Сопоставительный анализ героев литературного произведения на примере образов Емельяна Пугачева и Петра Гринёва в романе А.С. Пушкина "Капитанская дочка".
методическая разработка по литературе (8 класс)

Сопоставительный анализ героев литературного произведения на примере образов Емельяна Пугачева и Петра Гринева в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Тип урока: Урок -дискуссия

Цель: Учиться сопоставлять поступки исторического персонажа и литературного героя, рассматривать психологические портреты героев

Задачи: Целевые установки.

1. Предметные:

- познакомить обучающихся с главами романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», где ярко представлены действующие лица.

-развивать умение анализировать содержание текста; находить и сопоставлять детали характера героев; находить художественные средства для характеристики образа Гринева и Пугачева

2. Метапредметные:

-развивать умение извлекать факты из прочитанного текста , характеризующие героев и их поступки;

-развивать умение слушать и слышать, анализировать , делать логические выводы, исходя из предложенных фактов

-учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания, отстаивать свое видение проблемы, опираясь на художественное произведение

3. Личностные:

-развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции,

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

4. Здоровьесберегающие:

- оптимизировать формы и виды деятельности на уроке, использовать здоровьесберегающие технологии.

Методы: самостоятельная работа, анализ, беседа, применение технологии проблемного обучения

УМК: Рыжкова Т.В. Литература: учебник для 8 класс общеобразовательных организаций: основное общее образование: в 2ч. Ч.1/Т.В. Рыжкова, И.Н. Гуйс; под ред. И.Н. Сухих.-М.: Издательский центр «Академия»,2014

Ход урока.

#1054;рг.момент.

II. Актуализация знаний. Проблемная ситуация в романе.

- В любом литературном произведении есть герои главные и второстепенные. Они так называются не потому, что их роль как персонажа, личности невелика, а потому, что в центре внимания – другие судьбы других героев, а это помогает понять замысел и идею автора. На прошлом уроке мы проанализировали образы Швабрина, Мироновых, Гриневых, Савельича, а сегодня мы рассмотрим образы Пугачева и Петруши Гринева.

На уроке мы с вами рассмотрим отдельные тезисы - размышления, содержащие основные рассуждения, помогающие раскрыть все особенности взаимоотношений Петра Гринева и Емельяна Пугачева. Каждый тезис мы будем соотносить с эпизодами из отдельных глав романа.

#1045;мельян Пугачев – по мнению общественности преступный элемент XVIII века. Пушкин же показывает его незаурядным человеком. Писатель для этого использует прием контраста: первая встреча с Пугачевым (гл.II «Вожатый» ),где Пугачев не имеет даже имени и вторая встреча- уже в крепости( по гл. Глава VII «Приступ»),… «лицо его показалось мне знакомым», т.е. Гринев не узнал вожатого. Аналитическое чтение главы. II «Вожатый».

#1040;.С. Пушкин придумывает странную историю дружбы Пугачева и дворянина. Сквозь эту дружбу показана психологическая незаурядность Пугачева – вожака. Пугачев – это тот человек, который , не задумываясь, решает судьбу людей, используя прием насилия. Такая власть у этого человека, что он повелевает и жизнью, и смертью. И это не значит, что Пушкин это одобряет. Он сосредоточил внимание на том, как Пугачев относится к женщине.(Глава VII «Приступ». Эпизод: Василиса Егоровна на крыльце видит повешенного Ивана Кузьмича. Аналитическое чтение главы «Приступ»

#1052;ало кто знает, но у "Капитанской дочки" есть "Пропущенная глава", которая сохранилась только в черновом варианте. По идее она должна была находиться между главой 13 и главой 14, недалеко от места, где говорится про русский бунт, Глава эта не включена в окончательную редакцию «Капитанской дочки» и сохранилась в черновой рукописи, где названа «Пропущенная глава». В тексте этой главы Гринев именуется Буланиным, а Зурин — Гриневым.

«Не приведи бог видеть русский бунт — бессмысленный и беспощадный. Те, которые замышляют у нас невозможные перевороты, или молоды и не знают нашего народа, или уж люди жестокосердые, коим чужая головушка полушка, да и своя шейка копейка». Для Пушкина очевидно, бунт как форма изменения жизни не может привести к справедливости. Только жестокая несправедливость всегда будет преследовать бунт.

Аналитическое чтение «Пропущенной главы»

4. Для Пушкина очевидно, бунт как форма изменения жизни не может привести к справедливости. Только жестокая несправедливость всегда будет преследовать бунт. Что же тогда? И Пушкин приходит к выводу: что только разговор «на равных» может привести к справедливому решению.

Аналитическое чтение XIV главы «Суд». Именно в этой главе простой разговор императрицы и Маши Мироновой приводит к освобождению Петра Гринева.: «Я рада , что могла сдержать вам свое слово и исполнить вашу просьбу…Я убеждена в невиновности вашего жениха».

III. Рефлексия. Подведение итогов урока.