Рабочая программа по предмету "Английский язык" 5 класс к УМК Английский язык Кузовлева В. П.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса соответствует ФГОС. Обучение 5 класса осушествляется на базовом уровне.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по английскому языку, 5 класс | 274.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа основывается на «Примерных программах по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы» – М.: Просвещение, 2011.– (Серия «Стандарты второго поколения»), «Рабочих программах. Английский язык. На основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение») и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Обучение английскому языку в 5 классе на базовом уровне осуществляется по учебно-методическому комплекту В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. «Английский язык» для 5 класса. УМК предназначен для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с изучением английского языка на базовом уровне. Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).
Данный УМК входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных для изучения английского языка в общеобразовательных учреждениях.
Учебно-методический комплект включает в себя следующие компоненты: учебник «Английский язык» 5 класс, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя, контрольные задания и аудиозаписи.
Общие цели преподавания английского языка
Основная цель изучения иностранных языков в школе – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;
- компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;
- учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
- Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
- Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
- Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
-формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
Предполагаемые результаты освоения курса
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Филология
Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:
-получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
-формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;
-осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;
-формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм;
-обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать:
Иностранный язык. Второй иностранный язык:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Система оценки достижений учащихся
Организация учебного материала имеет цикличный характер. Материал объединён в цикы и распределён по четвертям. Все циклы
имеют одинаковую структуру.
Цикл уроков строится на трёх этапах овладения материалом: этап формирования навыков, этап совершенствования навыков и развития умения общаться, этап самоконтроля и самооценки. Этап контроля, самоконтроля и оценки включает в себя:
- Творческий проект (в конце каждого цикла).
На последнем уроке по каждой теме пятиклассникам предлагается подготовить творческий проект. Для многих учащихся этот вид задания может оказаться новым, поэтому необходимо подробно объяснить цель данного задания. Прежде всего, вместе с учениками нужно изучить памятку «Творческий проект — это интересно!», в которой даются советы, как лучше организовать работу над проектом. Учащимся нужно помочь выбрать тему, которая соответствует их интересам и уровню языковой подготовки. Учащиеся имеют право предложить свой собственный вариант, если ни один из предложенных им не интересен.
Работа над проектом может вестись или индивидуально, или в группах. В последнем случае участникам совместного проекта следует помочь распределить роли и объяснить, что общий успех зависит от вклада каждого ученика. Особое внимание следует уделить презентации выполненного задания, которая должна осуществляться, как правило, на уроке на английском языке. Желательно, чтобы учитель представил свой проект в качестве примера. Если в школе несколько пятых классов, рекомендуется организовать выставку (экспозицию) лучших проектов, чтобы их могли увидеть и оценить ученики других классов, учителя, родители. Очень важно создать максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников.
- Лексический диктант (в конце каждого цикла).
Работа с лексикой раздела “New words and word combinations from Unit …” Кроме заданий, представленных в этом разделе, возможны следующие варианты работы:
1. Назови английские слова, похожие на слова в русском языке.
2. Напиши слова из списка, которые ты хорошо знаешь, и слова, которые тебе кажутся трудными. Почему они трудные? Объясни свой выбор. Сравни свой список со списком одноклассников.
3. Распредели слова из списка по тематическому признаку (например, одежда/еда и т. д.) (работа в парах, группах).
4. Напиши список из 10 слов, которые твой партнёр должен знать (работа в парах).
- Проверочная работа (в конце каждого цикла).
Эти задания посвящены развитию навыков самоконтроля и самооценки. На выполнение заданий из уроков “Test yourself” отводится 2 урока, на которых учащиеся выполняют упражнения в тестовых форматах по различным видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). После проверки правильности выполнения заданий по ключам они подсчитывают полученные баллы, которые соответствуют определённым отметкам. развитию навыков самоконтроля и самооценки.
- Контрольные работы.
В конце каждой четверти и учебного года ученики выполняют контрольные работы в тестовых форматах, на которые отводится 2 урока.
Общая характеристика курса
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности.
Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.
Технологии: игровые, информационно-коммуникационные, технология развития критического мышления через чтение и письмо, проектная методика, технология деятельностного подхода.
Новые информационные технологии применяются в течение всего года практически на каждом уроке и заключаются в использовании
- аудиоприложения к УМК;
- игр и видеофрагментов из Интернета;
- презентаций Power Point, составленных учителем;
- мультимедиа проектов, сделанных учащимися.
Описание места курса в учебном плане
Предмет «Иностранный язык» относится к образовательной области «Филология». В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 525, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык – 5 – 9 классы: проект. – 4-е изд., испр. М.: Просвещение, 2011. - с. 9).
Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь с самоопределением школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.
Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
Обучение иностранному язык на базовом уровне начинается во 2 классе (из расчета 2 недельных часа на начальной ступени обучения).
Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для школ с изучением иностранного языка на базовом уровне в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить ежегодно по 105 часов (Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию;
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Циклы учебно-го курса | Содержание | Характеристика деятельности учащихся | УУД | Формы контроля |
5 класс (105 часов) | ||||
Цикл 1. Давайте дружить. (12 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Досуг и увлечения. Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. Школьное образование. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. | Учащиеся узнают о том, как британские дети проводят время после школы, знакомятся с их увлечениями и хобби, узнают, как их семьи проводят свободное время, где и как британские дети проводят летние каникулы, какие предметы изучают, какие мероприятия проводятся в британских школах; Знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка (Brighton, a county fair, a family tree, a kilt, the Emerald Isle, Ireland, a bagpipe, an exchange student, Oxford, Disneyland, Scrabble, Monopoly, Hit and Run, The Simpsons, Rugrats); Читают отрывки из художественных произведений и детских стихотворений (Ellen Tebbits by B. Clearly, Hit and Run by D. Anastasio); Запоминают лексику по темам «Мои друзья и совместное времяпрепровождение», «Любимые занятия в свободное время», «Совместные занятия семьи», «Школьные предметы. Внеклассные мероприятия»; Знакомятся с притяжательным падежом существительных, глаголом have got, Present/ Past/Future Simple); Читают тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов (статья, рассказ, стихотворение) с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания текста, с целью извлечения конкретной информации; Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации; Учатся вести диалог-расспрос, употреблять речевые функции asking and giving personal information, asking about likes, expressing likes, describing favourite activities; Учатся сообщать, рассказывать о себе, своей семье, любимых занятиях, школе, любимых предметах, используя оценочные суждения и аргументы. Учатся делать записи (выписки из текста), писать письмо личного характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выполнять письменные проекты, пишут о своей семье, школьных предметах и мероприятиях, о том, как провёл лето. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, классификация), умениe формулировать выводы из прочитанного, умение устанавливать последовательность событий, умениe использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём); умение использовать знаково-символические средства представления информации для решения коммуникативной задачи, умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, умение использовать исследовательские методы (интервьюирование) и проводить анализ полученных данных, умение осуществлять словообразовательный анализ, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять, умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) |
Цикл 2. Правила вокруг нас. (13 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек Школьное образование. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. Средства массовой информации. Правила безопасности при пользовании Интернетом. | Знакомятся с правилами безопасности, принятыми в британских и американских семьях, с правилами, существующими в британской школе, знакомятся с правилами пользования системой Internet, с фактами культуры стран изучаемого языка (the Internet, e-mail, emoticons, Earlham High School, Louis Armstrong, St. Basil’s Cathedral, the Hermitage, Hyde Park, Rock Creek Park); знакомятся с отрывками из книг (Matilda by Roald Dahl, The Computer Nut by Betsy Byars, Spotty Powder by Roald Dahl). Знакомятся с лексикой по темам «Взаимоотношения в семье», «Работа по дому», «Межличностные отношения». Знакомятся с модальными глаголами в значении долженствования, совета, необходимости и различных степеней уверенности (may/might, must). Читают тексты различных жанров (художественные, прагматические) и типов (статья, рассказ); продолжается работа над тремя видами чтения; Слушают аудиотексты различных жанров (прагматические) и типов (сообщение, диалог, песня), ведут диалог — побуждение к действию: выражать речевые функции приглашения, принятия приглашения, отказа и объяснения причин (inviting/accepting (declining) an invitation), высказываются о фактах, используя оценочные суждения и аргументы; Делают выписки из текста (при чтении или аудировании), пишут личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, пишут сочинение, используя изученную лексику и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей. | Умение выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, систематизация, формулирование выводов); умение использовать в качестве опоры для высказывания план к тексту, ключевые слова; умение использовать при чтении и аудировании языковую догадку; умение создавать второй текст по аналогии, делать выписки из текста, работать со справочными материалами (словарём, грамматическим, лингвострановедческим справочниками), осуществлять словообразовательный анализ; знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование, анализ полученных данных); умение вести диалог, готовность и способность осуществлять межкультурное общение, разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять, отвечать на вопросы по проекту, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, выполнять задания в тестовом формате — множественный выбор, рационально организовывать свою работу в классе и дома, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 3. Мы должны помогать людям вокруг нас. (11 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. Школьное образование. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. | Знакомятся с различными организациями, оказывающими помощь пожилым людям, детям и природе, с программой “Farms For City Children”, отрывками из художественных произведений (Harriet the Spy by L. Fitzhugh), с английскими народными и авторскими стихотворными произведениями (Grizzly Bear, The Good Little Girl by A. A. Milne), а также узнают о занятиях и играх британских детей в свободное время; Знакомятся с лексикой по теме «Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения»; Знакомятся с временем глагола the Present Perfect Tense; читают тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов (статья, рассказ, стихотворение) с целью понимания основного содержания, чтение с целью извлечения конкретной информации и чтение с целью полного понимания текста; Слушают тексты различных типов (диалог, сообщение), речь учителя и одноклассников с целью извлечения конкретной информации, с целью понимания основного содержания; Рассказывают о том, что умеют делать, как и кому помогаю, ведут диалог-расспрос, сообщают, рассказывают о себе, своих любимых занятиях, используя оценочные суждения и аргументы; Делают записи (выписки из текста), выполяют письменные проекты, пишут о себе, своих умениях и достижениях. | Умение пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, умение использовать при чтении языковую догадку, умениe формулировать выводы из прочи- танного, умение использовать в качестве опоры для высказывания речевой образец, умение работать со справочными материалами/словарём, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение анализировать полученные данные, умение разрабатывать проект (межпредметного характера) и устно его представлять, умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ, умение самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, сотрудничать со сверстниками, участвовать в коллективом обсуждении проблем, рационально организовывать свою работу в классе и дома, готовность и способность осуществлять межкультурное общение, воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятель- ной работе, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий. | Творческий проект (1ч.) Лексиче-ский диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) |
Цикл 4. Каждый день и в выход-ные. (13 ч.) | Досуг и увлечения. Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. | Знакомятся с возможностями летнего времяпрепровождения в Уэльсе, с распространённым в Британии способом путешествия — автокараваном, с летними праздниками Северной Ирландии, знакомятся с жизнью школьников в британской школе-интернате, реалиями маленького городка в Шотландии, досто- примечательностями Англии и занятиями британских школьников в свободное время, знакомятся с фактами культуры (a caravan holiday, Chester, Northern Ireland, its festivals and summer events, Oban and А World in Miniature, popular computer games, Cadbury World), с отрывками из художественных произведений (Jennings and His Friends by A. Buckeridge). Знакомятся с лексикой по темам «Совместные занятия семьи», «Виды отдыха», «Поход в парк/зоопарк», «Мои друзья и совместное времяпрепровождение». Знакомятся с грамматическим материалом: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect in the present meaning. Читают тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов (статья, рассказ) с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания содержания. Слушать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников с целью понимания основного содержания, с целью полно- го понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации; Ведут диалог-расспрос, употреблять речевую функцию starting a conversation over the telephone, рассказывают о своих ежедневных занятиях и занятиях в выходные дни, о своей семье и совместном времяпрепровождении; Делают записи (выписки из текста), пишут письмо личного характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выполняют письменные проекты. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопо- ставление, обобщение, классификация), умение устанавливать последовательность событий, использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим, грамматическим справочниками, словарём), умение использовать зна- ково-символические средства представления информации для решения коммуникативной задачи, умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, развитие готовности и способности осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характе- ра) и устно его представлять, умение отвечать на вопросы по проекту, умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, готовность и спо- собность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 5. Мои люби-мые праздни-ки (11 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. | Учащиеся знакомятся с праздниками, популярными в Великобритании и США. Учащиеся знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка (Boxing Day, Independence Day, Easter, Valentine’s Day, chocolate bunny, lasagna, Queen’s speech, the CCL, Chernobyl, Harrod’s, Hamleys, Hawaii, Hawaiian party, powwow party, Oxfordshire, lighting-up ceremony, Chinese New Year Celebrations, Leicester Square, Trafalgar Square, Auld Lang Syne, Christmas pudding), с отрывками из книг (The Dead Man of Varley Grange (Anonymous, 1878), Mrs Piggle-Wiggle by B. MacDonald, Ellen Tebbits by B. Clearly). Знакомятся с лексикой по темам «Национальные праздники. Обычаи и традиции», «Совместное времяпрепровождение». Знакомятся с употреблением глаголов в Past Progressive, а также Past Progressive + Past Simple, тренируются в употреблении предлогов времени, места и направления, личных и притяжательных местоимений. Читают тексты различных жанров (художественные, прагматические) и типов (статья, рассказ), продолжается работа над тремя видами чтения, слушают аудиотексты различных жанров (прагматические) и типов (сообщение, диалог). Ведут диалог-расспрос, выражают речевые функции: выясняют мнение собеседника, выражают своё мнение и обосновывают его, расспрашивают и говорят о предпочтениях, высказываются о фактах, используя оценочные суждения и аргументы. Делают выписки из текста (при чтении или аудировании), пишут личное письмо с употре- блением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. | Умение выполнять универсальные ло- гические действия (анализ, синтез, сравнение, систематизация, форму- лирование выводов), использовать в качестве опоры для высказывания ключевые слова, использовать при чтении и аудировании языковую до- гадку, умение работать со справочными материалами, умение интерпретировать информацию, представленную графически, разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять, отвечать на вопросы по проекту, умение выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, вести диалог, готовность и способность осуществлять межкультурное общение, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, рационально организовывать свою работу в классе и дома, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) |
Цикл 6. У нас была прекрас-ная поездка в Англию (16 ч.) | Досуг и увлечения. Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. Школьное образование. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. | Учащиеся знакомятся с достопримечательностями Лондона и Англии (Hyde Park, Buckingham Palace, Hamleys, Alton Towers, Cadbury World, York, the Viking Centre, Hampton Court Palace, the Unicorn Theatre, the National History Museum, Windsor, Windsor Castle, Canterbury, the London Transport Museum, the British Museum, Madame Tussaud’s Museum, the Hampton Court Maze, the Museum of London); с традициями (the Changing of the Guard), с некоторыми мероприятиями, проводимыми в британской школе (a Skipping Day, a Book Day, a ‘Come As You Were’ party); с известными историческими личностями (William I, William II, Henry I, Henry VIII); с некоторыми книгами и фильмами (Treasure Island by R. L. Stevenson, The Adventures of Tom Sawyer by M. Twain, Canterbury Tales, Game Boy by A. Durant, Ice Age). Знакомятся с лексикой по теме «Путешествие по городам Великобритании. Достопримечательности Великобритании». Знакомятся с Present Perfect, Past Simple, Past Progressive. Читают тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов с целью понимания основного содержания, чтение с целью полного понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации, соотносят информацию в тексте с личным опытом, переводят; Слушают аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимают речь учителя и одноклассников, с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации; Ведут диалог-расспрос, употребляют речевые функции asking for information, asking about details. Сообщают, рассказывают о себе, своих поездках, об экскурсиях, используя оценочные суждения и аргументы. Делают записи (выписки из текста), выполняют письменные проекты, ведут дневник, пишут о школьной экскурсии, о том, чему научился в этом году. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, классификация); умениe формулировать выводы из прочитанного; умениe использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной ли- тературой (лингвострановедческим, грамматическим справочниками, словарём), умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, умение осуществлять словообразовательный анализ, уме- ние осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять, умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, развивается способность к самоконтролю и самооценке, готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 7. Мои будущие кани-кулы. (11 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. Досуг и увлечения. Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. | Учащиеся знакомятся с достопримечательностями Москвы, Шотландии, популярным в Британии способом путешествия — путешествие на лодке по реке, британским курортным городом Брайтон, достопримечательностями Испании, Шотландии, жизнью школьников в британской школе-интернате, реалиями морского путешествия; учащиеся знакомятся с фактами культуры (the Kremlin, the Gorky Park, the Highlands, pipers, Edinburgh, Glasgow, Robert Burns, Brighton, Spain: Madrid, Barcelona, the Queen Mary 2, New York, the Fourth of July, a boating holiday); с отрывками из художественных произведений (Stuart Little by E. B. White, The Adventures of Jenning by A. Buckeridge, Passport to America by N. S. Hitch, stories by Jane Kurtz and Kathy Kemmer Pyron); находят сходства и различия между образом жизни в своей стране и Британии, передают реалии родной культуры средствами английского языкa, представляют культуру родной страны. Знакомятся с лексикой по темам «Каникулы», «Виды отдыха. Путешествия», «Совместные за- нятия семьи», «Достопримечательности. Столицы и крупные города». Учат грамматический материал: Future Simple, to be going to, Present Progressive in the future meaning, Читают тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов (статья, рассказ, стихотворение). Ведётся работа над тремя видами чтения — чтение с целью понимания основного содержания, чтение с целью полного понимания содержания, чтение с целью извлечения конкретной информации. Слушают аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), речь учителя и одноклассников с целью понимания основного содержания (listening for the main idea), с целью полного понимания содержания (listening for detail) и с целью извлечения конкретной информации (listening for specific information); Ведут диалог-расспрос, употребляют речевые функции showing a surprise, asking for advice, рассказывают о своих каникулах, путешествиях в каникулы, семейном совместном времяпрепровождении. Делают записи (выписки из текста), пишут письмо личного характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выполняют письменные проекты, пишут о своих занятиях в каникулы и в выходные дни. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация), умениe использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, развитие умения делать выписки из текста, развитие готовности и способности осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять, умение отвечать на вопросы по проекту, умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) |
Цикл 8. Мои самые лучшие впечатления. (21 ч.) | Досуг и увлечения. Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. Школьное образование. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. | Учащиеся знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка/родной страны (a marathon, the London marathon, the London stroll (strollerthon), Alton Towers, the London Eye, William I, the Tower of London, beefeaters, ravens in the Tower of London, Stratford-upon-Avon, Kensington Gardens, a theme park, Gorky Park, the Playstation Park, Disneyland, London Zoo, Legoland Windsor); с известными людьми (James Cook, H. Nelson, Queen Victoria, the Beatles, W. Shakespeare, M. Twain, D. Defoe, J. R. R. Tolkien, J. M. Barrie, A. Nikitin, Yu. Gagarin and V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. I. Tchaikovsky); знакомятся с отрывками из художественных произведений (Peter Pan by J. Barrie, The Older Boy by F. Pascal, Passport to America). Знакомятся с лексикой по теме «Достопримечательности страны изучаемого языка» и грамматическим материалом: структуры Present Perfect, Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, to be going to. Читают тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов (статья, рассказ). Ведётся работа над тремя видами чтения — чтение с целью понимания основного содержания, чтение с целью полного понимания содержания, чтение с целью извлечения конкретной информации. Ведут диалог-расспрос, употребляют речевые функции showing a surprise, asking for advice, рассказывают о своих каникулах, путешествиях в каникулы, семейном совместном времяпрепровождении. Слушают аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), речь учителя и одноклассников с целью понимания основного содержания (listening for the main idea), с целью полного понимания содержания (listening for detail) и с целью извлечения конкретной информации (listening for specific information); Делают записи (выписки из текста), пишут письмо личного характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выполняют письменные проекты, пишут о своих поездках. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация), умениe использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, развитие умения делать выписки из текста, развитие готовности и способности осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять, умение отвечать на вопросы по проекту, умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
6 класс (102 часа) | ||||
Цикл 1. Как ты выгля-дишь? (10 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | Учащиеся знакомятся с тем, как их британские сверстники относятся к своей внешности, одежде, узнают историю появления некоторых предметов одежды; знакомятся с фактами культуры страны изучаемого языка (the Thames, Ben Nevis, Madame Tussaud’s Museum, Beefeater, the Tower of London, Horse Guards Parade, Buckingham Palace, Adidas, Levi’s, a balaclava, a bowler hat, a cardigan, wellies, Star Wars, Back to the Future); с известными историческими личностями (K. Minogue, S. Stallone, E. Taylor, A. Schwarzenegger, E. Murphy, M. Thatcher); знакомятся с отрывками из художественных произведений (Little Women by M. Alcott, Mrs Piggle-Wiggle by B. MacDonald, A Bear from Peru in England by M. Bond), со стихотворениями британских детей (My Dad, Everybody Says); с детской песней Looking Good, с некоторыми фактами из Guinness Book of World Records. Знакомятся с лексикой по темам «Внешность. Одежда» и грамматическим материалом: степени сравнения прилагательных; читают тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов. Учатся читать тексты, развивая следующие умения: догадываться (по словообразовательным элементам, аналогии с родным языком, антонимам и контексту), понимать основную идею текста, извлекать информацию в форме, отличной от её первоначального вида, выражать свое отношение к прочитанному, соотносить информацию в тексте с личным опытом, переводить. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Ведут диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог этикетного характера; готовят сообщения, делают запрос личного характера, выражают просьбу сделать что-либо (одолжение), обещание, благодарность, ответ на благодарность; рассказывают о себе, о своей семье, любимой одежде, используя оценочные суждения и аргументы. Делают выписки из текста, выполняют письменные проекты, пишут о своей любимой одежде. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация), умение формулировать выводы из прочитанного, умениe использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект и устно его представлять, умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) |
Цикл 2. Какой ты? (14 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. Досуг и увлечения. Занятия в свободное время. Школьное образование. Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. | Учащиеся знакомятся со знаками зодиака, с организацией скаутов в Великобритании и США и их законами, с тем, как британские сверстники проводят свободное время; знакомятся с фактами культуры страны изучаемого языка (Scouting in Britain and the USA; the Lake District; yo-yo, hide-and-seek, etc.); знакомятся с отрывками из художественных произведений (Otherwise Known As Sheila the Great by J. Blume, Boy Wаnted by F. Crane), с детским стихотворением Shyness, с письмами детей в детские журналы, с некоторыми английскими пословицами и устойчивыми сравнениями, которые используются в англоязычных странах. Знакомятся с лексикой по темам «Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения» и грамматическим материалом: Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Progressive, приставки и суффиксы: un-, im-, dis-, -ful, -less); читают тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов. Учатся читать тексты, развивая следующие умения: догадываться (по словообразовательным элементам, аналогии с родным языком, антонимам и контексту), понимать основную идею текста, понимать связи между частями текста (порядок следования событий) и предложениями внутри текста, выражать свое отношение к прочитанному, соотносить информацию в тексте с личным опытом, переводить. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Ведут диалог этикетного характера; выражают речевые функции извинения и ответа на извинение, обещания; рассказывают о своих друзьях, их чертах характера, взаимоотношениях, совместном времяпрепровождении, используя оценочные суждения и аргументы. Делают выписки из текста, выполняют письменные проекты, пишут о своем друге. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация), умение формулировать выводы из прочитанного, умениe использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект и устно его представлять, умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 3. Мой дом, мой родной дом. (11 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | Учащиеся знакомятся с понятием «типичный дом британской семьи», с правильным написанием адреса, с необычными типами домов, с принятыми в стране нормами поведения, знакомятся с отрывками из художественных произведений (Danny the Champion of the World, Matilda, Charlie and the Chocolate Factory by R. Dahl, The Marvellous Land of Oz by F. Baum, The Hobbit by J. R. R. Tolkien); с популярной детской песней I Went to Visit a Friend One Day. Знакомятся с лексикой по темам «Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения» и грамматическим материалом: the Present Perfect Tense, обороты there is/are, there was/were). Ведётся работа над тремя видами чтения — чтение с целью понимания основного содержания, чтение с целью полного понимания содержания, чтение с целью извлечения конкретной информации. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного понимания содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания. Ведут диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; выражают речевые функции предложение помощи, принятие помощи, отказ от помощи; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; описывают, сообщают, рассуждают, передают содержание прочитанного или услышанного. Делают выписки из текста, заполняют таблицы, выполняют письменные проекты, пишут о своей комнате/квартире/доме, о том, как ученик помогает по дому. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация), умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, умение использовать при чтении языковую догадку, умение участвовать в проектной деятельности, сотрудничать, работать индивидуально, в парах и группе, планировать свое речевое и неречевое поведение, планировать высказывания, решать проблемы творческого и поискового характера, способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) |
Цикл 4. Любишь ли ты ходить за покупка-ми? (13 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. Досуг и увлечения. Занятия в свободное время. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (культурные особенности, традиционные блюда) | Учащиеся знакомятся с достопримечательностями Лондона (Camden market, Covent Garden, Street Theatre artists), c магазинами (Hamleys, a corner shop), с популярным времяпрепровождением детей (a sleepover party), с некоторыми популярными игрушками (Harry Potter Lego, micropets, beyblades), детскими играми (“Pass the Parcel”, “Musical Chairs”), c денежной системой и системой мер и весов Великобритании в прошлом и настоящем, с различиями в системе размеров обуви в Великобритании, Европе и в США, с рецептами традиционных британских блюд (shepherd’s pie, Chocolate Custard Pudding), с отрывками из известных детских произведений (A Bear from Peru in England by M. Bond, Buddy by N. Hinton, Mary Poppins by P. Travers, The Cat Ate My Gymsuit by P. Danziger), с популярной детской песенкой Hippety Hop to the Corner Shop, со стихотворениями: I Dreamed I Was Riding a Zebra by K. Nesbitt и Rat-a-tat, Who Is That?, с особенностями социального контакта между продавцом и покупателем в Великобритании и в США, а также с различными взглядами британских подростков на то, как следует делать покупки. Знакомятся с лексикой по темам «Я, моя семья и мои друзья. Совместные занятия семьи. Магазины и покупки. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (культурные особенности, традиционные блюда)» и грамматическим материалом: Past Progressive, Past Simple, слова-заместители существительных one/ones, количественные местоимения lots of/some/a few/a little/few/little, притяжательный падеж существительных; читают тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов. Учатся читать тексты, развивая следующие умения: догадываться (по словообразовательным элементам, аналогии с родным языком и иллюстративной наглядности), понимать основную идею текста, понимать связи между частями текста (порядок следования событий) и предложениями внутри текста, выражать свое отношение к прочитанному, соотносить информацию в тексте с личным опытом, переводить. Ведётся работа над тремя видами чтения — чтение с целью понимания основного содержания, чтение с целью полного понимания содержания, чтение с целью извлечения конкретной информации. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Ведут диалог-расспрос (социальный контакт между продавцом и покупателем); рассказывают о покупках, о походах по магазинам, используя оценочные суждения и аргументы. Делают выписки из текста, выполняют письменные проекты, пишут личные письма. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация), умение устанавливать логическую последовательность основных фактов, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять и фиксировать нужную информацию, умение использовать при чтении языковую догадку, умение организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта, сотрудничать, работать индивидуально, в парах и группе, планировать свое речевое и неречевое поведение, планировать высказывания, решать проблемы творческого и поискового характера, способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах, умение осуществлять словообразовательный анализ, иллюстрировать речь примерами, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём). | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 5. Забо-тишься ли ты о своем здоро-вье? (13 ч.) | Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни | Учащиеся узнают о системе здравоохранения Великобритании и США, о мерах, принятых по сохранению здоровья детей в этих странах, с образом жизни сверстников, с реалиями стран изучаемого языка (medical check, medical history, sports physical, emergency number (999), Triassic, Jurassic periods); знакомятся с отрывками из книг Officer Buckle and Gloria by Peggy Rathmann, The Adventure of the Dying Detective by A. Conan Doyle, A Cat Named Tom from the Young Children’s Encyclopedia; Знакомятся с лексикой по темам «Здоровье детей. Здоровые привычки/правильное питание» и грамматическим материалом: модальные глаголы must, should, shall в значении долженствования, совета, инструкции о дальнейшем действии и may/might, must в значении различных степеней уверенности, с временами глаголов Present Perfect, Past Simple, Past Progressive; читают тексты различных жанров ( художественные, научно-популярные и прагматические) и типов (статья, рассказ, инструкция). Учатся читать тексты, развивая следующие умения: догадываться (по словообразова-тельным элементам, аналогии с родным языком и иллюстративной наглядности), понимать основную идею текста, понимать связи между частями текста с помощью союзов и предложениями внутри текста, выражать свое отношение к прочитанному, соотносить информацию в тексте с личным опытом, переводить. Ведётся работа над тремя видами чтения. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения, песни), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Ведут диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, выражая свое состояние, совет, принятие совета, сочуствие. Используют основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассуждение с выражением своего мнения и аргументацией (описание самочувствия во время болезни, сообщение о способах лечения простуды, о том, чем дети болеют и как лечатся, рассуждение о способах лечения и профилактики болезней). Делают выписки из текста, выполняют письменные проекты, пишут личные письма, заполняют формуляры. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация), умение использовать для высказывания в качестве опоры ключевые слова, лексическую таблицу, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять и фиксировать нужную информацию, умение использовать при чтении языковую догадку, умение организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта, сотрудничать, работать индивидуально, в парах и группе, планировать свое речевое и неречевое поведение, планировать высказывания, решать проблемы творческого и поискового характера, способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах, умение осуществлять словообразовательный анализ, иллюстрировать речь примерами, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование, анализ полученных данных). | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) |
Цикл 6. Погода. (14 ч.) | Человек и окружающий мир. Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Досуг и увлечения. Занятия в свободное время. | Учащиеся узнают о том, как и как часто британцы говорят об изменчивой погоде в своей стране; о морских походах адмирала Г. Нельсона; знакомятся с излюбленными местами отдыха британцев, с мнениями британских школьников о временах года и с различными способами прогнозирования погоды в США; знакомятся с фактами культуры (Brighton, York, Easter), с отрывками из художественных произведений Charlie and the Chocolate Factory by R. Dahl, стихотворениями о погоде для детей. Знакомятся с лексикой по темам «Погода. Любимое время года. Совместные занятия семьи. Любимые занятия в свободное время. Мои друзья и совместное времяпрепровождение» и грамматическим материалом: First Conditional, to be going to, Present Progressive in the future meaning, Future Simple); читают тексты различных жанров ( художественные, научно-популярные и прагматические) и типов (статья, рассказ). Ведётся работа над тремя видами чтения. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Ведут диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями. Рассказывают о погоде, о любимом времени года, о своих занятиях и занятиях своей семьи в любую погоду и в любое время года. Делают выписки из текста, выполняют письменные проекты, пишут личные письма, пишут о погоде. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, классификация); умениe формулировать выводы из прочитанного; умениe использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной ли- тературой (лингвострановедческим, грамматическим справочниками, словарём), умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, умение осуществлять словообразовательный анализ, уме- ние осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять, умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, развивается способность к самоконтролю и самооценке, готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 7. Кем ты хочешь быть? (27 ч.) | Мир профессий. Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. Школьное образование. Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. Страны изучаемого языка и родная страна. Известные люди. | Учащиеся узнают об известных людях США, Великобритании и России в разных сферах деятельности Alfred Hitchcock, Amy Johnson, Mary Shelley, Charles Babbage, Horatio Nelson, Roald Dahl, Russell Baker, Emily Dickinson, Elizabeth II, Vivien Leigh, Andre Agassi, Charles Dickens, Captain James Cook, Fedor Ushakov; с некоторыми необычными профессиями (a Ravenmaster, a Sentry), с некоторыми популярными в прошлом профессиями в сфере торговли в Великобритании, с некоторыми популярными британскими и американскими произведениями, авторами и героями: Granny by Anthony Horovitz, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Danny the Champion of the World by R. Dahl, Little Women by L. M. Alcott, The Cat Ate My Gymsuit by P. Danziger, с стихотворением What Do You Want to Be? Знакомятся с лексикой по темам «Мир профессий. Выбор профессии и планы на будущее» и грамматическим материалом: Past Simple, Past Progressive, Past Perfect, dates, subject questions (Who?/What?), модальными глаголами (must, have to), словообразованием (с суффиксами -er, -or, -ist, -ian), неопределенными и отрицательными местоимениями (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody); читают тексты различных жанров ( художественные, научно-популярные и прагматические) и типов. Ведётся работа над тремя видами чтения. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Ведут диалог-расспрос. Рассказывают о своей будущей профессии, о профессиях своих родителей, используя оценочные суждения и аргументы. Делают выписки из текста, выполняют письменные проекты, пишут личные письма. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация), умение устанавливать логическую последовательность основных фактов, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять и фиксировать нужную информацию, умение использовать при чтении языковую догадку, умение организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта, сотрудничать, работать индивидуально, в парах и группе, планировать свое речевое и неречевое поведение, планировать высказывания, решать проблемы творческого и поискового характера, способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах, умение осуществлять словообразовательный анализ, иллюстрировать речь примерами, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём). | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
7 класс (102 часа) | ||||
Цикл 1. Ты счастлив в школе? (10 ч.) | Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. Школьное образование. Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. | Учащиеся узнают о том, как британские дети проводят каникулы, с каким настроением возвращаются в школу после каникул, какие предметы они изучают, какие мероприятия проводятся в британских школах, узнают о некоторых типах школ в британской системе образования, правилах поведения и системе отметок в британских школах. Узнают о фактах культуры в странах изучаемого языка (a field trip, Sports Day, a term, a half-term, Easter; a report card, summer classes, Sunday school, grammar school, a freshman, Summerhill, acrostic, Mount Snowdon, York, the Lake District; the Museum of London, Oxford, Alton Towers Park, etc.), о известных людях (A. Einstein, M. Twain, A. S. Neill), читают отрывки из художественных произведений (Einstein Anderson and the Huck Finn Raft Race by Seymour Simon, comic strip Nancy). Знакомятся с лексикой по темам «Школа, изучаемые предметы, школьные и внешкольные мероприятия» и грамматическим материалом: Past Simple, Past Progressive, Past Perfect в действительном залоге; передача прямой речи в косвенную в настоящем времени, словообразование (сложные слова); читают тексты различных жанров ( художественные, научно-популярные и прагматические) и типов. Ведётся работа над тремя видами чтения. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации, с целью понимания основного содержания. Ведут диалог-расспрос, употребляя речевые функции saying you don’t understand и asking for meaning , учатся высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы и передавать содержание прочитанного и услышанного. Делают выписки необходимой информации из прочитанного, записывают ответы в краткой форме, фиксируют в письменной форме устные высказывания, выполняют письменные проекты, пишут личные письма. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, перефразирование, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, формулирование выводов), умение сокращать письменную информацию, заполнять таблицы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение использовать для высказывания лексическую таблицу, речевой образец, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) |
Цикл 2. В чем ты хорош? (10 ч.) | Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. Школьное образование. Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. | Узнают о достижениях британских и американских детей в учебе, спорте и т.д., об отношении сверстников к учебе и внеклассным мероприятиям, о фактах культуры (the BBC, the Olympics, TREC, the Nobel Prize, a jack-of-all-trades, The Duke of Edinburgh’s Award, community, lunch hour, the First News (newspaper), о известных людях (Horatio Nelson, Marie Curie, Michael Phelps, Joanne Rowling, Vivien Leigh), читают отрывки из художественных произведений (The Twits by Roald Dahl, Second Chance by Kate William, The Kite-Makers by Susan Renner-Smith). Знакомятся с лексикой по темам «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятии в свободное время» и грамматическим материалом: Past Simple, Past Progressive, Past Perfect в действительном залоге; наречия и степени сравнения наречий, условные предложения реального характера, словообразование (суффиксом наречий -ly, суффиксом существительных -er, -or, -ian, -ist);сложные слова); читают тексты различных жанров ( художественные, научно-популярные, прагматические и публицистические) и типов. Ведётся работа над тремя видами чтения. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации, с целью понимания основного содержания. Ведут диалог-расспрос, употребляя речевые функции запроса и сообщения информации об умении что-либо делать/не делать, учатся высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы и передавать содержание прочитанного и услышанного. Делают выписки необходимой информации из прочитанного, записывают ответы в краткой форме, фиксируют в письменной форме устные высказывания в соответствии с планом, выполняют письменные проекты, пишут личные письма. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, перефразирование, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, формулирование выводов), умение сокращать письменную информацию, заполнять таблицы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение использовать для высказывания план к тексту/лексическую таблицу, речевой образец, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных, разработка краткосрочного проекта (межпредметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, участие в коллективном обсуждении проблем. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) |
Цикл 3. Могут ли люди обойтись без тебя? (12 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. Школьное образование. Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. | Узнают о работе существующих в странах изучаемого языка благотворительных организаций, о том, как зарубежные сверстники относятся к благотворительности и к своим обязянностям по дому, к помощи родителям и другим людям, узнают о фактах культуры и знакомятся с понятиями charity, a charity (organisation), a volunteer, с благотворительными организациями (UNICEF, the Red Cross, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, the RSPCA), с жизнью известных людей, чья деятель-ность связана с благотворительностью (Henry Dunant, Julius Sterling Morton), с праздниками и событиями (the Red Cross Day, Arbor Day, Make a Difference Day, International Day of Volunteers, International Day for the Elderly People); читают статьи из детских журналов, художественных произведений и книг (Earth to Matthew by Paula Danziger, The Fur Coat by David Evans, French Fries Up Your Nose by M. M. Ragz);. Знакомятся с лексикой по темам «Страны изучаемого языка/родная страна: благотворительные организации, акции, мероприятия, события и праздники. Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям» и грамматическим материалом: употребление формы Ving после глаголов с предлогом и без предлога, структура сложного дополнения (verb + object + (to) infinitive), артикли, местоимения; читают тексты различных жанров ( художественные, научно-популярные, прагматические и публицистические) и типов. Ведётся работа над тремя видами чтения. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Ведут диалог-обмен мнениями, употребляя речевые функции радости и скуки, учатся передавать содержание прочитанного и услышанного, передавать информацию о собственной культуре, использовать в своей речи оце-ночные суждения, говорить логично и аргументировано. Пишут письмо-запрос, используя формулы речевого письменного этикета, принятые в стране изучаемого языка. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, перефразирование, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, формулирование выводов), умение сокращать письменную информацию, заполнять таблицы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, пользоваться памятками и справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение использовать для высказывания план к тексту/лексическую таблицу, речевой образец, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных, разработка краткосрочного проекта (межпредметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, участие в коллективном обсуждении проблем. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 4. Являешься ли ты другом нашей планеты? (9 ч.) | Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. | Знакомятся с экологическими проблемами в англоязычных странах и России, с отношением сверстников к проблемам окружающей среды, с экологическими организациями (Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF), с национальными парками и заповедниками (the Lake District National Park, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve), с другими фактами культуры стран изучаемого языка (eco-school, three Rs, rainforests, greenhouse effect, Earth Day), с рассказами и отрывками из научно-популярных статей, опубликованных в журналах The Highlights for Children, The National Geographic World; Знакомятся с лексикой по темам «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки» и грамматическим материалом: употребление глаголов в страдательном залоге настоящего времени (Present Simple Passive), употребление исчисляемых и неисчисляемых существительных, арткль с географическими названиями, неопределенные местоимения a few / a little, модальные глаголы, суффиксы прилагательных (-al, -ive, -ful), префикс (re-); читают тексты различных жанров ( художественные, научно-популярные, прагматические и публицистические) и типов (статья, рассказ, реклама). Ведётся работа над тремя видами чтения. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Ведут диалог-обмен мнениями, употребляя речевые функции радости и скуки, учатся передавать содержание прочитанного и услышанного, передавать информацию о собственной культуре, использовать в своей речи оце-ночные суждения, говорить логично и аргументировано. Делают выписки из текста (при чтении или аудировании), фиксируют устное высказывание в соответствии с планом, пишут личное письмо с употреблением формул речевого этикета, пишут сочинения, используя изученный лексический и грамматический материал. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, перефразирование, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, формулирование выводов), умение сокращать письменную информацию, заполнять таблицы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, пользоваться памятками и справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение использовать для высказывания план к тексту/лексическую таблицу, речевой образец, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных, разработка краткосрочного проекта (межпредметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, участие в коллективном обсуждении проблем. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) |
Цикл 5. Счастлив ли ты со своими друзь-ями? (12 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. | Знакомятся с высказываниями британских и американских сверстников о друзьях и дружбе, с некоторыми понятиями и реалиями по теме (a sleepover party, a twinned school, an international school, a cross-cultural project, a friendship bracelet, frontier days), с отрывками из художественных и публицистических произведений (Do Not Read This Book by Pat Moon, Old Yeller by Fred Gipson, The Very Fine Clock by Muriel Spark, Some Friend! by David Gifaldi, Sleepovers by Jacqueline Wilson, The Diary of a Teenage Health Freak by A. Macfarlane and A. McPherson, Under a Spreading Chestnut Tree … by Carol H. Horowitz), со стихотворением Friendship by Mark Santos. Знакомятся с лексикой по темам «Межличностные отношения со сверстниками. Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке» и грамматическим материалом: придаточные определительные предложения с союзными словами (who / that / which) в качестве подлежащего и дополнения, фразовые глаголы, местоимения both, something, anything, nothing, глаголы have / have got, Past Perfect, модальные глаголы can, could, прилагательные с глаголами (to feel, to smell); читают тексты различных жанров ( художественные, научно-популярные, прагматические и публицистические) и типов. Ведётся работа над тремя видами чтения. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Ведут диалог-побуждение к действию, учатся передавать содержание прочитанного и услышанного, передавать информацию о собственной культуре, использовать в своей речи оце-ночные суждения, говорить логично и аргументировано. Пишут письмо с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с поставленной задачей, выписывают из текста запрашиваемую информацию, фиксируют устные монологические высказывания в соответствии с планом, делают краткие записи и пишут короткие письма. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, перефразирование, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, формулирование выводов), умение сокращать письменную информацию, заполнять таблицы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, пользоваться памятками и справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение использовать для высказывания план к тексту/лексическую таблицу, речевой образец, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных, разработка краткосрочного проекта (межпредметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, участие в коллективном обсуждении проблем. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 6. Что самое лучшее в твоей стране? (9 ч.) | Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения. | Знакомство со значимыми реалиями Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии: the British Library, the London Tube, the London Tube map, Sherlock Holmes’ Museum, Madame Tussaud’s Museum, the Blackpool Tower, the Snowdonia National Park, the Millennium Stadium, the Royal National Eisteddfod of Wales, the National Gallery of Scotland, the Royal Botanic Garden Edinburgh (RBGE), the Wallace Monument, the Giant’s Causeway, Belfast Botanic Gardens, Wimbledon, Fish and Chips, the Oxford English Dictionary, the Beatles, the FA Cup, the “Harry Porter” books, Cadbury, Cheddar cheese, the pillar box, the telephone box, the Routemaster double-decker, the Museum of London, the Beano comics, roast beef, the Royal Mail, the Penny Black, the Postal Museum in Bath, etc.; с высказываниями российских и британских подростков о достопримечательностях, событиях, явлениях, объектах, наилучшим образом представляющих культуру Великобритании и России; с традициями, праздниками и понятиями: the Edinburgh Festival Fringe, St Patrick’s Day, Morris dancing, eisteddfod, the “Swinging Sixties”, the Order of the British Empire, a traditional cup of tea, a limerick, the British weather, the Welsh dragon, a cottage garden, the village green, an English village, etc.; с некоторыми фактами из биографий известных людей: Roald Dahl, Mary Quant; с литературными персонажами: Sherlock Holmes by Sir Conan Doyle, Miss Marple by Agatha Christie; c популярными играми и игрушками (Barney dinosaur, the Fur Real pets, water yo-yos, Nintendog, Gogo’s Crazy Bones, the Monopoly board game); со значимыми объектами, являющимися достоянием российской культуры: the Moscow Underground, the Russian State Library, the Ostankino Television Tower, St Petersburg Bridges, the Sphinx, the Rostral Columns, the Summer Garden, the Obraztsov Puppet Theatre, the Museum of the History of Moscow, the Babayevskaya joint-stock company, etc. Знакомятся с лексикой по темам «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Значимые объекты и предметы повседневной жизни» и грамматическим материалом: конструкция adjective + + infinitive, артикли, степени сравнения прилагательных, числительные, Present Perfect with since / for, word building (prefix un-), substitution: one / ones. Ведут диалог-побуждение к действию с использованием речевой функции – выражение одобрения и выражение предложение сделать что-либо. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагают содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, излагают мнение с использованием оценочных суждений, аргументов и примеров. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) |
Цикл 7. Есть ли у тебя образец для подражания? (10 ч.) | Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения. | Узнают об известных людях стран изучаемого языка и родной страны (Leif Eriksson, King Alfred the Great, Owain Glyndwr, Richard Burbage, Captain James Cook, Sir Robert Falcon Scott, John Logie Baird, Elizabeth Garrett Anderson, Harrison Schmitt, Admiral Nelson, Charles Babbage, Charles Dickens, Nicholas Patrick, Isaac Newton, Sir Stewart Duke-Elder, Henry Ford, Evangeline Booth и др.; Petr Kapitsa, Igor Sykorsky, Alexander Bakulev, Alexander Suvorov, Pavel Nakhimov, Nikolai Pirogov, Vasili Surikov, Dmitry Mendeleev, Alexander Matrosov, Vladimir Shukhov, Boris Pasternak, Yuri Gagarin, Valentina Tereshkova, Svetlana Savitskaya, Alexei Leonov, Anfisa Reztsova, Vasili Livanov, Vladimir Vysotsky, Leonid Roshal и др.), знакомятся с понятиями и реалиями (the Nobel Prize, a Tudor monarch, Hamlet, the Prince of Wales, Robin Hood, the Salvation Army). Знакомятся с лексикой по темам «Страны изучаемого языка и родная страна. Знаменитые люди и их достижения» и грамматическим материалом: неопределенная форма глагола, придаточные предложения с союзным словом whose, артикли с именами собственными, существительные в качестве определения. Ведут диалог-обмен мнениями. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагают содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, пишут сочинение, излагают мнение с использованием оценочных суждений, аргументов и примеров. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, перефразирование, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, формулирование выводов), умение сокращать письменную информацию, заполнять таблицы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, пользоваться памятками и справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение использовать для высказывания план к тексту/лексическую таблицу, речевой образец, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных, разработка краткосрочного проекта (межпредметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, участие в коллективном обсуждении проблем. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) |
Цикл 8. Как ты прово-дишь свобод-ное время? (11 ч.) | Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения. | Узнают о том, как Британские, Американские и Австралийские дети проводят свое свободное время, о их увлечениях и хобби, знакомятся с мнениями разных людей о том, как лучше проводить время, с некоторыми данными о свободном времени российских школьников, с историей появления скейтбординга, знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка (a couch potato, a climbing center, a fancy-dress party, rugby, cricket, Action Men, a bouncy castle, crazy golf, musical chairs, PlayStation Skate Park, Go Skateboarding Day, etc.); с детскими организациями и клубами (the Scouts, Boys’ and Girls’ Brigades, 4-H); с отрывком из художественного произведения (Claudia and the Phantom Phone Calls by Ann M. Martin). Знакомятся с лексикой по темам «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения» и грамматическим материалом: прилагательные, оканчивающиеся на -ed, -ing; употребление структуры to be going to и глаголов в видовременных формах действительного залога Present Progressive (for future meaning), Future Simple. Ведут диалог-побуждение к действию. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагают содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, пишут сочинение, излагают мнение с использованием оценочных суждений, аргументов и примеров. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, перефразирование, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, формулирование выводов), умение сокращать письменную информацию, заполнять таблицы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, пользоваться памятками и справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение использовать для высказывания план к тексту/лексическую таблицу, речевой образец, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных, разработка краткосрочного проекта (межпредметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, участие в коллективном обсуждении проблем. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 9. Какие самые извест-ные досто-примеча-тельно-сти в твоей стране? (10 ч.) | Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения. | Узнают о достопримечательностях стран изучаемого языка (the Tower of London, the White Tower, Westminster Abbey, St Paul’s Cathedral, the East London Mosque, the British Museum, the National Gallery); о памятниках культуры мирового значения (Christ the Redeemer, Brazil; the Great Wall of China; the Taj Mahal, India); о достопримечательностях родной страны (St Basil’s Cathedral, the Moscow Mosque, the Moscow Kremlin and its sights, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery; the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, St Isaac’s Cathedral, the Kazan Cathedral); об исторических событиях (the Great Fire of London, the Great Patriotic War); знакомятся с отрывками из художественного произведения (Statue of Liberty Adventure by Ellen Kushner). Знакомятся с лексикой по темам «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности» и грамматическим материалом: фрмы глагола (Past Simple Passive, Future Simple Passive), артикли с именами собственными. Ведут диалог-расспрос. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагают содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, излагают мнение с использованием оценочных суждений, аргументов и примеров. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, перефразирование, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, формулирование выводов), умение сокращать письменную информацию, заполнять таблицы, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности, пользоваться памятками и справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение использовать для высказывания план к тексту/лексическую таблицу, речевой образец, использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, осуществлять словообразовательный анализ, знакомство с исследовательскими методами (анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных, разработка краткосрочного проекта (межпредметного характера) и его устная презентация, ответы на вопросы по проекту, участие в коллективном обсуждении проблем. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) |
Цикл 10. Разные мы или одина-ковые? (9 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения. | Узнают о проблемах, которые волнуют детей в Великобритании и США, что они делают для того, чтобы их родной город стал лучше, что они знают о российских детях, знакомятся с фактами культуры стран изучаемого языка (World Children’s Day, the European Capital of Culture programme, the Urdd Eisteddfod); Знакомятся с лексикой по темам «Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья» и грамматическим материалом, который изучался в этом классе. Учатся рассказывать о своей культуре, используя оценочные суждения, говорить логично и аргументировано. Читают тексты различных типов и жанров, используя три вида чтения. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагают содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, излагают мнение с использованием оценочных суждений, аргументов и примеров. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
8 класс (102 часа) | ||||
Цикл 1. Моя страна с первого взгляда. (12 ч.) | Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Достопримечательности. Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции. Представления о Британии и британцах людей из различных стран. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. | Знакомятся с лексикой по темам «Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, с населением Британии, с языками, на которых говорят в Британии; с национальными символами, с общеприня-тыми характеристиками британцев» и грамматическим материалом: структура: subject+passive verb+infinitive) . Ведут диалог-расспрос. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагают содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, писать рассказ и сочинение, используя средства логической связи (союзы для сопоставления и противопоставления фактов) | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация), умение формулировать выводы из прочитанного, умениe использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект и устно его представлять, умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах | Проектная работа (2 ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) |
Цикл 2. Твоя страна – это земля тради-ций? (15 ч.) | Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Достопримечательности. Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции. Представления о Британии и британцах людей из различных стран. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. | Знакомятся с лексикой по темам «Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)» и грамматическим материалом: разделительные вопросы. Ведут диалог-расспрос, диалог этикетного характера. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся писать поздравительную открытку. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (2ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 3. Любишь ли ты путешествовать? (21 ч.) | Досуг и увлечения. Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии. | Знакомятся с лексикой по темам «Путешествие и туризм» и грамматическим материалом: модальные глаголы (ought to, need (obligation and necessity), be able to (possibility and ability). Ведут диалог этикетного характера. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагать содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, писать сочинение. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (2ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 4. Ты хорош в спорте? (12 ч.) | Здоровый образ жизни. Спорт. Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье. Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. | Знакомятся с лексикой по теме «Спорт: популярные виды спорта в Великобритании, история Олимпийских игр, олимпийские символы, Параолимпийские игры, история различных видов спорта» и грамматическим материалом: фрмы глагола (Present Perfect Passive), артикли с именами собственными. Ведут диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов, выстраивают логическую последовательность. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагают содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, излагают мнение с использованием оценочных суждений, аргументов и примеров, учатся писать отчет о спортивных соревнованиях. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (2ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) |
Цикл 5. Путево-дитель по здоро-вому образу жизни. (15 ч.) | Здоровый образ жизни. Спорт. Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье. Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. | Знакомятся с лексикой по теме «Здоровый образ жизни: что считается здоровым образом жизни в Великобритании и США; меры, принятые в Великобритании и США по сохранению здоровья детей и молодежи; отношение сверстников к ЗОЖ, к хорошим и плохим привычкам» и грамматическим материалом: фрмы глагола (Present Perfect Progressive, Present Perfect Simple, Present Perfect Passive). Ведут диалог этикетного характера. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагают содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, излагают мнение с использованием оценочных суждений, аргументов и примеров. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (2ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 6. Меняют-ся времена меняют-ся стили. (27 ч.) | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма. | Знакомятся с лексикой по теме «Молодежная мода: некоторые факты из истории моды XVII века, с модными тенденциями XX века, с понятием идиома, традиционные британские предметы одежды, известные торговые марки» и грамматическим материалом: условные предложения первого и второго типа. Ведут диалог этикетного характера. Передают содержание прочитанного и услышанного и строят собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов. Читают тексты, используя три вида чтения, учатся догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности), учатся интерпретировать информацию, содержащуюся в таблице. Учатся понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения) и жанров (публицистические, прагматические), понимать речь учителя и одноклас-сников, аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информа-ции, с целью понимания основного содержания. Учатся делать выписки из текста, кратко излагают содержание прочитанного/услышанного в письменной форме с использованием речевого образца, излагают мнение с использованием оценочных суждений, аргументов и примеров, писать сочинения, используя средства логической связи (вводные слова) для аргументации. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (2ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (2ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
9 класс (102 часа) | ||||
Цикл 1. Чте – ние…? Почему бы нет? (12 ч.) | Досуг и увлечения. Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты. Страны изучаемого языка и родная страна. Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков. | Учащиеся знакомятся с отношением своих зарубежных сверстников к чтению, с их литературными интересами, узнают об их любимых писателях, о самых известных и популярных писателях Великобритании (W. Shakespeare, Ch. Brontл, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, L. Carroll, R. L. Stevenson, R. Burns, W. Scott, A. Conan Doyle, Th. Hardy, S. Maugham, B. Potter, J. K. Jerome, G. B. Shaw, J. M. Barrie, E. Lear, D. Defoe, Ph. Pullman, J. K. Rowling, J. Wilson, R. Dahl, A. Horowitz, K. Brooks, C. S. Forester, R. Winston) и США (L. M. Alcott, R. Bradbury, J. D. Salinger, R. L. Stine, C.Paolini, I. Dinesen, R. Lardner, S. Coolidge, K. Hesse, B.MacDonald, M. B. Sendak, C. Keene), а также об известных русских писателях (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Го- голь, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, И. С. Тургенев, Б. Акунин); читают отрывки из художественных книг (The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Lucky Break by R. Dahl, Little Women by L. M. Alcott, The House at Shiraz by A. Christie, The Rocket Man by R. D. Bradbury), отрывки из биографий известных писателей (W. Shakespeare, Ch. Dickens, A. Christie, J. Austen, Ph. Pullman, J. K. Rowling, K. Brooks, M. Lermontov, N. Gogol), статьи и интервью из журналов (a book review Jane Eyre by Ch. Brontл from Teen Ink, an extract from J. Wilson’s interview to Jubilee Books magazine), интернет-статьи (Love Your Books? Then Set Them Free!, Harry Potter Tour), стихотворение The Library by Raisah A.; знакомятся с реалиями и фактами иноязычной культуры (Teen Read Week, Nestle Family Monitor, Victorian England, the Victorian novel, the Astrid Lindgren Memorial Award, the British Tourist Authority (BTA), the National Gallery, the Branford Boase Award, Chepstow Castle, Children’s Book of the Year Awards, the Cotswolds, the Guardian Children’s Fiction Prize, Knights of the Round Table, the Millennium Wheel, the National Birds of Prey Centre, the Nestle Smarties Book Prize, the Sheffield Children’s Book Awards, the Stonehenge, bookcrossing), с городами (Oxford, London, Buckingham, Stratford-upon-Avon, Alloway, Edinburgh, Abbotsford, Somerset, Gloucester, Glastonbury), с интернет-сайтами: www.bookcrossing.com, Знакомятся с лексикой по теме «Досуг, увлечения: чтение» и грамматическим материалом для повторения: Present Simple Active, Present Simple Passive, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Passive, Present Perfect Progressive, Past Simple Active, Past Simple Passive, Past Progressive, Past Perfect; косвенная речь (reported speech: ‘that’-clauses); придаточные предложения-подлежащие (Wh-clauses); словообразование: суффиксы прилагательных (-al,-able, -ful, -ing, -ous, -ive), суффиксы существительных (-tion, -ment,-ist, -er/-or); продолжается работа над тремя видами чтения — чтение с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), чтение с целью полного понимания текста (reading for detail), чтение с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information); в диалогической речи развиваются умения вести диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями, запрашивать и сообщать фактическую информацию, целенаправ- ленно расспрашивать, выражать точку зрения и соглашаться или не соглашаться с ней, выражать одобрение/неодобрение; в монологической речи развиваются умения сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному; умение аудировать с целью понимания основного содержания (listening for the main idea), с целью полного понимания текста (listening for detail), с целью извлечения конкретной информации (listening for specific information), умение выбирать главные факты, опуская второстепенные, фиксировать содержание сообщения; учатся делать выписки из текста, написать письмо о своем отношении к чтению, написать статью в лингвострановедческий словарь, используя прочитанный текст в соответствии с поставленной задачей, написать рецензию на прочитанную книгу, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) |
Цикл 2. Позволь-те музыке звучать... (15 ч.) | Досуг и увлечения. Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты. Страны изучаемого языка и родная страна. Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков. | Учащиеся знакомятся с реалиями и понятиями музыкальной жизни Британии и США (the Aldeburgh Festival, the Edinburgh Festival, the Eisteddfod, Woodstock, Liverpool, the hometown of the Beatles, brass bands, the bagpipe, bards, local choirs, classical tradition: the Promenade concerts, jazz, the swing era, spirituals, blues, country music, rock and pop music), с творчеством известных музыкантов и групп (Henry Purcell, Benjamin Britten, George Gershwin, Henry Wood, Robert Newman, Andrew Lloyd Webber, Glenn Miller, Elton John, David Bowie, Rod Stuart, Sting, Bill Haley, Bruce Springsteen, Diana Ross, Madonna, Jimi Hendrix, the Beatles, the Rolling Stones, Queen, the Spice Girls, Led Zeppelin, Cream); знакомятся с отрывками из музыкальных произведений и информацией о них (The Sound of Music, The Phantom of the Opera, The Wizard of Oz, Singing in the Rain, My Fair Lady, Annie и др.); знакомятся с отрывками из художественных и публицистических произведений (The Cop and the Anthem by O’Henry, Pride and Prejudice by J. Austen, Piano by W. Saroyan, Mr Parker by L. Colwin, Buddy’s Song by N. Hinton, Sweet Valley Twins by F. Pascal, the list of the 100 Greatest Musicals of All Time, the list of the Top Ten Non-English Language Films Featuring Classical Music); развиваются умения находить сходство и различия между США и Британией, представлять свою культуру (Valery Gergiev and the Mariinsky Theatre, Mikhail Glinka, Pyotr Tchaikovsky,Yuri Golitsyn and his folk choir, the Oleg Lundstrem big band, Mashyna Vremeni, Boris Grebenshchikov and his group Aquarium, Alla Pugacheva, Victor Tsoi and his group Kino, Alexei Rybnikov and his rock opera The Juno and the Avos, the Lenkom Theatre, Boris Tchaikovsky). Знакомятся с лексикой по теме «Досуг и увлечения (музыка)» и грамматическим материалом (неличные формы глагола, будущее действие: Present Progressive, to be going to, Present Simple and Future Simple, the article with personal and geographical names as attributes); продолжается работа над тремя видами чтения — чтение с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), чтение с целью полного понимания текста (reading for detail), чтение с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information); в монологической речи развиваются умения сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному, в диалогической речи развивается умение вести диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями. Учатся понимать речь в фонозаписи, аудировать с целью понимания основного содержания (listening for the main idea), с целью полного понимания текста (listening for detail), с целью извлечения конкретной информации (listening for specific information), учатся антиципировать (предвосхищать/прогнозировать содержание). Учатся писать письмо официального характера, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 3. Какие новости? (21 ч.) | Средства массовой информации. Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека. | Учащиеся знакомятся с некоторыми сведениями о средствах массовой информации в Великобритании, США и России, с особенностями рекламной политики, с такими реалиями, как BBC, the BBC World Service, BBC Network Radio, с популярными британскими, американскими и российскими теле- и радиоканалами (BBC 1, BBC 2, BBC 3, BBC 4, BBC News 24, BBC Parliament, CBBC, CBeebies (Children’s BBC), ITV (Channel 3), Channel 4 and Channel 5, Radio Capital, ABC, CBS, NBC, Fox, the Voice of America, RadioFree Europe/Radio Liberty, the Russia Today TV Channel), с основными типами телевизионных программ и некоторыми популярными телевизионными программами (Who Wants to Be a Millionaire?, Star Academy, Doctor Who, Pimp My Ride UK, I’m a Celebrity ... Get Me out of Here, Pop Idol, Strictly Come Dancing, The X-Factor), с британской организацией Ofcom, с основными типами газет в Великобритании(broadsheets/tabloids/ middle market newspapers) и их особенностями, с британской национальной газетой для подростков First News и молодежными журналами (Shout, Mizz, Cosmo Girl, Teen Ink), с веб-сайтами для детей и подростков (Teen Newsweek и Newsround); знакомятся с понятиями Gaelic, sitcom, dramedy, omnibus edition, coach potato, City, с высказываниями британских и американских подростков о привычках, связанных с просмотром телевизионных передач, о роли и влиянии средств массовой информации о рекламе, о наиболее популярных сериалах (EastEnders, Coronation Street, Neighbours, Emmerdale), телевизионном шоу The Real World; знакомятся с некоторыми сведениями о потребительских вкусах британских подростков; знакомятся с отрывками из художественных и публицистических произведений (Matilda by Roald Dahl, Information Overload by Sue Townsend, The School at the Chalet by Elinor Brent-Dyer), со стихотворениями (Tee Vee by Eve Merria, Many Unhappy Returns by Arden Davidson), с некоторыми английскими пословицами и их аналогами на русском языке. Знакомятся с лексикой по теме «Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)» и грамматическим материалом (согласование времен/ косвенная речь: утвердительные предложения, утвердительные предложения с модальными глаголами); неличные формы глагола, их функции в предложении и особенности перевода на русский язык; продолжается работа над тремя видами чтения — с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), с целью полного понимания текста (reading for detail) и с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information). Учатся вести диалог-расспрос с использованием речевых функций asking someone to say again и saying something again с использованием косвенной речи; развиваются умения высказываться логично, используя аргументы и примеры, развиваются умения кратко и логично излагать содержание прочитанного и умение переводить с русского на английский. Учатся работать над тремя видами аудирования — с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. Учатся писать письмо с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с поставленной задачей и с учетом стилистических особенностей, характерных для официального письма; развивается умение писать письмо по заданной теме с использованием letter-writing tips; умение делать выписки из текста во время чтения и аудирования; умение письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 4. В какую школу ты ходишь? (12 ч.) | Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс. | Учащиеся знакомятся с системой образования в Великобритании, США, Канаде, Австралии и России, с различными видами дошкольных учреждений (kindergartens, nursery classes), со школами, которые обеспечивают среднее образование (public schools, boarding schools, comprehensive, grammar schools), c наиболее известными британскими частными школами (Eton, Harrow, Winchester), с возможностями продолжать обучение после окончания средней школы, а также знакомятся с лучшими университетами США (Yale, Georgetown, Princeton, Brown). Ученики знакомятся с такими реалиями, как письма из университетов, сообщающие, принят ученик в университет или нет (acceptance letters), различными видами экзаменов в школе (GCSE, A level, the 11+ exam). Кроме того, учащиеся знакомятся с краткой историей Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова. Ученики читают отрывки из художественных и публицистических произведений классических и совре- менных авторов (William Brown by Susan Townsend, The School at the Chalet by Elinor M. Brent-Dyer, My Family and Other Animals by Gerald Darrell, Think Big by Ben Carson, Cecil Murphey), стихотворением Кена Несбита и статьями из газеты The Guardian и Интернета. Знакомятся с лексикой по теме «Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним» и грамматическим материалом (косвенная речь/вопросы). Читают с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного; ведут диалог-расспрос, диалог этикетного характера, запрашивают и сообщают фактическую информацию, целенаправленно расспрашивают, выражают страх и беспокойство, успокаивают и ободряют. Учатся кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, делать сообщение в связи с прочитанным, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному, сравнивать. Учатся понимать на слух речь в фонозаписи, аудировать с целью понимания основного содержания, извлекать конкретную информацию из прослушанного текста и аудировать с целью полного понимания услышанного. Учатся писать письмо о своей школе и школьной жизни, используя усвоенный лексический и грамматический материал в соответствии с речевой задачей, а также учатся разбивать текст на абзацы и выделять в абзаце главное предложение и предложения, описывающие детали. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) |
Цикл 5. Школа… Что дальше? (15 ч.) | Мир профессий. Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии. | Учащиеся знакомятся с особенностями стран изучаемого языка в сфере профессионального образования, c от- ношением сверстников к проблеме выбора профессии и послешкольного образования, знакомятся с реалиями, встречающимися в обыденной жизни (A level, O level, GNVQ, curriculum vitae (CV), gap year, IT, Apple Inc., BT, the FBI, IBM, MBA, drive-in), знакомятся с отрывками из художественных произведений (The Client by John Grisham, No Gumption by Russell Baker, The Red-Headed League by Arthur Conan Doyle, Bright Particular Star by Marion Garthwaite, Foreign Affair by Eva Rutland, Dracula by Bram Stoker). Знакомятся с лексикой по теме «Проблемы выбора профессии» и грамматическим материалом (косвенная речь: приказания/советы, местоимения, условные предложения). Продолжается работа над тремя видами чтения. Ведут диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями. Высказываются о фактах, используя оценочные суждения и аргументы, передают содержание прочитанного с выражением своего отношения. Учатся понимать на слух речь в фонозаписи, аудировать с целью понимания основного содержания, извлекать конкретную информацию из прослушанного текста и аудировать с целью полного понимания услышанного. Делают выписки из текста, пишут личное письмо и письмо официального характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучае- мого языка, учатся писать резюме, сочинение, ис- пользуя лексику и изученный грамматический материал в соответствии с поставленной задачей, а также средства логической связи (союзы и союзные слова) | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Цикл 6. Моя страна в мире. (13 ч.) | Человек и окружающий мир. Благотворительные организации и мероприятия. Страны изучаемого языка и родная страна. Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков. | Учащиеся знакомятся с некоторыми достижениями Британии и России в разных сферах жизни; с ролью английского и русского языков в мире, с понятиями и реалиями (the European Union, the United Nations, the Commonwealth, the Commonwealth of Independent States, the G8, the Paris Club, standard of living, the Nobel Prize, the Impressionists, the Royal Society, The Pride of Britain Awards, Pink Floyd, the Rolling Stones, a native language, an official language, Esperanto, standard English, the lingua franca, a native speaker); знакомятся с достопримечатель-ностями Британии (the Tate Gallery, the National Gallery, St Paul’s Cathedral, Westminster Abbey, etc.), с известными людьми и их достижениями (I. Newton, M. Faraday, E. Rutherford, G. Stephenson, W. Turner, S. Johnson, Ch. Wren, Ch. Darwin, F. Drake, R. Baden-Powell, A. Fleming, A. Turing, S. Redgrave, J. Harrison, D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V. Dal, K. Malevich, A. Leonov), с известными людьми США (G. Washington, Th. Jefferson, U. Grant, A. Lincoln, B. Franklin, Th. Paine, Th. Edison, A. Einstein, the Wright brothers, S. Foster, H. Longfellow, H. B. Stowe, W. Whitman, P. Henry, R. Lee, U. Grant, B. Ross), с благотворительной организацией в Британии (Comic Relief, Red Nose Day, Lenny Henry, Griff Rhys Jones and Jonathan Ross), знакомятся с отрывками из художественных и публицистических произведений (On Not Knowing English by G. Mikes; Back Home by Michelle Magorian, Three Men on the Bummel by Jerome K. Jerome, It Starts with Tea: A Day in the Life of Queen Elizabeth II by Catherine Fay de Lestrac, I Am the USA). Продолжается работа над тремя видами чтения. Знакомятся с лексикой по темам «Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру», «Роль иностранного языка» и грамматичским материалом: (словообразование: суффиксы существительных: -ist,-er, -ation, -ment, -ian, -tion, -ion, суффиксы прилагательных:-ic, -al,-ful, относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, etc., степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого, второго и третьего типов). Ведут диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, учатся сообщить, дать оценку, выразить и аргументи-ровать свое отношение к прочитанному или услышан- ному. Учатся понимать на слух речь в фонозаписи, аудировать с целью понимания основного содержания, извлекать конкретную информацию из прослушанного текста и аудировать с целью полного понимания услышанного. Учатся делать выписки из текста, записывать ответы в краткой форме, писать сочинение, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) |
Цикл 7. Годовой журнал школьной жизни. (14 ч.) | Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс. Мир профессий. Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии. | Учащиеся продолжают знакомиться с жизнью своих зарубежных сверстников, узнают о традиции состав- ления альбома выпускников школы, с тем, какие планы и возможности имеют их зарубежные сверстники по окончании школы, знакомятся с понятиями и фактами иноязычной культуры (school yearbook, homecoming, alumni, pep rally), читают отрывки из художественных произведений и книг (Middle School Blues by Lou Kassem, Sonny’s Blues by James Baldwin). Продолжается работа над двумя видами чтения: с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации. Знакомятся с лексикой по темам «Школа», «Планы на будущее», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения» и грамматическим материалом: возвратные местоимения, модальные глаголы, времена английского глагола и косвенная речь. Ведут диалог — обмен мнениями, выражают речевые функции вежливого переспроса и запроса уточняющей информации, учатся начинать и заканчивать разговор; в монологической речи развивается умение передавать информацию о собственной культуре, использовать в своей речи оценочные суждения, умение говорить ло- гично и аргументировано. Учатся понимать речь на слух с разной глубиной проникновения в ее содержание, умение понимать пол- ное содержание услышанного и извлекать конкретную информацию. Учатся писать краткое сообщение, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей, умение делать выписки из прочитанного текста и краткие записи на аудитивной основе. | Умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, клас- сификация, систематизация, оценка, объяснение, соотнесение, анализ, синтез); умение отличать факты от мнений, выдвигать гипотезы, выстраивать логическую последовательность, соотносить, перефразировать, формулировать выводы, использовать речевые образцы при говорении, логико-синтаксические схемы, таблицы, план; умение догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту, с помощью синонимов и иллюстративной наглядности); умение расширять и сокращать информацию, умение кратко излагать информацию, заполнять таблицы, планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности, работать со справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), умение применять методы информационного поиска информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | Творческий проект (1ч.) Лексичес-кий диктант (1ч.) Провероч-ная работа (1ч.) Контроль-ная работа (2ч.) |
Тематическое планирование
№ | Тематический блок | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | Учебно-методи-ческое обеспече-ние | |||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | ||||||
1 | Цикл 1. Давайте дру-жить. (12 ч.) | Деятель-ность, направленная на развитие познавательных УУД: (анализ, синтез). 1. Анализ понятий 2. Устано-вление аналогий 3. Класси-фикация (в том числе, подбор критериев для классификации) 4. Устано-вление причинно-следствен-ных связей и постро-ение логи-ческих заключений 5. Кодиро-вание информации различными способами (из одного источника): - план (простой, сложный, тезисный, цитатный); - конспект - таблица - схема, рисунок, кластер, символы 6. Перера-ботка информации из несколь-ких источ-ников: - сообщение - реферат - доклад 7. Модели-рование явлений и процессов 8. Преобра-зование одной формы кодирова-ния информации в другую (текст в инструк-цию, кластер в таблицу, конспект в таблицу, таблицу в текст, рисунок в таблицу). 9. Смысло-вое чтение (поиск нужной, главной информа-ции). 10. Исполь-зование ИКТ-технологий (поиск информации в интернете, подготовка презента-ции). Деятельность, направленная на развитие коммуникативных УУД: 1. Работа в группе, в паре 2. Организа-ция и учас-тие в совме-стных проектах 3. Участие в дискуссиях, круглых столах 4. Диало-говая деятель-ность 5. Защита реферата 6. Выступле-ние с сообще-нием, докладом с последующими ответами на вопросы 7. Презента-ция проекта 8. Постанов-ка вопросов, включение в полилог 9. Разработ-ка и участие в коммуни-кативных тренингах (упражнениях) 10. Исполь-зование ИКТ-технологий. | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; осознание знаний и способностей, требу-емых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинирован-ность, последовательность, настойчи-вость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; самосознание; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступ-ков, умение анализировать нравствен-ную сторону своих поступков и поступ-ков других людей, в том числе персона-жей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению. | -целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; -умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; -умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; -владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; -умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; -развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Говорение. Диалогическая речь -вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь -рассказывать о себе, своей семье. Аудирование -воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/запрашиваемую информацию. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи -различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуника-ции, произносить все звуки английского языка; -соблюдать правильное ударение в изученных словах; -различать коммуникативные типы предложения по интонации; -адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи -узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; -употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи -распознавать и употреблять в речи: -различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы); -имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; -имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем; -личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; -количественные и порядковые числительные. | Говорение. Диалогическая речь -брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения. Аудирование -выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; -отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных. Чтение -догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; -игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи -выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; -различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография -сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи -употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; -находить различия между явлениями синонимии и антонимии; -распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); -использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). | 1.Учебник «Английский язык» для 5 класса, авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П., Дуванова О. В., Кузнецова Е. В. 2. Рабочая тетрадь. 3. Книга для чтения. 4. Контрольные задания. 5. Аудиокурс к учебнику и контрольным заданиям(из интернет-поддержки www.prosv.ru/umk/we 6. Электронное приложение АВВУУ (в электронном каталоге на www.prosv.ru) 7. Дополнительная информация: |
2 | Цикл 2. Правила вокруг нас. (13 ч.) | Деятель-ность, направленная на развитие познавательных УУД: (анализ, синтез). 1. Анализ понятий 2. Устано-вление аналогий 3. Класси-фикация (в том числе, подбор критериев для классификации) 4. Устано-вление причинно-следствен-ных связей и постро-ение логи-ческих заключений 5. Кодиро-вание информации различными способами (из одного источника): - план (простой, сложный, тезисный, цитатный); - конспект - таблица - схема, рисунок, кластер, символы 6. Перера-ботка информации из несколь-ких источ-ников: - сообщение - реферат - доклад 7. Модели-рование явлений и процессов 8. Преобра-зование одной формы кодирова-ния информации в другую (текст в инструк-цию, кластер в таблицу, конспект в таблицу, таблицу в текст, рисунок в таблицу). 9. Смысло-вое чтение (поиск нужной, главной информа-ции). 10. Исполь-зование ИКТ-технологий (поиск информации в интернете, подготовка презента-ции). Деятельность, направленная на развитие коммуникативных УУД: 1. Работа в группе, в паре 2. Организа-ция и учас-тие в совме-стных проектах 3. Участие в дискуссиях, круглых столах 4. Диало-говая деятель-ность 5. Защита реферата 6. Выступле-ние с сообще-нием, докладом с последующими ответами на вопросы 7. Презента-ция проекта 8. Постанов-ка вопросов, включение в полилог 9. Разработ-ка и участие в коммуни-кативных тренингах (упражнениях) 10. Исполь-зование ИКТ-технологий. | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинирован-ность, последовательность, настойчи-вость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и беспо-лезное времяпрепровождение и стремле-ние рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; самосознание; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению. | -целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; -умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; -умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; -владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; -умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; -развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. | Говорение. Диалогическая речь -вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Аудирование • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Чтение • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Письменная речь • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография - правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; — модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could). | Говорение. Диалогическая речь -брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному; -кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от вто-ростепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; Чтение • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; Орфография сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; • распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor; • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would. | 1.Учебник «Английский язык» для 5 класса, авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П., Дуванова О. В., Кузнецова Е. В. 2. Рабочая тетрадь. 3. Книга для чтения. 4. Контрольные задания. 5. Аудиокурс к учебнику и контрольным заданиям(из интернет-поддержки www.prosv.ru/umk/we 6. Электронное приложение АВВУУ (в электронном каталоге на www.prosv.ru) 7. Дополнительная информация: - www.missingkids.com/en_US/other/KidsQuiz.htm |
3 | Цикл 3. Мы должны помогать людям вокруг нас. (11 ч.) | Деятель-ность, направленная на развитие познавательных УУД: (анализ, синтез). 1. Анализ понятий 2. Устано-вление аналогий 3. Класси-фикация (в том числе, подбор критериев для классификации) 4. Устано-вление причинно-следствен-ных связей и постро-ение логи-ческих заключений 5. Кодиро-вание информации различными способами (из одного источника): - план (простой, сложный, тезисный, цитатный); - конспект - таблица - схема, рисунок, кластер, символы 6. Перера-ботка информации из несколь-ких источ-ников: - сообщение - реферат - доклад 7. Модели-рование явлений и процессов 8. Преобра-зование одной формы кодирова-ния информации в другую (текст в инструк-цию, кластер в таблицу, конспект в таблицу, таблицу в текст, рисунок в таблицу). 9. Смысло-вое чтение (поиск нужной, главной информа-ции). 10. Исполь-зование ИКТ-технологий (поиск информации в интернете, подготовка презента-ции). Деятельность, направленная на развитие коммуникативных УУД: 1. Работа в группе, в паре 2. Организа-ция и учас-тие в совме-стных проектах 3. Участие в дискуссиях, круглых столах 4. Диало-говая деятель-ность 5. Защита реферата 6. Выступле-ние с сообще-нием, докладом с последующими ответами на вопросы 7. Презента-ция проекта 8. Постанов-ка вопросов, включение в полилог 9. Разработ-ка и участие в коммуни-кативных тренингах (упражнениях) 10. Исполь-зование ИКТ-технологий. | Воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинирован-ность, последовательность, настой-чивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; самосознание; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению. | - целеполагание в учебной деятель-ности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познава-тельные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; - умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные спо-собы решения учебных и познава-тельных задач; - умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произ-вольного внимания и вносить необхо-димые коррективы; - умение адекватно оценивать правиль-ность или ошибоч-ность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; - владение основами волевой саморегуляции в учебной и познава-тельной деятель-ности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; - осознанное владение логичес-кими действиями определения поня-тий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоя-тельного выбора оснований и критериев, уста-новления родови-довых связей; - умение устанав-ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символи-ческие средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимо-действия учащихся и общие методы работы; умение работать индиви-дуально и в группе: находить общее решение и разре-шать конфликты на основе согласо-вания позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации: для отобра-жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - формирование и развитие компе-тентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции); - развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - развитие комму-никативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие исследо-вательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной инфор-мации, обобщение и фиксация инфор-мации; - развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку /ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществление регулятивных действий самона-блюдения, само-контроля, само-оценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Говорение. Диалогическая речь - вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь • рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Аудирование • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Чтение • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Письменная речь • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография - правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме); — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действи-тельного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect. | Говорение. Диалогическая речь - брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному; кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Чтение • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; • использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; | 1.Учебник «Английский язык» для 5 класса, авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П., Дуванова О. В., Кузнецова Е. В. 2. Рабочая тетрадь. 3. Книга для чтения. 4. Контрольные задания. 5. Аудиокурс к учебнику и контрольным заданиям(из интернет-поддержки www.prosv.ru/umk/we 6. Электронное приложение АВВУУ (в электронном каталоге на www.prosv.ru) 7. Дополнительная информация: |
4 | Цикл 4. Каждый день и в выходные. (13 ч.) | Деятель-ность, направленная на развитие познавательных УУД: (анализ, синтез). 1. Анализ понятий 2. Устано-вление аналогий 3. Класси-фикация (в том числе, подбор критериев для классификации) 4. Устано-вление причинно-следствен-ных связей и постро-ение логи-ческих заключений 5. Кодиро-вание информации различными способами (из одного источника): - план (простой, сложный, тезисный, цитатный); - конспект - таблица - схема, рисунок, кластер, символы 6. Перера-ботка информации из несколь-ких источ-ников: - сообщение - реферат - доклад 7. Модели-рование явлений и процессов 8. Преобра-зование одной формы кодирова-ния информации в другую (текст в инструк-цию, кластер в таблицу, конспект в таблицу, таблицу в текст, рисунок в таблицу). 9. Смысло-вое чтение (поиск нужной, главной информа-ции). 10. Исполь-зование ИКТ-технологий (поиск информации в интернете, подготовка презента-ции). Деятельность, направленная на развитие коммуникативных УУД: 1. Работа в группе, в паре 2. Организа-ция и учас-тие в совме-стных проектах 3. Участие в дискуссиях, круглых столах 4. Диало-говая деятель-ность 5. Защита реферата 6. Выступле-ние с сообще-нием, докладом с последующими ответами на вопросы 7. Презента-ция проекта 8. Постанов-ка вопросов, включение в полилог 9. Разработ-ка и участие в коммуни-кативных тренингах (упражнениях) 10. Исполь-зование ИКТ-технологий. | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; самосознание; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению. | - целеполагание в учебной деятель-ности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познава-тельные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; - умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные спо-собы решения учебных и познава-тельных задач; - умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произ-вольного внимания и вносить необхо-димые коррективы; - умение адекватно оценивать правиль-ность или ошибоч-ность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; - владение основами волевой саморегуляции в учебной и познава-тельной деятель-ности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; - осознанное владение логичес-кими действиями определения поня-тий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоя-тельного выбора оснований и критериев, уста-новления родови-довых связей; - умение устанав-ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символи-ческие средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимо-действия учащихся и общие методы работы; умение работать индиви-дуально и в группе: находить общее решение и разре-шать конфликты на основе согласо-вания позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации: для отобра-жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - формирование и развитие компе-тентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции); - развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - развитие комму-никативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие исследо-вательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной инфор-мации, обобщение и фиксация инфор-мации; - развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку /ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществление регулятивных действий самона-блюдения, само-контроля, само-оценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Говорение. Диалогическая речь - вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Аудирование • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Чтение • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Письменная речь • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография - правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме); — сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения; употребительных временных формах действи-тельного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect. | Говорение. Диалогическая речь - брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Чтение • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи • использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; | 1.Учебник «Английский язык» для 5 класса, авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П., Дуванова О. В., Кузнецова Е. В. 2. Рабочая тетрадь. 3. Книга для чтения. 4. Контрольные задания. 5. Аудиокурс к учебнику и контрольным заданиям(из интернет-поддержки www.prosv.ru/umk/we 6. Электронное приложение АВВУУ (в электронном каталоге на www.prosv.ru) 7. Дополнительная информация: - www.en.wikipedia.org/wiki/Regatta |
5 | Цикл 5. Мои люби-мые праздники (11 ч.) | Деятель-ность, направленная на развитие познавательных УУД: (анализ, синтез). 1. Анализ понятий 2. Устано-вление аналогий 3. Класси-фикация (в том числе, подбор критериев для классификации) 4. Устано-вление причинно-следствен-ных связей и постро-ение логи-ческих заключений 5. Кодиро-вание информации различными способами (из одного источника): - план (простой, сложный, тезисный, цитатный); - конспект - таблица - схема, рисунок, кластер, символы 6. Перера-ботка информации из несколь-ких источ-ников: - сообщение - реферат - доклад 7. Модели-рование явлений и процессов 8. Преобра-зование одной формы кодирова-ния информации в другую (текст в инструк-цию, кластер в таблицу, конспект в таблицу, таблицу в текст, рисунок в таблицу). 9. Смысло-вое чтение (поиск нужной, главной информа-ции). 10. Исполь-зование ИКТ-технологий (поиск информации в интернете, подготовка презента-ции). Деятельность, направленная на развитие коммуникативных УУД: 1. Работа в группе, в паре 2. Организа-ция и учас-тие в совме-стных проектах 3. Участие в дискуссиях, круглых столах 4. Диало-говая деятель-ность 5. Защита реферата 6. Выступле-ние с сообще-нием, докладом с последующими ответами на вопросы 7. Презента-ция проекта 8. Постанов-ка вопросов, включение в полилог 9. Разработ-ка и участие в коммуни-кативных тренингах (упражнениях) 10. Исполь-зование ИКТ-технологий. | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; самосознание; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению. | - целеполагание в учебной деятель-ности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познава-тельные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; - умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные спо-собы решения учебных и познава-тельных задач; - умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произ-вольного внимания и вносить необхо-димые коррективы; - умение адекватно оценивать правиль-ность или ошибоч-ность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; - владение основами волевой саморегуляции в учебной и познава-тельной деятель-ности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; - осознанное владение логичес-кими действиями определения поня-тий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоя-тельного выбора оснований и критериев, уста-новления родови-довых связей; - умение устанав-ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символи-ческие средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимо-действия учащихся и общие методы работы; умение работать индиви-дуально и в группе: находить общее решение и разре-шать конфликты на основе согласо-вания позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации: для отобра-жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - формирование и развитие компе-тентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции); - развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - развитие комму-никативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие исследо-вательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной инфор-мации, обобщение и фиксация инфор-мации; - развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку /ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществление регулятивных действий самона-блюдения, само-контроля, само-оценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Говорение. Диалогическая речь - вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Аудирование • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Чтение • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Письменная речь • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография - правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме); — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действи-тельного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect. | Говорение. Диалогическая речь - брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Чтение • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи • использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; | 1.Учебник «Английский язык» для 5 класса, авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П., Дуванова О. В., Кузнецова Е. В. 2. Рабочая тетрадь. 3. Книга для чтения. 4. Контрольные задания. 5. Аудиокурс к учебнику и контрольным заданиям(из интернет-поддержки www.prosv.ru/umk/we 6. Электронное приложение АВВУУ (в электронном каталоге на www.prosv.ru) 7. Дополнительная информация: - www.projectbritain.com/holidays.html |
6 | Цикл 6. У нас была прекрас-ная поезд-ка в Англию (16 ч.) | Деятель-ность, направленная на развитие познавательных УУД: (анализ, синтез). 1. Анализ понятий 2. Устано-вление аналогий 3. Класси-фикация (в том числе, подбор критериев для классификации) 4. Устано-вление причинно-следствен-ных связей и постро-ение логи-ческих заключений 5. Кодиро-вание информации различными способами (из одного источника): - план (простой, сложный, тезисный, цитатный); - конспект - таблица - схема, рисунок, кластер, символы 6. Перера-ботка информации из несколь-ких источ-ников: - сообщение - реферат - доклад 7. Модели-рование явлений и процессов 8. Преобра-зование одной формы кодирова-ния информации в другую (текст в инструк-цию, кластер в таблицу, конспект в таблицу, таблицу в текст, рисунок в таблицу). 9. Смысло-вое чтение (поиск нужной, главной информа-ции). 10. Исполь-зование ИКТ-технологий (поиск информации в интернете, подготовка презента-ции). Деятельность, направленная на развитие коммуникативных УУД: 1. Работа в группе, в паре 2. Организа-ция и учас-тие в совме-стных проектах 3. Участие в дискуссиях, круглых столах 4. Диало-говая деятель-ность 5. Защита реферата 6. Выступле-ние с сообще-нием, докладом с последующими ответами на вопросы 7. Презента-ция проекта 8. Постанов-ка вопросов, включение в полилог 9. Разработ-ка и участие в коммуни-кативных тренингах (упражнениях) 10. Исполь-зование ИКТ-технологий. | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; самосознание; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): развитие интереса и ценностного отношения к природе. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению. | - целеполагание в учебной деятель-ности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познава-тельные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; - умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные спо-собы решения учебных и познава-тельных задач; - умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произ-вольного внимания и вносить необхо-димые коррективы; - умение адекватно оценивать правиль-ность или ошибоч-ность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; - владение основами волевой саморегуляции в учебной и познава-тельной деятель-ности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; - осознанное владение логичес-кими действиями определения поня-тий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоя-тельного выбора оснований и критериев, уста-новления родови-довых связей; - умение устанав-ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символи-ческие средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимо-действия учащихся и общие методы работы; умение работать индиви-дуально и в группе: находить общее решение и разре-шать конфликты на основе согласо-вания позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации: для отобра-жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - формирование и развитие компе-тентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции); - развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - развитие комму-никативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие исследо-вательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной инфор-мации, обобщение и фиксация инфор-мации; - осуществление регулятивных действий самона-блюдения, само-контроля, само-оценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Говорение. Диалогическая речь - вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Аудирование • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Чтение • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Письменная речь • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография - правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect. | Говорение. Диалогическая речь - брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Чтение • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); Грамматическая сторона речи • использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; | 1.Учебник «Английский язык» для 5 класса, авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П., Дуванова О. В., Кузнецова Е. В. 2. Рабочая тетрадь. 3. Книга для чтения. 4. Контрольные задания. 5. Аудиокурс к учебнику и контрольным заданиям(из интернет-поддержки www.prosv.ru/umk/we 6. Электронное приложение АВВУУ (в электронном каталоге на www.prosv.ru) 7. Дополнительная информация: |
7 | Цикл 7. Мои будущие кани-кулы. (11 ч.) | Деятель-ность, направленная на развитие познавательных УУД: (анализ, синтез). 1. Анализ понятий 2. Устано-вление аналогий 3. Класси-фикация (в том числе, подбор критериев для классификации) 4. Устано-вление причинно-следствен-ных связей и постро-ение логи-ческих заключений 5. Кодиро-вание информации различными способами (из одного источника): - план (простой, сложный, тезисный, цитатный); - конспект - таблица - схема, рисунок, кластер, символы 6. Перера-ботка информации из несколь-ких источ-ников: - сообщение - реферат - доклад 7. Модели-рование явлений и процессов 8. Преобра-зование одной формы кодирова-ния информации в другую (текст в инструк-цию, кластер в таблицу, конспект в таблицу, таблицу в текст, рисунок в таблицу). 9. Смысло-вое чтение (поиск нужной, главной информа-ции). 10. Исполь-зование ИКТ-технологий (поиск информации в интернете, подготовка презента-ции). Деятельность, направленная на развитие коммуникативных УУД: 1. Работа в группе, в паре 2. Организа-ция и учас-тие в совме-стных проектах 3. Участие в дискуссиях, круглых столах 4. Диало-говая деятель-ность 5. Защита реферата 6. Выступле-ние с сообще-нием, докладом с последующими ответами на вопросы 7. Презента-ция проекта 8. Постанов-ка вопросов, включение в полилог 9. Разработ-ка и участие в коммуни-кативных тренингах (упражнениях) 10. Исполь-зование ИКТ-технологий. | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): развитие интереса и ценностного отношения к природе. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; самосознание; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению. | - целеполагание в учебной деятель-ности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познава-тельные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; - умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные спо-собы решения учебных и познава-тельных задач; - умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произ-вольного внимания и вносить необхо-димые коррективы; - умение адекватно оценивать правиль-ность или ошибоч-ность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; - владение основами волевой саморегуляции в учебной и познава-тельной деятель-ности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; - осознанное владение логичес-кими действиями определения поня-тий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоя-тельного выбора оснований и критериев, уста-новления родови-довых связей; - умение устанав-ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; - умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимо-действия учащихся и общие методы работы; умение работать индиви-дуально и в группе: находить общее решение и разре-шать конфликты на основе согласо-вания позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации: для отобра-жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - формирование и развитие компе-тентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции); - развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - развитие комму-никативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие исследо-вательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной инфор-мации, обобщение и фиксация инфор-мации; - развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку /ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществление регулятивных действий самона-блюдения, само-контроля, само-оценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Говорение. Диалогическая речь - вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Аудирование • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Чтение • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Письменная речь • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография - правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; Грамматическая сторона речи • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме); — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous. | Говорение. Диалогическая речь - брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному /прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Чтение • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; Письменная речь • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); Грамматическая сторона речи • использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; | 1.Учебник «Английский язык» для 5 класса, авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П., Дуванова О. В., Кузнецова Е. В. 2. Рабочая тетрадь. 3. Книга для чтения. 4. Контрольные задания. 5. Аудиокурс к учебнику и контрольным заданиям(из интернет-поддержки www.prosv.ru/umk/we 6. Электронное приложение АВВУУ (в электронном каталоге на www.prosv.ru) 7. Дополнительная информация: |
8 | Цикл 8. Мои самые лучшие впечатления. (18 ч.) | Деятель-ность, направленная на развитие познавательных УУД: (анализ, синтез). 1. Анализ понятий 2. Устано-вление аналогий 3. Класси-фикация (в том числе, подбор критериев для классификации) 4. Устано-вление причинно-следствен-ных связей и постро-ение логи-ческих заключений 5. Кодиро-вание информации различными способами (из одного источника): - план (простой, сложный, тезисный, цитатный); - конспект - таблица - схема, рисунок, кластер, символы 6. Перера-ботка информации из несколь-ких источ-ников: - сообщение - реферат - доклад 7. Модели-рование явлений и процессов 8. Преобра-зование одной формы кодирова-ния информации в другую (текст в инструк-цию, кластер в таблицу, конспект в таблицу, таблицу в текст, рисунок в таблицу). 9. Смысло-вое чтение (поиск нужной, главной информа-ции). 10. Исполь-зование ИКТ-технологий (поиск информации в интернете, подготовка презента-ции). Деятельность, направленная на развитие коммуникативных УУД: 1. Работа в группе, в паре 2. Организа-ция и учас-тие в совме-стных проектах 3. Участие в дискуссиях, круглых столах 4. Диало-говая деятель-ность 5. Защита реферата 6. Выступле-ние с сообще-нием, докладом с последующими ответами на вопросы 7. Презента-ция проекта 8. Постанов-ка вопросов, включение в полилог 9. Разработ-ка и участие в коммуни-кативных тренингах (упражнениях) 10. Исполь-зование ИКТ-технологий. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): развитие интереса и ценностного отношения к природе. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; самосознание; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению. | - целеполагание в учебной деятель-ности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познава-тельные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; - умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные спо-собы решения учебных и познава-тельных задач; - умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произ-вольного внимания и вносить необхо-димые коррективы; - умение адекватно оценивать правиль-ность или ошибоч-ность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; - владение основами волевой саморегуляции в учебной и познава-тельной деятель-ности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; - осознанное владение логичес-кими действиями определения поня-тий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоя-тельного выбора оснований и критериев, уста-новления родови-довых связей; - умение устанав-ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символи-ческие средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимо-действия учащихся и общие методы работы; умение работать индиви-дуально и в группе: находить общее решение и разре-шать конфликты на основе согласо-вания позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации: для отобра-жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - формирование и развитие компе-тентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции); - развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; - развитие комму-никативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие исследо-вательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной инфор-мации, обобщение и фиксация инфор-мации; - развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку /ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществление регулятивных действий самона-блюдения, само-контроля, само-оценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Говорение. Диалогическая речь - вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Аудирование • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Чтение • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Письменная речь • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография - правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуника-тивные типы предложений: утвердительные, отрица-тельные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, раздели-тельный вопросы), побуди-тельные (в утвердительной и отрицатель-ной форме); — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; — различные грамма-тические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous. | Говорение. Диалогическая речь - брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Чтение • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; Письменная речь • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи • использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; | 1.Учебник «Английский язык» для 5 класса, авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П., Дуванова О. В., Кузнецова Е. В. 2. Рабочая тетрадь. 3. Книга для чтения. 4. Контрольные задания. 5. Аудиокурс к учебнику и контрольным заданиям(из интернет-поддержки www.prosv.ru/umk/we 6. Электронное приложение АВВУУ (в электронном каталоге на www.prosv.ru) 7. Дополнительная информация: - www.London.gov.uk/trafalgarsquare/ |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата | |
план | факт | ||
Цикл 1. Давайте дружить. (12 ч.) | 1 четверть | ||
1. | Введение. | Сентябрь | |
2 | Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Привет! Я Клэр. А как тебя зовут?» | Сентябрь | |
3 | Совершенствование лексических навыков говорения по теме «Что ты делаешь в свободное время?» | Сентябрь | |
4 | Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Как я провел летние каникулы» | Сентябрь | |
5 | Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Добро пожаловать в мою школу» | Сентябрь | |
6 | Развитие умения читать по теме «Наша любимая игра». Урок чтения. | Сентябрь | |
7 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи по теме «У меня есть новый друг». | Сентябрь | |
8 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение изученного материала цикла. | Сентябрь | |
9 | Развитие речевых умений при выполнении проектной работы № 1. | Сентябрь | |
10 | Самоконтроль основных навыков и умений первого цикла. Проверочная работа № 1. | Сентябрь | |
11 | Самоконтроль основных навыков и умений первого цикла. Проверочная работа № 1. | Сентябрь | |
12 | Самоконтроль основных навыков и умений первого цикла. Лексический диктант №1. | Сентябрь | |
Цикл 2. Правила вокруг нас. (13 ч.) | |||
13 | Формирование лексических навыков говорения по теме «Почему мы все следуем правилам?» | Сентябрь | |
14 | Формирование грамматических навыков говорения по теме «Должен ли ты делать это?» | Октябрь | |
15 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения по теме «Это должно быть интересно, но…» | Октябрь | |
16 | Развитие умения читать произведение Роалда Дала Spotty Powder. Урок чтения. | Октябрь | |
17 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи по теме «А что на счет того, чтобы пойти в кафе?» | Октябрь | |
18 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение изученного материала цикла. | Октябрь | |
19 | Развитие речевых умений при выполнении проектной работы № 2. | Октябрь | |
20 | Самоконтроль основных навыков и умений второго цикла. Проверочная работа № 2. | Октябрь | |
21 | Самоконтроль основных навыков и умений второго цикла. Проверочная работа № 2. | Октябрь | |
22 | Самоконтроль основных навыков и умений второго цикла. Лексический диктант № 2. | Октябрь | |
23 | Контрольная работа № 1 по теме «Мои друзья и я. Досуг и увлечения. Повседневная жизнь, быт, семья». | Октябрь | |
24 | Контрольная работа № 1 по теме «Мои друзья и я. Досуг и увлечения. Повседневная жизнь, быт, семья». | Октябрь | |
25 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Работа над ошибками. | Октябрь | |
Цикл 3. Мы должны помогать людям вокруг нас. (11 ч.) | |||
26 | Формирование лексических навыков чтения и говорения по теме «Как ты помогаешь своим соседям?» | Ноябрь | |
27 | Формирование грамматических навыков по теме «Что ты сделал, чтобы помочь людям?» | Ноябрь | |
28 | Формирование грамматических навыков по теме «Как долго ты играешь на скрипке?» | Ноябрь | |
2 четверть | |||
29 | Формирование грамматических навыков по теме «Мы сделали это!». | Ноябрь | |
30 | Развитие умения читать произведение Л. Фицхью Harriet the Spy. Урок чтения. | Ноябрь | |
31 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи по теме «Какие новости?» | Ноябрь | |
32 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение изученного материала цикла. | Ноябрь | |
33 | Развитие речевых умений при выполнении проектной работы № 3. | Ноябрь | |
34 | Самоконтроль основных навыков и умений третьего цикла. Проверочная работа № 3. | Ноябрь | |
35 | Самоконтроль основных навыков и умений третьего цикла. Проверочная работа № 3. | Декабрь | |
36 | Самоконтроль основных навыков и умений третьего цикла. Лексический диктант № 3. | Декабрь | |
Цикл 4. Каждый день и в выходные. (13 ч.) | |||
37 | Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Мы любим Уэльс». | Декабрь | |
38 | Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по теме «Мы любим путешествовать автокараваном». | Декабрь | |
39 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения по теме «События в Северной Ирландии». | Декабрь | |
40 | Развитие умения читать произведение о жизни в школе-интернате. Урок чтения. | Декабрь | |
41 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи по теме «Почему городок Обан интересен?» | Декабрь | |
42 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение изученного материала цикла. | Декабрь | |
43 | Развитие речевых умений при выполнении проектной работы № 4. | Декабрь | |
44 | Самоконтроль основных навыков и умений четвертого цикла. Проверочная работа № 4. | Декабрь | |
45 | Самоконтроль основных навыков и умений четвертого цикла. Проверочная работа № 4. | Декабрь | |
46 | Самоконтроль основных навыков и умений четвертого цикла. Лексический диктант № 4. | Декабрь | |
47 | Контрольная работа № 2 по теме «Помощь людям вокруг нас. Путешествие». | Декабрь | |
48 | Контрольная работа № 2 по теме «Помощь людям вокруг нас. Путешествие». | Декабрь | |
49 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Работа над ошибками. | Декабрь | |
Цикл 5. Мои любимые праздники. (11 ч.) | 3 четверть | ||
50 | Формирование лексических навыков чтения и говорения по теме «Какой твой любимый праздник?» | Январь | |
51 | Формирование грамматических навыков по теме «Я украшал елку 2 часа». | Январь | |
52 | Формирование грамматических навыков по теме «Что ты делал вчера в 5 часов?» | Январь | |
53 | Формирование грамматических навыков по теме «Пока мы праздновали…». | Январь | |
54 | Развитие умения читать произведение Д. Хингли The Perfect Tree. Урок чтения. | Январь | |
55 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи по теме «Этот праздник у тебя № 1?» | Январь | |
56 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение изученного материала цикла. | Январь | |
57 | Развитие речевых умений при выполнении проектной работы № 5. | Январь | |
58 | Самоконтроль основных навыков и умений пятого цикла. Проверочная работа № 5. | Февраль | |
59 | Самоконтроль основных навыков и умений пятого цикла. Проверочная работа № 5. | Февраль | |
60 | Самоконтроль основных навыков и умений пятого цикла. Лексический диктант № 5. | Февраль | |
Цикл 6. У нас была прекрасная поездка в Англию. (16 ч.) | |||
61 | Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Мы прекрасно провели время в Лондоне» | Февраль | |
62 | Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Что ты делал весь вечер вчера?» | Февраль | |
63 | Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Ты когда-нибудь…?» | Февраль | |
64 | Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Не желаешь ли ты…?» | Февраль | |
65 | Развитие умения читать по теме «Моя любимая поездка». Урок чтения. | Февраль | |
66 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи по теме «Какая экскурсия тебе понравилась больше?» | Февраль | |
67 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение изученного материала цикла. | Февраль | |
68 | Развитие речевых умений при выполнении проектной работы № 6. | Февраль | |
69 | Самоконтроль основных навыков и умений шестого цикла. Проверочная работа № 6. | Февраль | |
70 | Самоконтроль основных навыков и умений шестого цикла. Проверочная работа № 6. | Март | |
71 | Самоконтроль основных навыков и умений шестого цикла. Лексический диктант № 6. | Март | |
72 | Контрольная работа № 3 по теме «Мои любимые праздники. Путешествие». | Март | |
73 | Контрольная работа № 3 по теме «Мои любимые праздники. Путешествие». | Март | |
74 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Работа над ошибками. | Март | |
75 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение. | Март | |
76 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение. | Март | |
Цикл 7. Мои будущие каникулы. (11 ч.) | 4 четверть | ||
77 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения по теме «Где ты будешь путешествовать?» | Март | |
78 | Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения по теме «Что ты собираешься делать?» | Март | |
79 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения по теме «Когда ты поедешь в Брайтон?» | Март | |
80 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения по теме «Есть ли у тебя планы?» | Март | |
81 | Развитие умения читать произведение о школе-интернате. Урок чтения. | Апрель | |
82 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи по теме «Был ли ты в морском путешествии?» | Апрель | |
83 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение изученного материала цикла. | Апрель | |
84 | Развитие речевых умений при выполнении проектной работы № 7. | Апрель | |
85 | Самоконтроль основных навыков и умений седьмого цикла. Проверочная работа № 7. | Апрель | |
86 | Самоконтроль основных навыков и умений седьмого цикла. Проверочная работа № 7. | Апрель | |
87 | Самоконтроль основных навыков и умений седьмого цикла. Лексический диктант № 7. | Апрель | |
Цикл 8. Мои самые лучшие впечатления. (18 ч.) | |||
88 | Совершенствование грамматических навыков по теме «События улиц Лондона» | Апрель | |
89 | Совершенствование грамматических навыков по теме «Турне по Лондону» | Апрель | |
90 | Совершенствование грамматических навыков по теме «Чем они были известны?» | Апрель | |
91 | Совершенствование грамматических навыков по теме «Был ли ты когда-нибудь в тематическом парке?» | Апрель | |
92 | Развитие умения читать по теме «День в Диснейленде». Урок чтения. | Апрель | |
93 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи по теме «Нравится ли тебе путешествовать?» | Май | |
94 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение изученного материала цикла. | Май | |
95 | Развитие речевых умений при выполнении проектной работы № 8. | Май | |
96 | Самоконтроль основных навыков и умений восьмого цикла. Проверочная работа № 8. | Май | |
97 | Самоконтроль основных навыков и умений восьмого цикла. Проверочная работа № 8. | Май | |
98 | Самоконтроль основных навыков и умений восьмого цикла. Лексический диктант № 8. | Май | |
99 | Контрольная работа № 4 по теме «Мои будущие каникулы. Путешествие в Британию». | Май | |
100 | Контрольная работа № 4 по теме «Мои будущие каникулы. Путешествие в Британию». | Май | |
101 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Работа над ошибками. | Май | |
102 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение. | Май | |
103 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение. | Май | |
104 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение. | Май | |
105 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Повторение. | Май | |
Материально-техническое обеспечение
Бумажные носители
- Учебник (Student’s Book)
- Рабочая тетрадь (Activity Book)
- Книга для чтения (Reader)
- Книга для учителя (Teacher’s Book)
- Рабочая программа. Английский язык (5—9 классы)
- Контрольные задания
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
- Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.
- Двуязычные словари.
Электронные носители
I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we:
- Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»
- Рабочая программа. Английский язык (5—9 классы)
- Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)
- Дополнительные материалы к УМК
- Проекты учащихся
- Книга для учителя
- Календарно-тематическое планирование
- Интернет-конференции, лекции, веб-семинары
II. Цифровые носители
- Электронное приложение ABBYY Lingvo с аудиокурсом
- Аудиоприложение к учебнику
- Аудиоприложение к контрольным заданиям
- Методический портфель для учителя
Печатные пособия
• Алфавит (настенная таблица).
• Касса букв и буквосочетаний.
• Транскрипционные знаки (карточки).
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
• Карты на английском языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
• Учебные плакаты по предмету
Технические средства обучения и оборудование кабинета
- Компьютер
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к УМК «Английский язык нового тысячелетия» /New Millennium English для 9 класса».
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «NewMillenniumEnglish9/ Английский язык нового тысячелетия для 9 класса общеобразователь...
рабочая программа модуля для 7 класса "География на английском языке"
Рабочая учебная программа модуля «география на английском языке» предназначена для учащихся 7-го класса с углубленным изучением иностранных языков, как пропедевтический образовательный курс, поддержив...
Рабочая программа для 5-9 классов углубленного изучения английского языка
Рабочая программа для 5-9 классов углубленного изучения английского языка...
Рабочая программа для 8-9 классов к учебнику "Английский язык" автор Кузовлев и др.
Представлена рабочая программа по английскому языку ФГОС...
Рабочая программа для 10-11 классов к учебнику "Английский язык" автор Кузовлев и др.
Рабочая программа для 10-11 классов к учебнику "Английский язык" автор Кузовлев и др. в соответствии с ФГОС...
2015-2020 уч.г. Рабочая программа для 5-9 классов к УМК «Английский язык» (авт. Ю.А.Комарова и др.)
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями закона РФ "Об образовании в РОссийской Федерации", на основе ФГОС основного общего образования, "Примерны...
Рабочая программа дополнительных занятий на платной основе по английскому языку для 4-5 классов "Разговорный английский"
Программа создана для закрепление лексической стороны речи и совершенствования навыков устной диалогической и монологической речи....