Причины плохого поведения учащихся. Стратегии и техники в работе педагога с данной категорией учащихся.
консультация

Какую стратегию выбрать

Какие техники использовать

1. Минимизировать внимание

• игнорируйте поведение обучающегося;
• установите с ним зрительный контакт – твердо и прямо посмотрите в глаза несколько секунд, взгляд станет для ребенка сигналом, что он ведет себя неправильно;
• встаньте возле обучающегося и ничего не говорите ему и не смотрите на него;
• чаще называйте имя ученика, когда даете задание классу;
• напишите записку с вежливой просьбой прекратить неправильное поведение и положите ее перед обучающимся

2. Разрешить поведение

разрешите действия обучающегося, но только в заранее оговоренных рамках: не хочешь сидеть, постой, хочешь говорить плохие слова – говори, но только в течение указанного отрезка времени и т. д.

3. Вести себя неожиданно

• пошутите – смех разрядит ситуацию;
• смените тон, громкость, темп речи;
• остановите на время ход урока со словами: «Скажите мне, когда вы будете готовы продолжить»

4. Отвлечь внимание ученика

• задавайте вопросы, спросите мнение учеников по поводу, который не связан с поведением обучающегося или темой урока;
• попросите ученика высказать свое мнение у доски;
• попросите о помощи – собрать тетради, принести журнал, мел и т. д.;
• измените вид деятельности учащихся, дайте другое задание

5. Поощрить

• благодарите дисциплинированных и активных учеников, подкрепляйте желаемое поведение;
• похвалите привлекающего внимание ученика за активность, оригинальный взгляд, смелость в выражении мнения, содержательную работу на уроке

Какую стратегию выбрать

Какие техники использовать

1. Уйти от обсуждения

• признайте силу ученика, согласитесь с ним, похвалите личные качества;
• уберите зрителей – например, перенесите обсуждение вопроса, назначьте специальное время для обсуждения;
• озадачьте обучающегося – задайте вопрос не по теме

2. Удалить обучающегося

удалите в пределах классной комнаты или в другой класс. Можно направить в кабинет администрации. Главное, чтобы обучающийся не остался один – он должен быть под присмотром;

четко назовите причину удаления, например, такое поведение не дает учителю работать, а другим ученикам – воспринимать материал

3. Наказать

важно, чтобы санкции за проступок, совершенный в школе, были применены именно в образовательной организации, а не дома. Санкции должны быть адекватны проступку и логически связаны с нарушением, например:

• если сломал, то почини,
• намусорил – убери,
• испачкал – вымой,
• оскорбил – извинись

4. Дать возможности для реального лидерства

• предложите возглавить одну из групп в выполнении задания по группам;
• попросите принять участие в мероприятии от имени всего класса;
• предложите помочь другим обучающимся в любой деятельности, где этот ученик может оказать реальную помощь

Какую стратегию выбрать

Какие техники использовать

1. Заботиться

Проявите заботу об ученике:

• поинтересуйтесь его мнением, спросите о настроении, событиях;
• подайте ручку, дайте листок, одолжите свой учебник;
• закройте или откройте окно, если видно, что ребенку некомфортно;
• спросите, как ребенок себя чувствует, не нужна ли ему помощь

2. Хвалить

Хвалите такого ребенка за мелочи и любое старание, его личные качества, говорите приятные слова

3. Не замечать неудач

Не ругайте, если что-то не получилось у обучающегося. Подскажите, как можно исправить работу или улучшить ее качество

4. Поощрять к разговору

Проведите беседу с обучающимся. Скажите, что беспокоитесь о ваших деловых отношениях и состоянии ребенка. Лучше сделать это наедине, чтобы ребенок смог высказать, что его тревожит на самом деле. Если обучающийся выскажется, то ему будет легче понять, что его поведение неправильно

Какую стратегию выбрать

Какие техники использовать

1. Подойти индивидуально

• используйте разный материал в зависимости от способностей обучающихся;
• введите дополнительные методы обучения, найдите подход к обучению каждого обучающегося в классе;
• используйте разноуровневые задания – уровень сложности выбирает обучающийся;
• дайте возможность получить высокую оценку и признание за реальную работу

2. Настроить позитивно

научите ребенка воспринимать себя и свою деятельность позитивно. Попросите обучающихся:

• нарисовать плакаты с их девизами;
• поиграть в «плюсы» и «минусы» – обучающиеся поочередно находят два «плюса» на каждый «минус» другого ученика;
• составить альбомы достижений;
• написать рассказы о себе вчерашнем, сегодняшнем, завтрашнем.

Расскажите о том, какие достоинства и сильные стороны видите в ученике

3. Анализировать ошибки

• рассказывайте детям, что ошибки – нормальное и нужное явление. Приведите примеры, когда они помогли развиться человеку;
• обсудите спокойно с обучающимся причины неудач, а не его личные качества, скажите, что каждый результат важен

4. Формировать веру в успех

• подчеркивайте любые улучшения в поведении обучающегося;
• выражайте детям благодарность за любой вклад в общую деятельность;
• говорите обучающимся об их сильных сторонах;
• признайте трудность обучающих заданий

Какую стратегию выбрать

Какие техники использовать

1. Обеспечить индивидуальный подход

• предложите задания разного уровня сложности и разного типа – дополни, проверь, перескажи, срисуй, исправь, сделай, напиши, повтори, скопируй;
• оценивайте не только результат, но и динамику слабоуспевающего ученика;
• смените темп урока

2. Использовать мнение обучающегося

• проведите экспресс-опрос мнения каждого ученика об изучаемом;
• используйте дискуссионные формы работы и выслушивайте мнение учеников;
• предлагайте сравнивать точки зрения;
• просите учеников найти пересечения изучаемого материала и современной жизни

3. Добиться четкой структуры урока

• коротко проговаривайте цель каждого этапа урока;
• обобщайте результаты каждого этапа урока;
• попросите обучающихся сформулировать основные идеи урока в трех предложениях;
• соблюдайте временной регламент

4. Повысить эмоциональную насыщенность урока

• каждый урок начинайте по-новому, ставьте перед обучающимися исследовательские вопросы;
• чередуйте разные виды деятельности – опрос, дискуссия, изучение нового, самостоятельные пробы, проверка и т. д.;
• чередуйте задания на восприятие, повторение, запоминание, воспроизведение, описание, анализ;
• попросите обучающихся проверить результаты работы друг друга, например, по парам