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи», 1993г. (первый год обучения).

В целях повышения эффективности взаимодействия учителя-логопеда и родителей воспитанников в вопросах в коррекции речевых нарушений у детей используется программа Н.В.Нищевой «Коррекционно-развивающая работа в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи ( с 4 до 7 лет)», 2007г.

Обогащение и активизация словарного запаса;
Обучение правильному употреблению ряда грамматических категорий русского языка;
Развитие навыков связной речи;
Коррекция звукопроизношения;
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза;
Подготовка к обучению грамоте.

Коррекционная работа по воспитанию и обучению дошкольников с недостатками речи включает ежедневное проведение занятий:

фронтальных;
подгрупповых;
индивидуальных.

Фронтальное занятие является основной формой коррекционного обучения и предназначается для систематического развития всех компонентов речи и подготовки к обучению в школе. Все занятия планируются в соответствии с лексическими темами по периодам.

В течение года в группах компенсирующей направленности проводятся следующие виды непосредственной коррекционной – образовательной деятельности:

Виды непосредственной коррекционной –образовательно деятельности в неделю

Количество и продолжительность

для детей 7-го года жизни

Развитие лексико-грамматических

категорий

2 в неделю

по 25мин

Развитие связной речи

2в месяц

по 25мин

Подготовка к обучению грамоте

1 в неделю

по 25мин

Подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся ежедневно, основными задачами которых являются:

постановка и первоначальное закрепление звуков;
преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков;
формирование связной, грамматически правильной речи.

В начале учебного года по результатам речевого обследования составляется перспективный план индивидуальной работы.

Основой системы коррекционно-образовательной работы является перспективное и календарное планирование на основе тематического подхода, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря воспитанников и согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах.

В отдельные лексические занятия интегрируется региональное содержание.

Выбор тематики лексических тем связан:

с сезонными изменениями в природе нашего края;
с общественной жизнью страны и нашего города.

Лексический материал отбирается с учётом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимается во внимание зона ближайшего развития ребёнка, что обеспечивает индивидуальный поход к развитию мыслительной деятельности и умственной активности.

В группе компенсирующей направленности общеобразовательное направление работы осуществляется по программе Т. Н. Дороновой «Из детства – в отрочество», является ведущим, а коррекционное – подчинённым.

Для реализации поставленных задач логопед использует следующие образовательные технологии: игровые, наглядное моделирование, наглядно- словесные методы, практические, сказкотерапию, логоритмические упражнения. Для реализации данных методов используются специальные методические пособия (Л.Н.Смирновой «Логопедия в детском саду», О.И.Крупенчук «Научите меня говорить правильно», Т.А.Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит», «В первый класс без дефектов речи», О.С.Гомзяк «Говорим правильно» и др.) и дидактический материал (Демонстрационные картинки и презентации по лексическим темам, предметные картинки, схемы описательных рассказов, предложений, предлогов (демонстрационные, индивидуальные), мнемодорожки, дидактические и интерактивные игры на развитие фонематического слуха, автоматизацию, дифференциацию звуков,(«Лабиринты», «Перфокарты», «Звуки, я вас различаю» и др.),игры на развитие навыков звукового анализа и синтеза, развитие словаря, грамматического строя речи).

Коррекционно-развивающая работа в группах компенсирующей направленности во многом зависит от преемственности в работе учителя-логопеда и других специалистов и прежде всего логопеда и воспитателя.

Взаимодействие коррекционно-развивающей работы с педагогами ДОУ.

Педагоги ДОУ	Содержание коррекционно-развивающей работы
Воспитатели	Выполняет помимо общеобразовательных ряд коррекционных задач, направленных на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта. При этом воспитатель обращает свое внимание на коррекцию отклонений в умственном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающем, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов. Создается основа для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка, что влияет на эффективное владение речью.
Музыкальный руководитель	Широко использует ряд упражнений: для развития основных движений, мелких мышц руки, активация внимания, воспитания музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развитие «мышечного чувства», а так же музыкально-дидактические игры, которые способствуют развитию фонематического слуха и внимания, ритмические игры с заданиями на ориентировку в пространстве, распевки на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях.
Инструктор по плаванию и по ФИЗО	Используют серию упражнений и заданий, которые способствуют оздоровлению детского организма, постановке диафрагмально-речевого дыхания, совершенствованию координации основных видов движений, мелкой моторики руки, артикуляционной моторики, преодолению межполушарной асимметрии мозга, обогащению словарного запаса, формированию положительных личностных качеств в поведении ребенка.

Непосредственная образовательная деятельность по образовательной области «Речевое развитие» осуществляется учителем- логопедом. Работа воспитателя по развитию речи предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений при проведении непосредственной совместной деятельности воспитателя с детьми по образовательной программе.

Формы работы

Методы работы

Индивидуальная коррекционно- образовательная деятельность

- артикуляционные упражнения;

- упражнения на развитие речевого дыхания;

- упражнения на развитие психологической базы речи;

- закрепление поставленных звуков;

- повторение стихотворений, рассказов;

-упражнения на развитие фонематического слуха;

-дидактические и речевые игры на закрепление лексико-грамматических категорий.

Подгрупповая коррекционно- образовательная деятельность

- использование игр и игровых упражнений для закрепления пройденного материала;

- использование картин для рассматривания обучения рассказыванию;

- использование игр на развитие психических функций;

- использование речевого материала для автоматизации и дифференциации поставленных звуков;

- использование пальчиковой гимнастики;

- упражнения на развитие просодической стороны речи.

II. Возрастные особенности детей 6-го года жизни.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями, появляется способность удерживать в сознании цепочку взаимосвязанных событий. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. Пятилетний возраст — возраст идентификации ребенком себя со взрослыми того же пола.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает их волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем широко, создает основу для активного овладения детьми всеми видами деятельности.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя – пробудить к нему интерес. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, а также словесное творчество. Все это – обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и форм его воплощения. Воспитатель поддерживает инициативы детей, создает в группе атмосферу коллективной творческой деятельности по интересам.

Серьезное внимание уделяет воспитатель развитию познавательной активности и интересов старших дошкольников. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни детей. Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей. Воспитатель своим примером побуждает детей к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы: он обращает внимание на новые, необычные черты объекта, строит догадки, обращается к детям за помощью, нацеливает на экспериментирование, рассуждение, предположение.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает особый настрой в группе. Интерес к школе развивается естественным путем: в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное – связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста их достижений, с потребностью познания и освоения нового. Воспитатель стремится развить внимание и память детей, формирует элементарный самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий. Этому помогают разнообразные игры, требующие от детей сравнения объектов по нескольким признакам, поиска ошибок, выполнения действий с условиями. В старшем возрасте дети начинают осваивать игры с правилами.

Настольные, настольно-печатные, подвижные игры требуют от ребенка не только подчинения своего поведения внешней норме — правилу, но и умения проигрывать, признавать поражение и мириться с ним, что для многих детей поначалу представляет большую психологическую трудность. Такие игры ежедневно проводятся с ребенком или с подгруппой старших дошкольников.

Вместе с тем целесообразно раскрывать перед детьми, какую роль правила играют в жизни взрослых людей: это правила безопасного поведения в быту и на природе; правила дорожного движения; правила пользования бытовыми приборами и т. п., а также законы как особые регуляторы поведения людей в социуме. Социализация ребенка предполагает, что у него будет сформировано представление о взрослом как о человеке, чье поведение также регламентировано, имеет границы допустимого, приемлемого и возможного.

Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. Важным показателем самосознания детей 5–6 лет является оценочное отношение к себе и другим.

В старшем дошкольном возрасте происходит осмысление и осознание многих закономерностей, которые ребенок уже успешно использует в практике, но пока нерефлексивно. Он может осознавать, например, конвенциональные способы разрешения конфликтов (жребий, считалка, очередность). В это же время происходит активное осмысление жизненных ценностей. Данный процесс протекает параллельно с формированием и дифференциацией образа Я самого ребенка и построения образа будущего.

Положительное представление о своем возможном будущем облике впервые позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с помощью взрослого попытаться преодолеть их. Поведение дошкольника, так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или хотел бы быть. Положительное восприятие ребенком «собственного Я» непосредственным образом влияет на успешность деятельности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия. Выступая активно действующим лицом в процессе взаимодействия с внешним миром, дошкольник познает его, а вместе с тем познает и себя. Через самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе и окружающем его мире. Опыт самопознания создает предпосылки для становления у дошкольников способности к преодолению негативных отношений со сверстниками, конфликтных ситуаций. Знание своих возможностей и особенностей помогает прийти к пониманию ценности окружающих людей.

В группах компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием 3 уровня с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирования основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи. Дети могут относительно свободно общаться с окружающими, но нуждаются в постоянной помощи взрослых, вносящих в их речь соответствующие пояснения. Отмечаются ошибки в передаче слоговой структуры слов. Установлена определенная зависимость между характером ошибок слогового состава и состоянием фонематических или артикуляционных возможностей ребенка.

Фонематическое недоразвитие проявляется в основном, в несформированности процессов дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Иногда дети не различают и более контрастные звуки, что задерживает овладение звуковым анализом и синтезом.

Понимание речи детей приближается к низкой возрастной норме. Активный словарь в количественном отношении беднее, чем у сверстников с нормальной речью. Это проявляется при изучении предметного глагольного словаря и словаря признаков.

Преобладающим типом лексических ошибок является неправильное употребление слов в речевом контексте.

Анализ словарного запаса детей позволяет выявить своеобразный характер их лексических ошибок. В словаре мало обобщающих понятий, редко используются антонимы, отсутствуют синонимы.

Недостаточная ориентировка в звуковой форме слова отрицательно влияет на усвоение морфологической системы родного языка. Дети затрудняются в образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов некоторых прилагательных. Много ошибок допускают при употреблении приставочных глаголов.

Отмеченные недостатки в употреблении лексики, грамматики, звукопроизношения с наибольшей отчетливостью проявляются в различных формах монологической речи. Правильно понимая логическую взаимосвязь событий, дети ограничиваются лишь перечислением действий. При пересказе дети ошибаются в передаче логической последовательности, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц. Трудности в овладении детьми словарным запасом и грамматическим строем родного языка тормозят процесс развития связной речи.

В соответствии с принципами рассматривания речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития. Для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. Речевое отставание отрицательно сказывается на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей снижена вербальная память и продуктивность запоминания.

Детям с недоразвитием речи наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики рук. Это проявляется в недостаточной координации пальцев рук.

III. Результаты освоения коррекционно-образовательной программы.

Требование Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых и долгосрочных ориентиров дошкольного образования.

Долгосрочные ориентиры:

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности;
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты;
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиниться разным правилам и социальным нормам;
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать свою речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правилам безопасного поведения и личной гигиены;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт, знаком с произведениями детской литературы, и т.д.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

IV. Циклограмма образовательной деятельности.

Дни недели

Время

Содержание работы

Понедельник

9.00-9.25- 1 подгр.

9.35-10.00- 2 подгр.

10.00- 11.30

11.30-12.30

12.30-13.00

Фронтальные занятия по лексико-грамматическим темам

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Индивидуальные занятия с детьми

Вторник

15.00-17.00

17.00-18.30

18.30-19.00

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Консультативная работа с детьми и родителями

Среда

9.00-9.25- 1 подгр.

9.35-10.00- 2 подгр.

10.00- 11.30

11.30-12.30

12.30-13.00

Фронтальные занятия по обучению элементам грамоты

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Индивидуальные занятия с детьми

Четверг

15.00-17.00

17.00-18.30

18.30-19.00

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Консультативная работа с детьми и родителями

Пятница

9.00-9.25- 1 подгр.

9.35-10.00- 2 подгр.

10.00- 11.30

11.30-12.30

12.30-13.00

Фронтальные занятия по лексико-грамматическим темам

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Индивидуальные занятия с детьми

V. Комплексно-тематическое планирование занятий для детей 6-года жизни

№ недели		3неделя	4неделя
Обследование (1,2 неделя) 01.09. – 15.09.2014 г.		15.09. – 19.09.14.	19.09. – 26.09.14
		Детский сад	Игрушки
		Речевые, неречевые звуки.	Звук и буква У.
5 неделя	6 неделя	7 неделя	8 неделя	9 неделя
29.09. – 03.10.14	06.10. – 10.10.14	13.10. – 1710.14	20.10. – 24.10.14	27.10. – 31.10.14
Овощи- огород	Фрукты, ягоды –сад	Осень	Деревья, кустарники	Перелетные птицы
Звук и буква А.	Звуки А,У	Звук и бук5ва И.	Звук П.	Звук Пь, буква П.
10 неделя	11 неделя	12 неделя.	13 неделя
05.11. – 01.11.14	10.11. – 14.11.14	17.11. – 21.11.14	24.11. – 28.11.14
Одежда, обувь, головные уборы	Части тела	Семья	Посуда
Звук К.	Звук Кь. Буква К.	Звук Т.	Звук Ть. Буква Т.
14 неделя	15 неделя	16 неделя	17 неделя
01.12. – 05.12.14	08.12. – 12.12.14	15.12. – 19.12.14
Продукты питания	Зима	Зимующие птицы	Новогодний праздник
Дифференциация К – Т, Кь – Ть.	Звук и буква О.	Звук Х.	Звук Хь. Буква Х.
18 неделя	19 неделя	20 неделя	21 неделя
29.12. – 31.12.14	19.01. – 23.01.15	26.01. – 30.01.15
Зимние забавы	Домашние животные и птицы	Животные наших лесов	Животные жарких стран и севера
Звук и буква Ы.	Звук М.	Звук Мь. Буква М.	Звук Н.
22 неделя	23 неделя	24 неделя	25 неделя
09.02. – 13.02.15	16.02. – 20.02.15	24.02. – 27.02.15	02.03. – 05.03.15
Транспорт	День защитников Отечества	Мамин праздник	Мой город
Звук Нь. Буква Н.	Звук Б.	Звук Бь. Буква Б.	Дифференциация П – Б, Пь - Бь.
26 неделя	27 неделя	28 неделя	29 неделя
10.03. – 13.03.15	16.03. – 20.03.15	23.03. – 27.03.15	30.03. – 03.04.15
Дом и его части.	Мебель. Электроприборы.	Весна	Профессии
Звук С.	Звук Сь. Буква С.	Звук З.	Звук Зь. Буква З.
30 неделя	31 неделя	32 неделя	33 неделя
06.04.-10.04.15г.	13.04.-24.04.15г.		27.04.-07.05.15г.
Космос	Обследование детей.		Праздник Победы
Звук и буква Э.			Звук и буква Ш.
34 неделя	35 неделя	36 неделя
12.05.-16.05.15г.	18.05.- 16.05.15.	22.05 – 26.15.
Перелётные птицы	Насекомые	лето
Звук и буква Ж.	Звук С – Ш.	Звук и буква Й.

VI. Перспективный план лексико- грамматических занятий для детей 6-го года жизни.

неделя

Тема

обследование

«Детский сад»

«Игрушки»

Образовательная область «Речевое развитие»

цель

Выявить «зону актуального развития» каждого ребенка, прогнозируемые результаты на середину и конец учебного года.

Формировать умение в образовании существительных ед. и мн. числа.

Расширять словарный запас детей по данной теме.

Формировать умение в образовании существительных с уменшительно-ласкательными суффиксами.

Формировать умение в образовании качественных прилагательных.

Совершенствовать умение в образовании существительных ед. и мн. числа.

Совершенствовать умение в употреблении простых предлогов.

Интеграция с другими областями образовательными

Физкультура

Формировать навык сохранения правильной осанки

Пальчиковая гимнастика «Наша группа», «Дружба»

Пальчиковая гимнастика: «Игрушки»

Физминутка: «Мячик»

Художественно-эстетическое развитие

Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки

Социально- коммуникативное развитие

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры.

Рассказы, чтение.

Дополнительное содержание с учётом региона

Познакомить детей с игрушками, одеждой, обувью ханты, манси

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения

неделя

Тема

«Овощи- огород»

«Фрукты, ягоды- сад»

«Осень»

«Деревья, кустарники»

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Формировать умение в образовании относительных прилагательных.

Совершенствовать образование существительных с уменшительно-ласкательными суффиксами.

Расширять словарный запас детей по данной теме.

Формировать умение в подборе родственных слов.

Совершенствовать образование образовании существительных ед. и мн. числа.

Совершенствовать умение в употреблении простых предлогов.

Формировать умение в составлении распространенных предложений с помощью второстепенных членов (определений).

Формировать умение в подборе признаков и действий к предметам.

Совершенствовать умение в образовании родственных слов.

Формировать умение в согласовании числительных с существительными.

Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных.

Совершенствовать умение в образовании существительных в родительном падеже.

Интеграция с другими областями образовательными

Физкультура

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «У Лариски две редиски»

Физминутка: «Урожай»

Пальчиковая гимнастика «Компот»; «За ягодами», «хозяйка однажды с базара пришла».

Физминутка «Собери урожай»

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»;

Физминутка: «Листья»

Пальчиковая гимнастика: «Осенние листья»

Физминутка: «Прогулка»

Художественно-эстетическое развитие

Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки

Социально- коммуникативное развитие

Чтение худ. литературы, театрализованные постановки, дидактические игры, ,проведение викторины : «Что, где, когда?», проектная деятельность, праздник «Осенины».

Рассказы, чтение о роли витаминов

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, праздник «Осенины», дидактические игры, развлечения.

Экскурсии, дидактические игры, чтение худ. литературы.

Рассказы, чтение, правила поведения в природе, бережное отношение к живой природе, ядовитые растения в природе.

Дополнительное содержание с учётом региона

Познакомить детей с растущими в ХМАО ягодами.

Познакомить детей с природой ХМАО.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

неделя

Тема

«Перелетные птицы»

«Одежда, обувь»

«Части тела»

«Семья»

«Посуда»

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Формировать умение в образовании приставочных глаголов.

Совершенствовать образование существительных с уменшительно-ласкательными суффиксами.

Формировать умение в подборе антонимов.

Совершенствовать в образовании существительных ед. и мн. числа.

Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными.

Формировать умение в подборе признаков и действий к предметам.

Совершенствовать умение в образовании родственных слов.

Формировать умение в согласовании числительных с существительными.

Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных.

Совершенствовать умение в образовании существительных в родительном падеже.

Совершенствовать образование существительных с уменшительно-ласкательными суффиксами.

Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных.

Интеграция с другими областями образовательными

Физкультура

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «.Птицы.»

Физминутка: «Птицы»

Пальчиковая гимнастика «Посчитаем первый раз»; «Гномики-прачки».

Физминутка «Стирка»

Пальчиковая гимнастика: «Одна дана нам голова..»;

Физминутка: «Руки вверх».

Пальчиковая гимнастика: «Этот пальчик дедушка»

Физминутка: «Семья»

Пальчиковая гимнастика:

«Помощники»;

Физминутка: «Посуда»

Художественно-эстетическое развитие

Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки

Социально- коммуникативное развитие

Чтение худ. литературы, дидактические игры.

Чтение худ. литературы, беседы

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, праздник «Осенины», дидактические игры, музыкальные досуги, развлечения.

Экскурсии, дидактические игры, чтение худ. литературы,

Чтение худ. литературы, дидактические игры, викторины

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Дополнительное содержание с учётом региона

Познакомить детей с природой ХМАО.

Познакомить детей с посудой народов ханты, манси.

Работа с семьей

неделя

Тема

«Продукты питания»

«Зима»

«Зимующие птицы»

«Новогодний праздник»

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать образование существительных с уменшительно-ласкательными суффиксами.

Совершенствовать в подборе признаков к существительным.

Совершенствовать образование существительных в родительном падеже мн. числа.

Формировать умение в подборе родственных слов.

Совершенствовать образование образовании существительных ед. и мн. числа.

Совершенствовать умение в употреблении простых предлогов.

Формировать умение в подборе признаков и действий к предметам.

Совершенствовать умение в образовании родственных слов.

Формировать умение в согласовании числительных с существительными.

Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных.

Совершенствовать умение в образовании существительных в родительном падеже.

Интеграция с другими областями образовательными

Физкультура

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Каша»

Физминутка: «Урожай»

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика «Снежная баба»

Физминутка «Зима»

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

.Физминутка: «Снегири»

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Елочка»

Физминутка: «Зима»

Художественно-эстетическое развитие

Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки

Социально- коммуникативное развитие

Чтение худ. литературы, проведение викторины : «Что, где, когда?»

Чтение худ. литературы, дидактические игры, беседы- занятия

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, наблюдения, дидактические игры.

Чтение худ. литературы, праздник.

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Дополнительное содержание с учётом региона

Познакомить детей с птицами нашего края.

Работа с семьей

неделя

Тема

«Зимние забавы»

«Домашние животные, птицы»

«Дикие животные наших лесов»

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Каникулы

Формировать умение в согласовании существительных с прилагательными.

Совершенствовать умение в подборе признаков и действий к предметам.

Совершенствовать умение в образовании родственных слов.

Формировать умение в образовании притяжательных прилагательных.

Совершенствовать умение в образовании существительных в творительном падеже.

Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными.

Совершенствовать образование существительных с уменшительно-ласкательными суффиксами в мн. числе.

Совершенствовать умение в образовании притяжательных прилагательных.

Интеграция с другими областями образовательными

Физкультура

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «.Птицы.»

Физминутка: «Птицы»

Пальчиковая гимнастика «Посчитаем первый раз»; «Гномики-прачки».

Физминутка «Стирка»

Пальчиковая гимнастика: «Снежок», «Мы во двор пошли гулять» (Нищева стр.123)

Физминутка: «Зимние забавы» (Нищева стр.456)

Пальчиковая гимнастика: «Буренушка» (Нищева стр. 290); «Уточка» Нищева стр.133);

Физминутка: «Как мы поили телят» (Нищева стр. 290);

Пальчиковая гимнастика:

«Сидит белка на тележке» (Нищева стр.138);

Физминутка: «Заяц Егорка» (Нищева стр.138)

Художественно-эстетическое развитие

Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки

Социально- коммуникативное развитие

формирование патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», формирование целостной картины мира.

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Дополнительное содержание с учётом региона

Познакомить детей играми и забавами народов манси, ханты.

Работа с семьей

неделя

Тема

«Дикие животные жарких стран и севера»

«Транспорт»

«День защитников Отечества»

«Мой город»

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать образование существительных с уменшительно-ласкательными суффиксами в мн. числе.

Совершенствовать в образовании притяжательных прилагательных.

Совершенствовать согласование существительных с прилагательными и глаголами.

Совершенствовать умение в употреблении простых предлогов.

Формировать умение в согласовании числительных с существительными.

Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных.

Совершенствовать умение в образовании существительных в родительном падеже.

Формировать умение в подборе признаков и действий к предметам.

Совершенствовать умение в образовании родственных слов.

Формировать умение в подборе родственных слов.

Совершенствовать образование образовании существительных ед. и мн. числа.

Совершенствовать умение в употреблении простых предлогов.

Интеграция с другими областями образовательными

Физкультура

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Есть игрушки у меня» (Нищева стр.148);

Физминутка: «Самолет», «Теплоход» (Нищева стр.302)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика «23 февраля», (Османова, стр.128)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика «Люблю по городу гулять» (Нищева стр.503)

Физминутка «Машины» (Нищева стр.337)

Художественно-эстетическое развитие

Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки

Социально- коммуникативное развитие

Чтение худ. литературы, проведение викторины : «Что, где, когда?»

Чтение худ. литературы, дидактические игры, беседы- занятия, развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, наблюдения, дидактические игры.

Чтение худ. литературы, экскурсия, наблюдение, развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала, закрепить правила поведения на дороге.

Дополнительное содержание с учётом региона

Познакомить с транспортом народов ханты, манси.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания, логического мышления.

неделя

Тема

«Мамин день»

«Дом и его части»

«Мебель»

«Весна»

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать подбор родственных слов, действий, признаков к существительным. Совершенствовать согласование числительных с существительными.

Совершенствовать умение в составлении распространенных предложений

Формировать умение в подборе признаков и действий к предметам.

Совершенствовать умение в образовании родственных слов

Совершенствовать образование существительных в ед. и мн. числе.

Совершенствовать в образовании качественных прилагательных.

Совершенствовать согласование числительных с существительными.

Формировать умение в согласовании числительных с существительными.

Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных.

Совершенствовать умение в образовании существительных в родительном падеже.

Интеграция с другими областями бразовательными

Физкультура

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Как у нас семья большая» (Нищева стр.153)

Физминутка «На лужайке поутру» (Нищева стр.154)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Много мебели в квартире» (Нищева стр.118)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Капель», «Веснянка»

«Физминутка: «Клен», (Нищева стр.318)

Художественно-эстетическое развитие

Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки

Социально- коммуникативное развитие

Развивать восприимчивость к средствам художественной выразительности

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, наблюдения, дидактические игры, развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи

Дополнительное содержание с учётом региона

Познакомить с жилищем ханты, манси.

Работа с семьей

неделя

Тема

«Профессии»

«День космонавтики»

Обследование

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Формировать умение в согласовании числительных с существительными.

Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных.

Совершенствовать умение в образовании существительных в родительном падеже.

Формировать умение подбирать синонимы к глаголам.

Совершенствовать умение в употреблении простых предлогов.

Осуществление анализа динамики развития детей на конец учебного года. Соотнесение результатов, которые были спрогнозированы в начале учебного года с полученными результатами в конце учебного года.

Интеграция с другими областями образовательными

Физкультура

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Наперсток» (Нищева стр.309);

Физминутка: «Маляры», (Нищева стр.310)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика «Пять лунатиков»

Физминутка «Ракета», (Нищева стр.329)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Художественно-эстетическое развитие

Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки

Социально- коммуникативное развитие

развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками

формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах

Дополнительное содержание с учётом региона

Работа с семьей

неделя		33		34	35	36
Тема		«День Победы»	«Перелётные птицы весной»		«Насекомые»	«Лето»
Образовательная область «Коммуникация» цель		Формировать умение в подборе родственных слов. Совершенствовать образование образовании существительных ед. и мн. числа. Совершенствовать умение в употреблении простых предлогов.	Формировать умение в образовании притяжательных прилагательных. Совершенствовать умение в образовании существительных в творительном падеже. Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными.		Формировать умение в составлении распространенных предложений с помощью второстепенных членов (определений). Формировать умение в подборе признаков и действий к предметам. Совершенствовать умение в образовании родственных слов.	Совершенствовать подбор родственных слов, действий, признаков к существительным. Совершенствовать согласование числительных с существительными. Совершенствовать умение в составлении распространенных предложений
Интеграция с другими областями образовательными	Физкультура	Формировать навык сохранения правильной осанки. Пальчиковая гимнастика «День победы»,( Османов астр.143)	Формировать навык сохранения правильной осанки. Пальчиковая гимнастика: «Ласточка» Физминутка: «Ласточка»		Формировать навык сохранения правильной осанки. Пальчиковая гимнастика «Насекомые»,( Османова стр.149)	Подвижная игра: «Речка», «На лужайке»
	Художественно-эстетическое развитие	Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социально- коммуникативное развитие Безопасность	Чтение худ. литературы, дидактические игры, беседы- занятия, развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала, закрепить правила поведения на дороге.
Дополнительное содержание с учётом региона						Познакомить детей с природой ХМАО.
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания, логического мышления.

VII. Содержание коррекционно-образовательной работы по лексико-грамматическим темам для детей 6-го года жизни
ТЕМА: " Детский сад" 3 неделя (занятие № 1, 2)
Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Здание, этаж, коридор, кабинет, зал,приемная, группа, спальня, столовая, кухня, прачечная. Признаки: Музыкальный,физкультурный, логопедический, медицинский, светлый, просторный, чистый, добрый, внимательный. Действия: Готовит, лечит, воспитывает, заниматься, любит, играет.	1.Формировать умение в образовании существительных единст. и множест. числа. 2.Расширять словарный запас детей по данной теме.	Дидактические и речевые игры. 1."Что делают?" дети, воспитатель, повар, муз. рук-ль 2."Один - много". Дом- дома, окно-окна, зал-залы. 3."Назови помещения д/с." 4. "Скажи какая, какой?" группа, д/сад и т.д	1.Составление рассказов о д/с. 2.Заучивание загадок: -Кто болен- тому даст лекарство. -чим детишек считать, рисовать, Природу любить, Всякий труд уважать. (воспитатель). -Скажите, кто так вкусно готовит, Щи капустные, Котлеты пахучие, Салаты, винегреты? (повар).	1. " ПГ". "Наша группа". В нашей группе все друзья. Самый младший- это я, Это мама. Это Саша. Это Юра. Это Даша. -Рано утром мы встаем, В детский сад скорей идем. Рисовать и заниматься,Прыгать, бегать и смеяться. Мы с друзьями будем там, Приходите в гости к нам. "Дружба" Дружат в нашей группе девочки и мальчики, Мы с тобой подружим маленькие пальчики ....	1.Беседа о д/с. 2.Чтение: А.Матутис "Детский сад". 3.Заучивание загадок, стихотв-й. 4. Составление рассказов по теме: "Мой любимый д/с". 5.Экскурсия по д/с. 6.Дидакт. и с/ ролевые игры: -"Детский сад"; -"Собери целое"; "Кому,что нужно для работы?"; -"Кто больше знает"; -"Найди игрушку".

Тема: "Игрушки" 4 неделя (занятие № 3,4)
Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предваритель ная работа в группе
Предметы: машина, пирамида, матрёшка, кукла, кубики, конструктор, мозаика, барабан Признаки: резиновый, деревянная, высокая, круглый, пластмассовый, железная, заводная, мягкая, механическая, плюшевый, прыгучий и т.д. Действия: строить, складывать, наряжать, играть, собирать, делиться, веселиться, беречь, разбрасывать, мыть, чистить и тд.	1.Формировать умение в образовании существительных с уменшительно-ласкательными суффиксами. 2.Формировать умение в образовании качественных прилагательных. 3.Совершенствовать умение в образовании существительных ед и мн. числа. 4.Совершенствовать умение в употреблении простых предлогов.	Дидактические и речевые игры: 1."Один- много" 2."Назови ласково" 3."Найди где спрятано" 5."Сосчитай до пяти" 6."Подбери признак" 7.Узнай игрушку по описанию.	1.Составление описательного рассказа по образцу воспитателя. 2.Загадывание загадок. 3.Чтение стихотв А.Барто "Игрушки"	ПГ. 1."Игрушки" На большом диване в ряд куклы Катины стоят: два медведя, Буратино, и веселый Чипалино, и котенок, и слоненок. 1,2,3,4,5. Помагаем нашей Кате мы игрушки сосчитать. 2.ОМ. "Мячик" 1,2,прыгай мячик (взмахи правой ладонью как-бы удара по мячу). 1,2,и мы поскачем. Девочки и мальчики прыгают как мячики ( ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе)	Чтение: А.Барто "Игрушки", Е Серов "Нехорошая история", П.Образцова "Лечу куклу", С.Я.Маршак "Мяч", Б.Заходер "Ванька-Встанька". Загадки об игрушках. Рассматривание игрушек и составление описательных рассказов.

ТЕМА: "Овощи - огород" 5 неделя (занятие № 5, 6)
ТЕМА: "Овощи - огород" 5 неделя (занятие № 5, 6)
Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Названия овощей, огород, плод, корень, семена. Признаки: Спелый, вкусный, сладкий, сочный, свежий, вареный, консервированный. Действия: Копать, рыхлить, срывать, срезать, сушить, солить, варить,консервировать.	1.Формировать умение в образовании относительных прилагательных. 2.Совершенствовать образование существительных с уменшительно - ласкательными суффиксами. 3. Расширять словарный запас детей по данной теме	Дидактические и речевые игры. 1." Подбери признак", "Подбе- ри предмет к приз- наку". Например: морковный сок, салат, суп. 2."Один - много". Огурец- огурцы, помидор- помидоры, и т.д. 3."Скажи ласково" Огурец- огурчик. 4."Сосчитай от 1 до 10" ( репа, огурец). 5."Угадай по описанию" 6."Соберем урожай". Обогащение и уточнение глаголь ного словаря.	1.Составление описательных рассказов ( по схеме Ткаченко). Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид? Какой на вкус? Что из него готовят? 2. Загадки. -Голова на ножке, в голове горошки. ( Горох). -Прежде чем его мы съели, Все наплакаться успели. -Летом в огороде свежие, зеленые, А зимою в бочке желтые, соленые. Отгадайте молодцы, Как зовут нас? (Огурцы)	Пальчиковая гимнастика (ПГ) 1.У Лариски две редиски.У Аленки две картинки. У Сережки сорванца два зеленых огурца, А у Вовки две морковки, Да еще у Петьки две хвостатых редьки 2."Урожай" ОМ. В огород пойдем, Урожай собирем. Мы морковки натаскаем и кар- тошки накопаем, Срежем мы качан капусты, круглый, сочный, очень вкусный. Щавеля нарвем немножко и вернемся по дорожке.	1.Чтение: Н.Н.Носов " Огурцы", " Огородники"; Ю.Тувим "Овощи". 2.Заучивание: -загадок; стихотво- рений по выбору. 3.С/ролевые, дидактич. игры. "Овощной магазин", "Чудесный мешо- чек", "Определи на вкус", "4- лишний", "Угадай по описа- нию", "Вершки- ко- решки", "Назови цвет", "Назови форму". 4.Составление описательных рассказов.

ТЕМА: "Фрукты, ягоды-сад". 6 неделя (занятие № 7, 8)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Названия фруктов, сад, ствол, ветви, косточка, семена, плод. Признаки: Спелый, сочный, консервированный, румяный, твердый, мягкий, зеленый, круглый, желтый, вареный. Действия: Копать, рыхлить, срывать, сушить, варить, консервировать, сажать, собирать, выжимать.	1.Формировать умение в подборе родственных слов. 2.Образование существительных единственного и множественного числа. 3.Совершенствовать умение в употреблени простых предлогов.	Дидактическиеи речевые игры. 1."Семейка слов" Яблоко- яблочко-яблоневый- яблочный. 2."Один- много". Яблоко- яблоки; груша- и т.д. 3."Большой- маленький". Яблоко- яблочко. 4."Найди где спрятано" 5."Повар"	1.Составление описательных рассказов по плану: - Что это?; - Где растет?; -Какой имеет внешний вид? (величина, форма, цвет); - Какой на вкус?; - Что из него готовят? 2.Загадки. -Само с кулачок, красный бочок, Тронешь пальцем- гладко, а откусишь- сладко. -Я румяную матрешку от подруг не оторву, Подожду пока матрешка, упадет сама в траву. (Слива). -В шкуре золотистой, сладкий и душистый. - В шкуре желтой, кислый он Называется... (лимон). 3.Составление сложносочиненных предложений с союзом -а-. Например: лимон кислый, а яблоко сладкое.	"ПГ". 1."Компот". Будем мы варить компот, Фруктов нужно много вот. Бедем яблоки крошить, Груши будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок,Варим, варим мы компот,Угостим честной народ. 2."Собери фрукты". ОМ. Мы в сад пойдем, Фруктов там нарвем,Будем яблоки срывать, Груши бедем доставать, И в корзины собирать. Моем, сушим на компот,Пиходи честной народ.	1.Чтение: Л.Н.Толстой "Косточка"; Я.Тайц "По ягоды"; Б.Житков " Сад". 2.Составление описательных рассказов. 3.Заучивание: - стихот-й; -загадок. 4.С/ролевые и дидакт. игры: "Собери фрукты в корзину", "Определи на вкус", " Чудесный мешочек", "Фруктовый магазин", "Угадай по описанию", "Назови цвет, форму".

ТЕМА: "Осень". 7 неделя (занятие № 9, 10)
Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, листопад, туман, ненастье, урожай, заморозки. Признаки: Ранняя, поздняя, золотая, унылая, сырая, ненастная, печальная, туманная. Действия: Падают, осыпаются, летят, шуршат, наступает, хмурится, моросит, сохнет, вянет.	1.Формировать умение в составлении распространенных предложений с помощью вто- ростепенных членов (определений). 2.Формировать умение в подборе признаков, действий. 3.Совершенствовать умение в образование и родственных слов.	Дидактические и речевые игры. 1."Подбери признаки". Осень-ранняя, золотая, сырая, холодная, унылая, ненастная, прекрасная, пышная. 2."Какая погода?". Например: если идет дождь- дождливая, холод, ветер-, сырость-, солнце-. 3."Подбери действия". 4."Семейка слов". Лист-листок, листочек, лиственный, лист- венница, листопад 5."Закончи предложение". Солнце светит, но. День становится короче, а... Дождь летом теплей, а осенью..	1.Составление рассказов по алгоритму: -Какое время года? ;- Месяц?; -Какая погода?; -Солнце?; -Небо?; -Что происходит с деревья- ми, травой?; -Расскажи о птицах, животных.; -Что нам осень принесла? 2.Заучивание стих-я. "Омень" Плещеева. Миновало лето. Осень наступила. На полях и рощах, Пусто и уныло. Птички улетели, стали дни короче. Солнышко не видно, темны, темны ночи. 3.Заучивание загадок. -Пусты поля, мокнет земля, Дождь поливает, когда это бывает? -Летом вырастают,А осенью опадают. (Листья) -Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает и поёт, убаюкивает? (Дождь).	"Пальчиковая гимнастика" (ПГ) "Осенние листья" 1,2,3,4,5. Будем листья мы считать. Листья березы, листья рябины, Листья тополя, Листья осины.Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесем. "Листья" ОМ Листья осенние тихо кружатся, Листья нам под ноги тихо ложатся, И под ногами шуршат, шелестят, Будто опять закружиться хотят.	1.Чтение: В.Гаршин "Лягушка путешествинница"; Е.Чарушин " Журавль";Д.Н.Мамин - Сибиряк "Серая шейка". 2.Пересказ. Сказки: "Репка", "Вершки- корешки". 3.Заучивание: стихот- й, загадок, пословиц, поговорок. 4.Составление рассказов: -по картинкам, - по плану. 5.Д/игры: "4-лишний", "Времена года", "Собери картинку", "Небылицы". 6."Подбери признак, действия" (листья, осень). 7.Целевая прогулка в парк.

ТЕМА: "Дервья и кустарники" 8 неделя (занятие № 11, 12 )

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Лес, роща, дерево, береза, осина, ель, сосна, ствол, почки, ветви, корни, сережки, листья, рябина, кустарники, корень, крона. Признаки: Березовый, еловый, сосновый, хвойный, лиственный. Действия: Расти, цвести, распускаться, желтеть, опадать, ломать, пилить, охранять, качаться.	1.Формировать умение в согласовании числительных с существительными. 2.Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных. 3.Совершенствовать умение в образовании существительных в Родительном падеже.	1."Какой, какая". (лес, роща) осина-; береза-; ель-; сосна-; рябина-. 2."Один- много". Ствол- стволы; лист- листы. 3."Скажи ласково" 4."Веселый счет" береза, сосна, дуб. 5."Чего много в лесу?" береза- берез и тд 6."Подбери признаки, действия". В лесу растет береза стройная, кудрявая, тонкая, белоствольная.	1.Составление рассказов по плану: -Что это? (дерево, куст) название. -Какие части у него есть? -В каком лесу растет? -Для чего нужно это дерево? 2.Загадки. -Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. - Падают с дерева ветки золотые монетки, Летом вырастают, А осенью опадают. 3. Стихотворение заучить. "Осень". Падают, падают листья, - в нашем саду листопад. Желтые, красные листья, По ветру вьются, летят. Птицы на юг улетели- гуси, грачи, журавли. Вот уже поздняя стая Крыльями машет вдали.	" ПГ". "Осенние листья". 1,2,3,4,5- будем листья собирать. Листья березы, Листья - рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба, мы собирем, Маме осенний букет отнесем "Прогулка". ОМ. Мы к лесной поляне вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Очень долго мы шагали, Наши ноженьки устали. Сейчас сядем отдохнем А потом гулять пойдем.	1.Чтение: Л.Н.Толстой " Дуб и оершник"; С.Есенин "Черемуха"; Н.Некрасов "Зеленый шум"; М.Пришвин "Золотой луг". 2.Составление рассказов: - по плану; 3.Заучивание: -загадок; -стихотворений. 4.Дидактические игры: -"Узнай дерево по листку", -"Какой лист , какая ветка?", -"Волшебная цепочка" ( распространение предложений); -"4-лишний"; -"Веселый счет"; -"Угадай по описанию". 5.Экскурсия в парк.

ТЕМА: " Перелетные птицы". 9 неделя (занятие № 13, 14)

Лексика	Граммат. строй речи	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предмет: Ласточка, грач, соловей, скворец, журавль, птица, части тела, перья, оперенье, корм. Признаки: Быстрые, проворные, перелетные, зимующие, ловкие. Действия: Улетать, зимовать, возвращаться, готовиться	1.Образование единственногои множественного числа существительных. 2.Образование существительных с уменшительно - ласкательными суффиксами. 3.Подбор признаков, действий. 4. Практическое употребление приставочных глаголов: под, в, пере, с, при.	Дидактические и речевые игры. 1." Назови ласково". 2."Один - много". 3."Скажи какая? -Что делает?". В - Под- При- летать С- 4."Кого нет". 5."Кто как кричит?" сорока- стрекочет, кукушка- кукует, воробей- чирикает, голубь- воркует, ворона- каркает. 6."Назови птенца". кукушка- кукушонок, сорока- сорочонок, ворона- вороненок, скворец- скворчонок.	1.Составление рассказов по плану: - Кто это?; Какая это птица?; - Внешний вид.; - Чем питается? 2.Заучивание: И.Толмаковой "Скворечник". Опустел скворечник, Улетели птицы. Листьям на дерервьях тоже не сидится, Целый день сегодня все летят, летят, Видно тоже в Африку улететь хотят.	1.ПГ. Сколько птиц к кормушке нашей прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, шесть щеглов и голубей, дятел в пестрых перышках, Всем хватило зернышек. "Воробей" Среди белых голубей, Скачет шустрый воробей. Воробушек- пташка, Серая рубашка, откликайся воробей, Вылетай - ка не робей.	1.Чтение: В.Бианки "Ласточки", Л.Толстой "Лебеди", А.Майков " Лесные домики". 2.Заучивание. Улетели сегодня стрижи, А куда улетели скажи? А туда улетели они? Где на солнышке греются дни. Где совсем небывает зимы. Но милее им все таки мы, И они прилетят по весне,И опять запоют в вышине. 3.Дидактические игры: " Улетает - не улетает"; - "Кто как кричит"; - ;- лишний".

10 неделя ТЕМА: " Одежда, обувь". ( занятие № 15, 16)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Названия предметов обуви, верхней, детской, легкой, одежды, ее частей. Признаки: Женская, мужская, детская, удобная, зимняя, осенняя. Действия: Одевать, обувать, снимать, вешать, убирать, носить, чистить, покупать, гладить, ухаживать.	1.Образование относительных прилагательных. 2.Подбор признаков к существительным. 3.Согласование существительных с числительными. 4.Образование ед. и мн.числа существ-х. 5.Образовние существительных с уменшительно- ласкательным суффиксом.	Дидактические и речевые игры. 1."Какой, какая, какое?" Платье из шерсти- Пальто из драпа- 2."Веселый счет 1,3,5" . Свитер, платье, валенок, сапог. 3."Один - много". Кофта-, сапог-, ботинок-, рубашка 4."Угадай по описанию" 5."Назови ласково". Пальто, кофта, ботинок, сандаль и т.д.	1.Составление описательных рассказов по алгоритму. 2.Заучивание стих-я. Наша Маша маленька, На ней шубка аленька. Опушка бобровая, Маша чернобровая. 3.Загадки. -Пушиста, а не кошка, Греет, а не печка...(шуба) -Не галстук он , не воротник, А шею обжимать привык, но не всегда, А лишь тогда, когда бывают холода. -Всегда шагаем мы вдвоем, Похожие, как братья. Мы за обедом - под столом, А ночью - под кроватью. (тапки).	1." ПГ". "Посчитаем первый раз" -Посчитаем в первый раз, Сколько обуви у нас? Туфли, тапочки, сапожки, Для Наташки и Сережки. Да еще ботинки для нашей Валентинки. А вот эти валенки для малышки Галеньки. "Гномики-прачки" (Нищева стр.113) 2."Стирка" ОМ. Ох, испачкалась одежда, Мы ее не берегли. Обращались с ней небрежно, Мяли, пачкали в пыли. Надо нам ее спасти, И в порядок привести. В тазик воду наливаем, Порошку насыпаем, Всю одежду мы замочим, Пятна тщательно потрем. Постираем, пополощем,Отожмем ее, встряхнем. А потом легко и ловко Все развесим на веревках. А пока одежда сушится, Мы попрыгаем, покружимся.	1.Чтение: Г.Х.Андерсен "Новый наряд короля"; Г.Снегирев "Верблюжья варежка"; Д.Харм " Заяц- портной". 2.Дидакт. и с/ролевые игры: "Магазин"; "Из чего какой, какая?"; "4- лишний". 3."Собери целое". 4.Классификация: "одежда", "Обувь". 5.Составление описательных рассказов.

ТЕМА: " Тело и его части". 11 неделя (занятие № 17, 18 )

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работав в группе
Предметы: Семья, родители, брат, сестра, имя, фамилия, отчество, сын, дочь, части тела. Признаки: Родные, любимые, заботливые, ласковые, взрослые, молодые, старые и т.д . Действия: Заботиться, любить, уважать, помогать, готовить, стирать, убирать, отдыхать и т.д.	1.Образование существительных с уменшительно- ласкательными суффиксами. 2.Практическое употребление существительных в родительном падеже. 3.Согласование местоимений: мой, моя, мое, мои с существительными в роде, числе. 4.Практическое употребление антонимов. 5.Согласование существительных с числительными: оди, два.	Дидактические и речевые игры. 1."Назови ласково". 2."Подбери признаки, действия". 3."Кого нет?" 4."Мой, моя, мои". 4."Скажи наоборот". 5."Сколько чего?" Например: У меня один рот. У меня два глза.	1.Работа с деформиро- ванной фразой. 2.Составление рассказов ( из 3-4 предложений) по картинке "Моя семья". 3.Отгадывание загадок о частях тела. -Кто я такой, всегда с тобой. Хоть стой, хоть сиди, Всегда впереди. (Нос). -Маленький, красненький, А откусишь его, заболтаешь зубы. -Костяной порог, за ним красный городок. (Язык, зубы) 4.Заучивание стихотворения. Одна дана нам голова, Но глаза два и уха два, И два виска, и две щеки, и две руки, и две ноги.Зато один и рот, и нос.А будь у нас ...	1." ПГ". Этот пальчик дедушка, Этот пальчик бабушка. Этот пальчик папенька, Этот пальчик маменька, Этот пальчик я, Вот и вся моя семья. 2. " ОБ.М". Осенью, весною,летом и зимою. Мы во двор выходим, дружною семьею. Встанем в круг и по порядку Каждый делает зарядку. Мама руки поднимает, Папа бодро приседает, Повороты вправо, влево- делает мой братик Сева, Я сама бегу трусцой, И качаю головой.	1. Чтение: Русская народная сказка " Сестрица Аленушка и братец Иванушка"; " Гуси- лебеди"; ненецкая сказка "Кукушка"; В.А.Осеев "Просто старушка", "Сыновья". 2.Рассматривание иллюстраций. 3.Составление рассказов: -из личного опыта " Моя семья". 4.Дидакт. и с/ ролевые игры: -"Семья"; --"Доктор"; -"Кто кому кто"; -"Разложи картинки по порядку".

ТЕМА: " Семья". 12 неделя (занятие № 19, 20 )

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работав в группе
Предметы: Семья, родители, брат, сестра, имя, фамилия, отчество, сын, дочь, части тела. Признаки: Родные, любимые, заботливые, ласковые, взрослые, молодые, старые и т.д . Действия: Заботиться, любить, уважать, помогать, готовить, стирать, убирать, отдыхать и т.д.	1.Образование существительных с уменшительно- ласкательными суффиксами. 2.Практическое употребление существительных в родительном падеже. 3.Согласование местоимений: мой, моя, мое, мои с существительными в роде, числе. 4.Практическое употребление антонимов. 5.Согласование существительных с числительными: оди, два.	Дидактические и речевые игры. 1."Назови ласково". 2."Подбери признаки, действия". 3."Кого нет?" 4."Мой, моя, мои". 4."Скажи наоборот". 5."Сколько чего?" Например: У меня один рот. У меня два глза.	1.Работа с деформиро- ванной фразой. 2.Составление рассказов ( из 3-4 предложений) по картинке "Моя семья". 3.Отгадывание загадок о частях тела. -Кто я такой, всегда с тобой. Хоть стой, хоть сиди, Всегда впереди. (Нос). -Маленький, красненький, А откусишь его, заболтаешь зубы. -Костяной порог, за ним красный городок. (Язык, зубы)	1." ПГ". Этот пальчик дедушка, Этот пальчик бабушка. Этот пальчик папенька, Этот пальчик маменька, Этот пальчик я, Вот и вся моя семья. 2. " ОБ.М". Осенью, весною,летом и зимою. Мы во двор выходим, дружною семьею. Встанем в круг и по порядку Каждый делает зарядку. Мама руки поднимает, Папа бодро приседает, Повороты вправо, влево- делает мой братик Сева, Я сама бегу трусцой, И качаю головой.	1. Чтение: Русская народная сказка " Сестрица Аленушка и братец Иванушка"; " Гуси- лебеди"; ненецкая сказка "Кукушка"; В.А.Осеев "Просто старушка", "Сыновья". 2.Рассматривание иллюстраций. 3.Составление рассказов: -из личного опыта " Моя семья". 4.Дидакт. и с/ ролевые игры: -"Семья"; --"Доктор"; -"Кто кому кто"; -"Разложи картинки по порядку".

ТЕМА: " Посуда". 13 неделя (занятие № 21, 22)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Кастрюля, сковорода, дуршлаг, хлебница, солонка, посуда, масленка, полв- ник, чайник. Признаки: Кухонная, столовая, чайная, металлическая, глиняная, хрустальная, деревянная, эмалированная, глубокая. Действия: Готовить, сервировать, варить, жарить, кипятить, чистить, ухаживать, расставлять.	1.Совершенствовать умение в образовании существительных с уменшительно- ласкательными суффиксами. 2.Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных.	Дидактическиеи речевые игры. 1."Из чего какая?" из металла-… из дерева-… из пластмассы-… из глины-…и т.д. 2."Назови ласково" ложка- ложечка. 3."Скажи какая,какой, какое?" (новая, чистая, хрустальная) 4."Один- много" Чашка- чашки и т.д. 5." Сосчитай 2,5" ложка, солонка, кастрюля и т.д.	1. Составление описательных рассказов по алгоритму. 2.отгадывание загадок. -Из горячего колодца,Через нос водица льется. (чайник). -Новая посуда, а вся в дырах. (дуршлаг). -Гусек купается, Из рук вырывается. Часто на берег глядит. (Поварешка). - Что за урод: нога т рот,Ничего не вижу,Ртом таскаю жижу Сама не глотаю,а выливаю. (ложка).	1." ПГ" "Помощники" (Нищева стр.120) 2. ОМ. "Посуда. (Нищева стр.120) "1,2,3,4 - мы посуду перемыли. Чайник, чашку, ковшик, ложку, И большую поварешку. Мы посуду перемыли: Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть- чуть сломали, Так мы маме помогали. 2.	1.Чтение: А.Гайдар "Голубая чашка"; К.Чуковский " Федорино горе"; "Муха- Цокотуха"; Братья Гримм " "Горшок каши"; русская народная сказка " Лиса и журавль". 2.Составление описательных рассказов.по теме. 3.Д/игры: -"Собери целое"; -"4-лишний"; -Из чего какое"; -"Магазин посуды"; -"Что изменилось".

ТЕМА: "Продукты питания". 14 неделя (занятие № 23, 24)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Названия продуктов питания, рынок, магазин, отдел, гастроном, супермаркет. Признаки: Свежий, вкусный, сочный, мясной, кондитерский, овощной, фруктовый, молочный. Действия: Варить, жарить, печь, резать, крошить, тушить, коптить.	1.Совершенствовать умение в подборе признаков к существительным. 2.Совершенствовать умение образование существительных с уменшительно- ласкательными суффиксами. 3.Совершенствовать умение образование существительных в Родительном падеже множ. числа.	Дидактические и речевые игры. 1."Скажи какой, какая, какое?" Молоко-теплое, свежее, парное, полезное, вкусное Булка-мягкая, ароматная, свежая и т.д. 2."Назови ласково" Булка- булочка. 3."Чего много в магазине" Яблоко- яблок; яйцо- яиц и т.д. 4."Семейка слов". Сахар-сахарница, сахарный, сахарить. 5."Из чего какое?" Творог- творожный, мясо- мясной, хлеб- хлебный.	1.Составление рассказов по плану: -Что это?; _Внешний вид.;-Форма, цвет, вкус. -Что из него можно приготовить? 2.Заучивание стих- я: -Мы проходим вдоль витрин, И заходим в магазин. Ну, а в этом магазине Крендель, булки на витрине. Но не овощи, не фрукты, Сыр, сметану и творог. Глазированный сырок, 3- бидона молока, Привезли издалека. Йогурты и простоквашу Очень любят дети наши.	"ПГ" 1,2,3,4,5 в магазин идем опять. Хлеб, сметану, молоко, Мясо, рыбу и яйцо, Купим все продукты мы,Маме помогать должны. "Однажды хозяйка с базара пришла" (Нищева стр.258)	1.Заучивание: загадок о продуктах питания. 2. Беседа по теме. 3.Составление рассказа: -используя план. 4.Дидакт. и с/ ролевые игры: -"Магазин продуктов", -"4-лишний", -"Угадай чего не стало", -"Что изменилось".

ТЕМА: "Зима". 15 неделя (занятие № 25, 26)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Время года, декабрь, январь, февраль, зима, мороз, лед, метель, вьюга, стужа, снегопад и т.д. Признаки: Морозная, холодная, пушистый, блестящий, белый,мокрый, скользкий, гладкий, прозрачный и т.д. Действия: Метет, дует, падает, кружится, морозит, скользит, скрипит, лепится и т.д.	1.Формировать умение в подборе родственых слов. 2.Совершенствовать умение в образовании существительных ед. и мн. числа. 3.Совершенствовать умение в употреблении простых предлогов.	Дидактические и речевые игры. 1." Один-много" 2."Подбери действия". Снег- падает, кружится, летит, блестит, тает, скрипит. Ветер- 3."Семейка слов" Снег- снежок, снежинка, снеговик, снегурочка. 4."Скажи, где спрятано".	1.Составление рассказов из 4-5 предложений по сюжетной картинке. 2.Составление предложений по деформированной фразе. 3.Заучить: Наступили холода, обернулась в лед вода.Длинноухий зайка серый, обернулся зайкой белым. Перестал медведь реветь, в спячку впал в бору медведь. Кто же скажет, кто узнает Когда это бывает? 4.Загадки. -На дворе горой, а в избе водой. -Без рук, без ног, а рисовать умеет. -Рыбам зиму жить тепло, Крыша- толстое стекло.	1." ПГ". "Снежная баба" 1,2,3,4,5 мы во двор пришли гулять. Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли,Съели суп, и спать легли. 2." ОМ". "Зима" На дворе мороз и ветер, На дворе гуляют дети. Ручки, ручки потирают. Чтоб не зябли наши ножки, Нам мороз не страшен. Вот как мы попляшем.	1.Чтение: Русская народная сказка "Снегурочка"; И.С.Никитин "Встреча зимы"; Е.Трутнева "Первый снег"; С.Маршак "Декабрь"; Скребицкий "Зима". 2.Заучивание: - загадок; - стихотворений по теме; Суриков "Первый снег". 3.Целевые прогулки, наблюдения. 4.Дидакт. и с/ролевые игры: -"Подбери картинку"; -"Времена года"; -"4-лишний"; -"Небылицы". 5.Составление рассказов. - по плану; - по картинкам.

ТЕМА: "Зимующие птицы". 16 неделя (занятие № 27, 28)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Воробей,голубь, сорока, синица, снегирь, корм, кормушка, части тела (крыло, клюв, перья, хвостик, лапки). Признаки: Зимующие, голодные, веселые, летающие, красногрудый, длиннохвостая. Действия: Летать,прыгать, зимовать, клевать, каркать, чирикать, голодать.	1.Формировать умение в составлении распространенных предложений с помощью второстепенных членов предложения. 2.Формировать умение в подборе признаков и действий к предметам. 3.Совершенствовать умение в образовании родственных слов.	Дидактические и речевые игры. 1."Какой, какая?" Голубь, снегирь, сорока и тд. "Один- много". 2."Семейка слов" Голубь, "Назови ласково". 3."Назови птенца". Ворона- вороненок, и т.д. 4."Какой, какая?" Голубь- голубинный и т.д. 5."Где сидит птица". 6."Кто как голос подает". Ворона- каркает, Воробей- чирикает, Голубь- воркует, Сорока- стрекочет. 7."Сосчитай 1,3,5". Дятел, ворона, снегирь.	1.Составление описательных рассказов "Угадай по описанию". 2.Заучивание загадок. -Хоть я не молоток, по дереву стучу. В нем каждый уголок обследовать хочу. Хожу я в шапке красной, и акробат прекрасный.(дятел). -Эта хищница боязлива, воровата, суетлива. Стрекотунья, белобока, а зовут ее (сорока). -Зимой на ветках яблоки! Скорей же собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это - ... -Озорной мальчишка, В сером армячмшке. По двору шныряет, Крохи собирает. 3.Составление распространенных рпделожений по картинке.	1." ПГ". "Кормушка" Сколько птиц в кормушке нашей прилитело? Мы расскажем: 2 синицы, воробей, 6 щеглов и голубей. Дятел в пестрых перышках, Всем хватило зернышек. 2."Снегири".ОМ. Вот на ветках посмотри, В красных майках снегири. Распушили перышки, Греются на солнышке. Головой вертят, улететь хотят, Кыш- кыш- кыш улетели! За метелью! За метелью!	1.Чтение: В.Бианки "Синичкин календарь"; М.Пришвин"Птицы под снегом"; Г.Скребицкий "На лесной поляне". 2.Составление описательных рассказов. 3.Дидакт. игры: - "Телефон"; -"4- лишний"; -" Угадай по описанию"; -" У кого кто?"; -" Кого не стало?".

ТЕМА: "Новогодний праздник". 17 неделя (занятие № 29, 30)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы ёлка, праздник, хоровод, подарок, гирлянда, выступление, украшение. Приззнаки Скользкий, крутой, ледяной, быстрый, сверкающий, блестящий и т.д. Действия Скользить, катать ся, играть, бросать, лепить, заливать, строить.	1.Формировать умение в согласовании существительных с прилагательными. 2.Совершенствовать умение в подборе признаков и действий к предметам. 3. Совершенствовать умение в образовании родственных слов.	Дидактические и речевые игры. 1.Скажи правильно- "Какой? Какая? Какое?" Дед Мороз, Снегурочка, горка, лёд. 2." Семейка слов" к слову:снег ( снежинка, снеговик, Снегурочка, снежок, снежный, снегирь). 3."Подбери предмет" Снежный- ком, дом, дворец. 4."Подбери действия". Снег что делает? падает, летает, тает, кружится, лежит, покрывает, хрустит, скрипит, лепится.	1.Составление рассказов по картине "Зимние забавы". 2.Заучивание загадок. -Меня хлопали лопатой, Меня сделали горбатой, Меня били, колотили, Ледяной водой облили. И скатились все потом, С моего горба гурьбой. -Все лето стояли, зимы ожидали. Дождались поры- помчались с горы. (лыжник). -Мчусь как пуля я вперед, лишь поскрипывает лед. Да летают огоньки, кто несет меня? ( коньки).	1.ПГ. "Снежок". 1,2,3,4 - мы с тобой снежок слепили. Круглый, крепкий, очень гладкий, И совсем, совсем несладкий. Раз- подбросим, Два- поймаем, Три- уроним, и сломаем. "Мы во двор пошли гулять" (Нищева стр.123)	1.Чтение: Н.Носов "Горка"; И.Суриков "Детство"; С.Черный "Мчусь как ветер на коньках"; Д.Хармс "Что это было?". 2.Составление рассказов по картине "Зимние забавы". 3.Д/игры: "Что забыл нарисовать художник?". "Что мы видели не скажем". "Кто на чем".

Тема: "Зимние забавы" 18 неделя (31, 32 неделя)
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Лед,коньки,каток,лыжи,лыжня,горка.санки,салазки.снежки,ледок,льдина,снеговик. Признаки: Скользкий,гладкий,блестящий,ледяной,быстрый,крутой,сверкающий. Действия: Скользить,кататься,играть,бросать,кидаться,лепит,заливать,съезжать,строить,чистить.	Совершенствовать умение в согласовании прилаг-ых с сущ-ми в роде , числе. Совершенствовать в умении подбирать родственные к словам снег, мороз, зима. Совершенствовать умение в образовании сущ-ых с помощью суффиксов со значением преувеличения (снежище, морозище).	1. Игра: "Семейка слов" снег- , мороз- , зима- , лед- . 2. "Маленький-огромный": мороз-морозец-морозище, ветер- , сугроб- , дом- , гора- , лед- . 3. Что делают дети зимой?(подбери действия). 4. Скажи дальше. 5. Почемучка. 6. "1,2,5" 7. Подбери предметы к признакам: зимний - ..., зимняя - ..., зимнее - ...	1. Составление рассказов о зиме по плану(алгоритм). 2. Составление рассказов по сюжетным картинкам "Зима","Зимние забавы". 3. Игра "Что забыл нарисовать художник?"(найти недорисованные предметы и составить рассказ "Зимний день в парке".(пособие Третьяковой "Играем и учимся"). 4. Загадки,стихи о зимних забавах.	ПГ 1. "Снеговик" Давай,дружок,смелей. Давай,кати по снегу свой снежок. Он превратится в толстый ком, И станат ком снеговиком. Его улыбка так светла! Два глаза,шляпа,нос,метла. Но солнцце припечет слегка-увы! И нет снеговика. ОМ 2. "Снежная баба" Сегодня из снежного мокрого кома Мы снежную бабу слепили у дома. Стоит наша баба у самых ворот. Никто не проедет, Никто не пройдет. Знакома она уже всей детворе, А Жучка все лает: "Чужой во дворе".	Игры: 1. Отгадай сказку по: а) действующим лицам, б) по иллюстрациям. 2. Отгадай сказку по началу и продолжению. 3. Скажи дальше. 4. "Что мы видели - не скажем". 5. "Узнай по описанию". 6. Лото "Логические цепочки". Чтение: 1. А.Пушкин "Зима!Крестьянин торжествуя...." 2. В.Одоевский "Мороз Иванович". 3. Русская народная сказка "Лисичка - сестричка и серый волк". 4. А.Фет "Мама!Глянь-ка из окошка".

ТЕМА: " Домашние животные и птицы". 19 неделя (занятие № 33, 34)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Название домашних животных, детенышей, части тела, шерсть, польза, молоко, мясо. Признаки: Полезный, большой, маленький, домашний, добрый, ласковый. Действия: Кормить, выращивать, обе- регать, лакать, ржать, помогать.	1.Формировать умение в образовании притяжательных прилагательных. 2.Совершенствовать умение в образовании существительных в Творительном падеже. 4.Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными.	Дидактические и речевые игры. 1. "Чей, чья, чьё?" Хвост у кошки- кошачий; Морда у собаки- собачья и т.д. 2."Кто как голос подает?" Собака- лает; Кошка- мяукает, корова-, лошадь. 3."Назови детенышей". 4."Кто чем питается?" Кошка- молоком, Собака-, лошадь. 5."Назови ласково" 6. " Один- много". 7. "Сосчитай 1,3,5".	1.Составление описательных рассказов по плану: -Кто это?; -Где живет?; -Какой внешний вид?; -Какие повадки?; - Чем питается?; -Какую пользу приносит?; - Кто у него детеныши? 2.Загадки. -Му,му, му, молока кому? ( корова) -Идет, идет бородой трясет, Травки просит: ме-ме-ме, дайте мне. (коза). -С хозяином дружит, дом сторожит, Живет под крылечком, Хвост колечком. (Собака). -Спереди пяточек, Сзади крючок, Посередине спинка, А на ней щетинка. (Свинья).	1." ПГ". "Буренушка" (Нищева стр.290), "Утоука" (Нищева стр.133). 2."ОМ" "Как мы поили телят". (Нищева стр.290)	1.Чтение: Л.Толстой "Котенок", "Лев и собачка", "Пожарные собаки". 2.Составление описательных рассказов о животных. 3.Заучивание загадок. 4.Дидакт. игры: -"Отгадай по описанию"; -"4-лишний"; -" У кого кто?"; -" Кто как голос подает?"; -" Кто чем питается?".

ТЕМА: " Дикие животные наших лесов". 20 неделя ( занятие № 35, 36)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Название диких животных, их детенышей, части тела, лес, поле,дупло, берлога, логово, зверь, нора. Признаки: Хищный, траво- ядный, злой, опасный, сильный, голод-ный, мохнатый. Действия: Прыгать, бегать, линять, рыскать, грызть, искать, убегать.	1. Совершенствовать умение в образовании существительных с уменшительно- ласкательным суффиксом. 2.Совершенствовать умение в образовании притяжательных прилагательных.	Дидактические и речевые игры 1. " Кто где живет?" В норе живет кто?-лиса. 2."Угадай кто это?". Бурый, косолапый, неуклюжий-…, Серый, зубастый, страшный-…, Хитрая, рыжая, проворная-… 3." У кого кто?". У медведя- медвежонок и т.д. 4. "Назови семью". 5."Один- много". Лисенок- лисята 6."Назови ласково". 7."Веселый счет". 8." Чей, чья, чьё?".	1.Составление описательных рассказов по алгоритму. 2.Отгадывание загадок. - Под соснами, под ёлками, Живет клубок с иголками. - Быстрый, маленький зверек, По деревьям скок, поскок. (Белка). - Кто зимой холодной, Ходит злой, голодный. - Рыжая плутовка, в лесу живет, В деревне кур крадет. - Летом по лесу гуляет, Зимой в берлоге отдыхает.	" ПГ". "Сидит белка на тележке" (Нищева стр.138) Сидит белка на тележке, Продает она орешки. Лисичке- сестричке. Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке ушастому. У медведя дом большой, А у зайки маленький. В гости к нам медведь пришел, Прискакал и заинька. ОМ. "Заяц Егорка" (Нищева стр.138)	1.Чтение: В. Бианке "Купание медвежат"," Ёж"; Е.Чарушин "Медвежонок", "Заяц", "Белка", "Волк"; Русские народные сказки "Заюшкина избушка", "хвосты", "Лиса и козел". 2.Д/игры: "Назови ласково", "Укого кто?", "Чей хвост?", "Чья голова?", "Кто как зимует?", "Кто где живет?".

Тема: "Животные жарких стран и севера". 21 неделя (37, 38 занятие)
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название животных и их детенышей, части тела, Африка, пустыня, джунгли, север, льды, тундра, океан, прайд, стая. Признаки: Южные, северные, дикие, хищные, травоядные, млекопитающие, ловкий, грациозный, неповоротливый, прожорливый, неуклюжий, красивый. Действия: жить, охоттиться, жевать, нападать, спасаться, убегать, догонять, трубить, рычать, злиться, извиваться, ползти, плыть, ловить, цепляться.	Совершенствовать умение в образовании притяж. прил-ых. Совершенствовать умение в употреблении сущ-ых в творит. п. ед.и мн. числа (питаться чем?). Совершенствовать умение в согласовании числительных С сущ-ми и прил-ми. Совершенствовать умение в использовании предложно-падежной конструкции (на лиане, в норе)	1."Подбери признаки" Лев, обезьяна, морж. 2."Подбери предметы к признакам". Тигриный (ая, ое). 3."Зверинная семья". 4."Скажи одним словом". 5."Чей, чья, чьё?". 6."Кто чем питается?". 7."Всеселый счет". Шустрая обезьяна, огромный слон. 8."Кто где?". 9."Кого много на Юге?". 10."Назови огромного зверя". 11.""Исправь ошибку". 12."Путаница". (деформированная фраза). 13."слоги слово загадали". 14."Наоборот".	1..Составление описательных рассказов, загадок по схеме. 2.Заучивание загадок, стихов. 3.Заучить: "Веселые задачи". Принесла сллону обезьяна да банана, Вот обрадовала подарком великана. Был один банан у него- посмотрите, Теперь сколько стало всего- подскажите! Загадки. -Некрасивый он пожалуй, Вместо носа -шланг пожарный, Уши вроде опахал, Ростом с башню отмахал. (Слон) -Спит зеленое бревно, В ил запуталось оно. У бревна большая пасть, Зубы в пасти- просто страсть. (Крокодил).	1.ОМ. "Качели" Лучшие качели- гибкие лианы, Это с колыбели знают обезьяны. Кто на них качается, Да-да-да, Тот не огорчается Ни-ког-да! 2.ПГ."Где обедал воробей.." -Где обедал, воробей? -В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва за решёткою у льва. Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона. С журавлём поел пшена. Погостил у носорога, отрубей поел немного. Побывал я на пиру у хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде у мохнатого медведя. А зубастый крокодил чуть меня не проглотил. "Страусенок". Я-страусенок молодой, Заносчивый и гордый. Когда сержусь, я бью ногой, Мозолистой и твердой. Когда пугаюсь, я бегу, вытягивая шею. А вот летать я не могу, И петь я не умею.	1.Чтение:Б.Житков "Про слона"; И.Крылов "Басни"; Киплинг "Рассказы из книги джунглей"; С.Маршак "Где обедал воробей"; Б.Заходер "Мохнатая азбука". 2.Игры: -"4-лишний"; -"Составь целое"; -"Кто где живет?"; -"Кто чем питается?"; -"Летает- не летает"; -"Хищное- травоядное"; -"У кого кто"; -"Назови ласково"; -"Телефон" (родственные слова, признаки, действия); -"Большой- маленький".

Тема: "Транспорт". (22 неделя) занятие № 39, 40
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предмет: Название городского, грузового, водного, воздушного, железнодорожно го,гужевого видов транспорта; дорога, путь, шоссе, рельсы,шасси, полоса, воздух, вода, повозка. Признаки: Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский, гужевой, морской, речной, железнодорожный, служебный, комфортабельный, удобный. Действия: Ездить, летать, плыть, перевозить, ждать, садиться, заводить, рулить.	Совершенствовать умение в образовании пристав. глаголов. Совершенствовать умение в практическом употреблении простых и сложных предлогов: к, через, из-за, по, под, в. Совершенствовать в умение работать с деформированным текстом. Совершенствовать умение образовывать сложные существительные (лесовоз)	1."Подбери признаки". Автобус, самолет, теплоход. 2."Подбери действия". Что делает?- корабль, вертолет, мотоцикл, кран. 3."Образуй признаки от предметов". Автобус- автобусный, парус- парусный и т.д. 4."Путаница". 5."Кто чем управляет?" 6."Скажи одним словом". Сам летит- самолет, сам сваливает-самосвал. 7."Назови части транспорта". Машины, самолета, велосипеда. 8."Скажи наоборот". 9."Скажи по-другому". 10."Сосчитай 1,2,5,9". 11."Что делает машина?". Приставочные глаголы.	1.Пересказ. Б.Житков "Железная дорога". 2.Составление описательных рассказов, загадок по плану: -Что это?; -Вид транспорта; -Из каких частей состоит?; -Чем приводится в движение? ( электричество, бензин); -По чем передвигается?; -Для чего используется?; -Что перевозит?; -Кто им управляет?. 3.Отгаадывание загадок.	1.ОМ. "На шоссе" По шоссе спешат машины. - Ш-ш-ш ! - шуршат спокойно шины. И шипят со злом уже: - Не спеши на вираже. Ёж с мешком и посошком по шоссе идёт пешком. Над ежом кружится стриж: - Ты куда, же, ёж, спешишь? - Прямо в город, по шоссе тороплюсь я, как и все. - будь дружок, настороже, не спеши на вираже. 2. "Самолёт". Руки в стороны - в полёт отправляем самолёт. Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд, полетел наш самолёт.	1.Игры: -"Что изменилось?"; -"Отгадай, запомни, расставь по порядку"; -"Сосчитай 1,2,5,9"; -"4-лишний"; -"С/р "Автобус", "Самолет". 2.Чтение: М.Коршунов "Едет, спешит мальчик"; И.Калинина "Как ребята переходили улицу"; С.Сахарнов "Самый лучший пароход"; М.Ильин "Машины на нашей улице"; И.Туригин "Человек заболел". 3.Составление описательных рассказов, загадок о транспорте.

ТЕМА: " День защитников Отечества". 23 неделя (занятие № 41, 42)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Танкисты, летчики, пограничники, моряки, ракетчики, армия, солдат, офицер, граница и т.д. Признаки: Смелые, сильные, отважные, ловкие, выносливые, храбрые. Действия: Защищать, служить, охранять, стрелять, воевать.	1.Формировать умение в составлении распространенных членов предложений (определений). 2.Формировать умение в подборе синонимов. 3.Совершенствовать умение в подборе антонимов.	Дидактические и речевые игры. 1." Какой солдат" смелый, выносливый, храбрый, бесстрашный. 2."Скажи что делает?" Солдат охраняет, защищает, мерштрует, бежит. 3."Ксажи наоборот" 4." Сосчитай". 5."Скажи по другому". Смелый- отважный, храбрый, бесстрашный.	1.Пересказ рассказа по серии картин " Раненный солдат". 2.Составление предложений по картинкам из 3-4 слов. 3.Заучивание стихотворения "Февраль". Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко, змейкой мчится по земле легкая поземка. Над Кремлевскою стеной, самолетов звенья, слава Армии родной, В день ее рождения!	1.ОМ. "Самолет". Руки в стороны- в полет, Отправляем самолет. Правое крыло- вперед Левое крыло- вперед Полетел наш самолет. 2.ПГ. "23-февраля" (Османова стр.128)	1.Чтение: А.Барто "На заставе"; З.Александрова " Дозор"; А.Митяев "Мешок овсянки"; Л.Кассиль "Твои защитники". 2.Рассматривание иллюстраций. Беседа о защитниках Отечества. 3.Д/игры: "4- лишний"; "Собери целое"; "Назови род войск"; "Кому что нужно"; "Сосчитай".

Тема: "Мой город" 24 неделя (занятие № 41, 42)
Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Город, улица, проспект, парк, дома, памятник, бульвар, река, набережная, клумбы, цветники, площадь, дворец, кинотеатр горожане. Признаки: цветущий, зеленый, молодой, красивый, широкие, длинные, новые, чистые, праздничные, многоэтажные, высокие. Действия: строить, убирать, ездить, шагать, озеленять, сажать, благоустраивать,	1.Формировать умение в образовании приставочных глаголов. 2.Совершенствовать практическое употребление существительных ед. и мн. числа. 3.Совершенствовать согласование существительных с порядковыми числительными. 4.Совершенствовать умение в практическом применении простых предлогов.	Дидактические и речевые игры. 1."Один - много" дом, улица, парк, проспект, озеро. 2."Лилипуты и великаны" Дом- домик, домишко, домище. Город, река. 3."Веселый счет" (второй, четвертый, шестой) дом, автобус, парк, клумба, набережная. 4."Скажи какой, какая?" город, набережная, клумба, площадь, кинотеатр. 5. "Скажи где спрятались"	1.Составить рассказ на тему "Дом, в котором я живу". Произвольный рассказ ребенка. 2.Рассматривание иллюстраций, фотографий, видеофильма о нашем городе. 3.Объяснить ребенку понятие улица, рассказать, что каждая улица имеет свое название, а каждый дом - свой номер. 4.Чтение стихотворения о городе.	1.ПГ. "Люблю по городу гулять" (Нищева стр.503) 2.ОМ. "Машины" (Нищева стр.337)	1.Беседа с детьми о нашем городе. Рассматривание иллюстраций, фотографий. 2.Знать и называть достопримечательности нашего города. 3.Чтение рассказов, стихотворений о нашем городе. 4.Составление рассказов о нашем городе в произвольной форме.

ТЕМА: " Мамин праздник" 25 неделя (занятие № 43, 44)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Мать, бабушка, сестра, тетя, женщина, праздник, цветы, подарок. Признаки: Родная, добрая, заботливая, любимая, молодая, хорошая. Действия: Любит, заботится, убирает, ухаживает, готовит, покупает.	1.Совершенствовать подбор родственных слов, действий, признаков. 2.Совершенствовать согласование числительных с существительными. 3.Совершенствовать составление распространенных предложений.	Дидактические и речевые игры. 1." Какая мама?" заботливая, добрая, ласковая, трудолюбивая и т.д. 2."Что делает?" Варит, шьет, моет, стирает и т.д. 3."Назови ласково". Мама- мамочка, матушка, маменька, мамулечка; Сестра- сестричка, сестренка. 4." Скажи чей?" Мама- мамин, бабушка- бабушкин.	1.Составление сложноподчиненных предложений: Я люблю свою маму, потому что … 2.Составление рассказов на тему: "Моя мама". 3.Заучивание стихотворения: "Мамин день". Вот подснежник на поляне, Я его нашел. Отнесу сегодня маме, хоть и не расцвел. И меня с цветком так нежно мама обняла, Что раскрылся мой подснежник от ее тепла.	1.ПГ. "Семейка". Этот пальчик- бабушка, Этот пальчик- дедушка, Этот пальчик- маменька, Этот пальчик- папенька, Этот пальчик- я, Вот и вся моя семья. "Как у нас семья большая" (Нищева стр. 153 ) 2.ОМ. "На лужайке поутру" (Нищева стр.154)	1.Чтение: Михалков С. " А что у вас?"; Е.Благинина "Мамин день". 2.Составление рассказов. Тема: " Мамин день". 3.Беседа по теме. 4.Заучивание: стихотворений и поговорок о маме. -Нет лучше дружка, чем родная матушка. -При солнышке тепло, при матушке добро. 5.Дидакт. и с/ ролевые игры: " Семья"; "Дочки матери"; "Скажи какая?"

Тема: "Дои и его части" 26неделя (занятие № 45, 46)
Лексика	Граммат. строй речи	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Дом, этаж, лифт, лестница, ступенька, крыша, стена,труба,пол, потолок, дверь, окно, комната, балкон, вход, выход, площадка, перила и т.д. Признаки: Большой, маленький, высокий, низкий, кирпичный, деревянный, каменный, новый, старый, многоэтажный, красивый и т.д. Действия: строить, ремонировать, подвозить, убирать, копать, и т.д.	1.Образование относительных прилагательных. 2. Образование сложных слов. 3.Подбор признаков. 4. Подбор антонимов.	1."Скажи какой, какая?" 2."Сколько в доме этажей?" 3."Подбери признак" 4."Скажи наоборот" высокий- новый- длинный- большой- 5.""Иду домой".	1.Составление предложений по предметным картинкам "Что есть в доме?" 2.Составление описательных рассказов по плану. 3.Пересказ сказки "Заюшкина избушка".	ПГ "Дом и ворота" На поляне дом стоит Ну, а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем в этот домик приглашаем. "Домик" 1,2,3,4,5-вышли пальчики гулять. 1,2,3,4,5, в домик спрятались опять.	1.Чтение: Е.Александрова "Кошкин дом", С.Баруздин "Каменщик" 2.Рассматривание картин, иллюстраций о различных домах. Беседа о строительстве дома. 3Д/ игры:: "Вверху, внизу", "Иду домой".

ТЕМА: " Мебель". 27 неделя (занятия № 47, 48)

Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры.	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Мебель,стол, (крышка, ножки), стул( сиденье, спинка, ножки), шкаф, кровать, кресло, диван, табурет. Признаки: Деревянный, пластмассовый, металлический, мягкий, твердый, кухонный, столовый, обеденный. Действия: Сидеть, лежать, есть, ставить, мыть, спать, вытирать.	1.Совершенствовать умение в образовании качественных прилагательных. 2.Совершенствовать умение в образовании существительных ед. числа; 3.Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными.	1."Какой, какая?" Стул из дерева- деревянный и т.д. 2."Скажи правильно где находится?" (на стуле, в шкафу, из-за шкафа). 3."Один - много" Стол- столы и т.д. 4."Большой - маленький" . Стол- столик и т.д. 5."Сосчитай от1 до 5". стул, диван, кресло.	1.Составление описательных загадок. 2.Составление предложений с предлогами: НА, ПОД, ЗА ИЗ-ЗА. 3.Заучить загадки. -С ногами, а без рук, С сиденьем, а без живота, Со спинкой, а без головы. -Под крышкой 4 ножки, На крышке суп, да ложки. 4."Закончи предложение" -Если захочешь спать, В спальне ждет тебя... -Чтобы ноги отдохнули Посиди-ка, ты на ... -Свитер, кофту, теплый шарф, Аккуратно сложим в ...	1.ПГ. "Много мебели в квартире" ( Нищева стр. 118)	Чтение: С.Я.Маршак "Кошкин дом". Отгадывание загадок. Рассматривание картин, предметов мебели, их части, свойства. Дидактические игры: -"Мебельный магазин" -"Что с чем и с кем "дружит"?" -"Чего не бывает" -"Куда спрятались игрушки"

ТЕМА: " Весна" 28 неделя (занятие № 49, 50 )

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Праздник, лес, весна, трава, цветы, парад, салют, победа, дружба, труд, май, памятник. Признаки: Черная, теплая, холодная, глубокая, рыхлая, сырая. Действия: Идут, цветут, светит, помнят, празднуют, веселятся.	1. Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными во мн. числе. 2. Совершенствовать умение в подборе антонимов. 3. Совершенствовать умение в подборе родственных слов.	Дидактические и речевые игры. 1."Какой, какая?" 2." Что делает?" 3."Подбери семейку слов" к слов: победа. Победный, победитель, побеждать, побежденный. 4."Скажи по- другому" храбрый- смелый, отважный, бесстрашный. Сражаться- воевать, бороться, драться. 5."Скажи наоборот". сильный- слабый; быстрый медленный; Хороший- плохой; смелый- трусливый.	1.Составление рассказов по серии "Раненный солдат". 2.Беседа по теме. 3.Заучивание стихотворений по теме: На ветвях заснули птицы. Звезды в небе не горят, Притаился у границы. Пограничников отряд Пограничники не дремлют у родного рубежа, Наше море, нашу землю У границы сторожат.	1.ПГ. "Капель", "Веснянка" (Нищева стр.318) 2. ОМ. "Клен" Нищева, стр.318	1.Чтение: В,Жуковский "Жаворонок"; Ф.Тютчев "Весна", "Весенние воды"; Л.Плещеев "Сельская песенка". 2.Составление рассказов. - по картине. 3.Заучивание: -стихотворений; -загадок; -пословиц, поговорок о весне. 4.Беседа по теме. 5.Дидакт. игры. -"Когда это бывает" -"Небылицы".

Тема: "Профессии". (29 неделя) занятие № 51, 52
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предмет: Название профессий, сферы обслуживания, искусства, сельского хозяйства, строительства, инструментов, одежды, профессия, работа, труд. Признаки: Внимательный, заботливый, умелый, трудолюбивый, исполнительный, нужный, начитанный. Действия: Воспитывать, учить, тренировать, ухаживать, шить, доить, пахать, сеять, убирать, продавать, подстригать, готовить, пасти, творить, трудиться, работать.	Совершенствовать умение в употреблении сущ-ых в творит. п. (гвоздь забивают молотком). Совершенствовать умение в образовании существительных с суффиксами –щик, -щиц. Совершенствовать умение подбирать однокоренные слова, синонимы.	1."Подбери признаки и действия". Учитель-, врач-, повар- 2."Он-она". 3."Один-много-нет". 4."Что чем делают?". 5."Назови одним словом". 6."Назови профессию по действию". 7."Кому это нужно?" 8."Путаница" (деформ. фраза)	1.Составление коротких рассказов о профессиях родителей, по картинкам "Кем я хочу быть?", с опорой на алгоритм. 2.Заучивание отрывка из стих-я В.Маяковского "Кем быть?", С.Михалкова "А что у вас?" 3.Составление описательных загадок.	1.ОМ. "Делай то, что я скажу, а не то, что покажу". 2."Маляры". Маляры известку носят, Стены кистью купоросят. Не спеша разводят мел, Я бы тоже так сумел. 3. ПГ "Повар". Повар готовил обед. А тут отключился свет. Повар леща берет и опускает в компот. Бросает в котел поленья , В печку кладет варенье. Мешает суп кочерыжкой, Угли бьет коврижкой. Сахар сыплет в бульон, И очень доволен он.	1.Чтение: С.Михалков " А что у вас?"; Я.Аким "Неумейка"; Д.Родари "Какого цвета ремесла?"; П.Бажов "Серебрянное копытце"; М.Пожарова "Маляры"; Ю.Тувим "Все- для всех". 2.Дид. с/р игры: "Запомни и повтори", -Лото: "Кому что нужно?"; -"Закончи предложение"; "Узнай по описанию"; -"скажи по- другому"; -"Кто где работает?"; -"4-й лишний"; -"Исправь ошибку".

Тема: "Космос" (30 неделя) занятие № 53, 54
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Земля, Луна, Солнце, космос, планеты, спутник, корабль, ракета, космонавт, скафандр, созвездие, орбита, невесомость и т.д. Признаки: Солнечный, лунный, земной, космический, звездный, искусственный, межзвездный, межпланетный. Действия: лететь, падать, взлетать, приземляться, прилуняться, отражать.	Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными. Совершенствовать умение подбирать синонимы к глаголам, прилагательным. Совершенствовать умение в подборе однокоренных слов. Совершенствовать умение распространять предложений путём ввода однородных сказуемых, определений	1."Сосчитай до пяти" 2."Четвертый лишний" 3. "Скажи наоборот" 4."Семейка слов" 5."Подбери признак" Космонавт (какой?), ракета (какая?) 6."Подбери действие" Спутник (что делает?) Солнце, космонавт, орбита. 7."Скажи по-другому"	1.Чтение и пересказ рассказа М.Бул "Солнце". 2.Отгадывание загадок. -Светит, сверкает, всех согревает. (Солнце) -Рассыпался горох на тысячи дорог. (Звезды) -Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (Месяц). 3.Сосавление рассказа по серии сюжетных картин.	ПГ "Пять лунатиков" Пять лунатиков спали на луне. Пять лунатиков ворочались во сне. Один лунатик упал во сна, Четыре лунатика осталось на луне. ОМ. "Ракета" А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете. На носки поднимись, а потом руки вниз. Раз, два, три, потянись, вот летит ракета ввысь!	Беседа о космосе. Рассматривание иллюстраций, фотографий. Отгадывание загадок. Выучить стихотворение Акима "Земля". Чтение: А.Митяев "12Апреля. День космонавтики."

Тема: "День Победы"33 неделя (занятие 55,56)
Лексика	Граммат. строй речи	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Праздник, салют, парад, солдат, победа, герой, победитель, враг, фашист, флаг, памятник и т.д. Признаки: вечный, непобедимый, советский, храбрый, смелый, отважный, военный, героический, трусливый, доблестный. Действия: защищать, воевать, сражаться, драться, победить, восстанавливать, сопротивляться, ранить, предавать.	1.Подбор синонимов. 2.Образование множественного числа существительных. 3.Составление расспространенных предложений с помощью определений, однородных членов 4.Подбор признаков, действий к предметам.	1."Сосчитай до пяти" 2."Четвертый лишний" 3. "Скажи по-другому" 4."Один-много" . 5."Скажи какой?" Солдат- Враг- 6."Подбери действие" Воин (что делает?)	1.Н.Иванова "Бронзовый солдат",пересказ. 2.Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий о войне. 3.Заучивание стихотворения М.Исаковского "Куда б ни шел, ни ехал ты, но здесь остановись.." 4.Составление рассказа по серии сюжетных картин.	1.ОМ. Делай то, что я сккажу, а не то, что покажу. 2.Мы ладонь к глазам приставим. Ноги крепкие расставим. Поварачиваясь вправо, оглядимся величаво. И налево надо тоже поглядеть из- под ладошек. И направо! И еще через левое плечо! Хватит. Выдохнуть, вдохнуть, Потянуться, отдохнуть. 3.Разминаемся все вместе, Начинаем бег на месте. Хватит бегать, прибежали. Потянулись, подышали. Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились.	Чтение: А.Митяев "В холодном море", Я.Макаренко "Знамя победы", Л.Кассиль "Твои защитники", С.Алексеев "Последний штурм". 2.Беседа о войне, ее защитниках. 3. Экскурсия к памятнику воинам-победителям. 4.С/игры: "Защитники", "Моряки", "Больница".

ТЕМА: " Перелетные птицы весной". 34 неделя (занятие № 57, 58)

Лексика	Граммат. строй речи	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предмет: Ласточка, грач, соловей, скворец, журавль, птица, части тела, перья, оперенье, корм. Признаки: Быстрые, проворные, перелетные, зимующие, ловкие. Действия: Улетать, зимовать, возвращаться, готовиться	1.Образование единственногои множественного числа существительных. 2.Образование существительных с уменшительно - ласкательными суффиксами. 3.Подбор признаков, действий. 4. Практическое употребление приставочных глаголов: под, в, пере, с, при.	Дидактические и речевые игры. 1." Назови ласково". 2."Один - много". 3."Скажи какая? -Что делает?". В - Под- При- летать С- 4."Кого нет". 5."Кто как кричит?" сорока- стрекочет, кукушка- кукует, воробей- чирикает, голубь- воркует, ворона- каркает. 6."Назови птенца". кукушка- кукушонок, сорока- сорочонок, ворона- вороненок, скворец- скворчонок.	1.Составление рассказов по плану: - Кто это?; Какая это птица?; - Внешний вид.; - Чем питается? 2.Заучивание: И.Толмаковой "Скворечник". Опустел скворечник, Улетели птицы. Листьям на дерервьях тоже не сидится, Целый день сегодня все летят, летят, Видно тоже в Африку улететь хотят.	1.ПГ. Сколько птиц к кормушке нашей прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, шесть щеглов и голубей, дятел в пестрых перышках, Всем хватило зернышек. "Воробей" Среди белых голубей, Скачет шустрый воробей. Воробушек- пташка, Серая рубашка, откликайся воробей, Вылетай - ка не робей.	1.Чтение: В.Бианки "Ласточки", Л.Толстой "Лебеди", А.Майков " Лесные домики". 2.Заучивание. Улетели сегодня стрижи, А куда улетели скажи? А туда улетели они? Где на солнышке греются дни. Где совсем небывает зимы. Но милее им все таки мы, И они прилетят по весне,И опять запоют в вышине. 3.Дидактические игры: " Улетает - не улетает"; - "Кто как кричит"; - ;- лишний".

Тема: "Насекомые". (35 неделя) занятия 59, 60
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название насекомых их частей, кокон, куколка, улей, муравейник, усики, польза. Признаки: Быстрый, трудолюбивый, полезный, вредный, заботливый и т.д. Действия: Прыгать, заготавливать, летать, шевелить, прятаться, зарываться, сбиваться, порхают, звенят, кусают, жалят, ползают, жжужат.	Совершенствовать умение в образовании сложных прилагательных. Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными. Совершенствовать умение в практическом употреблении глаголов.	1."Подбери признак". Жук (какой?),- Бабочка (какая?)- 2."Подбери действие". Кузнечик (что делает?) Муравей, оса. 3."Сосчитай 1,3,7" 1 майский жук, 1-порхающая бабочка, 1-полосатый шмель 4."Подбери предметы к признаку". Муравьинная, Муравьинный, Муравьинное. 5."Образуй признаки". Комар- комаринный, пчела, шмель.	1.Составление описательного рассказа по схеме. 2.Пересказ прочитанных рассказов. 3.Отгадывание загадок. -Много мастеров срубили избу без углов.(Муравей). -Не зверь, не птица, а нос как спица. (Комар). -Спал цветок и вдруг проснулся: больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. (Бабочка). -Одежды не шью, а ткань тку. (Паук).	1.ОМ "Жук" Я жук,я жук, я тут живу Жужжу, жужжу: ж-ж- 2.ПГ. Гусеница". Этот странный дом без окон, У людей зовется "кокон", Свив на ветке этот дом, Дремлет гусеница в нем. Спит без просыпа всю зиму, Но зима промчалась мимо- март, апрель, капель, весна... Просыпайся, соня- сонюшка! Под весенним ярким солнышком, Гусенице не до сна. Стала бабочкой она.	1.Чтение: Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза", "Крылов "Стрекоза и муравей" Басня. 2.Д/и: "Узнай по описанию"; -"4- лишний"; -"Умный телефон"; -"Лото, домино насекомые".

ТЕМА: "Лето". 36 неделя (занятие № 63, 64)

Лексика	Цели	Компонент ДОУ	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Лето, июнь, июль, луг, туман, ненастье, урожай, жара. Признаки: Раннее, позднее, изумрудное, солнечная, дождливое, ненастная, печальная, весёлое. Действия: Растут, расцветают, летят, шуршат, наступает, сверкает, моросит, сохнет, наливается.	1.Формировать умение в составлении распространенных предложений с помощью вто- ростепенных членов (определений). 2.Формировать умение в подборе признаков, действий. 3.Совершенствовать умение в образование и родственных слов.	Дидактические и речевые игры. 1."Подбери признаки". Лето-яркое, жаркое, весёлое, зелёное... 2."Какая погода?". Например: если идет дождь- дождливое, холод, ветер-, сырость-, солнце-, жара - 3."Подбери действия". 4."Семейка слов". Лист-листок, листочек, лиственный, лист- венница, листопад 5."Закончи предложение". Солнце светит и... День становится длиннее, а... Дождь летом теплей, а осенью..	1.Составление рассказов по алгоритму: -Какое время года? ;- Месяц?; -Какая погода?; -Солнце?; -Небо?; -Что происходит с деревья- ми, травой?; -Расскажи о птицах, животных.; -Что нам осень принесла? 2. Заучивание стихотворения "Я рисую лето" , Н.В. Нищева, стр. 172	"Пальчиковая гимнастика" (ПГ) "Осенние листья" 1,2,3,4,5. Будем листья мы считать. Листья березы, листья рябины, Листья тополя, Листья осины.Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесем. "Листья" ОМ Листья осенние тихо кружатся, Листья нам под ноги тихо ложатся, И под ногами шуршат, шелестят, Будто опять закружиться хотят.	1.Чтение: В.Гаршин "Лягушка путешествинница"; Е.Чарушин " Журавль";Д.Н.Мамин - Сибиряк "Серая шейка". 2.Пересказ. Сказки: "Репка", "Вершки- корешки". 3.Заучивание: стихот- й, загадок, пословиц, поговорок. 4.Составление рассказов: -по картинкам, - по плану. 5.Д/игры: "4-лишний", "Времена года", "Собери картинку", "Небылицы". 6."Подбери признак, действия" (листья, осень). 7.Целевая прогулка в парк.

VIII. Перспективный план по обучению грамоте для детей 6-го года жизни.

Сентябрь

неделя		1	2	3	4
Тема		обследование		«Речевые неречевые звуки» (занятие 1)	«Звук и буква У» (занятие 2)
Образовательная область «Речевое развитие» цель		Выявить «зону актуального развития» каждого ребенка, прогнозируемые результаты на середину и конец учебного года.		Формировать умение различать речевые и неречевые звуки. Развивать функции фонематического слуха. Развивать мелкую моторику пальцев рук, мимические мышцы лица, силу голоса.	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука. Формировать функции фонематического слуха, восприятия. Развитие внимания, памяти. Развитие мелкой и общей моторики. Развитие правильного речевого дыхания.
Интеграция с другими областями образовательными	Физкультура	Формировать навык сохранения правильной осанки		Упражнения на развитие мимических мышц: «Радость», «Грусть». Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу гулял» Физминутка: «Дует, дует ветер» ( Гомзяк 1п. стр.9)	Пальчиковая гимнастика: «Прятки» (Османов астр.150) Физминутка: «Ветер дует нам в лицо»
	Социально-коммуникативное развитие			Беседы- занятия, дидактические игры, развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.
Работа с семьей				Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения

Октябрь

неделя

Тема

«Звук и буква А»

(занятие 3)

«Звуки У-А »

(занятие 4)

«Звук и буква И».

(занятие 5)

«Звуки П ».

(занятие 6)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука.

Формировать умение в выделении звука из состава слогов, слов.

Формировать умение подбирать картинки на заданный звук.

Дифференциация понятий «звук», «буква».

Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

Учить детей диафрагмальному дыханию.

Развивать память, внимание.

Формировать умение различать звуки У-А в различных видах заданий.

Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.

Дифференциация звуков У-А в слогах, словах.

Совершенствовать различение понятий «звук», «буква».

Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

Развитие нижнедиафрагмального дыхания, мелкой и общей моторики.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука.

Развивать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Совершенствовать различение понятий «звук», «буква».

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги

Развивать мелкую моторику пальцев рук, мимические мышцы лица, силу голоса.

Совершенствовать умение в выделении звука из состава слогов, слов.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звуков П.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Формировать умение дифференцировать понятия «гласный», «согласный».

Развитие мелкой и общей моторики.

Развитие правильного речевого дыхания и голоса.

Развитие внимания, памяти.

Воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Упражнения по развитию речевого дыхания.

Физминутка: «Кузнечик»

Пальчиковая гимнастика: «Стучалки- рисовалки» (Османова стр.156)

Физминутка: «Хомка, Хомка хомячек».

Упражнения на развитие мимических мышц: «Радость», «Грусть», «Удивление»

Пальчиковая гимнастика «Разные движения» (Османов астр.151)

Физминутка: «Осенние листочки» (Гомзяк стр.28)

Пальчиковая гимнастика: «Прятки» (Османов астр.150)

Физминутка: «Ветер дует нам в лицо»

Социализация

Безопасность

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, мастер- классы.

Ноябрь

неделя

Тема

«Звук Пь . Буква П»

(занятие 7)

«Звук К »

(занятие 8)

«Звук Кь. Буква К »

(занятие 9)

«ЗвукТ»

(занятие 10)

«Звук Ть . Буква Т»

(занятие 11)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Формировать артикуляционно-акустический уклад звуков Пь.

Формировать умение дифференцировать согласные звуки по мягкости, твердости.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Совершенствовать умение в выделении звука из ряда слогов, слов.

Развитие мелкой моторики.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука К.

Совершенствовать умение в выделении звука из состава слогов, слов.

Формировать навыки звукового анализа и синтеза.

Дифференциация понятий «гласный», «согласный».

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

Развивать дыхание, силу голоса.

Развивать память, внимание.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Кь.

Дифференциация звуков К-Кь в слогах, словах.

Дифференциация понятий «гласный», «согласный».

Формировать навыки звукового анализа и синтеза.

Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

Развитие мелкой и общей моторики.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звуков Т.

Формировать умение в выделении последнего звука в слогах, словах.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Формировать умение Развитие мелкой и общей моторики.

Развитие внимания, памяти.

Воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звуков Ть.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Совершенствовать умение в выделении звука из ряда слогов, слов.

Развитие мелкой моторики.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Упражнения по развитию речевого дыхания.

Физминутка: «Кузнечик»

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Положу на стол ладошки» (Османова стр.69)

Физминутка: «».

Упражнения на развитие мимических мышц: «Радость», «Грусть», «Удивление»

Пальчиковая гимнастика «Разные движения» (Османов астр.151)

Физминутка: «Осенние листочки» (Гомзяк стр.28)

Гимнастика для глаз.

Упражнения для мимических мышц: «Мы пришли в сад» (Гомзяк стр. 42)

Речедвигательная гимнастика на звук Т.

Речедвигательная гимнастика на звук Ть.

Пальчиковая гимнастика: «Поднялась ладошка» (Османова стр.71)

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения

Декабрь

неделя

Тема

«Звук К -Т»

(занятие 12)

«Звук и буква О»

(занятие 13)

«Звук Х»

(занятие 14)

«Звук Хь. Буква Х »

(занятие 15)

зовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать умение в выделении звука из состава слогов, слов.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Совершенствовать умение дифференцировать картинки на заданные звуки.

Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

Развивать мелкую и артикуляционную моторику.

Развивать мыслительную деятельность.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука .

Формировать умение в составлении схем звукового анализа.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Совершенствовать умение в выделении звука из состава слогов, слов.

Развивать функции фонематического слуха.

Развивать мелкую и общую моторику.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Х.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Совершенствовать умение в составлении схем звукового анализа .

Развитие мелкой и общей моторики.

Развитие правильного речевого дыхания и голоса.

Развитие мыслительных процессов.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Хь.

Дифференциация звуков Х-Хь в слогах, словах.

Совершенствовать умение в составлении схем звукового анализа.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Развивать функции фонематического слуха и восприятия.

Развитие мелкой и общей моторики.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Физминутка: «Тики-так» (Гомзяк стр. 49)

Пальчиковая гимнастика: «Будем пальчики считать» (Османова стр.74)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Упражнения на развитие мимических мышц лица.

Пальчиковая гимнастика «Ветер холодный» (Османов астр.108)

Физминутка «Снежная баба»

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика «Пальцы мы соединили» (Османова стр.90)

Физминутка: «Выпал снег, идем гулять» (Османова стр.109)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Приходили к елке»

(Османова стр.111)

Физминутка: «Мы походим на носках» (Гомзяк стр.86)

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, мастер- классы.

Январь

неделя

Тема

«Звук и буква Ы»

(занятие 16)

«Звук М »

(занятие 17)

«Звук Мь. Буква М»

(занятие 18)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Каникулы

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Ы.

Формировать звуко-буквенный анализ слогов, слов.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Развивать функции фонематического слуха и восприятия.

Развитие мыслительных процессов.

Развитие мелкой и общей моторики

Формировать артикуляционно-акустический уклад звуков М.

Формировать умение в составлении схем предложений.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Совершенствовать звуко-буквенный анализ.

Развитие мелкой моторики, дыхания.

Воспитывать у детей самоконтроль за речью

Формировать артикуляционно-акустический уклад звуков Мь.

Формировать умение различать звуки по звонкости, глухости.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Совершенствовать умение в выделении звука из состава слогов, слов, предложений.

Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

Развивать мелкую и артикуляционную моторику.

Развивать мыслительную деятельность.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Упражнения на развитие мимических мышц: Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы» (Османова стр.110)

Физминутка: «Буратина»

Гимнастика для глаз: «Реснички опускаем..» (Гомзяк стр.72)

Пальчиковая гимнастика: «Опята» (Гомзяк стр.73)

Физминутка: «Буратина»

Физминутка: «Заяц Егорка» (Нищева, стр.138)

Речедвигательная гимнастика на звук М.

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, , консультации, артикуляционные упражнения, презентации.

Февраль

неделя

Тема

«ЗвукН».

(занятие 19)

«Звук Нь. Буква Н».

(занятие 20)

«Звук Б»

(занятие 21)

«Звук Бь. Буква Б»

(занятие 22)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Формировать артикуляционно-акустический уклад звуков Н.

Формировать умение в выделении последнего звука в слогах, словах.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Развитие мелкой и общей моторики.

Развитие внимания, памяти.

Воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Нь.

Формировать умение различать звуки по звонкости, глухости.

Совершенствовать навыки составлении схем предложений. Развивать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умение выделять звук среди других звуков.

Развивать мелкую и общую моторику.

Развивать мыслительную деятельность.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Б.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Совершенствовать навыки составления схем предложений. Развитие мелкой и общей моторики.

Развитие правильного речевого дыхания и голоса.

Развитие мыслительных процессов.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звуков Бь.

Совершенствовать умение различать звуки по звонкости, глухости.

Совершенствовать навыки составления схем звукового анализа.

Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

Развивать мелкую и общую моторику.

Развивать дыхание и голос.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Построй букву М из пальцев. «Ладони вниз..» (ж-л «Конфетка»,2009г. стр.11)

Физминутка: «Кошка» (Гомзяк, стр.83)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Упражнения на развитие мимических мышц лица.

Пальчиковая гимнастика «Ветер холодный» (Османов астр.108)

Физминутка «Снежная баба»

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Построй букву М из пальцев. «Ладони вниз..» (ж-л «Конфетка»,2009г. стр.12)

Физминутка: «Самолет» (Османов астр.302)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Ракеты летают» (Османовастр.118)

Физминутка: «Мы походим на носках» (Гомзяк стр.86)

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, мастер- классы.

Март

неделя

Тема

«Дифференциация звуков П-Б; Пь-Бь»

(занятие 23)

«Звук С»

(занятие 24)

«Звук Сь. Буква С»

(занятие 25)

«Звук З»

(занятие 26)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать умение в выделении первого и последнего звука в слогах, словах.

Совершенствовать умение дифференцировать картинки на заданные звуки.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Развитие мелкой и общей моторики.

Развитие внимания, памяти.

Воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука С.

Формировать умение различать звуки по звонкости, глухости.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Развивать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умение выделять звук среди других звуков.

Развивать мелкую и общую моторику.

Развивать мыслительную деятельность.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Сь.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Развитие правильного речевого дыхания .

Развитие мыслительных процессов.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звуков З.

Совершенствовать умение различать звуки по звонкости, глухости.

Совершенствовать навыки звуково-буквенного анализа.

Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

Развивать мелкую и общую моторику.

Развивать нижнедиафрагмальное дыхание.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Формировать навык сохранения правильной осанки

Построй букву Б из пальцев. «Ладони вниз..» (ж-л «Конфетка»,2009г. стр.5)

Пальчиковая гимнастика:»Цветок» (Османова стр.131)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика «Город –это улицы» (Османов астр.139)

Физминутка «Машины» (Османова стр.337)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Физминутка: «На закате тучки тают.» (Нищева стр.169)

Пальчиковая гимнастика: «Мы из дома уезжаем» (Османовастр.141)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Построй букву С из пальцев. «Ладони вниз..» (ж-л «Конфетка»,2009г. стр.14)

Физминутка: «Клен»

(Нищева стр.318)

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, мастер- классы.

Апрель

неделя

Тема

«Звук Зь. Буква З»

(занятие 27)

«Звук и буква Э»

(занятие 28)

Обследование

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать умение в выделении первого и последнего звука в слогах, словах.

Совершенствовать умение дифференцировать картинки на заданные звуки.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Развитие мелкой и общей моторики.

Развитие внимания, памяти.

Воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука .

Формировать умение в составлении схем звукового анализа.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Совершенствовать умение в выделении звука из состава слогов, слов.

Развивать функции фонематического слуха.

Развивать мелкую и общую моторику.

Осуществление анализа динамики развития детей на конец учебного года. Соотнесение результатов, которые были спрогнозированы в начале учебного года с результатами в конце учебного года.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Формировать навык сохранения правильной осанки

Пальчиковая гимнастика: «Много мебели в квартире» (Нищева стр.118)

Физминутка: «А сейчас мы отдохнем» (Гомзяк 2п. стр.27)

Упражнение на развитие дыхания и голоса «»Зайцы в магазин ходили» (Гомзяк 2п. стр.25)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Гимнастика для глаз.

Построй букву З из пальцев. «Ладони вниз..» (ж-л «Конфетка»,2009г. стр.9)

Физминутка «Ракета» (Нищева стр. 329)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, мастер- классы.

Май

неделя

Тема

«Звук и буква Ш »

(занятие 29)

«Звук и буква Ж »

(занятие 30)

«Звуки С - Ш»

(занятие 31)

«Звук и буква Й»

(занятие 32)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Ш.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Совершенствовать навыки составления схем звукового анализа .

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Совершенствовать навыки составления схем предложений

Развитие правильного речевого дыхания .

Развитие мыслительных процессов.

Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Ж.

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Совершенствовать навыки составления схем звукового анализа .

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Совершенствовать навыки составления схем предложений

Развитие правильного речевого дыхания .

Развитие мыслительных процессов.

Совершенствовать умение в выделении первого и последнего звука в слогах, словах.

Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук.

Совершенствовать навыки составления схем предложений

Развивать функции фонематического слуха, восприятия.

Развитие мелкой и общей моторики.

Развитие внимания, памяти.

Совершенствовать навыки составления схем предложений

Совершенствовать навыки составления схем звукового анализа. Развивать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умение выделять звук среди других звуков.

Развивать мелкую и общую моторику.

Развивать мыслительную деятельность.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Формировать навык сохранения правильной осанки

Пальчиковая гимнастика:»Цветок» (Османова стр.131)

Физминутка «Ласточка» (Гомзяк 3п. стр.33)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика «День Победы» (Османова стр.143

Физминутка «Вышел Тим погулять» (Гомзяк 2п. стр.68)

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Пальчиковая гимнастика: «Насекомые.» (Османова стр.149)

Построй букву В из пальцев. «Ладони вниз..» (ж-л «Конфетка»,2009г. стр.6)

Физминутка: «Кузнечик»

Формировать навык сохранения правильной осанки.

Построй букву Ш из пальцев. «Ладони вниз..» (ж-л «Конфетка»,2009г. стр.17)

Физминутка: «Маляры»

(Нищева стр.310)

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, мастер- классы.

IX. Содержание коррекционно-образовательной работы по подготовке к обучению грамоте для детей 6-го года жизни.

Неделя, тема 1	Цели 2	Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа 3	Развитие мелкой и общей моторики 4	Развитие навыков чтения и письма 5	Развитие просодики, мимических мышц 6
3 неделя занятие 1 "Речевые и неречевые звуки"	Формировать умение различать речевые и неречеые звуки. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую и общую моторику. Развивать мыслительную деятельность.			Введение понятия "звук". Дифференциация понятий речевые и неречевые звуки.	Мимические упражнения для губ, нижней челюсти. Развитие голоса.







4 неделя занятие 2 "Звук и буква У"	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую и общую моторику. Развиватьвнимание, память. Развитие речевого дыхания.	Умение слышать и выделять звук У из ряда звуков, слогов.		Знакомство с буквой "У". Введение понятия буква.	Речедвигательная гимнастика на звук У. Развитие речевого дыхания.







5 неделя Занятие 3 "Звук и буква А"	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука. Формировать умение слышать и выделять звук из ряда слогов, слов. Дифференцировать понятия "звук", "буква". Учить нижнеаиафрагмальному дыханию. Развивать память, внимание.	Выделение звука из ряда слогов, слов. Анализ звукового ряда из двух гласных: АУ, УА.	Физминутка: "Кузнечик". Выкладывание буквы А из различного материала.	Знакомство с буквой "А". Дифференциация понятий "звуки", "буквы".	Речедвигательная гимнастика на звук А. Развитие речевого дыхания.






6 неделя "Звуки У-А" занятие 4	Формировать умение различать звуки У-А в различных видах заданий. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую и общую моторику.	Воспроизведение звуковых рядов их трех гласных звуков.	Развитие синхронных движений обеих рук: изображение пальцами букв: А (стр.5), У (стр.15) , ж-л "Конфетка",2009г.	Учить ставить точки в тетради, рисовать стрелочки, указывающие направление.	Произнесение слогов "АУ", "УА"с использованием речедвигательной гимнастики (громко, тихо).








7 неделя "Звук и буква И" занятие 5	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука. Совершенствовать умение слышать и выделять звук из ряда слогов, слов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать речевое дыхание. Развивать мыслительные процессы.	Выделение звука из ряда слогов, слов. Анализ звукового ряда из трех гласных: АУИ, ИУА.	Выкладывание буквы И из различного материала. изображение пальцами буквы И стр.9, ж-л "Конфетка", 2009г.	Знакомство с буквой И. Прописать букву в тетради.	Угадывание по губам изученные звуки. Упражнения на развитие силы и продолжительности ротового дыхания.









8 неделя "Звук П" занятие 6	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука П. Формировать понятие "согласный" звук. Формировать умение делить слова на слоги. Развивать фонематический слух. Совершенствовать умение в выделении звука из ряда слогов, слов. Развивать мелкую и общую моторику.	Звуковой анализ слогов: АП, ИП, УП. Упражнение: "Запомни и повтори".	Узнавание буквы по ее описанию.	Закрепление понятия "гласный звук". Рисование линий сверху вниз. Чтение слогов: УА, АУ, ИА.	Речедвигательная гимнастика на звук П.

9 неделя "Звук Пь. Буква П" занятие 7	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Пь. Формировать умение дифференцировать согласные звуки по мягкости, твердости. Совершенствовать умение выделять звук в начале слова. Развивать фонематический слух. Развивать речевое дыхание. Развивать мыслительные процессы.		Звуковой анализ слогов: ИП, АП, УП. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.	Упражнения: "Подарки", " Скок- поскок". Рисование линий снизу вверх. Физминутка: "Кузнечик"	Закрепление понятия "гласный звук". Чтение слогов: АУ ИА УА		Речедвигательная гимнастика на звук Пь. Мимические упражнения для губ, нижней челюсти. Развитие голоса.







10 неделя "Звук К" занятие 8	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука К. Совершенствовать умение выделять звук в начале слова. Совершенствовать умение подбирать картинки на заданный звук. Развивать фонематический слух. Развивать дыхание, силу голоса.		Звуковой анализ обратных слогов: АК; ИК; УК. Формированть умения слышать изученный звук на фоне слова.	Пальчиковая г-ка: "Положу на стол ладошки" (Османова стр. 69) Рисование линий снизу вверх.	Закрепить понятие "твердый", "мягкий" согласный звук.		Речедвигательная гимнастика на звук К с разной силой голоса. . Мимические упражнения "Грусть", "Зло", "Радость".










11 неделя "Звук Кь. Буква К" занятие 9	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука "Кь" Дифференциация звуков К-Кь в слогах, словах. Совершенствовать навыки звукового анализа и исинтеза. Развивать фонематический слух, восприятие. Развивать речевое дыхание. Развивать мыслительные процессы.		Выделение последнего согласного звука в слове. Совершенствование умений подбирать картинки и сллова на заданный звук. Звуковой анализ слогов: АК, КИ.	Пальчиковая г-ка: "Разные движения " (Османова стр. 151) Физминутка: "Осенние листочки" (Гомзяк стр. 28) Рисование горизонтальных линий.	Закрепление понятия "соголасный звук". Дифференциация "гласный", "согласный" звуки. Прописать букву К в тетрадях. Чтение слогов: АК ОК ИК .		Речедвигательная гимнастика на звук Кь. Упражнение на развитие речевого дыхания.






12 неделя "Звук Т" занятие 10	Формировать артикуляционно -акустический уклад звука Т. Формировать умение выделять звук в конце слова. Совершенствовать подбирать картинки на заданный звук. Развивать фонематический слух, восприятие. Развивать мелкую и общую моторику.		Выделение последнего согласного звука в слове. Совершенствование умений подбирать картинки и сллова на заданный звук. Звуковой анализ слога:ТА, ТУ.	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика "Положу на стол ладошки".	Закрепление понятия "согласный звук". Рисование вертикальных линий.		Речедвигательная гимнастика на звук Т. Упаржнения для развития нижней челюсти.








13 неделя "Звук Ть. Буква Т" занятие 11	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Ть. Совершенствовать подбирать картинки на заданный звук. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза. Развивать фонематический слух, восприятие. Развивать мыслительную деятельность.		Выделение последнего согласного звука в слове. Совершенствование умений подбирать картинки и сллова на заданный звук. Звуковой анализ слога:ТА, ТУ.	Гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика "Положу на стол ладошки".	Чтение слогов: АТ, УТ, ИТ. Прописать букву Т в тетради.		Речедвигательная гимнастика на звук Ть








14 неделя "Звуки К-Т; Кь-Ть" занятие 12	Совершенствовать умение выделять звук из состава слогов, слов. Совепшенствовать навыки звукового анализа. Совершенствовать дифференциацию звуков. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую и общую моторику.		Воспроизведение звуковых рядов и выделение ударного слога. Составление схем слов:КОТ, ТОК, ТИП.	Выложить букву из палочек различной величины. Пальчиковая г-ка: "Будем пальчики считать" (Османова стр. 74)	Формирование понятийя "слово". Дифференциация понятий "звуки" и "слова". Сравнение длинных и коротких слов.		Упражнения на рразвитие речевого дыхания, силы голоса.









15 неделя "Звук и буква О" занятие 13	Формировать артикуляционно-аакустический уклад звука О. Формировать умение в составлении схем звукового анализа. Совершенствовать умение выделять звук из состава слогов, слов. Развивать фонематический слух. Развивать память, внимание.		Определение места звука в словах игра: "Ракета". Подбор картинок на заданный звук.	Пальчиковая гим-ка: "Пальцы мы соеденили" (Османова стр. 90) Физминутка: "Выпал снег, идем гулять" (Османова стр.109). Играем пальцами: ж-л "Конфетка", стр.12, 2009г.	Закрепление понятия "слог", как часть слова. Чтение слогов, слов: ОП, АК, УТ, ТО, ПО, КО. ТОК, КОП, КОТ.		Речедвигательная гим-ка на звук О.










16 неделя "Звук Х" занятие 14	Формировать артикуляционно-акустический уклад звукаХ. Развивать фонематический слух. Совершенствовать умение составлять схемы звукового анализа. Развитие правильного речевого дыхания и голоса. Развитие мелкой и общей моторики.		Определение места звука в словах "Ракета". Подбор картинок на заданный звук.	Пальчиковая гим-ка: "Приходили к елке" (Османова стр. 111) Физминутка: "Мы походим на носках" (Гомзяк стр. 86)	Закрепление понятия "слог", как часть слова. Рисование фигур (кругов), постепенно уменьшающихся, увеличивающихся		Речедвигательная гим-ка на звук Х. Упражнения на развитие силы и продолжительность выдоха.









17 неделя	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Хь. Дифференциация звуков Х-Хь в слогах, словах. Совершенствовать умение составлять схемы звукового анализа. Развивать фонематический слух. Развитие мелкой и общей моторики.		Определение места звука в словах "Паровозик". Подбор картинок на заданный звук. Звуко-буквенный анализ и сравнение слогов ХЫ, ХИ.	Графический диктант. Выкладывание буквы "Х" из различных материалов. Построить букву из пальцев ж-л "Конфетка", стр.16, 2009г.	Чтение слогов: ХА, ОХ, ХИ, УХ.		Речедвигательная гим-ка на звук Хь. Упражнения на мимические мыщцы.
Звук Хь. Буква Х

занятие 15











18 неделя "Звук и буква Ы" занятие 16	Формировать артикуляционно-акустический улад звука Ы. Формировать звуко-буквенный анализ слогов, слов. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза. Совершенствовать умение делить слова на слоги. Развивать фонематический слух. Развитие общей и мелкой моторики.		Упражнения на развитие фонематического слуха: "Хлопни в ладоши", "Запомни и повтори". Звуко-буквенный анализ и срвнение слогов со звуками Ы-И.	Выкладывание буквы из буквенного коструктора с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы, и в каком количестве. Графический диктант. Гимнастика для глаз: "Реснички опускаем",	Формирование понятийя "слог", как часть слова. Знакомство с буквой Ы. Чтение обратных и прямых слогов с буквами Ы-И.		Упражнение на развитие мимических мышц лица.










9 неделя "Звук М" занятие 17	Формировать артикуляционн-аккустический уклад звука М. Формировать умение в составлении схем предложений. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза. Совершенствовать умение делить слова на слоги. Развивать фонематический слух. Развитие мелкой и общей моторики.		Определление позиции звука в слове. Звуковой анализ слов: МАК, МАМА, КОМ.	Физминутка: "Заяц Егорка". (Нищева стр. 138)	Деление слов на слоги.		Речедвигательная гимнастика на звук М.
20 неделя "Звук Мь. Буква М" занятие 18	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Мь. Формировать умение различать звуки по звонкости и глухости. Совершенствовать умение делить слова на слоги. Совершенствовать умение в составлении схем предложений. Развивать мыслительную деятельность.		Определение места звука в слове. Звуковой - буквенный анализ слов: МАКИ, ТИМ.	Выкладывание буквы из крупы.	Чтение слогов: АМ, ОМ, ИМ, МА, МУ, МИ. Слов: МАК, МОХ, МУХА. Прописать букву М в тетради.		Речедвигательная гим-ка на звук Мь









21 неделя "Звук Н" занятие 19	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Н. Совершенствовать умение выделять последний звук в словах. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую и общую моторику. Развивать мыслительную деятельность.		Определение позиции звука в слове. Звуковой анализ слов: НОТА, ТОН.	Пальчиковая гим-ка: "Ветер холодный" (Османова стр. 108), Физминутка "Снежная баба"	Составление схем предложений.		Упражнения на рразвитие мимических мыщц лица.









22 неделя "Звук Нь. Буква Н" занятие 20	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Нь. Совершенствовать умение различать звуки по звонкости, глухости. Совершенствовать составление схем предложений. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую и общую моторику.		Определение позиции звука в слове. Звуко- буквенный анализ слов: НИТКА, КОНИ. Упражнения на развитие фонематического слуха.	Построй букву М из пальцев. Ж-л "Конфетка", стр.12, 2009г. Физминутка "Самолет" (Османова стр.302)	Чтение слогов: НА, НО, НУ, НИ. Прописать букву Н в тетради.		Речедвигательная гим-ка на звук Нь








23 неделя "Звук Б" занятие 21	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Б. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза. Развивать фонематический слух. Сосршенствовать умение составлять схемы предложений. Развивать речевое дыхание и силу голоса.		Определление позиции звука в слове. Звуковой анализ слов БУХ, БАХ.	Самомассаж кистей рук с использованием ребристого карандаша. Пальчиковая гим-ка: "Ракеты летают" (Османова стр. 118), Физминутка "Мы походим на носочках" (Гомзяк стр. 86)	Дифференциация понятий "слово", "предложение".		Речедвигательная гимнастика на звук Б. Упражнения на развитие длительного выдоха.









24 неделя "Звук Бь. Буква Б" занятие 22	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Бь. Совершенствовать умение различать звуки по звонкости, глухости. Совершенствовать умение составлять схемы звукового анализа. Развивать дыхание, голос. Развивать мыслительную деятельность.		Определление позиции звука в слове. Звуко- буквенный анализ слов:БИМ, БОМ.	Выкладывание буквы из буквенного конструктора. Построить букву из пальцев ж-п "Конфетка" стр.5, 2009г.	Чтение слогов, слов. Слставление схем предложений.		Речедвигательная гимнастика на звук Бь. Упражнения на развитие дыхания, голоса.









25 неделя "Дифференциация П-Б,; Пь-Бь" занятие 23	Совершенствовать умение дефференцировать картинки на заданные звуки. Совепшенствовать навыки звукового анализа. Развивать фонематический слух. Развивать внимание, память. Развивать мелкую и общую моторику. Воспитывать трудолюбие и аккуратность.		Определение позиции звуков по картинкам. Звуковой аналаиз слов: ПОЧКА-БОЧКА; ПИКА-БИТА.	Построй букву М из пальцев. Ж-л "Конфетка", 2009г. Физминутка "Машины" (Османова стр. 337)	Чтение слов, предложений с данными звуками.
26 неделя "Звук С" занятие 24	Формировть артикуляционо-аукстический уклад звука С. Совершенствовать умение различать звуки по звонкости, глухости. Совершенствовать умение делить слова на слоги. Развивать фонематический слух. Развивать мыслительную деятельность.		Определление позиции звука в слове. Звуковой анализ слов: СОМ, СУК.	Пальчиковая гим-ка: "Мы из дома уезжаем" (Османова стр. 141) Физминутка: "На закате тучки тают" (Нищева стр. 169)	Формировать понятие " глухой", "звонкий" звук. Игра: "Телега"- деление слов на слоги.		Речедвигательная гимнастика на звук С.








27неделя "Звук Сь. Буква С" занятие 25	Формировать артикуляционно- акустический уклад звука Сь. Совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза. Развивать функции фонематического слуха. Развивать речевое дыхание. Развивать мелкую и общую моторику.		Определление позиции звука в слове. Звуко- буквенный анализ слов:СИМА, СУМКА.	Построить букву из пальцев ж-л "Конфетка" стр.14, 2009г.	Чтение прямых слогов и коротких слов.		Речедвигательная гимнастика на звук Сь. Упражнения на развитие речевого дыхания.









28 неделя "Звук З" занятие 26	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука З. Совершенствовать умение различать звуки по звонкости, глухости. Совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза. Развитие фонематического слуха. Развивать нижнедиафрагмальное дыхане. Развивать мелкую и общую моторику.		Определление позиции звука в слове. Звуковой анализ слов: ЗУБЫ, ЗАМОК.	Пальчиковая гим-ка: "Много мебели в квартире" (Нищева стр. 118) Физминутка "А сейчас мы отдохнем" (Гомзяк 2 п. стр. 27)	Деление слов на слоги, составление схем слогового состава. Графический диктант.		Упражнение на развитие дыхания и голоса "Зайцы в магазин ходили" (Гомзяк 2п., стр. 25)








29неделя "Звук Зь. Буква З" занятие 27	Формировать артикуляционно-акустический уклад звука Зь. Совершенствовать умение в выделении первого и последнего звука в слогах, словах. Развивать фонематический слух, восприятие. Развивать мелкую и общую моторику.		Определление позиции звука в слове. Звуковой анализ слов: ЗИМА, ЗИНА. Подбор картинок на на звуки З-Зь.	Гимнастика для глаз. Построй букву из пальцев. Ж-л "Конфетка" стр.9, 2009г.	Деление слов на слоги, составление схем слогового состава. Чтение слогов, слов. Графический диктант.		Упражнения на развитие силы голоса. Речедвигательная гим-ка.









30 неделя "Звук и буква Э" занятие 28	Совершенствовать умение дифференцировать картинки на заданные звуки. Совершенствовать умение составлять схемы звуко-буквенного анализа. Совершенствовать навыки составления схем предложений. Развивать фонематический слух, восприятие. Развивать внимание, память. Воспитывать самоконтроль за речью.		Дифференциация картинок на заданные звуки. Звуковой анализ слов, составление схем звуко-буквенного анализа. Определление позиции звука в слове. Звуковой анализ слов: ЭХО, ЭТО	Пальчиковая гим-ка: "Цветок" (Османова стр.131) Физминутка "Ласточка" (Гомзяк 3п., стр.33)	Чтение слогов, слов. Графический диктант.		Упражнения на развитие дыхания. Речедвигательная гим-ка.









31 неделя, 32 неделя -обследование
33 неделя "Звук и буква Ш" занятие 29	Формировать артикуляционно- акустический уклад звука Ш. Совершенствовать навыки составления схем звуко-буквенного анализа. Развивать фонематический слух, восприятие. Развивать речевое дыхание. Развивать мыслительную деятельность.	Определение позиции звука в словах. Составление схем звуко-буквенного анализа со звуком Ш.		Пльчиковая гим-ка: "Цветок". Построй букву из пальцев. "Конфетка", стр.17, 2009г. Физминутка "Маляры" (Нищева стр. 310)	Чтение слогов, слов. Слставление схем предложений. Печатание буквы в тетради.	Речедвигательная гимнастика на звук Ш.
34 неделя "Звук и буква Ж" занятие 30	Формировать артикуляционно- акустический уклад звука Ж. Совершенствовать навыки составления схем звуко-буквенного анализа. Развивать фонематический слух, восприятие. Развивать речевое дыхание. Развивать мыслительную деятельность.	Определение позиции звука в словах. Составление схем звуко-буквенного анализа со звуком Ж.		Пльчиковая гим-ка: "Цветок". Построй букву из пальцев. "Конфетка", 2009г.	Чтение слогов, слов. Слставление схем предложений. Печатание буквы в тетради.	Речедвигательная гимнастика на звук Ж.
35 неделя "Звуки С-Ш" занятие 31	Формировать артикуляционно-аукстический уклад звука В. Совершенствовать умение в выделении первого и последнего звука. Совершенствовать навыки составления схем предложений. Развивать фонематический слух. Развивать мелкую и общую моторику.	Определление позиции звука в слове. Звуковой анализ слов: САША. Подбор картинок на на звук "В".		Гимнастика для глаз. Построй букву из пальцев. Пальчиковая гим-ка: "День Победы" (Османова стр. 143) Физминутка "Вышел Тим погулять" (Гомзяк 2п, стр. 68)	Формирование понятия "предлог- короткое слово" . Составление предложений с предлогами.	Речедвигательная гим-ка на звуки С,Ш.
36 неделя "Звук и буква Й" занятие 32	Совершенствовать навыки составления схем предложений Совершенствовать навыки составления схем звукового анализа. Развивать функции фонематического слуха. Совершенствовать умение выделять звук среди других звуков. Развивать мелкую и общую моторику. Развивать мыслительную деятельность.	Составление схем звуко-буквенного анализа		Пальчиковая гим-ка: "Насекомые" (Османова стр. 140), Физминутка "Кузнечик". Построй букву из пальцев. Ж-л "Конфетка", стр.6, 2009г.	Чтение слогов, слов. Слставление схем предложений.	Речедвигательная гим-ка.

X. Инструментарий и критерии оценки обследования

речи детей старшего дошкольного возраста.

РАЗГОВОРНО - ОПИСАТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА.

Как тебя зовут?________________________ Сколько тебе лет? ______________________________

Где ты живешь? ________________________ С кем ты живешь? _____________________________

Как зовут маму? ________________________ Кем работает твоя мама? ________________________

СОСТОЯНИЕ ПРОСОДИКИ

Цель: исследование общего звучания самостоятельной речи.

Процедура: метод наблюдения.

Голос – тихий, крикливый, сиплый, немодулированный, назализованный, слабый, звонкий, модулированный.

Темп речи – ускоренный, замедленный, запинки, заикание.

Мелодико – интонационная окраска – выразительная, маловыразительная, монотонная.

Дыхание – прерывистое, верхнее, грудное, норма, спокойное; выдох продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий; речь организует на выдохе, на вдохе.

Вывод: просодическая сторона речи сформирована с нарушениями голоса, темпа,

дыхания и т.д.

СОСТОЯНИЕ ОРГАНОВ АТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА.

Цель: обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата.

Процедура: обследование начинается с наблюдения за мимической мускулатурой в покое. Затем переходят к осмотру органов артикуляционного аппарата, в ходе которого необходимо охарактеризовать особенности строения и дефекты анатомического характера.

Губы – естественной толщины, толстые, тонкие, расщелина, шрамы.

Зубы – ровные, здоровые, распложенные вне челюстной дуги, мелкие, редкие, кривые, недоразвитые, кариозные, наличие диастем, физиологическая смена зубов.

Прикус – нормальный, открытый передний, открытый боковой, односторонний, двусторонний

Строение челюсти – прогения, прогнатия, норма.

Язык – толстый, вялый, напряженный, маленький, длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь рта.

Подъязычная уздечка – короткая, приращенная, физиологическая.

Маленький язычок – отсутствует, укорочен, расщеплен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону, норма.

Небо – куполообразное, естественной высоты, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина.

Вывод: Анатомическое строение артикуляционного аппарата с отклонениями; без

отклонений.

СОСТОЯНИЕ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

ОБЩАЯ МОТОРИКА

Цель: исследование двигательной памяти, переключаемости движений, статичности и динамичности

1.Задание.

Материал: прелагаемые пробы выполняются по показу, а затем по словесной инструкции

Процедура: Руки вперед, вверх, в стороны, на пояс.

Отмечается: Качество, правильность, последовательность выполнения движений, особенности переключения с одного движения на другое

2. Задание.

Материал: по словесной инструкции

Процедура: Стоять с закрытыми глазами на правой затем на левой ноге, руки вперед ( 5 сек)

Отмечается: удержание позы свободное или с напряжением, с раскачиванием из стороны в

сторону; балансирует туловищем, руками ,головой, сходит с места; касается ногой пола, па-

дает, открывает глаза.

3. Задание.

Материал: по словесной инструкции

Процедура: Присесть 3 -5 раз на носках

Отмечается: напрягается, не удается, раскачивается

Вывод: характеризуются нарушенные и сохранные стороны общей моторики: двигательная память, переключаемость нормальная, нарушены статико – динамические движения

РУЧНАЯ МОТОРИКА

Цель: исследование статического и динамического праксиса.

Материал: по показу, а затем по инструкции.

Процедура: - предлагается удержать позу « Колечко», « Коза» под счет от 1 до 15

- чередование поз « Кулак» - « Ладонь» 5-8 раз.

Отмечается: плавное, точное и одновременное выполнение проб; напряженность,

скованность движений, нарушение темпа выполнения; нарушение переключения

наличия синкинезий, гиперкинезов, невозможность удержания созданной позы,

невыполнения движения.

Вывод: характеризуются нарушенные и сохранные стороны пальцев рук – динамическая и статическая координация пальцев рук нарушена.

МИМИЧЕСКАЯ МУСКУЛАТУРА

Цель: исследование мимической мускулатуры, позволяющей обнаружить черепно – мозговых

нервов, что является одним из симптомов дизартрических расстройств речи.

Материал: предлагаемые пробы выполняются сначала по показу, а затем по словесной инструкции

Процедура: движения мышц лба:

- хмурить брови

движения глаз:

- закрыть правый глаз / левый

движения щек:

- надуть правую щеку / левую

Отмечается: точность выполнения; объем ограничен; содружественные движения, гиперкинезы,

саливация; напряженность; движение не удается.

Вывод: поражение черепно – мозговой иннервации ( нервов) отсутствует.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА

Цель: исследование двигательных функций артикуляционного аппарата.

Материал: предлагаемые пробы выполняются по показу; а затем по словесной инструкции

Процедура: - для нижней челюсти: широко раскрыть рот и закрыть; подвигать нижней челюстью

вправо – влево.

- для губ: « Трубочка», « Улыбка», « Трубочка» - « Улыбка»

- для языка: « Лопата», « Иголочка», « Лопата» -«Иголочка», Часики», « Качели».

Отмечается: объем; содружественные движения; умение удерживать артикуляционную пробу;

гиперкинезы, тремор, саливация; движение не удается.

Вывод: движения выполняются в полном объеме, правильно; движение выполняет

ся в неполном объеме, в замедленном темпе, с появлением содружествен-

ных движений, тремора, гиперкинезов, саливации, удержание позы не

удается, движения не выполняются, поиск артикуляционной позы, динами-

ческая организация движений недостаточна.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Цель: выявление особенностей произношения звуков изолированно, в словах, предложениях

Материал: предметные картинки, в названии которых проверяемые звуки находятся в разных позициях, чистоговорки.

Процедура: Изолированный звук – « Скажи звук»

Звук в словах – « Назови что нарисовано» ( см. Альбом для логопеда. Иншакова О.Б.)

Звук в предложениях – « Повтори за мной»

Са – са- са, са – са – са – в том лесу живет лиса.

Си – си- си, си – си- си апельсины принеси.

За –за –за, за –за – за в лесу бегает коза.

Зи- зи- зи, зи –зи –зи Зине куклу привези.

Цо –цо- цо, цо –цо –цо у мамы доброе лицо.

Ши –ши –ши, ши –ши-ши у машины шины.

Жи- жи –жи, жи –жи –жи были ежи.

Ча –ча –ча, ча- ча –ча у меня два мяча.

Щу –щу- щу, щу- щу –щу щуку в ркчку отпущу.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра заплясала детвора.

Рю-рю-рю, рю-рю-рю брюки будут к сентябрю.

Ла-ла-ла, ла-ла-ла наша лодка поплыла.

Ли-ли-ли, ли-ли-ли по малину в лес пошли.

Обработка материала: отмечается не только отсутствие или замена звуков, но и отчетливость, ясность произношения.

Результаты обследования заносятся в речевую карту, где знаком (+) – отмечается правильное произношение; знаком

( -) – пропуск звуков, при замене звуков в соответствующей клетке указывается звук – заместитель, искажения.

Критерии:

3 балла – высокий уровень – правильно, отчетливо произнесены все звуки родного языка.

Звуки дифференцированы на слух и в произношении. Хорошо регулируется темп речи и речевое дыхание.

2 балла – средний уровень - звуки изолированно произносятся правильно, но в речи не автоматизированы. Звуки поставлены, но отсутствует дифференциация. Нарушено произношение не более двух звуков одной группы.

1 балл – низкий уровень – дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темп речи, дыхания.

Вывод: звукопроизношение соответствует возрасту, не соответствует: мономорфное нарушение, полиморфное : антропофонический дефект ( вид искажения ( боковой, межзубный, горловой, носовой)), фонологический ( отсутствие, замена, смешение звуков) (пара).

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ.

Цель: выявление умений ребенка различать звуки на слух в слогах, словах.

1.Задание. Опознание фонемы.

Материал: речевой и наглядный материал.

Процедура: 5 лет. « Хлопни, если услышишь звук»:

-О из ряда гласных звуков: А- У- Ы-О- И- О

из ряда слогов: МА- ТЫ- ПО- СУ

из ряда слов: ЛАК- РОТ- ДЫМ- СОМ

- М из ряда звуков: П- Т- М- Х- К- М

из ряда слогов: ПА- МА- КА- МА- ХА- КА

из ряда слов: ДОМ- КОМ- МАК- РАК- СУП

6 лет. « Покажи и назови картинку, в которой есть звук «Ш» ( шар, диван,

пирамидка, машина)

2.Задание. Различение на слух оппозиционных фонем.

Материал: слоги, слова.

Процедура: - « Повтори за мной»

5 лет: ха- А, ба- па, фа- ва- фа

ка- га- ка, ны- ни- ны, да- та- да

дом- том- ком, Дима- Тима- Сима.

6 лет: са-за- са, ша-са-ша, жа-за-жа,

ща-ча-ща, Ра-ла-ра, жа-ша-ша,

кот-год-кот, точка-дочка-почка.

Критерии:

3 балла –высокий уровень- все задания выполнены верно. Встречаются единичные ошибки, которые исправляются сразу и самостоятельно.

2 балла – средний уровень – задания выполнены с ошибками, одно из заданий недоступно.

1 балл – низкий уровень – задания выполнены с множественными ошибками, большинство заданий недоступны.

Наиболее строго подходить к тем заданиям, над которыми работали в младшей и средней группах.

Вывод: функции фонематического слуха сформированы ( недостаточно).

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ

Цель: определение умений ребенка выполнять простой фонематический анализ; количественный и позиционный анализ слов.

5 лет.

1. Задание. Выделение первого ударного гласного в словах.

Материал: картинки: удочка, облако, аист, иглы.( см. Альбом для логопеда Иншакова О.Б.)

Процедура: « Посмотри и назови первый гласный звук в слове»

2. Задание. Выделение конечного согласного в словах.

Материал: картинки: кот, жук, дом, стул. ( см.альбом для логопеда Иншакова О.Б.)

Процедура: « Посмотри и назови последний согласный звук в слове»

3. Задание. Выделение начального согласного в словах.

Материал : картинки из альбома для логопеда Иншакова О.Б.

Процедура: « Посмотри и назови первый согласный звук в слове».

6 лет.

1. Задание. Определение места звука

Материал: картинки: майка, лимон, дом.

Процедура: « Назови слово, в котором звук М стоит в начале слова ( середине, конце)»

2. Задание. Определение количества и последовательности звуков в словах.

Материал: картинки: набор слов: кот, луна, банка

Процедура: « Сколько звуков в слове кот?

Какой звук ты слышишь в начале слова?

Какой второй?

Какой третий?»

Критерии:

3балла – высокий уровень –все предложенные задания выполнены правильно, допущены единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса.

2 балла – средний уровень – при выполнении задания допускаются ошибки, которые исправляются с помощью взрослого. Одно задание недоступно даже с помощью.

1 балл – низкий уровень – при выполнении требуется значительная помощь со стороны взрослого. Часть заданий недоступна даже после приема « разбор образца».

Вывод: навыки звукового анализа соответствуют возрасту; сформированы недостаточно.

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА.

Цель: исследование умения воспроизводить звуко – слоговую структуру слова.

Задание. Воспроизведение ритмического рисунка.

Процедура: ребенку предлагается прослушать ритм и повторить за логопедом.

Простые ритмы: / / / / //

Сложные ритмы: / // / // /// //

Задание. Воспроизведение слов сложной структуры.

Материал:

5 лет – картинки: велосипед, полотенце, милиционер, сковорода, телевизор, мотоцикл

( см.альбом для логопеда Иншакова О.Б.)

6 лет – набор слов: тротуар, градусник, экскаватор, парашютист, фотоаппарат, регулировщик

Процедура: 5 лет « Назови картинки»

6 лет «Повтори за мной»

3. Задание. Воспроизведение предложений со словами сложной слоговой структуры.

Материал: предложения:

5 лет: На перекрестке стоит милиционер.

Петя едет на велосипеде.

6 лет: У фотографа фотоаппарат со вспышкой.

Парашютист готовится к прыжкам.

Критерии:

3 балла: высокий уровень – все слова и предложения воспроизводятся точно, в единичных случаях после повторного

предъявления слов сложной слоговой структуры.

2 балла – средний уровень – допускаются ошибки при воспроизведении слов и предложений со сложной слоговой структурой. Из шести предложений слов, 3 -4 слова произнесены правильно ( за ошибки в произношении слов регулировщик, строительство баллы можно не снижать).

1 балл –низкий уровень – множественные искажения слоговой структуры слов и предложений.

Вывод: Отмечается характер искажения слоговой структуры ( сокращение слогов, упрощение, опускание, уподобление слогов: добавление звуков, слогов, перестановка звуков, слогов).

ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ

Цель: исследование понимания логико – грамматических конструкций.

Задание: Понимание инверсионных конструкций.

Материал: 2 картинки, речевой материал – вопросы.

Процедура: 5 лет:

- « Покажи, где мальчик убегает от собаки» ( собака убегает от мальчика).

- Собака больше кошки. Кто меньше?

6 лет:

- Петя ударил Васю. Кому было больно?

- Колю встретил Миша. Кто приехал?

- Я умылся после того ,как сделал зарядку. Что было раньше?

Критерии:

3 балла – высокий уровень – все задания выполнены правильно.

2 балла – средний уровень – при выполнении заданий допущены 1 – 2 ошибки.

1 балл – низкий уровень – большинство заданий выполнено с ошибками.

Вывод: импрессивная речь сформирована; сформирована недостаточно.

ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ

СЛОВАРЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

Цель: исследование объема словарного запаса и особенности его овладением, каков удельный вес слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков предметов; употребляются ли они адекватно в речи.

Отмечается: объем, соответствие возрасту, замены слов по различным признакам. 1.Задание. Название предметов. Обобщающие слова.

Материал: 5 лет – картинки ( см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) по темам:

Игрушки: юла, мяч, пирамидка, мишка, поезд; посуда: вилка, ложка, чашка, чайник, тарелка, кастрюля; одежда: юбка, кофта, брюки, носки, платье, рубашка; обувь: валенки, сапоги, ботинки, кеды, туфли, калоши; овощи: лук, свекла, морковь, помидор, огурец, репа; фрукты: яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, виноград; мебель: диван, шкаф, кровать, стол, стул, кресло; дикие животные: белка, лиса, заяц, медведь, еж, лось; домашние животные: корова, лошадь, коза, свинья, собака, кошка; деревья: береза, елка, сосна, дуб, рябина, клен; продукты питания: хлеб, колбаса, мясо, рыба, сыр, яйцо; транспорт: автобус, машина, троллейбус, трамвай, поезд, самолет; птицы: гусь, индюк, петух, ворона, ласточка, сова; головные уборы: шапка, кепка, панама, платок, шляпа, берет; профессии людей: врач, повар, учитель, продавец, шофер, маляр.

6 лет:- вопросы:

- Где читают или обменивают книги? ( библиотека)

- Где смотрят спектакли? ( театр)

Процедура: 5 лет: « Назови изображенные предметы»

« Как назвать одним словом?»

6 лет: « Ответь вопросы»

2. Задание. Назови части предмета.

Материал: картинки: 5 лет: - стул, машина

6 лет – тело, чайник

Процедура: « Назови части предметов»

Стул – спинка, сиденье, ножки;

Машина – кабина, кузов, колесо, фары, руль

Тело – живот, спина, плечо, локоть, ладонь, колено, пятка

Чайник – донышко, носик, крышка, ручка.

Критерии:

3 балла – высокий уровень – все или почти все ( 80%) слова есть в активном словаре.

2 балла – средний уровень – половина слов отсутствует в активном словаре.

1 балл – низкий уровень – большая часть слов отсутствует в активном, так и в пассивном словаре.

ГЛАГОЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ.

3.Задание. Название действий по предъявленному предмету.

Материал: картинки ( см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.) 5 лет: 6 лет:

- самолет, лошадь, дятел - часы, солнце, вода из крана

- мама, бабушка, бабушка - девочка, бабушка, девочка

Процедура: « Назови, что делает…»

4.Задание: Подбор действий к существительным.

Материал: слова – стимулы:

5 лет: 6 лет:

повар, воспитатель, врач швея, учитель, почтальон.

Процедура:

5 лет: «Что делает повар ( воспитатель, врач?)»

6 лет: «Что делает швея,( учитель, почтальон?)»

5. Задание. Название действия по звукоподражанию.

Материал: слова – стимулы

5 лет: кошка, собака, корова;

6 лет: утка, лошадь, овца.

Процедура: « Кто как кричит? ( голос подает)

5 лет « Петух кукарекает, а кошка…, корова…, собака…»

6 лет « Петух кукарекает, а утка…, а лошадь…, а овца…»

Критерии:

3 балла – высокий уровень – самостоятельно подобрано действие к каждому из предложенных существительных

( не менее трех действий)

2 балла – средний уровень – самостоятельно подобрано одно действие.

1 балл – низкий уровень – к большинству из предложенных существительных действия подбираются с помощью побуждающих вопросов или контекстной подсказки. Неадекватные ответы.

СЛОВАРЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

6. Задание. Подбор признаков к предметам.

Материал: слова – стимулы: 5 лет: лимон, лиса, яблоко

6 лет: солнце, ель, дом

Процедура: « Скажи какой…? Как про него можно сказать еще? Каким оно может быть?»

Критерии:

3 балла – высокий уровень – самостоятельно подобрано к каждому из предложенных существительных три и более прилагательных.

2 балла – средний уровень – к каждому из предъявленных существительных самостоятельно подобрано одно прилагательное и два с помощью наводящих вопросов.

1 балл – низкий уровень – к каждому из предъявленных существительных прилагательные подбираются с помощью.

ПОДБОР АНТОНИМОВ ( СИНОНИМОВ).

7. Задание. Антонимы.

Материал: слова – стимулы: 5 лет: веселый, длинный, широкий, завязывать, открывать

6 лет: глубокий, день, добро, тихо, холодно

Процедура: « Скажи наоборот»

6 лет:

8. Задание: Синонимы.

Материал: слова – стимулы: боец, отважный, радоваться.

Процедура: « Скажи по – другому»

Критерии:

3 балла- высокий уровень – ко всем словам правильно подобраны антонимы ( или синонимы)

2 балла – средний уровень – к ни менее семи словам ( для синонимов к двум) правильно подобраны антонимы.

1 балл – низкий уровень – единичные ответы или задание полностью не выполнено.

Вывод: активный словарный запас соответствует возрасту ( ограничен).

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ.

СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ.

Цель: исследование умений владеть грамматическими конструкциями.

5 лет:

1. Задание. Употребление существительных в различных падежах.

Материал: картинки ( см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.)

Процедура: ребенку предъявляется картинка и предлагается ответить на вопросы: Р.П.- Без чего?

Д.П. – Дает корм кому? В.П. – Нарисовал кого? Т.П.- Работает чем? П.П.- Мечтает о чем?

2. Задание. Изменение прилагательных по родам.

Материал: картинки : майка, мяч, яблоко, сумка, автобус, полотенце.

Процедура: ответить на вопросы: Какой? Какая? Какое?

3.Задание. Образование родительного падежа множественного числа существительных.

Материал: слова – стимулы: 5 лет: комната, лес

6 лет: сад, школа.

Процедура: ребенку предлагается ответить на вопросы:

5 лет: Чего много в комнате? ( в лесу)

6 лет: Чего много в саду? ( в школе).

4. Задание. Образование множественного числа существительных.

Материал: картинки ( см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.)

5 лет: кошка, вагон, гнездо, кот

6 лет: кровать, лампа, стол, письмо, яйцо, ухо.

Процедура: « Я буду говорить предмет, а ты про много»

5. Задание. Согласование существительных с числительными.

Материал: картинки, цифры ( см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.)

Тетрадь, карандаш, яблоко; 1,3,5(7).

6. Задание. Употребление предлогов.

Материал: 5 лет: в, на, под, из, с/со

6 лет: за, над, к, от, из-за, из-под

Процедура: ребенку предлагается ответить на вопросы по картинкам: Куда? Откуда? Где?

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.

7. Задание. Образование уменшительно- ласкательной формы существительных.

Материал: 5 лет: картинки: ключ, пуговица, звезда

6 лет: слова- стимулы: сапог, кровать, изба, вода, одеяло.

Процедура: « Назови ласково»

8. Задание. Образование приставочных глаголов.

Материал: картинки 5 лет: шел, ехал – за, вы, под

6 лет: шел, ехал – пере, от.

Процедура: « Назови действия и ответь на вопросы».

9. Задание. Образование относительных прилагательных.

Материал: 5 лет: картинки шкаф из дерева, чашка из фарфора, шапка из шерсти, машина из металла.

6 лет: слова –стимулы: из резины, из снега, из баклажанов, из брусники

Процедура: предлагается ответить на вопросы: « Какой? Какая?»

10.Задание. Образование притяжательных прилагательных.

Материал: 5 лет: картинки: заяц, лиса, волк

6 лет: слова- стимулы: медведь, олень, гусь.

Процедура: ребенку дается картинка или слово-стимул и предлагается ответить на вопрос: Чья? Чье? Чей?

11.Задание. Образование слов, обозначающих профессии с помощью суффиксов.

Материал: вопросы

Процедура: 5 лет: Кто убирает двор? Кто чинит сапоги? Кто играет на пианино?

6 лет: Кто играет на скрипке? Кто строит дома? Кто чинит часы?

12.Задание. Образование названий детенышей животных.

Материал: картинки с изображением животных и их детенышей:

5 лет: коза, волк, курица, утка, тигр – в единственном числе

6 лет: корова, лошадь, овца, сова – во множественном числе.

Процедура: задание в форме игры: « Кто у кого?» необходимо подобрать соответствующие друг другу картинки и образовать формы единственного и множественного числа именительного падежа.

13.Задание. Образование сложных слов.

Материал: словосочетания: 5 лет: листья падают, сам летит, пыль сосет

6 лет: снег падает, мясо рубит, везде ходит.

Процедура: « Скажи одни словом»

Критерии:

3 балла – высокий уровень – большинство заданий выполнено самостоятельно и верно, единичные задания – с незначительной помощью в виде уточняющих вопросов, либо с само коррекцией.

2 балла – средний уровень – из предложенного материала восемь и более заданий выполнено верно. При выполнении остальных заданий допускаются ошибки.

1 балл – низкий уровень – большинство заданий выполняются с ошибками, требуется значительная помощь ( вопросы, подсказки), иногда помощь неэффективна.

Вывод: (не) имеются нарушения согласования и управления ( аграмматизмы).

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ.

Цель: исследование овладения детьми связной контекстной речи.

Отмечается: самостоятельность, соблюдение грамматических норм, связность повествования.

1. Задание. Составление предложений.

Материал: 5 лет: картинка ( см. Альбом для логопеда Иншаковой О.Б.)

6 лет: опорные слова: девочка, гулять, парк; Катя, купить, новый

Процедура: « Составь предложение»

Критерии:

3 балла- высокий уровень – все предложения составлены самостоятельно, грамматически правильно из трех и более слов.

2 балла –средний уровень – допускаются ошибки в построении предложений. После уточняющих вопросов ошибки исправляются самостоятельно.

1 балл – низкий уровень – предложения поменяются перечислением предметов и действий, представленных на картинках.

2. Задание. Пересказ текста.

Материал: рассказы.

5 лет: Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берег и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.

6 лет: Лев спал. Мышь пробежала по его телу. Лев проснулся и поймал мышь. Она стала просить, чтобы он отпустил ее. Лев рассмеялся и отпустил. Назавтра охотник поймал льва и привязал его веревкой к дереву. Мышь подкралась, перегрызла веревку и освободила льва.

Процедура: Вниманию ребенка предлагается текст для прослушивания. Беседа по прочитанному.

Дается установка на запоминание и пересказ текста. Повторное чтение текста.

Критерии:

3 балла –высокий уровень – пересказ составлен самостоятельно, структура текста, последовательность событий не нарушена, соблюдаются грамматические нормы, используются разнообразные лексические средства, передается основная мысль текста.

2 балла – средний уровень – при пересказе требуется помощь в виде наводящих вопросов, подсказок, отмечаются пропуски текста без искажения смысла. Встречаются нарушения структуры предложений.

1 балл – низкий уровень – пересказ составлен по наводящим вопросам. Связность изложения и последовательность событий значительно нарушены, отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки. Отмечается бедность и однообразие языковых средств.

3. Задание. Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Материал: серии сюжетных картин.

5 лет – « Козлята»

6 лет – « Нашли ежа»

Процедура: ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинки, расставить по порядку и составить рассказ.

6 лет

4. Задание. Составление рассказа по картинке.

Материал: сюжетная картинка « Кот и молоко».

Процедура: ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку и составить по ней рассказ.

Критерии:

3 балла – высокий уровень – картинки рассмотрены внимательно, с интересом, серия разложена самостоятельно, без ошибок. Самостоятельно составлен связный рассказ, достаточно полно и адекватно отражающий изображенный сюжет. Рассказ построен в соответствии с грамматическими нормами языка ( с учетом возраста детей).

2 балла – средний уровень – серия разложена с ошибками. После помощи в виде уточняющих вопросов ошибки исправляются самостоятельно. Рассказ в основном соответствует изображенной ситуации, отдельные звенья пропущены, при составлении рассказа требуется помощь в виде вопросов, указаний на картинку. Связность повествования нарушена, используются простые предложения.

1 балл – низкий уровень – при раскладывании серии действия импульсивны, допущенные ошибки чаще всего исправляются в виде прямых указаний на события. Рассказ представляет собой перечисление предметов, изображенных на картинках. Помощь в виде вопросов используется, но отвечает односложно. Словарный запас ограничен, отмечаются аграмматизмы.

Вывод: Связная речь сформирована ( недостаточно).

VII. Список литературы

1. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Подготовка к школе детей с ОНР», часть 1,2, М.,1993г.

2. Г.А.Каше «Программа по исправлению недостатков речи у дошкольников», М., 1997г.

3. Н.В.Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» ( с 4 до 7лет), С-П, 2007г.

4. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР» (1,2,3, периоды), М., 2001г.

5. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР» (1,2,3, периоды), М., 2004г.

6. В.В.Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе» М., 1998г.

7. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова «Дети с общим недоразвитием речи», М., 2000г.

8. В.П.Глухов «Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР», М., 2002г.

9. О.И.Крупенчук «Научите меня говорить правильно» С-П., 2001г.

10. О.Г.Ивановская, Л.Я.Гадасина «Логопедические занятия с детьми 6-7 лет», С-П., 2004г.

11. О.С.ГОмзяк «Говорим правильно» (1,2,3 период), М., 2007г.

12. Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду», М., 2002г.

13. Т.А.Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит», С-П., 2000г.

14. Т.А.Ткаченко «В первый класс без дефектов речи», С-П., 2000г.

15. М.А.Поволяева «Развитие речи при ознакомлении с природой», Ростов -на –Дону, 2002г.

16. Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет», М., 2004г.

17. О.С.Гомзяк «Развитие связной речи у шестилетних детей», М., 2007г.

18. Под ред. Г.М.Ячная, О.А.Опочицкая . «Формирование монологической речи у дошкольников с ОНР 3 уровня» ( из опыта работы учителей - логопедов), Нижневартовск, 2001г.

19. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста», М.,2004г.

20. А.С.Гнрасимова, О.С.Жукова, В.Г.Кузнецова «Логопедическая энциклопедия дошкольника»

С-П.,2004г.

21. О.Б.Иншакова «Альбом для логопеда», М., 1998г.

22. В.С.Володина «Альбом по развитию речи», М., 2005г.

23. И.Е.Светлова «Домашний логопед», М., 2005г.

24. Ю.Б. Жихарева-Норкина «Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми», М., 2005г.

25. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Домашняя тетрадь для закрепления произношения звуков», М., 2003г.

26. Т.С.Резниченко, О.Д.Ларина «Говори правильно», М., 2000г.

27. Е.Ф.Рау, В.И.Рождественская «Исправление недостатков произношения у школьников », М., 1969г.

28. Т.В.Туманова «Исправление звукопроизношения у детей», М., 1999г.

29. Р.Я.Залмаева «Сам себе логопед», С-П, 1996г.

30. В.И.Селиверстов «Речевые игры с детьми», М, 1994г.

31. И.С.Лопухина «Логопедия 55о», М, 1996г.

32. Н.В.Курдвановская «Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет», М, 2007г.

33. М.А.Поволяева «Справочник логопеда», Ростов – на - Дону, 2001г.

34. М.А.Поволяева «Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов», Ростов-на-Дону, 2002г.

35. Е.М.Мастюкова «Лечебная педагогика», М, 1997г.

36. В.В.,С.В.Коноваленко «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения», М, 1998г.

37. Л.М.Козырева «Развитие речи дети 5-7 лет», Ярославль, 2002г.

38. Т.В.Буденная «Логопедическая гимнастика», С-П, 2000г.

39. Е.А.Пожиленко «Волшебный мир звуков», М, 2002г.

40. Е.Н.Краузе «Логопедия», С-П, 2003г.

41. Н.В.Нищева «Система коррекционной работы», С-П, 2003г.

42. Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова «Формирование правильной разговорной речи у

43. Л.Н.Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет», М, 2005г.

44. Под ред. П.Н.Лосева «Коррекция речевого и психического развития детей 4-7 лет», М, 2005г

45. Под ред. А.Я.Мухиной «Речедвигательная ритмика в системе логопедической работы с детьми, имеющими ограниченные речевые возможности», М, 2005г.

46. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «350 упражнений для подготовки детей к школе», М, 1998г.

47. О.В. Узорова, Е.А.Нефедова «1000 упражнений для подготовки детей к школе», М, 2002г.

48. О.Г.Ивановская, Л.Я.Гадасина «Энциклопедия логопедических игр», С-П, 2004г.

49. Г.А.Быстрова, Э.А.Сизова, Т.А.Шуйская «Логосказки», С-П, 2002г.

50. Л.Д.Постоева, Г.А.Лукина «Интегрированные коррекционо-развивающие занятия для детей 4-6 лет», М, 2006г.

51. Т.А.Куликовская «40 новых скороговорок», М, 2005г.

52. И.Б.Мусова «Логопедические чистоговорки», М, 1999г.

53. Е.А.Алифанова, Н.Е.Егорова «Логопедические рифмовки и миниатюры», М, 1999г.

54. Т.И.Тарабарина, Н.В.Елкина «Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки», Ярославль, 1997г.

55. Е.А.Алифанова, Н.Е.Егорова «Логопедические упражнения в рифмах», М, 2000г.

56. В.И.Руденко «Логопедия», Ростов-на-Дону, 2004г.

57. В.П.Лапковская, Н.В.Володькова «Речевые развлечения в детском саду», М, 2009г.

58. Подписка журнала «Логопед»,2009г.

59. О.В.Бачина, С.Н.Самородова «Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи», М, 2009г.

60. Г.А.Ванюхина «Экстернат речевой культуры ддля дошкольников», М, 2009г.

61. Т.Б.Уварова «Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками», М, 2009г.

62. Л.Г. Парамонова «Упражнения для развития речи», С-П., 2001г.

63. С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина «Вся дошкольная программа»

(внимание, память), М, 2007г.

64. С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина «Вся дошкольная программа»

(мышление), М, 2007г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г.Нижневартовска детский сад № 68 «Ромашка»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете №1 заведующий МДОУ №68 «Ромашка»

от «____» ___________г. ______________ Т.Н.Градюк

Пр. №______ от ______________г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по реализации

коррекционно-образовательной работы

в группе компенсирующей направленности

для детей 7-го жизни

на 2014- 2015 учебный год

учителя – логопеда

первой квалификационной категории

Горбачёвой Светланы Геннадьевны

г.Нижневартовск,2014

Содержание рабочей программы.

№ п/п	Содержание программы	Страницы.
1	Пояснительная записка.	4
2.	Возрастные особенности детей группы компенсирующей направленности с общим недоразвитием речи 3 уровня 7 – го года жизни.	5 – 7
3.	Результаты освоения коррекционно-образовательной программы.	8
4.	Циклограмма образовательной деятельности.	9
5.	Перспективный план лексических тем.	10
6.	Перспективный план лексико-грамматических занятий.	11 – 19
7.	Содержание коррекционно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности 7-го года жизни	20 - 50
8.	Перспективный план коррекционно-образовательной работы по подготовке детей к обучению грамоте.	51 - 59
9.	Содержание коррекционно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности 7-го года жизни по подготовке детей к обучению грамоте.	60- 69
10.	Планируемые промежуточные результаты освоения программы	70 - 80
11.	Литература.	81 – 82

I. Пояснительная записка.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №68 «Ромашка», является детским садом комбинированного вида, который реализует основную общеобразовательную программу и осуществляет компенсирующую, оздоровительную работу в разном сочетании. В детском саду функционирует 13 групп, из них: группы: раннего, младшего, старшего дошкольного возраста.

1.Закон «Об образовании РФ»

Задачами программы являются:

Способствовать овладению детьми самостоятельной связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения;
Способствовать подготовке детей к обучению в школе через развитие фонетической системы русского языка, обучению элементам грамоты;
Способствовать развитию интеллектуально-волевых качеств детей, всех психических процессов и личностных качеств (креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность).

Обогащение и активизация словарного запаса;
Обучение правильному употреблению ряда грамматических категорий русского языка;
Развитие навыков связной речи;
Коррекция звукопроизношения;
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза;
Подготовка к обучению грамоте.

фронтальных;
подгрупповых;
индивидуальных.

Виды непосредственной коррекционной –образовательной деятельности в неделю

Количество и продолжительность

для детей 7-го года жизни

Развитие лексико-грамматических

категорий

2 в неделю

по 30 мин

Развитие связной речи

2 в месяц

по 30 мин

Подготовка к обучению грамоте

1 в неделю

по 30 мин

Подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся ежедневно, основными задачами которых являются:

постановка и первоначальное закрепление звуков;
преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков;
формирование связной, грамматически правильной речи.

В отдельные лексические занятия интегрируется региональное содержание.

Выбор тематики лексических тем связан:

с сезонными изменениями в природе нашего края;
с общественной жизнью страны и нашего города.

Для реализации поставленных задач логопед использует следующие образовательные технологии: игровые, наглядное моделирование, наглядно-словесные методы, практические, сказкотерапию, логоритмические упражнения. Для реализации данных методов используются специальные методические пособия (Л.Н.Смирновой «Логопедия в детском саду», О.И.Крупенчук «Научите меня говорить правильно», Т.А.Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит», «В первый класс без дефектов речи», О.С.Гомзяк «Говорим правильно» и др.) и дидактический материал (Демонстрационные картинки и презентации по лексическим темам, предметные картинки, схемы описательных рассказов, предложений, предлогов (демонстрационные, индивидуальные), мнемодорожки, дидактические и интерактивные игры на развитие фонематического слуха, автоматизацию, дифференциацию звуков,(«Лабиринты», «Перфокарты», «Звуки, я вас различаю» и др.),игры на развитие навыков звукового анализа и синтеза, развитие словаря, грамматического строя речи).

Взаимодействие коррекционно-развивающей работы с педагогами ДОУ.

Педагоги ДОУ	Содержание коррекционно-развивающей работы
Воспитатели	Выполняет помимо общеобразовательных ряд коррекционных задач, направленных на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта. При этом воспитатель обращает свое внимание на коррекцию отклонений в умственном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающем, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов. Создается основа для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка, что влияет на эффективное владение речью.
Музыкальный руководитель	Широко использует ряд упражнений: для развития основных движений, мелких мышц руки, активация внимания, воспитания музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развитие «мышечного чувства», а так же музыкально-дидактические игры, которые способствуют развитию фонематического слуха и внимания, ритмические игры с заданиями на ориентировку в пространстве, распевки на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях.
Инструктор по плаванию и по ФИЗО	Используют серию упражнений и заданий, которые способствуют оздоровлению детского организма, постановке диафрагмально-речевого дыхания, совершенствованию координации основных видов движений, мелкой моторики руки, артикуляционной моторики, преодолению межполушарной асимметрии мозга, обогащению словарного запаса, формированию положительных личностных качеств в поведении ребенка.

Формы работы

Методы работы

Индивидуальная коррекционно- образовательная деятельность

- артикуляционные упражнения;

- упражнения на развитие речевого дыхания;

- упражнения на развитие психологической базы речи;

- закрепление поставленных звуков;

- повторение стихотворений, рассказов;

-упражнения на развитие фонематического слуха;

-дидактические и речевые игры на закрепление лексико-грамматических категорий.

Подгрупповая коррекционно- образовательная деятельность

- использование игр и игровых упражнений для закрепления пройденного материала;

- использование картин для рассматривания обучения рассказыванию;

- использование игр на развитие психических функций;

- использование речевого материала для автоматизации и дифференциации поставленных звуков;

- использование пальчиковой гимнастики;

- упражнения на развитие просодической стороны речи.

II. Возрастные особенности детей 7-го года жизни.

Преобладающим типом лексических ошибок является неправильное употребление слов в речевом контексте.

Недостаточная ориентировка в звуковой форме слова отрицательно влияет на усвоение морфологической системы родного языка. Дети затрудняются в образовании существительных с помощью уменшительно-ласкательных суффиксов некоторых прилагательных. Много ошибок допускают при употреблении приставочных глаголов.

III. Результаты освоения коррекционно-образовательной программы.

Долгосрочные ориентиры:

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности;
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты;
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиниться разным правилам и социальным нормам;
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать свою речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правилам безопасного поведения и личной гигиены;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт, знаком с произведениями детской литературы, и т.д.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

IV. Циклограмма образовательной деятельности.

Дни недели

Время

Содержание работы

Понедельник

15.00-17.00

17.00-18.30

18.30-19.00

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Консультативная работа с детьми и родителями

Вторник

9.00-9.25- 1 подгр.

9.35-10.00- 2 подгр.

10.00- 11.30

11.30-12.30

12.30-13.00

Фронтальные занятия по обучению элементам грамоты

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Индивидуальные занятия с детьми

Среда

9.00-9.25- 1 подгр.

9.35-10.00- 2 подгр.

10.00- 11.30

11.30-12.30

12.30-13.00

Фронтальные занятия по обучению элементам грамоты

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Индивидуальные занятия с детьми

Четверг

15.00-17.00

17.00-18.30

18.30-19.00

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Консультативная работа с детьми и родителями

Пятница

9.00-9.25- 1 подгр.

9.35-10.00- 2 подгр.

10.00- 11.30

11.30-12.30

12.30-13.00

Фронтальные занятия по лексико-грамматическим темам

Индивидуальные занятия с детьми

Подгрупповые занятия с детьми

Индивидуальные занятия с детьми

V. Перспективный план лексических тем детей 7-го года жизни

№ недели		3неделя	4неделя
Обследование (1,2 неделя) 01.09. – 15.09.2014 г.		15.09. – 19.09.14.	19.09. – 26.09.14
		Детский сад	Игрушки
		Звук и буква У. Звук и буква А.	Звук и буква И. Звуки А,У, И.
5 неделя	6 неделя	7 неделя	8 неделя	9 неделя
29.09. – 03.10.14	06.10. – 10.10.14	13.10. – 1710.14	20.10. – 24.10.14	27.10. – 31.10.14
Хлеб	Фрукты, ягоды –сад. Овощи-огород	Осень	Деревья, кустарники	Перелетные птицы
Звуки М, Мь. Буква М.	Звуки К, Кь. Буква К.	Звуки П, Пь, буква П.	Звуки Б, Бь, буква Б.	Дифференциация П-Б, Пь-Бь.
10 неделя	11 неделя	12 неделя.	13 неделя
05.11. – 01.11.14	10.11. – 14.11.14	17.11. – 21.11.14	24.11. – 28.11.14
Одежда, обувь, головные уборы	Профессии	Семья Части тела	Посуда
Звук и буква О. Звук и буква Ы.	Звуки Х, Хь. Буква Х. Дифференциация К-Х, Кь-Хь.	Звуки Т, Ть. Буква Т. Звуки Д, Дь. Буква Д.	Дифференциация Т-Д, Ть-Дь.
14 неделя	15 неделя	16 неделя	17 неделя
01.12. – 05.12.14	08.12. – 12.12.14	15.12. – 19.12.14
Продукты питания	Зима	Зимующие птицы	Новогодний праздник
Звуки В, Вь. Буква В.	Звуки С, Сь. Буква С.	Звуки З, Зь. Буква З.	Дифференциация С-З, Сь-Зь
18 неделя	19 неделя	20 неделя	21 неделя
29.12. – 31.12.14	19.01. – 23.01.15	26.01. – 30.01.15
Зимние забавы	Домашние животные и птицы	Животные наших лесов	Животные жарких стран и севера
Звук и буква Ш. Звук и буква Ж	Дифференциация Ш-Ж, Ш-С, Ж-З	Звук и буква Ч. Звук и буква Щ	Дифференциация Ч-Ть, Щ-Сь
22 неделя	23 неделя	24 неделя	25 неделя
09.02. – 13.02.15	16.02. – 20.02.15	24.02. – 27.02.15	02.03. – 05.03.15
Транспорт	День защитников Отечества	Мамин праздник	Мой город
Звуки Ф, Фь. Буква Ф. Дифференциация В – Ф, Вь - Фь.	Звуки Г, Гь. Буква Г. Дифференциация К-Г-Х.	Звук и буква Ц Дифференциация Ц – Ч, Ц - С.	Звук и буква Й. Звук и буква Л.
26 неделя	27 неделя	28 неделя	29 неделя
10.03. – 13.03.15	16.03. – 20.03.15	23.03. – 27.03.15	30.03. – 03.04.15
Дом и его части.	Мебель. Электроприборы.	Весна	Космос
Дифференциация Л-Й, Л-В, Ль-Й, Л-Ль.	Звуки Р, Рь. Буква Р.	Дифференциация Л-Р, Ль-Рь.	Звуки Е, Ё, Ю, Я.
30 неделя	31 неделя	32 неделя	33 неделя
06.04.-10.04.15г.	13.04.-24.04.15г.		27.04.-07.05.15г.
Школьные принадлежности	Обследование детей.		Праздник Победы
Буквы Ь, Ъ			Дифференциация С,З,Ц.
34 неделя	35 неделя	36 неделя
12.05.-16.05.15г.	18.05.- 16.05.15.	22.05 – 26.15.
Спорт	Насекомые	Цветы
Дифференциация М-Н	Дифференциация Ш, Ж, Ч, Щ.	Дифференциация Л-Р, Ль-Рь.

VI. Перспективный план лексико-грамматических занятий для детей 7-го года жизни.

Сентябрь

неделя		1	2	3	4
Тема		обследование		«Детский сад»	«Игрушки»
Образовательная область «Коммуникация» цель		Выявить «зону актуального развития» каждого ребенка, прогнозируемые результаты на середину и конец учебного года.		Совершенствовать умение подбирать признаки, действия предметов, образовывать существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Совершенствовать умение образовывать существительные единственного и множественного числа. Расширять словарный запас детей по данной теме.	Совершенствовать умение в практическом употреблении относительных прилагательных. Совершенствовать умение согласовывать глаголы с существительными в творительном и дательном падежах. Совершенствовать умение употреблять глаголы в повелительном наклонении.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье	Формировать навык сохранения правильной осанки		Пальчиковая гимнастика «Наша группа», «Дружба»	Пальчиковая гимнастика: «Игрушки» Физминутка: «Мячики», «Буратино»
	Музыка			Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социализация			Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, проблемные ситуации, поисково-творческие задачи, праздники, просмотр видеофильмов, театрализованные постановки, дидактические игры, музыкальные досуги, развлечения.
	Безопасность			Тематические досуги, рассказы, чтение, тренинги.
Дополнительное содержание с учётом региона					Познакомить детей с игрушками ханты, манси
Работа с семьей				Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения

Октябрь

неделя		5		6	7	8
Тема		«Хлеб»	«Овощи, фрукты, ягоды»		«Осень»	«Лес, деревья»
Образовательная область «Коммуникация» цель		Совершенствовать умение согласовывать существительные с прилагательными, числительные с существительными. Совершенствовать практическое употребление относительных прилагательных. Совершенствовать в умение образовании существительных родительного падежа единственного числа.	Совершенствовать умение в употреблении существительных в род. падеже ед. и мн.ч. Совершенствовать умение в употреблении относительных прилагательных. Совершенствовать умение употреблять глаголы с существительными в винительном падеже.		Совершенствовать умение образовывать сложные прилагательные (жёлто-красные, светло-зелёные). Совершенствовать в практическом употреблении глаголов настоящего и прошедшего времени. Совершенствовать умение в распространении предложений путём ввода однородных определений и сказуемых.	Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными. Совершенствовать умение в практическом употреблении качественных и относительных прилагательных. Совершенствовать умение образовывать сложные прилагательные. Совершенствовать умение подбирать родственные слова.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье	Пальчиковая гимнастика: «Каравай»	Пальчиковая гимнастика: «Осень» Физминутка: «Дождь»»		Пальчиковая гимнастика: «Апельсин» Физминутка: «Садовник»	Пальчиковая гимнастика: «Грибы» Физминутка: «Где вы были?»
	Музыка	Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социализация	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры, проведение викторины.					Беседы- занятия, чтение художественной литературы, праздник «Осенины», музыкальный досуг, развлечения.
	Безопасность	Рассказы, чтение, беседы о правилах поведения в природе, о бережном отношении к живой природе.
Дополнительное содержание с учётом региона						Познакомить детей с природой ХМАО
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

Ноябрь

неделя		9	10		11	12	13
Тема		«Перелётные птицы»	«Одежда, обувь, головные уборы»		«Профессии»	«Семья. Части тела»	«Посуда»
Образовательная область «Коммуникация» цель		Совершенствовать умение в образовании приставочных глаголов: в, у, за, пере, до, с. Совершенствовать умение в образовании существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения. Совершенствовать умение в употреблении синонимов. Совершенствовать умение в образовании сложных прилагательных - длинноногий, быстрокрылый	Совершенствовать в умение образовывать относит-ые прилагательные. Совершенствовать в умение подбирать признаки, действий к сущ-ым. Совершенствовать в умение в согласовании сущ-ых с числительными. Совершенствовать умение в образовании сущ-ых с суффиксами уменьшительно-ласк-го значения.		Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными. Совершенствовать умение подбирать синонимы к глаголам, прилагательным. Совершенствовать умение подбирать однокоренные слова. Совершенствовать умение распростронять предложений путём ввода однокоренных сказуемых. определений.	Совершенствовать в умение в согласовании притяжательных местоимений: мой, моя, моё, мои с существительными в роде, числе. Совершенствовать умение в подборе синонимов к прилагательным. Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными.	Совершенствовать умение в образовании приставочных глаголов. Совершенствовать умение в согласование колич-ых числительных с прилаг-ми и сущ-ми (пять голубых чашек). Совершенствовать умение в образовании относит. прилаг-ых. Совершенствовать умение в употреблении предлогов: из, в, под, за, перед, из-за, из-под
Интеграция с другими областями образовательными		Пальчиковая гимнастика: «Эта птичка соловей» Физминутка: «Птицы», «Лебеди»	Пальчиковая гимнастика «Помощники» Физминутка: «Ботинки».		Пальчиковая гимнастика: «Выучи и покажи» Физминутка: «Руки вверх и руки вбок»	Пальчиковая гимнастика: «Выучи и покажи» Физминутка: «Руки вверх и руки вбок»	Пальчиковая гимнастика: «Помощники» Физминутка: «Посуда
	Музыка	Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социализация	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры.	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, дидактические игры.	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры.		Беседы- занятия, чтение художественной литературы, музыкальный досуг, развлечения.		Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры.
	Безопасность	Рассказы, чтение, правила поведения в природе, бережное отношение к живой природе, ядовитые растения в природе.
Дополнительное содержание с учётом региона		Познакомить детей с природой ХМАО, с растениями, растущими в нашем крае.	Познакомить детей с природой ХМАО, с птицами, обитающими в нашем крае.		Познакомить детей с национальной одеждой народов ханты и манси.	Познакомить детей с семейными традициями народов ханты и манси.		Познакомить детей с домашней утварью, посудой народов ханты и манси.
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

Декабрь

неделя		14		15	16	17
Тема		«Продукты питания»	«Зима»		«Зимующие птицы»	«Новогодний праздник»
Образовательная область «Коммуникация» цель		Совершенствовать умение в практическом употреблении относительных прилагательных. Совершенствовать умение в употреблении существительных в творительном падеже с предлогом С. Совершенствовать умение распространять предложения путём ввода однородных сказуемых.	Совершенствовать умение в образовании временных форм глаголов и возвратных глаголов (кататься, буду кататься). Совершенствовать умение в согласование прилагательных с сущ-ми в роде, числе, падеже. Совершенствовать умение распространять предложения путём ввода однородных членов . Совершенствовать в умение в согласовании существительных с числительными.		Совершенствовать умение в подборе прилагательных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения к существительным. Совершенствовать умение в употреблении предлогов ИЗ, В, ПОД, ЗА, ПЕРЕД, ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА. Совершенствовать в умение подбирать антонимы к наречиям. Совершенствовать умение в образовании сложных прилагательных (красногрудый).	Совершенствовать умение в согласовании глаголов с существительными в предложном падеже. Совершенствовать в умение в согласовании существительных с числительными. Совершенствовать умение в употреблении предлогов ПОД, НА. Совершенствовать умение распространять предложения путём ввода однородных членов предложения.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье	Пальчиковая гимнастика: «Манная каша», «Засолка капусты» Физминутка: «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу»	Пальчиковая гимнастика: «Бабу снежную лепили», «Пирог»		Пальчиковая гимнастика: «есть у каждого свой дом» Пальчиковая гимнастика «Дятел». Физминутка: «Ворона», «Воробей»	Пальчиковая гимнастика: «Подарки» Физминутка: «С Новым годом»
	Музыка	Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социализация	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры.	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры, проведение викторины.				Беседы- занятия, чтение художественной литературы, праздник «Новогодний утренник».
	Безопасность	Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.
Дополнительное содержание с учётом региона		Познакомить детей с национальными блюдами народов ханты и манси.		Познакомить детей с зимней природой ХМАО	Познакомить детей с природой ХМАО, с птицами, обитающими в нашем крае
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

Январь

неделя				18	19	20
Тема		каникулы	каникулы	«Зимние забавы»	«Домашние животные»	«Дикие животные наших лесов»
Образовательная область «Коммуникация» цель				Совершенствовать умение в согласовании прилаг-ых с сущ-ми в роде , числе. Совершенствовать в умении подбирать родственные к словам снег, мороз, зима. Совершенствовать умение в образовании сущ-ых с помощью суффиксов со значением преувеличения (снежище, морозище).	Совершенствовать в умение в образовании притяжательных прилагательных. Совершенствовать умение в образовании существительных с помощью суффиксов. Совершенствовать умение в образовании сложных прилагательных (черноглазый, остророгий).	Совершенствовать умение в образовании сущ-ых с помощью суффиксов со значением преувеличения . Совершенствовать умение в употреблении сущ-ых творит. п. мн. ч. Совершенствовать умение в образовании сложных прил-ых. Совершенствовать умение в употреблении предлогов: на, в, под, из.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье			Пальчиковая гимнастика «Снеговик» Физминутка: «Снежная баба».	Пальчиковая гимнастика: «Коровка» Физминутка: «Кролики»	Пальчиковая гимнастика: «есть у каждого свой дом» Физминутка: «На водопой»
	Музыка	Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социализация	Формирование патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнёрского взаимодействия «взрослый - ребёнок», формирование целостной картины мира
	Безопасность	Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала
Дополнительное содержание с учётом региона				Познакомить детей с играми и забавами детей народов ханты и манси.
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

Февраль

неделя		21		22	23		24
Тема		«Дикие животные жарких стран и севера»	«Транспорт»»		«День Защитников Отечества		«Мамин праздник»
Образовательная область «Коммуникация» цель		Совершенствовать умение в образовании притяж. прил-ых. Совершенствовать умение в употреблении сущ-ых в творит. п. ед.и мн. числа (питаться чем?). Совершенствовать умение в согласовании числительных С сущ-ми и прил-ми. Совершенствовать умение в использовании предложно-падежной конструкции (на лиане, в норе)	Совершенствовать умение в образовании пристав. глаголов. Совершенствовать умение в практическом употреблении простых и сложных предлогов: к, через, из-за, по, под, в. Совершенствовать в умение работать с деформированным текстом. Совершенствовать умение образовывать сложные существительные (лесовоз)		Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными. Совершенствовать умение подбирать синонимы к глаголам, прилагательным. Совершенствовать умение подбирать однокоренные слова. Совершенствовать умение распростронять предложений путём ввода однокоренных сказуемых. определений.		Совершенствовать умение в согласовании числительных с сущ-ми, прилаг-ми. Совершенствовать умение согласовывать притяжательные местоим-я с сущ-ми в роде и падеже. Совершенствовать умение составлять сложноподчинённые предложения (Я люблю свою маму потому, что она добрая, красивая.). Совершенствовать умение подбирать антонимы к наречиям. Совершенствовать умение в употреблении существительных в творит. п. ед. и мн. числа.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье	Пальчиковая гимнастика: «Где обедал воробей», «Страусёнок» Физминутка: «Качели»	Физминутка: «На шоссе», «Самолёт»		Физминутка: «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу», «Разминаемся все вместе»		Пальчиковая гимнастика: «Помощники» Физминутка: «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу», «Запретное движение»
	Музыка	Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социализация	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, дидактические игры, викторины.	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры, развлечения, досуги.			Беседы- занятия, чтение художественной литературы, развлечение, музыкальный досуг.		Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры, развлечение.
	Безопасность	Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала, правила поведения на дороге.
Дополнительное содержание с учётом региона				Познакомить детей со средствами передвижения коренных народов севера.			Познакомить детей с трудом, увлечениями взрослых хантов и манси.
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

Март

неделя		25		26	27		28
Тема		«Мой город»	«Дом и его части»		«Мебель и электроприборы»		«Весна»
Образовательная область «Коммуникация» цель		Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных. Совершенствовать умение в образовании сложных слов. Совершенствовать умение подбирать признаки к существительным. Совершенствовать умение подбирать антонимы. Совершенствовать умение составлять предложения.	Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных. Совершенствовать умение в образовании сложных слов. Совершенствовать умение подбирать признаки к существительным. Совершенствовать умение подбирать антонимы. Совершенствовать умение составлять предложения.		Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных. Совершенствовать умение в образование существительных со значением преувеличения. Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными. Совершенствовать умение в использование предложно-падежных конструкций (на диване, в шкафу, из-за стула).		Совершенствовать умение в образовании сравнительной степени прилагательных (дни стали длиннее, ночи короче). Совершенствовать знания о многозначности слов (идёт весна, снег, время, дождь). Совершенствовать умение распространять предложений путём ввода однородных подлежащих, сказуемых, определений, дополнений.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье	Пальчиковая гимнастика: «Новый дом» Физминутка: «Стройка»	Пальчиковая гимнастика: «Наша квартира» Физминутка: «Наведём в доме порядок»		Пальчиковая гимнастика: «Стол», «стул». Физминутка: «Наведём в доме порядок»		Пальчиковая гимнастика «Весна», «Клён». Физминутка: «Солнышко»
	Музыка	Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социализация	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, дидактические игры, музыкальный досуг, развлечения.	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, дидактические игры, музыкальный досуг, развлечения, экскурсии, викторины.			Беседы- занятия, чтение худ. литературы, дидактические игры, музыкальный досуг, развлечения		Беседы- занятия, чтение худ. литературы, дидактические игры, музыкальный досуг, спортивные развлечения.
	Безопасность	Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала, правила поведения на дороге
Дополнительное содержание с учётом региона				Познакомить детей с национальным жилищем народов ханты и манси.	Познакомить детей с природой нашего края весной.		Познакомить детей с национальным видами спортивных состязаний.
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

Апрель

неделя		29		30	31	32
Тема		«День космонавтики»	«Школьные принадлежности»		Обследование
Образовательная область «Коммуникация» цель		Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными. Совершенствовать умение подбирать синонимы к глаголам, прилагательным. Совершенствовать умение в подборе однокоренных слов. Совершенствовать умение распространять предложений путём ввода однородных сказуемых, определений.	Совершенствовать умение в подборе признаков предметов (учитель, ученик). Совершенствовать умение в подборе родственных слов (учить, школа). Совершенствовать умение распространять предложений путём ввода однородных определений или сказуемых. Совершенствовать умение в практическом употреблении сложноподчинённых предложений.		Осуществление анализа динамики на конец учебного года. Соотнесение результатов, которые были спрогнозированы в начале учебного года с полученными результатами в конце учебного года.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье	Пальчиковая гимнастика: «Пять лунатиков» Физминутка: «Ракета»	Пальчиковая гимнастика «В школу осенью пойдём», «Школа».		Формировать навык сохранения правильной осанки.	Формировать навык сохранения правильной осанки.
	Музыка	Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социализация	Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками, формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах, чтение худ. литературы, беседы
	Безопасность	Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала, правила поведения на улице.
Дополнительное содержание с учётом региона		Познакомить детей с национальным жилищем и обстановкой в нём народов ханты и манси.
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

Май

неделя		33		34	35		36
Тема		«Праздник Победы»	«Спорт»		«Насекомые»		«Цветы»
Образовательная область «Коммуникация» цель		Совершенствовать умение подбирать синонимы. Совершенствовать умение в образовании мн. ч. сущ-ых. Совершенствовать умение составлять распространённых предложений с помощью определений, однородных членов. Совершенствовать умение подбирать признаки, действия к предметам.	Совершенствовать умение составлять предложения по деформированным фразам. Совершенствовать умение в подборе однокоренных слов (спорт, игра). Совершенствовать умение в образовании приставочных глаголов. Совершенствовать умение в образовании прилагательных от существительных.		Совершенствовать умение в образовании сложных прилагательных. Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными. Совершенствовать умение в практическом употреблении глаголов.		Совершенствовать умение в образовании притяж. прил-ых. Совершенствовать умение в употреблении сущ-ых в творит. п. ед.и мн. числа (питаться чем?). Совершенствовать умение в согласовании числительных С сущ-ми и прил-ми. Совершенствовать умение в использовании предложно-падежной конструкции (на ветке, в гнезде)
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье	Физминутка: «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу», «Разминаемся все вместе»	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, дидактические игры, развлечения.		Пальчиковая гимнастика: «Гусеница» Физминутка: «Жук»		Физминутка: «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу»
	Музыка	Использование музыкального сопровождения на занятиях для создания благоприятной эмоциональной обстановки
	Социализация	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры.	Беседы- занятия, чтение худ. литературы, экскурсии, дидактические игры, музыкальный досуг, развлечения.			Беседы- занятия, чтение худ. литературы, дидактические игры, развлечения
	Безопасность	Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала, правила поведения на улице.
Дополнительное содержание с учётом региона		Закрепить знания детей о природе нашего края весной.					Закрепить знания детей о природе нашего края.
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания..

VII. Содержание образовательной работы по лексико-грамматичесиким темам.

ТЕМА: " Детский сад" (3 неделя) занятия 1, 2

Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Здание, этаж, коридор, кабинет, зал,приемная, группа, спальня, столовая, кухня, прачечная. Признаки: Музыкальный,физкультурный, логопедический, медицинский, светлый, просторный, чистый, добрый, внимательный. Действия: Готовит, лечит, воспитывает, заниматься, любит, играет.	Совершенствовать умение подбирать признаки, действия предметов, образовывать существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Совершенствовать умение образовывать существительные единственного и множественного числа. Расширять словарный запас детей по данной теме.	1."Какой, какая?" группа, зал, д/сад. 2."Что делают?" дети, воспитатель, повар, муз. рук-ль 3."Длинное- короткое слово". Сад-…, стул-… 4."Большой- маленький". 5."Один - много". Дом- дома, окно-окна, зал-залы. 6. "Назови ласково"	1.Составление рассказов о д/с. 2.Заучивание загадок: -Кто болен - тому даст лекарство. -учит детишек считать, рисовать, Природу любить, Всякий труд уважать. (воспитатель). -Скажите, кто так вкусно готовит, Щи капустные, Котлеты пахучие, Салаты, винегреты? (повар).	1. " ПГ". "Наша группа". В нашей группе все друзья. Самый младший- это я, Это мама. Это Саша. Это Юра. Это Даша. -Рано утром мы встаем, В детский сад скорей идем. Рисовать и заниматься,Прыгать, бегать и смеяться. Мы с друзьями будем там, Приходите в гости к нам. "Дружба" Дружат в нашей группе девочки и мальчики, Мы с тобой подружим маленькие пальчики ....	1.Беседа о д/с. 2.Чтение: А.Матутис "Детский сад". 3.Заучивание загадок, стихотв-й. 4. Составление рассказов по теме: "Мой любимый д/с". 5.Экскурсия по д/с. 6.Дидакт. и с/ ролевые игры: -"Детский сад"; -"Собери целое"; "Кому,что нужно для работы?"; -"Кто больше знает"; -"Найди игрушку".

Тема: "Игрушки" (4 неделя) занятия 3, 4

Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предмет: Название игрушек, игра, забава, развлечения, интерес, части игрушек, шкаф, полка. Признаки: Краивый, резиновый, любимый, мягкий, пластмассовый, плюшевый,железный, забавный, заводной, интересный, любопытный, и т.д. Действия: Играть, ловить, подбрасывать, заводить, строить, возить, укладывать, давать, делиться.	Совершенствовать умение в практическом употреблении относительных прилагательных. Совершенствовать умение согласовывать глаголы с существительными в творительном и дательном падежах. Совершенствовать умение употреблять глаголы в повелительном наклонении.	1."Подбери признак, действие". 2."Мой, моя, моё". 3."Сосчитай 1-2-5". 4."Скажи какой". 5."Подбери предметы к признакам": плюшевый-, плюшевая, плюшевое. 6."Образуй признаки от действий". Играть- играющий, Летать- летятщий. 7."Узнай по описанию". 8."Делай то, что я скажу"- Иди!, -Стой!, -Прыгай! 9."Что без чего". (сломанные игрушки)	1.Повторить стихи А.Барто "Игрушки". 2.Составление описательных рассказов об игрушке по алгоритму: -Что это?, -Какая игрушка? -Какого цвета, формы, размера?, - Из какого материала сделана?, -Из каих частей состоит?, - Как с ней можно играть? 3.Заучивание стих-я: "Помоги Андрюше". Расставил Андрюша, В два ряда игрушки, Рядом с мартышкой плюшевый мишка, Вместе с лисой - зайка косой. Следом за ними ёж и лягушка, Сколько игрушек расставил Андрюша?	1.ПГ. "Игрушки". Есть игрушки у меня: Ванька- Встанька, два коня. Пестрый мячик, шустрый мальчик, Мишка, зайка, кукла Майка. 2.ОМ. "Девочки и мальчики прыгают как мячик " Девочки и мальчики прыгают как мячики, Ручками хлопают, ножками топают, Головками кивают, А после- отдыхают. "Буратино". Буратино подтянулся, раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел, Видно ключик не нашел. Чтобы ключик отыскать, Надо на носочки встать.	1.Чтение:Е.Серова "Нехорошая история"; С.Маршак "Мяч"; В.Катаев "Цветик- семицветик", К.Ушинский "Сила не права". 2.Загадки об игрушках. 3.С/р, Дид. игры: "Отгадай, запомни отгадки по порядку, выбери и расставь по порядку"; "Магазин игрушек", "Отгадай по описанию, "Бюро находок", "Какой по счету", "Узнай на ощупь", "Сосчитай 1-2-5", "Закончи предложение".

Тема: " Хлеб" (5 неделя) занятия 5, 6
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Пшеница, рожь, овес, ячмень, кукуруза, колос, стебель,усики, зерно, поле, элеватор, хлеборобы, хлебозавод. Хлеб, булочки. Комбайн, тракторист, комбайнер, хлебороб. Признаки: Пшеничный, ржаной, ячменная, кукрузная, хлебные, круглые, длинные, овсяное, янтарные. Действия: Собирать, молотить, просушивать, хранить, выпекать, сеять, ухаживать, замешивать и т.д.	Совершенствовать умение согласовывать существительные с прилаг-льными, числительнеые с сущ-ми. Совершенствовать практическое употребление относительных прилагательных. Совершенствовать в умение образовании существительных родительного падежа единственного числа.	1."Скажи наоборот". 2."Назови ласково". 3."Один- много". 4."Сосчитай". 5."Нет чего?" 6."Скажи иначе".	1.Сравнение ржаного и пшеничного хлеба. 2.Рассматривание картины И.И. Шишкина "Рожь". Беседа по картине. 3.Загадки, пословицы, поговорки. - Будет хлеб, будет песня. - Хлеб- всему голова. - Хлебушек ржаной- отец наш родной. - Много снега- много хлеба. - Хлеб- наше богатство.	ОМ. "Каравай". В землю зернышко посадим (наклоны корпуса вперед) очень малое оно. Но как солнышко засветит, Прорастёт мое зерно.(глубокое приседание с постепенным вставанием) Ветер тучку пригнал (наклоны туловища вправо, влево, руки наверху).Иводички нам дал.Сожнет косарь зерно ( повороты вправо, влево иммитируя косьбу) И размелет его. А хозяйка из муки испечет нам пироги и каравай.(соеденить округленные руки), Всем на радость раздавай( развести руки в стороны) Вот какие чудеса: Пироги пекла лиса.	1.Экскурсия в булочную. 2.Заучивание пословиц и поговорок о хлебе. 3.Отгадывание загадок о хлебе. 4.Чтение рассказа М Пришвина "Лисичкин хлеб"; А.Митяева "Мешок овсянки"; М.Глинский "Хлеб".

Тема: "Овощи, фрукты, ягоды" (6 неделя) занятия 7, 8
Лексика	Цели.	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название овощей , сад, огород, семена, земля, посадка, грядка, вода, ботва, салат, компот, название частей растения, стручок. Признаки: Спелый, зрелый, душистый, овощной, крупный, мелкий, полезный, относительные прилагательные Действия: Сеять, поливать, ухаживать, копать,срывать, собирать срезать, солить, заготавливать выжимать, рассаживать	Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных, существительных единственного и множественного числа, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Совершенствовать умение согласовывать существительные с числительными.	1."Подбери признак и действия" : Помидор- а)Спелый, красный, сочный, полезный; б)Зреет, растет, наливается, пахнет. 2."Подбери предмет к признаку". Огуречный-огуречная-огуречное 3."Один- много- нет" Кабачок-кабачки-кабачков. 4."Назови ласково". Баклажан-баклажанчик. 5."Весёлый счёт" Один огурец, два огурца, три..., пять огурцов.	1.Описание овощей по схеме и самостоятельно. 2.Заучивание загадок и стихов. А). Она растет у нас на грядке, Одета в шумные шелка. Мы для нее готовим кадки, И крупной соли полмешка Б). В огороде вырастаю, А когда я созреваю, Варят из меня томат, В щи кладут и так едят.. В). "Огород". Поднялся наш огород. Все под солнышком растет. В огороде много гряд: Тут и репа, и салат, Тут и свекла, и горох, А картофель разве плох? Наш зеленый огород Нас прокормит целый год.	ПГ"Капуста" Тук, тук, тук, тук Раздается в доме стук.. Мы капусту нарубили, перетерли, посолили. И набили плотно в кадку. Все теперь у нас в порядке. "У Лариски две редиски..." У Лариски две редиски. У Алёшки две картошки. У Серёжки сорванца два зелёных огурца. А у Вовки две морковки. да ещё у Петьки две хвостатых редьки. ОМ"Урожай". В огород пойдём, урожай собирём. Мы морковки натаскаем и картошки накопаем, Срежим мы качан капусты, круглый, сочный, очень вкусный. Щавеля нарвём немножко и вернёмся по дорожке.	Игры: 1. ."Четвертый лишний". 3."Угадай по описанию". 4."Чудесный мешочек" ( узнай, назови, опиши). 5."Магазин" (описательные рассказы). 6."Сварим суп". Чтение: ; Н.Носов "Огурцы", Ю.Тувим "Овощи", Б.Житков "Сад". Пересказ: Сказка "Репка, "Вершки и корешки".

Тема: "Осень" (7 неделя) занятия 9, 10
Лексика	Цели.	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Сентябрь, октябрь, ноябрь, листопад, облако, осадки, туман, ливень, заморозки, иней, сырость, ненастье, слякоть, увядание. Признаки: Осенний, длинный, короткий, дождливый, пасмурный, ненастье, переменный, дивный, золотой. Действия: Вянуть, желтеть, опадать, кружиться, шуршать, моросить, сушить, срывать, улетать, наблюдать.	Совершенствовать умение образовывать сложные прилагательные (жёлто-красные, светло-зелёные). Совершенствовать в практическом употреблении глаголов настоящего и прошедшего времени. Совершенствовать умение в распространении предложений путём ввода однородных определений и сказуемых.	1."Подбери признак" осень-, листья-. 2."Что есть и что было" наступает-, наступила, опадают- опали, сушит- сушил. 3."Подбери предметы к признаку". Осенняя-, осеннние, осеннее. 4."Скажи одним словом". Лист желтый и красный- желто- красный; сок из яблок и абрикосов- яблочно- абрикосовый. 5."Сосчитай 1-9". -1желтый лист, -1осенняя лужа, -1серое облако. 6."Скажи по образцу". Лес- лесной, осень- осенний, гриб- грибной.	1.Составление описательных рассказов по алгоритму: - время года?; Месяц? ; -Какое небо, солнце? -Что происходит с травой, деревьями? -Как одеваются люди? -Что делают люди осенью? 2.Заучивание: И.Токмакова "Осень". Опустел скворечник, Улетели птицы, Листьям на деревьях, тоже не сидится. Целый день сегодня, Все летят, летят. Видно тоже в Африку Улететь хотят. 3.Заучивание загадок. -Тетка Федосья красила колосья, На клене листья, на рябине кисти. (осень). -Его весной и летом, Все видели одетым, А осенью с бедняжки, Сорвали все рубашки. ( Лес) -Целый деньшлепал, шлепал. Ямы лужами заштопал. (Дождь)	ОМ. "Дождь" К нам на длинной тонкой ножке, Скачет дождик по дорожке. В лужице смотри, смотри, Он пускает пузыри. Стали мокрыми кусты, Стали мокрыми цветы, Мокрый, серый воробей, Сушит перышки скорей. ПГ."Осень". Ветер по лесу летал, Ветер листики считал: Вот дубовый, вот кленовый, Вот рябиновый, резной, Вот с березки золотой Вот последний лист с осинки, Ветер бросил на тропинку.	1.Чтение: Ф.Тютчев "Есть в осени первоначальной", И. Соколов- Микитов "Улетают журавли", А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало", А.К.Толстой "Осень". 2.Пересказ. Г.Скребицкий "Осенние дожди", И. Соколов - Митков "Осина". 3.Заучивание. Пословиц, поговорок, загадок, стихов об осени. 4.Составление описательных рассказов о периодах осени, по картинам, по алгоритму. 5. Д/игры: "Подбери признак, действие к предмету". "Правильно- неправильно", "Когда это бывает?"

Тема: "Лес, деревья" (8 неделя) занятия 11, 12
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название деревьев, их частей, земля, лес, пень, игла, смола, кустарник, хвоя, кисть, крона, кора и т.д. Признаки: Лиственный, хвойный, смешанный, колкий, дремучий, высокий, низкий, тонкий, могучий, зеленый, вечнозеленый, гибкий, золотой, плакучая, колючий, шершавая. Действия: Растет, цветет, распускается, шелестит, опадает, гнется, качается, вянет, ломать, пилить, собирать, гулять.	Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными. Совершенствовать умение в практическом употреблении качественных и относительных прилагательных. Совершенствовать умение образовывать сложные прилагательные. Совершенствовать умение подбирать родственные слова.	1."Подбор прзнаков и действий к предмету: дерево. 2."Подбор предметов к признаку": сосновый-, сосновая-, сосновое-. 3."Каких деревьев много в лесу": береза- много берез, и т.д. 4."Сосчитай 1,2,5,9" 5."Чей лист? Чья ветка?" (относительные прилагательные). 6."Наоборот". высое-, молодое-, толстый- и т.д. 7."Семейка слов". береза-березка, березовый, березняк, береста, подберезовик. 8."Скажи одним словом". Уберезы тонкий ствол- тонкоствольная береза. 9."Что на чем растет?". Сережки растут на березе, желудь на дубе.	1.Составление рассказа по картине. 2.Составление описательных рассказов по схеме. 3.Заучивание загадок. -Ее всегда в лесу найдешь.Пойдем гулять и встретим: Стоит колючая, ка еж, Зимою в платье летнем. (Ель) -Я из крошки бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч. Не боюсь ни гроз, ни тучь.	1.Повторить "Осенние листья" 2.ОМ. "Где вы были?" -Ножки, ножки где вы были? За грбами в лес ходили. Что вы ручки работали? Мы грибочки собирали. А вы глазки помогали? Мы искали, да смотрели. Все пенечки оглядели. 3.ПГ. "Грибы". Топ-топ- 5- грибов. Мухомор красный - гриб опасный. А второй- лисичка, рыжая косичка, Третий гриб- волнушка- розовое ушко. А четвертый гриб- сморчок- бородатый старичок. Пятый гриб- белый, ешь его смело.	Игры: 1. "4- лишний". 2."Узнай дерево по листу, плоду". 3. "Сравни деревья" " 4."Узнай дерево по описанию". Чтение: В.Зотов "Сона", "Шиповник", "Осина", Л.Толстой "Как ходят деревья", Ю.Дмитриев "Елкины иголочки". Заучивание: Стихи, загадки, поговорки, пословицы.

Тема: "Перелетные птицы" (9 неделя) занятия 13, 14
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предмет: Название перелетных птиц, корм, зимовка, перелет, юг, голод, холод, север, родина, стая, насекомые, клин, край, гусеница, червяки, части тела, гнезда и т.д. Признаки: Быстрые, проворные, голосистые, перелетные, дикие, хищные, насекомоядные, зимующие, дружные, заботливые, веселые, звонкие . Действия: Учить, летать, улетать, уничтожать, перелетать, возвращаться, щебетать, петь, уничтожать, зимовать, чирикать.	Совершенствовать умение в образовании приставочных глаголов: в, у, за, пере, до, с. Совершенствовать умение в образовании существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения. Совершенствовать умение в употреблении синонимов. Совершенствовать умение в образовании сложных прилагательных - длинноногий, быстрокрылый	1."Подбери признаки и действия". Ласточка- быстрая, проворная, шустрая, ловкая, голосистая; -летает, щебечет, строит, снует, заботится, , выводит. 2."Семейка слов". Скворец- скворчиха, скворчата, скворушка, скворчиный, скворечник. 3."Семейка птиц". Аист- аистиха, аистята, аистенок. 4."Чей, чья, чьё?". 5."Скажи одним словом". Длинный клюв-длинноклювый, длинный хвост, длинные ноги и т.д 6."Скажи по- другому" Быстрая- шустрая, ловкая, проворная, юркая. 7."Что делает птица". (приставочные глаголы). 8."Сосчитай 1,3,5". 9. "Наоборот".	1.Составление рассказа по демонстрируемому действию "Что делает птица?", "Птица и гнездо". 2.Составление описательных рассказов и загадок по алгоритму: -какая?; ( домашняя, дикая; зимующая, перелетная). -Внешний вид ( окрас, величина, части тела). -Как голос подает? -Какую пользу приносит?. 3.Отгадывание загадок. -Это старый наш знакомый: Он живет на крыше дома, Длинноногий, длинноносый, длинношеий. Безголосый. Он летает на охоту, за лягушками к болоту.	1.ОМ. "Птицы". Руки подняли и покачали- это деревья в лесу, Руки согнули, кисти встряхнули, ветер сбивает росу. Дружно мы крыльями машем птицы улетают на юг. Как они сядут покажем, крылья сложили назад. 2.ПГ. Эта птичка- соловей, Эта птичка- воробей, Эта птичка- совушка, Эта птичка- свиристель, Эта птичка- коростель. Эта птичка- злой орлан. Птички, птички,по домам. 3.ОМ. "Лебеди". Лебеди летят, крыльями машут. Прогнулись над водой, качают головой. Прямо и гордо умеют держаться. Очень бесшумно на воду садятся. Сели посидели и опять полетели.	1.Чтение:А.Барто "Лебединное горе"; Е.Благинина "Улетают, улетели" (заучивание); А.Барто "Перед отлетом"; П.Снегирев "Скворец"; Г.Х.Андерсен "Гадкий утенок"; Ц.Гаршин "Лягушка- путешествинница". 2.Пересказ: И.Соколов- Микитов "Улетают журавли"; Г.Скребицкий "Первыми тронулись в путь". 3.Игры: -"Улетают- не улетают", -"Кто как кричит", -"Телефон", "Скажи по- другому", "Узнай по описанию", "4- лишний", "Исправь ошибку" ( приставочные предлоги).

ТЕМА: "Одежда, обувь, головные уборы" (10 неделя) занятия 15, 16
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название предметов обуви:верхней,легкой,детской,взрослой одежды,ее частей. Признаки: Женская,мужская,детская,удобная,новая,зимняя,осенняя. Действия: Одевать,обувать,снимать,вешать,убирать,носить,чисить,покупать.	Совершенствовать в умение образовывать относит-ые прилагательные. Совершенствовать в умение подбирать признаки, действий к сущ-ым. Совершенствовать в умение в согласовании сущ-ых с числительными. Совершенствовать умение в образовании сущ-ых с суффиксами уменьшительно-ласк-го значения.	1."Какой,какая,какое". (платье из шерсти,"из чего,какое?"). 2. "Угадай по описанию". 3. "Веселый счет". 4. "Один - много". 5. "Назови ласково".	1. Составление описательных рассказов по плану(алгоритму). 2. Заучивание Наша Маша маленька, На ней шубка аленька. Опушка бобровая, Маша чернобровая. Загадки: Пушиста,а не кошка. Греет,а не печка... (шуба). Не галстук он,не воротник. А шею обжимать привык,но не всегда, А лишь тогда, Когда бывают холода (шарф). Всегда шагаем мы вдвоем, Похожие,как братья, Мы за обедом-под столом, А ночью- под кроватью.(тапки).	ПГ "Ботинки". Всюду, всюду мы вдвоём неразлучные идём. Мы гуляем по лугам, по зелёным берегам, вниз по лестнице сбегали, Вдоль по улице шагали, после лезим под кровать, Будем там тихонько спать. ОМ "Помощники" Дружно помогаем маме, мы бельё полощим сами. Раз, два, три, четыре. Потянулись, наклонились. Хорошо мы потрудились.	1. Чтение Х.Андерсон "Новый наряд короля", Г.Снегирев "Верблюжья варежка", Д.Харм "Заяц - портной". 2. Д/и и С/р "магазин","Из чего,какрй,какая","4-й лишний". 3. "Собери целое". 4. Классификация. "Одежда"."Обувь". "Головные уборы".

Тема: "Профессии". (11 неделя) занятия 17, 18
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предмет: Название профессий, сферы обслуживания, искусства, сельского хозяйства, строительства, инструментов, одежды, профессия, работа, труд. Признаки: Внимательный, заботливый, умелый, трудолюбивый, исполнительный, нужный, начитанный. Действия: Воспитывать, учить, тренировать, ухаживать, шить, доить, пахать, сеять, убирать, продавать, подстригать, готовить, пасти, творить, трудиться, работать.	Совершенствовать умение образовывать сложные существительные (рыболов) Совершенствовать умение в употреблении сущ-ых в творит. п. (гвоздь забивают молотком). Совершенствовать умение в образовании существительных с суффиксами –щик, -щиц. Совершенствовать умение подбирать однокоренные слова, синонимы.	1."Семейка слов" . Труд-, строить-, учить. 2."Скажи по-другому". Профессия-дело, работа, занятие; работать-трудиться, делать. 3."Подбери признаки и действия". Учитель-, врач-, повар- 4."Он-она". 5."Один-много-нет". 6."Что чем делают?". 7."Назови одним словом". 8."Назови профессию по действию". 9."Кому это нужно?" 10."Путаница" (деформ. фраза) 11."Скажи по- образцу". Телефон- телефонист-телефонистка; (Телеграф, шахматы)	1.Составление коротких рассказов о профессиях родителей, по картинкам "Кем я хочу быть?", с опорой на алгоритм. 2.Заучивание отрывка из стих-я В.Маяковского "Кем быть?", С.Михалкова "А что у вас?" 3.Составление описательных загадок. 4.Заучивание загадок. -У этой- волшебницы, у этой-художницы, Не кисти, не краски, А гребень и ножницы. Она обладает таинственной силой, К кому прикоснется, тот станет красивей. (Парикмахер).	1.ОМ. "Делай то, что я скажу, а не то, что покажу". 2."Маляры". Маляры известку носят, Стены кистью купоросят. Не спеша разводят мел, Я бы тоже так сумел. 3. ПГ "Повар". Повар готовил обед. А тут отключился свет. Повар леща берет и опускает в компот. Бросает в котел поленья , В печку кладет варенье. Мешает суп кочерыжкой, Угли бьет коврижкой. Сахар сыплет в бульон, И очень доволен он.	1.Чтение: С.Михалков " А что у вас?"; Я.Аким "Неумейка"; Д.Родари "Какого цвета ремесла?"; П.Бажов "Серебрянное копытце"; М.Пожарова "Маляры"; Ю.Тувим "Все- для всех". 2.Дид. с/р игры: "Запомни и повтори", -Лото: "Кому что нужно?"; -"Закончи предложение"; "Узнай по описанию"; -"скажи по- другому"; -"Кто где работает?"; -"4-й лишний"; -"Исправь ошибку".

Тема: "Семья. Части тела" (12 неделя) занятия 19, 20
Лексика	Цели.	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Семья, родственники, члены семьи, имена, отчества, фамилии, уважение, общение, помощь, родители, дети, внуки, пенсионеры, части тела человека. Признаки: Дружная, единая, многодетная, доброжелательная, трудолюбивый, старший, младший. Действия: Ухаживать, помогать, общаться, дружить, любить, заботиться, воспитывать, уважать.	Совершенствовать в умение в согласовании притяжательных местоимений: мой, моя, моё, мои с существительными в роде, числе. Совершенствовать умение в подборе синонимов к прилагательным. Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными.	1."Подбери признаки" Мама- заботливая, ласковая, добрая, и т.д. Папа_... 2."Подбери действия: Мама, папа, бабушка. 3."Назови ласково" 4."Чей предмет?" (мамина, дедушкин, Анино, бабушки) 5."Скажи по-другому". Красивый- великолепный и тд.; печальный-. 6."Наоборот". 7."Один- много- нет". 8."Мой- моя- моё". 9."Карлики и великаны". 10."Зачем тебе нужен, нужна?" 11."Сосчитай 1,3,7". 12."Кто чем, что делает?"	1.Составление коротких рассказов о членах своей семьи по плану: -ФИО; - Професия; -Рост, цвет волос, глаз; - Любимое занятие. 2.Заучивание пословиц, загадок о человеке. 3.Составление по серии картинок и пересказ рассказа "Просто старушка". 4.Заучивание стихотворения "Одна дана нам голова..." 5.Описание человека по плану: -Кто это?; -Пол; - Возраст; -Рост; - Цвет волос, длина; - Глаза, нос; - Одежда; - Черты характера.	1.ОМ: "Руки вверх". Руки вбок, и на месте прыг да скок. На одной ноге постойка, Если ты солдатик стойкий. На1- руки вверх поднять, на 2- носки свои достать, на 3- присесть и снова встать, 4- всем маршировать. 2."Покажи правильно". Правый глаз левой рукой; левой рукой правое ухо и т.д. 3.ПГ."Выучи и покажи". Одна дана нам голова, Но глаза два и уха два, И два виска, и две щеки, И две руки, и две ноги. Зато один- и рот, и нос, А будь у нас наоборот. Одна рука, одна нога, Зато два рта, два языка, Мы только б знали, Что ели да болтали.	1.Чтение: П.Воронько "Мальчик помогай", А.Барто "Вовка- добрая душа", В.Осеева "Волшебное слово", "Сыновья" 2.Русские нар. сказки: "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Гуси- лебеди". Пересказ. 3. Дид. и сюж. рол. игры: "Чей, чья, чьё?", "Мой, моя, моё"; "Семья"; "Назови ласково"; "Чего много" (части тела); "Радио"; "4-лишний". 4.Беседа об умывальных принадлежностях.

Тема: "Посуда". (13 неделя) занятия 21, 22
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название предметов чайной, столовой, кухонной посуды, ее частей, кухня, столовая, гостиная, чай, кофе, суп, вода, бульон, заварка, повар, сервиз. Признаки: Столовая, кухонная, чайная, кофейная, горячий, холодный, деревянный, стеклянный, железный, чистый, хрупкий, прочный. Действия: Готовить, заваривать, наливать, разбивать, чистить, ыть, жарить, солить, стряпать, резать, пить, есть, угощать, приносить.	Совершенствовать умение в образовании приставочных глаголов. Совершенствовать умение в согласование колич-ых числительных с прилаг-ми и сущ-ми (пять голубых чашек). Совершенствовать умение в образовании относит. прилаг-ых. Совершенствовать умение в употреблении предлогов: из, в, под, за, перед, из-за, из-под	1."Подбери признаки к предмету". Чашка-, кастрюля- нож- 2."Подбери действия". Что можно делать с посудой? 3."Скажи какой, какая, какое?" (относ. Прилагательные). 4."Образуй признаки от действий. разбить-разбитый, мыть - мытый. 5."Назови ласково" 6."Подбери предметы к признакам". -хрустальный-, хрустальная, хрустальное. 7."Веселый счет 1,3,5,9" 1- фаянсовое блюдце, 1-железный таз.., 1-хруситальная ваза. 9."Наоборот". Высокий-. глубокий-, горячий-, жидкий-, прочный- и т.д. 10."Что в чем хранят?" Хлеб-в хлебнице, сахар-, масло, соль, перец ит.д.	1.Пересказ стихотворения К.Чуковского "Федорино горе". 2.Составление описательных рассказов по алгоритму: -что это?; -вид посуды; -размер, цвет, форма, -материал, -части, -для чего нужна? 3.Загадки и стихи по теме: "Совет". Поссорились чашка и блюдце, Сейчас они разобьются. Скоро в кухне наполке, Будут лежать осколки.И ты не ссорься напрасно- это очень опасно! 4.Составление рассказа по демонстрируемому действию. (Приставочные глаголы).	1ПГ "Помощники". 1,2,3,4, - мы посуду перемыли: чайник, чашку, ковшик, ложку. И большую поварешку. Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился,, нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали, Так мы маме помогали. 2.ОМ "Посуда". Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки очень хрупкие бедняжки, Вот фарфоровые блюдца, только стукни разобьются. Вот серебрянные ложки, голова на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос, он посуду нам принес.	1.Игры: -"Что перепутал художник"; -4-лишний"; -"Сосчитай 1,3,5,9"; -"Что из чего какое?"; -"Отгадай, запомни, назови, расставь по порядку"; -"Путаница"; -"Магазин посуды"; -"Сервируем стол к завтраку, обеду, ужину". 2.Чтение: К.Чуковский "Федорино горе", "Муха-Цокотуха", сказка "Лиса ижуравль", Братья Гримм "Горшок каши", А.Гайдар "Голубая чашка". 3.Пересказ "Мамина чашка". 4.Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Тема: "Продукты питания". (14 неделя) занятия 23, 24
Лексика	Цели.	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название продуктов питания, блюд, магазин, столовая, завтрак, обед, ужин. Признаки: Вкусный, питательный, необходимый, свежий, соленный, жаренный, сахарный, молочный, мясной, рыбный, кондитерский, продуктовый. Действия: Покупать, продавать, варить, готовить, солить, печь, кушать, перемешивать, резать, кипятить, тушить, взбивать.	Совершенствовать умение в практическом употреблении относительных прилагательных. Совершенствовать умение в употреблении существительных в творительном падеже с предлогом С. Совершенствовать умение распространять предложения путём ввода однородных сказуемых.	1."Подбор признаков и действий". Продукты какие?, Что с ними делают? 2." Много - нет". Каша- каши- каш. 3." Скажи правильно" суп из овощей- овощной и т.д. 4."Образуй действие". солью- солят, сахаром-, перцем-, маслом-. 5."Сосчитай 1-2-5". шоколадная конфета, свежий батон. 6."Подбери предмет к признаку". -молочный-; -молочная-; -молочное-. 7."Что с чем любишь?" бутерброд с сыром, кофе с молоком. 8."Скажи одним словом". запеканка из яблок и творога- яблочно- творожная, крем из молока и шоколада- ... 9."скажи наоборот" -полезный, свежий, сладкий, кислый, мягкий.	1.Составление рассказов: "Завтрак", "Обед", "Ужин". 2.Составление рассказа по демонстрируемому действию ( мама моет и чистит овощи. Она режет, а потом тушит мясо). 3.Составление описательных загадок о продуктах и блюдах по плану: -Что это?; - Вид продукта.; -Происхождение ( животное, растительное); -В каом отделе магазина продается?; - Что можно приготовить изнего? 4.Заучивание загадок, пословиц о продуктах стихов. -Хлеб ржаной, батоны, булки. Не добудешь на прогулке. Люди хлеб в полях лелеют, Сил для хлеба не жалеют.	ПГ. "Манная каша". Маша каши наварила,Маша кашей всех кормила, Положила Маша кашу Кошке- в чашку, Жучке- в плошку, А коту- большую ложку. В миску курицам, цыплятам, И в корытце- поросятам, Всю посуду заняла. Все до крошки раздала. 2."Хозяйка". Однажды с базара хозяйка пришла ..... " 3."Засолка капусты". 4."Повар". Н.Нищева стр. 475 ОМ 5.Имитация действий приготовления пищи. "Угадай, что я делаю?", "Делай то, что я скажу, а не то, что покажу".	Игры: 1. "4- лишний". 2."Хорошо- плохо". 3. Светофор"(вредный- полезный продукт). 4."Чудесный мешочек". 5."Определи на вкус". 6."Что изменилось?" 7."Накроем на стол к чаю, завтраку, обеду". 8."Отгадай по описанию". 9."Кто больше назовет полезных продуктов". 10."Магазин" ("Хлеб", "Кондитерский", "Мясо- колбаса" ит.д.) 11."Назови одним словом". Чтение: 1.С.Баруздин "За обедом", 2.Сказки: "Колосок", "Мягкий хлеб", "Каша из топора". 3.М.Глинская "Хлеб", Н.Носов "Мишкина каша", Е.Благинина "Обедать".

Тема: "Зима" (15 неделя) занятия 25, 26
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Навание зимних месяцев, снег, лед, сугроб, снежинка, время, года, иней, снегопад, метель, холод, мороз, стужа, вьюга, поземка. Признаки: Холодный, мороз ный, пушистый, скользкий, блестящий, хрупкий, ветреный, солнечный, студеный. Действия:Замерзать, разгребать, лепить, падать, метет, завывает, трещит.	Совершенствовать умение в образовании временных форм глаголов и возвратных глаголов (кататься, буду кататься). Совершенствовать умение в согласование прилагательных с сущ-ми в роде, числе, падеже. Совершенствовать умение распространять предложения путём ввода однородных членов . Совершенствовать в умение в согласовании существительных с числительными.	1."Подбери признаки" Зима- , снег. 2."Подбери действия". Снег-, лед. 3."Скажи по-другому". Холодная- морозная, студеная, суровая, лютая. 4."Семейка слов". Зима-, снег, лед, мороз. 5."Подбери предметы к признакам". зимний-, зимняя-, зимнее-. 6."Сосчитай 1,2,3,5". 7."Скажи дальше". Зимой снег белый, дети катаются на санках и ... 8."Скажи по образцу". Зима-зимний, декабрь- декабрьский 9."Что буду делать". катать- буду кататься, мыть-, вытирать-, одевать-, кружить-.	1. Составление распространенных пред ложений по демонстрируемому действию. 2.Заучивание стихов, пословиц, загадок о зиме. 3.Составление описательных рассказов по плану, по картине: -Как ты заметил наступление зимы? -Приметы зимы; -месяцы; -Повадки зверей и птиц зимой; -Одежда и обувь; -Зимние забавы и развлечения. 4.Заучивание. -Что летом родится, то зимой пригодится. -Зима не лето, в шубу одета. -Снежок порхает, кружится, на улице бело. И превратились лужицы в прозрачное стекло. Где летом пели зяблики, сегодня посмотри, Как розовые яблоки на ветках снегири.	1.ОМ. "Медведь" Как на горке- снег, снег, И под горкой - снег, снег, И на елке - снег, снег, И под елкой- снег, снег, А под снегом спит медведь. Тише, тише, не шуметь. 2.ПГ. 1,2,3,4,5 - мы во двор пришли гулять. Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, а еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли. Съели суп и спать легли. "Пирог". Падал снег на порог, Кот слепил себе пирог. А пока лепил и пек, Ручейком пирог потек. Пирожки себе пеки, Не из снега- из муки.	1.Игры: "Телефон" (назови признаки зимы); "Живое предложение, слово (зима, сани); "До-между- после"(зимние месяцы, времена года); "4-лишний"; "Писатель"(описательные рассказы); "Исправь ошибку". 2.Чтение: А.Пушкин "Зимний вечер", "Зимнее утро"; Г.Ладонщиков "Зимние картинки"; Ф.Тютчев "Чародейкою зимою"; И.Никитин "Встреча зимы". 3.Заучивание: Как будто белой скатертью, Он крышу застелил. В серебрянные платьица деревья нарядил. (Снег) 4.Пересказ. В.Архангельский "Летят снежные пушинки" (Нищева с.276)

Тема: "Зимующие птицы" (16 неделя) занятия 27, 28
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Названия зимующих птиц, частей их тела.корм,кормушка.зимовка,птенцы. Признаки: красивые,разноцветные,шумные,голосистые,голодные,беспомощные,полезные,зимующие. Действия: замерзать,разгребать,зимовать,ухать,чирикать,ворковать,клевать,летать,прятаться,мерзнуть,нахохлиться,кормиться,голодать,подкармливать.	Совершенствовать умение в подборе прилагательных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения к существительным. Совершенствовать умение в употреблении предлогов ИЗ, В, ПОД, ЗА, ПЕРЕД, ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА. Совершенствовать в умение подбирать антонимы к наречиям. Совершенствовать умение в образовании сложных прилагательных (красногрудый).	1."Подбор признаков и действий". Снегирь, сорока. 2."Кто ак голос подает?" 3."Один- много-нет". 4."Птичья семья" Ворон-ворона-вороненок-воронята- это воронья семья. Воробей, голубь. 5."Чей, чья, чьё?". 6."Скажи одним словом". Белые бока- белобокая; красная грудка-, длинный хвост, и т.д. 7."У кормушки". (приставочные глаголы). 8."Наоборот".	1.Составление рассказа по демонстрируемому действию "Что делает птица?", "Птица и гнездо". 2.Составление рассказа по сюжетной картине "У кормушки". 3.Составление описательных рассказов и загадок о птицах по плану, алгоритму. 4.Загадки о птицах. -Кто в беретке ярко красной, В черной курточке атласной, На меня он не глядит, Все стучит, стучит, стучит.	1. ПГ "Дятел". Добрый дятел знят делом: Ремонтирует дупло, Дом починит он умело, Будет в домике тепло. 2. ОМ "Ворона". Вот под елочкой зеленой, Скачут весело вороны. Кар-кар-кар!(громко) Только к ночи умолккают И все вместе засыпают: Кар-кар-кар(тихо!). 3. "Воробей". Среди белых голубей, Скачет шустрый воробей, Воробушек-пташка,серая рубашка. Откликайся,воробей. Вылетай-ка,не робей.	1. Чтение(см. ст., группу). -И Соколов-Микитов "Глухари" ; М Горький "Воробьишко". 2. Пересказ: 1. П.Соколов "Снегири", 2. А.Аксенова "Мы-ваши друзья". 3. Игры: "Телефон"(зимующие птицы,признаки,действия); Улетают-не улетают; 4-лишний; Узнай по описанию. У кого кто? Назови ласково; Большой-маленький; "Семейка слов" (снегирь); Составлениеи описательных загадок. Наблюдение за зимующими птицами на прогулке.

Тема: "Новогодний праздник" (17 неделя) занятия 29, 30
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Елка, праздник, хоровод, утренник, пляска, загадка, сюрприз, танец, выступление, сценка, шутка, Дед Мороз, Снегурочка, подарок, гирлянда, украшение. Признаки: Добрый, бородатый, щедрый, колючая, стройная, пахучая, душистая, блестящая, радостный, семейный, долгожданный. Действия: Наряжать, украшать, развешивать, встречать, сиять, блестеть, переливаться, выступать, показывать, получать.	Совершенствовать умение в согласовании глаголов с существительными в предложном падеже. Совершенствовать в умение в согласовании существительных с числительными. Совершенствовать умение в употреблении предлогов ПОД, НА. Совершенствовать умение распространять предложения путём ввода однородных членов предложения.	1."Подбор признаков и действий к предмету". Елка-; Дед Мороз-; праздник-. 2."Сосчитай 1,2,5". -1-блестящий шар; -1-веселая песня; -1-елочное украшение. 3."Чем украсим елку". (шишкой, шишками) 4."Что где висит, стоит? Лежит?" (на елке, на ветке, под елкой и т.д.) 5."Волшебная цепочка". (Нарядная и красивая елка стоит в украшенном зале, и сверкает разноцветными огоньками.) 6."Скажи какой". (относительные прилагательные)	1.Подготовка к новогоднему утреннику, заучивание стихов, загадок о зиме, о Новом годе. 2.Загадка. Я модница такая, что всем на удивленье, Люблю я бусы, блестки, любые украшенья. Но на мою поверьте, великую беду, Наряд мне одевают всего лишь раз в году. (Елка). 3.Составление коротких рассказов о подготовке к празднику, об утреннике.	1.ПГ. "Подарки". Дед Мороз принес подарки: Буквари, альбомы, марки, Кукол, мишек и машины, Попугая и пингвина. Шоколадок полмешка, И пушистого щенка! Гав! Гав! 2. ОМ "С Новым годом" С Новым годом! С новым годом! Здравствуй, Дедушка Мороз! Он из леса мимоходом ёлку нам уже принёс. На верхушке выше веток, загорелась, как всегда, самым ярким, жарким светом пятекрылая звезда.	1.Чтение: В.Стеев "Елка"; А.Барто "В защиту Деда Мороза", "Дед Мороз"; Е.Серова "Новогоднее"; З.Александрова "Дед Мороз". 2.Изготовление елочных украшений. 3.Игры: "Собери целое"; "4- лишний"; "Расскажи любимую сказку"; "Чудесный мешочек"; "Что перепутал художник"; "Слоги слово зогадали".

Тема: "Зимние забавы" (18 неделя) занятия 31, 32
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Лед,коньки,каток,лыжи,лыжня,горка.санки,салазки.снежки,ледок,льдина,снеговик. Признаки: Скользкий,гладкий,блестящий,ледяной,быстрый,крутой,сверкающий. Действия: Скользить,кататься,играть,бросать,кидаться,лепит,заливать,съезжать,строить,чистить.	Совершенствовать умение в согласовании прилаг-ых с сущ-ми в роде , числе. Совершенствовать в умении подбирать родственные к словам снег, мороз, зима. Совершенствовать умение в образовании сущ-ых с помощью суффиксов со значением преувеличения (снежище, морозище).	1. Игра: "Семейка слов" снег- , мороз- , зима- , лед- . 2. "Маленький-огромный": мороз-морозец-морозище, ветер- , сугроб- , дом- , гора- , лед- . 3. Что делают дети зимой?(подбери действия). 4. Скажи дальше. 5. Почемучка. 6. "1,2,5" 7. Подбери предметы к признакам: зимний - ..., зимняя - ..., зимнее - ...	1. Составление рассказов о зиме по плану(алгоритм). 2. Составление рассказов по сюжетным картинкам "Зима","Зимние забавы". 3. Игра "Что забыл нарисовать художник?"(найти недорисованные предметы и составить рассказ "Зимний день в парке".(пособие Третьяковой "Играем и учимся"). 4. Загадки,стихи о зимних забавах.	ПГ 1. "Снеговик" Давай,дружок,смелей. Давай,кати по снегу свой снежок. Он превратится в толстый ком, И станат ком снеговиком. Его улыбка так светла! Два глаза,шляпа,нос,метла. Но солнцце припечет слегка-увы! И нет снеговика. ОМ 2. "Снежная баба" Сегодня из снежного мокрого кома Мы снежную бабу слепили у дома. Стоит наша баба у самых ворот. Никто не проедет, Никто не пройдет. Знакома она уже всей детворе, А Жучка все лает: "Чужой во дворе".	Игры: 1. Отгадай сказку по: а) действующим лицам, б) по иллюстрациям. 2. Отгадай сказку по началу и продолжению. 3. Скажи дальше. 4. "Что мы видели - не скажем". 5. "Узнай по описанию". 6. Лото "Логические цепочки". Чтение: 1. А.Пушкин "Зима!Крестьянин торжествуя...." 2. В.Одоевский "Мороз Иванович". 3. Русская народная сказка "Лисичка - сестричка и серый волк". 4. А.Фет "Мама!Глянь-ка из окошка".

Тема: "Домашние животные и птицы ". (19 неделя) занятия 33, 34
	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название домашних животных и птиц, их детенышей, птенцов, частей тела, шерсть, оперение, щетина, рога, вымя, дом, человек, польза, мясо, молоко, яйца, насест. Признаки: Травоядные, млекопитающие, нужный, полезный, крупный, мелкий, ушастый, упрямый, домашний, водоплавающий, быстрый, неповоротливый. Действия: Кормить, клевать, выращивать, оберегать, высиживать, лакать, жевать, мычать, гоготать, ржать, блеять, крякать, кудахчет, болбочет.	Совершенствовать в умение в образовании притяжательных прилагательных. Совершенствовать умение в образовании существительных с помощью суффиксов. Совершенствовать умение в образовании сложных прилагательных (черноглазый, остророгий).	1."Подбери признаки и действия" . Корова, лошадь, собака, гусь. 2."Назови семью животных". (Бык-корова-теленок-телята. ) 3."Чей, чья, чьё?" 4."Кто где живет?". 5."Кто чем питается". 6."Кто какую пользу приносит?". . 7."Скажи одним словом". Черная грива- черногривая и т.д. 8."Скажи по-другому". Бежит-. 9. "Образуй признаки от действий". Сторожить- сторожевая; лаять- лающий.	1.Пересказ коротких рассказов Е.Чарушина о домашних животных. 2.Составление коротких рассказов по плану: -Кто это?; -Крупное или мелкое?; -Части тела, окраска?; -Название его жилища?; - Чем питается?; -Травоядный или хищный?; - Детеныши; -Какую пользу приносит?. 3.Отгадай загадки. -Идет мохнатый, Идет бородатый. Рожками помахивает, Бородкой потряхивает, Копытами постукивает. (Козёл). -Съем червя, попью водицы, Хлебных крошек поищу, Потом снесу яичко, Ребятишек угощу. (Курица).	1.ОМ. "Кролики". Мы на ферме побывали. Белых кроликов видали. Шустренькие кролики, То кружились, то ложились, В проволочном домике. Весело пищали, Вырастайте с нежной шерсткой, С круглыми хвостами. 2. ПГ"Коровка". Дай молочка Буренушка, Хоть капельку на донышке. Ждут меня котятки, малые ребятки. Дай им сливок ложечку, творогу немножечко. Масла, простокваши, Молочка для каши. Всем дает здоровье молоко коровье.	1.Игры: -"Один- много- нет"; -"Кто без чего"; - "Чей, чья, чьё?"; -"У кого кто?"; - "Составь целое"; - "4-лишний"; -"Назови ласково"; -"Загадай загадку"; -"Угадай по описанию". 2.Чтение:Л.Толстой "Котенок", "Лев и собачка", "Пожарные собаки"; Б.Гримм "Бременские музыканты"; Русские нар. сказки: "Сивка- Бурка"; "Хаврошечка", "Зимовье зверей". 3.Пересказ: Е.Чарушин "Кошка", "Собака", "Корова", "Лошадь". 4.Загадки стихи.

Тема: "Дикие животные наших лесов" (20 неделя) занятия 35, 36
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название зверей,частей их тела,детенышей,лес,поле,дупло,нора,берлога,логово,зверь,хищник,клыки,колючки,припасы. Признаки: Хищный,травоядный,злой,опасный,беззащитный,гордый,спокойный,сильный,слабый,голодный,мохнатый,колючий,хитрый,косолапый,неуклюжий,грациозный,рогатый. Действия: Прыгать,петлять,заготовлять,линять,рыскать.Выть,грызть,прятать,реветь,жить,охотиться,спасаться,жевать,нападать,убегать,догонять,мышковать,разгребать.	Совершенствовать умение в образовании сущ-ых с помощью суффиксов со значением преувеличения . Совершенствовать умение в употреблении сущ-ых творит. п. мн. ч. Совершенствовать умение в образовании сложных прил-ых. Совершенствовать умение в употреблении предлогов: на, в, под, из.	1. "Семейка слов": медведь - …, заяц - …. 2. Назови ласково: а)лиса-лисонька-лисичка,лиска. б)лисенок - лисеночек. 3. Скажи по-другому: а)медведь большой-огромный,громадный; б)лиса хитрая - умная,плутоватая. 4. Подбери предметы к признакам:олений 5. "Звериная семья". 6. "Чей,чья,чье?" 7. Скажи одним словом. 8. Назови огромного зверя. 12. Где находится зверь?(предлоги). 13. Кого в лесу много?(Род. п. мн.ч)	1. Пересказ рассказов "Медвежата","Купание медвежат"; расскказов Е.Чарушина. 2. Составление описательных рассказов,загадок по алгоритму(см.выше)"Дом животных". 3. Заучивание загадок,стихов,пословиц,диалога."Волк и лиса". Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису: -Лизавета,здравствуй, -Как дела,зубастый? -Ничего идут дела, -Голова еще цела. -Где ты был? -На рынке. -Что купил? -Свининки. -Сколько взяли? -Шерсти клок ободрали правый бок.Хвост отгрызли в драке. -Кто отгрыз? -Собаки. -Жив ли милый куманек? -Еле ноги уволок.	1. ПГ сть у каждого свой дом". У лисы в лесу глухом есть нора - надежный дом. Не страшны зимой метели Белочке в дупле на ели.Под кустами еж колючий.Нагребает листья в кучу, Из ветвей, корней, коры, Хатку делают бобры. Спит в берлоге косолапый, До весны сосет там лапу. Есть у каждого свой дом, Всем тепло, уютно в нем. 2. ОМ "На водопой" Жарким днём лесной тропой звери шли на водопой. За мамой-лосихой топал лосёнок, за мамой лисицей крался лисёнок, за мамой-ежихой катился ежонок, за мамой-медведицей шёл медвежонок, за мамой-зайчихой - косые зайчата, волчица вела за собою волчат, все мамы и дети напиться хотят.	1.Игры: -"4-лишний"; "Подбери предметы, признаки, действия"; "Кто чем питается"; "Кто где живет?"; "Кто чем защищается?"; " Узнай по описанию"; "Чей, чья, чьё?"; "Что перепутал художник"; "Запомни, повтори, расставь попорядку"; "У кого кто?"; "Один- много"; "Назови ласково"; "Кто как зимует?". 2.Чтение: И.Соколов- Микитов "Белки", "Медвежья семья"; Е.Чарушин "Медвежонок", "Заяц", "Белка", "Волк"; З.М.Пришвин "Волчишко"; 3.Пересказ: Сказки "Лиса и козел"; "Заяц- Хваста".

Тема: "Животные жарких стран и севера". (21 неделя) занятия 37, 38
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название животных и их детенышей, части тела, Африка, пустыня, джунгли, север, льды, тундра, океан, прайд, стая. Признаки: Южные, северные, дикие, хищные, травоядные, млекопитающие, ловкий, грациозный, неповоротливый, прожорливый, неуклюжий, красивый. Действия: жить, охоттиться, жевать, нападать, спасаться, убегать, догонять, трубить, рычать, злиться, извиваться, ползти, плыть, ловить, цепляться.	Совершенствовать умение в образовании притяж. прил-ых. Совершенствовать умение в употреблении сущ-ых в творит. п. ед.и мн. числа (питаться чем?). Совершенствовать умение в согласовании числительных С сущ-ми и прил-ми. Совершенствовать умение в использовании предложно-падежной конструкции (на лиане, в норе)	1."Подбери признаки" Лев, обезьяна, морж. 2."Подбери предметы к признакам". Тигриный (ая, ое). 3."Зверинная семья". 4."Скажи одним словом". 5."Чей, чья, чьё?". 6."Кто чем питается?". 7."Всеселый счет". Шустрая обезьяна, огромный слон. 8."Кто где?". 9."Кого много на Юге?". 10."Назови огромного зверя". 11.""Исправь ошибку". 12."Путаница". (деформированная фраза). 13."слоги слово загадали". 14."Наоборот".	1..Составление описательных рассказов, загадок по схеме. 2.Заучивание загадок, стихов. 3.Заучить: "Веселые задачи". Принесла сллону обезьяна да банана, Вот обрадовала подарком великана. Был один банан у него- посмотрите, Теперь сколько стало всего- подскажите! Загадки. -Некрасивый он пожалуй, Вместо носа -шланг пожарный, Уши вроде опахал, Ростом с башню отмахал. (Слон) -Спит зеленое бревно, В ил запуталось оно. У бревна большая пасть, Зубы в пасти- просто страсть. (Крокодил).	1.ОМ. "Качели" Лучшие качели- гибкие лианы, Это с колыбели знают обезьяны. Кто на них качается, Да-да-да, Тот не огорчается Ни-ког-да! 2.ПГ."Где обедал воробей.." -Где обедал, воробей? -В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва за решёткою у льва. Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона. С журавлём поел пшена. Погостил у носорога, отрубей поел немного. Побывал я на пиру у хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде у мохнатого медведя. А зубастый крокодил чуть меня не проглотил. "Страусенок". Я-страусенок молодой, Заносчивый и гордый. Когда сержусь, я бью ногой, Мозолистой и твердой. Когда пугаюсь, я бегу, вытягивая шею. А вот летать я не могу, И петь я не умею.	1.Чтение:Б.Житков "Про слона"; И.Крылов "Басни"; Киплинг "Рассказы из книги джунглей"; С.Маршак "Где обедал воробей"; Б.Заходер "Мохнатая азбука". 2.Игры: -"4-лишний"; -"Составь целое"; -"Кто где живет?"; -"Кто чем питается?"; -"Летает- не летает"; -"Хищное- травоядное"; -"У кого кто"; -"Назови ласково"; -"Телефон" (родственные слова, признаки, действия); -"Большой- маленький".

Тема: "Транспорт". (22 неделя) занятия 39, 40
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предмет: Название городского, грузового, водного, воздушного, железнодорожно го,гужевого видов транспорта; дорога, путь, шоссе, рельсы,шасси, полоса, воздух, вода, повозка. Признаки: Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский, гужевой, морской, речной, железнодорожный, служебный, комфортабельный, удобный. Действия: Ездить, летать, плыть, перевозить, ждать, садиться, заводить, рулить.	Совершенствовать умение в образовании пристав. глаголов. Совершенствовать умение в практическом употреблении простых и сложных предлогов: к, через, из-за, по, под, в. Совершенствовать в умение работать с деформированным текстом. Совершенствовать умение образовывать сложные существительные (лесовоз)	1."Подбери признаки". Автобус, самолет, теплоход. 2."Подбери действия". Что делает?- корабль, вертолет, мотоцикл, кран. 3."Образуй признаки от предметов". Автобус- автобусный, парус- парусный и т.д. 4."Путаница". 5."Кто чем управляет?" 6."Скажи одним словом". Сам летит- самолет, сам сваливает-самосвал. 7."Назови части транспорта". Машины, самолета, велосипеда. 8."Скажи наоборот". 9."Скажи по-другому". 10."Сосчитай 1,2,5,9". 11."Что делает машина?". Приставочные глаголы.	1.Пересказ. Б.Житков "Железная дорога". 2.Составление описательных рассказов, загадок по плану: -Что это?; -Вид транспорта; -Из каких частей состоит?; -Чем приводится в движение? ( электричество, бензин); -По чем передвигается?; -Для чего используется?; -Что перевозит?; -Кто им управляет?. 3.Отгаадывание загадок.	1.ОМ. "На шоссе" По шоссе спешат машины. - Ш-ш-ш ! - шуршат спокойно шины. И шипят со злом уже: - Не спеши на вираже. Ёж с мешком и посошком по шоссе идёт пешком. Над ежом кружится стриж: - Ты куда, же, ёж, спешишь? - Прямо в город, по шоссе тороплюсь я, как и все. - будь дружок, настороже, не спеши на вираже. 2. "Самолёт". Руки в стороны - в полёт отправляем самолёт. Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд, полетел наш самолёт.	1.Игры: -"Что изменилось?"; -"Отгадай, запомни, расставь по порядку"; -"Сосчитай 1,2,5,9"; -"4-лишний"; -"С/р "Автобус", "Самолет". 2.Чтение: М.Коршунов "Едет, спешит мальчик"; И.Калинина "Как ребята переходили улицу"; С.Сахарнов "Самый лучший пароход"; М.Ильин "Машины на нашей улице"; И.Туригин "Человек заболел". 3.Составление описательных рассказов, загадок о транспорте.

Тема: "День защитника Отечества". (23 неделя) занятия 41, 42
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Названиевоенных специальностей, салют, ракета, пушка, тягач, пулемет, танк, граница, тельняшка, шинель, бескозырка, командир, солдат, офицер, армия, враг и т.д. Признаки: Защитный, доблестный, отважный, храбрый, смелый, мирный, военный. Действия: Защищать, сражаться, идти в атаку, побеждать, охранять, заряжать, летать, ммаршировать, стрелять.	Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными. Совершенствовать умение подбирать синонимы к глаголам, прилагательным. Совершенствовать умение подбирать однокоренные слова. Совершенствовать умение распростронять предложений путём ввода однокоренных сказуемых. определений.	1."Подбери признаки, действия". Солдат. 2."Скажи по-другому". Воин- солдат, защитник; Смелый-храбрый, мужественный, отважный, бесстрашный; Воевать- сражаться, биться, драться; Враг- неприятель, недруг, противник. 3."Семейка слов". Война0 воин, воевать, военный, воинственный, воинский. 4."Сосчитай 1,2,5". 5."Один- много-нет". 6."Путаница"(деформ. фраза). 7."Подбери предметы к признаку". Храбрый, храбрая, храброе.	1.Закрепление умения самостоятельно задавать вопросы, вести диалог. 2.Составление рассказа по серии сюжетных картин "Собака-санитар". 3.Заучить. На ветвях заснули птицы, Звезды в небе не горят. Притаился у границы пограничников отряд. Пограничники не дремлют у родного рубежа, Наше море, нашу землю У границы сторожат.	1.ОМ. Делай то, что я сккажу, а не то, что покажу. 2.Мы ладонь к глазам приставим. Ноги крепкие расставим. Поварачиваясь вправо, оглядимся величаво. И налево надо тоже поглядеть из- под ладошек. И направо! И еще через левое плечо! Хватит. Выдохнуть, вдохнуть, Потянуться, отдохнуть. 3.Разминаемся все вместе, Начинаем бег на месте. Хватит бегать, прибежали. Потянулись, подышали. Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились.	1.Чтение: С.Михалков "Быль для детей"; Ю.Коваль "На границе" (из книги "Путешествие на границу"); А.Митяев "Землянка". 2.Игры: -С/р "Военный корабль"; "Пограничники". -Д/и : " Скажи дальше"; -"Скажи по-другому"; -"Слушай команду"; -"Кто служит в нашей армии"; -"4-лишний"; -"Кому что нужно".

Тема: "Мамин праздник" (24 неделя) занятия 43, 44
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Утренник, праздник, мимоза, открытка, бабушка, подарок, сестра, тетя, женщина, труженица, поздравление. Предметы: Нарядная, милая, добрая, ласковая, внимательная, теплая, душевная, молодая, любимая. Действия: Поздравлять, вручать, радовать, распевать, встречать, принимать, танцевать, готовить.	Совершенствовать умение в согласовании числительных с сущ-ми, прилаг-ми. Совершенствовать умение согласовывать притяжательные местоим-я с сущ-ми в роде и падеже. Совершенствовать умение составлять сложноподчинённые предложения (Я люблю свою маму потому, что она добрая, красивая.). Совершенствовать умение подбирать антонимы к наречиям. Совершенствовать умение в употреблении существительных в творит. п. ед. и мн. числа.	1."Подбор признаков, действий". -мама, бабушка. 2."Подбор предметов" -весенний (-няя,- нее); -праздничный (-ная, -ное). 3."Сосчитай 1,3,5". -веселый утренник, -нарядная мама, -интересное выступление. 4."Друзья" (спряжения глаголов). -гладить белье утюгом, -поздравлять милую маму. 5.Мой, моя, мои". 6. "Назови женскую профессию". 7."Кому, что нужно". 8."Что чем делают?" 9."Скажи иначе: красивая- прекрасная, восхитительная, превосходная. 10."Назови ласково". 11."Скажи одним словом". Какая мама? голубые глаза-голубоглазая, темные волосы-, длинные волосы-.	1.Заучивание стихов и песен к празднику. 2."Закончи предложение". Я люблю свою маму потому, что ; за то, что.. 3.Составление рассказа - описания "Моя любимая мама, бабушка" по плану: -И.О.; -профессия; - внешность (рост, волосы, глаза), -что любит носить, -чем любит заниматься. -любимый цвет, блюдо, цветы, - за что любишь? 4.Составление коротких рассказов "Как мы поздравляли маму в детском саду, дома".	1.Узнай по действию (стирает, моет, режет). 2.Делай то, что я скажу, а не то что покажу. 3."Запретное движение". 4."Помощники". 1,2,3,4, - мы посуду перемыли: чайник, чашку, ковшик, ложку. И большую поварешку. Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился,, нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали, Так мы маме помогали. 5."Уборка квартиры" (имитация действий).	1.Заучивание стихотворений к празднику. Работа над дыханием, дикцией. 2.Игры: С/Р: "Семья", "Детский сад". Д/игры: "Кому что нужно?"; "Золушка" (перебрать крупу), "Уборка квартиры" (рассказать в какой последовательности нужно убирать квартиру). -"Любимое блюдо" (рассказать рецепт блюда). 3.Чтение: А.Аким "Бабушка болеет", Л.Квитко "Бабушкины руки", В.Осеева "Сыновья", Нанайская сказка "Айога".

Тема: "Мой город " (25 неделя) занятия 45, 46
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Город, карта, площадь, улица, мост, набережная, переход, регулировщик, буровик, нефтяник, кинотеатр, дворец культуры, больница, школа, дом, музей, стадион, парк. Признаки: Новый, бело- голубой, узкий, высокий, многоэтажный, деревянный, зеленый, чистый, праздничный, родной, любимый, многолюдный. Действия: Ремонтировать, озеленять, украшать, облагораживать, поливать, двигаться.	Совершенствовать умение в образовании относительных прилагательных. Совершенствовать умение в образовании сложных слов. Совершенствовать умение подбирать признаки к существительным. Совершенствовать умение подбирать антонимы. Совершенствовать умение составлять предложения.	1."Подбери признак" Город-, дом-, улица. 2."подбор предметов к признаку". -Городской; -Городская; - Городское. 3."Подбери действия" Что нужно делать, чтобы город был красивым? (чистить, строить, облагораживать). 4."Семейка слов". Город, дом. 5."Скажи какой" Дом из кирпича-, дом из камня-, и т.д. 6."Скажи одним словом"- в городе много людей- многолюдный, в доме много этажей-.... 7."Чего много в городе?" парк- парков, площадь - площадей. 8. "Закончки предложение	1.Заучивание коротких стихов и рассказов о городе. 2.Составление описательных рассказов по плану: -Название города; - Главные улицы города; -Достопримечательности; -Какой транспорт в городе?; -Назвать свой домашний адрес. 3."Закончи предложение" Я люблю свой город потоу, что ..., -Мы чистим озеленяем город, чтобы... .	1.ОМ. "Стройка". Получили мы подарки: кирпичи, бруски и арки. Из коробки их берем, Строим мы красивый дом. Строим быстро, строим скоро Без цемента, без раствора. Дом ратсет все выше, выше, есть карниз, труба и крыша. Дом построен, у ворот Ждет игрушечный народ. 2.ПГ."Новый дом". Против школы новый дом. В новом доме мы живем. Мы по лестнице бежим И считаем этажи: Раз этаж, два этаж, три, четыре- мы в квартире.	1.Закрепить знания: -домашнего адреса, правил дорожного движения. 2.Игры: -"Нарисуй дом и назови его части"; -с/р "Путешествие по городу"; - "4-лишний"; -"почта". 3.Рассказ из личного опыта. 4.Рассматривание картин и иллюстраций нашего города и Москвы. 5.Беседа о столице России. 6.Целевая прогулка на улицу к светофору и пешеходному переходу.

Тема: "Дом и его части" (26 неделя) занятия 47, 48
Лексика	Граммат. строй речи	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Дом, этаж, лифт, лестница, ступенька, крыша, стена,труба,пол, потолок, дверь, окно, комната, балкон, вход, выход, площадка, перила и т.д. Признаки: Большой, маленький, высокий, низкий, кирпичный, деревянный, каменный, новый, старый, многоэтажный, красивый и т.д. Действия: строить, ремонировать, подвозить, убирать, копать, и т.д.	1.Образование относительных прилагательных. 2. Образование сложных слов. 3.Подбор признаков. 4. Подбор антонимов.	1."Скажи какой, какая?" 2."Сколько в доме этажей?" 3."Подбери признак" 4."Скажи наоборот" высокий- новый- длинный- большой- 5.""Иду домой".	1.Составление предложений по предметным картинкам "Что есть в доме?" 2.Составление описательных рассказов по плану. 3.Пересказ сказки "Заюшкина избушка".	ПГ "Дом и ворота" На поляне дом стоит Ну, а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем в этот домик приглашаем. "Домик" 1,2,3,4,5-вышли пальчики гулять. 1,2,3,4,5, в домик спрятались опять.	1.Чтение: Е.Александрова "Кошкин дом", С.Баруздин "Каменщик" 2.Рассматривание картин, иллюстраций о различных домах. Беседа о строительстве дома. 3Д/ игры:: "Вверху, внизу", "Иду домой".

ТЕМА: " Мебель. Электроприборы". (27 неделя) занятия 49, 50
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры.	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа в группе
Предметы: Мебель,стол, (крышка, ножки), стул( сиденье, спинка, ножки), шкаф, кровать, кресло, диван, табурет. Признаки: Деревянный, пластмассовый, металлический, мягкий, твердый, кухонный, столовый, обеденный. Действия: Сидеть, лежать, есть, ставить, мыть, спать, вытирать.	1.Совершенствовать умение в образовании качественных прилагательных. 2.Совершенствовать умение в образовании существительных ед. числа; 3.Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными.	1."Какой, какая?" Стул из дерева- деревянный и т.д. 2."Скажи правильно где находится?" (на стуле, в шкафу, из-за шкафа). 3."Один - много" Стол- столы и т.д. 4."Большой - маленький" . Стол- столик и т.д. 5."Сосчитай от1 до 5". стул, диван, кресло. 6. «Наведи порядок" (предлоги – на, в, под, над, з,из,из-за) 7. «Подбери предмет к признакам» Прямоугольный, новый, удобный…	1.Составление описательных загадок. 2.Составление предложений с предлогами: НА, ПОД, ЗА ИЗ-ЗА. 3.Заучить загадки. -С ногами, а без рук, С сиденьем, а без живота, Со спинкой, а без головы. -Под крышкой 4 ножки, На крышке суп, да ложки. 4."Закончи предложение" -Если захочешь спать, В спальне ждет тебя... -Чтобы ноги отдохнули Посиди-ка, ты на ... -Свитер, кофту, теплый шарф, Аккуратно сложим в ...	1.ПГ. "Много мебели в квартире" ( Нищева стр. 118)	Чтение: С.Я.Маршак "Кошкин дом". Отгадывание загадок. Рассматривание картин, предметов мебели, их части, свойства. Дидактические игры: -"Мебельный магазин" -"Что с чем и с кем "дружит"?" -"Чего не бывает" -"Куда спрятались игрушки"

Тема: "Весна". (28 неделя) занятия 51, 52
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название весенних месяцев, периодов, оттепель, проталины, лужи, капель, сосульки, почка, рассада, семена. Признаки: Ранняя, поздняя, теплая, холодная, долгожданная, высокое, голубое, светлое, чистое, ясное, снег:рыхлый, грязный, зернистый, воздух:свежий, прозрачный. Действия: Наступать, приходить, журчать, таять, капать, светить, набухать, просыпаться, прилетать.	Совершенствовать умение в образовании сравнительной степени прилагательных (дни стали длиннее, ночи короче). Совершенствовать знания о многозначности слов (идёт весна, снег, время, дождь). Совершенствовать умение распространять предложений путём ввода однородных подлежащих, сказуемых, определений, дополнений	1."Подбери признаки, действия". Весна (какая?)- , Снег-, трава-, солнце. 2."Подбор предметов к признакам". -весенний, -весенняя, -весеннее. 3."до-между-за" (месяцы, времена года). 4."Наоборот". 5.Объясни значение слова: проталина, оттепель, ледоход, капель. 6."Сосчитай 1-5". 7."Подбери предметы к действию". Идет- дождь, снег, человек, время, дым. Играет- девочка, дудочка, солнце. 8.Образуй признак от действия. Звенит-звенящий, журчит-журчащий.	1.Заучивание стихов, загадок о весне. "Когда это бывает?" Старый тополь у крылечка, Ищет грач свое местечко. Грохот льдин, шуршанье вод, Света полный небосвод. Муравьи едва подсохли, дружно взялись за дела, Муравейников высоких починяют купола. 2.Составление описательных рассказов о весне по алгоритму. 3.Составление рассказов по серии картин " Зайка", "Весна наступила".	1. ОМ "Клен". За окном сосулька тает, Ветер тучи рвет в клочки. Разжимает, разжимает Клен тугие кулачки. Прислонился он к окошку И, едва растает снег. Мне зеленую ладошку Клен протянет раньше всех. 2."Солнышко". Солнышко, колоколнышко. Ты пораньше взойди, Нас пораньше разбуди. Нам в поле бежать, Нам весну встречать. 3.ПГ. "Весна". Иди весна, иди красна Принеси ржаной колосок, овсяной снопок, Яблоки душистые, груши золотистые. Большой урожай в наш край.	1.Наблюдение за изменениями в природе. 2.Чтение: Г.Скребицкий "Март" (пересказ); Ф.Тютчев "Весна"; Е.Благинина "Сосульки"; П.Пандура "Где весны начало"; Е.Стюарт "Весна пришла", "Подснежники"; С.Маршак "Апрель"; И.Бунин "После половодия". 3.Дид. игры: -"Когда это бывает?"; -Что сначала, что потом?"; -"Собери картинку и расскажи по ней"; -"Подбери признаки, действия, предметы"; -Нелепицы".

Тема: "Космос" (29 неделя) занятия 53, 54
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Земля, Луна, Солнце, космос, планеты, спутник, корабль, ракета, космонавт, скафандр, созвездие, орбита, невесомость и т.д. Признаки: Солнечный, лунный, земной, космический, звездный, искусственный, межзвездный, межпланетный. Действия: лететь, падать, взлетать, приземляться, прилуняться, отражать.	Совершенствовать умение в согласовании числительных с существительными. Совершенствовать умение подбирать синонимы к глаголам, прилагательным. Совершенствовать умение в подборе однокоренных слов. Совершенствовать умение распространять предложений путём ввода однородных сказуемых, определений	1."Сосчитай до пяти" 2."Четвертый лишний" 3. "Скажи наоборот" 4."Семейка слов" 5."Подбери признак" Космонавт (какой?), ракета (какая?) 6."Подбери действие" Спутник (что делает?) Солнце, космонавт, орбита. 7."Скажи по-другому"	1.Чтение и пересказ рассказа М.Бул "Солнце". 2.Отгадывание загадок. -Светит, сверкает, всех согревает. (Солнце) -Рассыпался горох на тысячи дорог. (Звезды) -Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (Месяц). 3.Сосавление рассказа по серии сюжетных картин.	ПГ "Пять лунатиков" Пять лунатиков спали на луне. Пять лунатиков ворочались во сне. Один лунатик упал во сна, Четыре лунатика осталось на луне. ОМ. "Ракета" А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете. На носки поднимись, а потом руки вниз. Раз, два, три, потянись, вот летит ракета ввысь!	Беседа о космосе. Рассматривание иллюстраций, фотографий. Отгадывание загадок. Выучить стихотворение Акима "Земля". Чтение: А.Митяев "12Апреля. День космонавтики."

Тема: "Школьные принадлежности" (30 неделя) занятия 55, 56
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Школа, класс, библиотека, зал, коридор, учитель, ученик, учебник, название школьных принадлежностей. Признаки: Просторный, высокий, светлый, внимательный, прилежный, аккуратный, старательный, строгий, умный, начитанный. Действия: Ходить, писать, читать, объяснять, складывать, расскладывать, решать, вытирать, готовить, открывать, заниматься.	Совершенствовать умение в подборе признаков предметов (учитель, ученик). Совершенствовать умение в подборе родственных слов (учить, школа). Совершенствовать умение распространять предложений путём ввода однородных определений или сказуемых. Совершенствовать умение в практическом употреблении сложноподчинённых предложений.	1."Подбери признаки и действия" Школа(какая?), учитель (какой?)-, ученик (какой?)-. Что делает? 2."Семейка слов". Учитель-, ученик-, учебник-. 3."Один-много-нет". учебник-учебники- учебников, Книга-, линейка-, тетрадь- и т.д. 4."Чего много в школе?" класс-классов, парта-, доска-, стол-, коридор-. 5."Закончи предложение" Я хочу пойти в школу потому, что ..., чтобы.. "Исправь ошибку". Падежные окончания существ-х. Я пишу ручки. Я рисую в альбом.	1.Пересказ коротких произведений Г.Горецкий "После школы". 2.Заучивание пословиц и поговорок, загадок, стихов по теме. -Ученье свет, а неученье тьма. -Без муки нет науки. -Мы учим детишек писать и читать. Природу любить и людей уважать. (Учитель). -Открыть свою тайну любому готова, но ты от нее не услышишь ни слова. (Книга). 3.Игра: "Волшебная цепочка". Мне купили красивый, кожанный, удобный ранец. Я буду учиться читать, писать, считать.	1.ПГ. "В школу осенью пойду" В школу осенью пойду. Там друзей себе найду. Научусь писать, читать, Быстро, правильно считать. Я таким ученым буду! Но свой садик не забуду. "Школа". В школе прозвенел звонок Начинается урок. Дружно в класс скорей войдем, Из портфелей достаем: Книгу, ручку и тетрадь, Знаем мы урок на "5".	1.Игры: - Кто быстрее соберется в школу"; -"4- лишний"; - "Запомни, повтори, выбери картинки и расставь их по порядку"; -"Что изменилось"; -"Назови 1-й и последний звук в словах. 2.Чтение: С.Маршак "Первый день календаря", З.Александрова "В школу"; Л.Толстой "Филиппок"; А.Барто "В школу", В.Берестов "Читалочка", Л Воронкова "Подружки идут в школу".

Тема: "Праздник Победы". (33 неделя) занятия 57, 58
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Ветеран, победа, орден, медаль, знамя, флаг, салют, иллюминация, война, парад. Признаки: Майский, праздничный, торжественный, украшенный, парадный. Действия: Выйти, шагать, маршировать, звучать, махать, сражаться, освобождать, поздравлять, награждать.	Совершенствовать умение подбирать синонимы. Совершенствовать умение в образовании мн. ч. сущ-ых. Совершенствовать умение составлять распространённых предложений с помощью определений, однородных членов. Совершенствовать умение подбирать признаки, действия к предметам.	1."Подбери признаки, действия". А) солдат- сильный, мужественный, смелый. Б) сражается- защищает, воюет. 2."Скажи по другому". Смелый-, боец-, сражаться-. 3."Сосчитай 1,3,5,7". праздничный салют, золотая медаль, военное сражение. 4."Придумай предложение, сосчитай слова, начерти схему". 6."Семейка слов". Победа- победитель, победный, побеждать, побежденный	1.Пересказ прочитанных рассказов. 2.Подготовка к утреннику, заучивание стихотворений. Выучить: "День Победы". Майский праздник- День Победы отмечает вся страна. Надевают наши деды боевые ордена, Их с утра зовет дорога, На торжественный парад. И задумчиво с спорога Вслед им бабушки глядят.	1.ОМ. Делай то, что я сккажу, а не то, что покажу. 2.Мы ладонь к глазам приставим. Ноги крепкие расставим. Поварачиваясь вправо, оглядимся величаво. И налево надо тоже поглядеть из- под ладошек. И направо! И еще через левое плечо! Хватит. Выдохнуть, вдохнуть, Потянуться, отдохнуть. 3.Разминаемся все вместе, Начинаем бег на месте. Хватит бегать, прибежали. Потянулись, подышали. Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились.	1.Д/игры: -"Скажи дальше"; -"Подбери признак"; -"Скажи по-другому"; -"Найди пакет"; -""Достань секретное донесение"; -"Слушай команду". 2.Чтение: А,Твардовский "Рассказ танкиста", Л,Кассиль "Памятник советскому солдату", М.Исаковский "Здесь похоронен красноармеец", А.Митяев "Землянка", С.Михалков "Быль для детей", С.Алексеев "Дом".

Тема: "Спорт". (34 неделя) занятия 59, 60
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название видов спорта, снарядов, спортивной одежды, обуви, зал, дорожка, бассейн, соревнование, очки, судья, место, победа, старт, финиш, чемпион. Признаки: Быстрый, гибкий, сильный, стремительный, ловкий, знаменитый, выносливый. Действия: Бежать, прыгать, плавать, подниматься, играть, выигрывать, побеждать, проигрывать, стартовать, финишировать, награждать, прославлять.	Совершенствовать умение составлять предложения по деформированным фразам. Совершенствовать умение в подборе однокоренных слов (спорт, игра). Совершенствовать умение в образовании приставочных глаголов. Совершенствовать умение в образовании прилагательных от существительных.	1."Подбери признаки, действия". Спортсмен какой7-сильный, выносливый Что делает?- тренируется, соревнуется, борется. 2."Назови спортсмена, спортсменку". 3."Кто что делает?" Бегун- бегает, и т.д. 4."Скажи наоборот". старт- финиш, выигрывать- 5."Исправь ошибку". быстро, по, лыжники, лыжне, бежали. 6."Семейкас слов". спорт, игра. 7.Сосчитай 1,3,5,7". 8."4-лишний". 9."Скажи по- образцу". Волейбол- волейбольный, футбол-, хоккей, лыжи- и т.д.	1.Составление коротких расказов о спортивных состязаниях, о спортсменах по плану. -Кто это?; -Каким видом спорта занимается?; -Что делает?; -Какие спортивные снаряды нужны?; -Какая одежда и обувь? 2.Загадки о различных видах спорта. 3.Рассматривание иллюстраций, фотографий о разных видах спорта. Беседа по теме.	1. ОМ "Депай то, что я скажу, а не то, что покажу". 2."Зарядка". Солнце глянуло в кроватку, 1,2,3,4,5 - все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Еж готовится к рекордам, Будем заниматься спортом.	1.Д/игры: -"Подбери признаки, предметы, действия"; -"Узнай по опианию"; -"Что изменилось?"; -"Что я не назвала?"; -"Продолжи предложение" Я занимаюсь спортом, чтобы… -"Найди ошибку"; -Слоги слово загадали. -Составление предложений и рассказов по сюжетным картинкам.

Тема: "Насекомые". (35 неделя) занятия 61, 62
Лексика	Цели	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Название насекомых их частей, кокон, куколка, улей, муравейник, усики, польза. Признаки: Быстрый, трудолюбивый, полезный, вредный, заботливый и т.д. Действия: Прыгать, заготавливать, летать, шевелить, прятаться, зарываться, сбиваться, порхают, звенят, кусают, жалят, ползают, жжужат.	Совершенствовать умение в образовании сложных прилагательных. Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными. Совершенствовать умение в практическом употреблении глаголов.	1."Подбери признак". Жук (какой?),- Бабочка (какая?)- 2."Подбери действие". Кузнечик (что делает?) Муравей, оса. 3."Сосчитай 1,3,7" 1 майский жук, 1-порхающая бабочка, 1-полосатый шмель 4."Подбери предметы к признаку". Муравьинная, Муравьинный, Муравьинное. 5."Образуй признаки". Комар- комаринный, пчела, шмель.	1.Составление описательного рассказа по схеме. 2.Пересказ прочитанных рассказов. 3.Отгадывание загадок. -Много мастеров срубили избу без углов.(Муравей). -Не зверь, не птица, а нос как спица. (Комар). -Спал цветок и вдруг проснулся: больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. (Бабочка). -Одежды не шью, а ткань тку. (Паук).	1.ОМ "Жук" Я жук,я жук, я тут живу Жужжу, жужжу: ж-ж- 2.ПГ. Гусеница". Этот странный дом без окон, У людей зовется "кокон", Свив на ветке этот дом, Дремлет гусеница в нем. Спит без просыпа всю зиму, Но зима промчалась мимо- март, апрель, капель, весна... Просыпайся, соня- сонюшка! Под весенним ярким солнышком, Гусенице не до сна. Стала бабочкой она.	1.Чтение: Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза", "Крылов "Стрекоза и муравей" Басня. 2.Д/и: "Узнай по описанию"; -"4- лишний"; -"Умный телефон"; -"Лото, домино насекомые".

Тема: " Цветы". (36 неделя) занятия 63, 64
Лексика	Граммат. строй речи	Дидактические и речевые игры	Связная речь	Развитие общей и мелкой моторики	Предварительная работа
Предметы: Названия кмнатных растений, предметов ухода за ними, части растений, свет, вода,тепло. Признаки: Красивый, зеленый, цветущий, пахнущий, вьющийся, светолюбивый, экзотический. Действия: Ухаживать, поливать, выращивать, рыхлить, расаживать, размножать, протирать и т.д.	1.Составление сложноподчиненных предложений. (Я поливаю цветок потому, что он не может жить без воды. 2.Составление предложений по деформированным фразам. 3.Образование сложных прилагательных (желто-красный, светолюбивый).	1. "Подбери признаки". 2."Подбери действия". 3."Скажи одним словом". Свет любит- светолюбивый, и т.д. 4."Сосчитай 1,2,5,9". 1-цветущая фиалка, 1-колючий кактус, 1-комнатное растение 5.Закончи предложение. Мы ухаживаем за комнатными растениями потому, что (чтобы)... 6."Путаница". Цветы, нравится, за, мне, ухаживать. 7."Слоги перепутались". каалфи, тускак, гобения. 8.Схемы слов- названий растений, печатание. 9.Составление предложений, их схемы.	1.Составление кратких описательных рассказов по плану: -название, части растения (какой ствол, листья). -цветущее или нет, лекарственое, -как за ним ухаживать? 2.Пересказ рассказа О.Буценя "О чем рассказала герань". 3.Заучивание стихов, загадок. "Камнеломка". Круглые листочки и мелкие листочки. И словно для красоты, развелись усы. Усы нежны и тонки у нашей камнеломки. Кземле лишь прикоснуться и сразу приживутся.	1."Волшебный цветок". 2."Весна, весна красная!" Весна, весна красная! Приди, весна с радостью. С великой милостью: со льном высоким, с корнем глубоким, с хлебами обильными, с цветами и листьями.	1.Чтение: В.Катаев "Цветик семицветик", С.Аксаков "Аленький цветочек", О.Буцень "О чем рассказала герань?", Г.Горбовский "Кактус", Г.Х.Андерсен "Дюймовочка". 2.Дидакт. игры: - "Запомни и повтори"; -"Подбери признак"; -"4-лишний"; -"Что изменилось?"; -"Узнай по описанию"; -"Живые слова"; -"Живое предложение"; -Ботаническое лото"; -"Телефон"; -"Я знаю 5 названий"; -"Магазин цветов"; -"Как я ухаживаю за комнатными растениями, что мне нужно?"

VIII. Перспективный план по обучению грамоте детей 7-го года жизни.

неделя		1	2	3	4
Тема		обследование		Звук и буква У, А. (занятие 1, 2)	Звук и буква И. Звуки А, У, И. (занятие 3, 4)
Образовательная область «Коммуникация» цель		Выявить «зону актуального развития» каждого ребенка, прогнозируемые результаты на середину и конец учебного года.		Формировать умения определять позицию звука в названиях картинок. Совершенствовать навыки фонематического слуха.	Формировать умения определять позицию звука в названиях картинок. Совершенствовать навыки фонематического слуха. Формировать навыки составления схем звукового анализа. Дифференциация звуков.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье	Формировать навык сохранения правильной осанки		Мимические упражнения для губ, нижней челюсти. Речедвигательная гимнастика на звук «У». Пальчиковая гимнастика «Наша группа», «Дружба» Упражнения для пальцев: «Сова», «Гриб», «Корзина».	Мимические упражнения для звука «А». Речедвигательная гимнастика на звук «А». Пальчиковая гимнастика: «Игрушки», «Буратино» Упражнения для пальцев: «Дружба», «Прогулка».
	Социализация	Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками.
	Безопасность	Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.
Работа с семьей		Беседы, индивидуальные консультации, артикуляционные упражнения, консультации.

неделя

Тема

Звуки М», «Мь».

Буква М

(занятие 5, 6)

Звуки «К», «Кь» Буква К

(занятие 7, 8)

Звуки «П», «Пь».

Буква П

(занятие 9, 10)

Звуки «Б», «Бь». Буква Б.

(занятие 11, 12)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать понятия «гласный», «согласный» звук.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Дифференциация звуков твердый-мягкий согласный.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Дифференциация звуков твердый-мягкий согласный

Дифференциация звуков твердый-мягкий согласный.

Совершенствовать употребление предлогов: -у, -к.

Дифференциация звуков твердый-мягкий согласный.

Совершенствовать употребление предлога: -у и составление схем предложений.

Совершенствовать умение делить слова на слоги

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать навыки различения оппозиционных фонем.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Речедвигательная гимнастика на звуки «М», «Мь».

Формировать навык сохранения правильной осанки

Упражнения для пальцев: «Прогулка»,

«Гости»

Выполнение мимических упражнений «грустный», «веселый».

Упражн-я: «В гости», «Дом».

Ниткопись буквы по бархатной бумаге.

Выполнение мимических упр. «Злой», «Сердитый».

Речедвигательная гимнастика.

Упражнения для пальцев:

«Человечки»,

«Засолка капусты»

Упражнения на развитие силы и длительности ротового выдоха.

Упражнения для пальцев:

«Засолка капусты», «Замок», «В домике».

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками.

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Беседы, индивидуальные консультации, артикуляционные упражнения, консультации.

неделя

Тема

Дифференциация звуков

«П» - «Б»

(занятие 12, 13)

Звук и буква «О», «Ы»

(занятие 14, 15)

Звуки «Х», «Хь».

Буква «Х».

(занятие 16, 17)

Звуки «Т», «Ть». Буква Т.

Звуки «Д», « Дь».

Буква «Д»

(занятие 18, 19)

Звуки «Т»- «Д», «Ть»- «Дь»

Звуки «Н», «Нь». Буква «Н»

(занятие 20, 21)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация звуков.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация звуков.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Развитие восприятия сложных ритмов.

Речедвигательная гимнастика.

Произнесение звука О с различной интонацией.

Пальчиковая гимнастика: «Дом и ворота», «Цветок».

Комплекс дыхательной гимнастики.

Речедвигательная гимнастика.

Упражнения для пальцев:

«Цветок», «Зайцы».

Построить буквы из пальцев.

Выполнение мим.упр.«Досада».

Воспроизведение ритмов по речевой инструкции.

Речедвигательная гимнастика.

Упражнения для пальцев:

«Зайцы», «Козы»

Упражнение на развитие мимики: «удивление». Упражнения для пальцев:

«Птички полетели», «Кошка и собаки».

Упражнения на развитие силы и длительности ротового дыхания.

Упражнения для пальцев: «Кошка и собака», «Улитка», «Мостик».

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками.

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

неделя

Тема

Звуки «В», «Вь», буква «В».

(занятие 22, 23)

Звуки «С» – «С»ь, буква «С».

(занятие 25, 26)

Звуки З – Зь, буква З.

(занятие 27, 28)

Дифференциация звуков З – С, Зь – Сь.

(занятие 29, 30)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация звуков.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения делить слова на слоги. Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Дифференциация звуков «Зь»- «Сь» «З» - «С»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Выбор мимического упражнения и воспроизведение его.

Упражнения для пальцев: «Мостик», «Лягушка», «Щука».

Воспроизведение сложных ритмических рисунков.

Упражнения для пальцев: «Мышь», «Курица, петух, лебедь».

Речедвигательная гимнастика.

Упражнения для пальцев: «Деревья», «Щука, коза и лягушка».

Упражнения для развития дикции (чтение скороговорок с оппозиционными звуками)

Упражнения для пальцев: «Пёс и лошадь», «Деревья».

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками.

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Беседы, индивидуальные консультации, артикуляционные упражнения, консультации.

неделя		18	19	20	21	22
Тема		каникулы	каникулы	Звук и буква Ш, Ж. (занятие 31, 32)	Дифференциация звуков С – Ш, Ж – З. (занятие 33, 34)	Звуки и буквы Ч, Щ. (занятие 35, 36)
Образовательная область «Коммуникация» цель				Совершенствовать функции фонематического слуха. Дифференциация звуков.	Совершенствовать функции фонематического слуха. Совершенствовать умение делить слова на слоги Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа	Совершенствовать функции фонематического слуха. Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа Дифференциация звуков.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье			Воспроизведение сложных ритмических рисунков. Упражнения для пальцев: «Вышли пальчики гулять», «Четыре брата».	Воспроизведение слоговых рядов с разной интонацией. Упражнения для пальцев: «Мы писали», «Пальчики шагают».	Чёткое произнесение слоговых сочетаний, слов голосом разной силы. Упражнения для пальцев: «Мы писали», «Кошка и собака».
	Социализация	Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками.
	Безопасность	Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.
Работа с семьей		Индивидуальные беседы, открытые занятия, консультации, артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, памяти, внимания.

неделя

Тема

Дифференциация звуков щ – Сь, Ч – Ть.

(занятие 37, 38)

Звуки Ф – Фь, буква Ф.

Дифференциация В – Ф, Вь – Фь.

(занятие 39, 40)

Звуки Г – Гь, буква Г.

Дифференциация звуков К - Г – Х, Кь – Гь - Хь

(занятие 41, 42)

Звук и буква Ц.

Дифференциация С – Ц

(занятие 43, 44)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Дифференциация звуков.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Дифференциация звуков

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Дифференциация звуков «С»- «Ц»

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Упражнения на развитие дыхания.

Воспроизведение слоговых рядов с разной интонацией.

Упражнения для пальцев: «Мостик», «Лягушка», «Щука».

Чёткое произнесение слоговых сочетаний, слов голосом разной силы.

Упражнения для пальцев: «Мышь», «Курица, петух, лебедь».

Упражнения для развития повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации.

Упражнения для пальцев: «Деревья», «Щука, коза и лягушка».

Развитие техники речи: разучивание скороговорок. Воспроизведение сложных ритмических рисунков.

Упражнения для пальцев: «Пёс и лошадь», «Деревья».

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками.

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Беседы, индивидуальные консультации, артикуляционные упражнения, консультации.

неделя

Тема

Звук и буква Й

Звуки Л – Ль, буква Л.

(занятие 45, 46)

Дифференциация звуков Ль – Й.

(занятие 47, 48)

Звуки Р – Рь, буква Р.

(занятие 49, 50)

Дифференциация звуков Р – Рь – Л – Ль

(занятие 51, 52)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Дифференциация звуков.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем предложения.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умение выделять ударный слог.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Упражнения для развития повествовательной, вопросительной интонации.

Упражнение для пальцев: «Пальчик наш привык к порядку, утром делает зарядку: раз наклон и два наклон – вот как ловко скачет он».

Чёткое произнесение предложений с последовательным выделением интонацией каждого слова.

Упражнение для пальцев: «Долго-долго суп варился, котелок наш закоптился. Будем мы его тереть, чтобы начал он блестеть».

Упражнения на развитие дыхания.

Воспроизведение слоговых рядов с разной интонацией.

Упражнение для пальцев:

«В парке есть глубокий пруд. Караси в пруду живут. Чтобы стаю нам догнать, нужно хвостиком махать».

Учить подбирать слова к заданному ритмическому рисунку.

Упражнение для пальцев: Этот гусь к себе домой почему-то шёл спиной. Вот он пятится по парте – у него такой характер.

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками.

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Беседы, индивидуальные консультации, артикуляционные упражнения, консультации.

неделя		31		32
Тема		Йотированные гласные звуки Е,Ё,Ю,Я. (занятие 53, 54)	Звук и буква Э. (занятие 55, 56)		обследование	обследование
Образовательная область «Коммуникация» цель		Дифференциация звуков Совершенствовать функции фонематического слуха. Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.	Совершенствовать функции фонематического слуха. Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа. Совершенствовать умения в составлении схем предложения		Осуществление анализа динамики на конец учебного года. Соотнесение результатов, которые были спрогнозированы в начале учебного года с полученными результатами в конце учебного года.
Интеграция с другими областями образовательными	Здоровье	Чёткое произнесение предложений с последовательным выделением интонацией каждого слова. Упражнение для пальцев: «Пальчик наш привык к порядку, утром делает зарядку: раз наклон и два наклон – вот как ловко скачет он».	Упражнения на развитие дыхания. Воспроизведение слоговых рядов с разной интонацией и ритмом Упражнение для пальцев: «Долго-долго суп варился, котелок наш закоптился. Будем мы его тереть, чтобы начал он блестеть».		Формирование правильной осанки.	Формирование правильной осанки.
	Социализация	Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками.
	Безопасность	Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.
Работа с семьей		Беседы, индивидуальные консультации, артикуляционные упражнения, консультации.

неделя

Тема

Дифференциация С, З,Ц.

(занятие 57, 58)

Дифференциация Ль- Й

(занятие 59, 60)

Дифференциация Ж- З

(занятие 61, 62)

Дифференциация Р – Л, Рь- Ль

(занятие 63, 64)

Образовательная область «Коммуникация»

цель

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умения в составлении схем предложения

Дифференциация звуков.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Дифференциация звуков.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Интеграция с другими областями образовательными

Здоровье

Составление предложений по интонационной схеме.

Упражнения для развитие синхронных движений пальцев обеих рук.

Упражнения для развития восклицательной интонации

Развитие техники речи: разучивание скороговорок.

Упражнения для развитие движений пальцев обеих рук.

Выбор мимического выражения и его воспроизведение.

Составление предложений с разной интонацией.

Упражнения для развитие движений пальцев обеих рук.

Социализация

Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками.

Безопасность

Закреплять умение в правильном использовании учебного и дидактического материала.

Работа с семьей

Беседы, индивидуальные консультации, артикуляционные упражнения, консультации.

IX. Содержание работы по обучению грамоте детей 7-го года жизни

Тема занятия

Программные задачи

Развитие навыков звукового анализа

Развитие мелкой моторики

Развитие навыков чтения и письма

Развитие просодики и мимики

Занятие 1,

Звук и буква У

Формировать умения определять позицию звука в названиях картинок.

Совершенствовать навыки фонематического слуха.

Отложить столько красных фишек, сколько раз я произнесу этот звук

У-У-У-У-У (5 раз)

Упражнения: «Сова», «Гриб», «Корзина».

Выкладывание буквы «У» из природного материала.

Нахождение буквы «У» в печатном тексте.

Печатанье букв У-у .

Мимические упражнения для губ, нижней челюсти. Произнесение звука громко, тихо.

Речедвигательная гимнастика на звук «У».

Занятие 2 Звук и буква А

Формировать умения определять позицию звука в названиях картинок.

Совершенствовать навыки фонематического слуха.

Отложите столько красных фишек, сколько раз я произнесу этот звук А-А-А (3 раза)

Упражнения «Дружба», «Прогулка».

Выкладывание буквы из буквенного конструктора.

Чтение слогов: АУ,УА.

Печатанье буквы А-а.

Мимические упражнения для звука «А».

Речедвигательная гимнастика на звук «А».

Занятие 3

Звук и буква И

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

Звуковой анализ слогов и слов:

ТО - ТИ, МА – МИ, ПУ – ПИ

КОТ - КИТ, ТОМА - ТИМА

Деление слов на слоги (хлопками) со звуком И:

МИЛА, КИНО, КИТ, ДЕТИ, МАЛИНА, ПИСЬМО, ПИТЬ

Упражнения «Кошка и собака», «Улитка», «Мостик».

Выкладывание буквы из счётных палочек.

Чтение слогов с мягкими согласными

МИ, КИ, ПИ, ТИ

Прочтите имя девочки ТОМА,

мальчика – ТИМА.

Буквенный и слоговой диктант: К,О, Т, П, А, У, И; ИК, ИП, ИТ. Словарный диктант:

ТУК, ТАМ, ТИМА.

Выполнение мимического упражнения «Досада».

Воспроизведение ритмов по речевой инструкции.

Речедвигательная гимнастика.

Занятие 4

Звуки и буквы А,У, И

Формировать навыки составления схем звукового анализа.

Дифференциация звуков.

Анализ слогов:

АУ , УА, А И, АУИ

Составление схем к словам:

АУ, УА, АИ, ИУ

Упражнения: «Прогулка»,

«Гости»

Построить из пальцев буквы «У», «А», «И»

Составить слово к картине:

-плачет грудной ребёнок;

- дети заблудились в лесу;

Печатанье слов: УА, АУ, ИА

Произнесение УА, АУ, ИУ, ИА с использованием речедвигательной гимнастики

(громко, тихо, весело, грустно).

Занятие 5, 6

Звуки М», «Мь».

Буква М

Совершенствовать понятия «гласный», «согласный» звук.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Дифференциация звуков твердый-мягкий согласный.

Составить схемы звукового анализа обратных и прямых слогов:

МА, МУ, АМ, УМ

Разделить слова на слоги:

-сколько гласных в слове столько слогов МАМУ МАМА

-назовите гласные (согласные) в этих словах.

Упражнения:

«В гости»,

«Домик».

Выкладывание буквы из буквенного конструктора.

Печатанье буквы М-м.

Подобрать слова к картинкам:

- как мычит корова? (МУ)

- кто кормит девочку? (МАМА)

-назвать кличку собаки (МУМУ).

Чтение слов:

МАМА, МАМУ, МУМУ

Развитие восприятия сложных ритмов.

Речедвигательная гимнастика на звуки «М», «Мь».

Занятие 7,8

Звуки «К», «Кь» Буква К.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Дифференциация звуков твердый-мягкий согласный.

Вычерчивание схем к словам:

КУМ, МУКА, МАК

Упражнения:

«Человечки»,

«Засолка капусты»

Ниткопись буквы по бархатной бумаге.

Как называется цветок, изображённый на картинке /МАК/

Чтение и печатание слов:

КУМ, МУКА, МАМА, КУМА

Выполнение мимических упражнений «грустный», «веселый».

Речедвигательная гимнастика.

Занятие 9,10

Звуки «П», «Пь».

Буква П.

Дифференциация звуков твердый-мягкий согласный.

Совершенствовать употребление предлогов: -у, -к.

Звуковой анализ слов:

ПАУК, ПАПУ, ПАПА

Составление схем к предложениям с предлогами:

У ПАУКА .

___ ________.

К ПАУКУ.

____ _________.

Упражнения:

«Засолка капусты», «Замок», «В домике».

Построить букву П из пальцев и природного материала.

Чтение прямых и обратных слогов и слов:

ПА – АП ПУ – УП

ПАУК, ПАПА.

Графический диктант.

Буквенный диктант

А У М К П

Выполнение упражнений «Злой», «Сердитый».

Речедвигательная гимнастика.

Занятие 11,12

Звуки «Б», «Бь». Буква Б.

Дифференциация звуков твердый-мягкий согласный.

Совершенствовать употребление предлогов: -у и составление схем предложений.

Совершенствовать умение делить слова на слоги

Вычерчивание схем к словам:

БАК, БУМ, БУКА

У БУКА ПАПА.

___ _______ _______.

Деление слов на слоги:

БАК, БУК, БАБА, БУКА

Упражнения: «Дом и ворота», «В домике», «Цветок».

Выкладывание буквы из буквенного конструктора.

Чтение прямых и обратных слогов, слов, коротких предложений :

БА – АБ, БУ - УБ

У БАКА ПАПА.

Буквенный, слоговой диктант.

У, К, П, А, М, Б

БА, АБ, БУ, УБ

Упражнения на развитие силы и длительности ротового выдоха.

Речедвигательная гимнастика.

Занятие 13,14

Дифференциа

ция звуков

«П» - «Б»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать навыки различения оппозиционных фонем.

Вычерчивание схем к словам:

ПАПА, БАМБУК.

Деление слов на слоги

(хлопками)

МАК, БАК, МАМА, ПАПУ, МУКА, ПАУК, БАМБУК.

Чем отличаются на слух:

ПОЧКА – БОЧКА

ПАЛКА – БАЛКА

ПЫЛЬ - БЫЛЬ

Упражнения:

«Цветок», «Зайцы».

Построить буквы из пальцев.

Что изменилось? (гласную А заменить на У)

ПАПА- ПАПУ ;

БАК- БУК,

(согласную К заменить на Б)

КОМ- БОМ.

Графический диктант.

Проговаривание скороговорки.

Был корабль у короля.

Бороздил корабль моря.

Королева у причала Короля всегда встречала.

Занятие 15

Звук и буква «О»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Д/игра: «Ракета» Вычерчивание схем к словам:

БОК, КОМ, ПОКА.

Чем отличаются слова?

- КОМ – КУМ,

подобрать слова начинающиеся со слога КО

- на лугу пасутся КО…(козы).

Упражнения:

«Зайцы», «Козы», «Птички».

Ниткопись- выложить букву на бархатной бумаге.

Чтение слов:

БОК, КОМ, ПОКА

Буквенный диктант:

А У, М, К, П, Б

Слоговой диктант: АМ ОП УМ ПА МО БУ

Развитие восприятия сложных ритмов.

Речедвигательная гимнастика.

Произнесение звука О с различной интонацией.

Занятие 16

Звук и буква «Ы»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных.

Вычерчивание схем к словам:

КОТ, КОТЫ;

КИТ, КИТЫ. Деление слов на слоги.

Упражнения: «Мостик», «Лягушка», «Щука». Выкладывание буквы из буквенного конструктора.

Чтение слов с предлогом

У МАМЫ

У ПАПЫ

У ТОМЫ

У ТИМЫ

Слов:

ТЫ, БОТЫ, КИТЫ, БЫТ

Графический диктант.

Упражнение на развитие мимики- выражение «удивление». Произнесение звука «Ы» с разной интонацией.

Занятие 17,18

Звуки «Х», «Хь».

Буква «Х».

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Вычерчивание схем к словам:

ХОДЫ, ХОДИКИ, МОХ

Деление слов на слоги:

ПОХОД – ПОХОДЫ ПОХОДКА; НАХОДКА

Упражнения: «Мы писали», «Пальчики шагают».

Построить букву из пальцев.

Чтение слов-восклицаний:

АХ! ОХ! УХ! БАХ! БУХ! ХА-ХА-ХА!

Буквенный, слоговой диктант: М,А,Х,И,Д,Т,Ы,К

ХА,АХ,ХУ,УХ,ХО, ХИ, ХЫ.

Речедвигательная гимнастика.

Разучить игры для развития техники речи.

Занятие 19

Звуки «Т», «Ть». Буква Т.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация звуков.

Звуковой анализ, вычерчивание схем к словам:

КОТ, ТОК, ТОМ, ТОМА.

Правило: имена собственные пишутся с заглавной буквы (реки, горы, океаны, улицы, Ф.И.О.)

Упражнения:

«Птички полетели», «Кошка и собаки».

Выкладывание буквы из крупы.

Чтение слов:

КОТ, ТОК, ТОМ, ТАМ, ТОМА, ТАК, МОТОК.

Прочитать имя мальчика и девочки:

ТОМ, ТОМА.

Графический диктант.

Комплекс дыхательной гимнастики.

Речедвигательная гимнастика.

Занятие 20

Звуки «Д», « Дь».

Буква «Д»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация звуков.

Вычерчивание схем к словам: ДОМА, ДОМИК, ДЫМ, ДЫМОК

Печатание предложений и составление схем к ним. У ДОМА ДЫМОК. ДИМА У ОКНА.

Упражнения: «Пёс и лошадь», «Деревья».

Построить букву из буквенного конструктора.

Чтение слов :

ДОМА, ДОМИК, ДЫМ, ДЫМОК, ДЫНИ

Графический диктант.

Речедвигательная гимнастика.

Выбор мимического упражнения и воспроизведение его.

Занятие 21

Звуки «Т»-«Д», «Ть»- «Дь»

Дифференциация звуков «Ть»- «Дь» «Т» - «Д»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Чем отличаются?

ТОМ – ДОМ, ТИМА – ДИМА

Составить схемы предложений:

У ТИМЫ ТОМ.

У ДИМЫ ДОМ.

Упражнения: «Вышли пальчики гулять», «Четыре брата».

Ниткопись букв.

Чтение и печатание потешки:

ДОМА БАБА, ДОМА ДЕД, ТОЛЬКО ТОМЫ ДОМА НЕТ.

Воспроизведение сложных ритмических рисунков.

Занятие 22

Звуки «Н», «Нь». Буква «Н»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения определять позицию звука в названиях картинок и словах.

Дифференциация звуков.

Вычерчивание схем к словам: НОТА, НОТЫ, НАТА

НИТКА, НИТКИ

Вычерчивание схем предложений:

У НАТЫ НИТКИ. У ТИНЫ НОТЫ.

Упражнения: «Деревья», «Щука, коза и лягушка».

Построить букву из пальцев.

Чтение слов, предложений:

НОТА, КИНО, НАТА, НИТКА, ОКНО

У НАТЫ НИТКИ.

У ТИНЫ НОТЫ.

Графический диктант.

Речедвигательная гимнастика. Упражнения на развитие силы и длительности ротового дыхания.

Занятие 23,24

Звуки В – Вь, буква В.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Дифференциация звуков.

Звуковой анализ слов:

ВОДА, ВАТА, ВИКА

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

ВОТ ВИКА.

«Две весёлые лягушки ни минуты не сидят, ловко прыгают подружки, только брызги вверх летят».

Выкладывание букв из макаронных изделий.

Чтение слов с предлогом:

В ТОМ

ДОМ

Чтение новых сов:

ВОДА, ВАТА, ВИКА

Воспроизведение сложных ритмических рисунков.

Занятие 25,26

Звуки С – Сь, буква С

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Дифференциация звуков.

Звуковой анализ слов, вычерчивание схем к словам

СУП , СОН, СОВА,

СИМА

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

У СИМЫ СОМ. У СОНИ САНИ. У МАКСИМА СУП.

__ _______ ________ .

«Долго-долго суп варился, котелок наш закоптился. Будем мы его тереть, чтобы начал он блестеть».

Ниткопись буквы.

Чтение и печатание слов:
( кто стоит у дерева?)

СИМА

( как зовут мальчика?)

МАКСИМ;

СУП, СОК, СЫН, СВАТ, СОВА

Буквенный, слоговой диктант.

Н,К,И,У,С,М,Ы;

СА, АС, СО, ОС, УС, СЫ

Упражнения на развитие дыхания.

Воспроизведение слоговых рядов с разной интонацией.

Занятие 27,28

Звуки З – Зь, буква З.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Звуковой анализ слов, вычерчивание схем к словам

ЗИМА, ЗИНА, ЗОНТ,

ЗОНТ

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

У ЗИНЫ ЗОНТ.

«В парке есть глубокий пруд. Караси в пруду живут. Чтобы стаю нам догнать, нужно хвостиком махать».

Построить букву из буквенного конструктора.

Чтение и печатание слов:
ЗУБЫ – ЗУБ

ЗОНТЫ – ЗОНТ

ВАЗЫ – ВАЗА

ЗАМКИ - ЗАМОК

Графический диктант.

Разучить игру для развития техники речи: силы голоса, дикции.

Развитие восприятия сложных ритмов.

Занятие 29,30

Дифференциация звуков З – С,

Зь – Сь.

Дифференциация звуков «Зь»- «Сь» «З» - «С»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Чем отличаются на слух?

ЗАЙКА – САЙКА

ЗИМА – СИМА

БАЗАР – ГУСАР

РОЗА – РОСА

Деление слов на слоги тыльной стороной ладони к подбородку.

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

У СИМЫ ЗАЙКА.

У ЗИНЫ САЙКА.

___ _______ _______.

Этот гусь к себе домой почему-то шёл спиной. Вот он пятится по парте – у него такой характер.

Выкладывание букв из зёрен по манной крупе.

Чтение и печатание слов:
ЗУБ – ЗУБЫ – ЗУБОК

СЫН – СЫНЫ – СЫНОК

У СИМЫ.

У ЗИНЫ.

У СОНИ.

У ЗОИ.

Чёткое произнесение слоговых сочетаний, слов голосом разной силы.

Занятие 31

Звук и буква Ш

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Что изменилось?

МЫШКА – МИШКА

Звуковой анализ слов:

ШУБА ШИНА СУШКИ ШУТКИ ШАХТА

Введение правила:

ЖИ – ШИ пиши только с «И»

ШИРМА, ШИНА, МАШИНА, ШИТЬ, МАЛЫШИ

Мы ладони сложим вместе, словно их слепили тестом. Начинаем опускать, только, чур, не разжимать!

Выкладывание буквы из буквенного конструктора.

Чтение:

Посмотри на букву Ш

Она очень хороша,

Потому что из неё

Можно сделать Е и Ё

У ШКАФА ШИРМА.

В ШКАФУ ШУБА.
НА ШКАФУ ШЛЯПА.

Чёткое произнесение слоговых сочетаний, слов голосом разной силы.

Упражнения для развития мимики – выражение «испуга», «сердитости».

Занятие 32

Звук и буква Ж.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

У ЖУКА УСЫ. У ЖЕНИ ЖУКИ.

Закрепление правила: ЖИ – ШИ пиши только с «И»

Звуковой анализ слов, вычерчивание схем:

ЖУК – ЖУКИ; УЖ – УЖИ;

НОЖ – НОЖИ.

Указательный сейчас станет поваром у нас. У него работы много – он взбивает гоголь-моголь.

Вычерчивание буквы по манной крупе.

Заучивание стишка:

Жук летает над лужком,

Он устал ходить пешком

Читаем предложения:

У ЕЖА ЕЖАТА.

У УЖА – УЖАТА.

У ЖЕНИ НОЖ.

Развитие техники речи: разучивание скороговорок.

Занятие 33,34

Дифференциация звуков С – Ш, Ж-З

Дифференциация звуков «С»- «Ш» , «Ж»- «З»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Чем отличаются на слух?

ШПАЛА – СПАЛА

МИШКА – МИСКА

ВАС – ВАШ

ШАЛИЛ – СОЛИЛ

НАШ – НАС

Деление слов на слоги:

МАШИНА, СУШКА, ШАЛЬ, ШАР,ЖУК, ЖИРАФ

СОР, ШЕРСТЬ, САША, ШМЕЛЬ

Нашу руку разогнём, вверх ладонью повернём,

Пальцы на себя потянем –

Выгибать запястья станем.

Собираем буквы из буквенного конструктора.

Чтение:

У КОШКИ МИСКА.

- как зовут мальчика?

САША

- что он ест?

СУШКИ

Упражнения для развития повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации.

Занятие 35

Звук и буква Ч.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Введение правила: ЧА–ША – пиши с буквой А

Звуковой анализ слов:

КАЧАН, НАЧАЛО, ЧАШКА ЧАСЫ

Деление слов на слоги:

ЧАЙ, ЧАЙНИК, ЧУДЕСА, МЕЧТА, МЕЧ, МАЧТА.

Без пальто гулял глупышка, и замёрз он как ледышка. Чтобы пальчик отогреть, будем мы его тереть.

Выкладывание буквы из камней.

Чтение слов:

КУЧА, ЧАСЫ, ЧАЙКА, МЕЧТА, МАЧТА

ЛИСТ – ЛИСТОЧЕК

МЯЧ – МЯЧИК

СВЕЧА – СВЕЧКИ

ЧУДО - ЧУДЕСНЫЙ

Чёткое произнесение предложений с последовательным выделением интонацией каждого слова.

Занятие 36

Звук и буква Щ.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Звуковой анализ слов:

ЩИТ, ЩУКА, ВЕЩИ,

ОВОЩИ

Деление слов на слоги:

ЯМЩИК, МЕЩАНИН, ВЕЩЬ

Введение понятия предлог /пишется раздельно со словами/

В ЯЩИКЕ, У ЯЩИКА, НА ЯЩИКЕ, ПОД ЯЩИКОМ

Пальчиковая гимнастика «Болгарская игра»

Выкладывание буквы из макаронных изделий.

Чтение слов с предлогами:

У ЯЩИКА;

В ЯЩИКЕ;

НА ЯЩИКЕ;

ПОД ЯЩИКОМ;

ЗА ЯЩИКОМ;

ИЗ-ПОД ЯЩИКА;

слоги:

ЩА, ЩО, ЩУ, ЩЁ, ЩЕ, ЩИ, АЩ, ОЩ

Развитие техники речи: разучивание скороговорок.

Занятие 37,38

Дифференциация звуков Щ –СЬ,

Ч – Ть

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем предложения.

Звуковой анализ слов:

ТАЩУ, ТОЧУ, ЩИТ, ЧИЖ

Что изменилось?

ПЛАЩ – ПЛАЧ

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

У ЩУКИ ЧЕШУЯ.

__ _____ ______.

У ЩЕНКА ЧЁРНЫЙ НОС.

__ _______ ________ ______.

Закрепление правила:

ЧА – ЩА пиши с буквой А.

ЧУ – ЩУ пиши с буквой У.

Гимнастика с учебными предметами:

Вот волшебный самолёт отправляется в полёт. Он планирует над партой. Ну а где же наша карта?

Вычерчивание букв по манной крупе.

Чтение прямых и обратных слогов:

АЩ – АЧ, ЩУ – ЧУ,

УЩ – УЧ, ЩО – ЧО, ЩИ – ЧИ, ОЩ – ОЧ

слов:

ЧАЩА, ЩЁЧКА, ЩЕНОЧЕК, ВОЛЧИЩЕ, ДОЩЕЧКА, ЯЩИЧЕК

словосочетаний:

СОЧНЫЕ ОВОЩИ,

МОЛОЧНАЯ ПИЩА.

Чёткое произнесение предложений с последовательным выделением интонацией каждого слова.

Занятие 39

Звуки Ф – Фь, буква Ф.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умение делить слова на слоги

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Чем отличаются?

ВАТА – ФАТА

Вычертить схемы:

ФАТА, ФИНИК, ФОМА

Деление слов на слоги тыльной стороной ладони к подбородку.

«Наши пальцы сжались тесно. Что такое? Интересно! Видно, им прохладно стало. Их укроем одеялом».

Построить букву из пальцев.

Чтение слов с предлогом:

У ФОМЫ

ФИМЫ

Чтение новых слов:

ФАТА, ФИНИК, ФОМА;

прочтите кличку котёнка: ФУНТИК

Упражнение на развитие мимики- выражение «удивление», «радость»

Воспроизведение сложных ритмических рисунков.

Занятие 40

Дифференциация звуков В – Ф, Вь – Фь.

Дифференциация звуков «Вь»- «Фь» «В» - «Вь»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Чем отличаются?

ВАТА – ФАТА

ВИНТ – ФАНТ

ВАНЯ – ФАНЯ (на слух)

Вычерчиваем схемы к словам:

ВАТА, ФАТА,

ВИНТ, ФАНТ.

«Палец очень удивлялся, как он главным оказался? Мы-то знаем хорошо – потому что он большой».

Ниткопись букв.

Чтение слов с предлогом:

У ВАНИ

У ФАНИ

Чтение слов:

ВАТА, ФАТА, ВИНТИК, ФУНТИК

Упражнения на развитие дыхания.

Воспроизведение слоговых рядов с разной интонацией.

Занятие41

Звуки Г – Гь, буква Г.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Дифференциация звуков.

Звуковой анализ слов, вычерчивание схем к словам

ГНОМ, ГНОМИК

ГОД , ГОДИК

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

У ГНОМА ДОМ

___ ______ ______ .

«два большие пальцы спорят: кто главней из них двоих? Не дадим случится ссоре и помирим тут же их»

Выкладывание буквы из камней.

Чтение и печатание слов:
ГОД, ГНОМИК, МАГНИТ, ГИГАНТ, ГИМН

Прочтите, как кричат гуси:

ГА-ГА-ГА

Графический диктант.

Чёткое произнесение слоговых сочетаний, слов голосом разной силы.

Упражнения для развития мимики.

Занятие 42

Дифференциация звуков К-Г – Х, Гь – Хь-Кь.

Дифференциация звуков «Гь»- «Хь» -«Кь», «Г» - «Х»- «К»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Чем отличаются на слух?

ГОЛ – ХОЛ-КОЛ

ГОД – ХОД- КОД

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

У ГНОМА. У ХОМЫ.

«Пальчик наш привык к порядку, утром делает зарядку: раз наклон и два наклон – вот как ловко скачет он».

Выкладывание букв из буквенного конструктора.

Чтение и печатание слов:
КОТ, ХОДИТ, ГОД, ПОХОД, ГНОМ, МОХ, КИТЫ, КУМ, МУКА, МАГНИТ, ГИМН

Выбор мимического выражения и его воспроизведение.

Игры «Поезд» для развития техники речи: голоса, дикции

Занятие 43

Звук и буква Ц.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умение выделять ударный слог.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Звуковой анализ слов:

ОТЦЫ, ЦЫПА, КОНЦЫ

Определение ударного слога:

БОЕЦ, ОТЕЦ, ЗАЯЦ, ЦАПЛЯ

Деление слов на слоги /на слух/

ЦАРЬ, ЗАЙЦЫ, ЦЕПЬ, ОТЦЫ, МОЛОДЕЦ, ПЕРЕЦ

Развитие синхронных движений пальцев обеих рук: рисовать в тетради круги, квадраты одновременно обеими руками.

Выкладывание буквы из камней.

- прямые и обратные слоги:

АЦ-ОЦ-УЦ-ИЦ

ЦА-ЦО-ЦУ-ЦИ

-чтение:

ОВЦА, ЦЕМЕНТ, МЕСЯЦ, ЗАЙЦЫ, БОЙЦЫ

МЕСЯЦ СВЕТИТ НА НЕБЕ.

ПЕВЕЦ ПОЁТ НА СЦЕНЕ.

Учить подбирать слова к заданному ритмическому рисунку:

тАт – дом, торт, кот;

тА-та – дача, кошка, каша;

та-тА – вода, лицо, рука.

Занятие 44

Дифференциация звуков С – Ц.

Дифференциация звуков «С»-«Ц»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Что изменилось?

ЛИСА – ЛИЦА

ОВЦА – ОВСА

У ЦАПЛИ

У САБЛИ

Продолжать обучать детей массажу рук.

Вычерчивание букв по манной крупе.

Читаем открытые слоги:

ЦА – С, ЦО – СО

ЦУ – СУ, ЦЫ – СЫ

слова:

СПИНА, СИНИЦА, ЛИСА, МЕСЯЦ.

предложения: СИНИЦА СХВАТИЛА ГУСЕНИЦУ.

Продолжить учить подбирать слова к заданному ритмическому рисунку:

тА-та-та – девочка, курица;

та-тА-та – корова, подушка;

та-та-тА – бегемот, телефон, пироги.

Занятие 45

Звук и буква Й.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умения в составлении схем предложения.

Звуковой анализ слов, вычерчивание схем к словам

ОЙ, АЙ, ЭЙ, МАЙКА, ЙОД

Чем отличаются?

МОЙ – ПОЙ, МАЙ – ДАЙ

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

ЭЙ, ТОМА!

____ , _________!

Упражнения для развитие синхронных движений пальцев обеих рук.

Собираем букву из буквенного конструктора.

Чтение новых слов:

МАЙ, МАЙКА, МОЙ, МОЙКА, ЙОД, ДАЙ

ЭЙ, ТОМА! ЭЙ, ПАПА!

Упражнения для развития восклицательной интонации.

Занятие 46

Звуки Л – Ль, буква Л.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Дифференциация звуков.

Звуковой анализ слов:

ЛАК, ЛОЖКА, ЛАНА

Что изменилось?

ЛАК – ЛУК

Чем отличаются (на слух)?

ЛЕНЬ – ЛАНЬ

ЛОСЬ – ЛЕС

ЛАНА – ЛИНА

Деление слов на слоги по количеству гласных букв,

ЛОВИТ, МОЛВА, ЛУГОВОЙ, МАЛ, КОЛ

Что такое? Просто смех! Расколоть нельзя орех. На ладошку положили и по очереди били.

Собираем буквы из буквенного конструктора.

Чтение предложений:

У ЛИДЫ – ЛАНДЫШ.

У ВЛАДА ВЕЛОСИПЕД.

Упражнения для развития повествовательной, вопросительной интонации.

Занятие 47,48

Дифференциация звуков Ль – Й.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Чем отличаются?

ЮБКА – ЛЮБКА

ЮБОЧКА – ЛЮБЧКА

ЯМКА – ЛЯМКА

Что изменилось?

ЮЛА – ЮЛЯ

Звуковой анализ:

ЮЛА, ЮЛЯ, ЛЮБА, ЛЁН

Упражнения для развитие движений пальцев обеих рук.

Ниткопись букв по бархатной бумаге.

- чтение новых слов

У ЛЮБЫ

У ЮЛИ

У ЛЁНИ

- ЛЮК, ЛИПА, ОЛЕГ, КЛЁН, ЛЮДА, ЛЁД

Выбор мимического выражения и его воспроизведение.

Составление предложений с разной интонацией.

Занятие 49,50

Звуки Р – Рь, буква Р.

Дифференциация звуков.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умения в составлении схем предложения.

В каком слове Р, в каком Рь?

РЫСЬ – РИС

РУТА – РИТА

РЯД – РАД

НЮРА – ВАРЯ

Звуковой анализ слов:

РЫБКИ, ГРИБКИ,

КУРЫ, КУРИЦА.

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

У РЫСИ КУРИЦА.

О РЫСЕ. О КУРИЦЕ.

Упражнения для развитие синхронных движений пальцев обеих рук.

Ниткопись буквы по бархатной бумаге.

- слоги

РА – РЯ

РО – РЁ

РУ – РЮ

РЫ – РИ

РЭ – РЕ

- слова

РИМ – КРЫМ

РОВ – РЁВ

ПОРА – БОРЯ

БЕЗ РУК, БЕЗ ТОПОРЁНКА ПОСТРОЕНА ИЗБЁНКА /гнездо/

Упражнения на развитие дыхания.

Воспроизведение слоговых рядов с разной интонацией и ритмом.

Занятие 51,52

Дифференциация звуков Р – Рь – Л – Ль.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Чем отличаются? /на слух/

ЖАР – ЖАРЬ

УДАР – УДАРЬ

ГОРКА – ГОРЬКО

ШПАЛА – ШЛЯПА

ЛОМ – ЛЁН

ЛУК – ЛЮК

КЛЫК – КЛИН

Звуковой анализ слов:

ШПОРА, ШПАЛА, ЖАРЬ, ЖАЛЬ.

Деление слов на слоги:

ХОР, ДВЕРИ, КЛУМБА, КЛЮВ, РОСЛИ, МЕТЛА.

Самомассаж рук.

Ниткопись буквы по бархатной бумаге.

- прямые слоги

РА – РЯ, ЛА – ЛЯ, РУ – РЮ, ЛУ – ЛЮ, РО – РЁ, ЛО – ЛЁ, РЭ – РЕ, ЛЭ – ЛЕ, РЫ – РИ, ЛЫ – ЛИ

- РАМА – РИММА

ШАРЫ – ШАРИКИ

ЛОЛА СИДИТ НА КРЕСЛЕ.

АНДРЕЙ СМОТРИТ ТЕЛЕВИЗОР.

Подбирать слова к заданному ритмическому рисунку: тА-та-та, та-та

А-та, та-та-тА.

Составление предложений по интонационной схеме.

Занятие 53,54

Йотированные гласные звуки Е,Ё,Ю,Я.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Покажите с какой буквы начинаются слова?

ЕНОТ, ЮНГА, ЯМА,ЁЛКА

Звуковой анализ:

ЕНОТ, ЮНГА, ЯМА

Вводим обозначение йотированной гласной.

Упражнения для развитие движений пальцев обеих рук.

Выкладывание букв из различного материала.

Чтение слов с йотированными гласными:

ЕНОТ, ЕДА, ЯМА, ЯНА, МЁД, ЮБКА, ЮНГА, У ЯНЫ, У ЮЛИ.

Развитие техники речи: разучивание скороговорок.

Занятие 55,56

Звук и буква «Э»

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа

Вычерчиваем схемы к словам:

ЭТО, ЭХО, ЭТОТ

Упражнения: «Мы писали», «Кошка и собака».

Выкладывание буквы из ниток.

Чтение предложений:

ЭТО -КОТ

-КИТ

-ЭДИК

Графический диктант

Речедвигательная гимнастика.

Упражнения для развития дикции ( чтение скороговорок с оппозиционными звуками)

Занятие 57,58

Дифференциация С,З,Ц

Дифференциация звуков «С»-«Ц»- «З»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Что изменилось?

ЛИСА – ЛИЦА- ЛИЗА

ОВЦА – ОВСА

У ЦАПЛИ

У САБЛИ

Продолжать обучать детей массажу рук.

Вычерчивание букв по манной крупе.

Читаем открытые слоги:

ЦА – СА, СА-ЗА, ЦО – СО, ЦО-ЗО

ЦУ – СУ, ЦЫ – СЫ

слова:

СПИНА, СИНИЦА, ЛИСА, МЕСЯЦ, ЗАЯЦ

предложения: СИНИЦА СХВАТИЛА ГУСЕНИЦУ.

Продолжить учить подбирать слова к заданному ритмическому рисунку:

тА-та-та – девочка, курица;

та-тА-та – корова, подушка;

та-та-тА – бегемот, телефон, пироги.

Занятие 59,60

Дифференциация звуков Ль – Й.

Дифференциация звуков.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Чем отличаются?

ЮБКА – ЛЮБКА

ЮБОЧКА – ЛЮБЧКА

ЯМКА – ЛЯМКА

Что изменилось?

ЮЛА – ЮЛЯ

Звуковой анализ:

ЮЛА, ЮЛЯ, ЛЮБА, ЛЁНЯ

Упражнения для развитие движений пальцев обеих рук.

Ниткопись букв по бархатной бумаге.

- чтение новых слов

У ЛЮБЫ

У ЮЛИ

У ЛЁНИ

- ЛЮК, ЛИПА, ОЛЕГ, КЛЁН, ЛЮДА, ЛЁД

Выбор мимического выражения и его воспроизведение.

Составление предложений с разной интонацией.

Занятие 61,62

Дифференциация звуков Ж – З.

Дифференциация звуков «З»- «Ж»

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем предложения.

Чем отличаются (на слух)?

ЖАЛ – ЗАЛ

ЖАРА – ЗАРЯ

КОЖИ – КОЗЫ

Вычерчиваем схему к предложению, печатаем предложение:

У ЗИНЫ ЖУКИ.

У ЖАННЫ ЗОНТ.

Пальчик вышел погулять, ключ забыл с собою взять. Что он делает теперь? Просто он стучится в дверь.

Чтение:

У ЗИНЫ – ЖУК.

У ЗОИ – ЖАСМИН.

У ЖАННЫ – ЗОНТ,
КОЖА – КОЗА

ВЯЖЕТ - ВЕЗЁТ

Воспроизведение сложных ритмических рисунков.

Упражнения для развития восклицательной интонации.

Занятие 63,64

Дифференциация

Р-Л, Рь-Ль.

Совершенствовать функции фонематического слуха.

Совершенствовать умения в составлении схем звукобуквенного анализа.

Совершенствовать умения делить слова на слоги.

Чем отличаются? /на слух/

ЖАР – ЖАРЬ

УДАР – УДАРЬ

ГОРКА – ГОРЬКО

ШПАЛА – ШЛЯПА

ЛОМ – ЛЁН

ЛУК – ЛЮК

КЛЫК – КЛИН

Звуковой анализ слов:

ШПОРА, ШПАЛА, ЖАРЬ, ЖАЛЬ.

Деление слов на слоги:

ХОР, ДВЕРИ, КЛУМБА, КЛЮВ, РОСЛИ, МЕТЛА.

Самомассаж рук.

Ниткопись буквы по бархатной бумаге.

- прямые слоги

РА – РЯ, ЛА – ЛЯ, РУ – РЮ, ЛУ – ЛЮ, РО – РЁ, ЛО – ЛЁ, РЭ – РЕ, ЛЭ – ЛЕ, РЫ – РИ, ЛЫ – ЛИ

- РАМА – РИММА

ШАРЫ – ШАРИКИ

ЛОЛА СИДИТ НА КРЕСЛЕ.

АНДРЕЙ СМОТРИТ ТЕЛЕВИЗОР.

Подбирать слова к заданному ритмическому рисунку: тА-та-та, та-та

А-та, та-та-тА.

Составление предложений по интонационной схеме.

XI. Список литературы