Методическая разработка мастер-класса для педагогов на тему: «Применение элементов методики CLIL - предметно-языковое интегрированное обучение»
методическая разработка

Методическая разработка мастер-класса

для педагогов на тему:

«Применение элементов методики CLIL

 - предметно-языковое интегрированное обучение».

Автор: Григорьева Тамара Александровна, учитель английского языка ГБОУ школы 461 Колпинского района Санкт-Петербурга.

Цель: способствовать формированию у педагогов представления о методики предметно-языкового интегрированного обучения – CLIL.

Задачи:

• познакомить с историческими фактами возникновения методики предметно-языкового интегрированного обучения;
• раскрыть цель, задачи и планируемые результаты данной методики;
• привести примеры использования элементов методики CLIL на уроках иностранного языка и в рамках других дисциплин;
• провести с педагогами фрагмент интегрированного урока английского языка и географии;
• создать комфортную среду общения и обмена идеями.

Оборудование: презентация, раздаточный материал – контурные карты для заполнения участниками мастер-класса (Приложение 1), карточки с изображениями национальных костюмов.

Ход мастер-класса

1. Теоретическая часть.

Начать наше выступление мы бы хотели с высказывания известного американского лингвиста Ноама Хомского: «Язык помогает нам познавать мир так же, как зрение и слух» (слайд 1). Т.е язык является не только средством коммуникации, но и орудием познания других культур и жизненных реалий. И мы, как преподаватели иностранного языка, не можем не учитывать этот факт в своей преподавательской деятельности. Поэтому в обучении иностранному языку мы активно используем элементы методики предметно-языкового обучения CLIL, которыми и хотим поделиться с вами на данном мастер-классе (слайд 2).

        За англ. аббревиатурой CLIL стоит термин Content and Language Integrated Learning - предметно-языковое интегрированное обучение (слайд 3). Термин CLIL ввёл Дэвид Марш в 1994 году, хотя интегрированное обучение применяется в образовании сотни лет (слайд 4).

Суть данного метода – изучение отдельных дисциплин или определенных тем в рамках определенного учебного предмета на иностранном языке. Предметы могут быть разные – и гуманитарного, и естественно-научного цикла (слайд 5).

Цель методики: изучение содержания выбранной учебной дисциплины и одновременное изучение иностранного языка (слайд 6). Использование данной методики дает следующие результаты (слайд 7):

• повышению у школьников мотивации к изучению иностранного языка,
•  расширение словарного запаса на иностранном языке,
•  повышение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетентности,
•  развитие когнитивной сферы обучающихся.

Каким же образом мы используем элементы предметно-языкового обучения на уроках английского языка? (слайд 8) Наш УМК предлагает нам варианты таких интегрированных уроков. Примеры на слайдах (слайды 9 - 11).

2. Практическая часть.

Чтобы показать все возможности предметно-языкового метода, мы бы хотели провести сегодня с вами фрагмент интегрированного урока английского языка и географии (слайд 12).

        Мы предлагаем вам попробовать выучить названия 6 стран, их столиц и национальностей на английском языке (слайд 13).

Давайте попробуем запомнить названия стран. Повторяют названия (слайды 14-19), далее называют страны самостоятельно по флагам (слайд 20). Подписывают страны на индивидуальных картах (Приложение 1).

        Теперь перейдем к столицам. Повторяют названия стран и столиц (слайды 21-26). Называют столицы самостоятельно по слайдам (слайд 27). Подписывают столицы на индивидуальных картах.

Давайте узнаем национальности жителей данных стран. Повторяют названия национальностей (слайды 28-33). Подписывают их на карте.

Закрепление материала:

• назвать страну на английском по флагу,
• по названию страны – назвать столицу и национальность.

Мы очень надеемся, что урок был информативным и имел практическую пользу.

Завершить наш мастер-класс мы хотели бы данным слайдом, который отражает основные понятия нашего выступления (слайд 34). Также хотим добавить, что предметно-языковое обучение применимо и на других уроках.

Приложение 1