"культура и быт греческих городов-колоний"
методическая разработка по краеведению (5 класс) на тему

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, Технология оценивания

I. Входная диагностика.

Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Фронтальная беседа по вопросам.

- Когда  и почему образовалось Боспорское царство.

Познавательные УУД:

-анализировать, делать обобщения, выводы.

II. Планирование деятельности.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Переход к изучению новой темы.

В свою новую жизнь на Боспоре греки перенесли все, что лежало в основе их культуры: язык, религиозные обряды. И все, что их окружало – архитектура, предметы быта, мебель. Боспорские города уступали по величине греческим Афинам или Милету, тем не менее боспоряне всегда стремились показать, что они следуют общегреческим традициям.

   Задача для учащихся:  продолжить знакомство с культурой греческих городов-колоний.

2. Изучение новой темы (работа по группам)

Работа групп. (условия работы).

А) Консультанты получают карточку-задание.

Б) Работа с раздаточным материалом 5 минут.

В) Обсуждение, составление рассказа (1-2 предложения) 3 минуты.

Г) выступление групп 3 минут

Задание № 1

1. Группа (облик города)Найдите ошибки в тексте  и подчеркните их. 

Города и внешние границы чаще всего ни чем не укрепляли. Дворцы правителей обычно располагали на окраине. Постепенно жилые дома стали  делать всё более просторными. Стены  как правило не штукатурили. Полы иногда украшали мозаикой..

2. Группа (Посуда) Вспомнить, что чаще всего изображали греки расписывая посуду.
3. Группа (одежда)Задание. Познакомиться с рисунками по теме и подумать: На ваш взгляд, могла ли такая одежда полностью соответствовать погодным условиям Кубани? Если да, то докажите на конкретных примерах. Если нет, то как тогда пришлось приспосабливаться грекам?
4. Группа (украшения) Задание: Предположите, что это и как использовалось греками.
5. Группа (Школа) Задание: Определить, что изображено на рисунке и составить 2 предложения по теме рисунка.
6. Группа (Театр)Задание: Определить Что и для Чего изображено на рисунке.

Регулятивные УУД:

-  определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах).

-выдвигать версии.

Коммуникативные УУД:

 -создавать устные и письменные тексты(планы) для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

Познавательные УУД:

-определять понятия;

-устанавливать причинно - следственные связи на простом и сложном уровне

- владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.

IV. Выражение решения проблемы и применение новых  знаний

Роль учителя – координатор деятельности учащихся.

По технике «Фишбоун» заполняем скелет рыбы.

Регулятивные УУД:

-развитие практико – ориентированных самостоятельных действий в процессе самостоятельной деятельности;

-

V. Рефлексия.

Анализ и содержание итогов работы. Формирование выводов по изученному материалу.

Подведение итогов занятия учащимися

Заполни таблицу «Мое впечатление от урока».

Познавательные УУД:

 Анализировать, обобщать полученную информацию

VII. Домашнее задание.

Информирует о домашнем задании, инструктирует по его выполнению.

Домашнее задание на выбор

Сочинение «Один день из жизни грека на Кубани»

Рисунок «Греки на Кубани» или «Облик греческого города на Кубани»

Составить кроссворд по изученной теме

Познавательные УУД:

 Анализировать, обобщать полученную информацию.