Программа "Здоровье"
материал на тему

                      МОУ УЙСКО-ЧЕБАРКУЛЬСКАЯ СОШ

Приложение 1.        

Направление  «Адаптация учащихся на новой ступени обучения».

Приложение 2.        

Направление «Организация психологической, педагогической и организационной помощи учащимся  в ходе апробации новых форм итоговой аттестации».

Приложение  3      

Направление   « Работа с учащимися, имеющими низкий уровень   учебной мотивации»

Приложение  5      

Направление   «Работа с детьми, имеющими повышенный уровень учебной мотивации»

Приложение  6    

Направление   «Родительский всеобуч. Детство без болезней»

Приложение  7      

Направление     «Профессиональное самоопределение учащихся»

                 Зам.по УВР     Паначёва И.Е.

          Программа «Здоровье»

Цель: Содействие сохранению и укреплению физического и психического здоровья учащихся,  

            создание благоприятных условий для жизнедеятельности детей.

Задачи:

Введение здоровьесберегающих педагогических технологий.

Устранение перегрузок учащихся в целях сохранения и укрепления их здоровья.

Исследование педагогических условий, вызывающих учебную перегрузку школьников.

Внедрение методик самоконтроля, самоуправления.

Внедрение современных методов мониторинга здоровья.

         Напряженные и интенсивные условия современной жизни, существенное изменение содержания и форм школьного обучения с особой остротой ставят вопрос о влиянии факторов обучения  на здоровье ребенка, о соотношении факторов обучения и здоровья в общем развитии.  За период пребывания детей в ОУ состояние их здоровья ухудшается по всем показателям.

Причинами ухудшения состояния здоровья детей являются:

несоответствие системы обучения детей гигиеническим нормативам;

перегрузка учебных программ;

интенсификация труда обучающихся;

ухудшение экологической обстановки;

недостаточное или несбалансированное питание;

стрессовые воздействия, связанные со снижением экономического благополучия семей;

распространение нездоровых привычек;

снижение двигательной активности;

недостаточная оснащенность классов;

использование технических средств.

     Концепция сохранения здоровья предполагает:

изучение основ здорового образа жизни;

ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в повседневности, в опасных и чрезвычайных ситуациях;

изучение основ медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи;

недопущение дополнительных учебных нагрузок (умственное утомление, эмоциональный стресс, заболеваемость);

реализацию активных оздоровительных мероприятий, физических упражнений, игровых видов спорта);

соблюдение правильного режима труда и отдыха;

рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене.

Основные положения программы можно сформулировать следующим образом:

  превращение охраны здоровья учащихся в одно из приоритетных

направлений деятельности школы;

коренное улучшение организации образовательного процесса, исходя из задач укрепления    здоровья обучающихся, нормализации учебной нагрузки, создания благоприятной бытовой среды;

мониторинг состояния здоровья обучающихся, обеспечение

профилактической работы на всех уровнях образования.

    С этой целью необходимо осуществить следующие меры:

определить принципы взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса в деле охраны и укрепления здоровья учащихся;

  определить комплекс мер по формированию и укреплению у учащихся ценностей здорового образа жизни (ЗОЖ);

  улучшить физическое воспитание учащихся, поднять его роль в укреплении здоровья;

  упорядочить работу трудового и оздоровительного летних лагерей;

принять меры к более полному учету рекомендаций медицинских осмотров, предотвращения распространения вредных привычек и зависимостей, а также воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

вести анализ и оценку адаптации учащихся к учебным нагрузкам;

вводить личностно-ориентированное обучение учащихся: создание разных стартовых условий и методов обучения для развития каждой отдельно взятой личности;

валеологически целесообразную организацию урока, его этапов, компонентов;

достаточную двигательную активность детей в процессе обучения, использование режима свободных динамических поз, организацию активного отдыха на переменах.

       Основные направления:

1.Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей.

2.Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса и в летний

период.

3.Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма.

4.Усиление двигательного режима.        

5.Валеогическое и психологическое сопровождение учебного процесса.

6.Пропаганда здорового образа жизни.

7.Научная организация труда.

Ожидаемые результаты:

1.Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья учеников и учителей.

2.Снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний.

3.Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.

4.Уменьшение количества детей, имеющих вредные привычки.

5.Совершествование системы физического воспитания.

6.Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и   воспитанию.

7.Повышение заинтересованности работников школы в укреплении здоровья учащихся.

8.Стимулирование внимания школьников и их родителей к вопросам питания, здорового образа   жизни, двигательной активности.

Приложение 1..        

Направление  «Адаптация учащихся на новой ступени обучения».

Цель: Оказание помощи учащимся в преодолении школьной дезаптации при переходе из одной ступени обучения в другую.

Задачи:

Развитие преемственности и непрерывности образования.

Введение профильного обучения в старшей ступени образования.

Разработать по классам заключительные уроки. Выстроить их систему с учетом принципа преемственности по классам и циклам предметов, устраняя, таким образом, перегрузку учащихся.

               Интенсивная учебная программа, хроническое утомление от перегрузок нередко вызывают у ребят страх перед школой, учителем. Эти факторы во много раз усиливаются при переходе учащихся из одной ступени обучения на другую и ведут к школьной дезаптации, которая в свою очередь повышает вероятность возникновения психосоматических заболеваний. Поэтому профилактика школьной дезаптации - одна из важнейших задач организации учебно-воспитательного процесса.

       Основными признаками школьной дезапптации являются:

затруднения ребенка в учебе,

агрессивное поведение по отношению к педагогам и одноклассникам,

чрезмерная активность и подвижность,

повышенная возбудимость,

тревожность,

неспособность к концентрации внимания и сосредоточенности.

Различают два типа дезадаптированных учеников:

школьники, которые сами испытывают трудности и создают множество трудностей для окружающих – это так называемые «трудные дети»;

учащиеся, которым самим трудно, но окружающим они не доставляют особых неприятностей.

Планирование работы школы по преемственности.

Приложение.2.        

Направление «Организация психологической, педагогической и организационной помощи учащимся  в ходе апробации новых форм итоговой аттестации».

Цель: Создание комфортных условий при прохождении итоговой (государственной) аттестации для всех участников процесса.

Задачи:

Устранение перегрузок учащихся в целях сохранения и укрепления их здоровья.

Психологическая комфортность участников процесса.

Оценка потребностей учащихся в продолжение образования.

Разработка системы поддержки учащихся в связи с подготовкой к экзаменам.

   Нововведением, следующим из Концепции профильного образования, становится упорядочение (и перевод на более объективную, справедливую и прозрачную для общества основу) вопросов комплектования профильных школ и классов. С этим связано изменение форм итоговой аттестации выпускников. Замена «внутришкольной» формы проведения экзаменов на «внешнюю», проводимую муниципальными экзаменационными комиссиями и в форме ЕГЭ.

    Экзамены представляют собой нелегкую и неприятную, но неизбежную составную часть образовательного процесса. Одни ученики воспринимают экзаменационные ситуации достаточно легко и идут на экзамены без страха. Для других эти испытания становятся тяжкой ношей. Выпускные экзамены совпадают с периодом, когда перед подростком встает необходимость выбора каким образом спланировать свою дальнейшую жизнь. С введением новых форм итоговой аттестации тревожное состояние всех участников учебного процесса усилилось как неизбежное следствие всего нового, неизведанного. Проблемы можно избежать или хотя бы свести её к минимуму, если взрослые и  выпускники будут всесторонне подготовлены к выпускным экзаменам, будут владеть полной информацией, знать возможные способы реагирования и подготовки к ним.

 План подготовки и проведения итоговой аттестации.

Мероприятия, проводимые в соответствии с Планом внутришкольного

    контроля за подготовкой и проведением итоговой аттестации.

Приложение .3      

Направление «Работа с учащимися, имеющими    низкий уровень   учебной мотивации»

Цель: организовать работу педагогического коллектива школы, направив её на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.                                                                             Задачи:

Выявить группу учащихся, составляющих «группу риска» на текущий учебный год.

Создать банк данных учащихся, имеющих  низкий уровень учебной мотивации.

Создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию к обучению.

Произвести отбор педагогических технологий для организации учебного процесса с учащимися «группы риска».

Организовать работу педагогического коллектива школы, направив её на обеспечение усвоения базового уровня образования учащимися «группы риска».

Ожидаемые результаты:

Выявление основных причин неуспеваемости учащихся.

Удовлетворение потребностей ребенка в обучении и общении.

Получение каждым ребенком базового уровня образования.

  К  «группе риска» стоит отнести категории тех учащихся, которые имеют низкий уровень мотивации к учебной деятельности,  отклонения от норм поведения,  социально  опасную ситуацию дома.

Социальная ситуация сложилась характерной для небольшого поселка. Большинство родителей сегодняшних учеников были выпускниками нашей школы. К сожалению, в деревне остаются не лучшие выпускники. По этой причине уровень интеллекта, грамотности и воспитанности взрослого населения постоянно снижается, что способствует отрицательному влиянию на обучение и воспитание детей. Педагогам все труднее и труднее противостоять негативному влиянию, оказываемому на учащихся из внешней среды школы.

Цели, которые должна реализовать школа в ходе выполнения образовательной программы по отношению к детям, (в порядке их приоритетности): воспитать физически здорового человека; сформировать у ребенка высокий уровень духовности, интеллекта;  сформировать у него способность адаптироваться к меняющимся социальным условиям; научить находить свою социальную нишу.

   По материальному положению семьи школьников распределяются следующим образом:

семьи с низким уровнем доходов (уровень доходов в семье на человека ниже прожиточного минимума для Челябинской области) — 78%;

со средним — 14%;

с высоким — 8%.

 По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом:

   I группа — 51%, II группа — 43%, III группа — 6%.

  У учащихся преобладают такие виды хронических заболеваний, как нарушения зрения и осанки, заболевания желудочно-кишечного тракта. Ввиду этого особенно актуальным становится контроль здоровья и самочувствия учащихся, оптимизация их режима труда и отдыха, валеологическое просвещение учащихся и их родителей.

     Все эти негативные факты, несомненно, оказывают влияние и на уровень обученности учащихся.  Дети, не получающие достаточного тепла, внимания, любви,    а постоянно испытывающие чувство безнадежности, незащищенности, дискомфорта, начинают хуже учиться, пропускать учебные занятия.

В вопросах воспитания значительное место занимает приучение  учащихся   гигиенически целесообразному поведению. В работе с детьми классными руководителями используются различные формы санитарно-просветительного воздействия: консультации, беседы индивидуальные и групповые.    

Взаимосвязь типичных трудностей в обучении школьников и

                 уровня их познавательных процессов.

В письменных работах пропускает буквы.

Причины:

низкий уровень развития фонематического слуха;

слабая концентрация внимания;

низкий уровень развития наглядно-действенного мышления (показатель – управление мелкой моторикой рук);

несформированность приемов самоконтроля;

индивидуальные типологические особенности личности.

Неразвитость орфографической зоркости.

Причины:

низкий уровень развития произвольности;

несформированность приёмов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу);

низкий уровень объема распределения внимания;

низкий уровень развития кратковременной зрительной памяти;

слабое развитие фонематического слуха;

причины: низкий уровень развития наглядно-действенного мышления.

Испытывает трудности при чтении.

Причины:

плохо развита артикуляция;

низкий уровень восприятия;

низкий уровень развития кратковременной памяти;

низкий уровень переключения внимания;

низкий уровень развития речи;

низкий уровень развития наглядно-действенного мышления;

низкий уровень развития общего интеллекта;

низкий уровень развития произвольности.  

Невнимателен и рассеян.

Причины:

низкий уровень развития произвольности;

низкий уровень объёма внимания;

низкий уровень концентрации и переключения внимания;

преобладающая мотивация учения - игровая, низкий уровень мотивации.

Испытывает трудности при решении орфографических задач.

Причины:

низкий уровень развития общего интеллекта;

низкий уровень понимания логико-грамматических конструкций;

несформированность умения ориентироваться на систему признаков;

низкий уровень развития образного мышления.

Испытывает трудности при пересказывании текста.

Причины:

Несформированность умения планировать свои действия;

Слабое развитие логического запоминания;

низкий уровень речевого развития;

низкий уровень развития образного мышления;

низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации);

заниженная самооценка.

7 .Неусидчив.

Причины:

низкий уровень развития произвольности;

 индивидуально-типологические особенности.

8.С трудом понимает объяснение с первого раза.

Причины:

несформированность приёмов учебной деятельности;

слабая концентрация внимания;

низкий уровень развития восприятия;

низкий уровень развития произвольности;

низкий уровень развития общего интеллекта.

9.Постоянная грязь в тетради

   Причины:

низкий уровень развития наглядно-действенного мышления;

несформированность приёмов учебной деятельности;

недостаточный объём внимания;

низкий уровень развития кратковременной памяти.

10. Плохое знание правил.

       Причины:

низкий уровень развития памяти (кратковременной, долговременной);

низкий уровень развития произвольности;

слабая концентрация внимания;

несформированность приемов учебной деятельности.

11. Плохо списывает с доски.

       Причины:

несформированность предпосылок учебной деятельности;

низкий уровень развития произвольности;

низкий уровень переключения внимания;

низкий уровень развития кратковременной памяти.

План работы с учащимися,  имеющими низкий уровень   учебной мотивации

Приложение  5    

Направление   «Родительский всеобуч. Детство без болезней»

     Цели:

Определить принципы взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса в деле охраны и укрепления здоровья учащихся.

Оказание содействия сохранению и укреплению физического и психического здоровья   учащихся, создание благоприятных условий для жизнедеятельности детей.

              Напряженные и интенсивные условия современной жизни, существенное изменение содержания и форм школьного обучения с особой остротой ставят вопрос о влиянии факторов обучения  на здоровье ребенка, о соотношении факторов обучения и здоровья в общем развитии.  За период пребывания детей в ОУ состояние их здоровья ухудшается по всем показателям.  Существенную роль в формировании навыков здорового образа жизни у  подростков призваны сыграть родители. Но чтобы они стали помощниками необходимо вести планомерную постоянную просветительскую работу среди родителей.

       С этой целью необходимо осуществить следующие меры:

определить принципы взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса в деле охраны и укрепления здоровья учащихся;

определить комплекс мер по формированию и укреплению у учащихся ценностей здорового образа жизни (ЗОЖ);

улучшить физическое воспитание учащихся, поднять его роль в укреплении здоровья;

принять меры к более полному учету рекомендаций медицинских осмотров, предотвращения распространения вредных привычек и зависимостей, а также воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

 Ожидаемые результаты:

1.Снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном    возрасте заболеваний.

2.Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для   здоровья.

3.Уменьшение количества детей, имеющих вредные привычки.

4.Стимулирование внимания школьников и их родителей к вопросам   питания, здорового образа жизни, двигательной активности.

Стало традицией один из вопросов, рассматриваемых на родительских собраниях, посвящать родительскому всеобучу.

Тематика сообщений:

Проблема общения. Общение ребенка со сверстниками, взрослыми, родителями и учителями.

Познавательная деятельность ребенка. Организация дополнительного образования; проведение мероприятий, расширяющих кругозор учащихся; выработка совместных рекомендаций.

Семья. Изучение семейной атмосферы, анкетирование родителей, ознакомление с результатами опроса детей, организация индивидуальных консультаций., организация досуга учащихся.

Здоровье. Беседы о здоровом образе жизни, о вредных привычках.

Знакомство с нормативно-правовыми документами. Итоговая аттестация, перевод учащихся из класса в класс, ответственность за правонарушения.

Приложение 4.    

Направление   «Работа с детьми, имеющими повышенный уровень учебной мотивации»

Цель: создание условий для оптимального развития одарённых детей, а также для просто способных детей, в отношении есть надежда на качественный скачек в развитии их способностей.

Задачи:

Создать банк данных учащихся, имеющих высокий уровень учебной мотивации.

Произвести отбор педагогических технологий для организации учебного процесса с одаренными детьми.

Выявить потребности и возможности учащихся, имеющих высокий уровень познавательной деятельности.

Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, соревнований, позволяющих учащимся проявить свои способности.

Повышение квалификации педагогов  в процессе организации работы с одарёнными детьми.          

                                                                                                                                                 Ожидаемые результаты:

Расширение диапазона возможностей для раскрытия творческих способностей учащихся.

Создание НОУ учащихся.

Пополнение банка данных по направлению «Одарённые дети»

Повышение квалификации педагогов, работающих с одарёнными детьми.

Одарённые дети это дети,

имеющие высокие по сравнению с  большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности;

имеющие высокую познавательную активность;

испытывающие радость от умственного труда.

    Выявление одарённых детей необходимо начинать как можно раньше.  Отбор должен проходить на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, мышления. Необходимо планировать работу таким образом, чтобы максимально разнообразить представление возможностей для развития личности, учитывая возрастные особенности и свободу выбора учащимися дополнительных образовательных услуг. Важным условием успеха в организации и проведении этой работы является создание условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя. Для этого необходимо провести: отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативы и творчества; предоставить возможность учащимся совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, руководителем, через самостоятельную работу.

План работы с учащимися, имеющими повышенный уровень учебной мотивации

Приложение 6.    

Программа

«Профессиональное самоопределение учащихся»

В концепции модернизации Российского образования до 2010 г. говорится, что одной из важнейших задач воспитание является «формирование у школьников  способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Составной частью социализации является профессиональное самоопределение. Умение анализировать содержание профессий, оценивать свои профессиональные возможности и на этой основе осуществлять жизненный и профессиональный выбор - одна из ключевых компетенции выпускника современной общеобразовательной школы.

  В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому при проведении профориентационной работы важно не только выявить индивидуальные психологические качества личности, но и определить уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственной ориентации.

Профориентация в предлагаемой программе рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного динамичного рынка труда.   Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. Профессиональное самоопределение рассматривается здесь как важная часть социализации.

Цель программы: содействовать становлению профессионального самоопределения учащихся  и обогащению их знаний, умений и навыков  в выборе жизненного и профессионального пути на основе целенаправленной педагогической деятельности.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Повышение уровня психологической    компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, пробуждения потребности в самосовершенствовании.

2. Формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.

3. Ознакомление учащихся со спецификой  профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.

4.Активное привлечение к деятельности в рамках программы всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей учащихся.

Актуальность.

    Жизненный выбор, социальное и профессиональное самоопределение – очень  трудный и ответственный момент в жизни каждого молодого человека. В современных условиях профессиональное самоопределение затруднено рядом новых обстоятельств:

Отсутствует ясный образ социального будущего;

Изменился и сократился «набор» доступных, известных и реально существующих профессий, изменилась престижность различных профессий в обществе, изменилось содержание давно существующих профессий;

Исчезли многие из существовавших прежде источников информации о мире профессий ( закрылись фабрики и заводы, перестали снимать фильмы и телепередачи на производственную тематику);

В наличии неосведомленность старшеклассников о мире профессии вообще, о конкретном содержании даже известных им видов профессиональной деятельности.

      Но особую сложность при выборе дальнейшего профессионального определения испытывают  категории детей, которые принято считать «оказавшимися в трудной жизненной ситуации»: дети-инвалиды, дети из неполных семей, дети группы риска.  Поэтому профессиональная работа с такими детьми должна строиться с учетом  их особенностей и должна быть направлена не столько на конкретную профориентацию, сколько на формирование психологической готовности к самостоятельной жизни, развитие у них социальной компетенции, развитие социальной активности, принятию на себя ответственности за свое будущее, на трудовой образ жизни вообще.  Следовательно, необходимо проектировать и создавать специальные условия, требующие и дающие возможность ребенку проявить свои лучшие, социально одобряемые качества.

К таким условиям относятся:

Развитие самоуправления на уровне организации собственной жизни подростков.

Реализация различных творческих проектов, построенных на основе использования существующих полезных навыков – мелкий ремонт, помощь в быту, забота о младших и пожилых, спортивные мероприятия и т.п.

Экскурсии на различные предприятия, где можно видеть профессионализм в действии.

Включение подростков в реальные трудовые дела с видимым результатом – озеленение, уборка территории, ремонт.

Встречи с «состоявшимися» людьми- профессионалами высокого уровня.

Просветительские мероприятия.

Возможность планирования и самоорганизации собственного времени.

     Профориентационная работа в школе должна быть направлена на развитие интересов, корректировку ценностей, мотивов и формирование целей. В этом контексте большая роль в профориентационной работе должна отводиться изучению личности школьника. Необходимо вовремя выявить, какими ценностными ориентациями руководствуется старшеклассник, каковы его мотивы выбора профессии, способности, профессиональные интересы.

   Профессиональная ориентация в школе осуществляется учителями-предметниками, классными руководителями,  библиотекарем, медработником под руководством заместителя директора по воспитательной работе.  Подготовка учащихся к профессиональному самоопределению должна осуществляться последовательно и непрерывно.     На каждом периоде школьного этапа необходима реализация различных целей профориентационной работы:

начальная школа (1 – 4) – формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности; организация разнообразных видов познавательной, игровой, поисковой, общественно полезной трудовой деятельности, побуждающих школьников проявлять интерес к профессиям родителей, работников ближайшего окружения.

первая ступень основной школы (5 – 7 кл.) – развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии, проявление и развитие познавательных интересов и профессиональных намерений, способствующих эффективному включению в деятельность, согласованную с профилем продолжения образования в старших классах и будущей сферой труда.

вторая ступень основной школы (8 – 9 кл.) – формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей, потребности самодиагностике и диагностике  профессиональных склонностей, обучение соответствующим приёмам.

старшие классы (10 – 11 кл.) – формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов и намерений учащихся, развитие способностей через углубленное изучение отдельных предметов; обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессионально важных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности, осуществление поиска и анализа информации о рынке труда, путях профессионального образования и трудоустройства.

 Система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:

1. Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

2. Профессиональная диагностика – изучение личности школьника в целях профориентации. В процессе профдиагностики изучают характерные особенности личности: потребности, ценностные ориентации, интересы, способности, склонности, мотивы, профессиональную направленность.

3. Профессиональная консультация имеет целью установление соответствия индивидуальных личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии.

4. Профессиональный отбор, как правило, осуществляется вне школы в специальных лабораториях и по преимуществу к тем профессиям, которые связаны с условиями максимальной трудности. Цель профессионального отбора – выявление пригодности человека к конкретному труду.

 5. Социально-профессиональная адаптация представляет собой активный процесс приспособления молодого человека к новому социальному окружению, условиям труда и особенностями конкретной специализации. Успешность профессиональной адаптации – один из главных критериев правильного выбора профессии, оценка эффективности всей профориентационной работы.

6. Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

    Профориентационная работа может осуществляться как на уроке, так и вне его.

   Практически все учебные предметы могут информировать учащихся о различной профессиональной деятельности. Именно на уроке педагог должен сообщать учащимся определенные знания о профессиях; раскрывать социальные, экономические и психологические стороны профессий; информировать учащихся о путях овладения избранными профессиями; формировать ценностные ориентации, стойкие профессиональные интересы и мотивы выбора профессии.   Успех профориентационной работы на уроке во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным, сформировать положительное отношение у старшеклассников к тому или иному виду деятельности, от его знаний и владения методами обучения.

   Вне урока возможна организация бесед, экскурсий, встреч с представителями той или иной профессии.

При этом педагогическая деятельность направлена на:

формирование добросовестного отношения к труду, понимание роли труда в жизни человека и общества, развитие интереса к трудовой деятельности;

актуализацию и развитие интересов, склонностей и способностей школьников;

создание поля самоактуализации детей и младших подростков в различных сферах деятельности;

формирование потребности школьников в профессиональном самоопределении.

информирование о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства;

ознакомление с правилами выбора профессии;

помощь подросткам в формулировке конкретных личностных задач самоопределения и в сфере профессиональной жизнедеятельности в соответствии с личностными потребностями;

психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы (9-го класса) для получения ими полного среднего образования;

определение предрасположенности учеников  к направлениям деятельности в условиях предпрофильной подготовки;

формирование у школьников навыков  эффективного взаимодействия и способности к    рефлексии;

способствовать  готовности  выпускников школы к обоснованному выбору профессии, карьеры жизненного пути с учетом их склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда, способствовать профессиональному самоопределению выпускников.

Направления профориентационной работы:

1.Учебная, информационная и организационная работа.

Выполнение соответствующих требований программ предметов федеральной части базисного учебного плана.

Предпрофильная подготовка, активное использование элективных курсов.

Проведение тематических классных часов, бесед, игр, викторин и т.д.

Вовлечение школьников в деятельность кружков, клубов, студий, факультативов, детских организаций в школе и в учреждении дополнительного образования.

Вовлечение школьников в разнообразную коллективную творческую деятельность.

Проведение встреч с родителями, как с профессионалами в тех или иных сферах труда.

Изучение технологических основ производственной деятельности на уроках технологии.

Организация различных видов познавательной, трудовой  деятельности.

Трудовая деятельность в каникулярное время.

Ознакомление с  картой муниципальной и областной образовательной сети, возможностями при выборе продолжения образования в профессиональных ОУ.

Система многоплановых мероприятий по профориентации с участием учителей,

родителей, представителей службы занятости, предприятий, учебных заведений.

Знакомство выпускников с реальной ситуацией на рынке труда.

   2.Психолого-педагогическая диагностика, консультирование.

    Важным звеном в профориентационной работе школы является работа с родителями.   Проблемы профессионального самоопределения старшеклассников нередко являются следствием их личностной незрелости, в основе которого лежат трудности семейного воспитания – непонимание родителей своих задач в отношении взрослеющих детей, склонность родителей к авторитарному давлению и к гиперопеке, что тормозит развитие личности, и главное мешает профессиональному самоопределению. Родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Вместе с тем, вопросы выбора профессии и определения путей образования представляет трудную задачу как для самих учащихся, так и их родителей.  Попытки родителей ускорить, форсировать процесс профессионального самоопределения путем прямого психологического нажима, как правило, дают отрицательные результаты, вызывая у детей рост тревожности, а иногда и негативистский отказ от всякого самоопределения, нежелания вообще что-либо выбирать. Представления родителей о “правильном” выборе часто отстают от реальной жизни и больше соотносятся с уже прошедшими социально-экономическими периодами развития страны. Причина этого в появлении на рынке труда большого количества новых профессий. Не всегда родители знают и объективно оценивают интересы и способности детей. Нередко их советы основываются на “престижности” той или иной профессии. Зачастую родители современных подростков не имеют позитивного опыта жизни в изменившихся условиях, находятся в ситуации тотального неуспеха.

Ожидаемые результаты:

сформированность мотивационно-потребностной сферы личности, наличие развитых интересов, склонностей и способностей;

самоопределение выпускника школы;

ориентированность выпускника в поле профессионального выбора в условиях реального и потенциального рынка труда и образования.

Эффективность.

   Главным  критерием эффективности профориентационной работы служит мера сбалансированности количества учащихся, поступающих на работу, на учебу в СПТУ, техникумы и вузы по профессиям, отвечающим актуальным потребностям села, района, региона, общества в целом.

Примерные формы внеурочной профориентационной  работы

Работа с родителями

Тематика сообщений:

Проблема общения. Общение ребенка со сверстниками, взрослыми, родителями и учителями.

Познавательная деятельность ребенка. Организация дополнительного образования; проведение мероприятий, расширяющих кругозор учащихся; выработка совместных рекомендаций.

Семья. Изучение семейной атмосферы, анкетирование родителей, ознакомление с результатами опроса детей, организация индивидуальных консультаций, организация досуга учащихся.

Здоровье. Беседы о здоровом образе жизни, о вредных привычках.

Знакомство с нормативно-правовыми документами. Итоговая аттестация, перевод учащихся из класса в класс, ответственность за правонарушения, реализация учебных программ.

Профессиональное просвещение .   Ознакомление с  миром профессий,   о требованиях к каждой профессии и человеку, о типах учебных  заведений, о востребованности профессии на современном рынке труда и т.д.        Получение знаний о   возможностях, способностях  ребенка и перспективах их развития, коррекции, профессиональных интересах и склонностях, об особенностях нервной системы, типа темперамента и др.