Организация коррекционных занятий на школьном логопедическом пункте
консультация

Организация  коррекционных занятий на школьном  логопункте

Построение логопедического занятия должно отвечать конкретным требованиям:

1. Четкое определение темы и цели  урока.
2. Соблюдение дидактических принципов и приемов: доступность материала для учащихся, постепенность его усложнения, оптимальное применение наглядности и игровых моментов, разнообразие методических приемов.
3. Реализация обучающих, развивающих и воспитательных задач в тесной связи с речевой деятельностью.
4. Коррекционная направленность всех видов работы.

Задачи, определяющие специфику логопедического занятия:

• Создание на занятии условий для максимально активной речевой деятельности детей-логопатов;
• Использование всех видов речевой деятельности (слушание, говорение, письмо, чтение);
• Включение в работу всех анализаторов – зрительного, слухового, кинестетического;
• Активизация мыслительной речевой деятельности;
• Использование материала, включающего только поставленные звуки;
• Индивидуальный подход к ребенку, учитывающий его психофизические и речевые особенности;
• Четкая, лаконичная, безупречная речь самого логопеда. Речь – образец!

Рекомендации логопеда учителю

1. Использовать период школьной адаптации ребенка для формирования навыка речевого поведения (умение знакомиться, вступать в разговор, слушать друзей, не перебивать старших, общаться с учителем и т.д.)
2. Требовать от учащихся полные, развернутые ответы с целью совершенствования связной речи.
3. Развивать слуховую и зрительную память как предпосылку навыка четкого различения звуков и букв.
4. Для развития речевого аппарата (а в итоге и скорости чтения) проводить на уроках чтения артикуляционную гимнастику в течение 2-х минут.
5. Использовать уроки труда для введения в активный словарь новых слов, характеризующих форму, цвет, фактуру, состав и т.д. поделочного материала.
6. Проводить физминутки с речевым сопровождением.
7. Привлекать детей-логопатов к участию в утренниках и праздниках с целью преодоления скованности речи.

Речевой режим  в семье

Многие считают, что речь ребенка передается по наследству. Это неверно. Ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих. Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре с ребенком следили за своим произношением, говорили с ним не торопясь, четко произносили все звуки и слова.

Неряшливая, торопливая речь взрослых отрицательно скажется на речи ребенка, он не будет заботиться о том, как его речь воспринимается слушателем. Если дома постоянно говорят громко, торопливо, то и речь ребенка будет такой же.

Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно  и верно повторил трудное для него слово. Это ведет к тому, что ребенок старается заменить его каким-то неудачным словом или вообще отказывается говорить. По возможности не надо повторять неправильно произнесенные ребенком слова. Лучше дать правильный образец произношения. Нельзя уклоняться от вопросов. Если затрудняетесь ответить сразу, пообещайте ему  в другой раз, когда он сам, скажем, выучит уроки, сами же за это время подготовьтесь к рассказу.

В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он получал удовольствие от общения со взрослыми, получал от них новые знания, обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносил слова.