«Мотивация педагогических кадров как важное условие повышения эффективности внедрения ФГОС в образовательном учреждении»
статья по теме

«Мотивация педагогических кадров как важное условие повышения эффективности внедрения ФГОС в образовательном учреждении»

Борщеговский Григорий Михайлович,

директор  МБОУ кадетской школы №1  имени Ф.Ф. Ушакова города Хабаровска

Сегодня в связи с переходом на новые образовательные стандарты вопрос о профессионализме учителя стоит наиболее остро: каждый педагог понимает необходимость овладения новыми знаниями, современными педагогическими технологиями и  методиками, изменением стиля деятельности и то, что образование должно идти через всю свою жизнь. Самые замечательные идеи и начинания в системе образования могут быть проиграны из-за отсутствия профессионализма педагога. Известно, что именно мотивация призвана повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение и, в конечном счете, предотвращать отток специалистов. Желание работать продуктивно становится ключевым фактором достижения успеха нашего учреждения.  Каждый педагог школы осознает свою значимость, ведь победа педагога - это успех школы. 

Не секрет, что можно поставить привлекательные и перспективные цели, разработать великолепные планы преобразования учреждения, установить в ней самое современное оборудование, но все это окажется напрасным, если педагоги не захотят трудиться в полную силу.

 Отсюда возникают вполне резонный вопрос:

— Как создать благоприятную мотивационную среду для работы кадров и их профессионального развития в образовательном учреждении?

Эта одна из важных задач администрации и методического совета в нашей школе.

   Цель методической работы школы: «Освоение способов педагогической деятельности направленных на реализацию требований стандартов второго поколения».

Цели учителей: повысить свой профессиональный уровень, чтобы быть конкуретноспособным на рынке образовательных услуг.

Самое сложное в методической работе - это создать внутреннюю мотивацию. Поэтому одной из задач научно-методической работы в школе является усиление работы по мотивации учителей к разработке нового содержания и новых технологий образования. Система методической работы общепринятая, состоит из пяти компонентов. Я хочу остановиться на диагностике, потому что она тесно связана с мотивацией. Функции диагностики: установление несоответствий в имеющемся опыте работы современным требованием к образованию. Каким образом это реализуется?

Механизм развития внутренней мотивации.

Шаг 1

                Определение показателей уровней педагогической деятельности

        В показатели уровней педагогической деятельности заложены элементы технологии развивающего и личностно-ороиентированного обучения. Содержание представляет целостный педагогический процесс. В связи  с этим была изучена теория целостного педагогического процесса и каждого элемента его содержания, в результате была составлена таблица показателей уровней педагогической деятельности, которая стала критерием проектирования  анализа и самоанализа урока. Данные критерии имеются у администрации школы и у каждого педагога.

Шаг 2

Самоанализ уровней педагогической деятельности

      Шаг 3

       Мониторинг профессионального роста через посещение уроков

Карту профессионального роста  ф.И.О. учителя

Итог                      

Самоанализ учителя и анализ посещающего лица делается по единым критериям, т.е. на основе единых ценностей.

Шаг 4

Определение проблем:

• Общих, для всего педагогического коллектива,

(внутрифирменное обучение)

• групповых (метод объединения, творческая группа, проблемная группа, главная их сущность мобильность, возникают спонтанно и существуют недолго, по мере разрешения проблем распадаются)
•  индивидуальных (самообразование)

  Внутрифирменное обучение (постоянно действующий семинар). Тематика семинаров:

• Трехдневный проблемный семинар «Анализ и проектирование содержания  процесса обучения с позиций системно-деятельностного принципа обучения»

Освоение обеспечивается методическим сопровождением. В чем его суть? Это разработки рекомендаций, памяток, проведение индивидуальных консультаций, разработки дидактического, методического, справочного материала, приемы рефлексии, графические средства кодирования информации. Учителя надо оснастить способами, методическая работа - это поддержка.

Как это внедряется – тиражирование, это механизм саморазвития педагога (выступление на педагогических советах, семинарах), участие в профессиональных конкурсах.  

Большое внимание уделяется со стороны администрации школы и внешней  мотивации педагогических кадров.

Кадровый ресурс - ведущий фактор достижения качества образования,   он невозможен без оказания социально-экономической поддержки учителей. Это обеспечивает заинтересованность работников школы в развитии творческой активности и инициативы при реализации поставленных перед коллективом задач. Все это  помогает учителю в решении значимых личных, социально-экономических проблем, способствует повышению уровня качества образования, отсутствию текучести кадров и высокому профессионализму кадров, формированию положительного микроклимата в коллективе, повышению профессиональной и личностной готовности педагогов работать на достижение общей цели:

• премию по итогам работы или определенного периода (учебной четверти, года);
• ценный подарок (на день рождения, юбилей, семейное торжество, праздник);
• оплату бассейна или тренажерного зала;
• аттестацию на более высокую категорию;
• назначение на руководящую должность (председателем методического объединения, заместителем директора и др.);
• содействие в улучшении жилищных условий, ( в течение 2009-2011 учебных годов 3 учителя школы получили служебное жилье).

Среди педагогов распространено мнение, что повышение зарплаты — наиболее действенное средство поощрения их деятельности. Но это не совсем верно. Во-первых, те, кто превыше всего ставит уровень дохода, в образовании давно не работают. Во-вторых, экономические способы стимулирования мотивации вообще обладают ограниченной эффективностью. Поэтому мы чаще  задумываемся о других, нематериальных, стимулах (интеллектуально-творческих, ресурсных, статусных).

Интеллектуально-творческие способы

 Этот способ мотивации творческих кадров, способствующий их образовательному и профессиональному росту, в том числе карьерному. Даже разовое использование такой мотивации может быть полезно. Оно необходимо одаренному педагогу для дальнейшего саморазвития. Среди таких приемов мы используем:

• доброжелательный предметный разговор с позитивной оценкой выполненной работы, устная похвала после посещения урока (занятия) или мероприятия;
• проведение открытых уроков, семинаров;
• направление слушателем на различные проблемные семинары и конференции;
• содействие в выдвижении на престижный конкурс;
• возможность представлять кадетскую школу на значимых мероприятиях (форумах, конференциях), в том числе международных;
• помощь в обобщении опыта,  публикаций к печати;
• содействие в разработке и утверждении авторской программы и т. д.

              В школе активно работает творческая группа учителей, которая стимулирует педагогов к участию в различных проектах и конкурсах. Данная творческая группа оказывает методическую помощь, моральную и психологическую помощь  на протяжении всего конкурса.

(За три последних года коллектив принял участие более чем в 20 конкурсах профессионального мастерства).

Анализ итогов участия показывает, что

• коллектив кадетской школы № 1 имени Ф.Ф.Ушакова систематически участвует в следующих окружных, городских И краевых конкурсах:

• смотр-конкурс общеобразовательных школ при подготовке к новому учебному году;
• смотр-конкурс школьных спортивных площадок;
• смотр-конкурс на лучшую организацию летнего отдыха учащихся;
• конкурс профессионального мастерства классных руководителей;
• конкурс профессионального мастерства педагогов-предметников;
• смотр-конкурс воспитательных систем школ;
• смотр-конкурс на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения;
• смотр-конкурс на лучшую работу родительских комитетов образовательных учреждений;
• в военно-спортивном конкурсе–игре «Патриот»;
•  смотр-конкурс кабинетов;

• ежегодно педагогический коллектив участвует в 7-10 конкурсах, в 5-7 из них занимает призовые места;

Мы стремимся повысить роль педагога в коллективе, привлечь к принятию управленческих решений,   В их число входят:

• публичная похвала на совещании или педсовете, общешкольном родительском собрании;
• вынесение благодарности в приказе;
• представление к грамоте или званию;
• проявление заботы об учителе и его семье;
• помещение фотографии на стенд  «Лидеры в образовании».

Конечно, долгосрочные способы интеллектуально-творческой мотивации перспективнее. В них заложена концепция делегирования полномочий, благодаря чему повышается уровень квалификации педагога:

• увеличение степени трудности решаемых задач, поручение работы, которая представляет интерес в силу своей престижности и ответственности;
• направление на инновационные курсы повышения квалификации, стажировку, переподготовку с получением второго высшего образования;
• предоставление возможности работы по экспериментальной программе;
• поручение быть наставником молодых специалистов;
• привлечение к работе в составе творческой группы;
• перевод на самоконтроль.

 Ресурсные способы: для рациональной организации рабочего времени педагога мы используем ресурсные способы мотивации:

• удобный график отпуска, а также его непрерывность;
•  дополнительные отгулы (в течение года или к отпуску); наиболее компактный (без окон) график работы;
• методические часы и дни;
• возможность выбора учебной нагрузки;
• предоставление предметного кабинета;

Современное материально-техническое  оснащение школы создает дополнительные стимулы для сохранения педагогического коллектива его профессионального роста и развития.

 Значительным вкладом в создание материально-технической  базы школы являются победы в конкурсах различного уровня. Использование новых экономических подходов для укрепления материально-технической базы кадетской школы позволили на современном уровне оборудовать 15 предметных кабинетов, компьютерный класс, приобретено 8 мультимедийных проекторов, 11 интерактивных досок, проведена локальная сеть, в каждом кабинете оснащено автоматизированное рабочее место учителя, приобретено периферийное оборудование (принтеры, сканеры) и оборудование для военно-спортивной игры «Лазертаг»,  электронный тир, 5 ноутбуков, система  видеонаблюдения.

Для реализации задач оборонно-спортивной подготовки в школе создан  лучший в крае  профильный спортивный комплекс, специально оснащенный спортивный зал и военизированный спортивный городок.

 Конкурентоспособность школы определяется во многом инновационной мобильностью кадров. Тематика курсов определяется, исходя из точек роста образовательного учреждения, определенных Программой развития.

Школа победитель краевого конкурса «Школа года-2005», победители конкурса общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках приоритетного национального проекта "Образование", 2006г.; победители первого Всероссийского дистанционного конкурса ученического самоуправления, в номинации "Авторская модель ученического самоуправления". В 2010 году команда "Кадет" завоевала гран-при в V Всероссийском военно-патриотическом слете кадетских классов  общеобразовательных учреждений в г.Санкт–Петербурге. В 2011 году команда "Кадет" – победитель  VIII   Всероссийского сбора воспитанников кадетских школ и корпусов России в г. Москва. В течение пяти лет в учреждении сформировался интересный опыт работы, который неоднократно представлялся на краевых и всероссийских семинарах, научно-практических конференциях в г.Москва, г.Санкт-Петербурге, г.Магадане, г.Петропавловске-Камчатском, г. Владивостоке, Хабаровске.

         Опыт работы кадетской школы является востребованным в городе и крае. Сегодня кадетская школа является базовой площадкой краевой стажировочной площадки «Разработка, реализация и распространение современных моделей доступного и качественного образования в Хабаровском крае», где мы делимся опытом по теме: «Развитие гражданского самосознания и идентичности россиянина-Дальневосточника».

Все это в совокупности позволяет достойно представлять кадетскую школу №1 на рынке образовательных услуг города Хабаровска, Хабаровского края, России.