Конкурсный материалы "Всероссийский конкурс образовательных практик по обновлению содержания и технологий дополнительного образования"
методическая разработка
Всероссийский Конкурс образовательных практик по обновлению содержания и технологий дополнительного образования в соответствии с приоритетными направлениями, в том числе каникулярных профориентационных школ, организованных образовательными организациями проводится с целью создания условий для выявления и распространения эффективных образовательных практик по обновлению содержания и технологий дополнительного образования в соответствии с приоритетными направлениями, в том числе каникулярных профориентационных школ, организованных образовательными организациями. Конкурс проводится в рамках реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 eksperimentarium_7-8.doc | 397 КБ |
| rabochie_listy_dlya_master_-_klassa_po_eng.docx | 267.02 КБ |
 prilozhenie_meropriyatiya_rezultaty.pptx | 1.24 МБ |
| master_-_klass_po_eng.pptx | 1.02 МБ |
| portfolio_dostizheniy_sidorova_e.v._1.pptx | 2.44 МБ |
Предварительный просмотр:
Центр дополнительного образования
цифрового и гуманитарного профиля «Точка роста»
структурное подразделение Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Радищевская СШ№2 им. А.Н. Радищева»
Рассмотрено и принято на заседании ШМО классных руководителей протокол № 1 от 26.08.2022 Заместитель директора по ВР ___________Л.В.Фирулина | Согласовано Руководитель структурного подразделения «Точка Роста» МБОУ «Радищевская СШ №2 им.А.Н.Радищева» ________________ | Утверждаю Директор МБОУ «Радищевская СШ №2 им. А.Н.Радищева» __________ С.В. Стрелкова |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Экспериментариум»
(естественнонаучной направленности)
Возраст обучающихся – 13-14 лет
Срок реализации – 1 год
Уровень программы – базовый
Автор-составитель:
Сидорова Елена Владимировна,
учитель физики
р.п. Радищево, 2022 год
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Физика – это наука о природе, в которой физический эксперимент является важным методом исследования. Обучение физике нельзя представить только в виде теоретических занятий, даже если обучающимся на занятиях показываются только демонстрационные физические опыты. Проведение опытов и экспериментов позволяет активно включить обучающихся в работу с изучением и применением законов физики на занятиях. Это достигается при выполнении обучающимися лабораторного физического эксперимента, когда они сами собирают установки, проводят измерения физических величин, выполняют опыты. Одним из направлений предлагаемого курса является проведение большого количества занимательных опытов по физике. Весь материал доступен для обучающихся и соответствует их уровню развития, т.к. включены элементы занимательности и игры, которые необходимы для познавательной деятельности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Физика в исследованиях» разработана с помощью методической литературы и личного опыта педагога.
Назначение программы: получение обучающимися углубленных знаний и через проектную деятельность. Реализация программы стимулирует развитие навыков создания летающих аппаратов, а также передовых методов проектирования. Полученные исследовательские навыки, расширяют и закрепляют круг знаний и умений обучающихся, способствуют формированию знаний о технической сфере.
Актуальность занятий по программе «Экспериментариум» призваны пробуждать у ребят желание заниматься техническим творчеством и развить исследовательский интерес, технические наклонности.
Наша область богата промышленными предприятиями с высокотехнологическим оборудованием в разных отраслях. Техника вторгается в мир представлений и понятий ребенка с раннего детства. Интерес подрастающего поколения поддерживается средствами массовой информации: научно – популярные фильмы, телепередачи, литература. Развитию технических интересов и склонностей у ребёнка служат объединения технического творчества, основные задачи которых:
- расширение политехнического кругозора;
- развитие конструкторских способностей;
- формирование умений и навыков работы с различными материалами и инструментами;
- воспитание культуры труда;
- профессиональная ориентация и эстетическое просвещение;
- патриотическое воспитание.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
- Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года;
- Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Приказ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
- СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
- Нормативные документы, регулирующие использование сетевой формы:
- Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» вместе с (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);
- Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
- Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
- «Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Адаптированные программы:
- Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 № ВК-641/09
- Локальные акты МБОУ «Радищевская СШ №2 им.А.Н.Радищева» (Устав, Положение о проектировании ДООП в образовательной организации, Положение о проведение промежуточной аттестации обучающихся и аттестации по итогам реализации ДООП).
Новизна программы заключается в том, что на всех этапах ее реализации применяются инновационные технологии: Принцип компетентного подхода, который акцентирует внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность ребенка действовать в различных проблемных ситуациях:
- Учебно-познавательные компетенции учат умению ставить цель и задачи, выдвигать гипотезу, планировать свою деятельность, анализировать и делать вывод.
- Информационные компетенции способствуют овладению навыкам самостоятельного поиска, анализа и отбора необходимой информации, умению преобразовывать, сохранять и передавать её.
- Проблемная компетенция включает моделирование деятельности в аспектной или иной реальной ситуации, готовность к решению проблемы.
- Коммуникативная компетенция развивает:
- умение взаимодействовать с окружающими людьми и событиями,
- приобретение навыков работы в группе,
- владение социальной ролью в коллективе.
Инновационность настоящей программы в применении современных технологий и активных методов обучения, использовании проблемного обучения. В рамках программы обучающиеся знакомятся с научно-исследовательской деятельностью, начинают работать по методу проектов, что позволяет не только активно вовлекать детей в процесс самообразования и саморазвития, но и способствует их профессиональной ориентации.
Важной инновацией программы является использование компьютерных технологий в рамках обучения. На занятиях активно используются интерактивные методы обучения. Обучающиеся знакомятся с различными информационными технологиями, применяемыми в естественных науках.
Отличительная особенность программы можно считать комплексный подход к обучению. Он основывается на межпредметных связях: биологии, химии, физики, естествознания, окружающего мира, истории и других общеобразовательных предметов, охват своей деятельностью на обновленной материально-технической базе центра «Точка роста». Методические особенности реализации программы предполагают сочетание возможности развития индивидуальных творческих способностей и формирование умений взаимодействовать в коллективе, работать в группе. Цифровое учебное оборудование позволяет учащимся ознакомиться с современными методами исследования, применяемыми в науке, а учителю — применять на практике современные педагогические технологии. Цифровая лаборатория кардинальным образом изменяет методику и содержание экспериментальной деятельности. Широкий спектр цифровых датчиков позволяет учащимся знакомиться с параметрами физического эксперимента не только на качественном, но и на количественном уровне. С помощью цифровой лаборатории можно проводить длительный эксперимент даже в отсутствии экспериментатора. При этом измеряемые данные и результаты их обработки отображаются непосредственно на экране компьютера.
Педагогическая целесообразность
В ходе реализации происходит формирование и систематизация знаний, развитие творческих способностей, воспитание личности с активной жизненной позицией, способной самостоятельно ставить перед собой задачи и решать их, находя оригинальные способы решения.
В результате освоения программы у обучающегося сформируется картина мира, в её основу будут положены идеи неразрывного единства мира природы и человека, ответственности человека за сохранение окружающей среды.
Настоящая программа построена с учетом и на основе связи содержания программы с общим образованием по таким школьным курсам как «Биология», «География», «Экология», «Химия». Учебная деятельность по настоящей программе дает возможность освоения и применения на практике многих теоретических знаний по упомянутым школьным курсам.
При разработке настоящей программы приняты во внимание знания и практические навыки, которые получают обучающиеся на занятиях в школе, и подобраны такие темы, изучение которых углубляет и конкретизирует имеющиеся у детей знания, дает новые знания и понятия из области естествознания, формирует практические навыки, расширяет кругозор обучающихся, развивает творческие способности личности обучающихся.
Программа рассчитана на детей, имеющие базовые знания, полученные в общеобразовательной школе.
Дополнительность программы сделана на развитии у обучающихся наблюдательности, умению устанавливать причинно-следственные связи. В содержание программы включены сведения о таких методах познания, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Содержание программы строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение обучающихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования ответственности как черты личности.
Деятельностный подход к разработке содержания программы позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания обучающимися суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребенок должен учится различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний сознания: художественной, нравственной, практической.
Адресат программы. Данная программа предназначена для детей 13-14 лет, с согласия законных представителей. Количество детей в группе – 15 человек.
Краткая характеристика обучающихся, возрастные особенности, иные медико-психолого-педагогические характеристики:
В возрасте 13-14 лет для ребенка резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением.
В связи с этим основная форма проведения занятий – это практические работы, в ходе которых у детей появляется возможность продемонстрировать свои индивидуальные и коллективные решения поставленных задач.
В этом возрасте в организме учащихся происходят значительныеизменения, обусловленныефизиологическойперестройкойорганизма. Наданном этапе учеба перестает быть основной и главной задачей подростка, а ведущей деятельностью в этом возрасте становится личностное общение со сверстниками. Поэтому важной задачей педагога на этом этапе становитсястимулирование, поддержкаиразвитиепознавательнойактивностиподростка. В тоже время подростковый возраст характеризуется развитием познавательных процессов. Наряду с теоретическим мышлением у подростка развивается логическое мышление. В подростковом возрасте активно развивается логическая память и быстро достигает того уровня, при котором учащийся переходит преимущественно к использованию именно этого вида памяти. При должном руководстве педагога происходит перестройка памяти: увеличивается запас приемов опосредованного запоминания, частота их использования и количество учащихся, пользующихся ими. Учащиеся учатся выделять опорные моменты текста, проводят смысловую группировку, намечают устный план информации. Главное место в подготовке информации начинает занимать анализ содержания материала, его внутренней логики.
Объём и срок освоения программы – Программа реализуется 1 год и рассчитана на 34 часа в год.
Режим занятий
Срок освоения | Объём программы (часов) | Количество учебных занятий в неделю | Продолжительность учебного занятия (часов) | Общая учебная нагрузка в неделю (часов) |
1 год | 34 | 1 | 1 | 1 |
Форма обучения – очная, в отдельных случаях для достижения учебных целей предусмотрено использование дистанционных форм обучения (просмотр учебного фильма, самостоятельная работа с различными источниками информации, изучение общественного мнения в социальных сетях Интернет, самостоятельная работа исследовательского и проектного характера), состав группы – постоянный. С целью поддержки обучающихся с особыми познавательными запросами могут использоваться такие дистанционные формы обучения, как участие в конкурсных мероприятиях в сети Интернет.
Особенности организации образовательного процесса: режим занятий определяется в соответствии с нормами САНПиН. Продолжительность занятий в учебную неделю 1 час. Объединение собирается на занятия 1 раз в неделю по 1 часу в соответствии с утвержденным расписанием.
Формы организации образовательного процесса – массовая, групповая, работа в микрогруппах, по подгруппам, индивидуальная в рамках группы.
Основной формой проведения учебных занятий является лабораторная и исследовательская деятельность.
По месту обучения предусмотрены следующие формы организации образовательной деятельности: занятия в помещении, наблюдения эксперимента, практическая работа, самостоятельная домашняя работа (выполнение практических, творческих заданий, проведение самостоятельных наблюдений, организация простейших опытов, работа с дополнительной литературой).
Виды занятий. Особое место в программе отведено для выполнения лабораторных и исследовательских работ. Данный вид деятельности осуществляется при изучении каждого раздела программы. Занятия предусматривают также различные виды самостоятельной исследовательской работы (наблюдения и проведение опытов, подготовка докладов, презентаций, проектов)
Следует отметить использование на занятиях проектной деятельности обучающихся как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В процессе образовательной деятельности по настоящей программе используются следующие методы обучения:
· практические (опыт, упражнение, труд, творческие работы);
· наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдения);
· словесные (рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, инструктаж);
· работа с книгой (чтение, изучение, беглый просмотр, изложение);
· видеометод (просмотр);
· интерактивный (ролевая игра);
· частично-поисковый (проблемное изложение, проблемный вопрос);
· исследовательский (составление сообщений, рефератов, докладов);
· проектный (разработка и реализация проекта, составление презентаций);
· метод ТСО (использование на занятиях компьютера, медиапроектора).
Программой предусмотрены следующие методы воспитания:
· формирование социального опыта (взаимодействие в группе сверстников в познавательной, трудовой, исследовательской, досуговой деятельности).
· осмысление социального опыта (анкетирование, обсуждение).
· стимулирование и коррекция действий (участие в конкурсах, массовых тематических мероприятиях, поощрения).
Использование разнообразных методов обучения в процессе образовательной деятельности позволяет обучающимся максимально проявить свои индивидуальность, изобретательность, любознательность, реализовать свои интеллектуальные и творческие способности, а педагогу – эффективно построить образовательный процесс с учётом интересов и возможностей обучающихся.
Цели и задачи программы
Формирование системы знаний о явлениях природы с помощью экспериментальной и учебно-исследовательской деятельности в области физики.
Задачи:
Личностные
- Сформировать ответственное отношение к выполняемой работе.
- Развить качества, позволяющие эффективно работать в коллективе, решать спорные вопросы бесконфликтно, в процессе дискуссии на основе взаимного уважения.
- Развить творческий подход к исследовательской деятельности.
- Сформировать активную, общественную жизненную позицию.
Метапредметные
- Сформировать активную исследовательскую позицию.
Развить:
- Любознательность и увлеченность.
- Навыки концентрации внимания, способности быстро включаться в работу.
- Навыки концентрации внимания, способности быстро включаться в работу.
- Способности к самостоятельному анализу, навыков устной и письменной речи, памяти.
- Наблюдательность и умения поддерживать произвольное внимание.
- Заинтересованность в результатах проводимого исследования
Предметные
- Сформировать у обучающихся понимания всеобщей связи явлений природы.
- Познакомить с основными методами и принципами ведения исследований и экспериментов.
Научить:
- Формулировать предмет, цель и задачи исследования, выдвигать гипотезу.
- Находить и анализировать информацию о том, что известно об исследуемом явлении.
- Проводить опыты и эксперименты.
- Соблюдать правила личной и общественной техники безопасности; безопасности при проведении практических работ (экспериментов, опытов)
- Анализировать результаты экспериментов, формулировать выводы.
- Использовать лабораторное оборудование и инструменты, необходимые для проведения исследования.
Воспитательные:
- Видеть красоту в физике природных явлений, более глубоко чувствовать прекрасное, что должно способствовать воспитанию неравнодушного отношения к проблемам окружающей среды, ответственного отношения к здоровью, жизни.
- Создание условий для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности способной к самоопределению, самовоспитанию, самосовершенствованию умение работать в группе для нахождения общего согласованного решения.
Ожидаемые результаты программы
К окончанию учебной программы учащийся должен обладать следующими компетенциями:
Учебные:
- умение связывать воедино и использовать отдельные части знаний;
- решать учебные и самообразовательные задачи; извлекать пользу из образовательного опыта;
Исследовательские:
- получение и обработка информации;
- обращение к различным источникам данных и их использование;
- представление и обсуждение различных видов материалов в разнообразных группах, на конференциях.
Информационные:
- способствование развитию информационной компетентности учащихся через овладение системой дополнительных знаний в области современных ИКТ;
- формирование у них алгоритмического стиля мышления;
- развитие познавательной исследовательской деятельности, что будет способствовать подготовке учащихся к жизни в информационном обществе.
Сформированы личностные качества:
Социально-личностные:
- оценивать подходы, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой
Коммуникативные:
- выслушивать и принимать во внимание взгляды и мнения других людей;
- выступать на публике;
- владение способами презентации себя и своей деятельности;
Способы определения результативности.
Для отслеживания результативности используются:
- контрольно-диагностические методы (самоконтроль, контроль качества усвоения программы) через тестирование динамики роста знаний, умений, навыков;
- защита индивидуальных проектов по физике.
1.2. Учебный план
№ | Наименование раздела/темы | Количество часов | Всего часов | Формы контроля/ аттестации | |
Теория | Практика | ||||
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ | |||||
Вводный инструктаж по технике безопасности. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 1 | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
Раздел 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ | |||||
Равноускоренное движение. Ускорение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 2 | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
Измерение массы. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 3 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Сложение сил. Фронтальная лабораторная работа | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Сила упругости. Фронтальная лабораторная работа | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 Решение задач | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Трение в природе и технике. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. Фронтальная лабораторная работа | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 8 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Раздел 3. ЗВУКОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ | |||||
Колебательное движение. Период колебаний маятника | 1 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | ||
Звук. Источники звука | 1 | 1 | |||
Раздел 4. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ | |||||
Прямолинейное распространение света. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9 | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
Отражение света. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Преломление света. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Формула линзы. Увеличение линзы. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Раздел 5. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА | |||||
Движение молекул. Диффузия. Фронтальная лабораторная работа | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
Раздел 6. МЕХАНИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЖИДКОСТЕЙ, ГАЗОВ И ТВЁРДЫХ ТЕЛ | |||||
Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля. Фронтальная лабораторная работа | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 13 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 14 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Раздел 7. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 15 | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 16 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Раздел 8. ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА | |||||
Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Фронтальные лабораторные работы | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
Влажность воздуха. Фронтальная лабораторная работа | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Раздел 9. ТЕПЛОВЫЕ СВОЙСТВА ЖИДКОСТЕЙ, ГАЗОВ И ТВЁРДЫХ ТЕЛ | |||||
Связь между параметрами состояния газа. Применение газов | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
Раздел 10. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК | |||||
Сила тока. Амперметр. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 17 | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
Электрическое напряжение. Вольтметр. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 18 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 19 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Расчёт сопротивления проводника. Реостаты. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 20 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Последовательное соединение проводников. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 21 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Параллельное соединение проводников. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 22 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля — Ленца. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 23 | 0,5 | 0,5 | 1 | ||
Раздел 11. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ | |||||
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 24. Магнитное поле Земли | 0,5 | 0,5 | 1 | Наблюдение, лабораторная работа | |
ВСЕГО: | 18 | 16 | 34 | ||
1.3. СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА
№ п/п | Тема | Основное содержание | Целевая установка урока | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Использование оборудования | |
Метапредметные результаты: регулятивные, коммуникативные, познавательные | Личностные результаты | ||||||
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ | |||||||
Лабораторная работа № 1 | Правила пользования линейкой, измерительным цилиндром (мензуркой) и термометром. Запись результата измерений. Определение погрешности измерений. Лабораторная работа № 1. «Измерение длины, объема и температуры тела» | Научить измерять длину при помощи линейки, объём жидкости при помощи мензурки, температуру тела при помощи термометра, записывать результаты с учётом погрешности измерения | Уметь: измерять длину при помощи линейки, объём жидкости в сосуде при помощи мензурки, температуру тела при помощи термометра; записывать результат в виде таблицы; формулировать вывод о выполненной работе и анализировать полученные результаты | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Линейка, лента мерная, измерительный цилиндр, термометр, датчик температуры | |
Раздел 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ | |||||||
Равноускоренное движение. Ускорение. Лабораторная работа № 2 | Равноускоренное движение. Ускорение. Формула для вычисления ускорения. Единицы ускорения. Ускорение векторная физическая величина. Расчёт скорости равноускоренного прямолинейного движения. Лабораторная работа № 2. «Изучение равноускоренного прямолинейного движения» | Сформировать знания о прямолинейном равноускоренном движении, ускорении. Научить: рассчитывать ускорение тела при равноускоренном прямолинейном движении, используя аналитический и графический методы; строить, читать и анализировать графики зависимости скорости и ускорения от времени | Знать: определение равноускоренного прямолинейного движения, ускорения, физический смысл единиц измерения ускорения. Уметь: приводить примеры прямолинейного равноускоренного движения; определять модуль и направление вектора ускорения | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Развитие познавательного интереса к физике | Штатив лабораторный, механическая скамья, брусок деревянный, электронный секундомер с датчиками, магнитоуправляемые герконовые датчики секундомера | |
Измерение массы. Лабораторная работа № 3 | Масса и её единицы. Измерение массы. Рычажные весы. Лабораторная работа № 3. «Измерение массы тела на электронных весах» | Научить: анализировать устройство и принцип действия рычажных весов; измерять массу тела; представлять результаты измерений в виде таблиц; наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности | Уметь: приводить примеры тел различной массы; измерять массу тела с помощью весов; сравнивать массы тел из различных веществ одного объёма, из одного вещества разного объёма; формулировать вывод о выполненной работе | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Набор тел разной массы, электронные весы | |
Лабораторная работа № 4 | Лабораторная работа № 4. «Измерение плотности вещества твёрдого тела» | Научить: экспериментально определять плотность вещества твёрдого тела; представлять результаты измерений в виде таблиц | Уметь: находить плотность твёрдого тела с помощью весов и мензурки; записывать результаты в виде таблицы; формулировать вывод о выполненной работе и результатах с учётом погрешности измерения; представлять графически зависимость массы тела от его объёма для различных веществ | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Набор тел разной массы, мензурка, электронные весы | |
Сложение сил. Фронтальная лабораторная работа | Сложение сил. Равнодействующая сил. Сложение сил, действующих вдоль одной прямой. Фронтальная лабораторная работа «Правила сложения сил» | Сформировать знания о равнодействующей сил. Научить: складывать векторы сил, действующих вдоль одной прямой; определять равнодействующую сил, используя правило сложения сил | Знать: определение равнодействующей сил. Уметь: находить равнодействующую сил, действующих по одной прямой; изображать графически равнодействующую сил | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Штатив, рычаг, линейка, два одинаковых груза, два блока, нить нерастяжимая, линейка измерительная, динамометр | |
Сила упругости. Фронтальная лабораторная работа | Сила упругости. Зависимость силы упругости от удлинения тела. Жёсткость пружины. Закон Гука. Фронтальная лабораторная работа «Измерение зависимости силы упругости от деформации пружины» | Сформировать знания о силе упругости. Научить исследовать связь между силой упругости, возникающей при упругой деформации, и удлинением тела | Знать: определение силы упругости. Уметь: формулировать закон Гука, рассчитывать модуль силы упругости; изображать графически силу упругости | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Штатив с крепежом, набор пружин, набор грузов, линейка, динамометр | |
Лабораторная работа № 5 Решение задач | Лабораторная работа № 5. «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». Решение задач | Сформировать знания об устройстве и принципе действия динамометра. Научить: измерять модуль силы динамометром; наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности; представлять результаты измерений в виде таблиц | Знать: устройство и принцип действия динамометра. Уметь: измерять модули силы тяжести, силы упругости и веса с помощью динамометра; строить графики зависимости силы тяжести от массы, силы упругости от удлинения | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: владеть рядом общих приёмов решения задач. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Динамометр с пределом измерения 5 Н, пружины на планшете, грузы массой по 100 г | |
Трение в природе и технике. Лабораторная работа № 6 | Примеры влияния трения на процессы, происходящие в природе и технике. Лабораторная работа № 6. «Измерение силы трения скольжения» | Научить: объяснять и приводить примеры положительного и отрицательного влияния трения на процессы, происходящие в природе и технике; измерять коэффициент трения скольжения; наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности; сравнивать, обобщать и делать выводы; представлять результаты измерений в виде таблиц | Уметь: определять коэффициент трения скольжения при помощи динамометра; строить график зависимости силы трения от силы нормального давления | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Деревянный брусок, набор грузов, механическая скамья, динамометр | |
Лабораторная работа № 7 | Лабораторная работа № 7.«Изучение условия равновесия рычага» | Научить: наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности; систематизировать и обобщать полученные знания; представлять результаты измерений в виде таблиц | Уметь: собирать установку по описанию, проводить эксперимент по проверке условия равновесия рычага; записывать результаты в виде таблицы; формулировать вывод о выполненной работе и результатах с учётом погрешности измерения | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Рычаг с креплениями для грузов, набор грузов по 100 г, динамометр | |
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. Фронтальная лабораторная работа | Блок. Подвижный и неподвижный блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Фронтальная лабораторная работа «Изучение подвижных и неподвижных блоков» | Сформировать знания о выигрыше сил. Научить: исследовать причины невозможности выигрыша в силе в неподвижном блоке и выигрыша в силе при использовании подвижного блока; вычислять значения физических величин, используя «золотое правило» механики | Знать: что такое выигрыш в силе, даваемый подвижным блоком. Уметь: формулировать «золотое правило» механики | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Подвижный и неподвижный блоки, набор грузов, нить, динамометр, штатив, линейка | |
Лабораторная работа № 8 | Лабораторная работа № 8. «Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости» | Научить: измерять КПД наклонной плоскости; наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности; систематизировать и обобщать полученные знания; представлять результаты измерений в виде таблиц | Уметь: собирать установку по описанию; проводить эксперимент по определению КПД при подъёме тела по наклонной плоскости; записывать результаты измерений в виде таблицы; формулировать вывод о выполненной работе и результатах с учётом погрешности измерения | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Штатив, механическая скамья, брусок с крючком, линейка, набор грузов, динамометр | |
Раздел 3. ЗВУКОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ | |||||||
Колебательное движение. Период колебаний маятника | Колебательное движение. Колебания шарика, подвешенного на нити. Колебания пружинного маятника. Характеристики колебательного движения: смещение, амплитуда, период, частота колебаний. Единицы этих величин. Связь частоты и периода колебаний. Математический маятник. Период колебаний математического и пружинного маятников | Сформировать знания о колебательном движении и его характеристиках. Научить: объяснять процесс колебаний маятника; исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний; вычислять величины, характеризующие колебательное движение | Знать: определение колебательного движения, его причины, параметры колебательного движения, единицы измерения физических величин, характеризующих колебательное движение. Уметь: определять период и частоту колебаний | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Демонстрации «Колебания нитяного маятника и свободные колебания груза на пружине»: компьютер, датчик ускорения, интерактивная доска или экран с проектором для демонстрации графиков, штатив с крепежом, набор пружин разной жёсткости, набор грузов по 100 г груз с крючком, лёгкая и нерастяжимая нить, рулетка | |
Звук. Источники звука | Источники звука. Частота звуковых колебаний. Голосовой аппарат человека | Сформировать знания о звуке. Научить: анализировать устройство голосового аппарата человека; работать с информацией при подготовке сообщения | Знать: источником звука является любое тело, совершающее колебания с частотами звукового диапазона; диапазон частот звуковых колебаний | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Развитие познавательного интереса к физике | Демонстрация «Звуковые волны»: компьютер, приставка-осциллограф, интерактивная доска или экран с проектором для демонстрации графиков, звуковой генератор, динамик низкочастотный на подставке, микрофон, камертон на резонаторном ящике | |
Раздел 4. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ | |||||||
Прямолинейное распространение света. Лабораторная работа № 9 | Прямолинейное распространение света. Отклонение света от прямолинейного распространения при прохождении преград очень малых размеров. Закон прямолинейного распространения света. Применение явления прямолинейного распространения света на практике. Лабораторная работа № 9.«Наблюдение прямолинейного распространения света | Сформировать знания о прямолинейном распространении света. Научить: исследовать прямолинейное распространение света; наблюдать в процессе экспериментальной деятельности; сравнивать, обобщать и формулировать выводы | Знать: закон прямолинейного распространения света. Уметь: применять закон прямолинейного распространения света при объяснении различных явлений | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Осветитель с источником света на 3,5 В., источник питания, комплект проводов, щелевая диафрагма | |
Отражение света. Лабораторная работа № 10 | Явление отражения света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Зеркальное и диффузное отражение света. Лабораторная работа № 10. «Изучение явления отражения света» | Сформировать знания о законе отражения света. Научить: экспериментально исследовать явление отражения света; наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности; сравнивать, обобщать и формулировать выводы; представлять результаты измерений в виде таблиц | Знать: закон отражения света. Уметь: описывать явление отражения света; строить отражённые лучи света | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Осветитель с источником света на 3,5 В., источник питания, комплект проводов, щелевая диафрагма, полуцилиндр, планшет на плотном листе с круговым транспортиром | |
Преломление света. Лабораторная работа № 11 | Явление преломления света. Соотношения между углами падения и преломления. Оптическая плотность среды. Переход света из среды оптически более плотной в среду оптически менее плотную. Лабораторная работа № 11. «Изучение явления преломления света» | Сформировать знания о законе преломления света. Научить: исследовать закономерности, которым подчиняется явление преломления света (соотношение углов падения и преломления); наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности; сравнивать, обобщать и формулировать выводы; представлять результаты измерений в виде таблиц | Знать: закон преломления света. Уметь: описывать явление преломления света; строить преломлённые лучи света | Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. | Осветитель с источником света на 3,5 В, источник пита, комплект проводов, щелевая диафрагма, полуцилиндр, планшет на плотном листе с круговым транспортиром | |
Формула линзы. Увеличение линзы. Лабораторная работа № 12 | Формула линзы*. Увеличение линзы*. Лабораторная работа № 12.«Изучение изображения, даваемого линзой» | Научить: измерять фокусное расстояние и оптическую силу собирающей линзы; наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности; представлять результаты измерений в виде таблиц; определять величины, входящие в формулу линзы | Уметь: собирать установку по описанию и проводить наблюдения изображений, получаемых при помощи линзы; объяснять полученные результаты | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Осветитель с источником света на 3,5 В., источник питания, комплект проводов, щелевая диафрагма, экран стальной, направляющая с измерительной шкалой, собирающие линзы, рассеивающая линза, слайд «Модель предмета» в рейтере | |
Раздел 5. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА | |||||||
Движение молекул. Диффузия. Фронтальная лабораторная работа | Броуновское движение. Характер движения молекул. Средняя скорость движения молекул. Диффузия. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Зависимость скорости диффузии от температуры тела. Средняя скорость теплового движения молекул и температура тела. Фронтальная лабораторная работа «Наблюдение броуновского движения» | Сформировать знания о движении молекул, явлении диффузии. Научить: наблюдать и объяснять явление диффузии; объяснять зависимость скорости теплового движения молекул от температуры тела; объяснять отличие понятий средней скорости теплового движения молекул от понятия средней скорости механического движения материальной точки | Знать: определение температуры, единицы её измерения, обозначение; определение явления диффузии. Уметь: приводить примеры явлений, объяснять результаты экспериментов, подтверждающих движение молекул; описывать явление диффузии, объяснять разницу протекания диффузии при различных температурах и в различных агрегатных состояниях | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, устанавливать аналогии; понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами | Убеждённость в возможности познания природы | Компьютер, микроскоп биологический, капля молока, разбавленного водой | |
Раздел 6. МЕХАНИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЖИДКОСТЕЙ, ГАЗОВ И ТВЁРДЫХ ТЕЛ | |||||||
Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля. Фронтальная лабораторная работа | Давление твёрдых тел. Давление газа, его зависимость от температуры и объёма газа. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Фронтальная лабораторная работа «Закон Паскаля. Определение давления жидкости» | Сформировать знания о давлении жидкостей и газов, законе Паскаля. Научить: наблюдать явление передачи давления жидкостями; объяснять зависимость давления газа от температуры и концентрации его молекул; анализировать и объяснять явления с использованием закона Паскаля | Знать: определения давления, плотности, силы, их обозначения и единицы измерения; причину давления газа; зависимость давления от температуры, плотности; формулировку закона Паскаля. Уметь: описывать явление давления газа на основе положений МКТ; объяснять особенности передачи давления жидкостями и газами на основе положений МКТ; приводить примеры, иллюстрирующие закон Паскаля | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Развитие познавательного интереса к физике | Датчик давления, штатив, рабочая ёмкость, трубка, линейка | |
Лабораторная работа № 13 | Лабораторная работа № 13. «Измерение выталкивающей силы» | Научить измерять выталкивающую силу | Уметь: проводить эксперимент по обнаружению выталкивающей силы, выявлению зависимости модуля FA от ρж и Vт; записывать результаты измерений в виде таблиц, формулировать вывод о выполненной работе и результатах с учетом погрешности измерения | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Динамометр, штатив универсальный, мерный цилиндр (мензурка), груз цилиндрический из стали, груз цилиндрический из алюминиевого сплава, нить | |
Лабораторная работа № 14 | Лабораторная работа № 14. «Изучение условий плавания тела» | Сформировать знания об условиях плавания тела. Научить: рассчитывать выталкивающую силу и силу тяжести; исследовать условия плавания тела; объяснять причины плавания тел | Знать: условия, при которых тело тонет, всплывает, плавает внутри или на поверхности жидкости. Уметь: проводить эксперимент по проверке условий плавания тел; записывать результаты в виде таблицы, формулировать вывод о выполненной работе и результатах с учётом погрешности измерения | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Динамометр, штатив универсальный, мерный цилиндр (мензурка), груз цилиндрический из специального пластика, нить, поваренная соль, палочка для перемешивания | |
Раздел 7. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ | |||||||
Лабораторная работа № 15 | Лабораторная работа № 15. «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» | Научить: исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; вычислять количество теплоты | Знать: устройство и принцип действия калориметра. Уметь: проводить наблюдения процесса теплопередачи; измерять температуру горячей и холодной воды; рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания воды и выделяемое ею при охлаждении; объяснять причину неравенства этих количеств теплоты | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик температуры, термометр, калориметр, мерный цилиндр (мензурка), лабораторные стаканы, горячая и холодная вода | |
Лабораторная работа № 16 | Лабораторная работа № 16. «Измерение удельной теплоёмкости вещества» | Научить: измерять удельную теплоёмкость вещества; вычислять погрешность косвенного измерения удельной теплоёмкости вещества | Уметь: наблюдать процесс теплопередачи; рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания воды и выделяемое при охлаждении тела, применять уравнение теплового баланса для определения удельной теплоёмкости вещества | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик температуры, термометр, калориметр, горячая и холодная вода, мерный цилиндр, груз цилиндрический с крючком, нить, электронные весы | |
Раздел 8. ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА | |||||||
Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Фронтальные лабораторные работы | Плавление твёрдых тел. Температура плавления. Объяснение процесса плавления с точки зрения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Кристаллизация. Температура кристаллизации. Плавление и кристаллизация аморфных тел. Удельная теплота плавления: условное обозначение, единица измерения, физический смысл. Формула для расчёта количества теплоты, необходимого для плавления тела. Фронтальная лабораторная работа № 1. «Определение удельной теплоты плавления льда». Фронтальная лабораторная работа № 2.«Образование кристаллов» | Сформировать знания о плавлении и отвердевании веществ. Научить: наблюдать зависимость температуры кристаллического вещества при его плавлении (кристаллизации) от времени; вычислять количество теплоты в процессе теплопередачи при плавлении и кристаллизации; определять по таблице значения температуры плавления и удельной теплоты плавления вещества; применять полученные знания к решению графических задач | Знать: определение явлений плавления, отвердевания, температуры плавления, удельной теплоты плавления; единицу измерения удельной теплоты плавления и её физический смысл; формулу для расчёта количества теплоты, необходимого для плавления кристаллического вещества и выделяющегося при его отвердевании. Уметь: пользоваться таблицами значений температуры плавления и удельной теплоты плавления веществ; объяснять процесс плавления и отвердевания на основе МКТ; сравнивать процесс плавления и отвердевания в зависимости от удельной теплоты плавления | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач | Развитие познавательного интереса к физике | Фронтальная лабораторная работа № 1.«Определение удельной теплоты плавления льда»: датчик температуры, калориметр, сосуд с тающим льдом, сосуд с водой, электронные весы. Фронтальная лабораторная работа № 2. «Образование кристаллов»: микроскоп, пробирка с насыщенным раствором двухромовокислого аммония, предметное стекло, стеклянная палочка | |
Влажность воздуха. Фронтальная лабораторная работа | Абсолютная влажность воздуха. Относительная влажность воздуха. Формула для расчёта относительной влажности воздуха. Точка росы. Волосной гигрометр. Значение влажности воздуха для жизнедеятельности человека. Решение задач. Фронтальная лабораторная работа «Измерение влажности воздуха» | Сформировать знания о влажности воздуха. Научить: определять по таблице плотность насыщенного пара при разной температуре; анализировать устройство и принцип действия психрометра, волосного гигрометра; измерять относительную влажность воздуха; анализировать влияние влажности воздуха на жизнедеятельность человека | Знать: определение абсолютной влажности воздуха, относительной влажности воздуха. Уметь: измерять относительную влажность воздуха с помощью психрометра; объяснять зависимость относительной влажности воздуха от температуры | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач | Убеждённость в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества | Датчик температуры, термометр, марля, сосуд с водой | |
Раздел 9. ТЕПЛОВЫЕ СВОЙСТВА ЖИДКОСТЕЙ, ГАЗОВ И ТВЁРДЫХ ТЕЛ | |||||||
Связь между параметрами состояния газа. Применение газов | Зависимость давления газа данной массы от объёма при постоянной температуре. График полученной зависимости. Объяснение зависимости на основе положений МКТ. Зависимость объёма газа данной массы от его температуры при постоянном давлении, давления газа данной массы от температуры при постоянном объёме. График каждого процесса. Объяснение каждого процесса на основе положений МКТ. Применение газов в технике | Сформировать знания об идеальном газе, газовых законах. Научить: исследовать для газа данной массы зависимости: давления от объёма при постоянной температуре, объёма от температуры при постоянном давлении, давления от температуры при постоянном объёме; объяснять эти зависимости на основе положений МКТ; применять полученные знания к решению задач | Знать: понятия идеального газа; изотермического, изобарного и изохорного процессов; формулировку законов Бойля - Мариотта, Гей-Люссака, Шарля, границы применимости данных законов. Уметь: описывать эксперименты, подтверждающие законы Бойля — Мариотта, Гей-Люссака, Шарля; объяснять газовые законы на основе положений МКТ | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определять понятия, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач | Убеждённость в возможности познания природы | Демонстрация «Изменение давления газа с изменением объёма при постоянной температуре»: датчик давления, датчик температуры, штатив, сосуд для демонстрации газовых законов, насос. Демонстрация «Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объёме»: датчик давления, датчик температуры, штатив, сосуд для демонстрации газовых законов, линейка, сосуд с водой, спиртовка. Демонстрация «Изменение объёма газа с изменением температуры при постоянном давлении»: датчик давления, датчик температуры, штатив, сосуд для демонстрации газовых законов, линейка, сосуд с водой, спиртовка | |
Раздел 10. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК | |||||||
Сила тока. Амперметр. Лабораторная работа № 17 | Сила тока. Условное обозначение и единица силы тока. Дольные и кратные единицы силы тока. Амперметр — прибор для измерения силы тока, способ его подключения в цепь. Лабораторная работа № 17. «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных её участках» | Сформировать знания о силе тока, приборе для измерения силы тока. Научить: определять цену деления шкалы амперметра; измерять силу тока на различных участках электрической цепи, записывать результат с учётом погрешности измерения | Знать: определение силы тока; единицу измерения силы тока и её физический смысл; формулу для определения силы тока; прибор для измерения силы тока; правила работы с прибором. Уметь: пользоваться амперметром для определения силы тока в цепи; оценивать результаты измерений; применять формулу для расчёта силы тока | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик тока, амперметр двухпредельный, источник питания, комплект проводов, резисторы, ключ | |
Электрическое напряжение. Вольтметр. Лабораторная работа № 18 | Электрическое напряжение. Условное обозначение и единица напряжения. Вольтметр, его назначение и способ подключения в цепь. Лабораторная работа № 18. «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | Сформировать знания о напряжении, приборе для измерения напряжения. Научить: рассчитывать значения физических величин, входящих в формулу напряжения; измерять напряжения на различных участках электрической цепи; записывать результат с учётом погрешности измерения | Знать: определение напряжения; единицу измерения напряжения и ее физический смысл; формулу для определения напряжения; прибор для измерения напряжения; правила работы с прибором Уметь: пользоваться вольтметром для определения напряжения в цепи, оценивать результаты измерений; применять формулу для расчета напряжения | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик напряжения, вольтметр двухпредельный, источник питания, комплект проводов, резисторы, ключ | |
Лабораторная работа № 19 | Лабораторная работа № 19. «Измерение сопротивления проводника при помощи вольтметра и амперметра» | Научить: измерять сопротивление проводника при помощи вольтметра и амперметра | Уметь: собирать электрическую цепь по электрической схеме; пользоваться измерительными приборами для определения сопротивления проводника | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик тока, датчик напряжения, амперметр двухпредельный, вольтметр двухпредельный, резисторы, источник питания, комплект проводов, ключ | |
Расчёт сопротивления проводника. Реостаты. Лабораторная работа № 20 | Удельное сопротивление проводника. Зависимость сопротивления проводника от его удельного сопротивления, длины проводника и площади его поперечного сечения. Реостаты. Устройство ползункового реостата и обозначение его на схеме. Лабораторная работа № 20. «Регулирование силы тока в цепи с помощью реостата» | Сформировать знания о расчёте сопротивления проводника. Научить: исследовать зависимость сопротивления проводника от его удельного сопротивления, длины проводника и площади его поперечного сечения; вычислять сопротивление проводника; объяснять устройство и принцип действия реостата; регулировать силу тока в цепи с помощью реостата | Знать: определение удельного сопротивления проводника; единицу измерения удельного сопротивления проводника и ее физический смысл; формулу для расчёта сопротивления проводника. Уметь: вычислять сопротивление проводника; объяснять устройство и принцип действия реостата; регулировать силу тока в цепи с помощью реостата | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик тока, реостат, источник питания, комплект проводов, ключ | |
Последовательное соединение проводников. Лабораторная работа № 21 | Последовательное соединение проводников. Сила тока, напряжение и сопротивление в цепи и на отдельных её участках при последовательном соединении. Лабораторная работа № 21. «Изучение последовательного соединения проводников» | Сформировать знания о законах последовательного соединения проводников. Научить: исследовать последовательное соединение проводников; измерять силу тока и напряжение; вычислять сопротивление проводника | Знать: законы последовательного соединения проводников. Уметь: объяснять особенности последовательного соединения проводников; применять закон Ома для участка цепи и законы последовательного соединения для решения задач; собирать электрическую цепь и проверять экспериментально закономерности последовательного соединения | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик тока, датчик напряжения, амперметр двухпредельный, вольтметр двухпредельный, резисторы, источник питания, комплект проводов, ключ. | |
Параллельное соединение проводников. Лабораторная работа № 22 | Параллельное соединение проводников. Сила тока, напряжение и сопротивление в цепи и на отдельных её участках при параллельном соединении проводников. Лабораторная работа № 22. «Изучение параллельного соединения проводников» | Сформировать знания о законах параллельного соединения проводников. Научить: исследовать параллельное соединение проводников; измерять силу тока и напряжение; вычислять сопротивление проводника | Знать: законы параллельного соединения проводников. Уметь: объяснять особенности параллельного соединения проводников; применять закон Ома для участка цепи и законы параллельного соединения для решения задач; собирать электрическую цепь и проверять экспериментально закономерности параллельного соединения | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик тока, датчик напряжения, амперметр двухпредельный, вольтметр двухпредельный | |
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля — Ленца. Лабораторная работа № 23 | Работа и мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока:1 Дж, 1 Вт · ч и 1 кВт · ч, единица мощности электрического тока: 1 Вт. Счётчик электрической энергии. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля — Ленца. Лабораторная работа № 23. «Измерение работы и мощности электрического тока» | Сформировать знания о работе и мощности электрического тока, законе Джоуля — Ленца. Научить: объяснять явление нагревания проводника электрическим током; рассчитывать значения физических величин, входящих в формулу работы и мощности электрического тока, закон Джоуля — Ленца; исследовать зависимость температуры проводника от силы тока в нём | Знать: определение работы и мощности электрического тока; единицы измерения работы и мощности электрического тока и их физический смысл; формулу для определения работы и мощности электрического тока; приборы для измерения работы, формулировку закона Джоуля — Ленца. Уметь: объяснять явление нагревания проводника электрическим током; рассчитывать значения физических величин, входящих в формулы работы и мощности электрического тока, закон Джоуля — Ленца | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик тока, датчик напряжения, амперметр двухпредельный, вольтметр двухпредельный, лампочка, источник питания, комплект проводов, ключ | |
Раздел 11. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ | |||||||
Лабораторная работа № 24. Магнитное поле Земли | Лабораторная работа № 24. «Изучение магнитного поля постоянных магнитов». Магнитное поле Земли. Магнитные полюсы Земли. Магнитные аномалии. Магнитные бури | Сформировать знания о магнитном поле Земли. Научить: исследовать свойства постоянных магнитов; получать картины их магнитных полей | Знать: о существовании магнитного поля Земли; особенности магнитного поля Земли. Уметь: исследовать свойства постоянных магнитов; получать картины их магнитных полей | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять фиксацию информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Датчик магнитного поля, постоянный магнит полосовой, линейка измерительная | |
2. Календарный учебный график
№ п./п. | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1. | Практическая работа | 1 | Вводный инструктаж по технике безопасности. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 1 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
2 | Практическая работа | 1 | Равноускоренное движение. Ускорение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 2 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
3 | Практическая работа | 1 | Измерение массы. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 3 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
4 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
5 | Практическая работа | 1 | Сложение сил. Фронтальная Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
6 | Практическая работа | 1 | Сила упругости. Фронтальная Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
7 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 Решение задач | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
8 | Практическая работа | 1 | Трение в природе и технике. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
9 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
10 | Практическая работа | 1 | Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. Фронтальная лабораторная работа | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
11 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 8 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
12 | Практическая работа | 1 | Колебательное движение. Период колебаний маятника | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
13 | Практическая работа | 1 | Звук. Источники звука | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
14 | Практическая работа | 1 | Прямолинейное распространение света. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
15 | Практическая работа | 1 | Отражение света. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
16 | Практическая работа | 1 | Преломление света. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
17 | Практическая работа | 1 | Формула линзы. Увеличение линзы. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
18 | Практическая работа | 1 | Движение молекул. Диффузия. Фронтальная лабораторная работа | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
19 | Практическая работа | 1 | Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля. Фронтальная лабораторная работа | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
20 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 13 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
21 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 14 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
22 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 15 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
23 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 16 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
24 | Практическая работа | 1 | Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Фронтальные лабораторные работы | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
25 | Практическая работа | 1 | Влажность воздуха. Фронтальная лабораторная работа | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
26 | Практическая работа | 1 | Связь между параметрами состояния газа. Применение газов | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
27 | Практическая работа | 1 | Сила тока. Амперметр. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 17 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
28 | Практическая работа | 1 | Электрическое напряжение. Вольтметр. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 18 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
29 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 19 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
30 | Практическая работа | 1 | Расчёт сопротивления проводника. Реостаты. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 20 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
31 | Практическая работа | 1 | Последовательное соединение проводников. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 21 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
32 | Практическая работа | 1 | Параллельное соединение проводников. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 22 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
33 | Практическая работа | 1 | Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля — Ленца. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 23 | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа | |||
34 | Практическая работа | 1 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 24. Магнитное поле Земли | Кабинет физики «Точка роста» | Наблюдение, лабораторная работа |
3. Условия реализации программы
Кадровое обеспечение
Реализация программы осуществляется педагогом дополнительного образования, учителем физики с высшим педагогическим образованием.
Материально-техническое обеспечение:
1. Кабинет физики «Точка роста» для проведения групповых и индивидуальных занятий.
2. Шкафы и полки; выставочные витрины для расположения учебной и научной литературы, наглядных пособий, демонстрационного материала, творческих работ учащихся.
3. Ноутбук, цифровая лаборатория «Точка роста», оборудование «L-микро» для фронтальных и демонстрационных работ.
Информационное обеспечение
- Учебно-методические пособия (см. Литература).
- Материал из опыта педагога:
- методический и инструктивный материал к проектным исследовательским и видам деятельности;
- дидактический материал;
- методические разработки (конспекты занятий, компьютерные презентации, памятки и т.д.).
3) Методическое психолого-педагогическое сопровождение личности обучающегося (тесты, анкеты, опросник).
4) Материалы здоровьесберегающего комплекса:
- комплексы упражнений для глаз;
- упражнений для снятия общего утомления;
- упражнения для улучшения мозгового кровообращения;
- упражнения для снятия напряжения с плечевого пояса и рук;
- дыхательная гимнастика.
Дистанционные образовательные технологии
Реализация программы возможна с применением дистанционных технологий в ходе педагогического процесса, при котором целенаправленное опосредованное взаимодействие обучающегося и педагога осуществляется независимо от места их нахождения на основе педагогически организованных информационных технологий. Основу образовательного процесса составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа учащегося, который может учиться в удобном для себя месте, по расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с педагогом.
Основными задачами являются:
- интенсификация самостоятельной работы учащихся;
- предоставление возможности освоения образовательной программы в ситуации невозможности очного обучения (карантинные мероприятия);
- повышение качества обучения за счет средств современных информационных и коммуникационных технологий, предоставления доступа к различным информационным ресурсам
Платформы для проведения видеоконференций:
- Zoom
Средства для организации учебных коммуникаций:
- Коммуникационные сервисы социальной сети «ВКонтакте»
- Мессенджеры (Skype, Viber, WhatsApp)
- Облачные сервисы Яндекс, Mail, Google
4. Формы аттестации и средства контроля
В программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, физический диктант, анализ творческих, исследовательских работ.
В соответствии с Положением об аттестации МБОУ «Радищевская СШ №2 им. А.Н.Радищева» в течение курса обучения проводится мониторинг уровня освоения образовательной программы, вносятся коррективы в планирование образовательного процесса.
С целью обеспечения эффективности и результативности образовательного процесса по программе разработана система оценки, мониторинга и демонстрации результатов освоения содержания программы и в целом обучения. Для оценки уровня начальных знаний и возможностей освоения учебного материала, а также для корректировки учебных планов проводится входная диагностика.
Система отслеживания и фиксации образовательных результатов включает в себя текущий контроль на каждом учебном занятии, итоговые занятия по каждой теме, анализ результатов психологической диагностики и оценку уровня знаний и умений обучающихся, процедуру промежуточной и итоговой аттестации.
Текущий контроль осуществляется на протяжении всего учебного процесса в форме опроса обучающихся, практических работ, сообщений, обсуждения проектов, тестирования и анкетирования.
В ходе и после прохождения темы программы проводится обсуждение, выполнение самостоятельных практических работ, позволяющее определить уровень знаний и умений учащихся, полученных на занятиях, степень заинтересованности и вовлечённости учащихся в процесс обучения. Проверка усвоения знаний и умений по каждой теме проводятся в форме презентации творческих работ обучающихся. Итоговый вид контроля проводится в форме анкетирования и тестирования.
Результаты наблюдений и творческие работы обучающихся, аналитические материалы текущего контроля (результаты выполнения практических заданий, тестов, кроссворды, анкеты, итоги проведения психологической диагностики) являются основой для анализа и составления аналитической справки для проведения итоговой аттестации обучающихся.
При аттестации обучающихся по окончании курса обучения по программе используются следующие материалы: аналитическая справка о результатах освоения обучающимися учебного материала программы за соответствующий учебный период, портфолио обучающихся, результаты анкетирования детей, анализ проведения открытого занятия и творческого отчета обучающихся.
Одной из форм демонстрации образовательных результатов является проведение открытых мероприятий. Открытые мероприятия организуются для родителей или представителей администрации с целью демонстрации достигнутых результатов обучения и успехов воспитанников. Такая форма направлена на улучшение взаимодействия педагога с родителями обучающихся. Также предусмотрены презентация творческих работ обучающихся, конкурсы и выставки творческих работ обучающихся.
Оценочные материалы для диагностики знаний обучающихся
Для успешной реализации программы и достижения запланированных результатов необходимо тщательно диагностировать знания и умения учащихся, выявляя их способности, уровень знаний и умений, а также отсутствие необходимых в работе знаний и навыков. Группы надо комплектовать из учащихся, имеющих приблизительно одинаковый уровень знаний и умений.
Для комплектования групп необходимо провести входную диагностику знаний, умений, стремлений и наклонностей детей перед началом занятий. Входная диагностика проводится путем тестирования, анкетирования детей, собеседованием. По результатам входной диагностики комплектуются группы, составляется на основе данной программы учебно-тематический план для каждой группы, определяется уровень и глубина преподнесения материала, методы, применяемые в работе.
Входная диагностика знаний, умений и навыков обучающихся по годам обучения проходит с использованием разработанных автором критериев знаний и умений.
Выявление уровней освоения учащимися содержания программы
Выявление и анализ результатов по этому направлению осуществляется по окончанию изучения каждого раздела (информационная карта освоения учащимися раздела, карта самооценки и экспертной оценки педагогом компетентности учащегося), а также на этапе промежуточной и итоговой аттестации (информационная карта результатов участия подростков в конкурсах, фестивалях и выставках разного уровня).
Информационная карта освоения учащимися раздела
Название раздела, кол-во часов
Ф.И.О. учащегося
№ | Параметры результативности освоения раздела | Оценка результативности освоения раздела | ||
1 балл (низкий уровень) | 2 балла (средний уровень) | 3 балла (высокий уровень) | ||
1. | Теоретические знания | |||
2. | Практические умения и навыки | |||
3. | Самостоятельность в познавательной деятельности | |||
4. | Потребность в самообразовании и саморазвитии | |||
5. | Применение знаний и умений в социально-значимой деятельности | |||
Общая сумма баллов: | ||||
После оценки каждого параметра результативности освоения раздела, все баллы суммируются. На основе общей суммы баллов определяется общий уровень освоения раздела в соответствии с нижеприведенной шкалой:
1 - 4 балла – раздел освоен на низком уровне;
5 - 10 баллов – раздел освоен на среднем уровне;
11 - 15 баллов – раздел освоен на высоком уровне.
Информационная карта освоения раздела заполняется на основе результатов педагогического наблюдения, бесед, выполнения учащимися заданий на занятиях. Применение данной методики в долгосрочном периоде позволяет определить динамику личностного развития каждого ребёнка.
5. Литература
Список литературы для педагога
1.Болушевский С. В. и др. Самая полная энциклопедия научных опытов - М.: Эксмо, 2014
2. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике/ Кн. для учителя Л.А. Горев. – 2-е перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 184 с.
3. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика, химия. 5-6 класс – Изд. «Дрофа», 2011 5. Земля и Солнечная система/ Серия «Игра «Забавы в картинках» – Издательство «Весна-дизайн», 2014
4. Лаборатория научных экспериментов. Перевод с англ. Петра Лемени-Македона.- ООО «Издательство «Эксмо», 2012
5. Успенский Л. Фокусы. Загадки. Головоломки.- М.: Сокол,1996
6. 365 научных экспериментов.-HinklerBooksPtyLtd, 2010 Интернет ресурсы
7. www.youtube.com/user/GTVscience
Список литературы для учащихся
1. Белько Е. Веселые научные опыты / Е. Белько. - ООО «Питер Пресс», 2012
2. Перельман. Я. И. Занимательная физика. – Д.: ВАП. 1994.
3. Почемучка/ Под редакцией А.Алексина, С.Михалкова - Издательство «ПедагогикаПресс», 1993
4. Журналы «Юный техник», Москва из – во «Молодая гвардия»;
Список литературы для родителей
1. Иллюстрированная энциклопедия «Я открываю мир», Москва из - во «Астрель» 2002г.
2.Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике. 6–7 классы. – М.:
Просвещение, 2004.
3.Энциклопедия знаний (Амперка-Вики):
- Интернет-университет информационных технологий (ИНТУИТ.ру). Форма доступа:http://www.intuit.ru
- «Атлас новых профессий» - альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет. Форма доступа: http://atlas100.ru/.
- Онлайн-тестирование и сертификация по информационным технологиям. Форма доступа:http://test.specialist.ru
- Программа Intel «Обучение для будущего». Форма доступа:http://www.iteach.ru
- Сайт RusEdu: информационные технологии в образовании. Форма доступа:http://www.rusedu.info
- Открытые системы: издания по информационным технологиям. Форма доступа:http://www.osp.ru
- Электронные образовательные ресурсы Интернет. Форма доступа:http://new.bgunb.ru
- Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. Форма доступа:http://www.megabook.ru
- Образовательные ресурсы. Форма доступа:http://edusource.ucoz.ru
- Википедия. Форма доступа:http://ru.wikipedia.org
- Библиотека учебных курсов Microsoft. Форма доступа:http://www.microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/
- ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия. Форма доступа: http://www.wikiznanie.ru
Методические материалы:
¬ Справочные таблицы.
¬ Компьютер с мультимедиапроектором, экран.
¬ Видеофрагменты из интернета: физика, опыты по физике, лекции по физике, наука и техника и т. д.
¬ Интернет ресурсы: Мировая библиотека электронных книг. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Теоретические занятия помогают выполнить образовательную функцию. Практические занятия позволяют реализовать воспитательную цель и развивать творческие способности учащихся.
Предварительный просмотр:
Задание 1. Дрон-рейсинг
Дрон-рейсинг – это гонки дронов. Дроны мчатся к финишу на скорости свыше 100 км/ч. Беспилотниками управляют гонщики с помощью специальных очков виртуальной реальности и пульта дистанционного управления – контроллера. В таких состязаниях требуется не только максимальная скорость. Нужно прийти к финишу первым, преодолев все преграды и пролетев через чек-пойнты – специальные подсвеченные участки трассы. Для этого необходимо чувствовать размеры дрона, чтобы провести его между преградами, правильно совершить манёвр, вписаться в крутой поворот. Это напоминает компьютерную игру, которая происходит на самом деле.
В дрон-рейсинге существует ограничение: расстояние между роторами диаметрально противоположных моторов не должно превышать установленного значения. Наиболее популярные классы дронов – от 210 до 250 мм. Количество моторов обычно не регламентируется, но почти все пилоты летают на квадрокоптерах – это оптимальное решение с точки зрения мощности, веса и аэродинамики. При этом время полёта гоночных дронов невелико и в среднем составляет 3–5 минут.
Вопрос 1:
Двое друзей собираются участвовать в дрон-рейсинге. Ребята настроены на победу и сформулировали проблемы, которые необходимо решить до соревнований. На какие из указанных ниже вопросов ребята смогут ответить, используя естественнонаучные методы? Выберите все верные ответы.
А. В какой цвет покрасить корпус дрона для того, чтобы он понравился зрителям?
В. Какова должна быть ёмкость аккумуляторной батареи квадрокоптера для пролёта всей дистанции гонок?
С. Можно ли увеличить размеры пропеллеров, если изменить мощность электродвигателя?
Д. Могут ли школьники участвовать в гонках Всероссийской лиги дрон-рейсинга?
Е. Можно ли использовать видеоаппаратуру, дающую задержку изображения до 20 миллисекунд, если предполагается разгонять дрон до 100 км/ч?
Ответ:______________________________________________________
Вопрос 2:
Оцените возможную протяжённость трассы для соревнований дронов. Приведите расчёты.
Ответ: _______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Вопрос 3:
Беспилотные летательные аппараты – это самолёты, вертолёты, аэростаты или дроны, которые пилотируются дистанционно оператором или полностью автоматически. На протяжении многих лет самой популярной сферой применения беспилотников были военные операции. Сегодня для беспилотников расширены границы их деятельности. А подготовка операторов беспилотников обычно начинается с дрон-рейсинга. Приведите не менее трёх примеров возможного применения беспилотных летательных аппаратов.
Ответ: Примеры применения беспилотных летательных аппаратов:
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2: Воздушные «шары желаний»
«Шары желаний», или небесные фонарики – объёмные бумажные конструкции с огоньком внутри, летающие по принципу воздушного шара (от нагретого воздуха).
Для изготовления небесных фонариков традиционно используются только натуральные материалы: рисовая бумага и каркас из бамбука. Топливный элемент крепится на верёвке со специальной негорючей пропиткой, вместо традиционной медной проволоки, что уменьшает массу небесного фонарика, улучшает лётные качества и делает его полностью биоразлагаемым. Стоит заметить, что бумажный корпус китайских летающих фонариков пропитан восковым раствором, что не даёт ему загореться при попадании открытого огня (такая бумага обугливается, но не горит). Это делает запуск менее опасным.
Задание 2: Воздушные «шары счастья»
«Шары желаний», или небесные фонарики – объёмные бумажные конструкции с огоньком внутри, летающие по принципу воздушного шара (от нагретого воздуха).
Для изготовления небесных фонариков традиционно используются только натуральные материалы: рисовая бумага и каркас из бамбука. Топливный элемент крепится на верёвке со специальной негорючей пропиткой, вместо традиционной медной проволоки, что уменьшает массу небесного фонарика, улучшает лётные качества и делает его полностью биоразлагаемым. Стоит заметить, что бумажный корпус китайских летающих фонариков пропитан восковым раствором, что не даёт ему загореться при попадании открытого огня (такая бумага обугливается, но не горит). Это делает запуск менее опасным.
Вопрос 1:
Выберите верный ответ.
А. Архимедова сила, действующая на фонарик, в процессе горения топливного элемента уменьшается, поэтому шар взлетает.
В. Средняя плотность фонарика с горячим воздухом внутри меньше плотности воздуха снаружи, поэтому фонарик поднимается.
С. Небесный фонарик будет подниматься вверх бесконечно долго.
Д. Поднявшись на большую высоту, небесный фонарик, изготовленный из биоразлагаемого материала, разлагается в воздухе.
Ответ: ____________________________________________________________
Вопрос 2:
Ниже приведена таблица плотности различных пород дерева. На основе данных таблицы назовите породу дерева, которым можно заменить бамбуковые палочки, используемые в конструкции небесного фонарика. Свой ответ поясните.
Древесная порода | ρ, кг/м3 | Древесная порода | ρ, кг/м3 |
Бальса | 160 | Ель | 450 |
Бамбук | 400 | Липа | 450 |
Берёза | 650 | Сосна | 520 |
Дуб | 760 | Пихта | 380 |
Ответ: ________________________________________________________________
Вопрос 3:
В руководстве по запуску небесных фонариков приведены основные требования безопасности. В одном из них говорится, что категорически запрещено запускать небесные фонарики рядом с аэропортом. Как Вы думаете, почему нельзя это делать?
Ответ: _____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Вопрос 4:
В инструкции к запуску воздушного шара «счастья» приведены следующие требования безопасности.
1) Скорость ветра при запуске фонарика не должна превышать 3–4 м/с.
2) Запуск фонариков можно организовывать не ближе чем в 20 м от ближайших деревьев, домов и проводов.
3) Запуск производится только на открытом пространстве.
Каковы последствия несоблюдения этих требований?
Ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
конкурс методических разработок и дополнительных общеразвивающих программ «ПроДОД» «Формирование функциональной грамотности при реализации дополнительной программы естественнонаучной направленности «Экспериментариум» Автор: Педагог ДО, руководитель центра «Точка роста» на базе МБОУ «Радищевская СШ №2 имени А.Н.Радищева», Сидорова Елена Владимировна
социальная самореализация п роектная деятельность ц ифровая грамотность развитие современных компетенций Естественнонаучное образование Креативное пространство ДЕТИ родители ПЕДАГОГИ
Цели деятельности создание условий для внедрения на уровне основного общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися основной и дополнительной общеобразовательной программы естественнонаучного профиля; обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Физика».
Функции Реализация основной общеобразовательной программы в части предметной области «Физика», в том числе обеспечение внедрения обновленного содержания; Реализация дополнительной общеобразовательной программы естественнонаучного профиля, в рамках внеурочной деятельности обучающихся; Обеспечение создания, апробации и внедрения модели равного доступа к современной общеобразовательной программе естественнонаучного профиля детям населенных пунктов сельских территорий . Организация внеурочной деятельности в каникулярный период; Вовлечение обучающихся и педагогов в проектную деятельность
Дополнительные функции Реализация мероприятий по информированию и просвещению родителей в области деятельности «Экспериментариум»; Информационное сопровождение учебно-воспитательной деятельности кружка, системы внеурочных мероприятий с совместным участием детей, педагогов, родительской общественности, в том числе на сайте образовательной организации и иных информационных ресурсах. Содействие созданию и развитию общественного движения школьников, направленного на личностное развитие, социальную активность через проектную деятельность, программу дополнительного образования детей. Все мероприятия, реализуемые на базе центра образования «Точка роста», своевременно освещаются на официальном сайте ОУ, а также школьной группе в социальной сети ВК ( https://vk.com/club42678427 ).
Ожидаемые результаты Формирование у учащихся естественнонаучной грамотности; Формирование у учащихся следующих умений: креативно мыслить; находить нестандартные решения; подбирать альтернативные подходы к решению задачи; осваивать новые цифровые ресурсы; анализировать и давать оценку; создавать продукт своей деятельности, полезный обществу.
«Экспериментариум. Первые шаги в науку»
# Экспериментариум. # Квиз – игра # Первоначальные сведения о строении вещества # Естественнонаучная грамотность
# Экспериментариум. # Физический Марафон # Хочу Всё Знать # Естественнонаучная грамотность
# Экспериментариум. # Практико – ориентированные занятия # Естественнонаучная грамотность
«Экспериментариум. Первые результаты»
«Экспериментариум. Первые результаты»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» /А. А. Леонтьев/
Задачи: Способствовать формированию практико-ориентированных знаний и умений, осуществлять деятельность обучающихся по развитию качеств, относящихся к естественнонаучной грамотности; Научить обучающихся думать , обосновывать и доказывать свои решения; формировать способность говорить «нет», когда все говорят «да», при этом понимаем, что большая часть не обязательно правы.
Задание 1. Дрон-рейсинг
Задание 2. Воздушные «Шары желаний»
Рефлексия
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Профессиональное признание: Б л агодар с т в е нное п и с ь м о М и ни с т е р с т в а про св е щ е ния и во с пит а ния Ульяновской области, 2021г. Победитель заочного этапа всероссийского конкурса профессионального мастерства «Iучитель», 2021 г. П у бл и к а ция в с бор н ике ма т е ри ало в В се ро сс ий с кой н а у ч но – пр а кти чес к о й конференции Москва - Ульяновск, апрель 2021 г. «Онлайн-классный час – как современная форма организации воспитания и досуга детей» (От Советской школы к Российской школе ХХI века: вопросы воспитания. Сборник материалов Всероссийской научно – практической конференции, 8 – 9 апреля 2021 г. – М.: НОУ «Педагогический поиск», 2021, 301 с.). Региональная научно-практическая конференция «Профессиональная компетентность педагогов: точки роста», январь 2022г (выступление, сертификат) Межмуниципальная научно-практическая конференция «Точки Роста. Первыерезультаты», февраль 2022г (организатор конференции, выступление) Региональный фестиваль центров «Точки роста», апрель 2022г (представлениеопыта работы центра, диплом) Региональный конкурс проектных работ обучающихся Центра «Точка роста» «От идеи до воплощения», май 2022 г (руководитель проектных работ, 3 призёра) Региональный трек Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы», март 2022г (руководитель проектных работ, 2 участника) Областной фестиваль «Мир профессий 2022», 2022г (руководитель конкурсных работ, 1 победитель и 5 участников) Региональный конкурс «Календарь дружбы», 2021г,2022г (сертификаты Министерства просвещения и воспитания Ульяновской области школьному клубуинтернациональной дружбы «Горизонты» за активное участие в региональных мероприятиях, руководитель КИДа Сидорова Е.В.) Свидетельство о занесении на Доску Почёта, сентябрь, 2022г (МО «Радищевскийрайон) Ед и новр е ме нное по о щр е ние за выс окое профе с с ион а льное мас т е р с т в о и значительный вклад в образование, сентябрь, 2022г (МО «Радищевский район) Благодарственное письмо Главы Администрации муниципального образования «Радищевский район» Ульяновской области, 2022г. Пр из ё р обла с тного кон к у р с а с р е ди п е д агог и чес ких р а ботников с феры дополнительного образования Ульяновской области «Признание», 2022г. Региональная программа повышения квалификации «Обновление содержания и
технологий дополнительного образования на базе центров «Точка роста» (проведение лекции для слушателей курсов по теме: «Точка роста» как инструмент интеграции общего « С од е р ж а ние и с оци а льн о - и дополнительного образования» и практического занятия по теме: дополнительного образования в «Точках роста»: естественнонаучная гуманитарная направленность» Региональные курсы повышения квалификации «Использование современного учебного оборудования в центрах образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста» (масштабирование образовательных кейсов для слушателей курсов по теме «Формирование функциональной грамотности при реализации дополнительных программ естественнонаучной направленности»), ноябрь 2023г. Руководитель методического объединения педагогов дополнительного образования (МО «Радищевский район), с 2023 года. Пр из ё р обла с тного кон к у р с а ме тод и ч е с ких р а зр а бот о к и д опол н ит е льн ы х общеразвивающих программ «ПроДОД», 2023г. Победитель конкурсного отбора на присвоение категории «педагог-методист», май 2023г. Победитель регионального мини-фестиваля центров «Точка роста» объединения «Южный куст», октябрь 2023г.
ЗАЯВКА-АНКЕТА Название номинации «Формирование функциональной грамотности в дополнительном образовании» Муниципальное образование Радищевский район По л ное и к р а т к ое н а з в а н ие образовательной организации МБОУ «Радищевская СШ №2 имени А.Н.Радищева» (центр образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста» на базе школы) ФИО участника Сидорова Елена Владимировна Должность Учитель физики и иностранного языка, руководитель центра образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста», педагог ДО ФИО соавторов (при наличии) - Название дополнительной общеразвивающей программы Экспериментариум К о нт а к т н ые д а н н ые ( т е л е фо н , e —ma i l ) Тел. 89041916949 электронный адрес: sidlen7@inbox.ru Перечень направляемых материалов З а явк а-а нк е та Согласие Электронное портфолио Методический органайзер С с ы л к и н а к о н к у р с ные ма т е р и а лы https://vk.com/club42678427
Результаты деятельности педагога Год Название мероприятия Р е зу л ь т ат участия Январь, 2021 Участие в программе педагогов-новаторов Сертификат о признании Февраль, 2021 Публикации методических материалов в СМИ С в ид е т е ль с т в а о публикации Апрель, 2021 Публикация в сборнике материалов Всероссийской научно – практической конференции Москва - Ульяновск, апрель 2021 г. «Онлайн-классный час – как современная форма организации воспитания и досуга детей» (От Советской школы к Российской школе ХХI века: вопросы воспитания. Сборник материалов Всероссийской научно – практической конференции, 8 – 9 апреля 2021 г. – М.: НОУ «Педагогический поиск», 2021, 301 с.). Скрин содержания (сборник см.в приложении) Август, 2021 Награждение в рамках муниципального августовского форума Благодарственное письмо Министерства просвещения и воспитания Ульяновской области Октябрь, 2021 Выступление в рамках муниципального проекта «Наставник онлайн» Приказ №134 Декабрь, 2021 Онлайн-конференция «Наука в школе» Сертификат участника Январь, 2022 Региональная научно-практическая конференция «Профессиональная компетентность педагогов: точки роста» Сертификат участника (выступление) Февраль, 2022 Межмуниципальная научно-практическая конференция «Точки РОСТА. Первые результаты» Приказ №33 Апрель, 2022 Круглый стол «Работа с одарёнными обучающимися» Приказ №34 Апрель, 2022 Межмуниципальная методическая лаборатория Сертификат участника (выступление) Апрель, 2022 Региональный фестиваль центров «Точки роста Диплом (представление опыта работы центра) Октябрь, 2022 Занесение на доску Почета Свидетельство Октябрь, 2022 Единовременное поощрение за высокое профессиональное мастерство и значительный вклад в образование» Сертификат Ноябрь, 2022 Областной конкурс среди педагогических работников сферы дополнительного образования Ульяновской области «Признание» Диплом призёра Сентябрь – октябрь, 2023 Региональная программа повышения квалификации «Обновление содержания и технологий дополнительного образования на базе центров «Точка роста» Проведение лекции для слушателей курсов по теме: «Точка роста» как инструмент интеграции общего и дополнительного образования» и практического занятия по теме: «Содержание дополнительного образования в «Точках роста»:
естественнонаучная и социально-гуманитарная направленность» Н оябр ь , 2023г. Региональные курсы повышения квалификации «Использование современного учебного оборудования в центрах образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста» Сертификат ( М ас шт а б и ров а ние образовательных кейсов для слушателей курсов по теме «Формирование функциональной грамотности при реализации дополнительных программ ес т ес т в е ннон а у ч ной направленности») А пр е ль, 2023г. Призёр областного конкурса методических разработок и дополнительных общеразвивающих программ «ПроДОД» Диплом призёра Май, 2023г. Победитель конкурсного отбора на присвоение категории «педагог-методист» Нагрудный знак «педагог-методист» О ктябр ь , 2023г. Победитель регионального мини-фестиваля центров «Точка роста» объединения «Южный куст» Диплом победителя
ДИПЛОМ . Проректор по УМР С.Н. Титов участника Фестиваля центров «Точка роста» Сидоровой Елене Владимировне, руководителю центра «Точка роста» МБОУ «Радищевская средняя школа №2 имени А.Н.Радищева» Ульяновской области 22.04.2022 г . ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ Сертификат : 01D77C644FC1E54000000006381D0002 Владелец : Титов Сергей Николаевич Действителен : с 19.07.2021 до 19.07.2022
СЕРТИФИКАТ Сидорова Елена Владимировна принял(а) участие в организации и проведении мероприятий XII Всероссийской Школьной Недели высоких технологий и технопредпринимательства Проект осуществлен при поддержке Министерства просвещения РФ Благодарим за сотрудничество!
в номинации «Биология в нашей жизни» мини-фестиваля центров «Точка роста» объединения «Южный куст» Сидоровой Елене Владимировне , руководителю центра «Точка роста», учителю физики, педагогу ДО МБОУ «Радищевская СШ № 2 имени А.Н. Радищева» МО «Радищевский район» за проведение мастер-класса по теме: «Формирование функциональной грамотности при реализации дополнительных программ естественнонаучной направленности» 03.10.2023 г.
выдан Сидорово й Елен е Владимировн е , руководителю Центра "Точка роста" МБОУ «Радищевская СШ №2 им. А.Н. Радищева» за масштабирование образовательных кейсов по теме " Формирование функциональной грамотности при реализации дополнительных программ естественнонаучной направленности" для слушателей курсов повышения квалификации «Использование современного учебного оборудования в центрах образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста» 23.11.2023 Д е к а н А.П. Мишина № 029Б-23
Результаты деятельности обучающихся Руководитель: Сидорова Елена Владимировна Год Название мероприятия Р е зу л ь т ат участия Май, 2021 Региональный конкурс «Моя будущая профессия» Д ип ло м I с т е п е ни (Фатьянова К.) Декабрь, 2021 Всероссийский технологический диктант (на базе центра «Точка роста») Сертификаты гения (Сидоров М., Сидоров Н.) Февраль, 2021 Муниципальная краеведческая конференция «Герои моей малой Родины» Приказ межмуниципальной конференции/Диплом II степени (Базыкина М.) Март, 2022 Региональный трек Всероссийского конкурса научно- технологических проектов «Большие вызовы» Сертификаты участников финального этапа В се р о сс ий с кого кон к у р с а научно-технологических проектов «Большие вызовы» (Сакс И., Базыкина М.) Март, 2022 Областной фестиваль «Мир профессий 2022» Диплом I степени (Миронова Е.), Сертификаты участников (Сидоров М., Сидоров Н., Девлисупов Х., Аминова А., Дубинина В.) Апрель, 2022 Муниципальный конкурс проектов «Я-исследователь» Приказ №81/Дипломы II степени (Сакс И., Аминова А., Базыкина М.) Май, 2022 Региональный конкурс проектных работ обучающихся Центра «Точка роста» «От идеи до воплощения» Итоги конкурса/Дипломы II степени (Сидоров М., Сидоров Н., Аминова А.) 2022 Всероссийский конкурс кружков Призёры Апрель, 2023 Муниципальный конкурс проектов «Я-исследователь» Дипломы II степени(Сакс И.)
Май, 2023 Региональный конкурс проектных работ обучающихся Центра «Точка роста» «От идеи до воплощения» Дипломы IIстепени (Сидоров М., Сидоров Н., Зубаиров Д) Февраль, 2024 Муниципальный этап олимпиады «РИЗ» Успешное выполнение заданий от 50% до 60% (Сидоров М., Сидоров Н., Черненко П., Губа М., Шахмуратов Р.)/ Официальный сайт центра «Алые паруса»
Средняя лига трека "Предметные кружки" Всероссийского конкурса кружков 2022 г № 62945 3 Сидорова Елена Владимировна Образовательный центр естественно - научной и технологической направленностей «Точка роста» на базе МБОУ "Радищевская средняя школа N 2 имени А. Н. Радищева"
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
К обновлению содержания и технологий обучения техническим дисциплинам
В России на ближайшие десятилетия приоритетным направлением становится развитие наукоемких и высокотехнологичных производств, поэтому возникает потребность привлечения в сферу науки, техники и п...
Доклад: «Обновление практик обучения и воспитания в современном дополнительном образовании.» Доклад: "Развитие игровой технологии в образовательной практике"
Воспитательный процесс в системе дополнительного образования....
Создание практико-ориентированной образовательной среды (ЭПОС) средствами интеграции основного и дополнительного образования детей
Модель развития инновационного образования в МОУДОД Доме детского творчества Кирово-Чепецкого района обусловливает необходимость обеспечения практико-ориентированной составляющей экономического ...
Сценарий конкурсно-игровой программы "Кубанские посиделки" автор Пугач В.М, педагог дополнительного образования
Это мероприятие можно проводить с учащимися средних кассов, в том числе в учреждении дополнительного образования. ...
ПОДПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО РЕСУРСА И КАДРОВОГО ОБНОВЛЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «СПЕКТР» на период 2018-2020 учебные года
Актуальность создания программы обусловлена переменами, происходящими в сфере образования. Данные перемены предъявляют новые требования к системе повышения квалификации работников образования, к лично...
Благодарственное письмо эксперту Всероссийского конкурса образовательных практик по обновлению содержания и технологий дополнительного образования 2021 г.
Благодарственное письмо от директора ФГБУК "Всероссийский центр художественного творчества и гуманитарных технологий" О.В.Гончаровой за экспертизу конкурсных материалов Всероссийского конкур...
Обновление содержания общеобразовательных программ дополнительного образования
Дополнительная общеобразовательная программа — это специально разработанный и утвержденный нормативно распорядительный документ, в котором изложена «стратегия» образоват...