Актуальные аспекты деятельности учителя-логопеда в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений в условиях реализации СИПР
статья

Содержание программы по курсу «Альтернативная коммуникация» направлено на достижение основной цели — организации взаимодействия детей с ТМНР, передачи им социального опыта. Для её реализации решаются следующие задачи:

-  развитие умения понимать речь и способности выразить с помощью языка свои мысли и чувства. Основу для этой работы составляет установление контактов с ребенком, для чего используются речевые и неречевые средства коммуникации: слово, мимика, жест;

- формирование умения выражать свои мысли с помощью речи и средств невербальной коммуникации: используются предметы, картинки, жесты, символы. Ребенок осознанно передает свои мысли с помощью предметов, картинок, серий картинок;

-  формирование навыков правильного поведения ребенка в окружающей среде;

- усвоение способов невербального и вербального общения расширяет возможности ребенка устанавливать контакты, выражать свои чувства, добиваться выполнения своих желаний. Альтернативные формы общения помогают ребенку познавать мир.

Специфика курса «Альтернативная коммуникация» заключается:

1. в коррекционной направленности обучения:

• максимальное использование коммуникативных, интеллектуальных и

эмоционально-волевых возможностей детей в работе по коррекции

недостатков в развитии младших школьников с ТМНР;

• взаимосвязь двигательной деятельности с другими видами познавательно творческой деятельности (игрой, математикой, рисованием, ознакомление с окружающим социальным миром);

• неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;

• подачу учебного материала малыми порциями;

• максимально развёрнутую форму подачи сложных понятий, умственных и практических действий;

• пропедевтику изучения нового материала;

• руководство над действиями школьника, вплоть до совместного

выполнения их учителем и учеником.

2. в формировании жизненной компетенции, которая составляет основное содержание специального образования и реализуется через:

• овладение учащимися вербальными и невербальными средствами коммуникации (мимика, жест, слово);

• развитие способности гибко и самостоятельно использовать вербальные и невербальные способы коммуникации в жизни;

• привитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля.

Основные методы, формы, приемы и средства обучения:

1. объяснение,

2. беседа,

3. практические работы,

4. экскурсии,

5. сюжетно-ролевые игры,

6. моделирования реальных сюжетных ситуаций,

7. упражнения на развитие невербальных средств общения, создание

соответствующего положительного эмоционального фона общения

8. игры, помогающие слышать собеседника и понимать его;

9. использование проектных технологий;

10.использование наглядных средств обучения, ИКТ:

Оценка результатов обучения

Уровень сформированности действий/операций и сформированности

представлений, внесенных в образовательную программу:

1. невозможно выявить, пассивное участие или отказ от деятельности - 0 баллов;

2. в стадии формирования (ребенок позволяет выполнить действие с помощью полной физической подсказки со стороны педагога) - 1 балл;

3. сформировано частично, т.е. выполняет задания по словесной инструкции, по образцу - 2 балла;

4. сформировано, т.е. выполняет действие самостоятельно - 3 балла.

Контроль за усвоением знаний и умений осуществляется в виде практических заданий знаний (2 раза в год: январь, май)

Учитель должен подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:

1. качество выполненных учеником практических действий,

2. прилежание учащегося во время работы,

3. степень умственной отсталости,

4. наличие расстройств аутистического спектра,

5. уровень психофизического развития каждого ученика в отдельности.

Планируемые результаты освоения базовыми учебными действиями

У обучающихся будут сформированы:

1. Потребность в коммуникации.
2. Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм.
3. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

- использовать предметы для выражения потребностей путем указания на них жестом;

- использовать доступные жесты, взгляд, мимику для передачи сообщений;

- использовать графические изображения (пиктограммы) объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом.

4. Способность понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
5. Умение использовать вербальные средства коммуникации.