Формирование лексико-грамматического строя речи.Упражнения.Профилактика и коррекция акустической дисграфии.
консультация по теме

МБОУ Гимназия № 91

имени М.В. Ломоносова

Формирование

лексико-грамматического строя речи. Упражнения.

• Отработка представления детей о живых и неживых предметах. Поставьте вопрос к картинке («кто это?» или «что это?»).

• Разложите картинки в две коробки: «кто это?» и «что это?»
•  Вставьте нужное по смыслу слово-предмет (по действию):
  сторожит дом,  грызет шишку, долбит кору, пасутся на лугу.
  К вставленным словам поставьте вопрос («кто?» или «что?»).
•  Вставьте нужное по смыслу слово;
  Дует холодный ... Моросит мелкий ... С деревьев падают...
  К вставленным словам поставьте вопрос («кто?» или «что?»).
• Образуйте слова, обозначающие маленький предмет с ласковым названием:
  БИЛЕТ — БИЛЕТИК  ТРАВА — ТРАВКА КОТ—... СПИНА—... ДОЖДЬ-... ГОРА-…и т. д.
•  Упражнение в образовании именительного падежа множественного числа имен существительных. Измените слова по образцу:
  КОТ – КОТЫ, КУРИЦА — ... ЧУДО - МУХА-... СУДНО-... НЕБО  -  ПАУК—..
  ДНО— ... РЕБЕНОК—... УХО –
• Образуйте множественное число имени существительного и правильно используйте в речи. Например:
  В клетке сидит огромный лев. В клетках грозно рычали….Образуйте единственное число от множественного числа:
  КОВРЫ — ... РТЫ — ... УШИ -и т. д.
• Отработка употребления имен существительных в винительном падеже. Прочитайте рассказ, заменив картинки словами:
  Наступила осень. Поспели на грядках овощи. Пришел в огород Вова. Выдернул ... (морковку) и ушел. Пришла Лена. Собрала (помидоры). Прибежал Петя. Сорвал ... (огурец). Пришли другие ребята, а в огороде пусто.
• Подберите нужное слово:
  нарисуй (что?) ..., слепи (что?) ..., нарисуй (кого?) ..., слепи (кого?) ..., принеси (что?) ..., принеси (кого?)
•  Ответьте на вопрос по картинкам:
  Кого ловит Вова? Кого ловит кошка? Кого кормит Аня? Кого несет Мила? Что ловит Петя?
• . Подберите нужное слово.
  Я пью ... (чай, кефир, ...). Я люблю ... (маму, конфеты...).
  Убери (что?) ... (щётку, мел, ...).
  Положи (что?) ... (мыло, ручку, ...
•  Отработка употребления имен существительных в родительном падеже. Приведите предложения с отрицанием:
  На небе луна. — На небе нет луны.  и т. д.
•  Измените слова по образцу:
  кленовые листья — листья клена;
  городские улицы —
  капустный лист—
  солнечные лучи —
  лисья нора —
  сосновый запах — ... и т.д.
• Подберите нужное слово:
  Я налью молоко в стакан из (миска, бидон, кувшин, графин ...).
•  Что не дорисовал художник?
  У платья нет рукава. У часов нет стрелки и т.д.
•  Отработка употребления имен существительных в дательном падеже. Закончите предложения, ответив на вопросы «к чему?»
  и «к кому?»:
  Лена пришьет воротник (к чему?)
  Я обратился за помощью к
  Я подошел к
•  Отработка употребления имен существительных в творительном падеже. Закончите предложения (по картинкам):
  Папа работает ... Мама работает ... Брат ... Сестра ... и т д.
•  Измените слова в скобках (или по картинкам):
  Брат бросал песок лопатой, а я ... (совок). Моя мама работает портнихой, а я ... На завтрак мы ели рыбу с картофелем, а на ужин— мясо с
•  Ответьте на вопросы, подобрав слова из правого столбика:
  Чем пашут землю? КОМ БЛИН
  Чем рыхлят землю? СЕЯЛКА
  Чем сеют зерно? БОРОНА
  Чем убирают хлеб? ТРАКТОР
•  Закончите слова в стихотворении:
  Нарядился бык утенк..,,
  Медвежонок — жеребенк...,
  Лань — орл...,
  Жук — собачк…,
  Гусь — слон...,
  Грач — свинь...,
  Червяк — мартышк…,
  А индюк решил быть сразу
  Льв...,слон...и дикобраз...
  На веселый карнавал
  Только суслик не попал.
  (А. Липатов)
• Составьте словосочетания:
  бутерброд с .., (сыр, колбаса, творог, петрушка, масло, джем, варенье повидло); поздороваться с (учитель, друг, мама, бабушка и т .д.).
•  Перевод имени существительного в творительном падеже единственного числа во множественное число:
  Большим ножом — большими ножами и т д.
•  Отработка употребления имен существительных в предложном падеже. Ответьте на вопросы по картинкам:
  Где висит пальто? Где лежат книги? Где птичка? Где Аня? и т д.
  Где можно купить ботинки (молоко, конверт, лекарство) ..?
•  Подберите недостающее слово в предложении в нужном падеже.
  нова нарисовал львов. Он показывает ... маме.
•  Отработка овладения категорией рода:
  Положи картинку в нужную коробку: ОН — ОНА — ОНО.
•  Составьте словосочетания:
  Он мой.. она моя ... Оно мое
•  Кто больше подберет слов-предметов к словам-признакам:
  Прочный ..., целебная ..., серьезная...
•  Подберите нужное слово-предмет:
  Яркое, весеннее, ласковое
  Изумрудная, шелковистая, мягкая
  Высокий, стройный, красивый
•  Ответьте на вопрос  -  чей?:
  ранец — (мой) ..., (твой)
  пальто —(мой) ..., (твой)
  тетрадь — (мой) ..., (твой)
• Составьте словосочетания, подобрав нужное слово из правого столбика:
  ВЕСЬ       СУТКИ
  ВСЯ         УТРО
  ВСЕ          ВЕСНА
  ВСЕ          ДЕНЬ
  Упражнения для практического овладения грамматическими категориями имени прилагательного, причастий, наречий
•  Образование имен прилагательных. Измените словосочетания по образцу:
  Разговор по телефону — телефонный разговор.
  Плата за квартиру — ... и т д.
•  Назовите черты характера героев сказок:
  Буратино (какой?) —
  доктор Айболит (какой?) —
  лиса (какая?) —
  Бармалей (какой?) — ... и т д.
•  Образуйте от слов-предметов слова-признаки («что?» — «какой?»):
  ХОЛОД-ХОЛОДНЫЙ ЗНОЙ -
  ГРИВА— ... ЛЕТО—
  ЛЕС-... ДОМ-...
  МОРЕ-... ЖАРА-...
•  Измените слова по образцу:
  Из дерева сделаны: стол, стул, доска, рама, копье. Стол — деревянный; стул — ... и т.д.
  Из стекла сделаны: стакан, окно, ваза.
  Из железа сделаны: гвоздь, лопата, копье.
•  Определите предмет по цвету:
  грач (какой?) ..., голубь (какой?) воробей (какой?) ..., ворона (какая?)
•  Определите предмет по цвету (по картинкам):
  василек (какой?) ... пальто (какое?) лилия (какая?) … шарф (какой?)
  роза (какая?) ... платье (какое?) одуванчик (какой?) ... кофта (какая?)
•  Определите предмет по величине:
  корабль ..., речка ..., страна ..., море
  Слова для справок: мелкая, огромная, глубокое, громадный.
•  Определите предмет по форме: стол..., вишня..., огурец... и т. д.
•  Определите предмет по вкусу: редька (какая?) ..., морковь ..., лимон …, соль ..., сахар
•  Определите предмет по цвету, вкусу, форме: лук (какой?) ..., вишня (какая?) ..., яблоко (какое?)
• Определите предмет по материалу, из которого он сделан: ножницы (какие?) .. шерстяные варежки .. стальные сапоги ... стеклянные трубы ... железные
  столы ... кожаные стаканы ,.. деревянные
• Сравните предметы. Охарактеризуйте их фразой с союзом а:
  по вкусу: лимон и мед;
  по высоте: дерево и куст;
  по глубине; пруд и море.
•  Измените слова по образцу:
  металл— посуда (какая?): металлическая посуда; коллектив — работа (какая?):
  класс—доска (какая?): шоссе — дорога , пассажир — вагон, ванна — комната
  золото — кольцо
•  Подберите нужное слово. Загадайте про товарища:
  нос (какой?) ...; волосы (какие?) ...; глаза, руки ...; лицо ...; улыбка ... и т.д.
•  Расскажите, какие звери в баснях, сказках:
  медведь (какой?) ...; лиса ...; щука ...; заяц - …волк ...; осел ...; обезьяна
•  Измените слова по образцу (падежная форма); сок березы — березовый сок;
  ветка ивы — ; нора крота - полено осины — ; берег моря — лист клена — ; сон днем —
  тропа зверя —
•  Измените слова по образцу (предложно-падежная форма):
  костюм для спорта — спортивный костюм; шкаф для белья — ; полотенце для кухни —
  шкаф для книг — сервиз для обеда — чашка для чая — ;
•  Составьте словосочетания:
  зелен(..) смородина; душист(..) чай;
  зелен(..) пояс; душист(..) сено;
  зелен(..) сукно; душист(..) трава.
• «Кто больше?» подберите слова-признаки к предметам:
  повидло (какое?) ...; кофе (какой?) ...; путь …, туфля ...; фасоль (какая?) ... и т.д.
•  Измените слова по образцу:
  сделан из камня — каменный; сделан из соломы — ... сделан из железа— сделан из резины — .. сделан из стекла — сделан из бумаги — ...; сделан из кожи — ... шляпа из соломы - …..горка изо льда - …варенье из вишни - …варенье из яблок - ….варенье из слив - ….кисель из клюквы - …салат из моркови - …суп из грибов - ….лист дуба -…лист осины- …лист клёна - …лист берёзы -…ветка сосны - …шишка с кедра - … и т.д.
• Подберите нужное слово из правого столбика:
  глубокая       суп
  дубовый       лужа
  большой       волосы
  русые            пруд
  гороховый    стол
• Ответьте полным предложением на вопрос:
  Из чего сделан мяч? — Мяч сделан из резины. Он резиновый.
  Из чего сделана пирамидка? -
  Из чего сделано лото? -.
  Из чего сделан мишка? -
  Из чего сделана машина? –
• Спишите пословицы, дописывая окончания:
  Умн... книга, что тепл...  для всходов.
  Добр... слава лежит, а худ... бежит.
• Опишите своего друга, а мы узнаем его:
  рост ..., цвет волос ..., глаза ..., нос ..., характер
  25. Составьте загадки про предметы. Задумайте предмет и скажите, какой он.
  Например: он тонкий, длинный, лежит в пенале, им рисуют.
• Найдите слова-признаки. Объясните их значение:
  Кирпич — это слово тяжелое.
  Мяч — это слово веселое.
  Флаг — это слово красное.
  друг— это слово прекрасное.
•  Образование притяжательных прилагательных. Ответьте на вопросы:
  Чей хвост? Чья морда? Чей хвост длиннее?
  Чья лапа больше? Чье ухо лучше?
• Образование относительных прилагательных (по образцу):
  береза — (какой?) сок, (какой?) лес, (какая?) роща, (какое?) полено;
  орех— куст, ... скорлупа, ... ядро; гриб — ... соус, ... дождь, ... пора, ... рагу, ... пирог; огурец— .. крем, ... рассол, ... салат, ... маска; черешня — ... варенье, ... повидло, ... сироп;
  перец— ... пластырь, ... настойка; арбуз — ... корка, ... сок семена, ... варенье.
•  Образование страдательных причастий в прошедшем времени. Измените слова по образцу:
  ранить—раненый солдат;
  услышать — раскрыть — обработать — вылечить — ; перевязать —
  Слова для справок: рана, разговор, поле, книга, больной.
•  Образование действительных причастий настоящего времени. Измените слова по образцу:
  Щеглы, которые прилетают, — прилетающие щеглы. Птенцы, которые пищат, —
  Мальчик, который читает, — и т д.
• Образование сравнительной степени имен прилагательных. Сравните предметы. Например:
  Красивая ручка, а эта еще красивее.
  Чистая тарелка, а эта и т.д.
• Образование прилагательных от наречий и наречий от прилагательных: 
  быстро — быстрый, горячий — горячо, чисто — чистый, глубокий — глубоко и т. д.
• Образование качественных прилагательных от существительных: Если днём ЖАРА, то день ЖАРКИЙ. А если; МОРОЗ -…СОЛНЦЕ - …СНЕГ - …ВЕТЕР -…ДОЖДЬ -….
• Образование притяжательных прилагательных от существительных: У собаки лапа собачья, а у…КОШКИ -…ВОЛКА - …ЛЬВА -…МЕДВЕДЯ -…ЛИСЫ-.
• Образование прилагательных с ласкательным значением. Например:
  береза тонкая, а березка — ... (тоненькая).

• Составление словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными (устно или по картинкам):
  У Коли петух. Это Колин петух.
  У Кати утка. Это Катина утка.
  У Сани самолет.
• Распространите предложения, добавляя к предметам определения:
  На скамейке сидел кот. На деревянной скамейке сидел пушистый кот.
• Измените прилагательное, согласуя его с существительным. Прочитайте предложение и запишите его, раскрывая скобки:
  (Высокий) сосны развесили свои (пушистый) лапы.
• Распространите предложение путем введения наречий (по картинкам, по демонстрации действий). Например:
  Лиса крадется (как?) ... (осторожно).

Упражнения для практического овладения грамматическими категориями глагола 

• «Кто как голос подает?»
  Корова — МЫЧИТ, Собака — и т.д.
• К названиям предметов подберите из правого столбика названия действий:
  Плотник (что делает?) ... красит
  Маляр (что делает?) ... строгает
  Учитель (что делает?) ... учит
• Составьте предложения по образцу:
  Крик журавлей —журавли кричат.
  Стук дятлов —
  Писк мышат —
  Треск кузнечиков —
• Измените по образцу:
  Они кричат—я кричу.
  Они молчат—
  Они стучат—
  Надо чистить — я чищу.
  Надо искать —
  Надо точить —
•  Измените слова по образцу:
  Я стучу, (стучал, буду стучать)
  ТЫ
  Он ОНА
  МЫ
  ВЫ
  ОНИ...
•  Измените слова:
  СЕГОДНЯ ВЧЕРА ЗАВТРА
  Я рисую. Я рисовал. Я буду рисовать.
  Я пью. Я Я
  Я учу. Я...
• Выпишите из стихотворения слова, которые обозначают действия.
  Осторожно ветер
  Из калитки вышел,
  Постучала окошко,
  Пробежал по крыше;
  Поиграл немного
  Ветками черемух,
  Пожурил за что-то
  Воробьев знакомых.
  (М. Исаковский)
• По действиям узнайте, о ком идет речь:
  Ржет ... . Мычит .... Лает ... и т д.
  Летает, жужжит, жалит. (Кто это?) ... и т д.
• Отгадайте загадку. Назовите слова, которые обозначают действия.
  10. Замените словосочетания одним словом, обозначающим действие:
  сделать подарок — подарить; одержать победу —
  быть гостем — ...; сделать запись —
  найти решение — ...; покрыть краской —
  положить боль — ...; оказать помощь —
  заниматься лепкой — ...; излучать свет
  испытывать жалость —
• Игра Кто больше? (на время). Образуйте слова (с помощью приставок и т.д.)
  ход, лет, держать и т.д.
• Преобразование глаголов единственного числа настоящего времени во множественное. Измените слова по образцу:
  Аня поливает цветы. Таня поливает цветы. —Девочки поливают цветы. 
  
• Преобразование глаголов множественного числа настоящего времени во множественное число прошедшего времени. Измените по образцу:
  Девочки поливают цветы. —Девочки поливали цветы.
  
•  Преобразование глаголов в прошедшем времени. Изменит слово в скобках, чтобы действие произошло в прошлом:
  Папа (купить) хлеб. Мама (купить) молоко. Утро (быть> свежее.
  
• Вставьте пропущенные названия действий:
  Сережа долго ... задачу. Он ... ее только вечером. (Решал, решил).
  Мама ... квартиру два часа. Наконец она ... ее. (Убрала, убирала).
  
• Образуйте слова-действия:
  СМЕХ—Я (что делаю) смеюсь.
  УЛЫБКА —
  РАДОСТЬ -
  СОН— и т д.

Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме:

1. мальчик, открывать, дверь
2. сидеть, синичка, на, ветка
3. груша, бабушка, внучка, давать
4. Витя, носить, трава, кролики, для
5. Петя, купить, шар, красный, мама

Добавление предлогов в предложение:

Птенец выпал …гнезда.

Почки распустились…деревьях.

Лена наливает чай…чашки.

Щенок спрятался…крыльцом.

Пёс сидит …конуры.

Акустическая дисграфия.

Акустическая дисграфия, встречается в наше время очень часто у младших школьников.

Эта форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответствующих, фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно. На письме чаще всего смешиваются буквы, обозначающие

• звонкие – глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш),
• свистящие – шипящие (С-Ш; З-Ж),
• аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С).

Также проявляется

• в неправильном обозначении мягкости согласных на письме «писмо», «лубит», «больит».

Профилактика и коррекция.

Профилактика акустических дисграфий состоит в коррекции звукопроизносительной стороны речи, которую нужно начинать с раннего возраста. Грамотное письмо фундаментально закладывается еще в период устного общения.

Коррекцию устной речи следует начинать с выяснения специфики недостатков произношения, определения правильности произнесения звуков изолировано, в слогах, словах, в самостоятельной речи.

Метод предъявления изображения предметов на карточках. Ребенок должен сказать, что изображено на картинке. Как правило, картинки подбираются в соответствии с определенными группами звуков:

• Звонких и глухих: собака, белка, баклажан, паук, пальто, сапоги, кастрюля, ботинки, дерево, удочка, дом, грибы, гараж, вагон, ключ, кирпич, лейка.
• Свистящих: самолет, лиса, апельсин, зубы, язык, забор, лицо, цапля, ножницы.
• Шипящих: шарик, шуба, лягушка, пожарник, ежик, часы, мочалка, печенье, ящерица, ящик, щетка.
• Сонорных: речка, летчик, кольцо, колготки, парикмахер.

Затем ребенку предлагается повторять чистоговорки, словосочетания с обследуемым звуком, например:

• Два дровосека, два дроворуба, два дровокола отточили топоры. Топоры остры-то до поры. До поры остры топоры, до времени. Два дровосека, два дроворуба, два дровокола лес топором рубили, лес в дровишки превратили.
• Жужелица жужжала и ужалила ужа и ежа.
• Встретил в чаще еж ежа:
  - Как погода, ёж?
  - Свежа.
  И пошли домой, дрожа, горбясь, ежась, два ежа.
• Огорченная сорока возвращается с урока. Весь урок болтала с сойкой и домой вернулась с двойкой.
• Купила Марусе бусы бабуся, на рынке споткнулась бабуся о гуся. Все бусы склевали по бусинке гуси.
• У Сени, Сережи и Саши нос, шея, уши и щеки в саже.
• В ложке у Антошки кашки немножко, а у Тимошки в ложке немножко картошки.
  Ты, молодец, скажи молодцу: пусть молодец молодцу скажет, пусть молодец теленка привяжет.
• Четыре чёрненьких, чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж.
• Шишки скользкие шуршали, шумно
  шлепались с сосны. Слоем снега, словно 
  шалью, скроет шишки до весны.

При обследовании фонематического восприятия ребенку можно предложить карточки, на которых изображены предметы, близкие по звучанию, но разные по смыслу: коза-коса, бочка-точка, мишка-миска, жук-сук, лужа-лыжа.

Упражнения.

• Прочитай слова, найди в них букву «ю», скажи, где она стоит: в начале слова , в середине или в конце (юрта, каюта, убираю). Теперь прочитай слова и найди них мягкие согласные, какой звук их смягчает? (Рюмка, изюм, блюдо)
• Прочитай слова и найди в них букву «ш», скажи, где она стоит: в начале слова, в середине или в конце (шапка, мишка, малыш)
• Прочитай и спиши слова. Скажи, что они обозначают? Ров-рев, лук-люк, рад-ряд, рамка-лямка.
• Придумай небольшой рассказ со словами нос, нёс, мышка, мишка, крыса-крыша, вата-фата, сова-софа, шар-жар, уточка-удочка, точка-дочка.
• Прочитай слова: поезд, самолет, самокат, пароход. Скажи, какое слово лишнее по смыслу? («самокат»).
• Вставь пропущенные буквы:.уб, .уп , л . ст,  ло. ка,  су.ка, бе.ка. варе.ка, ко.а, ро.а, тетра.ь, ру.ка, .ыква, сто., ко.а, ду.

• Найди и зачеркни букву «ш»:

Вешалка в школе.

В Дашиной школе удобная вешалка. Школьники вешают шубы и куртки на вешалку, шапки кладут на полку, а башмаки — в мешок. У школьников на вешалке порядок.

• Найди ошибки:

Лода причалила к берегу.

Сторож окрыл ворота.

Идет разрузка овощей.

Посели первые фрукты.

Дует холоный ветер.

Список литературы:

1. Коваленко О.М. Коррекция нарушения письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы: учебно-метод. Пособие/ О.М. Коваленко.-М, 2008.
2. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия: дидактический материал. Книголюб. 2008.