Россия в эпоху ИванаГрозного (1533 - 1584 годы).
методическая разработка по истории (10 класс) по теме

                       Тема: «Россия в эпоху Ивана Грозного 1533-1584 годы».

Эпиграф:  «Не сияет на небе солнце красное,

Не любуются им тучки синие:

То за трапезой сидит  во златом венце,

Сидит грозный царь  Иван Васильевич

/М.Ю. Лермонтов/

Цели  и задачи темы:

Образовательные: сформировать  представление об исторической эпохе, в которой протекала деятельность Ивана Грозного, осознание ее противоречивости;

Обратить внимание, на изменения в политической жизни страны в XVI веке;

Оценить реформы и опричнину, которые были проведены Иваном Васильевичем;

Развивающие:  способствовать формированию оценочных суждений об эпохе Ивана Грозного, побудить учащихся к размышлению над трагической страницей отечественной истории.

Воспитательные: продолжить формирование  уважительного  отношение к чужому мнению, продолжить формировать умение давать собственную оценку историческим событиям, продолжать воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям.

Тип урока: получение новых знаний.

Форма урока: проблемная лекция с элементами лабораторной работы.

Время изучение темы: 2  учебных  часа.

Оборудование урока:    историческая карта «Россия в XVI веке»,учебник «История России» А.Н. Сахаров, тетради учащихся, таблицы «Реформы Ивана IV и Избранной рады», «Основные события внешней политики России в XVI веке» ,компьютерные презентации  учителя.

ПЛАН  ИЗУЧЕНИЕ  ТЕМЫ:

I.Внутренняя политика Ивана Грозного: «Реформы Избранной Рады»;

II.Опричнина;

III.Внешняя политика России в xvi веке;

IV.Последствия и значение правления Ивана Васильевича.

Проблемные  вопросы по теме:

Иван Грозный – реформатор или сумасшедший тиран?

В чем вы видите несоответствие между реформами Ивана Грозного и плачевным состоянием России в конце его правления?

Можно ли назвать опричнину реформой? Чем она отличается от всех других преобразований Ивана IV?

Тема 1урока: « Внутренняя политика России в XVI веке»

План урока :

Этапы правления  Ивана Васильевича IV:

   1  этап -1533-1538 гг. Регенство Елены Глинской;

   2 этап  - 1538 -1547 гг. Боярское правление;

   3 этап  - 1547  -1564 гг. Реформы Избранной рады ;

   4 этап  - 1565  - 1572 гг. Опричнина.

Основные понятия : 

Реформа – это преобразование  какой либо стороны общественной жизни, не уничтожая основ существующих  социально – экономических  и политических структур.

Сословно – представительная  монархия- форма феодального государства, при которой власть монарха  сочетается с органами сословного представительства (Земские соборы).

Опричнина (опричь- кроме)- политика Ивана Грозного, приведшая к разделу земель русского государства на Земские(боярские) и опричные(государев  удел) с царским двором и особым войском. Сопровождалась террором и репрессиями как средством достижения политических целей.

Ход урока:

-В начале урока классу предлагаются высказывания историков (приложение 1) с целью определить оком идет речь и затем объявляется тема урока.(слайды 1-6)

-Определяются периоды правления Ивана Грозного ( слайд 7);

-Устанавливается родословная русских князей периода централизации России (слайд 8):

При каком князе было создано централизованное государство?

Кто завершил собирание земель вокруг Москвы?

Этапы правления Ивана грозного:

1  этап -1533-1538 гг. Регентство Елены Глинской

1. Борьба с братьями Василия III  ( Юрием Дмитровским и Андреем Старицким) – Казнены;
2. Реформы Елены Глинской:
3. Денежная реформа( утверждение единой  общегосударственной системы счета. Введение копейки.)
4. Унификация всех мер.
5. Укрепление Москвы. Строительство  стен Китай-города

2 этап  - 1538 -1547 гг. Боярское правление;

1. Борьба за власть боярских группировок Шуйских и Бельских.
2. Пагубное влияние оказывали  на психику малолетнего Ивана.
3. Дестабилизация положения в стране.

3 этап  - 1547  -1564 гг. Реформы Избранной рады ;

Венчание Ивана Васильевича на Российский престол 16. 01. 1547 года.

Причины  и значения венчания:

1. -уравнивало по чину ИванаIV с восточными соседями( ханами бывшей Золотой Орды);
2. -превращение Руси в Российское государство  как бы предопределило ее значение как «Третьего Рима» -центра православия после падения Византии;
3. -царский титул ставил Ивана IV выше европейских королей;
4. -провозглашение Ивана Грозного царем резко возвысило его над другими русскими князьями, что прекратило борьбу за власть;
5. - ритуал венчания Ивана Васильевича на царство имел значение для православной церкви. Утверждая единодержавие и возвышая авторитет самодержца как наместника Бога.

-Рассмотрение вопроса о создании «Избранной рады».

     Таблица:     реформы Ивана IV и Избранной рады

/заполнение таблицы самостоятельно используя учебник « История России» Сахаров Л.Н.- начало заполнения в классе, а закончить дома/

-Возвращение к познавательным вопросам:

1. Иван Грозный – реформатор или сумасшедший тиран?
2. В чем вы видите несоответствие между реформами Ивана Грозного и плачевным состоянием России в конце его правления?

/ Обсуждение вопросов с учащимися/

Домашнее задание: параграф №25, заполнение таблицы « Реформы Ивана Грозного и Избранной рады».

Урок 2 темы: « Россия в эпоху Ивана Грозного 1533-1584гг.»

Тема урока: «Второй  период  правления  Ивана Грозного 1565 -1584 гг.»/ слайд 1 /

Актуализация знаний:

-Какую тему мы начали изучать на прошлом  уроке?

-Назовите период правления Ивана Грозного;

-Когда он венчался на Российский престол? Значение этого события?

-Что такое Земский собор и когда он был введен?

-Что такое Избранная рада?

-Перечислите реформы Избранной рады;

Учащимся предлагается заполнить таблицу «Реформы Избранной рады» по вариантам, по две реформы и сдать учителю.

План   урока: / слайд 2/

 I  Введение  опричнины, сущность и последствия;

II. Внешняя политика Ивана Грозного. Основные задачи, направления и события.

Познавательные   вопросы: / слайд 3 /

1. Иван Грозный- реформатор или сумасшедший тиран?
2. Можно ли назвать опричнину реформой?
3. Была ли главная цель опричнины оправдана исторически?
4. В чем суть высказывания :-«Добровольно- принудительное присоединение восточных народов к России»?

Основные   понятия: /слайд 4/

Опричнина( опричь-кроме) –Условия на которых царь согласился вернуться к правлению. Обособленная территория, которую использовал Иван Грозный для реализации своей политики.

Земщина – территория под управлением Боярской думы и приказов.

Крепостное право- насильственное прикрепление крестьян к феодалу и земле.

« Заповедные лета» – запрет перехода крестьян от  одного феодала к другому в «юрьев день»

I.Введение опричнины, сущность и последствия .

Опричнина   1565-1572гг.     «Учреждение это всегда казалось странным, как тем ,кто      страдал от него так и тем , кто его исследовал.»         / В.О. Ключевский/ /слайд 5 /

Учащимся предлагается просмотреть видео ролик « Имя России» и самостоятельно в процессе просмотра выделить причины введения опричнины, а затем сравнить их с предложенными учителем на слайд.

Причины  введения « опричнины»:

_Иван Грозный видел неудачи своей политики в изменах и мятежах феодальной знати;

_Он твердо считал, что России необходима сильная, самодержавная  власть основным препятствием к которой были  боярско –княжеские землевладения и боярские привилегии;

_Она давала царю право на неограниченную , самодержавную власть на вверенных ему  - лучших землях.

3 февраля 1565 года – принят указ о введении опричнины, в соответствии с которым страна была разделена на две части:

1. «Опричнина» во главе с Иваном Грозным

        Опричное войско ( 1 тыс. дворян лично подчиненных царю)

Террор по всей стране.

        2. «Земщина»    во главе с Боярской думой и системой приказов.

      -     с основные события и последствиями опричнины учащиеся знакомятся самостоятельно    в учебнике «История России» А.Н. Сахарова, пар.27, стр.84. Последствияопричнины записывают в тетрадь, а затее сверяют и по необходимости дополняют со слайда №8.

Последствия   опричнины:

Политические:

Усиление политической роли дворянского сословия;

Укрепление режима личной власти царя;

 Ликвидация пережитков удельной системы.

Социально –экономические:

 - Хозяйственное разорение страны;

  -Начало процесса закрепощения государством крестьян ( отмена « Юрьева дня» в 1581 году т.е.      введение «Заповедных лет» ).

-Учащимся предлагается оценка   историками «опричнины», а также дается возможность высказать свою точку зрения. /слайд 9/.

Возвращение к проблемным вопросам темы и их обсуждение:

1. Иван Грозный- реформатор или сумасшедший тиран?
2. Можно ли назвать опричнину реформой?
3. Была ли главная цель опричнины оправдана исторически?

/учащиеся высказывают свое мнение по предложенным вопросам/.

2.Внешняя политика Ивана Грозного.

Работая с картой «Образование Российского централизованного государства», учащиеся вместе с учителем определяют основные направления и задачи внешней политики России в 16 веке, результаты записывают в тетрадь./слайд10 ,11,12/.

Основные  направления  и задачи  внешней  политики:

Западное направление                                  южное направление                               восточное правление

        ↓                                                                       ↓                                                                     ↓

-выход  в Балтийское море,                      - защита южных рубежей                    - борьба с Казанским,

Возврат русских земель                             страны, борьба с крымским                Астраханским, Сибирским

На западных границах.                                 Ханством.                                                               Ханствами.

Основные события внешней политики учащиеся вносят в таблицу дома самостоятельно.

Над проблемой: В чем суть высказывания :-«Добровольно- принудительное присоединение восточных народов к России»?, учащиеся подумают дома и выскажут свое мнение на следующем уроке закрепления.

 Таблица: основные  события  внешней политики /слайд 13/

1. Домашнее задание :Заполнить  таблицу
2. Параграфы 26, 27 учебника  «история России»  А.Н. Сахаров, В.И. Буганов.
3. Выучить основные термины и понятия по теме.  /слайд 14/.

Характеристики Ивана  Грозного представителями различных эпох.

Спор об этом человеке идет уже около пяти веков. Одна из первых характеристик дана еще при его жизни, она весьма противоречива:

-некрасивый (« образом нелепый») с длинным и кривым носом царь вместе с тем высок, у него «сухое тело» и толстые мышцы, высокие  плечи и широкая грудь.

-« Муж чудного разумения, книжного поучения, многоречив, к ополчению дерзостен, за Отечество стоит крепко».

- жесток , не умолим в пролитии крови: множество народу от мало до велика при царстве своем погубил, однако многие благо сотворил, воинство свое любящим и заботящимся показан.

Похоже, современник стал в тупик перед многогранностью человеческого характера.

Карамзин  - «герой» в первый период своего царствования он превращается в тирана во втором.

Соловьев  - представлял историческое развитие России  того времени как смену «родовых» начал на «государственные». В этом смысле деятельность Ивана Грозного была шагом в перед, к победе государственных начал. Однако Соловьев  резко говорил  о казнях неповинных людей, писал , что « не произнесет  историк слово оправдания такому человеку».

Конец 19 – начало 20 веков историки , за исключением  В.О. Ключевского, настаивали  на свободе от моральных оценок прошлого, что надо не судить ,а понять людей минувших.

-В30 годы 20 века оценка историков деятельности этого человека была единодушной. Его изображали на экране, в литературных произведениях, в ученых трудах,  как великого патриота Русской земли, беспощадно и справедливо расправлявшегося с изменниками  боярами.

( О КОМ ИДЕТ РЕЧЬ?)

Чтобы понять деятельность Ивана Грозного, надо знать какую страну он получил в  наследство, когда трехлетним ребенком взошел на престол.

Таблица « Реформы Ивана Грозного»

Урок по истории: «Россия в эпоху Ивана Грозного 1533-1584 гг.»

Данная тема рассчитана на два учебных часа, преподается  в форме проблемной лекции с элементами лабораторной работы , с  использованием  учительской компьютерной  презентации.

Такая форма проведения урока позволяет более эффективно использовать наглядность на уроке, экономить время на повторении изученного материала. Использование видео роликов в контексте урока активизирует внимание учащихся, развивает мыслительную, аналитическую  деятельность. Наличие  познавательных и проблемных вопросов  в изучаемом материале позволяет ученикам  сформировать свою точку зрения, высказать ее и обосновать. Самостоятельная работа с источниками и заполнениями таблиц  развивает аналитические способности и формирует оценочные суждения у учащихся. Презентации, которые используются на этих уроках, расширяют и систематизируют знания учеников, а также  формируют наглядно- образное мышление. На уроке есть возможно использовать все развивающие технологии.

Для подготовки урока были использованы:

1. ресурсы интернет;
2.  хрестоматия А.С. Орлова- Москва «Проспект» 1999года;
3. История России «С древнейших времен до конца XX века» А.Н.Сахаров - Москва «Аист» 1998 год;
4. История России для детей А.О.Ишимова – Москва – 2004год.и т.д.