РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОМЕТРИИ 9 класс
рабочая программа по геометрии (9 класс) по теме

БУРМИСТРОВА ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА

 

Пояснительная записка 9 класс

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта и требованиями Примерной образовательной программы основного общего образования и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.                Геометрия. 7–9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. С. Атанасян [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

2.                Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы. Просвещение, 2011.- 64 с.

3.                Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и других. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразов. Учреждений/ Н.Г. Миндюк.-М.: Просвещение, 2011.-31 с.

4.      Геометрия. Программы общеобразовательных учреждений. 7–9 классы / сост. Т. А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2010.

5.      Зив, Б. Г. Геометрия: дидактические материалы: 9 кл. / Б. Г. Зив. – М. : Просвещение, 2011.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ    Базисный учебный (образовательный) план на изучение геометрии в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю (68 часов в год), в том числе 6 контрольных работ.

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

          Промежуточная аттестация проводится в форме математических диктантов, контрольных, самостоятельных работ.

УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ – базовый.  

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ – один учебный год.

Тематическое планирование курса 9 класса

 

ТЕМА

ЧАСЫ

УРОКИ №

в т.ч. контрольные работы

1

Повторение курса 8 класса

4

1-4

 

2

Векторы

11

5-15

1

3

Метод координат

10

16-25

1

4

Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов

18

26-43

2

5

Длина окружности и площадь круга

12

44-55

1

6

Движение

5

56-60

1

7

Повторение курса геометрии 9 класса

5

61-65

Экз. ГИА

Резерв 3 ч.

ИТОГО

68

1-68

6

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл geometriya_9_klass_2013-2014.docx158.42 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ              УЧРЕЖДЕНИЕ                                                                                                                                Абатская средняя общеобразовательная школа № 1

«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей математики, физики и информатики МАОУ Абатская СОШ №1

__________Бурмистрова Е.Ю.  протокол  № ________

«___»______________2013 г.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР МАОУ Абатская СОШ №1

____________Талалаева Л.В.

«___»_____________2013 г.

«Утверждаю»

директор МАОУ Абатская

СОШ №1

___________Куликова Н.В.

«___»_____________2013 г.

РАБОЧАЯ    

ПРОГРАММА    ПО ГЕОМЕТРИИ  на 2013-2014         учебный год

Класс:  9 «а»                                                                                Учитель: Бурмистрова Елена Юрьевна

с. Абатское                                                                                                                                            2013

Пояснительная записка 9 класс

        Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта и требованиями Примерной образовательной программы основного общего образования и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Геометрия. 7–9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. С. Атанасян [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы. Просвещение, 2011.- 64 с.
  3. Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и других. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразов. Учреждений/ Н.Г. Миндюк.-М.: Просвещение, 2011.-31 с.

4.         Геометрия. Программы общеобразовательных учреждений. 7–9 классы / сост. Т. А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2010.

5.         Зив, Б. Г. Геометрия: дидактические материалы: 9 кл. / Б. Г. Зив. – М. : Просвещение, 2011.

6. Геометрия. Рабочая тетрадь. 9 класс/Л.С. Атанасян и др. – М. : Просвещение, 2011.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ            Базисный учебный (образовательный) план на изучение геометрии в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю. 2 часа*34 нед. =68 часов в год, в том числе 8 контрольных работ.

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

        Промежуточная аттестация проводится в форме математических диктантов, контрольных, самостоятельных работ.

УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ – базовый.   

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ – один учебный год.

Тематическое планирование курса 9 класса

ТЕМА

ЧАСЫ

УРОКИ №

в т.ч. контрольные работы

1

Повторение курса 8 класса

4

1-4

2

Векторы

11

5-15

1

3

Метод координат

10

16-25

1

4

Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов

18

26-43

1

5

Длина окружности и площадь круга

12

44-55

1

6

Движение

5

56-60

1

7

Повторение курса геометрии 9 класса

6

61-68

1

Резерв

2

2 муниц., РОК к/р

ИТОГО

68

1-68

8

в сравнении с авторской программой

Номер

параграфа

Содержание материала

Количество часов

I вариант авторской программы

по рабочей программе

корректировка

причина корректировки

Повторение курса 8 класса

-

4

+4

За счет тем

Глава IX. Векторы

8

11

+3

1

2

3

Понятие вектора

Сложение и вычитание векторов

Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач

Контрольная работа

2

3

3

-

1

3

6

1

-1

+3

+1

Глава X. Метод координат

10

10

1

2

3

Координаты вектора

Простейшие задачи в координатах

Уравнение окружности и прямой

Решение задач

Контрольная работа № 1

2

2

3

2

1

2

3

3

1

1

+1

-1

Глава XI. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов

11

18

+7

Наиболее важная тема для ГИА И ЕГЭ

1

2

3

Синус, косинус и тангенс угла

Соотношение между сторонами и углами треугольника.

Скалярное произведение векторов

Решение задач

Контрольная работа № 2

3

4

2

1

1

6

6

4

1

1

+3

+2

+2

Глава XII. Длина окружности и площадь круга

12

12

1

2

Правильные многоугольники

Длина окружности и площадь круга 

Решение задач

Контрольная работа № 3

4

4

3

1

5

3

3

1

+1

-1

Глава XIII. Движения

8

5

-3

Данные три часа на тему векторы

1

2

Понятие движения

Параллельный перенос и поворот

Решение задач

Контрольная работа № 4

3

3

1

1

1

3

-

1

Глава XIV. Начальные сведения из стереометрии

8

-

-8

Данные три часа на темы: повторение 8 класса и главы 9,11

1

2

Многогранники

Тела и поверхности вращения

4

4

-

-

Об аксиомах планиметрии

2

-

-2

Повторение. Решение задач

9

6

-3

На главу 11

1 час

Резерв (муниципальные, РОК к/р)

-

2

+2

по доп. расписанию

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

- Векторы. Метод координат

Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание  векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой. Применение векторов и координат при решении задач.

Основная цель — научить учащихся выполнять действия мод векторами как направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике; познакомить с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач.

- Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Скалярное произведение векторов

Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное произведение векторов и его применение в геометрических задачах.

Основная цель — развить умение учащихся применять тригонометрический аппарат при решении геометрических задач.

-  Длина окружности и площадь круга

Правильные многоугольники. Окружности, описанная около правильного многоугольника и вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Длина окружности. Площадь круга.

Основная цель — расширить знание учащихся о многоугольниках; рассмотреть понятия длины окружности и площади круга и формулы для их вычисления.

- Движения

Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии. Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения.

Основная цель — познакомить учащихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений.

-  Повторение. Решение задач

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Должны знать:

– следующие понятия: вектор, сумма и разность векторов; произведение вектора на число, скалярное произведение векторов; синус, косинус, тангенс, котангенс; теорема синусов и косинусов; решение треугольников; соотношение между сторонами и углами треугольника;

– определение многоугольника; формулы длины окружности и площади круга; свойства вписанной и описанной окружности около правильного многоугольника; понятие движения на плоскости: симметрия, параллельный перенос, поворот.

Должны уметь:

– пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;

– распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

– изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

– распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

– в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

– проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

– вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0°до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них; находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

– решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, симметрию;

– проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

– решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для описания реальных ситуаций на языке геометрии;

– для расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

– при решении геометрических задач с использованием тригонометрии;

– для решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

– при построении геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Должны владеть компетенциями:

– информационной;

– коммуникативной;

– математической (прагматической), подразумевающей, что учащиеся умеют использовать математические знания, арифметический, алгебраический аппарат для описания и решения проблем реальной жизни, грамотно выполнять алгоритмические предписания и инструкции на математическом материале, пользоваться математическими формулами, применять приобретенные алгебраические преобразования и функционально-графические представления для описания и анализа закономерностей, существующих в окружающем мире и в смежных предметах;

– социально-личностной, подразумевающей, что учащиеся владеют стилем мышления, характерным для математики, его абстрактностью, доказательностью, строгостью, умеют проводить аргументированные рассуждения, делать логически обоснованные выводы, проводить обобщения и открывать закономерности на основе анализа частных примеров, эксперимента, выдвигать гипотезы, ясно и точно выражать свои мысли в устной и письменной речи;

– общекультурной, подразумевающей, что учащиеся понимают значимость математики как неотъемлемой части общечеловеческой культуры, воздействующей на иные области культуры, понимают, что формальный математический аппарат создан и развивается с целью расширения возможностей его применения к решению задач, возникающих в теории и практике, умеют уместно использовать математическую символику;

– предметно-мировоззренческой, подразумевающей, что учащиеся понимают универсальный характер законов математической логики, применимых во всех областях человеческой деятельности, владеют приемами построения и исследования математических моделей при решении прикладных задач.

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

На уроках проводится работа с одаренными детьми (дифференциация и индивидуализация в обучении):

-  разноуровневые задания (задания более высокого уровня сложности);

- обучение самостоятельной работе (работа самостоятельно с учебником, с дополнительной литературой);

- творческие задания (составить задачу, выражение, кроссворд, ребус, анаграмму и т. д.)

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ:

        Предусмотрено данной программой применение на уроках ИКТ, в форме  наглядных презентаций для устного счета, при изучении материала, для контроля знаний, Кимы ГИА  что обусловлено:

  • улучшением  наглядности изучаемого материала,
  • увеличением количества предлагаемой информации,
  • уменьшением времени подачи материала

Источники:

  1. Приложения к рабочей программе по геометрии для 9 класса
    (к учебнику Макарычева Ю.Н.) СD, 2009.
  2. Интернет-ресурсы:

http://metodsovet.moy.su/, http://zavuch.info/, http://nsportal.ru и др.

 3. Авторские презентации.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ГЕОМЕТРИИ.

1.  Оценка письменных контрольных работ обучающихся по геометрии.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;
  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах.

Отметка «3» ставится, если:

  •  допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.  Оценка устных ответов обучающихся по геометрии.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
  • правильно выполнил рисунки, чертежи, сопутствующие ответу;
  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
  • возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
  • допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;
  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Перечень учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса:

1.  Л.С.Атанасян и др Геометрия 7-9 //Учебник для 7-9 классов общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.

2. Зив, Б. Г. Геометрия: дидактические материалы: 9 кл. / Б. Г. Зив. – М. : Просвещение, 2011.

3. Геометрия. Рабочая тетрадь. 9 класс/Л.С. Атанасян и др. – М. : Просвещение, 2011.

4. Геометрия. 7-11 классы:  поурочные планы по учебникам Л.С. Атанасяна (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2011.

     5. Уроки геометрии Кирилла и Мефодия. 9 класс. СD- диск, 2009.

     6. Поурочные разработки по геометрии: 11 класс/ Сост.В.А. Яровенко.-М.:ВАКО, 2010.-336 с.

     7. Контрольно-измерительные материалы. геометрия: 9 класс/ Сост. А.Н. Рурукин. – М.: ВАКО, 2012.- 96 с.

 8.  Интернет ресурсы и др.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс

Раздел 1. Повторение курса 8 класса (4 часа)

Модуль 1. Четырехугольники, окружность

Цели ученика:

проведение самоанализа знаний, умений и навыков, полученных и приобретенных в курсе геометрии за 8 класс при обобщающем повторении пройденных тем.

Для этого необходимо:

 овладение умением использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для исследования несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел;

 совершенствование навыков для вычисления площади поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства

Цели педагога:

создать условия:

 для обобщения и систематизации курса геометрии за 8 класс, решения заданий по всему курсу геометрии;

 формирования понимания возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

 интегрирования в личный опыт новой, в том числе самостоятельно полученной, информации

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе занятости. Формы организации

совзаимодействия на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

план

факт

1

Четырехугольники. Их виды и свойства

(систематизация знаний)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной
и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– основных понятий темы: четырехугольник, прямоугольник, параллелограмм, трапеция, ромб, квадрат (репродуктивно-алгоритмическое);

– решения задач на нахождение элементов четырехугольников (углов, сторон, диагоналей и т. д.), задач на построение различных четырехугольников, измерения их элементов (продуктивно-комбинаторное);

– изготовления моделей четырехугольников разного вида (продуктивно-креативное).

Умение: проводить исследования несложных ситуаций, выдвигать гипотезу, осуществлять ее проверку
(на примере выявления свойств
и признаков четырехугольников), описывать и представлять результаты работы в виде записи доказательства теоремы
(креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Плакаты «Параллелограмм», «Трапеция», «Ромб»

3.09

2

Четырехугольники. Их виды и свойства

(систематизация знаний)

Развивающее образование.

Поисковая

Практикум

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

6.09

3

Окружность

(применение и совершенствование знаний)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Знание:

– основных понятий темы: окружность, радиус, центр, диаметр, касательная, центральный угол, вписанный угол, окружность, вписанная в многоугольник, описанная около многоугольника (репродуктивно-алгоритмическое);

– основных теорем о вписанных и описанных окружностях в четырехугольник, практических способах построения комбинации окружности и треугольника, поиск функциональных связей и отношений между фигурами, участвующими в комбинации (продуктивно-комбинаторное);

– способов обоснования (доказательства) свойств описанных и вписанных четырехугольников (продуктивно-креативное).Умение: самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач поискового характера (креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Плакаты «Окружность», «Взаимное расположение прямой и окружности»

10.09

4

Свойства касательной к окружности. Вписанная и описанная окружность

(применение и совершенствование знаний)

Развивающее образование.

Поисковая

Проблемные задания

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Задания более сложного уровня

13.09

Раздел 2. Векторы (11 часов)

Модуль 1. Определение вектора. Действия над векторами

Цели ученика:

изучение раздела «Векторы» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представление о векторах, абсолютной величине и направлении вектора, равенстве векторов, сумме и разности векторов;

 овладеть умениями:

– выполнения сложения и вычитания векторов;

– построения суммы двух и более векторов, пользуясь правилами треугольника, параллелограмма, многоугольника, строить разность данных векторов;

– изображения и обозначения векторов, откладывания от точки вектора, равного данному

Цели педагога:

создать условия:

 для формирования представлений о векторах, абсолютной величине
и направлении вектора, равенстве векторов, сумме и разности векторов;

 формирования умения выполнять сложение и вычитание векторов;

 усвоения навыков построения суммы двух и более векторов, пользуясь правилами треугольника, параллелограмма, многоугольника, разности данных векторов;

 усвоения навыков изображения и обозначения векторов, откладывания от точки вектора, равного данному

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе занятости. Формы организации

совзаимодействия
на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

5

Понятие вектора. Равенство векторов

(изучение нового материала)

Равенство векторов

(применение и совершенствование знаний)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– определения вектора, равных векторов, сонаправленных и противоположно направленных векторов, коллинеарных векторов, модуля вектора, суммы векторов (репродуктивно-алгоритмическое);

 алгоритмов построения суммы векторов (правило треугольника и параллелограмма) (продуктивно-комбинаторное);

Умение: проводить исследование несложных ситуаций, выдвигать гипотезу, осуществлять ее проверку
(на примере классификации векторов),

Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Таблицы «Вектор», «Сумма векторов»

17.09

Развивающее образование.

Поисковая

Практикум

Познавательная, информационно-коммуникационная.

6

Сумма двух векторов. Законы сложения векторов. Правило параллелограмма (выработка способа действий)

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Знание:

– определения суммы векторов (репродуктивно-алгоритмическое);

алгоритмов построения суммы векторов (правило треугольника и параллелограмма) (продуктивно-комбинаторное);

Умение: объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах, исследовать несложные практические ситуации, проводить классификацию по выделенным признакам (продуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная. Групповая

Упражнения по планиметрии на готовых чертежах

Таблица «Сумма векторов», «Разность векторов»

20.09

7

Сумма нескольких векторов векторов (применение и совершенствование знаний)

Познавательная, информационно-коммуникационная

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная. Групповая

Задания более сложного уровня

24.09

8

Вычитание векторов (применение и совершенствование знаний)

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Знание:

– определения разности векторов (репродуктивно-алгоритмическое);

алгоритмов построения разности векторов
(продуктивно-комбинаторное);

Познавательная, информационно-коммуникационная

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная. Групповая

27.09

9

Произведение  вектора на число (выработка способа действий)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок

Знание:

– определения произведения вектора на число, влияния знака числового множителя на направление вектора и способа вычисления модуля вектора, равного произведению данного вектора на число (репродуктивно-алгоритмическое);

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Упражнения по планиметрии на готовых чертежах

Таблица «Умножение вектора на число»

1.10

10

Произведение  вектора на число (комбинированный)

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

– алгоритма построения вектора, равного произведению вектора на число (продуктивно-комбинаторное);

– создания проекта «Векторы
и действия над ними»
(продуктивно-креативное).

Умение: самостоятельное создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач поискового характера (креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Развивающее образование.

Поисковая

Проблемные задания

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

4.10

Раздел 2. Векторы

Модуль 2. Применение векторов к решению задач и доказательству теорем

Цели ученика:

изучение раздела «Векторы» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представления о векторах, сумме и разности векторов, произведении вектора на число, о средней линии трапеции, теореме о средней линии трапеции;

 овладеть умениями:

– выполнения сложения и вычитания векторов, умножения вектора на число;

– построения произведения вектора на число;

– применения векторов при решении задач и доказательстве теорем

Цели педагога:

создать условия:

 для формирования представлений о векторах, абсолютной величине и направлении вектора, равенстве векторов, сумме и разности векторов, произведении вектора на число, о средней линии трапеции, теореме о средней линии трапеции;

– формирования умения выполнять сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число;

– овладения навыками построения суммы двух и более векторов, пользуясь правилами треугольника, параллелограмма, многоугольника, разности данных векторов;

– применения векторов при решении задач и доказательстве теорем

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе

занятости.

Формы

организации

совзаимодействия

на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

11

Решение задач по теме: «Действия с векторами»

(комбинированный)

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Знание:

– основных понятий темы: сумма векторов, разность векторов, произведение вектора на число, правило треугольника, правило параллелограмма
(репродуктивно-алгоритмическое);

алгоритмов построения суммы и разности векторов, вектора, равного произведению вектора на число (продуктивно-комбинаторное);

– создания проекта «Векторный метод при решении задач» (продуктивно-креативное).

Умение: описать и представить результаты работы группы, привести для иллюстрации изученных положений самостоятельно подобранные примеры (продуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

8.10

12

Применение векторов к решению задач (комбинированный)

Развивающее образование.

Поисковая

Проблемные задания

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Таблицы «Векторный метод»

Задания более сложного уровня

11.10

13

Применение векторов к доказательству теорем

(изучение нового материала)

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Знание:

 понятий: средняя линия трапеции, свойства средней линии трапеции
(репродуктивно-алгоритмическое);

– общих способов действий при применении векторного метода к решению задач на доказательство теорем (продуктивно-комбинаторное);

– создания проекта «Векторный метод при доказательстве теорем»
(продуктивно-креативное).

Умение: переводить текстовую информацию в графический образ, составлять математическую модель, решать комбинированные задачи с использованием 2–3 алгоритмов, проводить доказательные рассуждения в ходе презентации решения задач и доказательстве теорем (на примере применения векторов к решению задач и доказательству теорем) (репродуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

15.10

14

Применение векторов к доказательству теорем

(применение знаний)

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Развивающее образование.

Поисковая

Проблемные задания

Учебно-познавательная. Групповая

Таблица «Средняя линия трапеции»

Задания более сложного уровня

18.10

15

Контрольная работа №1 по теме: «Векторы»

(контроль и оценка знаний)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Знание:

 основных понятий темы: сумма векторов, разность векторов, произведение вектора на число, правило треугольника, правило параллелограмма, средняя линия трапеции, свойства средней линии трапеции (репродуктивно-алгоритмическое);

 алгоритмов построения суммы
и разности векторов, вектора, равного произведению вектора на число, общих способах действий при применении векторного метода к решению задач на доказательство теорем
(продуктивно-комбинаторное).

Умение: переводить текстовую информацию в графический образ, составлять математическую модель, решать комбинированные задачи с использованием 2–3 алгоритмов, проводить доказательные рассуждения в ходе презентации решения задач и доказательстве теорем (на примере применения векторов к решению задач и доказательству теорем) (репродуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная

Контрольно-оценочная.

Поисковая

Разноуровневые задания

Рефлексивная. Индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

22.10

Раздел 3. Метод координат (10 часов)

Модуль 1. Координаты вектора

Цели ученика:

изучение модуля «Координаты вектора» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представления о прямоугольной системе координат, о координатах точки, координатах вектора;

 овладеть умениями:

– раскладывания вектора по двум неколлинеарным векторам;

– нахождение координат вектора, координат суммы и разности векторов;

– решения простейших задач методом координат

Цели педагога:

создать условия:

 для формирования представлений о прямоугольной системе координат, о координатах точки, координатах вектора;

 формирования умений раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;

 усвоения навыков нахождения координат вектора, координат суммы и разности векторов, решения простейших задач методом координат; применения полученных знаний при решении задач

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе

занятости.

Формы

организации

совзаимодействия

на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

16

Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам (изучение нового материала)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения

задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Знание:

– основных понятий темы: декартова система координат, координата точки, абсцисса, ордината, единичный вектор (репродуктивно-алгоритмическое);

– алгоритмов решения ключевых задач по теме, решения задач на нахождение координат вектора по его разложению на орты и по координатам начала и конца вектора, алгоритмов действий над векторами в координатах (продуктивно-комбинаторное);

– решения задач повышенной сложности (продуктивно-креативное).

Умение: проводить исследования несложных ситуаций, выдвигать гипотезу, осуществлять ее проверку
(на примере нахождения координат векторов) описывать и представлять результаты работы в виде презентации работы группы
(креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Таблица «Координаты вектора»

25.10

17

Координаты вектора (применение и совершенствование знаний)

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Практическая работа

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

29.10

18

Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца. Простейшие задачи в координатах
(комбинированный)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– основных формул темы: координаты середины отрезка, расстояния между двумя точками, длины вектора (репродуктивно-алгоритмическое);

– общих подходов к решению задач на нахождение расстояний между данными точками через их координаты, координат середины отрезка через координаты его концов, модуля вектора через его координаты (продуктивно-комбинаторное).

Умение: работать с готовыми предметными, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов, проводить вычислительную работу по данным формулам, использовать вычислительные инструменты – калькулятор, различные таблицы, выражать из формул неизвестную величину (репродуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Специально организованное общение

Познавательная, информационно-коммуникационная. Фронтальная, индивидуальная

Таблица «Простейшие задачи в координатах»

Задания более сложного уровня

1.11

19

Простейшие задачи в координатах
(комбинированный)

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Практическая работа

Познавательная, информационно-коммуникационная. Индивидуальная

Индивидуальные задания

12.11

20

Решение задач координатным методом

(контроль и оценка знаний)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Знание:

– определений и теорем по всей теме (репродуктивно-алгоритмическое);

– алгоритмов решения ключевых задач по теме, записи краткого условия задачи, составления по тексту задачи рисунка (продуктивно-комбинаторное);

– способов решения задач на доказательство, применения полученных знаний для анализа и прогнозирования возможного расположения векторов (продуктивно-креативное).

Умение: работать с готовыми предметными, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов, проводить вычислительную работу по данным формулам, использовать вычислительные инструменты – калькулятор, различные таблицы, выражать из формул неизвестную величину (репродуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная

Контрольно-оценочная.

Поисковая

Разноуровневые задания

Рефлексивная. Индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

15.11

Раздел 3. Метод координат

Модуль 2. Уравнения окружности и прямой

Цели ученика:

изучение модуля «Уравнение окружности и прямой» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представления об уравнении окружности; взаимном расположении прямой и окружности, касательной к окружности, свойстве и признаке касательной, центральном и вписанном угле окружности;

 овладеть умениями:

– определения координат центра окружности, радиуса окружности;

– применения полученных знаний при решении задач

Цели педагога:

создать условия:

 для формирования представлений об уравнении окружности, взаимном расположении прямой и окружности, касательной к окружности, свойстве и признаке касательной, центральном и вписанном угле окружности;

 формирования умения определять координаты центра окружности, радиуса окружности;

 усвоения навыков применения полученных знаний при решении задач методом координат

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе

занятости.

Формы

организации

совзаимодействия

на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

21

Уравнение линии на плоскости. Уравнение окружности

(изучение нового материала)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Знание:

– общего вида уравнения окружности, смысла его коэффициентов (репродуктивно-алгоритмическое);

пошагового способа действий при написании уравнения по заданным элементам (продуктивно-комбинаторное);

– способов построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, самостоятельных исследований взаимного расположения изучаемых объектов (окружностей) (продуктивно-креативное).

Умение: проводить исследования несложных ситуаций, выдвигать гипотезу, осуществлять ее проверку
(на примере вывода уравнения окружности),
Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Таблица «Уравнение окружности»

19.11

22

Уравнение окружности

(применение и совершенствование знаний)

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Упражнения по планиметрии на готовых чертежах, циркуль

22.11

23

Уравнение прямой (изучение нового материала)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– общего уравнения прямой, алгоритма написания уравнения прямой (репродуктивно-алгоритмическое);

– общих подходов к решению задач на составление уравнения прямой по координатам двух данных точек
(продуктивно-комбинаторное);

– способов построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, самостоятельных исследований взаимного расположения изучаемых объектов (прямых, прямой и окружности) (продуктивно-креативное).

Умение: передавать содержание прослушанного материала в сжатом (конспект) виде, работать с готовыми знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов, понимать специфику математического языка (продуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Лекция, демонстрация

Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная

Таблица «Уравнения прямой»

26.11

24

Решение задач по теме : «Уравнение прямой»

(применение и совершенствование знаний)

Традиционно-педагогическая. Репродуктивная

Упражнения в рабочей тетради

Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

Задания более сложного уровня

29.11

25

Контрольная работа №2 по теме: «Метод координат»

(контроль

и оценка

знаний)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Знание:

– определений и теорем по всей теме (репродуктивно-алгоритмическое);

– алгоритмов решения ключевых задач по теме, записи краткого условия задачи, составления по тексту задачи рисунка (продуктивно-комбинаторное);

– способов решения задач на доказательство, применения полученных знаний в нестандартной ситуации
(продуктивно-креативное).

Умение: распределить свою работу, оценить уровень владения материалом (личностно-диалогический)

Контрольно-оценочная.

Поисковая

Разноуровневые задания

Рефлексивная. Индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

3.12

Раздел 4. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов (18 часов)

Модуль 1. Синус, косинус и тангенс угла

Цели ученика:

изучение модуля «Синус, косинус и тангенс угла» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представления о понятиях синуса, косинуса и тангенса угла, об основных тождествах;

 овладеть умениями:

– пользования формулами основных тригонометрических тождеств;

– нахождения значений синуса, косинуса, тангенса угла от 0 до 180 градусов, пользования таблицей Брадиса

Цели педагога:

создать условия:

 для формирования представлений о синусе, косинусе, тангенсе угла от 0 до 180 градусов, об основном тригонометрическом тождестве;

 формирования умений пользоваться формулами основных тригонометрических тождеств;

 усвоения навыков нахождения значений синуса, косинуса, тангенса угла от 0 до 180 градусов, пользоваться таблицей Брадиса

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе занятости.
Формы организации

совзаимодействия на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

26

Синус,

косинус

и тангенс

угла (изучение нового материала)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Знание:

– основных понятий темы: синус, косинус, тангенс угла от 0 до 180 градусов, основное тригонометрическое тождество, значения синуса, косинуса, тангенса углов в 0, 30, 45, 60, 90, 120, 135, 150, 180 градусов (репродуктивно-алгоритмическое);

– алгоритмов решения задач на нахождение синуса, косинуса, тангенса угла с помощью тригонометрической полуокружности (продуктивно-комбинаторное).

Умение: проводить исследования несложных ситуаций, выдвигать гипотезу, осуществлять ее проверку
(на примере вывода определений синуса, косинуса и тангенса угла), описывать и представлять результаты работы в виде презентации работы группы
(креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Таблицы «Синус, косинус и тангенс угла от 0
до 180 градусов»

6.12

27

Синус,

косинус

и тангенс

угла (применение и совершенствование знаний)

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Практическая работа

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Таблицы Брадиса

10.12

28

Основные тригонометрические тождества (изучение нового материала)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Знание:

– основных понятий темы: синус, косинус, тангенс угла от 0 до 180 градусов, основное тригонометрическое тождество, формулы приведения (репродуктивно-алгоритмическое);

– алгоритмов решения задач на нахождение синуса, косинуса, тангенса угла, способа определения значений перечисленных величин по тригонометрическим таблицам, в том числе и тупых углов (продуктивно-комбинаторное);

– презентации реферата «Синусы, косинусы на службе у человека» (продуктивно-креативное).

Умение: переводить текстовую информацию в графический образ и математическую модель, работать с математическими таблицами значений (таблицы Брадиса), проводить доказательные рассуждения в ходе презентации решения задач (репродуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Таблица «Основные тригонометрические формулы»

13.12

29

Основные тригонометрические тождества (применение и совершенствование знаний)

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная. Групповая

Разноуровневый раздаточный материал

Творческое задание

17.12

30

Формулы для вычисления координат точки

(комбинированный)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Знание:

– определений и теорем по всей теме (репродуктивно-алгоритмическое);

– алгоритмов решения ключевых задач по теме, записи краткого условия задачи, составления по тексту задачи рисунка (продуктивно-комбинаторное);

– способов решения задач на доказательство, применения полученных знаний в нестандартной ситуации
(продуктивно-креативное).

Умение: самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, проявлять навыки самоанализа и самооценки (креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Развивающее образование.

Поисковая

Специально организованное общение

Учебно-познавательная. Совместная, индивидуальная

20.12

31

Решение задач по теме модуля
(обобщение и систематизация знаний)

Контрольно-оценочная.

Поисковая

Разноуровневые задания

Рефлексивная. Индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

Задания более сложного уровня

24.12

Раздел 4. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов

Модуль 2. Соотношения между сторонами и углами треугольника

Цели ученика:

изучение модуля «Соотношения между сторонами и углами треугольника» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представления о соотношении между сторонами и углами треугольника, теоремах синусов и косинусов, о новом способе вычисления площади треугольника;

 овладеть умениями:

– пользования теоремами синусов и косинусов при решении задач на решение треугольников;

– нахождения значений площади треугольника и параллелограмма через стороны и синус угла

Цели педагога:

создать условия:

 для формирования представлений о теоремах синусов и косинусов, новом способе вычисления площади треугольника;

 формирования умений пользоваться теоремами синусов и косинусов при решении задач на решение треугольников;

 усвоения навыков измерительных работ (нахождение площади, измерения на местности)

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая
модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе занятости. Формы организации

совзаимодействия на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

32

Теорема о площади треугольника, теорема синусов
(комбинированный)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Знание:

– формул для нахождения площади треугольника, теоремы синусов (репродуктивно-алгоритмическое);

– алгоритмов решения ключевых задач, практических задач на вычисление площади треугольника, длины стороны треугольника по двум углам и стороне между ними (продуктивно-комбинаторное);

– способов построения и исследования математических моделей для решения прикладных задач

Умение: проводить исследования несложных ситуаций, выдвигать гипотезу, осуществлять ее проверку (на примере вывода новой формулы площади треугольника)

Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Раздаточный материал (набор треугольников)

27.12

33

Теорема о площади треугольника, теорема синусов
(комбинированный)

Практическая работа

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Таблица «Теорема синусов».

Таблицы Брадиса, кальку-

лятор

14.01

34

Теорема косинусов

(комбинированный)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: строить речевое высказывание в уст-

ной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– теоремы косинусов (репродуктивно-алгоритмическое);

алгоритмов решения практических задач на нахождение длины стороны треугольника по двум другим (продуктивно-комбинаторное);

– способов построения и исследования математических моделей для решения прикладных задач, проведения самостоятельных измерений необходимых характеристик объекта исследования (продуктивно-креативное).

Приобретенная компетентность: предметная

Развивающее образование.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная, информационно-коммуникационная. Фронтальная, парная

Таблицы Брадиса, калькулятор

17.01

35

Решение треугольников

(применение и совершенствование знаний)

Развивающее образование.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная, информационно-коммуникационная. Фронтальная, парная

Таблица «Теорема косинусов»

Задания более сложного уровня

21.01

36

Измерительные работы на местности

(применение и совершенствование знаний)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Знание:

– основных понятий темы: теоремы синусов и косинусов, решение треугольников (репродуктивно-алгоритмическое);

– общих подходов к решению задач на нахождение расстояний до недоступных объектов с помощью теорем синусов и косинусов (продуктивно-комбинаторное);

– создание алгоритмов действий нестандартной практической ситуации измерения расстояния на местности до недоступного предмета или между предметами (продуктивно-креативное).

Умение:

– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности для решения проблемных практических задач (измерение расстояний на местности до недоступных объектов) (креативно-преобразовательный);

– владеть навыками распределения своей работы, оценить уровень владения материалом (личностно-диалогический).

Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Лабораторно-графическая работа

Учебно-познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Таблицы Брадиса, чертежная линейка, транспортир, калькулятор

24.01

37

Решение заданий по теме «Соотношение между сторонами и углами

треугольника» (применение и совершенствование знаний)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Компетентностно-ориентированная

Разноуровневые задания

Рефлексивная. Индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

28.01

Раздел 4. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов

Модуль 3. Скалярное произведение векторов

Цели ученика:

изучение модуля «Скалярное произведение векторов» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представления об угле между векторами, понятии скалярного произведения двух векторов, скалярного квадрата вектора, свойствах скалярного произведения;

 овладеть умениями:

– применения свойства скалярного произведения векторов при решении задач;

– доказательства теоремы о скалярном произведении двух векторов в координатах и ее следствие;

– использования полученных знаний при решении задач

Цели педагога:

создать условия:

 для формирования представлений об угле между векторами, понятии скалярного произведения двух векторов, скалярного квадрата вектора, свойствах скалярного произведения;

 формирования умений применять свойства скалярного произведения векторов при решении задач;

 усвоения навыков доказательства теоремы о скалярном произведении двух векторов в координатах и ее следствия, применения полученных знаний при решении задач

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе занятости.
Формы

организации

совзаимодействия
на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

38

Угол между векторами

(изучение нового материала)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– основных понятий темы: угол между векторами, скалярное произведение; скалярный квадрат вектора
(репродуктивно-алгоритмическое);

пооперационного состава действия – вычисление скалярного произведения двух векторов (продуктивно-комбинаторное);

– работы над мини-проектом «Скалярные и векторные величины» (продуктивно-креативное).

Умение: передавать содержание прослушанного материала в сжатом (конспект) виде, работать с готовыми знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов, понимать специфику математического языка (продуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Традиционно-педагогическая.
Объяснительно-иллюстративная

Лекция, демонстрация

Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная

Таблица «Угол между векторами»

31.01

39

Скалярное произведение векторов (комбинированный)

Традиционно-педагогическая. Репродуктивная

Упражнения в рабочей тетради

Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная

Таблица «Скалярное произведение векторов»

4.02

40

Скалярное произведение в координатах

(комбинированный)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

 основных понятий темы: скалярное произведение векторов, скалярный квадрат вектора, формула для вычисления скалярного произведения двух векторов по их координатам (репродуктивно-алгоритмическое);

пооперационного состава действия – вычисление скалярного произведения двух векторов по их координатам (продуктивно-комбинаторное);

– презентации мини-проекта «Скалярные и векторные величины» (продуктивно-креативное).

Умение: переводить текстовую информацию в графический образ
и математическую модель, решать комбинированные задачи с использованием 2–3 алгоритмов, проводить доказательные рассуждения в ходе презентации решения задач
(репродуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная

Развивающее образование.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная, информационно-коммуникационная. Фронтальная, парная

07.02

41

Свойства скалярного произведения

(комбинированный)

Развивающее образование.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная, информационно-коммуникационная. Фронтальная, парная

11.02

42

Решение заданий по теме «Скалярное

произведение векторов» (применение и совершенствование знаний)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок

Знание:

– свойств скалярного произведения векторов и теоремы о скалярном произведении векторов в координатах и ее следствия (репродуктивно-алгоритмическое);

алгоритма применения свойств скалярного произведения векторов к решению задач (продуктивно-комбинаторное);

– способов построения и исследования математических моделей для решения поисковых задач (продуктивно-креативное).

Умение: переводить текстовую информацию в графический образ
и математическую модель, решать комбинированные задачи с использованием 2–3 алгоритмов, проводить доказательные рассуждения в ходе презентации решения задач
(репродуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная

Развивающее образование.

Поисковая

Проблемные задания

Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная

Задания более сложного уровня

14.02

43

Контрольная работа № 3 по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное

произведение векторов»
(контроль, оценка и коррекция знаний)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Контрольно-оценочная.

Поисковая

Разноуровневые задания

Рефлексивная. Индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

18.02

Раздел 5. Длина окружности и площадь круга (12 часов)

Модуль 1. Правильные многоугольники

Цели ученика:

изучение модуля «Правильные многоугольники» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представления о многоугольнике, выпуклом многоугольнике, правильном многоугольнике, о вписанной и описанной окружности, свойствах касательной к окружности;

 овладеть умениями:

– применения формулы суммы углов выпуклого многоугольника, вычисления угла правильного n-угольника;

– построения вписанной и описанной окружности около данного правильного многоугольника, правильных многоугольников

Цели педагога:

создать условия:

 для формирования представлений о правильном многоугольнике, о вписанной и описанной окружности;

 формирования умений применять вычисления суммы углов выпуклого многоугольника, вычисления угла правильного п-угольника;

 усвоения навыков построения вписанной и описанной окружности около данного правильного многоугольника, правильных многоугольников

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе занятости.
Формы

организации

совзаимодействия на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

44

Правильный многоугольник. Окружность, описанная около правильного многоугольника (изучение нового материала)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– основных определений темы: правильный многоугольник, формула для вычисления правильного n-угольника, окружность, вписанная в многоугольник и описанная около него (репродуктивно-алгоритмическое);

– теорем об окружности, вписанной в правильный многоугольник и описанной около него, алгоритмов решения задач по теме (продуктивно-комбинаторное);

– работы с дополнительными источниками информации, Умение: передавать содержание прослушанного материала в сжатом

(конспект) виде, структурировать материал, понимать специфику математического языка и работы с математической символикой, Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Лекция, демонстрация

Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная

Слайд-лекция «Правильные многоугольники»

21.02

45

Окружность, вписанная

в правильный многоугольник

(комбинированный)

Развивающее образование.

Поисковая

Лабораторно-графическая

работа

Учебно-познавательная.

Фронтальная, индивидуальная

25.02

46

Площадь правильного многоугольника

(комбинированный)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– основных понятий темы: правильный многоугольник, формула для вычисление площади правильного многоугольника (репродуктивно-алгоритмическое);

– общих подходов к решению задач на нахождение площадей правильных многоугольников (продуктивно-комбинаторное);

Умение: владеть навыками совместной деятельности, распределять работу в группе, оценивать работу участников группы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности (личностно-диалогический).

Приобретенная компетентность: целостная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная.

Групповая

Раздаточный материал (набор правильных многоугольников), чертежные

инструменты

28.02

47

Площадь правильного многоугольника

(комбинированный)

Развивающее образование.

Поисковая

Практикум

Учебно-познавательная. Групповая

Задания более сложного уровня

04.03

48

Построение правильных многоугольников (комбинированный)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– способов построения правильных четырехугольников, шестиугольников, треугольников (репродуктивно-алгоритмическое);

алгоритма построения различных правильных n-угольников (n = 3, 4, 5, 6, 8, 12) (продуктивно-комбинаторное);

Умение: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности для решения проблемных практических задач (построение правильных многоугольников), формулировать результаты (креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Лабораторно-графическая работа

Учебно-познавательная. Информационно-коммуникационная. Парная

Разноуровневые раздаточные материалы

07.03

Раздел 5. Длина окружности и площадь круга

Модуль 2. Длина окружности и площадь круга

Цели ученика:

изучение модуля «Длина окружности и площадь круга» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представления о понятиях окружность и круг, круговой сектор, площадь фигуры;

 овладеть умениями:

– нахождения длины окружности, площади круга и кругового сектора, используя формулы;

– доказательства теоремы о круговом секторе и его свойствах;

– применения полученных знаний при решении задач

Цели педагога:

создать условия:

 для формирования представлений о понятиях окружность и круг, круговой сектор, площадь фигуры;

 овладения умением, пользуясь формулами, находить длину окружности, площадь круга и кругового сектора;

 формирования умений доказывать теоремы о круговом секторе и его свойствах;

 усвоения навыков применения полученных знаний при решении задач

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе
занятости.
Формы

организации

совзаимодействия
на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

49-50

Длина окружности

(комбинированный)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– основных понятий темы: длина окружности, длина дуги, число π, круговой сектор, круговой сегмент, площадь круга (репродуктивно-алгоритмическое);

пооперационного состава действия – вычисления длины окружности и площади круга, алгоритмов решения задач по теме (продуктивно-комбинаторное);

– алгоритмов познавательной деятельности в группе для решения поисковых задач (продуктивно-креативное).

Умение: проводить исследования несложных ситуаций, выдвигать гипотезу, осуществлять ее проверку
(на примере вывода формулы площади трапеции) описывать и пред ставлять результаты работы в виде презентации работы группы
(креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Развивающее образование.

Проблемное изложение

Проблемные задания

Учебно-познавательная. Групповая

Таблица «Площадь круга и его частей», циркуль

11.03

14.03

51

Площадь круга
и его частей

(комбинированный)

Развивающее образование.

Поисковая

Изучение материала быстрым темпом

Учебно-познавательная. Фронтальная. Индивидуальная

18.03

52

Решение

задач на вычисление площади круга и его частей

(применение и совершенствование знаний)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– основных понятий темы: длина окружности, длина дуги, число π, круговой сектор, круговой сегмент, площадь круга (репродуктивно-алгоритмическое);

пооперационного состава действия – вычисления длины окружности и площади круга, алгоритмов решения задач по теме (продуктивно-комбинаторное);

– алгоритмов познавательной деятельности в группе для решения поисковых задач (продуктивно-креативное).

Умение: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности для решения проблемных практических задач (измерение расстояний на местности до недоступных объектов), формулирования результата (креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: целостная, предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Проблемные задания

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Задания более сложного уровня

21.03

53

Решение

задач на вычисление площади круга и его частей

(комбинированный)

Проблемные задания

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

Сборник заданий для проведения ГИА

01.04

54

Решение

задач на вычисление площади круга и его частей
(комбинированный)

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Знание:

– основных понятий темы: длина окружности, длина дуги, число π, круговой сектор, круговой сегмент, площадь круга (репродуктивно-алгоритмическое);

– пооперационного состава действия – вычисления длины окружности и площади круга, алгоритмов решения задач по теме (продуктивно-комбинаторное);

Умение:        

– проводить простейшие измерения, используя соответствующие инструменты (измерительная линейка) (репродуктивно-деятельностный);

– владеть навыками распределения своей работы, оценить уровень владения материалом (личностно-диалогический).

Приобретенная компетентность: предметная

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Практическая работа

Познавательная, информационно-коммуникационная. Индивидуальная

Циркуль, линейка транспортир, набор кругов разного радиуса

04.04

55

Контрольная работа  №4по теме «Длина окружности и площадь круга»

(контроль, оценка и коррекция знаний)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Контрольно-оценочная.

Поисковая

Разноуровневые задания

Рефлексивная. Индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

08.04

Раздел 6. Движения (5 часов)

Модуль 1. Движение и перенос

Цели ученика:

изучение модуля «Движение и перенос» и получение последовательной системы математических знаний, необходимых для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне.

Для этого необходимо:

 иметь представления об отображении плоскости на себя и о движении, параллельном переносе, об осевой и центральной симметрии;

 овладеть умениями:

– применения свойства движений при решении задач;

– совершенствования навыка построения фигур при осевой и центральной симметрии;

– доказательства теоремы о том, что параллельный перенос есть движение;

– применения полученных знаний при решении задач

Цели педагога:

создать условия:

– для формирования представлений об отображении плоскости на себя и о движении, параллельном переносе, об осевой и центральной симметрии;

– формирования умений применять свойства движений при решении задач;

– совершенствования навыка построения фигур при осевой и центральной симметрии;

– умения доказывать теорему о том, что параллельный перенос есть движение;

– усвоения навыка применения полученных знаний при решении задач

п/п

Тема и тип

урока

Универсальные учебные

действия (УУД)

Планируемые предметные результаты

в предметном направлении

и личностном развитии

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая

деятельность, осваиваемая

в системе занятости.
Формы

организации

совзаимодействия на уроке

Оборудование
для демонстраций

Работа с одаренными детьми

Календарные сроки

56

Отображение плоскости на себя. Понятие движения

(изучение нового материала)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Знание:

– основных понятий темы: преобразование плоскости на себя, движение, осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, центр симметрии, ось симметрии (репродуктивно-алгоритмическое);

– пооперационного состава действия – построение образа данной фигуры при заданном движении (осевая симметрия, центральная симметрия, параллельный перенос), свойств движения (продуктивно-комбинаторное);

– теорем, отражающих свойства различных видов движений, решения задач на комбинацию двух–трех видов движений, применения свойств движений для решения прикладных задач; создания мини-проекта «Виды движения» (продуктивно-креативное).

Умение: передавать содержание прослушанного материала в сжатом (конспект) виде, структурировать материал, понимать специфику математического языка и работы с математической символикой, добывать информацию путем измерения (продуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Лекция, демонстрация

Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная

Слайд-лекция «Движение и его виды»

11.04

57

Параллельный перенос
(изучение нового материала)

Компетентностно-ориентированная. Исследовательская

Теоретическое исследование

Познавательная, информационно-коммуникационная. Групповая

15.04

58

Параллельный перенос
(применение и совершенствование знаний)

Знание:

– основных понятий темы: преобразование плоскости на себя, поворот, центр поворота, угол поворота (репродуктивно-алгоритмическое);

– пооперационного состава действия – построение образа данной фигуры при заданном движении (поворот), свойств движения (продуктивно-комбинаторное);

– решения задач на комбинацию двух–трех видов движений, применения свойств движений для решения прикладных задач; создания мини-проекта «Виды движения» (продуктивно-креативное).

Умение: отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности, добывать информацию путем измерения, проводить построения и измерения изучаемых объектов, используя соответствующие инструменты (измерительная линейка, циркуль, транспортир) (репродуктивно-деятельностный).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Развивающее образование.

Поисковая

Практикум

Учебно-познавательная. Групповая

Прямоугольный треугольник, линейка, транспортир, бумага для черчения

18.04

59

Поворот

(комбинированный)

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. 

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Развивающее образование.

Поисковая

Проблемные задачи

Учебно-познавательная. Групповая

Таблица «Поворот»

22.04

60

Контрольная работа №5 по теме «Движения»

(контроль, оценка
и коррекция знаний)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Знание:

– алгоритмов решения задач на применение свойств движения (продуктивно-комбинаторное);

– решения задач повышенной сложности, исследовательских задач (продуктивно-креативное).

Умение: владеть навыками распределения своей работы, оценить уровень владения материалом (личностно-диалогический)

Контрольно-оценочная.

Поисковая

Разноуровневые задания

Рефлексивная. Индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

25.04

Раздел 7. Повторение курса 9 класса (6 часов)

Модуль 1. Повторение курса 9 класса

Цели ученика:

проведение самоанализа знаний, умений и навыков, полученных и приобретенных в курсе геометрии за 9 класс при обобщающем повторении пройденных тем.

Для этого необходимо: овладеть умением использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для исследования несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур

Цели педагога:

создать условия:

 для обобщения и систематизации курса геометрии за 9 класс, решая задания повышенной сложности по всему курсу геометрии;

 формирования понимания возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

 формирования умений для интегрирования в личный опыт новой, в том числе самостоятельно полученной, информации

61

Соотношение между сторонами и углами треугольника
(обоб-

щение
и систематизация знаний)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Знание:

– теоремы синусов и косинусов, формул для вычисления площади (репродуктивно-алгоритмическое);

алгоритмов решения практических задач на нахождение длины стороны треугольника по двум другим
(продуктивно-комбинаторное);

– способов построения и исследования математических моделей для решения прикладных задач, проведения самостоятельных измерений необходимых характеристик объекта исследования (продуктивно-креативное).

Умение: самостоятельно выполнять мини-проект, презентовать свою работу (креативно-преобразовательный).

Приобретенная компетентность: целостная

Компетентностно-ориентированная. Проектная

Специально организованное общение

Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная

Сборник заданий для проведения ГИА

29.04

62

Специально организованное общение

Учебно-познавательная. Групповая

06.05

63

Длина окружности и площадь круга (комбинированный)

Регулятивные: осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Знание:

– основных понятий темы: длина окружности, длина дуги, число π, круговой сектор, круговой сегмент, площадь круга (репродуктивно-алгоритмическое);

– пооперационного состава дейст-
вия – вычисление длины окружности и площади круга, алгоритмов решения задач по теме
(продуктивно-комбинаторное);

– создания алгоритмов познавательной деятельности в группе для решения поисковых задач (продуктивно-креативное).

Развивающее образование.

Поисковая

Проблемные задачи

Учебно-познавательная. Фронтальная. Индивидуальная

Сборник заданий для проведения ГИА

Задания более сложного уровня

13.05

64

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение 9 класса»
(контроль, оценка знаний)

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Умение:

– отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности (репродуктивно-деятельностный);

– владеть навыками распределения своей работы, оценить уровень владения материалом (личностно-диалогический).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Контрольно-оценочная.

Поисковая

Разноуровневые задания

Рефлексивная. Индивидуальная

Разноуровневый раздаточный материал

16.05

65

Решение раздела "Геометрия"тестовых вариантов ГИА

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Умение:

– отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности (репродуктивно-деятельностный);

– владеть навыками распределения своей работы, оценить уровень владения материалом (личностно-диалогический).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

Учебно-познавательная. Групповая

Сборник заданий для проведения ГИА

20.05

66

23.05

67-68

Резерв.

Муниципальные к/р и в рамках РОК

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

Умение:

– отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности (репродуктивно-деятельностный);

– владеть навыками распределения своей работы, оценить уровень владения материалом (личностно-диалогический).

Приобретенная компетентность: предметная, целостная

дополнительно по расписанию к/р


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по геометрии 7 класс по учебнику Атанасян Л. С. Бутузов В. Ф. и др. Геометрия 7-9 классы

Рабочая программа по геометрии 7 класс по учебнику Атанасян Л. С. Бутузов В. Ф. и др. Геометрия 7-9 классы (2 часа в неделю)...

Рабочая программа по геометрии 11 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов) Учебник Геометрия 10-11 класс. Погорелов А.В.

Рабочая программа по геометрии 11 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов) Учебник Геометрия 10-11 класс. Погорелов А.В. Базовый уровень...

Рабочая программа по геометрии 10 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов) Учебник Геометрия 10-11 класс. Погорелов А.В.

Рабочая программа по геометрии 10 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов) Учебник Геометрия 10-11 класс. Погорелов А.В. Базовый уровень...

Рабочая программа по математике (алгебре) 5-9 классы и рабочая программа по геометрии 7-9 класс

Рабочая программа составлена на основе примерных программ основного общего образования по математике 2004 года по учебным комплектам: математика 5-6 класс - Н. Я. Виленкин и др., алгебра - Ю. Н. Макар...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (геометрии). Класс: 11.Программа по геометрии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднег...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет геометрия Класс 9 Учитель Асессорова Е.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА        Предмет    геометрия      Класс         9 Учитель      Асессорова Е.М....