Рассмотрено 

на заседании МО

протокол №___________

от «      »______________

______________________

 Согласовано

заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

 «     »_________________

______________________

 Утверждено

Директор_____________

протокол №___________

от«  ______________________

______________________

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

для ___6___ класса.

Учитель:

Елисеева Елена Викторовна

2011-2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 6  класс, общеобразовательный.

Объем учебной нагрузки: 2 часа в неделю.

Программа по географии создана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей средних школьников.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
2. примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: География. Рабочие программы по географии. 6-9 кл.          (под. Редакцией И.В.Душиной. Начальный курс географии.) -  М., Дрофа, 2004 г.;
3. География. Рабочие программы. 5-9 классы/ Дронов В.П., Савельева Л.Е. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

Обща характеристика учебного предмета

        «Начальный курс географии»  - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях, о Земле как планете людей. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

        Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти тельного и животного мира), о человеке и окружаю щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

        При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

        Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

        Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

1. познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
2.  сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
3. ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
4. соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

        Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при меры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо вания, если учащиеся подготовлены к этому.

Цели и задачи курса

        Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

    Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:

1. актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
2. развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
3. научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
4. научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;
5. включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих причинно-следственные связи между природными объектами и явлениями.
6. Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
7. Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
8. Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Формы и средства контроля

Проведение  обязательных контрольных работ программой по географии не предусмотрено

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:

1. тестовый контроль,
2. проверочные работы,
3. топографические и географические диктанты,
4. индивидуальный и фронтальный опросы,
5. работы с контурными картами,

Формы организации работы учащихся:

1.Индивидуальная.

2.Коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 - групповая.

Виды деятельности учащихся:

1. Устные сообщения;

2. Обсуждения;

3. Мини– сочинения;

4. Работа с различными источниками информации;

5. Доклады;

6. Защита презентаций;

7. Рефлексия.

Специфика предмета:

        Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

        Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и  характеристик.

        Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических  работ.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Оценочных практических работ – 8 (в плане они выделены жирным шрифтом). 

Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя.

Структура курса

Распределение материала по содержательным линиям.

Тема 1. Введение  

Тема 2. План местности.

Тема 3. Географическая карта.

Тема 4. Литосфера.

Тема 6. Гидросфера  

Тема 5. Атмосфера  

Тема 7. Биосфера  

Тема 8. Географическая оболочка

Тема 9. Население Земли.

Тема 9. Влияние природы на жизнь и здоровье человека.

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ (3 ч)

Что изучает география. Планета Земля как объект изучения различных наук. География — наука, изу чающая поверхность Земли как среду, где возникло и развивается человечество. Многообразие земной по верхности. Элементы земной поверхности. Географи ческие объекты, их происхождение. Важнейшие ха рактеристики географических объектов: положение на земной поверхности, образы, количественные па раметры (площадь, высота, форма и др.). Изменения географических объектов и земной поверхности во времени. Процессы и явления, влияющие на геогра фические объекты. Эпоха Великих географических открытий.

Раздел I План местности.(7 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности. Условные знаки.

 Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштаб. Линейный масштаб.

Стороны горизонта. Ориентирование. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали.

План местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Раздел II Географическая карта (8ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — уменьшенная объемная модель Земли. Сходства и различия глобуса и Земли. Масштаб.

Географические карты. Условные зна ки. Различия между планом и картой. Разнообразие карт по масштабу и содержанию. Использование пла нов и карт. Можно ли самому составить план мест ности?

Градусная сеть. Географические координаты. Па раллели и меридианы. Географическая широта и гео графическая долгота.

Изображение на физических картах высот и глубин. Шкала высот и глубин. Значение планов и географических карт.

Раздел III Литосфера  (8 ч)

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.

Ядро, мантия, земная кора. Горные породы и минера лы.

Разнообразие горных пород. Магматические, оса дочные, метаморфические породы.

Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли. Различия в строении континентальной и оке анической земной коры. Литосферные плиты.

Разнообразие форм рельефа. Крупнейшие, круп ные, средние и мелкие формы рельефа. Причины раз нообразия рельефа, его зависимость от внутренних и внешних сил. Влияние рельефа на природу и челове ка. Изображение рельефа на планах и картах. Отмет ки высот и глубин. Горизонтали. Абсолютная и отно сительная высоты.

Движения земной коры. Медленные вертикаль ные и горизонтальные движения. Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Очаг и эпицентр землетрясения. Изучение землетрясений. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений, обеспечение безопасности населения.

Вулканизм. Строение вулкана. Действующие и по тухшие вулканы. Условия жизни людей в районах распространения вулканизма, обеспечение безопасности населения.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветрива ние. Физическое, химическое и биологическое вывет ривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Овраги, речные долины, барханы, дюны. Деятельность чело века и рельеф.

Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их различия по высоте.

Рельеф дна океанов. Основные части рельефа дна Мирового океана: срединно-океанические хребты, ло же, переходные зоны, глубоководные желоба.

Человек и земная кора. Взаимное влияние. Стихийные явления в литосфере.

Раздел V Гидросфера (15 ч)

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гид росфера, ее возникновение и состав, значение гидро сферы для природы и хозяйственной деятельности че ловека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круго ворот воды в природе.

Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Изучение Мирового океана.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.

Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения. Цунами. Приливы и отливы.

Течения. Различия течений по температуре, глу бине, продолжительности существования. Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.

Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек. Равнин ные и горные реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки.

Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер по разме рам, глубине, форме, происхождению котловин, ха рактеру стока, солености. Болота.

Подземные воды. Как образуются подземные во ды. Грунтовые и межпластовые, пресные и минераль ные подземные воды. Карст.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины воз никновения ледников, их влияние на климат. Древ нее и современное оледенение. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гид росфере: наводнения, лавины. Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.

Раздел IV Атмосфера (12 ч)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена.

Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Нагревание воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Средние температуры, амплитуда температур.

Зависимость температуры воздуха от географиче ской широты. Географическое распределение темпе ратуры воздуха. Пояса освещенности.

Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и от носительная влажность. Туман и облака.

Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного шара.

Давление атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного давле ния, его распределение на поверхности Земли.

Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение вет ров.

Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение и предсказание погоды.

Климат. Изображение климата на картах.

Человек и атмосфера. Взаимное влияние. Стихийные явления в атмосфере.

Раздел VI Биосфера (6 ч)

Что такое биосфера и как она устроена. Био сфера — оболочка жизни. Вертикальные границы биосферы, их изменение во времени.

Роль биосферы в природе. Биологический круго ворот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение жи вого вещества в биосфере.

Особенности жизни в океане. Разнообразие мор ских организмов. Особенности жизни в воде.

Распространение жизни в океане. Распростране ние организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.

Жизнь на поверхности суши. Особенности распро странения организмов на суше. Леса и основные ши ротные зоны их распространения: влажные экватори альные леса и леса умеренного пояса. Жизнь в без лесных пространствах. Саванны, степи, пустыни и полупустыни, тундра.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.

Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Раздел VII. Географическая оболочка (1 ч)

Из чего состоит географическая оболочка. Что та кое географическая оболочка. Границы географиче ской оболочки.

Территориальные комплексы. Территория. При родные и природно-хозяиственные территориальные комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов. Широтная зональность. Высотная пояс ность. Природные зоны.

Раздел VIII. Население Земли (4ч.)

Человечество – единый биологический вид. Европиойды. Негройды. Монголойды. Численность населения Земли.

Основные типы населенных пунктов.

Человек – часть биосферы. Воздействие человека на биосферу. Ноосфера.

     Раздел IX. Влияние природы на жизнь и здоровье человека (1ч.)

     Стихийные природные явления. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления в литосфере. Стихийные природные явления в гидросфере. Стихийные природные явления в атмосфере.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ключевые компетенции

1. освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы;
2. овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности;
5. формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

1.        Называть и/или показывать:

1. существенные признаки плана местности, гео графической карты, виды масштабов картографи ческих изображений;
2. форму и размеры Земли (длина окружности);
3. на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
4. основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
5. основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
6. основные части земной коры, гидросферы, ат мосферы;
7. характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
8. части Мирового океана;
9. среднюю соленость вод океана;
10. воды суши подземные и поверхностные;
11. речную систему, речной бассейн;
12. компоненты ПТК;
13. правила поведения в природе;
14. причины изменения температуры воздуха в те чение суток, года;
15. главную причину образования ветра;
16. главную причину образования облаков, осадков;
17. пояса освещенности Земли;
18. географические координаты своей местности.

2.        Приводить примеры:

1.   характерных природных явлений в земной ко ре, гидросфере, атмосфере;
2.   связей между элементами погоды;
3.    изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
4. воздействия организмов на компоненты нежи вой природы;
5. влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
6. меры по охране природы в своей местности;
7. горных пород и минералов, их использования человеком;
8. взаимосвязей: река — рельеф;
9. искусственных водоемов;
10. из истории географических исследований и от крытий.

3.        Определять:

1. атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
2. стороны горизонта (ориентироваться) на мест ности, стороны света по плану местности и геогра фическим картам;
3. абсолютные и относительные высоты;
4. объекты на плане и карте, расстояния, обозна чать их на чертеже, контурной карте;
5. по карте географическое положение объектов;
6. по образцам: осадочные и магматические гор ные породы;
7. фенологические сроки начала времен года.

4.        Описывать:

—        географические объекты и явления (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение че ловеком; давать оценку экологического состояния.

5.        Объяснять:

—        особенности рельефа, климата, вод, биокомп лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения.

Перечень знаний  и умений  учащихся по конкретному разделу

Раздел № 1 « План местности».

Основные образовательные идеи:

1. План местности.
2. Азимут.
3. Способы определения расстояний на местности, их изображения на плане.
4. Масштаб. Способы картографического изображения.
5. Ориентирование на местности.
6. Составление плана местности. Изображения поверхности Земли на глобусе и карте

Основные предметные задачи  при изучении темы «План местности»  можно сформулировать следующим образом:

1. Формирование основных географических понятий : план местности, масштаб, азимут.
2. Определять особенности различных видов изображения местности.
3. Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности.
4. Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. описывать по плану карту полушарий; определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины.
5. развитие умения ориентироваться на местности;

Требования к освоению предметного содержания

Учащиеся должны:

1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

Практические работы :

На местности: ориентирование, хождение по азимуту, составление плана местности с помощью условных знаков и масштаба.  

Раздел № 2 «Географическая карта»

Основные образовательные идеи:

1. Картографические изображения земной поверхности и геоинформационные системы (ГИСы) – величайшие изобретения человечества, помогающие людям «увидеть» нашу Землю и её части.
2. План, карта, глобус и – средство международного общения.
3. План, карта, глобус и ГИСы – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

- компактно и ёмко представлять территорию (акваторию) по сравнению с текстовым описанием;

- ориентироваться в пространстве и определять точное местонахождение изображённых объектов;

- открывать взаимосвязи между объектами (процессами) и закономерности их развития;

- на основе  выявленных тенденций делать прогнозы развития географических объектов и процессов.

Основные предметные задачи при изучении темы «Географические модели Земли» можно  

сформулировать следующим образом:

1. формирование основных географических понятий: географическая карта, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты, абсолютная и относительная высота, горизонтали;
2. развитие представлений об отличительных особенностях плана местности, карты и глобуса (по содержанию, масштабу, способам картографического изображения);
3. развитие представлений о способах изображения географических объектов и процессов на плане и карте;
4. формирование умения определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;
5. формирование умения составления простейшего плана местности (класса, комнаты).

Требования к освоению предметного содержания

Учащиеся должны:

1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

2) приводить не менее трёх-четырёх отличий плана местности, карты и глобуса (по масштабу,  

 изображению элементов градусной сети, содержанию и др.);

3) называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сети;

4) расшифровывая условные знаки, описывать поверхность земли, изображённую на плане, карте,

 глобусе (читать план и карту);

5) определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические

координаты;

6) определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам;

7) ориентироваться на местности по компасу и местным признакам;

8) определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоты точек и

местоположение географических объектов;

9) составлять простейший план местности (класса, комнаты).

Среди задач, нацеленных на развитие метапредметных учебных действий, важно выделить:

1. знакомство с различными методами изучения Земли: полевым, картографическим, геоинформационным, дистанционного зондирования;
2. знакомство с геоинформационными системами (геоинформационными технологиями) для поиска необходимой информации;
3. выделение существенных признаков понятий, например, при сравнении плана, карты и глобуса;
4. классификация по заданным признакам, например классификация карт по масштабу.

Практические работы:

1. Определение географических координат точек, направлений, местоположения географических объектов на глобусе, карте и плане местности. Измерение расстояний на плане, карте и глобусе.
2. Чтение плана местности, карты: описание поверхности земли с использованием «языка» условных знаков.
3. Решение практических задач по топографическому плану.
4. Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков. Определение расстояний, направлений и азимута на местности.
5. Составление простейшего плана класса (комнаты) либо проведение простейшей съемки местности.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

Раздел № 3 « Литосфера»

Основные образовательные идеи:

4. Движение вещества внутри Земли проявляется в вертикальном перемещении, которое способствует переносу вещества из глубинных слоёв в верхние и приводит к дифференциации вещества внутри планеты.
   Движение вещества внутри Земли проявляется также в горизонтальном перемещении, являющемся причиной дрейфа литосферных плит.
5. Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. 
   Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.
6. Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы. Необходимо рациональное использование этого ценнейшего сырья.

Основные предметные задачи при изучении темы «Литосфера» можно сформулировать

следующим образом:

6. формирование основных географических понятий: литосфера, земная кора, сейсмический пояс, землетрясение, вулкан, рельеф, горы, равнины,  горные породы, полезные ископаемые;
7. формирование представлений о внутреннем строении Земли и процессах, происходящих в её недрах;
8. развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты;
9. раскрытие особенностей образования горных пород (осадочных, магматических и метаморфических) и их использования в хозяйственной деятельности.

Требования к освоению предметного содержания

Учащиеся должны:

1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

2) описывать внутреннее строение Земли, называть основные методы изучения её недр;

3) объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение;

4) объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма;

5) определять по тектонической карте (по карте «Литосферные плиты») литосферные плиты,

сейсмические районы мира, основные районы вулканизма;

6) определять по физической карте формы рельефа и их абсолютные высоты, а также относительные

высоты точек (по карте и плану);

7) показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты (океанические впадины и

материковые выступы), а также крупнейшие горные системы и равнины;

8) называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород;

9) называть основные виды полезных ископаемых, изображённых на карте, расшифровывая её

условные знаки.

Среди задач, нацеленных на развитие метапредметных учебных действий, важно выделить:

5. сравнение и анализ различных тематических карт для выявления географических закономерностей, например, соответствие форм рельефа тектоническим структурам;
6. выделение существенных признаков понятий, например, при определении форм рельефа;
7. классификация по заданным признакам, например классификация горных пород по происхождению.

Практическая работа:

Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых.

Работа на контурных картах по нанесению крупнейших форм рельефа.

Определение ГП объектов(горы и равнины) по типовому плану.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

Раздел № 4 « Атмосфера»

Основные образовательные идеи:

1. Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

- защищает живые организмы от смертоносного солнечного излучения;

- обеспечивает необходимыми газами (O2, CO2, N2) процессы жизнедеятельности (например, дыхания);

- предохраняет поверхность от большинства метеорных тел;

- сглаживает перепад температур в приземном слое;

- способствует переносу вещества (например, воды) и энергии по планете.

2. Процессы, протекающие в атмосфере настолько динамичны и многообразны, что очень трудно их фиксировать, анализировать и прогнозировать.
3. Перед человечеством стоит задача не только изучения, но и сохранения состава и чистоты атмосферного воздуха.

Основные предметные задачи:

10. формирование основных географических понятий: атмосфера, тропосфера, стратосфера, тепловые пояса, воздушная масса, циркуляция воздуха, изотермы, облака, туман, конденсация, бриз, муссон, гигрометр, барометр, анемометр,  осадкомер, флюгер,   климат, погода, атмосферное давление, ветер, влажность воздуха, атмосферные осадки;
11. раскрытие значения атмосферы для протекания природных процессов и существования живых организмов;
12. развитие представлений:

- о вертикальном строении воздушной оболочки,

- о ритмичности и зональности атмосферных процессов,

- о циркуляции вещества и энергии в её пределах,

- о зависимости свойств воздушных масс от условий их формирования,

- существовании различных тепловых и климатических поясов;

1. знакомство с основными видами использования человеком воздуха, его движения и последствиями влияния человеческой деятельности на атмосферу Земли;
2. развитие навыков наблюдения за погодой и фиксирование данных в календаре погоды;
3. формирование умения оформлять имеющиеся данные в формате, принятом в метеорологии.

Требования к освоению предметного содержания:

1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

1. раскрывать значение атмосферы для живых организмов и процессов, происходящих на планете;
2. называть причины ритмичности и зональности процессов в атмосфере и иллюстрировать эти закономерности;
3. выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей и закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам;
4. устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются;
5. объяснять особенности циркуляции воздушных масс;
6. измерять с помощью приборов состояние приземного воздушного слоя;
7. фиксировать метеорологические данные в общепринятой форме (таблицы, графики, роза ветров, диаграммы осадков и др.);
8. вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток, месяца, года;
9. вычислять температуру воздуха (средней суточной, средней месячной, средней годовой) и амплитуды температур (средней суточной, средней месячной, средней годовой);
10. описывать изменение состояния приземного слоя в течение суток, месяца, года (по типовому плану);
11. по картам погоды, публикуемым в СМИ, описывать состояние атмосферы;
12. раскрывать значение прогнозирования погоды и климата для природы и жизнедеятельности людей;
13. называть пути сохранения состава и чистоты воздуха.

Задачи, направленные на развитие метапредметных учебных действий:

8. выделение существенных признаков понятий (например, погода и климат, воздух и воздушная масса, тепловые и климатические пояса, ветер и циркуляция воздуха в атмосфере);
9. выявление закономерностей географической оболочки на примере атмосферы (ритмичности её процессов, зональности, целостности);
10. создание моделей, например, вертикального строения атмосферы, изменения давления и температуры воздуха с высотой, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;
11. называть основные источники загрязнения воздуха.

Практические работы:

1. Метеорологические наблюдения и фиксирование полученных данных в календаре погоды.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

Раздел № 5 « Гидросфера »

Основные образовательные идеи:

7. Вода – уникальнейшее и ещё до конца не изученное вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и даже «сухопутные» организмы не могут без неё прожить.
8. Необходимость рационального использования этого ценнейшего вещества, особенно воды пресной.
9. Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты и  способствует перераспределению по Земле не только воды, но и энергии.

Основные предметные задачи при изучении темы «Гидросфера» можно сформулировать

следующим образом:

13. формирование основных географических понятий: гидросфера,  Мировой океан, океан, море, залив, пролив, соленость, цунами, река, озеро, бассейн реки, водораздел, речная система, исток, устье, дельта, эстуарий, пойма, половодье, питание реки, левые и правые притоки, подземные воды, ледник, болото, многолетняя мерзлота;
14. развитие представлений:

- о круговороте воды во всех оболочках Земли;

- о ритмичности процессов в гидросфере;

- о частях Мирового океана;

- о свойствах вод Мирового океана (температура и солёность);

- о движении вод в Мировом океане;

- о питании и режиме различных рек;

- о характере реки и его зависимости от рельефа местности;

- о видах озёр и ледников;

- о видах подземных вод (особенности залегания, степень минерализации, температурные отличия);

- о происхождении и распространении многолетней мерзлоты;

1. раскрытие значение воды в природе и жизни человека;
2. знакомство с основными видами воздействия человека на части гидросферы и возрастающим дефицитом пресной воды.

Требования к освоению предметного содержания:

1. объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;
2. объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения;
3. приводить примеры ритмичности процессов в гидросфере;
4. называть и показывать на карте океаны, крупнейшие и/или известнейшие моря, заливы, проливы, острова, полуострова, морские течения, реки, озера, области оледенения;
5. называть основные свойства вод Мирового океана;
6. определять по карте глубину морей и океанов;
7. называть (показывать) на карте элементы речной системы, её бассейн, водораздел;
8. объяснять причины, влияющие на режим реки;
9. определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа;
10. описывать океан море, реку, озеро по плану;
11. приводить примеры различных видов ледников (покровные/горные), озёр (сточные/бессточные, солёные/пресные, по происхождению котловины);
12. называть свойства подземных вод (минерализация, температура);
13. составлять простейшую схему, отражающую залегание подземных вод;
14. объяснять причины возникновения многолетней мерзлоты и показывать на карте основную зону её распространения;
15. приводить примеры использования человеком вод Земли;
16. называть пути сохранения вод планеты.

Среди задач, нацеленных на развитие метапредметных учебных действий, важно выделить:

12. выделение существенных признаков понятий, например, при изучении частей Мирового океана;
13. выявление закономерностей географической оболочки на примере гидросферы (ритмичности её процессов, зональности, целостности);
14. создание моделей, например, круговорота воды, частей речной системы, залегания подземных вод;
15. обсуждение различных экологических проблем.

Практические работы:

Работа на контурных картах по нанесению крупнейших форм рельефа дна океана,, рек, озёр и частей Мирового океана.

Описание реки (океана, моря) по типовому плану.

Составление схемы основных элементов речной системы и её бассейна (либо определение основных

элементов речной системы одной из крупнейших рек мира).

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

Раздел № 6 « Биосфера »

Основные образовательные идеи:

1. Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.
2. Биосфера – не только область жизни, но и сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.
3. Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Основные предметные задачи:

4. формирование основных географических понятий: биосфера, почва и представлений о живом, косном и биокосном веществе, плодородии почвы;
5. раскрытие значение биосферы для планеты, живых организмов и человека;
6. развитие представлений о:

- о круговороте вещества и ритмичности процессов в биосфере;

- о неравномерности размещения живых организмов по планете;

- о формировании почвы и её составе.

Требования к освоению предметного содержания:

1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

2) доказывать уникальность планеты Земля возникновением и развитием живых организмов;

3) раскрывать взаимосвязи биосферы с другими оболочками на конкретных примерах;

4) пояснять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота;

5) выявлять и называть причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам;

6) сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания;

7) высказывать мнения о воздействии человека на биосферу.

Задачи, направленные на развитие метапредметных учебных действий:

16. выделение существенных признаков понятий, например, биосфера, почва;
17. создание моделей, например, круговорота вещества и энергии в биосфере, изменения разнообразия живых организмов от экватора к полюсам;
18. обсуждение различных экологических проблем.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

Раздел № 7 « Географическая оболочка »

Основные образовательные идеи:

7. В географической оболочке тесно взаимодействуют, связаны круговоротами вещества и энергии все оболочки Земли.
8. Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Основные предметные задачи при изучении темы «Географическая оболочка»:

9. формирование основных географических понятий: географическая оболочка, природный комплекс; природная зона.
10. развитие представлений:

- о составе и строении географической оболочки, её свойствах;

- о всё возрастающем влиянии человеческой деятельности на состав географической оболочки и

процессы, протекающие в ней;

11. воспитание бережного отношения к природным комплексам и представителям живым организмам.

Требования к освоению предметного содержания:

1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

2) приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки;

3) иллюстрировать свойства географической оболочки;

4) называть компоненты, входящих в состав природного комплекса и выявлять причинно-следственные взаимосвязи между ними;

5) объяснять особенности пространственного размещения природных комплексов (в т.ч. природных зон);

6) показывать природные зоны по одноимённой карте;

7) выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации;

8) приводить примеры изменения природного комплекса под воздействием человеческой деятельности;

9) описывать природный комплекс своей местности.

Задачи, направленные на развитие метапредметных учебных действий:

1. сравнение и анализ различных данных, например, для выявления состава и свойств географической оболочки;
2. создание моделей, например, круговорота вещества и энергии в географической оболочке, взаимосвязей в природных комплексах;
3. обсуждение различных экологических проблем.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

Раздел №8 Население Земли.

Основные образовательные идеи:

Человечество – единый биологический вид. Население Земли.

Типы населенных пунктов.

Человека воздействует на биосферу.

Основные предметные задачи при изучении темы «Население Земли»:

12. формирование основных географических понятий: человеческие расы, ноосфера.
13. развитие представлений:

- о человечеких расах, о народонаселении мира и его численности;

Требования к освоению предметного содержания:

-называть признаки человеческих рас;

- рассказывать об изменении численности населения Земли.

-определять название страны и столицы.

Задачи, направленные на развитие метапредметных учебных действий:

4. работать с картографическими источниками информации.

     Раздел 9  Влияние природы на жизнь и здоровье человека.

  Основные образовательные идеи:

В мире происходят стихийные природные явления. Природа влияет на жизнь и здоровье человека. 

Основные предметные задачи при изучении темы «Влияние природы на жизнь и здоровье человека.

»:

14. формирование основных географических понятий: стихийные природные явления.  .
15. развитие представлений:

- о стихийных природных явлениях происходящих в литосфере, гидросфере, атмосфере.

Требования к освоению предметного содержания:

1) объяснять взаимосвязи компонентов природы и здоровья человека.

Используемый УМК

Учебно-методический комплект:

1. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова География. Начальный курс. – М.: Дрофа, 2008.
2. Географический атлас: 6 класс. – М.: Дрофа, 2010.
3. Контурные карты по географии: 6 класс. – М.: Дрофа, 2010

Дополнительная литература:

1. За страницами учебника географии. М.: Дрофа, 2005.
2. Н.А. Поурочные разработки по географии. : класс._ М,:ВАКО, 2008.
3. Сухов В.П. Физическая география: Нач. курс: Учеб для 6 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Сухов. – М.: Просвещение, 2001.
4. Крылова О.А. Физическая география. Начальный курс: 6 класс / О.В. Крылова. – М.: Просвещение, 2005.
5. Я иду на урок географии: История географических открытий: Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

Перечень обязательной географической номенклатуры:

6 класс

Тема ”Географические модели Земли”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность., Валдайская возвышенность, Приволжская возвышенность,

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские, Срединно-Океанический хребет, Восточно-Тихоокеанское поднятие

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна. Влк. Тупунгато (Ю. Америка), влк. Антофалла (Ю. Америка)

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское, Саргассовое

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский, Фанди, Пенжинская губа

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур (Шилка и Аргунь), Нева, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр., оз. Рица (Кавказ), Сарезское озеро (Памир), Мертвое море-озеро-310 ‰, оз. Селигер (волдайская возв.)

Водопады: Анхель – 1054 м., Виктория, Ниагарский, Илья Муромец -141 м.(Курильские о-ва, о. Итуруп)

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Календарно - тематическое планирование по географии

6 класс

(68 часов 2 раза в неделю)

Учебник: Т.П.Герасмова, Н.П.Неклюкова География. Начальный курс.- М,:Дрофа,2008

Программа по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией И.В. Душиной. Написана в соответствии с концепцией модернизацией географического образования и новым стандартам. 2009 год.

Оценочные практические работы выделены в плане жирным шрифтом.

Резерв времени 5 чаов.

Виды изображения поверхности Земли.

План местности(7ч)

Раздел 3. Географическая карта (8ч).

Раздел 3.Литосфера  (8 часов)

Раздел 5. Гидросфера  (15 часов)

Раздел 4. Атмосфера (12 часов)

 Раздел 6. Биосфера. (4 часов) 

Раздел 7. Взаимосвязь компонентов природы (1 часа)

Раздел 8. Население Земли (4 часа)

Раздел 9. Влияние природы на жизнь и здоровье человека (1ч)

Резерв времени – 5 час

Литература, используемая при составлении рабочей программы

1. «Федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования.
2. Программа основного общего образования по географии под ред. И.В.Душиной Страницы интернета, используемые при составлении рабочей программы

1. http://geo.metodist.ru 
2. http://www.mirgeografii.ru/ 
3. http://shashaev.ucoz.ru/index/0-9 
4. http://soromotin.my1.ru/index/ 
5. http://www.proshkolu.ru 

Рассмотрено 

на заседании МО

протокол №___________

от «      »______________

______________________

 Согласовано

заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

 «     »_________________

______________________

 Утверждено

Директор_____________

протокол №___________

от«  ______________________

______________________

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

географии

по ___________________________________________________

для _8___ класса.

Учитель:

Елисеева Елена Викторовна

2011-2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Контингент учащихся:  8  класс, общеобразовательный.

Объем учебной нагрузки: 2 часа в неделю.

Программа по географии создана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей средних школьников.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
2. примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: География. Рабочие программы по географии. 6-9 кл.          (И.В. Душина) -  М., Глобус, 2010 г.;
3. География. Рабочие программы. 5-9 классы/ Дронов В.П., Савельева Л.Е. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
4. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

Место географии в учебном плане

На изучении географии выделяется следующее количество часов:

                В неделю: 2 часа

                Итоговое количество часов: 68 часов

Обща характеристика учебного предмета

        Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомитель ных функций он сильнейшим образом влияет на ста новление мировоззрения и личностных качеств уча щихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны, народы и стра ны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».

Главная цель данного курса — формирование це лостного представления об особенностях природы, на селения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и куль туре своей страны и населяющих ее народов, выработ ка умений и навыков адаптации и социально-ответст венного поведения в российском пространстве; разви тие географического мышления.

 Основные задачи курса:

1. сформировать географический образ своей стра ны и ее многообразии и целостности на основе комп лексного подхода и показа взаимодействия основ ных компонентов: природы, населения, хозяйства:
2. сформировать представление о России как цело стном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географическо го пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
3.  показать  большое  практическое  значение  гео графического изучения взаимосвязей природных, экономических,    социальных,    демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и про цессов в нашей стране, а также географических ас пектов важнейших современных социально-эконо мических проблем России и ее регионов;
4. вооружить школьников необходимыми  практи ческими  умениями  и   навыками  самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статис тическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностиче скими, природоохранными и поведенческими;
5. развивать  представление  о  своем   географиче ском регионе, в котором локализуются и развива ются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
6. создать образ своего родного края, научить срав нивать его с другими регионами России и с различ ными регионами мира.

        Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек.

Формы и средства контроля

Проведение  обязательных контрольных работ программой по географии не предусмотрено.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:

1. тестовый контроль,
2. проверочные работы,
3. географические диктанты,
4. индивидуальный и фронтальный опросы,
5. работы с контурными картами,

Формы и средства обучения

Формы организации работы учащихся:

1.Индивидуальная.

2.Коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 - групповая.

Виды деятельности учащихся:

1. Устные сообщения;

2. Обсуждения;

3. Мини– сочинения;

4. Работа с различными источниками информации;

5. Доклады;

6. Защита презентаций;

7. Рефлексия.

Используются следующие средства обучения: 

1. учебно-наглядные пособия (таблицы, карты, мультимедийные презентации, СD – диски, и др.),
2. организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал, коллекции, гербарии и др.).

Специфика предмета

        Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

        Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению географических описаний и  характеристик.

        Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических  работ.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Согласно инструктивно - методическому письму «О преподавании географии в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2010-2011 учебном году» выделены практические работы, подлежащие обязательному оцениванию знаний и умений учащихся с занесением оценки в журнал. Таким образом, оценочных практических работ – 15 (в плане они выделены жирным шрифтом). 

Структура курса

Распределение материала по содержательным линиям.

 Введение (1 час)

Географическое положение России (7 часов)

Тема 1.  Рельеф, геологическое строение и полезные  ископаемые (6 часов).

 Тема 2. Климат и климатические ресурсы (5 часов)

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы (6 часа)

Тема 4. Почва и почвенные ресурсы (4 часов)

Тема 5. Растительность и животный мир (3 часа)

Тема 6. Природное районирование (6 часов)

Тема 7. Природа регионов России (17 часов)

Тема 8. Человек и природа. (5 часов)

Содержание программы  8 класс

Введение (1ч) Что изучает география России.

Россия на карте мира (8ч)

Географическое положение России.  Границы России.Моря, омывающие берега России. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.Этапы географического изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России.

Практические работы.

1. Обозначение на к/к крайних точек, пограничных государств, объектов береговой лини России.

2. Решение задач на определение поясного времени для разных городов России.

Часть 1.  Природа России (23 ч.)

 Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы  формирования земной коры на территории России. Особенности  геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные  процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.  Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение  рельефа человеком.

Тема 2. Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата. Типы климатов России, климатические пояса. Комфортность. Изменение климата под влиянием естественных  факторов. Климат и человек.  Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы. Особая роль воды в природе и хозяйственной деятельности человека. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.  Характеристика крупнейших рек страны.  Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.

Роль рек в жизни населения  и развитии хозяйства России. Важнейшие  озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы и человек.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения  качества водных ресурсов.

Тема 4. Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. В.В. Докучаев- основоположник почвоведения. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.

Почва – национальное богатство. Человек и почва. Почвенные ресурсы России.  Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с  эрозией почв  и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.

 Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие.  Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.  

Практические работы.

3. Объяснение  зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. 

5. Составление характеристики одной из рек, определение возможностей ее хозяйственного использования. 

6. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

7.  Выявление условий почвообразования основных типов почв и оценка их плодородия.

  Часть 2   Природные комплексы России (23ч)

Тема 6. Природное  районирование. Формирование ПТК – результат длительного развития географической оболочки. Локальный, региональный и глобальный уровни  ПТК. Природные и антропогенные ПТК. Роль В.В.Докучаева и Л.С.Берга в создании учения о зонах.  Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного  наследия.

Тема 7. Природа регионов России.

Русская равнина и ее природные комплексы. Северный Кавказ – самые высокие горы России и его природные комплексы. Урал – «каменный пояс Русской земли». Природные уникумы Урала и экологические проблемы. Особенности природы Западной и Восточной Сибири. Природные районы и природные ресурсы Сибири. Жемчужина Сибири – Байкал. Дальний Восток и его природные ресурсы.

         8. Характеристика природных условий и ресурсов природных зон.

9. Сравнительная характеристика двух природных комплексов России.

Часть 3. Человек и природа (5ч)

Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал Росси. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особоохраняемые территории. Памятники всемирного природного наследия  в нашей стране. Экологическая ситуация в России.

1. Называть и (или) показывать:

1. предмет изучения географии России;
2. основные средства и методы получения геогра фической информации:
3. пограничные государств;
4. особенности   географического  положения,   раз меры территории, протяженность морских и сухо путных границ России;
5. границы часовых поясов:
6. основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
7. климатообразующие факторы, особенности  по годы в циклонах и антициклонах;
8. распределение рек страны  по бассейнам  океа нов;
9. основные  области  современного  оледенения  и крупные ледники:
10. зональные   типы   почв,   их   главные   свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре гионах;
11. основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова ния;
12. примеры рационального и нерационального раз мещения производства;
13. объекты Всемирного природного наследия России (список ЮНЕСКО);
14. районы, подверженные воздействию стихийных природных   явлений   (засухи,   наводнения,   сели, землетрясения и т. д.);
15. экологически неблагополучные районы России:
16. маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.

 2. Определять (измерять):

1. географическое положение объектов;
2. разницу в поясном времени территорий;
3. погоду по синоптической карте;
4. параметры природных явлений по различным источни кам информации.

3. Описывать:

1. географическое  положение   страны,   отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко номико-географическое, геополитическое и т. д.);

4. Объяснять:

1. роль   географических   знаний   в   решении   со циально-экономических,   экологических   проблем
2. страны;
3. влияние географического положения на особен ности природы, хозяйства и жизни населения Рос сии;
4. образование и размещение форм рельефа, зако номерности размещения наиболее крупных место рождений полезных ископаемых;
5. образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
6. влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
7. как составляют прогноз погоды;
8. распространение    многолетней    мерзлоты,    ее влияние на состояние природных комплексов и ос воение территории человеком;
9. почвообразовательные    процессы,    особенности растительного и животного мира природных зон;
10. причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
11. разнообразие природных комплексов на терри тории страны;
12. особенности природы, населения, хозяйства от дельных регионов;
13. уникальность и общечеловеческую ценность па мятников природы и культуры;
14. причины изменения природных и хозяйствен ных комплексов регионов;
15. особенности жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове ка к окружающей среде в разных географических ус ловиях;
16. объяснять   причины   географических   явлений на  основе   применения   понятий:   «геологическое летоисчисление»;  «циклон», «антициклон»,  «сол нечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ":      

5. Оценивать и прогнозировать:

1. природно-ресурсный потенциал страны, региона;
2. экологическую ситуацию в стране, регионе
3. изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

УМК:

Перечень обязательной географической номенклатуры

8 класс

Тема: «Географическое положение»России”

Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.

Тема  «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Районы распространения полезных ископаемых:

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).

Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино ).

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан )

Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )

Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).

Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ).

Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).

Тема «Климат и климатические ресурсы России»

Города: Оймякон, Верхоянск.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Тема  «Природные комплексы России»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.

Календарно – тематическое планирование.

Резерв 2 часа.

Литература, используемая при составлении рабочей программы

1. «Федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования.

2. Программа основного общего образования по географии «География России» 8-9 классы. Авторы: Баринова И.И.., Дронов В.П.., под ред. Дронова В.П.  (Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В.Овсянникова. - М.: Дрофа, 2009)

3. Программа основного общего образования по географии «География Белгородской области», 8-9 классы/ авт. Петин А.Н., Сластина Т.В.  – Белгород, БГУ, 2007

4.  «Поурочные разработки по географии России:8 класс: к учебнику под редакцией В.П.Дронова. «География России: 8-9 классы(1 и 2 части) / С.Н.Грушина. – М.: Изд. «Экзамен», 2008

5. Уроки  географии. 8-9 классы: метод. пособие для учителя / Н.Ю. Маерова. – М.: Дрофа, 2006

6. География. 9 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Дронова и др. Часть 1 /авт. - сост. О.В.Антушева. – Волгоград: Учитель, 2007

7. «География России». Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений в двух книгах/ под редакцией В.П.Дронова. Книга первая «Природа. Население. Хозяйство» - М.: Дрофа, 2007

8. «География Белгородской области»: Учебное пособие для 8-9 классов общеобразовательной школы. В 2 частях. Часть 1. Природа. Часть 2. Население и хозяйство. - М.: МГУ, 2008

Рассмотрено 

на заседании МО

протокол №___________

от «      »______________

______________________

 Согласовано

заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

 «     »__________

_________

 Утверждено

директор

протокол №________

 от «     »_____