Дополнительная образовательная программа "Экологические исследования в природе и городе"
рабочая программа (8, 9, 10 класс)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования  

«Станция юных натуралистов»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГАММА

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРИРОДЕ И ГОРОДЕ»

Срок реализации: один год

Возраст учащихся: 12 – 18 лет

Автор-составитель:

Лапина Татьяна Петровна,

педагог

дополнительного образования

Новокузнецк, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 Программа «Экологические исследования в природе и городе» входит в систему непрерывного эколого-биологического образования МБУ ДО «Станция юных натуралистов» и включает в себя дополнительное экологическое образование учащихся 12-18 лет, 5-11 классов общеобразовательных учреждений г. Новокузнецка.

Программа  «Экологические исследования в природе и городе» относится к программам естественнонаучной направленности, базовый уровень.

Актуальность программы дополнительного образования состоит в ее ориентации на овладении учащимися основными научными приемами, методиками работы и навыками интеллектуальной деятельности, необходимыми для проведения экологического исследования. Исследовательская деятельность учащихся служит достижению одной из важнейших целей образования - научить детей мыслить самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей науки.

Отличительными особенностями программы «Экологические исследования в природе и городе» является актуализация методов научного познания мира на основе изучения истории развития науки и развитие навыков самостоятельного проведения научных экспериментов, наблюдений и опытов в области естествознания, биологии и экологии. Большой интерес детей к проведению исследований отражает современную тенденцию развития общества, направленность человечества на прогресс и внедрение инноваций.

Педагогическая целесообразность программы дополнительного образования детей «Экологические исследования в природе и городе» исходит из того факта, что при выполнении экологических исследований и проектов формируется исследовательская компетентность и культура исследовательской деятельности. Выполнение экологических исследований позволяет ребятам раскрыть свой творческий потенциал, и применять полученные знания на занятиях в объединении, в неформальном общении со сверстниками и взрослыми.

Выполнение программы: один учебный год.

Адресат программы: учащиеся общеобразовательных учреждений города.

Возраст учащихся: 12-18 лет.

Количество учащихся в группе: 10 человек.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 3 академических часа.

Срок освоения программы:  1 год обучения.

Объем программы: 34 занятия, 102 часа в год.

Уровень освоения программы: базовый.

Форма  обучения: очная.

Методы обучения. При реализации дополнительной программы могут использоваться различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод в форме эвристических бесед, дискуссий, демонстрации электронных презентаций. Репродуктивный метод  реализуется через воспроизведение знаний при решении задач, воспроизведении опытов.  Частично-поисковый метод реализуется при выполнении практических работ, проблемный метод обучения в форме проблемного изложения учебного материала с использованием проблемных вопросов и решением проблемных задач, проектный метод, исследовательский метод.

Цель программы: развитие исследовательских навыков учащихся на основе естественнонаучной картины мира.

Задачи:

• Развивать у детей естественнонаучное мышление, умения анализировать теоретическую и практическую информацию, навыки сравнительного анализа, умения отстаивать свое мнение в прениях и дискуссиях.
• Формировать исследовательскую культуру учащихся через выполнение проектных работ и проведение самостоятельных исследований в области экологии.
• Воспитывать активную гражданскую позицию в вопросах организации экологически сбалансированного взаимодействия общества и природной среды.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. История развития естественнонаучного мировоззрения

Занятие №1. Вводное занятие. Наука и научное мировоззрение.

Теоретическая часть занятия. Понятие «наука», «научное мировоззрение». Научные методы изучения природы.

Практическая часть занятия: выполнение заданий входного контроля.

Занятие №2. История развития естествознания.

Теоретическая часть занятия.  Эпоха возрождения. Великие ученые: Коперник, Джордано Бруно, Галилео Галилей, их вклад в развитие науки. Развитие атомной физики, кибернетики,  генетики и экологии в XX веке. Научные методы изучения природы.

Практическая часть занятия: самостоятельная работа с литературой.

II. Правила проведения экологических исследований в природной и городской среде

Занятие №3. Методы проведения экологических исследований: наблюдение, описание, измерение.

Теоретическая часть занятия. Понятие «метод». Научные методы: наблюдение, описание, измерение; фиксация научных наблюдений.

Практическая часть занятия:  описание природного явления (летняя гроза, радуга, восход, заход солнца), измерение частоты сердечных сокращений, частоты дыхания.

Занятие №4. Методы проведения экологических исследований: эксперимент, анализ, обобщение.

Теоретическая часть занятия. Научные методы: эксперимент, анализ, синтез, обобщение.

Практическая часть занятия: проведение эксперимента. Измерение частоты сердечных сокращений и частоты дыхания до физической нагрузки и после физической нагрузки. Анализ полученных экспериментальных данных. Понятия «синтез», «обобщение».

Занятие №5. Городские экосистемы: учимся проводить экологический мониторинг.

Теоретическая часть занятия. Экологической мониторинг: фиксация наблюдений и измерений, анализ данных.

Практическая часть занятия. Выполнение творческих заданий по описанию экологических факторов в экосистеме своего двора: абиотические, биотические, антропогенные факторы конкретной экосистемы.

Занятие №6. Трансформация экологических факторов в городской среде.

Теоретическая часть занятия. Антропогенный фактор как главный фактор деформации естественных и искусственных экосистем.

Практическая часть занятия. Практическая работа «Оценка антропогенного фактора в экосистеме моего двора». 

Занятие №7. Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости биоценозов.

Теоретическая часть занятия. Цепи и сети питания. Понятие «экологическая ниша». Правило обязательного заполнения экологических ниш. Факторы стабильного развития биоценоза.

Практическая часть занятия: решение экологических задач.

Занятие №8. Естественные и искусственные экосистемы в городской среде.

Теоретическая часть занятия. Цепи питания в естественных и искусственных экосистемах. Правило обязательного заполнения экологических ниш.

Практическая часть занятия:  экскурсия.

Занятие №9. Микроскоп и лупа – главные помощники ученого-эколога.

Теоретическая часть занятия. Правила работы с лупой и микроскопом. Правила работы с живыми объектами и готовыми и временными микропрепаратами.

Практическая часть занятия. Практическая работа «Учимся работать с увеличительными приборами».

Занятие №10. Гербарные образцы в экологических исследованиях.

Теоретическая часть занятия. Правила работы с гербарием.

Практическая часть занятия. Практическая работа «Учимся работать с гербарием».

Занятие №11. Влияние антропогенных факторов современного города на функциональное состояние флоры.

Теоретическая часть занятия. Антропогенные факторы промышленно развитого города. Загрязнение воздушной. Почвенной и водной сред жизни в городской среде. Функциональное состояние растений как индикатор качества среды.

Практическая часть занятия:  работа с литературными и информационными источниками.

Занятие №12. Растения - индикаторы  загрязнений окружающей среды.

Теоретическая часть занятия. Биоиндикация как метод экологического мониторинга качества окружающей среды. Растения как индикаторы качества среды.

Практическая часть занятия: просмотр электронных презентаций.

Занятие №13. Изучение некрозов голосеменных и покрытосеменных растений в городской среде.

Теоретическая часть занятия. Некроз. Некрозы покрытосеменных и голосеменных растений. Некроз как индикатор качества окружающей среды.

Практическая часть занятия: экскурсия.

Занятие №14. Видовое разнообразие животных в городской среде.

Теоретическая часть занятия. Виды беспозвоночных животных городских экосистем. Виды позвоночных животных городских экосистем.

Практическая часть занятия. Просмотр электронных презентаций.

Занятие №15. Фенологические наблюдения за синантропными видами животных.

Теоретическая часть занятия. Сезонные явления в жизни животных и растений. Дневник юного натуралиста. Фиксация наблюдений. Понятие достоверности научных данных.

Практическая часть занятия. Экскурсия.

Занятие №16. Домашние животные в современном городе.

Теоретическая часть занятия. Синантропные виды животных. Проблема бездомных животных. Правила взаимодействия человека и животных в городской среде. Домашние животные как носители вирусных, бактериальных заболеваний, глистных инвазий.

Практическая часть занятия. Выполнение творческих заданий.

Занятие №17. Орнитологические наблюдения в городских экосистемах.

Теоретическая часть занятия. Орнитология как наука. Виды зимующих птиц Кузбасса, виды оседлых птиц городских экосистем. Наблюдение и описание как основные методы орнитологии.

Практическая часть занятия. Экскурсия.

III. Правила организации исследовательской и проектной деятельности учащихся в области экологии

Занятие №18. Как правильно выбрать и сформулировать тему экологического исследования?

Теоретическая часть занятия. Основные правила формулирования темы исследования.

Практическая часть занятия. Самостоятельная работа с литературой.

Занятие №19. Как правильно описать актуальность экологического исследования?

Теоретическая часть занятия. Правила написания вводной части исследования, определения актуальности.

Практическая часть занятия. Выполнение творческих заданий.

Занятие №20. Учимся определять цели, задачи, предмет и объект исследования, формулировать гипотезу.

Теоретическая часть занятия. Понятия «цель исследования», «задачи исследования», «гипотеза», «объект исследования», «предмет исследования».

Практическая часть занятия. Выполнение творческих заданий.

Занятие №21. Правила написания и оформления обзора информационных источников.

Теоретическая часть занятия. Цитата, ссылки и их оформление. Анализ, синтез и обобщение информации. Значение литературного обзора.

Практическая часть занятия. Самостоятельная работа с литературой.

Занятие №22. Правила проведения и фиксации наблюдений, опытов, экспериментов.

Теоретическая часть занятия. Правила планирования и проведения эксперимента, наблюдений, опытов. Фиксация результатов.

Практическая часть занятия. Самостоятельная работа с литературой.

Занятие №23. Учимся составлять таблицы, диаграммы, графики.

Теоретическая часть занятия. Таблицы, диаграммы, графики в экологии.

Практическая часть занятия. Выполнение творческих заданий.

Занятие №24. Правила составления и представления доклада.

Теоретическая часть занятия. Типовые требования к докладу, электронной презентации к докладу, к докладчику. Правила составления и представления доклада. Правила создания электронной презентации к докладу.

Практическая часть занятия. Самостоятельная работа с литературой.

Занятие №25. Ролевая игра «Научный симпозиум ученых-экологов».

Теоретическая часть занятия. Ролевые игры в современной педагогике.

Практическая часть занятия. Ролевая игра «Симпозиум ученых-экологов» по теме «Экологические исследования в природной и городской среде»

IV. Практические пути решения экологических проблем современного города

Занятие №26. Профессия «эколог».

Теоретическая часть занятия. Профессиональные качества эколога. Пути получения профессии.

Практическая часть занятия. Виртуальная экскурсия.

Занятие №27. Правила работы с биологическими коллекциями, определителями и справочниками.

Теоретическая часть занятия. Биологическая коллекция. Правила сбора коллекционных материалов, оформления, хранения, работы с коллекциями. Правила работы с определителями, справочниками.

Практическая часть занятия. Выполнение творческих заданий.

Занятие №28. Правила заготовки  и оформления гербария.

Теоретическая часть занятия. Гербарий. Правила сбора растений для гербария, правила оформления гербария.

Практическая часть занятия. Работа с гербарными образцами, определителями растений.

Занятие №29. Флористика и ландшафтный дизайн.

Теоретическая часть занятия. Флористика, ландшафтный дизайн. Профессии флориста, ландшафтного дизайнера.

Практическая часть занятия. Просмотр электронных презентаций, фотоматериалов, справочников

Занятие №30. Разработка экологического проекта «Флорариум своими руками».

Теоретическая часть занятия. Экологический проект. Правила составления проекта. Этапы работы над проектом. Подбор видов декоративных и цветковых растений для проекта.

Практическая часть занятия. Работа в группах.

Занятие №31. Экологический проект «Флорариум своими руками»: правила ухода за комнатными растениями.

Теоретическая часть занятия. Правила ухода за комнатными растениями.

Практическая часть занятия. Практическая работа.

Занятие №32. Экологический проект «Флорариум своими руками»:  правила ухода за растениями в открытом грунте.

Теоретическая часть занятия. Правила ухода за декоративными и цветковыми растениями в открытом грунте: рыхление почвы, борьба с сорняками, болезнями растений.

Практическая часть занятия. Работа в группах.

Занятие №33. Практические пути решения локальных и глобальных экологических проблем.

Теоретическая часть занятия. Локальные экологические проблемы района, города, региона. Глобальные экологические проблемы. Основные пути решения экологических проблем. Борьба с «обществом потребления», формирование общественного мнения, экологической культуры.

Практическая часть занятия. Работа с информационными источниками.

Занятие №34. Развитие человечества в единстве с природой. Итоговое занятие.

Теоретическая часть занятия. Экологическая грамотность, экологическая культура, экологическая безопасность.

Практическая часть занятия. Выполнение заданий итогового контроля.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся в конце учебного года должны знать:

• правила формулирования темы экологического исследования;
• правила постановки цели и задач экологического исследования;
• правила выбора методов исследования;
• правила оформления результатов исследования: таблиц, диаграмм и графиков;
• правила формулирования выводов по проведенному исследованию;
• правила создания презентации доклада;
• правила выступления с докладом;
• правила выступления в прениях и дискуссиях;
• правила ведения наблюдений в природе;
• основные синантропные виды животных;
• правила ухода за домашними животными;
• правила ухода за комнатными растениями;
• правила разработки экологического проекта;
• правила работы с микроскопом и лупой;
• правила работы с гербарными образцами;
• правила работы с коллекциями беспозвоночных животных.

Учащиеся должны иметь следующие навыки:

• выбирать тему экологического проекта или исследования;
• формулировать цели и задачи экологического проекта или исследования;
• формулировать актуальность экологического проекта или исследования;
• самостоятельно выдвигать гипотезу экологического проекта или исследования;
• проводить обзор литературы по заданной теме;
• определять возможные методы;
• провести самостоятельный сбор материала для проекта или исследования;
• сформулировать выводы;
• составить электронную презентацию к докладу;
• свободно владеть терминами курса, грамотно отстаивать свою точку зрения;
• самостоятельно работать с лупой и микроскопом;
• самостоятельно приготовить временный микропрепарат;
• уметь пользоваться определителями растений и животных;
• приготовить гербарный образец;
• биологически грамотно ухаживать за комнатными и декоративными растениями;
• биологически грамотно ухаживать за одомашненными видами животных;
• представить доклад, сообщение, участвовать в дискуссии;
• предлагать свои решения экологических проблем разных уровней.

Личностные результаты обучения:

• отзывчивость и доброжелательность;
• ответственность, наличие мотивации к труду;
• вежливое отношение к товарищам и взрослым людям;
• стремление к познанию окружающей действительности;
• уважение самого себя как личности.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое  обеспечение  программы.

        Для реализации Программы необходим отдельный учебный кабинет, оснащенный мебелью и специальным оборудованием.

Информационное обеспечение  программы

Для проведения занятий необходимы: компьютер с выходом в интернет, электронные образовательные ресурсы  (мультимедиа презентации, интерактивные игры, видео).

Основные электронные ресурсы сети Интернет:

• Официальный сайт МБУ ДО «Станция юных натуралистов» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://nvkzgs.ucoz.ru
• Официальный сайт Министерства просвещения РФ. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http:// ed.gov.ru
• Биологический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://bioword.narod.ru/
• Естественно-научный образовательный портал [Электронный ресурс] / Режим доступа: http:// en.edu.ru/db/sect/1798/
• Определители животных [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.zoometod.narod.ru/
• Сайт ботанического подразделения МГУ [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.herba.msu.ru/russian/index.html
• Сайт о комнатных растениях [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.florus.com/komn/index.html
• Сайт комнатных растений [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.roomplants.virtualave.net/
• Сайт растений дождевого леса [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rain-tree.com/plats.htm
• Сайт суккулентных растений [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.lithops.net
• Сайт о царстве Простейшие [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.zin.ru/Animalia/Protista/index.html
• Сайт о паукообразных [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.spiders.nnov.ru/
• Сайт о насекомых [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.entomology.ru/
• Сайт о муравьях [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.myrmecology.narod.ru/
• Сайт о млекопитающих и птицах [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www..ru/
• Сайт редких и исчезающих животных [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.nature.ok.ru/
• Сайт теории эволюции [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.evolution.powernet.ru/
• Экологическое информационное агентство [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.ecoinform.ru/public/
• Электронная ботаническая энциклопедия [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.botany.com/index.html
• Электронная энциклопедия животных и растений [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.floranimal.ru/
• Электронная энциклопедия животных [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.animal.geoman.ru/

Кадровое обеспечение  программы

Программу может реализовывать педагог дополнительного образования, обладающий профессиональными компетенциями учителя биологии.

        МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Особенности организации образовательного процесса: обучение в очной форме.

Методы обучения. При реализации дополнительной программы могут использоваться различные формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный в форме эвристических бесед, демонстрация фото и видео материалов, электронных презентаций, частично-поисковый реализуется через выполнение практических работ и творческих заданий, экскурсии, проблемный метод обучения,  исследовательский метод и другие методы и формы работы

Методы воспитания. Программа реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуаций эмпатии  во взаимоотношениях с другими людьми и природой родного края, ситуации прогнозирования последствий поведения человека в природе.

Алгоритм учебного занятия. Учебное занятие включает в себя две части: теоретическую и практическую. Объяснение нового материала включает в себя просмотр электронных презентаций, наглядных пособий, гербария, коллекций животных и растений, муляжей, таблиц. Практическая часть занятия может включать в себя практические работы, викторины, конкурсы, олимпиады, семинары, круглые столы, дискуссии.

Педагогические технологии: технология личностно-ориентированного обучения, коммуникативная технология, технология создания ситуации успеха и другие.

Под личностно-ориентированным обучением понимается такой тип образовательного процесса, в котором личность учащегося и личность педагога выступают как его субъекты; целью обучения является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учётом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий учащихся, а отношения педагог-ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора. Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка.  Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ребенка, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

Сущность коммуникативных технологий заключается в создании ситуации комфортного и безопасного личностно-значимого общения и взаимодействия, на основе которой происходят все процессы обучения. Реализация коммуникативных технологий обучения связана с рядом предпосылок и принципиальных требований к педагогу: активность и интерактивность, т.е. взаимная и совместная активность всех субъектов образовательной деятельности; отказ педагога от авторитарной позиции; адаптивность образовательной среды, педагогический оптимизм как вера в возможности и добрую волю всех учащихся; индивидуализация и дифференциация процесса обучения.

        Технология создания ситуации успеха. Истоки этой технологии лежат в педагогической деятельности А.С. Макаренко, который разрабатывал идею «завтрашней радости» и В. А. Сухомлинского, который создал «Школу радости». Ситуация успеха - это субъективное психологическое состояние удовлетворения. Ситуация успеха достигается тогда, когда сам ребенок признает свой результат как успех, возникает у субъекта после преодоления своей робости, неумения, незнания, психологического поражения. Реализация технологии «создание ситуации успеха» развивает ценное человеческое качество - стойкость в борьбе с трудностями.

ТАБЛИЦА. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входной контроль.

Раздел 1. История развития естественнонаучного мировоззрения. Викторина.

Текущий контроль.

Раздел 2. Правила проведения экологических исследований в природной и городской среде. Олимпиада.

Раздел 3. Правила организации исследовательской и проектной деятельности учащихся в области экологии. Ролевая игра «Симпозиум ученых-экологов».

Итоговый контроль.

Раздел 4. Практические пути решения экологических проблем современного города.

Эссе на тему «Развитие человечества в гармонии с природой».

Пакет оценочных материалов и диагностических методик в Приложении 1.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Баландин, Б.Б. 3000 каверзных вопросов и ответов для вундеркиндов и их родителей [Текст]. – М.: РИПОЛ классик, 2007. – 576 с.
2. Биологический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. М.С. Гиляров.- М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 864с.
3. Богомолова, О.Б.; Усенков, Д.Ю. Искусство презентации: практикум. – М.: БИНОМ, 2010.
4. Болушевский, С.В. 100 научных опытов для детей и взрослых в комнате, на кухне, на даче [Текст] / Сергей Болушевский, Мария Яковлева. – Москва: Эксмо, 2015. – 240 с.
5. Великие россияне [Текст] / Биографическая библиотека Ф. Павленкова. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. – 639 с.: ил.
6. Внеурочная работа по биологии. 6-11 классы / Сост. С.М. Курганский. [Текст] – М.: ВАКО, 2017. – 288 с.
7. Волцит, П. Нескучная биология с задачами и решениями. [Текст] – М.: Печатная свобода, 2015. – 320 с.: ил.
8. Галева, Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. [Текст]. – М.: 5 за знания, 2006. – 144 с.
9. Гуленкова, М.А. Изучать природу надо в природе // Биология в школе, 2008. - №3.
10. Ермаков Д. С., Зверев И. Д., Суравегина И. Т. Учимся решать экологические проблемы. Методическое пособие для учителя. [Текст]. - М.: Школьная Пресса, 2002.-112 с.
11. Ивченко, Т.В., Авдеева, Е.В. Патриотическое воспитание школьников: назад в прошлое или шаг в будущее // Биология в школе. – 2008 - №3. – с.14.
12. Как написать хорошую статью студенту. Советы преподавателей. [Электронный ресурс]. // Режим доступа: http:www.nauchniestati.ru
13. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. [Текст]. – М.: КНОРУС, 2010. – 744 с.
14. Крысин, Л.П. Современный словарь иностранных слов [Текст]. / Глав. ред. Деревянко Т.– М.: АСТ-Пресс, 2016. – 416 с.
15. Лапина, Т.П. Сценарий праздника-конкурса «Дом, в котором мы живем» // Биология в школе, №8 – 2012.
16. Лапина, Т.П. Формирование исследовательской компетентности старшеклассников / [Электронный ресурс] / Т.П. Лапина. – Режим доступа: www.festival.1september.ru/articles/625504
17. Лапина, Т.П. Методические рекомендации по обобщению педагогического опыта в научной статье. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://infourok.ru/metodicheskie-recomendacii-po-obobcheniyu-pedagogichecheskogo-opita-v-nauchnoy-state-1560365.html
18. Лапина, Т.П. Организация исследовательской деятельности детей: проблемы и перспективы [Электронный ресурс] / Т.П. Лапина. – Режим доступа: http://infourok.ru/organizaciya-issledovatelskoy-deyatelnosti-detey-problemi-i-perspektivi-194349.html
19. Лапина Т.П. Использование интернет-ресурсов при организации исследовательской деятельности детей: проблемы и перспективы. [Электронный ресурс] / Т.П. Лапина. – Режим доступа: http://infourok.ru/ispolzovanie iternetresursov pri organizacii issledovatelskoy deyatelnosti detey problemi i perspektivi 3555616.html 
20. Лапина Т.П. Представление опыта работы по организации исследовательской деятельности учащихся по изучению качества природных вод в городе Новокузнецке [Электронный ресурс] / Т.П. Лапина. – Режим доступа: http://infourok.ru/predstavlenie opita raboti po organizacii issledovatelskoy deyatelnosti uchaschihsya po izucheniyu kachestva prirodnih vod v gor 3714855.html 
21. Лапина Т.П. Представление опыта работы по организации исследовательской деятельности учащихся по изучению видового разнообразия домашних животных в городе Новокузнецке Кемеровской области [Электронный ресурс] / Т.П. Лапина. – Режим доступа: http://infourok.ru/predstavlenie opita raboti po organizacii issledovatelskoy deyatelnosti uchaschihsya po izucheniyu vidovogo raznoobraziya domash 3713735.html 
22. Леонтович, А.В.; Савичев, А.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы / Под ред. А.В. Леонтовича. [Текст]. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2016. – 160 с.
23. Научная статья: алгоритм написания [Электронный ресурс]. // Режим доступа: http: www.studfiles.ru
24. Нестандартные уроки биологии. / Сост. Л.Б. Поддубная. [Текст]. – Волгоград: Корифей. – 96 с.
25. Новейший справочник школьника: 10 класс. [Текст]. – М.: Эксмо, 2008. – 880 с.
26. Новейший справочник школьника: 11 класс. [Текст]. – М.: Эксмо, 2008. – 864 с.
27. Новожилова М. М. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к открытию / М.М. Новожилова, С. Г. Воровщиков, И. В. Таврель. Науч. ред. Т. И. Шамова. – М.: 5 за знания, 2007. – 160 с.
28. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка [Текст] / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. – 944 с.
29. Островский, С.Л.; Усенков, Д.Ю. Как сделать презентацию к уроку? – М., 2012.
30. Подвицкий, Т.А. Опыты по биологии для школьников [Текст]. / Т.А. Подвицкий. – М.: Эксмо, 2015. – 128 с.
31. Правила написания научной статьи [Электронный ресурс]. // Режим доступа: http: www.journals.kantiana.ru
32. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. [Текст]. – М.:  Владос, 1995.
33. Райков, Б.Е., Римский-Корсаков, М.Н. Зоологические экскурсии. [Текст]. – М.: Топикал, 1994. - 640 с.
34. Савченко М. Ю. Профоринтация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам 9-11 классы. Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов. [Текст]. – М.: Вако, 2006. - 240 с.
35. Скворцов, В.Э. Иллюстрированное руководство для ботанических практик и экскурсий в Средней России. [Текст]. – М.: Товарищество научных изданий КМК, 2004. - 506 с.
36. Скалон, Н.В. Экология сибирского города. Программа и практикум для учащихся старших классов. [Текст]. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997.
37. Скалон, Н.В. Практикум по изучению экологии городов Кузбасса: Учебно- методическое пособие [Текст] / Скалон Н.В., Горшкова Л.А., Демиденко Н.В., Аверина Е.П. – Кемерово:       КРЭОО «Ирбис», 2006.- 128 с.
38. Соловьев, Л.И. География Кемеровской области. Природа: учебное пособие [Текст] / Л.И. Соловьев. – Кемерово: ОАО «ИПП «Кузбасс»; ООО «Скиф», 2006. – 384 с.
39. Столяренко, Л.Д., Самыгин, С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. [Текст]. - Ростов н/Д: Феникс, 2000 – 576 с.
40. Универсальная школьная энциклопедия. Т.1. А-Л / Глав. Ред. Е. Хлебалина, вед. ред. Д. Володихин. – М.: Аванта +, 2003. – 528 с.: ил.
41. Универсальная школьная энциклопедия. Т.2. М-Я / Глав. Ред. Е. Хлебалина, вед. ред. Д. Володихин. – М.: Аванта +, 2003. – 592 с.: ил.
42. Федорова, Е.Г. Изменение фауны и населения птиц в процессе урбанизации. // Биология в школе. – 2008. - №4. – с.13.
43. Философский энциклопедический словарь. [Текст]. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 576 с.
44. Шалаева, Г.П. Новейший справочник школьника. [Текст]. / Г.П. Шалаева, И.Г. Терентьева, Н.В. Курбатова. – М.: Эксмо, 2007. – 768 с.
45. Школьный экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие [Текст] / Под ред. Т.Я. Ашихминой.  – М.: Агар, 2000. – 390 с.
46. Экология 6-11 классы. Исследовательская деятельность обучающихся, кружковая работа. ФГОС. [Текст] / Глав. Ред. Гринин Л.Е., Перепелкина А.В. – М.: Учитель, 2015. – 132 с.
47. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология  [Текст] / Сост. С.Т. Исмаилова. – М.: Аванта плюс, 1996. – 704 с.: ил.
48. Энциклопедия для детей: Т.4. Геология. [Текст] / Сост. С.Т. Исмаилова. – М.: Аванта плюс, 1995. – 624 с.: ил.
49. Энциклопедия для детей. Том 17. Химия [Текст] / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта плюс, 2000. – 640 с.: ил.
50. Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч.1. Происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым [Текст] / Глав. Ред. В. А . Володин. – М.: Аванта плюс, 2001. – 464 с.: ил.
51. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология [Текст] / Глав. ред. В. А. Володин. – М.: Аванта плюс, 2001. – 448 с.: ил.
52. Энциклопедия для детей. Том 24. Домашние питомцы [Текст] / Глав. Ред. Е. Ананьева; вед. ред. Д. Володихин. – М.: Аванта плюс, 2004.- 448 с.: ил.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Акимушкин, И. Занимательная биология / Игорь Акимушкин [Текст]. – СПб.: Амфора, 2015. – 319 с.
2. Баландин, Б.Б. 3000 каверзных вопросов и ответов для вундеркиндов и их родителей [Текст]. – М.: РИПОЛ классик, 2007. – 576 с.
3. Биологический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. М.С. Гиляров.- М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 864с.
4. Болушевский, С.В. 100 научных опытов для детей и взрослых в комнате, на кухне, на даче [Текст] / Сергей Болушевский, Мария Яковлева. – Москва: Эксмо, 2015. – 240 с.
5. Великие россияне [Текст] / Биографическая библиотека Ф. Павленкова. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. – 639 с.: ил.
6. Величайшие тайны мира. Энциклопедический справочник [Текст] / Автор – сост. Н.Н. Непомнящий. – М.: Вече, 2007. – 480 с.
7. Волцит, П. Нескучная биология с задачами и решениями. [Текст] – М.: Печатная свобода, 2015. – 320 с.: ил.
8. Комарова, И.И., Бородычева, Е.С. Большая книга вопросов и ответов: 100 000 фактов для умных и любознательных. [Текст]. – М.: РИПОЛ классик, 2006.– 736 с.
9. Крысин, Л.П. Современный словарь иностранных слов [Текст]. / Глав. ред. Деревянко Т.– М.: АСТ-Пресс, 2016. – 416 с.
10. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка [Текст] / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М., 2006. – 944 с.
11. Подвицкий, Т.А. Опыты по биологии для школьников [Текст]. / Т.А. Подвицкий. – М.: Эксмо, 2015. – 128 с.
12. Присталова, С. И. Как развить суперпамять, интеллект и внимание [Текст]. – Харьков, 2013. – 320 с.
13. Райков, Б.Е., Римский-Корсаков, М.Н. Зоологические экскурсии. [Текст]. – М.: Топикал, 1994. - 640 с.
14. Скворцов, В.Э. Иллюстрированное руководство для ботанических практик и экскурсий в Средней России. [Текст]. - Москва: Товарищество научных изданий КМК, 2004. - 506 с.
15. Соловьев, Л.И. География Кемеровской области. Природа: учебное пособие [Текст] / Л.И. Соловьев. – Кемерово: ОАО «ИПП «Кузбасс»; ООО «Скиф», 2006. – 384 с.
16. Трибис, Е. Законы живой природы. [Текст]. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002. – 384 с.
17. Универсальная школьная энциклопедия. Т.1. А-Л / Глав. Ред. Е. Хлебалина, вед. ред. Д. Володихин. – М.: Аванта +, 2003. – 528 с.: ил.
18. Универсальная школьная энциклопедия. Т.2. М-Я / Глав. Ред. Е. Хлебалина, вед. ред. Д. Володихин. – М.: Аванта +, 2003. – 592 с.: ил.
19. Школьный экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие [Текст] / Под ред. Т.Я. Ашихминой.  – М.: Агар, 2000. – 390 с.
20. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология  [Текст] / Сост. С.Т. Исмаилова. – М.: Аванта плюс, 1996. – 704 с.: ил.
21. Энциклопедия для детей: Т.4. Геология. [Текст] / Сост. С.Т. Исмаилова. – М.: Аванта плюс, 1995. – 624 с.: ил.
22. Энциклопедия для детей. Том 17. Химия [Текст] / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта плюс, 2000. – 640 с.: ил.
23. Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч.1. Происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым [Текст] / Глав. Ред. В. А . Володин. – М.: Аванта плюс, 2001. – 464 с.: ил.
24. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология [Текст] / Глав. ред. В. А. Володин. – М.: Аванта плюс, 2001. – 448 с.: ил.
25. Энциклопедия для детей. Том 24. Домашние питомцы [Текст] / Глав. Ред. Е. Ананьева; вед. ред. Д. Володихин. – М.: Аванта плюс, 2004.- 448 с.: ил.

Приложение 1

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Входной контроль

Раздел 1. История развития естественнонаучного мировоззрения

Викторина «История современной науки»

Задание учащимся: разбейтесь, пожалуйста, на две-три группы. Задания выполняется группой. Время на выполнение каждого задания – 1 минута. Выигрывает та команда, которая дала максимально правильный ответ. Каждый правильный ответ – 1 балл.

1. Наука – это...

А) область человеческой деятельности, целью которой является улучшение качества жизни отдельного человека и человечества в целом;

Б) область человеческой деятельности, целью которой является познание окружающей действительности;

В) область человеческой деятельности, направленная на воспитание высоких нравственных качеств людей.

2. Назовите ученого эпохи Возрождения, который первым сказал, что Земля вращается вокруг Солнца и вокруг собственной оси:

А) Рене Декарт;

Б) Исаак Ньютон;  

В) Николай Коперник.

3. Назовите ученого эпохи Возрождения, который утверждал, что Вселенная бесконечна:

А) Джордано Бруно;  

Б) Френсис Бекон;    

В) Мишень Монтень.

4. Американский континент был открыт в:

А) в 14 веке;                                Б)  в 15 веке;                                       В) в 16 веке.

5. Христофор Колумб плавал под флагом:

А) Португалии;                           Б) Испании;                                        В) Италии.

6. Новый материк был назван «Америка» в честь известного мореплавателя:

А) Веспуччи;                              Б) Магеллана;                                     В) Нельсона.

7. Первое кругосветное путешествие совершил:

А) Васко Нуньес Бальбоа (Испания);

Б) Джон Кабот (Великобритания);

В) Фернан Магеллан (Испания).

8. Первый микроскоп был изобретен в 1600 году:

А) нидерландским ученым-натуралистом Антонии ван Левенгуком;

Б) итальянским биологом Марчелло Мальпига;

В) французким натуралистом Жаном Батистом Ламарком.

9. Первый телескоп был изобретен:

А) Николаем Коперником;

Б) Рене Декартом;

В) Галилео Галилеем.

10. Английский ученый Исаак Ньютон изучал:

А) законы оптических явлений;

Б) законы электродинамики;

В) химические реакции между веществами.

11. Документ – это ...

А) информационная справка;       Б) письменное доказательство;      В) конспект занятия.

12. Метод – это ...

А) способ проведения исследования;

Б) анализ информации;

В) наблюдение за природными явлениями.

13. Гипотеза – это...

А) научное предположение;              Б) научное умозаключение;     В) научная теория.

14. Анализ как метод научного познания мира основывается:

А) на разложении предмета (объекта исследования) на составные части;

Б) на обобщении полученных экспериментальных данных;

В) на предположении о дальнейшем развитии процесса, явления.

15. Эксперимент – это...

А) сбор информации об исследуемом явлении;

Б) наблюдение за природным объектом в естественных условиях;

В) научно поставленный опыт в точно учитываемых условиях.

16. Аналогия – это...

А) различия явлений, понятий;

Б) сходство, подобие предметов, понятий;

В) обобщение научных данных.

17. Метод дедукции – это путь ...

А) от общего к частному;

Б) от частного к общему;

С) статистической обработки данных.

18. Метод индукции впервые разработал и применил:

А) Мишень Монтень;            Б) Исаак Ньютон;                              В) Френсис Бекон.

19. Исследовательская работа должна включать:

А) описание актуальности изучаемой проблемы, цели и задачи исследования, обзор информации по данной проблематике, описание методики исследования, описание полученных данных исследования, анализ полученных данных, выводы из проведенного исследования, список литературных и информационных источников, приложения;

Б) цели исследования, обзор информации по данной проблематике, описание методики исследования, анализ полученных данных, список литературных и информационных источников, приложения;

В) описание актуальности изучаемой проблемы, цели и задачи исследования, описание методики исследования, анализ полученных данных, выводы из проведенного исследования, список литературных и информационных источников.

20. Парадокс – это...

А) обычное явление природы, социальной жизни;

Б) неожиданное явление природы, не соответствующее обычным представлениям;

В) умозаключение, вывод.

Правильные ответы: 

1б, 2в, 3а, 4б, 5б, 6а, 7в, 8а, 9в, 10а, 11б, 12а, 13а, 14а, 15в, 16б, 17а, 18в, 19а, 20б.

Текущий контроль

Раздел 2. Правила проведения экологических исследований в природной и городской среде

Олимпиада «Я будущий ученый»

1. Экология как наука изучает …

А) улучшение качества жизни отдельного человека и человечества в целом;

Б) воздействие солнца на химический состав атмосферы;

В) взаимоотношения организмов между собой и с окружающей средой.

2. Метод – это ...

А) способ проведения исследования;

Б) анализ информации;

В) наблюдение за природными явлениями.

3. Парадокс – это...

А) обычное явление природы, социальной жизни;

Б) неожиданное явление природы, не соответствующее обычным представлениям;

В) умозаключение, вывод.

4. Анализ как метод научного познания мира основывается:

А) на разложении предмета (объекта исследования) на составные части;

Б) на обобщении полученных экспериментальных данных;

В) на предположении о дальнейшем развитии процесса, явления.

5. Назовите ученого эпохи Возрождения, который утверждал, что Вселенная бесконечна:

А) Джордано Бруно;  

Б) Френсис Бекон;    

В) Мишень Монтень.

6. Метод экологического мониторинга - это:

А) моделирование будущих событий;

Б) наблюдение и описание природного процесса в динамике;

В) анализ информационного материала.

7. Эксперимент – это...

А) сбор информации об исследуемом явлении;

Б) наблюдение за природным объектом в естественных условиях;

В) научно поставленный опыт в точно учитываемых условиях.

8. Исследовательская работа должна включать:

А) описание актуальности изучаемой проблемы, цели и задачи исследования, обзор информации по данной проблематике, описание методики исследования, описание полученных данных исследования, анализ полученных данных, выводы из проведенного исследования, список литературных и информационных источников, приложения;

Б) цели исследования, обзор информации по данной проблематике, описание методики исследования, анализ полученных данных, список литературных и информационных источников, приложения;

В) описание актуальности изучаемой проблемы, цели и задачи исследования, описание методики исследования, анализ полученных данных, выводы из проведенного исследования, список литературных и информационных источников.

9. Гипотеза – это...

А) научное умозаключение;      Б) научное предположение;                   В) научная теория.

10. Аналогия – это...

А) различия явлений, понятий;

Б) сходство, подобие предметов, понятий;

В) обобщение научных данных.

11. Синантропные виды животных  - это...

А) животные, предпочитающие жить вблизи от человека;

Б) обитатели тайги;

В) обитатели зоопарков.

12. Правильно оформленный гербарий включает:

А) правильно засушенное растение с цветками, листьями, стеблем и корнем, этикетку с описанием систематического положения данного экземпляра;

Б) правильно засушенное растение с цветками, листьями, стеблем, этикетку с описанием систематического положения данного экземпляра;

В) засушенные листья и цветки редких растений с этикеткой, на которой указано место сбора гербарного материала.

13. Прогнозирование  в науке - это:

А) научно обоснованное предположение о дальнейшем пути развития процесса, явления;

Б)  научное обоснование актуальности проблемы;

В) метод научного исследования.

14. Метод дедукции в своей работе применял известный литературный герой:

А) Эркюль Пуаро;            Б) Шерлок Холмс;                               В) комиссар Мигрэ.

15. Лонгитюдные исследования – это....

А) долговременные исследования;

Б) кратковременные исследования;

С) исследования в области медицины.

16. Временный микропрепарат - это:

А) зафиксированный для длительного хранения срез ткани растения или животного;      

Б) срез ткани растения или животного с краткосрочной фиксацией;    

В) капля воды на предметном стекле.

17. Документ – это ...

А) информационная справка;  Б) письменное доказательство;       В) конспект занятия.

18. Тезисы научной работы:

А) текст научной работы;

Б) основные требования к научной работе;

В) краткое изложение научной работы.

19. Оппонент – это ...

А) человек, который в дискуссии имеет отличную от докладчика точку зрения;

Б) товарищ, соратник, друг;

С) научный руководитель работы.

20. Установите соответствие между автором и его суждением.

      В таблицу впишите буквы выбранных вами ответов.

Правильные ответы:

1б, 2а, 3б, 4а, 5а, 6а, 7в, 8а, 9б, 10б, 11в, 12б, 13а, 14б, 15а, 16в, 17б, 18в, 19а.

вопрос №20

Раздел 3. Правила организации исследовательской и проектной деятельности учащихся в области экологии. 

Текущий контроль проводится в форме ролевой игры «Научный симпозиум ученых-экологов».

Итоговый контроль

Раздел 4. Практические пути решения экологических проблем современного города.

Форма итогового контроля - конкурс эссе «Развитие человечества в гармонии с природой».