Самоанализ урока
учебно-методический материал по литературе (8 класс) на тему

Самоанализ урока «Загадочная русская душа»

Урок литературы  в 8 классе «Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока: определить нравственные проблемы рассказа

Задачи:

- продолжить обучение анализу литературного произведения

- развивать умение ясно и логично формулировать свою позицию, находить убедительные факты и доводы в свою поддержку

- воспитывать чувство гордости за русского человека, нетерпимость к несправедливости, чувство сострадания и милосердия

Формы и методы: беседа, работа с текстом, словесные, наглядные (презентация), проблемный, частично-поисковый.

Формирование коммуникативной компетентности, как одной из  ключевых компетентностей – важнейшая задача процесса обучения литературе. В основу формирования коммуникативной компетентности положен деятельностный подход, так как он обеспечивает самостоятельную творческую деятельность каждого ученика. Главное в работе – школьники свободно говорят, спорят, отстаивают свою точку зрения, ищут пути решения проблемы, а не ждут готовых ответов. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение) -  всё это, как нельзя лучше, соответствовало именно беседе как форме проведения урока.

Используемые технологии: личностно-ориентированная, информационная, технология сотрудничества, развития критического мышления.

Уроки литературы занимают особое место в школьной программе. Это, пожалуй, единственный учебный предмет, который учит жизни. Читая произведения великих писателей, примеряя на себя  мысли и поступки героев, дети пытаются научиться жить, понять на конкретных примерах, в конкретных, а не абстрактных жизненных ситуациях, что есть Истина, что такое Добро и Зло, Любовь, Предательство, Честь и Благородство. И задача учителя, в первую очередь, - научить их думать, научить в строчках текста видеть дыхание мысли и чувства. Понять, что же именно хотел донести до нас тот или иной писатель, в чём главный смысл и цель его творчества – одна из самых важных, и самых трудных задач, возникающих при изучении литературного произведения.

Рассказ Н.С.Лескова «Старый гений» обычно очень сложен для восьмиклассников. Определение идеи этого произведения им просто не под силу. За внешней непритязательностью и безыскусностью повествования им не удаётся увидеть ни гордости за свой народ, ни вечной загадки такого непредсказуемого русского характера, ни горечи и боли за «униженного и оскорблённого» «маленького человека». Учащимся очень сложно самостоятельно провести параллель между «Старым гением» и «Левшой», увидеть в рассказе своеобразное продолжение и развитие «Станционного смотрителя» и «Шинели».

По сути дела, любой урок литературы – это урок общения. Я общаюсь и с детьми, и с автором. И моя задача – заставить работать и мысли, и чувства. Стараюсь научить нестандартно думать, поощряю неожиданный ход мысли. Мой главный лозунг, который я не устаю повторять: «В литературе нет правильных ответов. Она задаёт вопросы, а ответы каждый находит сам».

 На рассказ Лескова программой отведён только один час, в который нужно ухитриться вместить и краткое знакомство с писателем и его творчеством, и анализ произведения. Я проводила урок в классе достаточно неоднородном по своему составу. Наряду с сильными учащимися есть дети с очень низкой учебной мотивацией, которых  трудно заставить работать самостоятельно. Использование мультимедийной презентации в значительной мере облегчает эту задачу.

Первый этап урока – знакомство с биографией писателя. Самое важное здесь – сделать акцент на безусловной народности творчества Лескова, на его интересе к жизни и проблемам простого человека. Очень важно напомнить о сказе «Левша», который изучался в 7 классе, и, как правило, хорошо запоминается учащимися.

Основной этап – анализ рассказа. Ученики должны были прочитать его дома и попытаться определить проблематику произведения. Задача учителя - подвести их к пониманию основной идеи, отталкиваясь вначале от названия рассказа. Словарная работа с определением значения слова «гений» помогает направить мысли учащихся в нужное русло.

Необходимо заставить задуматься о проблеме власти, служащей лишь сильным мира сего, о тех, кто не имеет прав, о «маленьких людях», не способных защитить себя. Важно, чтобы, вчитываясь в текст, дети увидели не только проблему, существовавшую во времена Лескова, но вечную проблему бесправия и беззакония, прочувствовали актуальность произведения. Здесь обязательна параллель с рассказом Н.В.Гоголя «Шинель», который изучался несколькими уроками ранее.

Следующий момент, на котором следует остановиться, даётся учащимся значительно труднее. Они должны суметь увидеть горячую веру Лескова в простых, честных и порядочных людей, способных противостоять несправедливым законам жизни. Понять его восхищение перед вечной загадкой русской души. Неправедным чиновникам противостоит ведь тоже чиновник, пусть и четырнадцатого класса. Здесь стоит опять обратиться к «Левше», где мотив удивления и восхищения русским человеком звучит особенно отчётливо.

Следующий этап – подведение итогов урока, окончательная формулировка проблем рассказа. Я обратила внимание учащихся, что Лесков относил его к так называемым «Святочным» или «Рождественским» рассказам, тем самым, подчёркивая легкую иллюзорность описываемого. К сожалению, не всегда справедливость торжествует, а зло наказывается. Это закон, обязательный разве что для Рождества.

Далее - выставление оценок самым активным ученикам и объяснение домашнего задания. Учащиеся должны написать сочинение – рассуждение «Кто виноват в страданиях героини?». Это закономерный итог урока. Восьмиклассники должны записать и продолжить свои мысли, высказанные в ходе обсуждения.

Хочу отметить, что учащиеся проявили высокую активность. Все стремились ответить, высказать свою точку зрения. Считаю, что урок удался. Предложенная презентация помогла наглядно продемонстрировать вопросы и ответы. Думаю, что урок имел большое воспитательное значение, способствовал формированию коммуникативной, познавательной и информационной компетентностей. Время, отведённое для разных этапов урока, было спланировано правильно. Общие требования к выбору методов обучения соблюдались (специфика учебного материала, предмет, возраст и индивидуальные особенности учащихся). Контроль знаний осуществлялся с помощью творческой работы проблемного характера (сочинение - рассуждение).

На уроке удалось достичь дружеской, заинтересованной атмосферы сотрудничества между учителем и учащимися. Безразличных к поднятым вопросам не было. Я осталась довольна работой моих учеников и считаю, что помогла им учиться  думать, анализировать и делать правильные выводы из прочитанного. И, надеюсь, что нравственные уроки рассказа Н.С. Лескова не пройдут для них бесследно.

Я думаю, цель и задачи, поставленные на уроке,  реализованы полностью.

                                                                  Масиева М.М., учитель русского

языка и литературы, МБОУ СОШ № 27, г. Сургут