Методические основы в содержании современного биологического образования
статья по биологии (10 класс) на тему

Афанасьева М.И.

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Современная парадигма образования указывает на реализацию личностно ориентированного обучения учащихся.  В центр образования ставится воспитание и развитие личности учащихся, обладающей  сформированной системой собственных взглядов, суждений, научных знаний. Одной из главных целей современного образования выступает подготовка учащихся к дальнейшей жизни, к самоопределению и адаптации к новым социально-экономическим условиям. Цели образования  во многом определяются социально-историческими условиями социума. Возникновение в российском обществе сложной социальной ситуации, опасной по своим последствиям для воспитания молодежи, обозначило проблему поиска новых мировоззренческих и  идеологических ориентиров для молодого поколения. В связи с этой проблемой  особое значение приобретает мировоззренческая функция образования, поскольку мировоззрение представляет собой обобщенную систему взглядов на мир, которые не привязаны к определенным явлениям, а служат основой для понимания общих тенденций развития мира в целом. Проявление системных признаков кризиса современного общества и культуры,  предъявление новых социальных требований  к развитию личности требует необходимости создания механизмов, позволяющих реализовать индивидуализацию обучения.  

Образование должно способствовать не только всестороннему познанию мира, но и прежде всего, влиять на развитие личности каждого учащегося, развитие ее индивидуальности в  неповторимом своеобразии.  Важные функции образования заключаются в раскрытии индивидуальности ребенка. В связи с этим, особое внимание следует уделять формированию научного мировоззрения как проявлению индивидуальности каждого школьника. По мере становления личности растет целостность, интегративность ее психологической организации. Происходит расширение и, главное, углубление связей личности с окружающим миром, обществом и  другими людьми.

Главная цель формирования научного мировоззрения учащихся заключается в том, чтобы объективные мировоззренческие позиции стали внутренними, субъективными, определяющими поведение и поступки учащихся. Формирование мировоззрения не должно быть шаблонным и навязанным учащимся. Оно должно быть  выработано при большой доле самостоятельности учащихся.    Единство миропонимания и самосознания – основа самоопределения человека в мире. Мировоззрение задает принципы связи человека с миром, основные ориентиры в его поведении, что выражается в постановке жизненных целей. Образовательные цели формирования мировоззрения придают образованию личностно – значимый смысл.

Сформированное научное мировоззрение у учащихся есть одна из высших целей образования. Важность формирования мировоззрения обусловлена тем, что с течением времени несущественные детали, многие факты, изученные в школе, учащиеся забывают. Но общее понимание развития явлений, их научная оценка остаются. Остаются общие выводы, мировоззренческие идеи, с позиций которых личность оценивает явления и события окружающего мира.

Индивидуализация образования  может быть представлена через содержательный компонент образования, так как компоненты содержания имеют личностную составляющую.  Мировоззренческие идеи служат основанием для отбора и построения  содержания естественнонаучного и гуманитарного образования школьников, поскольку они отражают развитие современной науки. Содержание естественнонаучного и гуманитарного образования обладает мощным потенциалом для формирования научного мировоззрения учащихся, реализуя мировоззренческие идеи, являющиеся базой для формирования взглядов и убеждений школьников. В  области современного биологического образования  происходит  смена  целевой  ориентации  и  более  четкое  обозначение  приоритетности  его  развивающей  функции. Содержание разделов школьной биологии обладает мощным потенциалом для решения проблемы формирования научного мировоззрения у учащихся.

Содержание биологического образования должно основываться на мировоззренческих идеях, которые  являются основой для генерализации знаний учащихся. Мировоззренческие знания, взгляды и убеждения учащихся основываются на мировоззренческих идеях.

Ведущими идеями биологического  образования считаем: идею системной и разноуровневой  организации живой природы, идею целостности живых систем, взаимосвязи строения и функции, коэволюции человека и природы, идею эволюции органического мира, идею открытости живых систем, их динамической взаимосвязи с природной средой, самоорганизации и саморегуляции живых систем,  идею о жизни как форме материи, идея периодичности явлений в природе и идею единства противоположных процессов и явлений. Биологическая наука является  источником для формирования научного мировоззрения учащихся. Идеи биологической науки отражают тенденции изучения живых объектов. Раскрытие данных идей в экологическом образовании позволит подойти к рассмотрению живых объектов с позиции целостности природы, сформировать взгляды учащихся, характеризующиеся системным рассмотрением объектов живой природе в их взаимосвязях.

Применительно к биологическому образованию научное мировоззрение школьников  является основным результатом образования, сформированной системой мировоззренческих знаний, взглядов и убеждений учащихся, выражающих отношение к явлениям природы и общественной жизни.

Помимо идеи, в содержании биологического образования должна быть представлена система знаний, обладающих значительным мировоззренческим потенциалом. Под мировоззренческими знаниями мы понимаем научные знания, которые системно характеризуют сущность и взаимосвязь природных явлений и процессов.

Мировоззренческие знания в содержании биологического образования включают  следующие группы:  

1 – знания о научном мировоззрении как философской категории;

2 – мировоззренческие знания о действии законов в мире и их  познании;

3 – мировоззренческие знания о живой  природе как материальном единстве   разнообразных форм живого;

4 –  мировоззренческие знания об обществе как компоненте живого на   Земле;

5 – мировоззренческие знания о  человеке, его функциях в биосфере.

Научные знания характеризуются присущей логической обоснованностью и доказательностью, воспроизводством познавательных результатов. Знание есть отражение  в мышлении объективного мира, которое позволяет субъекту в какой-то степени предвидеть будущее. Знания составляют основу всех действий человека. Наличие знаний позволяет человеку удовлетворить свои потребности, действовать и добиваться осуществления своих целей. Теоретические биологические знания могут иметь мировоззренческий характер.

Основным принципом формирования индивидуализированного содержания образования является единство содержательной и процессуальной сторон обучения. Этот принцип требует разрабатывать содержание, учитывать способы и методы передачи содержания образования школьникам. Созданию личностно ориентированного  образования способствует применение методов обучения, способствующих формированию мировоззрения у учащихся.

Все методы тесно взаимосвязаны и применяются в процессе формирования научного мировоззрения школьников комплексно. Методы формирования научного мировоззрения у учащихся включают: информационный метод (доклады учащихся о взглядах, научном мировоззрении выдающихся ученых-биологах; беседы о действии законов, закономерностей природы; аргументация фактов, подтверждающих постоянство действия законов природы; диалоги и диспуты по проблеме; рассказ учителя об эволюции научной картины мира; наблюдения за изменениями явлений и состояний природы), ориентационно – деятельностный метод:  анализ положительных и отрицательных поступков учащихся; объяснение учителя о необходимости перехода на путь устойчивого развития общества; выполнение заданий на личностную ориентировку; рассказ учителя о жизнедеятельности видных ученых – биологов.

Таким образом, современное биологическое образование обладает широкими возможностями индивидуализации обучении, раскрытия индивидуальных качеств каждого школьника.