Рабочая программа внеурочной деятельности по социальному направлению "Радость общения" для обучающихся с ОВЗ (вариант 2.3)
рабочая программа на тему

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время к числу наиболее часто обсуждаемых проблем в образовании относят и воспитание свободной, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности. Без такой личности невозможно успешное социально-общественное развитие. Один из путей воспитание такой личности является формирование социальных норм и расширение социального круга общения через знакомства с миром книг.   Для глухих  школьников указанная тенденция представляет дополнительную опасность, так как речевое недоразвитие этой категории учащихся создает значительные трудности на пути их социального  развития, а значит, и развития в целом. Этот факт становится причиной того, что книга не может заинтересовать детей с нарушением слуха, а поэтому не может открыть удивительный мир мыслей и чувств, не может расширить знания детей с нарушением слуха об окружающем мире, уточнить и корректировать имеющие представления, помогает входить в мир слышащих и говорящих.

Рабочая  программа «Радость общения» актуальна и  является средством общения, богатством и разнообразием словестного оформления вводит обучающихся с нарушениями слуха  в социальный мир, этот малоизвестный и малопонятный поначалу им мир, но такой необходимый для каждого человека. Воспринимая мир целостно, ученик младшего  школьного возраста с нарушениями слуха  испытывает трудности в осмыслении фактов, установлении их иерархии, последовательности, причинной обусловленности.  

           Рабочая программа «Радость общения»  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, на основе примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования (вариант 2.3); авторской «Программы организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО для слабослышащих и позднооглохших, глухих обучающихся», 2015.

Данная программа направлена на развитие   речи и   потребности в общении со взрослыми и сверстниками, помогает  ребёнку выражать свои желания и эмоции, чувства, свои мысли. В рабочей программе обучение построено на принципе систематичности.   Такая работа с обучающимися   обеспечивает постепенное понимание   разговорной речи окружающих.

Цель программы: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях.

Содержание   рабочей программы  предполагает решение следующих задач:

• формировать навыки общения и сотрудничества;
• развивать у младших школьников с нарушениями слуха навыки речевого общения через книги;
• развивать коммуникативные  умения  в  процессе общения;
• формировать личность через введения в мир человеческих отношений, нравственных ценностей;
• формировать устойчивую положительную самооценку обучающихся с нарушениями слуха.

Рабочая программа  «Радость общения» рассчитана на обучающихся с нарушениями слуха 1 В класса,  данная программа реализуется 1 год  и составляет 16,5 часов. Занятия проводятся один раз в неделю.  Срок проведения 2016-2017 учебный год.

Каждая тема занятия побуждает обучающихся с нарушениями слуха к  речевой  деятельности через такие виды работ как: беседы, рисование, просмотр видеофильмов, экскурсии, ролевые игры.   Процесс внеурочной деятельности  строится таким образом, чтобы от занятия к занятию развивались коммуникативные способности у  детей.  

 Принципы построения программы:

а) личностно - ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);

б) культурно - ориентированные принципы (принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения речью);

в) деятельностно - ориентированные принципы (принцип опоры на предшествующее развитие, принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности).

Формы работы:

• Беседы
• Игры (сюжетно - ролевые, словесные, игры - драматизации)
• Чтение художественных произведений
• Наблюдения

•   Коллективные творческие дела
•   Смотры-конкурсы, выставки
•   Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

•   Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов.

Данный курс позволяет формировать следующие универсальные учебные действия (УУД):

регулятивные - обеспечивая умения решать проблемы, возникающие в ходе общения, при выполнении ряда заданий в ограниченное время;

познавательные - при необходимости извлекать информацию из различных источников, делать выводы;

коммуникативные - при использовании речи, совместной творческой деятельности, презентации;

 личностные - при выборе тематики занятия, воспитание толерантного отношения к иным решениям.

Формирование этих УУД в младшем школьном возрасте поможет школьнику с нарушениями слуха адаптироваться и подготовиться к жизни в современном обществе.

2. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «РАДОСТЬ ОБЩЕНИЯ»

Планируемые результаты определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

      1. Изменения в модели поведения школьника:

- проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге    (высказывать    свои    суждения,    анализировать    высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

- соблюдение   культуры   поведения   и   общения,   правильных взаимоотношений;     проявление     доброжелательности,     взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

• активное участие в  альтруистической деятельности,  проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

  2. Изменения   объема   знаний,  расширение  кругозора   в   области нравственности и этики общения:

- использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

- объективная    оценка    поведения    реальных    лиц,    героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

    3.Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

- способность объективно  оценивать поведение других людей и собственное,

- сформированность   самоконтроля   и   самооценки:   действия контроля  ситуативного  поведения,   побуждение  вовремя  его  изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

Формы учета оценки планируемых результатов:

1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:

• самооценки;
• поведения;
• отношения к жизненным ценностям;
• нравственной мотивации.

4. Анкетирование учащихся и родителей.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

ЛИТЕРАТУРА

1. Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960
2. Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970
3. Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976
4. Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.-Л.: Просвещение, 1968.
5. Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
6. Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966
7. Белопольская Н.Г. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей.— М.,1999.
8. Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
9. Венецкая А.Б. Региональный компонент и формирование культуры общения у младших школьников //Начальная школа плюс до и после// № 2 - 2007.
10. Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»,
11. Львов М.Р. Культура речи. //Начальная школа// № 1 - 2002.
12. Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе. - М: АРКТИ, 2007.
13. Юдина Н.А. «Навстречу». Программа воспитания коммуникативной культуры школьников //Классный руководитель// № 3 - 2007.
14. Я в мире людей. /Под ред. Б.П. Битинаса. М., 1997.