Рабочая программа старшей группы №10 «Непоседы» Комбинированной направленности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Умка» на 2021-2022 учебный год
рабочая программа

№п/п

Оглавление

Стр.

Целевой раздел

4

1.1.

Пояснительная записка

4

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

6

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

8

1.1.3.

Значимые для реализации Программы характеристики

13

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

20

1.3.

Развивающее оценивание качества образовательной   деятельности по Программе

22

Содержательный раздел

23

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

23

2.1.1.

Игра как особое пространство развития ребенка  5-6 лет

24

2.1.2.

Социально-коммуникативное развитие

32

2.1.3.

Познавательное развитие

48

2.1.4.

Речевое развитие

71

2.1.5.

Художественно-эстетическое развитие

87

2.1.6.

Физическое развитие

103

2.2.

Вариативные формы дошкольного образования

109

2.2.1      

Формы, способы, методы и средства реализации программы

109

2.2.2.

Способы и направления поддержки детской инициативы

118

2.2.3.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

123

2.2.4.

Национально – региональный компонент

135

Организационный раздел

137

3.1

Дополнительная общеобразовательная программа  детского сада

138

3.2.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

139

3.2.1

Организация развивающей  предметно-пространственной среды группы

140

3.3.

Материально-техническое обеспечение программы

147

3.4. 3.6.

Планирование образовательной деятельности

148

Календарный учебный график

151

Расписание НОД

152

Тематическое планирование

153

3.5.

Особенности традиционных событий и праздников, мероприятий

154

3.6.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении (Режим двигательной активности, режим дня)

155-163

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

164

4.1

Список использованной литературы

164

Цель программы

— проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на:

— развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;

— создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;

— создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Задачи

Программы

Рабочая Программа ориентирована на:

— охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

— обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

— обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

— создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

— объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

— формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

— обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

— формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

— обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Приоритетными задачами развития и воспитания

детей являются:

1.Оптимизировать работу с родителями, направленную на обеспечение физического и психического здоровья дошкольника, его потребности в двигательной активности, формирования привычки к здоровому образу жизни.

2. Продолжать работу по повышению профессионального мастерства педагогических кадров, ориентированных на применение новых педагогических и информационных технологий с целью формирования речевых навыков дошкольников и творческого потенциала каждого ребенка через театральную деятельность.

3. Построение модели безопасной образовательной среды в МБДОУ на основе комплексного подхода всех участников образовательных отношений.

Учреждения  поселка

Задачи, решаемые в совместной работе

Администрация городского поселения Федоровский Сургутского района Ханты - Мансийского автономного округа (отдел социального развития поселения)

Сформировать у подрастающего поколения активную жизненную и социально - гражданскую позицию.

Расширять знания детей о своём поселке, его истории и традициях.

Участие в ежегодных Благотворительных акциях «Посылка Солдату», конкурсах для детей и семей, акциях «Молодёжь, вперед!», «День древонасаждений», «Подарок Югре», «Чистый Федоровский» и др.

ОГИБДД ОМВД

России по Сургутскому

району

Познакомить детей со значением дорожных знаков, с правилами поведения на улицах и в транспорте, с правилами дорожного движения для водителей и пешеходов, информирование о работе ГИБДД. Обучать детей безопасному поведению в дорожно – транспортной  среде, навыками безопасного поведения в различных  дорожных ситуациях.

МАУ "Федоровский спортивно-оздоровительный центр"

Сформировать понимание ценности здоровья человека через занятия спортом, пропаганды  здорового образа жизни.

МБОУ  «Федоровская

СОШ №1»

Работа по преемственности ведется в творческой лаборатории.

Обеспечение благоприятных условий для успешной психолого-педагогической адаптации к обучению в школе, для самореализации личности ребенка. Создать для будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.

МКУК «Федоровская

библиотека

Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы, пропаганда детской литературы, воспитание уважительного отношения к книгам.

Участие с дошкольниками и их семьями в ежеквартальных  мероприятиях, в рамках недель детской книги, акций и праздничных событий.  

БУ «Центр социальной

помощи семье и детям

«Апрель»

Бюджетное Учреждение

ХМАО-Югры Комплексный

Центр Социального

Обслуживания Населения

«Содействие»

Совместная работа для оказания помощи воспитанникам, их родителям (законными представителями), сотрудникам, в определении пути выхода из проблемной ситуации.

Выявление безнадзорных несовершеннолетних, профилактика преступлений и правонарушений.

Пропаганда уважительного отношения, проявление  заботы и внимания к ветеранам войны и труда.

МАУК КДЦ «Премьер»

Подготовка и участие в праздничных и тематических концертных, конкурсных мероприятиях для жителей городского поселения.

Пожарная часть -114

(пгт.Федоровский,)

ФКУ «Центроспас-Югория»

ХМАО-Югра по Сургутскому

району.

Формировать навыки правильного обращения с огнем и огнеопасными предметами, с целью приобретения детьми опыта безопасного поведения.

Подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Воспитывать уважительное отношение к профессии пожарных.

МБУДО "Федоровский дом детского творчества"

«Федоровский  центр дополнительного образования»

МБОУ ДО «Федоровская детская школа искусств»

Приобщения детей  к  художественной культуре, развития представлений  о  различных жанрах

искусства, знакомство с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями, изготовление поделок из природного материала.

Приобщение детей к театрализации.

Развитие творческих способностей дошкольников.

Участие педагогов  дополнительного образования в жюри конкурсов дошкольного образования.

К семи годам

• Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

• Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх

• Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

• Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

• Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

• Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.

• Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

6-7 лет

      Важно обеспечить дальнейшее развитие самостоятельности в игре, интереса к новым видам игр, развивать игровое творчество детей. Игры с готовым содержанием и правилами содержат в себе черты будущей учебной деятельности.

В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу (составить узор, найти правильный путь в лабиринте), осознать игровые правила (соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться только по «своим» дорожкам, не произносить запретные слова), следить, чтобы правила соблюдались всеми играющими (если играют несколько партнеров), контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства.

Задачи развития игровой деятельности

1. Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру.

2. Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила.

3. Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

Сюжетно-ролевые игры

• Развитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх разнообразных событий, связанных с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатлений, полученных от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы, ожиданий, связанных с перспективой поступления в школу.
• Участие в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, дети создают определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх; стремление к играм с продолжением сюжета в течение нескольких дней.
• Самостоятельное использование совместного со сверстниками сюжетосложения, переход от внесения изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события) к сложению новых творческих сюжетов.
• Участие в подготовительном этапе сюжетно-ролевой игры: самостоятельное придумывание новых сюжетных линий, комбинирование и согласование вариантов развития сюжета со сверстниками.
• Активное использование приема словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («Здесь море. Это корабль — он плывет к замку волшебника») приемом условного проигрывания части сюжета — «как будто».
• Проявление инициативы и активности в использовании продуктивной деятельности детей для создания необходимых атрибутов для игры (изготовление рекламных плакатов для игры в «цирк», коллажей, талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и пр.), участие в создании коллекций предметов для разных игр (коллекция новогодних украшений для игры «Новогодний базар в гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игр «Школа», «Школьный базар»).
• Участие в согласовании общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребия, договора по желанию), установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры.
• Самостоятельное стремление детей совместно с партнерами распределять роли, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в разнообразные ролевые диалоги со сверстниками, передавать при помощи интонации, мимики, жестов характер и настроение ролевого персонажа, изменять интонацию голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа.

Режиссерские  игры

• Проявление интереса к отображению в режиссерских играх содержания знакомых литературных произведений, мультипликационных фильмов, творческому объединению в сюжете событий из разных книг, мультфильмов, самостоятельно придуманных событий.
• Участие в индивидуальных и совместных режиссерских играх, управление 1—2- мя игрушками, согласование действий с действиями сверстников, изменение интонации голоса в зависимости от создаваемого образа, передвижение игрушки по игровому полю, имитируя движение персонажа, использование звукоподражаний, комментирование событий, происходящих в сюжете режиссерской игры, оценка поступков игровых персонажей.
• Проявление стремления к согласованию сюжета со сверстниками, ведению диалогов от имени игровых персонажей, импровизации по ходу развития сюжета.
• Самостоятельное создание обстановки для режиссерской игры: подбор необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформление игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.), использование готового полифункционального игрового материала, проявление инициативы в создании нового полифункционального игрового материала при помощи продуктивной деятельности.
• Проявление интереса детей к совместному со сверстниками фантазированию, инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга («Когда мы ушли в пещеру, со мной вот что случилось...», «Мы увидели, что к тебе приближается страшный великан, и решили его обмануть...»).
• Самостоятельное использование разнообразных средств придумывания сюжета: карты сказочной страны, своих рисунков, картинок с изображением героев.
• Сочинение новых игровых сюжетов, используя прием частичного преобразования готового сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовывание придуманных событий с замыслами партнеров-сверстников.
• Совместное с воспитателем участие в играх-фантазированиях разнообразного содержания (краеведческого, природоведческого и пр.), создание вместе с детьми продуктов-сюжетов, зафиксированных разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной страны и пр.).

Игровые импровизации и театрализация

• В театрализациях с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены» (ограждать, ставить ширмочки), создают игровую обстановку (готовят простейшие декорации: домики, силуэты деревьев; цветными шнурами или ленточками изображают реку, дорожку), согласовывают свои действия с другими «артистами».
• Действуют и говорят от имени разных персонажей, отражают в игре содержание любимых литературных произведений, комбинируют сюжеты.
• В играх-имитациях детей побуждают выразительно и детально передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния (медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама-медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находит медвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив). Воспитатель поддерживает стремление детей исполнять стихи, петь песенки в соответствии с игровым образом (медведица говорит густым, низким голосом, маленький зайчонок поет песенку тоненьким голоском)

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Игры с водой, льдом, снегом.

• «Очистим воду» (очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки).
• «Игра цвета» (делать цветную воду и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропорциях).
• «Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли).
• «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор).
• «Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и замораживать).
• «Брызгалки» (в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.).
• «Соревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый веселый).
• «Наливаем — выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев).
• «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьет выше, когда ниже).
• «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури»).

Игры со светом.

•  «Пускаем солнечные зайчики»,
• «Солнечные зайчики догоняют друг друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка).
• «Подаем сигналы фонариками»,
• «Поиск» (в темной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь).
• «Цветные сигналы» (придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика).
• «Теневой театр» (на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц).
• «Рисование свечой» (вместе с воспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор).

Игры с магнитами, стеклом, резиной.

• «Испытание магнита» (экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие — нет; проверка подъемной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие — нет; через какие преграды может действовать магнит — через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т. п.).
• «Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков).
• «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы — колечки, мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать).
• Игры с увеличительными стеклами или микроскопом: 
• рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»).
• «Мир в цветном стекле» (рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки, накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая в цветное стекло и пр.).

Игры с бумагой.

• Изготовление фигурок и предметов по типу оригами.
• «Вертушки» (изготовление разных бумажных вертушек и испытание их).
• «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке).
• «Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля, моркови, пробок и т. п.).
• «Таинственные письмена» (рисовать или писать на бумаге молоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме).
• «Цветные брызги» (брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне).
• Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и пр.).
• «Борьба с наводнением» (на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их, используя разную бумагу.
• При их организации дети проявляют большую самостоятельность, педагог поддерживает инициативу детей в выборе игр, материалов, уборке пространства группы по окончании игры.

Дидактические и развивающие игры.

Игры с готовым содержанием и правилами

• Игры на составление целого из частей, от 10—12 частей и более: «Лоскутное одеяло», «Пазлы», «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет».
• Игры на освоение отношений «целое — часть»: «Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт», «Шнур-затейник», «Маленький дизайнер».
• Игры на группировку предметов и объектов на основе существенных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние животные — дикие животные), на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2—3-м присущим им свойствам (цвет, форма, размер): «Сложи в корзину», «Заполни ячейки», «Что не подходит».
• Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Общее и отличное», «Найди одинаковых гномиков», «Помоги найти нужный дом», «Одинаковые фото».
• Игры на установление последовательности по степени возрастания или убывания признака: «Установи порядок», «Разложи по яркости цвета», «От сладкого к кислому», «От твердого к мягкому».
• Игры на поиск недостающей в ряду фигуры: «Найди, что пропущено», «Потеряшки», «Догадайся, кто спрятался», «Для кого это письмо?»
• Игры на узнавание предметов по описанию или по вопросам («Угадай, что задумали?», «Задай вопрос и узнай», «Что предмет рассказывает о себе», «Догадайся и найди такой же»).
• Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь в пещеру Аладдина», «Найти клад по схеме»; «Лабиринт»).
• Игры на плоскостное моделирование: головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо», «Чудесный круг», «Три кольца».
• Игры на объемное моделирование: «Кубики- затейники», «Трансформер», «Собирайка», «Тетрис» (объемный).
• Игры на осуществление контрольно-проверочных действий: «Сколько ошибок сделал художник?», «Исправь ошибки», «Контролер», «Путаница», «Кто быстрей найдет все ошибки».
• Народные игры.
• Речевые игры («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»). Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «„Да“ и „нет“ не говорите»).
• Различные виды лото.
• Шашки.
• Шахматы.
• «Крестики и нолики».
• Сознательное принятие игровой задачи, выполнение игровых действий по правилам, умение добиваться правильного результата, проявлять настойчивость в поиске решения и достижении результата.
• Проявление стремления рассуждать, анализировать, обдумывать свои ходы и действия, пояснять и комментировать свои действия в процессе игры.
• Освоение умения объяснить воспитателю или сверстникам содержание и правила игры, ответить на вопросы об игре.
• Активное стремление действовать в совместной игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку; контролировать свои действия и действия других играющих на основе правил, исправлять ошибки.
• Понимание того, что некрасиво смеяться над проигравшим сверстником.
• Проявление инициативы в организации нескольких знакомых игр (речевых, подвижных, развивающих, познавательных и др.).
• Самостоятельное придумывание новых правил в знакомых играх, внесение разнообразия в их содержание за счет включения новых игровых действий.
• Совместное с воспитателем, а затем самостоятельное придумывание по аналогии со знакомыми новых игр: оформление с помощью рисунков или готовых картинок игрового поля, обозначение при помощи стрелок маршрута, условных знаков — препятствий; согласование общих правил игры, условий выигрыша, придумывание названия игры  («Путешествие по стране сказок», «Опасный маршрут», «Космические приключения»).
• Проявление инициативы в процессе создания в группе игротеки, поддержка порядка, бережное отношение к играм и игровым материалам.

Результаты развития игровой деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

∙ Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.

∙ Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

∙ В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по- разному. Детям-сочинителям наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети-исполнители, артисты проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей- режиссеров характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям- практикам интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

∙ Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

∙ В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Ребенок тяготеет к шаблонным игровым сюжетам и действиям. В игровой роли маловыразителен. Речевая активность снижена. Сосредоточен на однообразных, стереотипных действиях с игрушками; ролевой репертуар беден.

∙ В совместных играх наблюдается неумение согласовывать игровое взаимодействие с общим игровым замыслом. Предложения других играющих по изменению сюжета принимает, но затрудняется соответственно изменить рисунок своей роли. Часто оставляет общую игру до ее завершения.

∙ Знает мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим. При попытках объяснить не заботится о том, чтобы быть понятным партнеру, раздражается, выражает недовольство, если сверстник задает вопросы.

∙ В играх с готовым содержанием упускает отдельные правила. Возможности саморегуляции с позиции игровых правил снижены.

∙ Не проявляет настойчивости в решении игровой задачи, если это требует интеллектуальных усилий (развивающие игры, головоломки и пр.), отказывается от игры, сразу обращается за подсказкой и помощью или переводит игру в простое манипулирование с игровым материалом.

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.

4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции.

• Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение).
• Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы).
• Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией.
• Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания.
• Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх

Взаимоотношения и сотрудничество.

Мы самые старшие в детском саду.

• Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства).
• Оценка поступков с позиции норм и правил.
• Жизнь человека как ценность.
• Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей.
• Развитие у детей чувства единой семьи в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга.
• Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения («Играли дружно, и получился красивый дворец»).

• Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность).
• Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

• Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.
• Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

• Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.).
• Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья.

• Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи.
• Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи.
• Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа

• Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма.
• Расширение представлений детей о роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

 ∙ Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.

∙ Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, в случае затруднений апеллирует к правилам.

∙ Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.

∙ Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.

∙ Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.

∙ Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно, хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения. Привычка самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями.

∙ Ребенок испытывает трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию партнеров, найти взаимопонимание.

∙ Выражено некоторое отставание в развитии связной речи, в умении вести диалог.

∙ Ребенок слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с положительными поступками наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к другим (сверстникам, малышам, близким взрослым).

∙ Отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.

2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.

3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир.

• Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.
• Представления о личностных качествах представителей разных профессий (пожарные, военные — люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).
• Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи.
• Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг.
• Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд.

• Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.).
• Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.
• Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям.
• Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда.
• Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер).
• В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте.
• Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

∙Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.

∙ Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.

∙ Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.

∙ Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.

∙ Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно- ролевой игре, изобразительной деятельности.

∙ Представления о профессиях поверхностные, ребенок затрудняется в раскрытии значения и связей видов труда.

∙ Недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит за своим внешним видом, необходимы эмоциональная поддержка, помощь или указания взрослого.

∙ Испытывает трудности в совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и результатам труда.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

• Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
• Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Содержание образовательной деятельности

• Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми.
• Освоение правил безопасного обращения с электроприборами.
• Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания.
• Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая медицинская помощь, пожарные, полиция).
• Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

∙ Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.

∙ Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию.

∙ Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице.

∙ Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами.

∙ Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения.

∙ Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями).

∙ Вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть вместе что-то интересное и пр.

∙ Проявляет неосторожность при общении с животными.

∙ Не знает свой адрес, контактную информацию, не знает, что делать в опасных ситуациях, как позвать на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр. ∙ Часто ведет себя неосторожно при переходе улицы, в общественных местах.

№

дата

Тема.  

Литература

1

07.09

Тема: «Кто я?»

Программное содержание: формировать навыки социальной адаптации детей; закрепить временные ориентации, связанные с возрастом человека; упражнять в образовании полных женских и мужских имен, воспитывать мотивацию к занятию.

Л.К. Санкина, стр.51

2

14.09

Тема: Человек родился, чтобы трудиться

Программное содержание:

воспитывать уважительное отношение к труду; формировать представление о профессии нефтяника, развивать разумные потребности.

Т.Н. Вострухина, стр.153

3

21.09

Тема: Игрушки

Программное содержание: формировать у детей обобщающее понятие «игрушки», упражнять в различении характерных признаков игрушек; развивать активную речь, учить составлять рассказ по опорным схемам, воспитывать положительную мотивацию к игре.

Л.К. Санкина, стр.61

4

28.09

Тема: «Грибы на лесной полянке»

Программное содержание: уточнить представление о значении леса в жизни людей. Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Т.Н. Вострухина, с.34

5

05.10

Тема: «Опасные предметы дома»

Программное содержание: закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова, стр.186

6

12.10

Тема: «Умеешь ли ты обращаться с животными?»

Программное содержание: дать знания о правилах поведения с животными, закрепить знания о красной книге животных и растений. Учить понимать, для чего необходимо сохранять каждый вид животных на планете.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова, стр.192

7

19.10

Тема: «Как понять друг друга?»

Программное содержание: учить детей понимать друг друга по мимике, жестам, интонации, походке, телодвижениям, позволяющим лучше ориентироваться в различных ситуациях.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова, стр.140

8

26.10

Тема: «Что такое рукотворный мир?»

Программное содержание: закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира. Учить детей группировать предметы по способу использования и понимать назначение предметов для жизни человека.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова, стр.84

9

02.11

Тема: «Что такое дружба.  Мои друзья»

Программное содержание:

учить ценить дружеские отношения, строить их на желании помочь, доставить радость

Мосалова Л. Л., стр.55

10

09.11

Тема: «Мои помощники»

Программное содержание:

уточнить и закрепить знания детей о внешнем строении человеческого тела; дать понятие о назначении и важности органов чувств; вызвать желание бережно относиться к жизненно важным органам.

Мосалова Л.Л., стр. 39

11

16.11

Тема: Общаемся друг с другом.

Программное содержание:

Уточнить и расширить знания о средствах общения людей; развивать фантазию, любознательность; воспитывать добрые чувства к сверстникам, желание общаться; наладить новые контакты в мире детей.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В., стр.16

12

23.11

Тема: «Мой адрес»

Программное содержание:

Закрепить знания детей о месте жительства; учить детей правильно составлять рассказ, передавать содержание интересно для окружающих, ориентироваться на листе бумаги.

Мосалова Л.Л., стр.54

13

30.11

Тема: «Я имею право»

Программное содержание:

Познакомить детей с «Конвенцией о правах ребёнка» - документом, определяющем и защищающем права детей; закрепить знания детей о своём имени, своей семье;

упражнять в умении составлять рассказ о семье с опорой на семейные фотографии и слушать друг друга; способствовать знакомству детей с правами детей.

14

07.12

Тема: «Я имею право»

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с «Конвенцией о правах ребёнка» - документом, определяющем и защищающем права детей.

15

14.12

Тема: «Наши имена и фамилии»

Программное содержание:

Дать знания о том, что каждый человек имеет право на имя и фамилию, которые отличаются от других; познакомить с историей возникновения фамилий; повышать самооценку.

: Волчкова В.Н., Степанова Н.В., стр.18

16

21.12

Тема: «Вежливый человек. Что это значит?»

Программное содержание:

Учить детей применять правила вежливости на практике. Вспомнить правила приветствия, историю этих правил. Воспитывать желание быть вежливыми.

Мосалова Л.Л., стр.56

17

28.12

Тема: «Правила поведения в общественных местах»

Программное содержание:

Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения в общественных местах; учить выразительно передавать содержание сказки, используя жесты, мимику; воспитывать уважение к людям, умеющим вести себя правильно в общественных местах, вызвать желание подражать им.

Мосалова Л.Л., стр.61

18

11.01

Тема: «Учимся встречать гостей»

Программное содержание:

Закрепить и уточнить правила поведения при встрече гостей; учить правильно сервировать стол к чаю; воспитывать вежливость, гостеприимство, доброту.

Мосалова Л.Л., стр.62

19

18.01

Тема: «Зимние забавы»

Программное содержание:

Обобщить и уточнить знания детей о зиме и зимних забавах. Активизировать и расширить словарь детей за счёт слов-действий, слов-признаков. Развивать умение комментировать свои действия. Воспитывать интерес к зимним играм на воздухе.

20

25.01

Тема: «Традиции россиян»

Программное содержание:

Познакомить с традиционными русскими народными праздниками, учить делиться впечатлениями с окружающими. Прививать любовь к традиционным праздникам, развивать понимание названий праздников.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В., стр.51

21

01.02

Тема: «Спорт – это здоровье»

Программное содержание:

Закрепить знания о зимних видах спорта, об Олимпиаде, учить пантомимой изображать зимние виды спорта. Развивать желание заниматься спортом.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В., стр.81

22

08.02

Тема: «Волшебные слова»

Программное содержание:

Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним. Формировать понятие того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее. Обучать детей формулам выражения вежливой просьбы, благодарности

Волчкова В.Н., Степанова Н.В., стр.132

23

15.02

Тема: «Давайте говорить друг другу комплименты»

Программное содержание:

Учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в друзьях положительные качества характера, стараться порадовать своим отношением окружающих людей в различных ситуациях. Закрепить умение говорить друг другу комплименты. Учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В., стр.130

24

22.02

Тема: «Сыны отечества»

Программное содержание:

Воспитывать любовь и уважение к российской армии, желание в будущем стать защитником отечества. Закреплять знания о Российской армии. Познакомить со службой пограничников.

Вострухина Т.Н., стр.102

25

01.03

Тема: «Человек родился, чтобы трудиться»

Программное содержание:

Воспитывать уважительное отношение к труду. Формировать представление о некоторых профессиях. Развивать разумные потребности. Закреплять имеющиеся у детей знания.

Вострухина Т.Н., стр.153

26

15.03

Тема: «Профессия - доктор»

Программное содержание:

Расширять знания детей о профессии врача, его конкретных трудовых действиях. Обогащать активный словарь детей. Развивать мышление, память. Воспитывать положительную мотивацию к обучению.

Санкина Л.К., стр.37

27

22.03

Тема: «Наша родина - Россия»

Программное содержание:

Познакомить с отдельными событиями в истории России времен ПетраI, созданием русского флота. Закрепить знания о столице, гербе, флаге, гимне. Воспитывать интерес к истории своей страны., гордость за нее.

Вострухина Т.Н., стр.141

28

29.03

Тема: «Наше настроение».

Программное содержание:

Развивать умение понимать свое настроение и настроение других людей, формировать коммуникативные навыки, расширять словарный запас в области чувств и эмоций.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. (Познавательное развитие), стр.136

29

05.04

Тема: «Милая мама».

Программное содержание: помочь детям понять, что самое дорогое в жизни каждого ребенка – мама. Рассказать детям о птице – кукушке, о том, как она заботится о своем потомстве. Помочь детям прийти к выводу о том, что не только мамы должны заботиться о детях, но и дети о матерях.

Аджи А. В., стр.170

30

12.04

Тема: «В гостях у бабушки в деревне»

Программное содержание: Прививать чувство любви к родной деревне, к своей бабушке; воспитывать уважение к старшим, их труду

Волчкова В.Н., Степанова Н. В. (Познавательное развитие), с. 41

31

19.04

Тема: «Учимся играть и работать дружно»

Программное содержание: учить умению контролировать свое поведение, совершенствовать себя как личность через общение с людьми, сдерживать себя и прислушиваться к мнению других.

Волчкова В.Н., Степанова Н. В. (Познавательное развитие), с.143

32

26.04

Тема: «Правила на всю жизнь».

Программное содержание:

Поддерживать уважение к семейным традициям. Воспитывать чувство гордости за свою семью. Учить составлять рассказ интересный для окружающих. Воспитывать желание помогать взрослым, сделать домашние праздники яркими, запоминающимися.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. (Познавательное развитие), стр.150

33

17.05

Тема: «Здоровье – главная ценность человеческой жизни»

Программное содержание:

Воспитывать у детей потребность в организации правильного образа жизни; способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье путем выполнения физических упражнений, соблюдения режима дня и т.д.

Мосалова Л.Л., стр.36

34

24.05

Тема: «Нас много на шаре земном»

Программное содержание: продолжать знакомить детей с жизнью людей из разных стран. Воспитывать уважение и терпимость к людям любой национальности

Мосалова Л.Л., стр.71

35

31.05

Тема: «Транспорт»

Программное содержание: продолжать формировать у детей обобщенное понятие «транспорт»; развивать умение различать и называть виды транспорта, профессии людей, связанных с транспортом; воспитывать познавательный интерес.

: Санкина Л.К., стр.31

№

дата

Тема.  

Литература

1

06.09

Тема: Внешность человека может быть обманчива

Цель: Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б. с.40

2

13.09

Тема: Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице.

Программное содержание рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно себя вести в таких ситуациях

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б. с.42

3

20.09

Тема: Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома.

Программное содержание:

Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.

Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р. Б. с.46

4

27.09

Тема: Насильственные действия незнакомого взрослого на улице. Программное содержание:

Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б. с.49

5

04.10

Тема: Ребёнок и его старшие приятели

Программное содержание:

Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б. с.52

6

11.10

Тема: Пожароопасные предметы

Программное содержание:

Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.54

7

18.10

Тема: Предметы, требующие осторожного обращения

Программное содержание:

Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.56

8

25.10

Тема: Использование и хранение опасных предметов.

Программное содержание:

Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведённых местах.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.58

9

01.11

Тема: Пожар

Программное содержание:

Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.58

10

08.11

Тема: Как вызвать милицию.

Программное содержание:

Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02» (запомнить номер)

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.58

11

15.11

Тема: Скорая помощь.

Программное содержание: познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать «скорую медицинскую помощь» (запомнить своё имя, фамилию и домашний адрес)

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.64

12

22.11

Тема: Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности.

Программное содержание: расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них, выходить на балкон и играть там

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.66

13

29.11

Тема: Взаимосвязь и взаимодействие в природе.

Программное содержание: развить у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы и воздушной среды.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.70

14

06.12

Тема: Будем беречь и охранять природу.

Программное содержание:

Воспитать у детей природоохранное поведение; развить представления о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.73

15

13.12

Тема: Съедобные и несъедобные грибы

Программное содержание: научить детей различать грибы по внешнему виду

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.77

16

20.12

Тема: Съедобные ягоды и ядовитые растения.

Программное содержание:

Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также научить различать их и правильно называть.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.79

17

27.12

Тема: Сбор грибов и ягод (настольная игра)

Программное содержание:

Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.81

18

10.01

Тема: Контакты с животными

Программное содержание:

Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.83

19

17.01

Тема: Как устроено тело человека.

Программное содержание:

Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.84

20

24.01

Тема: Как работает сердце человека.

Программное содержание:

Познакомить детей с назначением и работой сердца.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.86

21

31.01

Тема: Что мы делаем, когда едим.

Программное содержание:

Ознакомить детей с назначением и работой системы пищеварения.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.89

22

07.02

Тема: Как мы дышим.

Программное содержание:

Ознакомить детей с органами дыхания.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.90

23

14.02

Тема: Как движутся части тела.

Программное содержание:

Ознакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движения различных частей.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.93

24

21.02

Тема: Отношение к больному человеку.

Программное содержание:

По возможности не оберегать детей от знаний о тяжёлых, хронических заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.95

25

28.02

Тема: Микробы и вирусы.

Программное содержание:

Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах).

Авдеева Н.Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б., с.96

26

14.03

Тема: Здоровье и болезнь.

Программное содержание:

Научить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л. Стеркина Р. Б., с.97

27

21.03

Тема: Личная гигиена

Программное содержание:

Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л. Стеркина Р. Б., с.98

28

28.03

Тема: Витамины и полезные продукты

Программное содержание:

Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л. Стеркина Р. Б., с.101

29

04.04

Тема: Витамины и здоровый организм.

Программное содержание:

Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л. Стеркина Р. Б., с.102

30

11.04

Тема: Здоровая пища.

Программное содержание:

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л. Стеркина Р. Б., с.104

31

18.04

Тема: Режим дня.

Программное содержание:

Сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л. Стеркина Р. Б., с.106

32

25.04

Тема: На воде, на солнце…

Программное содержание:

Объяснять детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определённые правила безопасности.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л. Стеркина Р. Б., с.108

33

16.05

Тема: Спорт

Программное содержание:

Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья человека.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л. Стеркина Р. Б., с.109

34

23.05

Тема: Детские страхи.

Программное содержание:

Научить детей справляться со своими страхами.

Авдеева Н.Н., Князева О. Л. Стеркина Р. Б., с.110

Задачи образовательной деятельности

6-7 лет

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно- исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

 6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.

8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства.

9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

• Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5—7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.
• Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур.
• Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т. п.).
• Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.
• Сравнение нескольких предметов по 4—6 основаниям с выделением сходства и отличия.
• Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.  

Формирование первичных представлений о себе, других людях

• Понимание разнообразия социальных и профессиональных ролей людей.
• Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.
• Понимание ожиданий взрослых относительно детей — их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.
• Освоение общечеловеческих норм поведения — везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.
• Освоение представлений ребенка о себе — своих имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания.
• Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятные события, традиции семьи.
• Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира

• Освоение представлений о родном городе — его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях
• Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта.
• Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.
• Освоение представлений о родной стране — ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы.
• Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России.
• Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов.
• Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.
• Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира — элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях.
• Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков.
• Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира.
•  Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы

• Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость.
• Представления о небесных телах и светилах.
• Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.
• Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.
• Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи.
• Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).
• Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года).
• Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого.
• Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.
• Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).
• Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве.
• Понимание, что Земля — общий дом для всех растений, животных, людей.
• Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).
• Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая).
• Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).
• Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.
• Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности   (Программа «Детство», с.102)

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

• Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми.
• Проявление особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.
• Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
• Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.
• Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует)

∙ Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

∙ Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

∙ Проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных — сходство.

∙ Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

∙ Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

∙ Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

∙ Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

∙ Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.

∙ Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

Родителей

∙ Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется.

∙ Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны.

∙ Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования.

∙ Ребенок имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о них.

∙ Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены, поверхностны.

∙ Ребенок не проявляет интереса к настоящему и прошлому жизни родной страны, не стремится рассуждать на эти темы.

∙ Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных народов.

№

дата

Тема.  

Литература

1

07.09

Тема: Числа и цифры от 1 до 10; матем. загадка; знаки < , >; работа со счётн. палочками.

Программное содержание:

Закреплять: - знания о числах от 1 до 10; - квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку; -умение писать цифры от 1 до 10; выкладывать квадрат, прямоугольник из счётных палочек.

Е. В. Колесникова, с.17

2

14.09

Тема: знаки =, +, -; математические задачи; сравнение предметов; ориентировка на листке бумаги

Программное содержание:

Знание о знаках =, +, -, умение их писать, сравнивать величину предметов, правильно пользоваться словами большой, поменьше, ещё поменьше…

Е. В. Колесникова, с.20

3

21.09

Тема: Занятие 3. «Количество и счет. Ориентировка во времени»

Программное содержание:

закреплять знания о последовательности частей суток. Развивать умение считать по образцу и названному числу. Учить видеть в форме предметов геометрические фигуры.

Е. В. Колесникова, с.23

4

28.09

Тема: Занятие 4 «Количество и счет. Геометрические фигуры. Логические задачи»

Программное содержание:

учить устанавливать соответствие между количеством и цифрой. Закреплять умение рисовать геометрические фигуры в тетради. Развивать умение решать логические задачи.

Е. В. Колесникова, с.25

5

04.10

Тема: «Ориентировка на плоскости»

Программное содержание:

учить устанавливать и воспроизводить расположение геометрических фигур на плоскости: вверху, внизу, внутри, справа, слева

Р.А. Жукова стр.18

6

12.10

Тема: «Количество и счет. Ориентировка во времени»

Программное содержание: закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой. Учить отгадывать математическую загадку. Знакомить с часами, их разнообразием, назначением

Е. В. Колесникова, стр.27

7

19.10

Тема: «Количество и счет. Ориентировка в пространстве»

Программное содержание: учить понимать отношения между числами.  Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Е. В. Колесникова, с.30

8

26.10

Тема: «Порядковый счет. Геометрическая фигура овал»

Программное содержание:

учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10. Учить рисовать овалы в тетрадях в клетку.

Е. В. Колесникова, стр.32

9

02.11

Тема: «Арифметические задачи, решение примеров, измерение линейкой, ориентировка на листе бумаги»

Программное содержание:

Продолжать учить решать арифм. задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; измерять линейкой, записывать результаты измерения; ориентироваться на листе бумаги.

Е. В. Колесникова, стр.34

10

09.11

Тема: Цифры от 1 до 9; числа 10, 11; часы, определение времени.

Программное содержание:

Закреплять знания о цифрах от 0 до 9 и числе 10; познакомить с образованием числа 11, новой счётной единицей – десятком.

Е. В. Колесникова, стр. 40

11

16.11

Тема: «Состав числа из двух меньших»

Программное содержание:

Учить понимать независимость числа от величины предметов; отгадывать математическую загадку, записывать решение; закреплять умение понимать отношения между числами, правильно пользоваться знаками ˃, ˂; составлять число 7 из двух меньших; рисовать символические изображения животных в тетради; формировать навыки самоконтроля, самооценки.

Е. В. Колесникова, с. 43

12

23.11

Тема: «Число 12»

Программное содержание:

Познакомить с образованием числа 12 и новой счетной единицей – десятком; учить записывать число 12, определять время на часах, решать логическую задачу на установление закономерностей; закреплять знания о геометрических фигурах; формировать умение дорисовывать круги до знакомых предметов, навыки самоконтроля, самооценки.

Е. В. Колесникова, стр. 45

13

30.11

Тема: Отношения между числами; измерение длины отрезка; осенние месяцы.

Программное содержание:

Учить, как из неравенства можно сделать равенство; измерять и рисовать отрезки заданной длины; закреплять знания об осени, осенних месяцах.

Е. В. Колесникова, стр. 47

14

07.12

Тема: «Число 13»

Программное содержание:

Знакомить с образованием числа 13 и новой счетной единицей – десятком; учить записывать число 13, учить решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись; учить решать логическую задачу на установление закономерностей, рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку; формировать умение ориентироваться на листе бумаги, решать примеры, навыки самоконтроля и самооценки.

Е. В. Колесникова, с.50

15

14.12

Тема: «Решение примеров. Знаки +, -»

Программное содержание:

учить составлять примеры, читать записи; решать логическую задачу; закреплять знания о цифрах учить формулировать учебную задачу, понимать и выполнять ее самостоятельно; закреплять умение правильно пользоваться знаками +, -, различать понятия выше, глубже; знакомить с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы).

Е. В. Колесникова, с.52

16

21.12

Тема: «Знакомство с образованием числа 14 и новой счетной единицей – десяткой»

Программное содержание:

Познакомить с образованием числа 14 и счетной единицей – десятком; учить решать логические задачи, закрепить умение понимать учебную задачу и выполнять ее, развивать навыки самоконтроля и самооценки, воспитывать усидчивость.

Е. В. Колесникова, с.54

17

28.12

Тема: «Счет по образцу и названному числу»

Программное содержание:

Учить считать по образцу и названному числу, составлять арифметическую задачу. Закрепить умение решать логические задачи, понимать учебную задачу и решать ее самостоятельно. Воспитывать терпение и усидчивость.

Е. В. Колесникова, с.57

18

11.01

Тема: «Деньги»

Программное содержание:

Познакомить детей с деньгами, их предназначением. Упражнять  в ориентировке на листе бумаги: учить ставить точки на пересечении линий, соединять точки. Упражнять в ориентировке в пространстве.

Новикова В.П. стр.29

19

18.01

Тема: «Деньги» (интегрированное занятие)

Программное содержание:

Провести беседу на тему «Деньги вчера, сегодня, завтра», упражнять в счете в пределах 10, учить составлять предмет из 8 треугольников.

Новикова В.П, стр.35

20

25.01

Тема: «Число 15»

Программное содержание:

Знакомить с образованием числа 15 и новой счетной единицей – десятком; учить записывать число 15, учить рисовать схематическое изображение кошки, называть геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка; закреплять умение формулировать учебную задачу, ориентировать в тетради в клетку, навыки самоконтроля и самооценки. Развивать интерес к математике. Воспитывать усидчивость.

Колесникова Е. В. с.59

21

01.02

Тема: «Решение примеров. Числа от 1 до 15»

Программное содержание:

Учить понимать отношения между числами в числовом ряду, решать примеры в пределах второго десятка. Закреплять умение решать логическую задачу, умение дорисовывать овалы до знакомых предметов. Развивать интерес к математике. Воспитывать усидчивость.

Колесникова Е. В. с.61

22

08.02

Тема: «Число 16. Измерение линейкой.»

Программное содержание:

Познакомить с числом 16. Учить измерять линейкой и записывать результаты измерения. Продолжать учить определять время по часам. Продолжать развивать умение решать логические задачи. Формировать навык самооценки и самоконтроля. Воспитывать желание заниматься математикой.

«Решение примеров. Числа от 1 до 15»

Колесникова Е. В. с.62

23

15.02

Тема: «Математические загадки. Математические знаки»

Программное содержание:

закреплять знания о математических знаках, учить сравнивать отгадывать математическую загадку. Составлять число из двух меньших.

Колесникова Е. В. с.64

24

22.02

Тема: «Количество и счет от 1 до 17. Число 17. Часы»

Программное содержание: учить писать число 17, решать примеры в пределах второго десятка, закрепить умение решать логические задачи; продолжать развивать умение определять время по часам. Воспитывать усидчивость.

Колесникова Е. В. с.66

25

01.03

Тема: «Число 17. Ориентировка в пространстве»

Программное содержание: продолжать знакомить с образованием числа 17, закрепить умение рисовать собачку в тетради в клетку, учить анализировать узор и продолжать его по образцу, воспитывать интерес к математике.

Колесникова Е. В. с.69

26

15.03

Тема: «Число 18. Состав числа из двух меньших. Счет по названному числу»

Программное содержание:

учить писать число 18, пользоваться математическими знаками. Закреплять умение составлять число 18 из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Воспитывать интерес к математике.

Колесникова Е. В. с.71

27

22.03

Тема: «Число 18. Решение примеров»

Программное содержание:

закреплять знания об образовании числа 18, продолжать учить решать примеры с числами второго десятка. Развивать навык самоконтроля и самооценки. Воспитывать усидчивость.

Колесникова Е. В. с.73

28

29.03

Тема: «Что изменилось?»  

Программное содержание:

Развивать память. Учить группировать предметы по наличию одного свойства.

Бондаренко Т. М. (Комплексные занятия в ст. гр.), стр.316

29

05.04

Тема: «Число 19. Сравнение предметов по величине».

Программное содержание:

Учить писать число 19, решать логическую задачу, составлять число 10 из двух меньших, сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и. т. д)

Колесникова Е.В. с. 76

30

12.04

Тема: «Число 19. Измерение линейкой».

Программное содержание:

Продолжать знакомить с образованием числа 19; учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов; учить измерять линейкой, записывать результаты измерения; рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку.

Колесникова Е.В. с. 78

31

19.04

Тема: «Число 20»

Программное содержание:

Познакомить с образованием числа 20. Учить писать число 20. Закрепить умение решать примеры в пределах второго десятка. Учить считать по названному числу и образцу.

Колесникова Е.В., с. 80

32

26.04

Тема: «Ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку»

Программное содержание:

Продолжать учить решать арифметическую задачу, логическую задачу, измерять линейкой.. Закрепить умение решать примеры в пределах второго десятка. Учить считать по названному числу и образцу.

Колесникова Е.В., с. 82

33

17.05

Тема: «Знаки + и -»

Программное содержание:

Закрепить умение правильно пользоваться математическими знаками +, -; учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; учить определять время на часах с точностью до получаса.  Развивать интерес к математике. Воспитывать усидчивость.

Колесникова Е.В. с. 84

34

24.05

Тема: «Решение примеров»

Программное содержание:

Закреплять умение соотносить количество предметов с числом; формулировать учебную задачу; решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку

Колесникова Е.В., с. 86

35

31.05

Тема: «Соответствие между количеством предметов и цифрой».

Программное содержание:

Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; формировать навыки самооценки и самоконтроля.

Колесникова Е.В., с. 88

№

дата

Тема.  

Литература

1

03.09

Тема: Путешествие  колоска..

Программное содержание:

Развивать умение составлять описательные рассказы с опорой на наглядные модели. Закреплять знания детей о злаковых культурах, из которых выпекают хлеб. Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше. Воспитывать у детей познавательный интерес и уважение к труду хлебороба

О.А. Воронкевич, с.323

2

10.09

Тема: Дары осени

Программное содержание:

Упражнять детей в составлении описательных рассказов об овощах и фруктах. Расширять и обобщать знания об условиях необходимых для их выращивания. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, салат), рассказать о пользе витаминов для здоровья. Воспитывать уважение и познавательный интерес к труду людей в сельском хозяйстве.

О.А. Воронкевич, с.323

3

17.09

Тема: Как растения готовятся к зиме

Программное содержание:

Развивать умение видеть поэтическую красоту осени; формировать умение разгадывать загадки; познакомить детей с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью.

О.А. Воронкевич, с.329

4

24.09

Тема: Лекарственные растения

Программное содержание:

дать представление о лекарственных растениях, правилах их сбора, хранения и применения.

Т.Н. Вострухина, с.180

5

01.10

Тема: Друзья природы

Программное содержание: расширять знания о лесе и его обитателях, закреплять умение вести себя на природе, развивать речь.

Т.Н. Вострухина, с. 172

6

08.10

Тема: «Грибы на лесной полянке»

Программное содержание: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах, уточнять представление о значении леса в жизни людей.

Т.Н. Вострухина, стр.34

7

15.10

Тема: Унылая пора, очей очарованье!

Программное содержание:

Обогащать эмоционально-эстетическое восприятие при знакомстве детей с поэтическим словом, живописью; закрепить представления детей о золотой осени; развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных.

О. А. Воронкевич, с.72

8

22.10

Тема: Как и для чего человек дышит.

Программное содержание:

Показать способы и приёмы обнаружения воздуха. Познакомить детей со свойствами воздуха (воздух есть всюду, его можно сжимать, воздух имеет вес) Формировать представление о значении воздуха для здоровья человека.

О. А. Воронкевич, с.73

9

29.10

Тема: «Для чего человек ест?»

Программное содержание:

Создать условия для развития интегративных качеств детей через знакомство с пищеварительным трактом и его основными отделами.

О. А. Воронкевич, с.198

10

05.11

Тема: «Путешествие в осенний лес»

Программное содержание:

Обогащать и активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих осенние явления природы. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям в осеннее время года. Воспитывать любовь и бережное отношение к лесу.

О. А. Воронкевич, с.340

11

12.11

Тема: «Для чего растениям нужны семена»

Программное содержание:

Закрепить представление, что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни; дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш; формировать представления о распространении семян растений; развивать память, внимание, наблюдательность.

О. А. Воронкевич, с.337

12

19.11

Тема: «Путешествие капельки»

Программное содержание:

Обогащать и активизировать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами соответственно теме. Формировать у детей представления о круговороте воды в природе. Развивать у детей потребность в соблюдении навыков личной гигиены.

О. А. Воронкевич, с.347, 436, 457

13

26.11

Тема: Рассказ воспитателя «Зачем человеку желудок»

Программное содержание:

Сформировать представление об органах пищеварения, раскрыть функции и значение желудка для организма, воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

О. А. Воронкевич, с.351

14

03.12

Тема: «Клуб знатоков леса»

Программное содержание:

Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни; развивать доказательную, связную речь у детей.

О. А. Воронкевич, с.353

15

10.12

Тема: «Приключения мамонтёнка»

Программное содержание:

Закрепить знание о 4-х классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах; обогащать словарный запас.

О. А. Воронкевич, с.356

16

17.12

Тема: Беседа «Для чего человек ест»

Программное содержание:

Дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения; развить интерес к строению человека.

О. А. Воронкевич, с.353

17

24.12

Тема: «Зима полна серебра»

Программное содержание:

обобщить представление детей о зиме; закрепить их знания о характерных признаках зимы; учить устанавливать связи и закономерности в природе; развивать интерес детей к зимним явлениям природы (иней, изморозь, снег, метель и т.д.); воспитывать любовь к природе.

Волчкова В.Н., с. 60  

18

14.01

Тема: «Север-царство льда и снега»

Программное содержание:

Формировать представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Закрепить представление о приспособлении растений и животных к условиям северного  климата.

Воронкевич О. А., с. 365

19

21.01

Тема: Беседа «Что такое огонь?»

Программное содержание:

Познакомить с огнём как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на земле. Показать противоречивость этого явления (несёт жизнь и смерть). Познакомить с историей использования огня человеком. Активизировать словарный запас.

Воронкевич О. А., с. 368  

20

28.01

Тема: Рассказ педагога «Колыбельная из двух слов»

Программное содержание:

Дать простейшие знания о самом важном органе человека -сердце. Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму.

Воронкевич О. А., с. 374

21

04.02

Тема: «Лес как экологическая система»

Программное содержание:

Сформировать понятие «этажи леса», выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных, развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле»

Воронкевич О. А., с. 376

22

11.02

Тема: «Пищевые цепочки в лесу»

Программное содержание:

Закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщённых понятий.

Воронкевич О. А., с. 381

23

18.02

Тема: «Беседа о гололеде»

Программное содержание:

Дать детям представление о гололеде, как явлении природы. Рассказать, что гололед появляется , если после оттепели появляются заморозки.  Объяснить связь между температурой воздуха и агрегатным состоянием воды, как бороться с гололедом. Воспитывать умение правильно вести себя на улице во время гололеда.

Коломина Н.В., стр.109

24

25.02

Тема: «Как животные приспособились к зиме»

Программное содержание:

Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Воспитывать стремление помогать птицам, зверям зимой.

Воронкевич О. А., с. 385

25

04.03

Тема: «Если хочешь быть здоров»

Программное содержание:

Закрепить представления детей о приспособляемости людей к зимним условиям. Познакомить детей с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Познакомить с правилами поведения при простудном заболевании.

Воронкевич О. А., с. 389

26

11.03

Тема: «Как поссорились март и февраль»

Программное содержание:

Продолжать формировать у детей

Представления о марте как месяце пробуждения природы, развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков.

Воронкевич О. А., с. 393

27

18.03

Тема: Беседа «Комнатные растения – спутники нашей жизни»

Программное содержание:

Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях; закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении; воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.

Воронкевич О. А., с. 401

28

25.03

Тема: «Загадки природы»

Программное содержание:

Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоём, пустыня)

Воронкевич О. А., с. 406

29

01.04

Тема: Беседа «Как растёт человек»

Программное содержание:

Учить различать проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей. Закрепить представления детей о семейных отношениях и о семье. Показать значение семьи в жизни человека.

Воронкевич О. А., с. 412

30

08.04

Тема: «Профессия флорист»

Программное содержание:

Познакомить с профессией флориста. Воспитывать уважение к труду взрослых. Учить бережно относится к природе. Развивать фантазию.

Вострухина Т.Н.

31

15.04

Тема: Весенняя экскурсия в лесопарк.

Программное содержание:

Сформировать представления детей о лесопарке как сообществе, в котором живут вместе растения (деревья, кусты, травы) и животные (насекомые, птицы, звери).

Воронкевич О. А., с. 417

32

22.04

Тема: «Почему земля кормит»

Программное содержание:

Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы; воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности

Воронкевич О. А., с. 420

33

29.04

Тема: «Кто такой человек»

Программное содержание:

Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки; показать, что человек относится ближе всего к группе зверей; рассказать о том, как человек использует богатства природы и как их охраняет.

Воронкевич О. А., с. 422

34

06.05

Тема: Беседа «Весенние заботы птиц»

Программное содержание:

Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилётом птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнёзда, как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам

Воронкевич О. А., с. 425

35

13.05

Тема: «Птицы разных стран»

Программное содержание:

Формировать у детей обобщенное представление о птицах как живых существах, живущих не только в нашей стране, но и в других странах; расширять у детей знания и представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках птиц и приспособлении их к среде обитания; воспитывать интерес к природе.

Волчкова В.Н., стр. 42

36

20.05

Тема: «Кто живет в реке и в озере»

Программные задачи: закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озер; развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озер; совершенствовать устную речь; активизировать словарный запас детей.

Воронкевич О.А., с. 205

37

27.05

Тема: «В природе все взаимосвязано»

Программное содержание: закрепить понятие о бережном отношении к природе; уточнить и расширить представления о том, что портит окружающую среду; воспитывать желание посильно восстанавливать окружающую природу.

Мосалова Л.Л., с. 44

№

дата

Тема.  

Литература

1

10.09

Тема: Конструирование по замыслу

Программное содержание:

Закреплять полученные навыки в старшей группе. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Фешина Е. В

2

24.09

Тема: Красивый мост

Программное содержание:

Закреплять навыки, полученные в старшей группе. Учить строить мост по карточке

Е. В. Фешина

3

08.10

Тема: Мы в лесу построим теремок

Программное содержание:

Развивать творческое воображение. Учить подражать звукам и движениям персонажей (медведя, лисы, зайца). Учить строить Теремок.

Е. В. Фешина

4

22.10

Тема: Избушка Бабы Яги

Программное содержание:

Закреплять умение строить по карточке. Учить строить сказочную избушку Бабы Яги

Е. В. Фешина, с.88

5

05.11

Тема: Грузовик везёт кирпичи

Программное содержание:

Учить строить по карточке, находить различия и сходство в схемах; учить рассказывать о проделанной работе.        

Е. В. Фешина, стр. 88

6

19.11

Тема: Корабль

Программное содержание:

Закреплять навыки конструирования; учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек.        

Е. В. Фешина, стр. 88

7

03.12

Тема: Аэропорт

Программное содержание:

Совершенствовать технику конструирования по разным схемам (самолёты), развивать глазомер.

Фешина Е. В. с. 89

8

17.12

Тема: Многоэтажные дома

Программное содержание:

развивать творческую инициативу и самостоятельность; формировать обобщённые представления о домах.

Фешина Е. В. с. 89

9

21.12

Тема: Детский сад.

Программное содержание:

Учить строить детский сад, развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Фешина Е. В. с. 90

10

21.01

Тема: Детский сад.

Программное содержание:

Учить строить детский сад, развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Фешина Е. В. с. 90

11

04.02

Тема: Животные на ферме

Программное содержание:

Уточнять и закреплять знания о домашних животных, их назначении и пользе для человека; воспитывать любознательность, навыки конструирования.

Фешина Е. В. с. 91

12

18.02

Тема: Овечка

Программное содержание:

Вызывать положительные эмоции от прослушивания стихотворений о животных В. Степанова: «Кошка», «Петух», «Барашек»; закреплять знания о домашних животных , учить строить животных.

Фешина Е. В. с. 91

13

04.03

Тема: Качели

Программное содержание:

Учить строить сложную постройку из лего-конструктора

Фешина Е. В. с. 92

14

18.03

Тема: Карусели

Программное содержание:

Продолжать учить строить сложную постройку из лего-конструктора

Фешина Е. В. с. 93

15

01.04

Тема: Беседка для ребят

Программное содержание:

учить строить беседку, которая находится на участке детского сада, по памяти; развивать память, навыки конструирования.

Фешина Е. В. с. 93

16

15.04

Тема: Горка

Программное содержание:

Учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера и расположения

Фешина Е. В. с. 93

17

29.04

Тема: Городской транспорт

Программное содержание:

Закреплять знания о городском транспорте, развивать наблюдательность, внимание, память.

Фешина Е. В. с. 94

18

13.05

Тема: Светофор

Программное содержание:

Закреплять знания о светофоре, развивать наблюдательность, внимание, память.

Фешина Е. В. с. 95

19

27.05

Тема: Знакомство с дорожными знаками

Программное содержание:

Познакомить с дорожными знаками, учить строить их на плате.

Фешина Е. В. с. 95

№

дата

Тема

1

06.09

Тема: Праздник  Рождества            Пресвятой   Богородицы (часть 1)

Программное содержание:

1.Дать детям представление о святости св. прав. Иоакима и Анны; познакомить с событиями  Рождества     Пресвятой Богородицы. 2.Воспитывать  уважительное  и благодарное  отношение к родителям.

3.Способствовать развитию позитивного образа семьи, заботы родителей и благодарности детей.

2

13.09

Тема: Праздник  Рождества            Пресвятой   Богородицы (ч. 2)

 Программное содержание:  

1.Дать детям представление о святости св. прав. Иоакима и Анны; познакомить с событиями  Рождества     Пресвятой Богородицы. 2.Воспитывать  уважительное  и благодарное  отношение к родителям.

3.Способствовать развитию позитивного образа семьи, заботы родителей и благодарности детей.

3

20.09

Тема: Сказочное слово

(Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях, Царевна лягушка) ч.1

Программное содержание:

1. Познакомить детей с социокультурной категорией

" Традиции слова".

2. Совершенствовать умение детей работать в паре.

 3. Формировать у детей адекватную самооценку.

4

27.09

Тема: Сказочное слово

(Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях, Царевна лягушка) ч.2

Программное содержание:

1. Продолжать знакомить детей с социокультурной категорией

" Традиции слова".

2. Совершенствовать умение детей работать в паре.

 3. Формировать у детей адекватную самооценку.

5

04.10

Тема: 1. Преподобный Сергий Радонежский - дивный игумен земли Русской ("Светлый Образ" ч. 1).

Программное содержание:

Способствовать формированию основ исторического сознания и памяти о святых людях земли Русской, воспитывать желание детей подражать святому в добродетелях послушания, смирения, любви к Богу и людям, способствовать восприятию преподобного Сергия Радонежского как образца скромности и трудолюбия, внимания и доброты.

6

11.10

Тема: Преподобный Сергий Радонежский - дивный игумен земли Русской ("Светлый Образ" ч. 2).

Программное содержание:

Способствовать формированию основ исторического сознания и памяти о святых людях земли Русской, воспитывать желание детей подражать святому в добродетелях послушания, смирения, любви к Богу и людям, способствовать восприятию преподобного Сергия Радонежского как образца скромности и трудолюбия, внимания и доброты.

7

18.10

Тема: " Напутственное слово" - традиции слова

(К. Д. Ушинский "Ветер и солнце"

Программное содержание:

1. Продолжать знакомить детей с социокультурной категорией "Традиции слова".

2.Воспитывать доброе отношение к сверстникам и близким.

8

25.10

Тема: 2. " Напутственное слово" - традиции слова

 А.С. Пушкин" Сказка о рыбаке и рыбке"

Программное содержание:

1. Продолжать знакомить детей с социокультурной категорией "Традиции слова".

2.Воспитывать доброе отношение к сверстникам и близким.

9

01.11

Тема: 1. Казанская икона Божией Матери. День народного единения. ("Светлый Образ"). Программное содержание:

1. Дать детям представление о силе помощи Богородицы в освобождении родной земли от захватчиков. Продолжить знакомить с иконой Казанской Божией матери.

 2. Воспитывать чувства любви к Родине на примерах исторических лиц.

3. Способствовать развитию исторической памяти детей и чувства уважения к Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

10

08.11

Тема: 2. Казанская икона Божией Матери. День народного единения. ("Светлый Образ"). Программное содержание:

1. Дать детям представление о силе помощи Богородицы в освобождении родной земли от захватчиков. Продолжить знакомить с иконой Казанской Божией матери.

2. Воспитывать чувства любви к Родине на примерах исторических лиц.

3. Способствовать развитию исторической памяти детей и чувства уважения к Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

11

15.11

Тема: 1. " Жизненный путь"(Рус. нар. сказка "Перышко Финиста Ясна - Сокола", заучивание пословиц и поговорок о жизненном пути).

Программное содержание:

1.Продолжить знакомить детей с социокультурной категорией" Традиции слова".

2.Формировать представления детей о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

3. Развивать желание взаимодействовать детей со взрослыми.

12

22.11

Тема: 2. " Жизненный путь"(Рус. нар. сказка "Перышко Финиста Ясна - Сокола", заучивание пословиц и поговорок о жизненном пути).

Программное содержание:

1.Продолжить знакомить детей с социокультурной категорией" Традиции слова".

2.Формировать представления детей о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

3. Развивать желание взаимодействовать детей со взрослыми.

13

29.11

Тема: 2. " Жизненный путь"(Рус. нар. сказка "Перышко Финиста Ясна - Сокола", заучивание пословиц и поговорок о жизненном пути).

Программное содержание:

1.Продолжить знакомить детей с социокультурной категорией" Традиции слова".

2.Формировать представления детей о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

14

06.12

Тема: 1. Придет беда - не купишь ума. По сказке "Гуси - лебеди".  

 Программное содержание:

1. Формировать нравственные представления , как послушание- непослушание; любовь - эгоизм; ответственность - безответственность.

2. Учить детей выполнять обещания, быть послушными, приветливыми. 3. Способствовать развитию чувства ответственности за свои поступки.

15

13.12

Тема: 2. Придет беда - не купишь ума. По сказке "Гуси - лебеди".  

 Программное содержание:

1. Формировать нравственные представления, как послушание- непослушание; любовь - эгоизм; ответственность - безответственность.

2. Учить детей выполнять обещания, быть послушными, приветливыми. 3. Способствовать развитию чувства ответственности за свои поступки.

16

20.12

Тема: 1 "Старание и терпение" (Чтение рус. нар. Сказки "Морозко")

Программное содержание:

1. Продолжать освоение социокульторной категории "Традиции дела".

2. Продолжать развивать навыки общения в паре.

3. Воспитывать у детей любовь к старанию и терпению.

17

27.12

Тема: 2 "Старание и терпение" (Чтение рус. нар. Сказки "Крошечка - Хаврошечка")

Программное содержание:

1. Продолжать освоение социокульторной категории "Традиции дела".

2. Продолжать развивать навыки общения в паре.

3. Воспитывать у детей любовь к старанию и терпению.

18

10.01

Тема: 1. Скоро праздник Рождества Христова. Начинаем делать вертепный театр.

Программное содержание:

1. Продолжить знакомить детей  с повествованием о Рождестве Христовом, воспитание любви и благовейного  отношения к Богу. Знакомство с традиционным  видом рождественского театра - вертепом. 2. Воспитывать желания потрудиться для того, чтобы на праздник порадовать близких и др. людей. 3. Содействовать формированию чувства радостного ожидания православных праздников.

19

17.01

Тема: 1. " Мастера и рукодельницы"

(П.П.Бажов "Каменный цветок").

Программное содержание:

1.Познакомить детей с социокультурной категорией ("Традиции дела")

2. Развивать у детей умение договариваться, приходить к согласию.

3. Воспитывать у детей уважение к людям труда (мастерам, рукодельницам).

20

24.01

Тема: 2. " Мастера и рукодельницы"

(П.П.Бажов "Каменный цветок").

Программное содержание:

1.Познакомить детей с социокультурной категорией ("Традиции дела")

2. Развивать у детей умение договариваться, приходить к согласию.

3. Воспитывать у детей уважение к людям труда (мастерам, рукодельницам).

21

31.01

        Тема: 2. " Мастера и рукодельницы"

(П.П.Бажов "Каменный цветок").

Программное содержание:

1.Познакомить детей с социокультурной категорией ("Традиции дела")

2. Развивать у детей умение договариваться, приходить к согласию.

3. Воспитывать у детей уважение к людям труда (мастерам, рукодельницам).

22

07.02

Тема: 1. Труд кормит, труд греет

(по сказке " Два Мороза").

Программное содержание:

1. Продолжать закреплять знания детей о временах года, формировать у детей представления и навыки различения нравственных категорий ; трудолюбие - лень, простота - смекалка.

2. Воспитывать в детях любовь, интерес и уважение к труду.

3. Развивать умение понимать нравственный смысл сказки

23

14.02

Тема: 1.Труд кормит, труд греет

(по сказке " Два Мороза").

Программное содержание:

1. Продолжать закреплять знания детей о временах года, формировать у детей представления и навыки различения нравственных категорий; трудолюбие - лень, простота - смекалка.

2. Воспитывать в детях любовь, интерес и уважение к труду.

3. Развивать умение понимать нравственный смысл сказки

24

21.02

Тема: 1 "Семейные традиции"

(О.С. Абрамова "Семейная радость", П. П. Бажов "Живинка в деле").

Программное содержание:

1. Познакомить детей с социокультурной категорией "Традиции праздника".

2. Развивать мотивацию на взаимодействие у детей и взрослых.

3.Воспитывать у детей уважение к семейным традициям, желание продолжать традиции своей семьи

25

28.02

Тема: 2 "Семейные традиции"

(О.С. Абрамова "Семейная радость", П. П. Бажов "Живинка в деле").

Программное содержание:

1. Познакомить детей с социокультурной категорией "Традиции праздника".

2. Развивать мотивацию на взаимодействие у детей и взрослых.

3.Воспитывать у детей уважение к семейным традициям, желание продолжать традиции своей семьи

26

14.03

Тема: 1. Начался Великий пост

("Лестница", которая ведет к "Цвету")

Программное содержание:

1. Формировать у детей представления о Великом посте как времени подготовки к празднику Пасхи.

2.Воспитывать у детей чувство искренности и послушания, выдержки и долга.

 3. Расширять словарный запас детей.

27

21.03

Тема: 1. Начался Великий пост

("Лестница", которая ведет к "Цвету")

Программное содержание:

1. Формировать у детей представления о Великом посте как времени подготовки к празднику Пасхи.

2.Воспитывать у детей чувство искренности и послушания, выдержки и долга.

 3. Расширять словарный запас детей.

28

28.03

Тема: 1. "Семеро по лавкам"

категория "Домашнее тепло"). Чтение, заучивание стихов, работа с пословицами.

Программное содержание:

1.Познакомить д. с социокультурной категорией "Домашнее тепло".

 2. Развивать умение работать в паре.

3. Воспитывать любовь и уважение к близким людям.

29

04.04

Тема: 1. Кому работа не в тягость, тому доступна и радость (По сказке " Как рубашка в поле выросла").

Программное содержание:

1. Дать представление детям о работе в крестьянском быте

(сельскохозяйственные работы рукоделие). Познакомить со смыслом старинных слов: гумно, трепало, кострика, гребни, кипень.

2.Воспитывать в детях любовь к труду, терпение и аккуратность.

3.Совершенствовать музыкальное восприятие средств выражения действия

30

11.04

Тема: 2. Кому работа не в тягость, тому доступна и радость (По сказке " Как рубашка в поле выросла").

Программное содержание:

1. Дать представление детям о работе в крестьянском быте

(сельскохозяйственные работы рукоделие). Познакомить со смыслом старинных слов: гумно, трепало, кострика, гребни, кипень.

2.Воспитывать в детях любовь к труду, терпение и аккуратность.

3.Совершенствовать музыкальное восприятие средств выражения действия.

31

18.04

Тема: 1. Сам пропадай, а товарища выручай (По сказке "Иван-царевич и серый волк")

Программное содержание:

1. Дать д. представления о персонажах, содержании и смысле сказки.

2. Учить детей дружить и помогать друг другу в сложных ситуациях.

 3. Развивать в детях художественный вкус.

32

25.04

Тема: 2. Сам пропадай, а товарища выручай (По сказке "Иван-царевич и серый волк")

Программное содержание:

1. Дать д. представления о персонажах, содержании и смысле сказки.

2. Учить детей дружить и помогать друг другу в сложных ситуациях.

 3. Развивать в детях художественный вкус.

33

16.05

Тема 1: Русские богатыри - защитники Отечества

Программное содержание:

1. Расширять словарный запас детей: воины - богатыри, застава, Родина-Отечество.

 2. Воспитывать в детях отвагу, мужество, желание служить отечеству.

3. Способствовать развитию духовно-нравственного отношения к миру, учить понимать защиту малых и слабых как долг.

34

23.05

Тема 2: Русские богатыри - защитники Отечества

Программное содержание:

1. Расширять словарный запас детей: воины - богатыри, застава, Родина-Отечество.

 2. Воспитывать в детях отвагу, мужество, желание служить отечеству.

3. Способствовать развитию духовно-нравственного отношения к миру, учить понимать защиту малых и слабых как долг.

35

30.05

Тема 1: Ко дню славянской письменности и культуры и к празднику окончания детского сада.

Программное содержание:

1.Познакомить с тем, как делается книга, кто участвует в её создании. Обогащать словарный запас детей словами и словосочетаниями: библиотека, Библия, русская речь, Русь - Богородицы дом.

2. Содействовать развитию у детей нравственных чувств.

3. Развивать мышление и речь детей. Содействовать развитию интереса к книге и книжной культуре.

Задачи образовательной деятельности

6-7 лет

1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров                                                        

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры

• Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении).
• Использование вариативных этикетных формул эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы встретились!»), в ситуациях прощания («С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»).
• Использование правил этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое препятствие.
• Умение представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым — девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

• Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.
• Понимание и запоминание авторских средств выразительности, использование их при пересказе, в собственной речи, умение замечать в рассказах сверстников.
• Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности.  
• Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования.
•  Составление рассказов-контаминаций (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).
• Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение.
• Соблюдение в повествовании основных характерных особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения.
• Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительной речи, речи-доказательства, речевого планирования.
• Умение образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина).
• Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

Развитие речевого творчества

Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, использованием приемов ТРИЗа. В творческих рассказах использование личного и литературного опыта, индивидуальных интересов и способностей. Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их

Обогащение активного словаря

Освоение умений:

— подбирать точные слова для выражения мысли;

— выполнять операцию классификации — деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.;

 — находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

• Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный — согласный, согласный твердый — согласный мягкий), составление схемы слова, выделение ударного гласного звука в слове.
• Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

∙Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.

∙ Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.

∙ Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.

∙ В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.

∙ Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.

∙ Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов.

∙ Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Ребенок не стремится к сотрудничеству со сверстниками при выполнении заданий, поручений.

∙ Неохотно участвует в словесных играх, коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий: придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы речи-рассуждения.

∙ Не проявляет интереса к письменной речи.

∙ В обсуждениях и спорах принимает позицию других, не пытаясь настоять на собственном мнении, не проявляет творчества в процессе общения и речи.

∙ Используемые формулы речевого этикета однообразны, правила этикета соблюдает только по напоминанию взрослого.

∙ Допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов.

∙ При восприятии литературного произведения понимает его содержание, но затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку.

№

дата

Тема.  

Литература

1

02.09

Тема: «Звонкий согласный звук [б], буква Б»

Программное содержание: познакомить детей со звуком [б], буквой Б, продолжать учить находить этот звук в словах, определять звук на слух.

Т.М. Бондаренко, стр.60

2

09.09

Тема: «Звонкий согласный звук [б], буква Б»

Программное содержание: закрепить звук [б], букву Б, продолжать учить находить этот звук в словах, определять звук на слух.

Т.М. Бондаренко, стр.62

3

16.09

Тема: «звук [г], буква Г»

Программное содержание: дать характеристику звуку и букве, учить находить этот звук в двух позициях, читать по слоговой таблице, учить подбирать пары рифмующихся слогов, развивать поэтический слух.

Т.М. Бондаренко, стр.64

4

23.09

Тема: Закрепление звука [г], буквы Г»

Программное содержание: закрепить звук и букву, учить сравнивать слова в парах, читать слова по слоговой таблице.

Т.М. Бондаренко, стр.66

5

30.09

Тема: «звук [д], буква Д»

Программное содержание: познакомить детей со звуком [д], буквой Д, формировать интерес к чтению, учить составлять звуковой анализ слов

Т.М. Бондаренко, стр.69

6

07.10

Тема: «Сопоставление звуков [д] и [т]»

Программное содержание: учить детей сопоставлять звуки, учить детей преобразовывать слова путем замены одной буквы на другую, продолжать учить находить в тексте гласные и согласные звуки.

Т.М. Бондаренко, стр.71

7

14.10

Тема: «Звонкий согласный звук [й], буква Й»

Программное содержание: Познакомить детей со звуком и буквой, учить сравнивать слова на слух, учить выделять слоги в слове.

Т.М. Бондаренко, с.73

8

21.10

Тема: «Сопоставление звуков [й] и [и],»

Программное содержание: учить детей находить, что общего между этими звуками, учить составлять схемы слов, показать детям, что количество слогов в слове зависит от количества гласных.

Т.М. Бондаренко, стр.75

9

28.10

Тема: «Звуковой анализ слов»

Программное содержание:

Учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв. Закреплять умение определять место ударения в словах. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с.80,82.

10

11.11

Тема: «Звуковой анализ слов»

Программное содержание:

Учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв. Закреплять умение определять место ударения в словах. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с.80,82.

11

18.11

Тема: «Составление предложений из двух слов. Звук А»

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение определять место ударного гласного звука в слове. Учить составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с.83

12

25.11

Тема: «Ударный гласный звук»

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов. Познакомить с гласными буквами а, А. Учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов. Продолжать учить детей называть слова определённой звуковой структуры. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с.84

13

02.12

Тема: «Звуковой анализ слов».  

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук. Познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания я после мягких согласных звуков. Учить составлять предложения о действиях игрушки (их двух слов). Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

   Л.Е. Журова с.85

14

09.12

Тема: «Звуковой анализ слов. Буква О»

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквами о, О. Учить составлять предложения из двух слов о действиях детей, называть 1-е и 2-е слово. Продолжать учить детей называть слова по определённой модели.

Л.Е. Журова с.87

15

16.12

Тема: Ударный гласный звук

Программное содержание:

продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука.

Познакомить с тем, что буква ё может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков. Учить составлять предложение их двух слов с заданным словом. Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками.

Л.Е. Журова с.88

16

23.12

Тема: «Буква Ё, звук «йо»

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с тем, что буква ё может обозначать два звука «йо». Учить составлять предложение их двух слов с заданным словом. Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с.89

17

28.12

Тема: «Составление предложений из 3 слов. Буква и звук «у».

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквами у, У. Учить составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом и. Продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с.90

18

13.01

Тема: Буква Ю, составление предложений с соединительным союзом И.

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквой ю и правилами её написания после мягких согласных звуков. Учить составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом и. Продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Л.Е. Журова с.91

19

20.01

Тема: «Буква Ю, звук «йу»

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить детей с тем, что буква ю может обозначать два звука «йу». Учить составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом и. Продолжать учить детей называть слова по заданной модели.

Л.Е. Журова с.93

20

27.01

Тема: «Буква Ы».

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквой ы.

Учить составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом и. Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с.94

21

03.02

Тема: «Словоизменение».

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквами и, И  и правилом написания после мягких согласных звуков. Учить словоизменению. Продолжать учить детей называть слова по заданной модели. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с.95

22

10.02

Тема: «Определение ударного гласного звука»

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквами э, Э. Учить словоизменению. Продолжать учить детей называть слова по заданной модели. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с.97

23

17.02

Тема: «Буква Е, звук «йэ»»

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквами е, Е и правилами написания е после мягких согласных звуков. Учить составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом и. Продолжать учить детей словоизменению. Продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Л. Е. Журова стр.98

24

24.02

Тема: «Буква Е, звук «йэ»»

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Объяснить детям, что буква е может обозначать два звука – «йэ». Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л. Е. Журова с.99

25

03.03

Тема: « »

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить детей со словоизменением. Учить составлять предложение из трёх слов. Учить называть слова определённой звуковой структуры. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л. Е. Журова с.102

26

10.03

Тема: « »

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Учить детей проводить звукоизменение. Продолжать закреплять умение составлять предложения из трёх слов.

Учить называть слова определённой звуковой структуры. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л. Е. Журова с.103

27

17.03

Тема: « »

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука.

Учить детей проводить звукоизменение. Учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку.

Продолжать учить называть слова определённой звуковой структуры.

Л. Е. Журова с.104

28

24.03

Тема: « »

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука.

Учить детей проводить звукоизменение. Учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку. Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

Л. Е. Журова с.105

29

31.03

Тема: « »

Программное содержание:

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука.

Учить детей проводить звукоизменение. Учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л. Е. Журова с.106

30

07.04

Тема: «Буква М, звуки «м», «мь»»

Программное содержание:

Познакомить детей с буквой м и тем, что она обозначает звуки «м» и «мь». Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л.Е. Журова с. 107  

31

14.04

Тема: «Буква Н, звуки «н», «нь»»

Программное содержание:

Учить составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку. Познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «нь».

Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Продолжать учить называть слова определённой звуковой структуры.

Л.Е. Журова с. 108

32

21.04

Тема: «Буква Р, звуки «р», «рь»

Программное содержание:

Познакомить детей с буквой р и тем, что она обозначает звуки «р» и «рь». Закреплять умение детей производить звуковой

анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука.

Продолжать учить называть слова определённой звуковой структуры. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л. Е. Журова с. 109  

33

28.04

Тема: «Буква Л, звуки «л», «ль»

Программное содержание:

Познакомить с буквами л и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль». Закреплять умение детей производить звуковой

анализ слов с применением  правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Учить называть слова определённой звуковой структуры. Развивать артикуляцию и фонематический слух

Л. Е. Журова с.110  

34

05.05

Тема: «Буква Г, звуки «г», «гь»»

Программное содержание:

Познакомить с буквами Г и г и тем, что она обозначает звуки «г» и «гь». Учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки, познакомить с правилами выкладывания. Учить называть слова определённой звуковой структуры. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л. Е. Журова с.111  

35

12.05

Тема: «Буква К, звуки «к», «кь»»

Программное содержание:

Познакомить с буквами к и К и тем, что она обозначает звуки «к» и «кь». Учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами.   Закреплять знания, что буква я может обозначать два звука («й», «а» в начале слова и после гласной). Учить называть слова определённой звуковой структуры. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л. Е. Журова с.113

36

19.005

Тема: «Буква С, звуки «с», «сь»»

Познакомить с буквами с и С и тем, что она обозначает звуки «с» и «сь». Закреплять умение  детей выкладывать предложения  с применением пройденных грамматических правил.   Закреплять знания, что буква ё может обозначать два звука («й», «о» в начале слова и после гласной).  Продолжать совершенствовать чтение детей. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Закреплять умение называть слова с определённым ударным гласным звуком. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л. Е. Журова с. 115

37

26.05

Тема: «Буква З, звуки «з», «зь»

Программное содержание:

Познакомить с буквами з и З и тем, что она обозначает звуки «з» и «зь».

Закреплять умение детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил.

Закреплять знания, что буква е может обозначать два звука («й», «э» в начале слова и после гласной).  Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Закреплять умение называть слова по модели. Развивать артикуляцию и фонематический слух.

Л. Е. Журова с. 116  

№

дата

Тема.  

Литература

1

01.09

Тема: Пересказ сказки «Лиса и козёл»

Программное содержание: Св. речь: закрепить предст-я об особенностях композиции сказок (зачин, концовка), учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Словарь и грам-ка: учить подбирать определения к существительным, находить предмет по названным признакам.

О. С. Ушакова, с.133

2

08.09

Тема: Составление рассказа по  картинке «В школу»

Программное содержание:

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, самостоятельно придумывать события, активизировать в речи слова по теме «Школа», «Осень», учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки.

О. С. Ушакова, с.135

3

15.09

Тема: Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания»

Программное содержание: учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; учить подбирать синонимы антонимы к прилагательным и глаголам; учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса.

О. С. Ушакова, с.137

4

22.09

Тема: Составление текста-рассуждения

Программное содержание:

Учить употреблению сложноподчинённых предложений, учить подбирать определения к заданным словам, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, учить подбирать однокоренные слова.

О. С. Ушакова, с.139

5

29.09

Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Программное содержание:

Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно;

уточнить и закрепить правильное произношение звуков [з] и [ж], учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.  

О. С. Ушакова, с.141

6

06.10

Тема: Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные»

Программное содержание:

Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовашие и последующие события, учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений

О. С. Ушакова, с.143

7

13.10

Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Программное содержание:

Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам; развивать чувства ритма и рифмы.

О. С. Ушакова, с.145

8

20.10

Тема: Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду»

Программное содержание:

Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; учить дифференциации звуков [ц] и [ч], отрабатывать чёткую дикцию.

О. С. Ушакова, с.147

9

27.10

Тема: Составление текста-поздравления.

Программное содержание:

Учить составлять текст-поздравление, закрепить правильное произношение звуков[с], [ш], научить различать эти звуки на слух и в произношении.

О. С. Ушакова, с.150

10

03.11

Тема: Сочинение сказки на тему «Как ёжик выручил зайца»

Программное содержание:

Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; учить подбирать однокоренные слова, синонимы и антонимы; учить регулировать силу голоса.

О. С. Ушакова, с.153

11

10.11

Тема: Сочинение сказки на тему «День рождения зайца»

Программное содержание:

Учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; учить отчётливому произнесению потешек, различению ритма, темпа речи и силы голоса.

О. С. Ушакова, с.155

12

17.11

Тема: Составление рассказа с использованием антонимов.

Программное содержание:

Учить составлять рассказ, используя антонимы; выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.

О. С. Ушакова, с.157

13

24.11

Тема: Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

Программное содержание:

Учить составлять сюжетный  рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность; учить подбирать определения, развивать интонационную выразительность речи.

О. С. Ушакова, с.159

14

01.12

Тема: Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Программное содержание:

учить детей пересказывать литературный текст; учить подбирать однокоренные слова; обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; учить оценивать словосочетания по смыслу, воспитывать чуткость к звуковым оттенкам слова, учить подбирать антонимы; учить регулировать силу слова.

О. С. Ушакова, с.161

15

08.12

Тема: Составление рассказа по картине «Не боимся мы мороза»

Программное содержание:

учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга, использовать для описания зимы образные слова и выражения.

О. С. Ушакова, с.163

16

15.12

Тема: Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка»

Программное содержание:

учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно, выразительно.

О. С. Ушакова, с.165

17

22.12

Тема: Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Программное содержание:

учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей.

О. С. Ушакова, с.168

18

29.12

Тема: Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»

Программное содержание:

учить развивать предложенный сюжет; активизировать в речи союзы и союзные слова, учить употреблять слово варежки в разных падежах.

О. С. Ушакова, с.171

19

12.01

Тема: Сочинение сказки на предложенный сюжет.

Программное содержание:

учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет.

О. С. Ушакова, с.173

20

19.01

Тема: Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке »

Программное содержание:

учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; включать в повествование описания природы , окружающей действительности

О. С. Ушакова, с.175

21

26.01

Тема: Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин

Программное содержание:

учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки.

О. С. Ушакова, с.178

22

02.02

Тема: Составление рассказа «Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин

Программное содержание:

учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки.

О. С. Ушакова, с.181

23

09.02

Тема: Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин

Программное содержание:

Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин.

О. С. Ушакова, с.183

24

16.02

Тема: Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин

Программное содержание:

Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин.

О. С. Ушакова, с.186

25

02.03

Тема: Составление рассказа о животных по серии сюжетных картин

Программное содержание:

Учить составлять сюжетный рассказ по серии сюжетных картин, учить употреблять названия детёнышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа.

О. С. Ушакова, с.188

26

09.03

Тема: Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж».

Программное содержание:

Учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; познакомить со значениями слова игла.

О. С. Ушакова, с.192

27

16.03

Тема: Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк».

Программное содержание:

Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребёнок диктует- взрослый записывает)

О. С. Ушакова, с.193

28

23.03

Тема: Сочинение сказки на заданную тему

Программное содержание:

Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра

О. С. Ушакова, с.196

29

30.03

Тема: Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

Программное содержание:

Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста.

О. С. Ушакова, с.199

30

06.04

Тема: Составление рассказа по картинке «Покорение космоса»

Программное содержание:

Учить детей составлять рассказ по картинке, закрепить знания о космосе и космонавтах, воспитывать смелость, решительность.

31

13.04

Тема: Описание пейзажной картины.

Программное содержание:

Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже, и передавать его словом.

О. С. Ушакова, с.200

32

20.04

Тема: Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками»

Программное содержание:

Учить составлять коллективный рассказ-описание, учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом.

О. С. Ушакова, с.202

33

27.04

Тема: Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг»

Программное содержание:

Учить составлять коллективный рассказ-описание, учить пересказывать от третьего лица

О. С. Ушакова, с.206

34

04.05

Тема: Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами»

Программное содержание:

Учить составлять связный рассказ по картине, учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков.

О. С. Ушакова, с.208

35

11.05

Тема: Составление рассказа на тему «Весёлое настроение»

Программное содержание:

Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему, активизировать употребление прилагательных, учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову.

О. С. Ушакова, с.210

36

18.05

Тема: Творческое рассказывание. «Веселые загадки».

Программное содержание:

Дать представление о жанровых особенностях загадок; учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм; учить осмысливать загадки, составлять загадки самостоятельно.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В., стр.84

37

25.05

Тема: Пересказ художественного произведения «Воробей».

Программное содержание:Учить детей самостоятельному пересказу, выражать свое отношение к прочитанному, высказывать свое мнение.

Волчкова В. Н., Степанова Н.В., стр.88

Задачи образовательной деятельности

Изобразительное искусство

6-7 лет

1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно- эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и  художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

• Интерес к проявлениям красоты в окружающем мире, желание задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства,  привлекательные предметы быта и природные объекты.
• Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах.

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры.

Стилевые особенности.

Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды.

Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Профессиональное прикладное искусство.

Графика: виды и особенности средств выразительности.

Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации.

Макет книги.

Художники- анималисты, сказочники-иллюстраторы, иллюстраторы «веселой» книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности.

Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности.

Специфика труда скульптора.

Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

 Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения.

Особенности архитектурных сооружений, зданий.

Декоративные элементы.

Гармония объекта с окружающим пространством.

Эстетический образ города.

Известные архитектурные сооружения России и мира.

Труд архитектора.

Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта.

Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривать произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике используемых средств выразительности.

Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения.

Подведение к пониманию того, что автор-творец целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа.

Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержка детского интереса к истории народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам.

Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности.

Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирования, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

Посещение музеев.

Интерес к посещению музеев, галерей.

Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея.

Понимание ценности музейного предмета.

Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

• Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета.
• Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, умение передавать свое отношение.
• Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств, умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности.
• Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, дорабатывать изображение.
• Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.
• Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения.
• Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения

• Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру.
• Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.
• Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений.
• В изображении предметного мира передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры — типичные, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов — признаки сказочности; в сюжетном изображении изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах; в декоративном изображении создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображения разными способами построения композиции; использовать некоторые способы стилизации образов реальных предметов

Технические умения

В рисовании:

• Совершенствование моторных характеристик умений.
• Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.
• Применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания.
• Создание новых цветовых тонов и оттенков.
• Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации:

• Самостоятельное использование разнообразных материалов.
• Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией.
• Умение создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке:

• Самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительных материалов для декорирования; самостоятельное использование инструментов.
• Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов:

• Развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры.
• Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.

Конструирование из бумаги:

• Создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром.
• Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; чтение схем сложения.
• Освоение приемов оригами.

Конструирование из природного и бросового материалов:

• Создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.
• Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно- пространственного оформления.
• Умения моделирования и макетирования простых предметов.
• Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.
• Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов.
• Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.
• Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью.
• Потребность в достижении качественного результата.
• Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату; желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

∙ Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения.

∙ Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства.

∙ Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность.

∙ Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Ребенок не замечает красоту в повседневной жизни; не интересуется искусством.

∙ Рисует, лепит, конструирует более охотно при поддержке взрослого; демонстрирует невысокий уровень творческой активности.

∙ Показывает относительный уровень технической грамотности, создает изображения примитивными однообразными способами.

∙ Затрудняется в планировании работы.

∙ Конфликтно участвует в коллективном творчестве.

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Содержание образовательной деятельности

• Расширение читательских интересов детей
• Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики.
• Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми

Восприятие литературного текста

• Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел.
• Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя.
• Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка.
• Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

Творческая деятельность на основе литературного текста

• Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности.
• Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя.
• Выразительное чтение поэтических произведений разного характера.
• Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстами.
• Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

∙ Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с

книгой, желание самому научиться читать.

∙ Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной

тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения.

∙ Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

∙ Знает фамилии 4—5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их

произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.

∙ Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает

свое отношение к героям и идее.

∙ Творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-

игровой деятельности на основе художественных текстов.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Интерес к литературе выражен не ярко, литературный опыт ограничен.

∙ Ребенок с трудом называет знакомые книги, не может объяснить, чем они ему нравятся.

∙ При восприятии литературного произведения не понимает его содержание, не может понять авторской позиции, нечувствителен к языку.

∙ Невыразительно читает короткие стихи, рассказывает сказки и рассказы, не может придумать сказку по аналогии, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.

∙ Пассивен при обсуждении книг, не проявляет инициативы в изобразительной и проектной деятельности на основе литературного текста, в театрализованных играх либо является зрителем, либо невыразительно передает образ второстепенного героя.

Музыка

Задачи образовательной деятельности

1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.  

2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

5. Развивать умения чистоты интонирования в пении.

6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.

7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.  

Содержание образовательной деятельности

• Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров.
• Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах.
• Различение музыки разных жанров и стилей.
• Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки.
• Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм).
• Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
• Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.
• Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

∙ Развита культура слушательского восприятия.

∙ Ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.

∙ Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.

∙ Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.

∙ Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.

∙ Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Ребенок не активен в некоторых видах музыкальной деятельности.

∙ Не узнает музыку известных композиторов.

∙ Имеет слабые навыки вокального пения.

∙ Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.

∙ Не принимает активного участия в театрализации.

∙ Слабо развиты музыкальные способности.

№

дата

Тема.  

Литература

1

08.09

Тема: Бабочки- красавицы (пластилин6ография, педагогический мониторинг).

Программное содержание:

Выявить уровень владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник.

Н.Н. Леонова, с.236

2

22.09

Тема: «Качели-карусели» (коллективная)

Программное содержание:

Учить создавать сложную композицию из вырезанных заранее элементов, развивать композиционные умения

Н.Н. Леонова, стр.277

3

06.10

Тема: «Лес, точно терем расписной» (коллективная)

Программное содержание:

Учить составлять образы разных деревьев и кустарников и составлять композицию. Поощрять воплощение в художественной форме своих представлений.

Н.Н. Леонова, стр.280

4

20.10

Тема: Осенние картины.

Программное содержание: Создание предметных и сюжетных композиций из природного материала.        

Н.Н. Леонова, с.282

5

03.11

Тема: «Свитер»

Программное содержание:

Развивать навыки и умения при работе с цветной бумагой, помочь в усвоении опыта творческой деятельности в процессе создания своего варианта свитера.

Н.Н. Леонова, стр.284

6

17.11

Тема: Что нам стоит осенью теремок построить! (декоративная).

Программное содержание:

Ознакомление с бытом русской деревни, архитектурой деревенского дома; создание образа крестьянского дома с помощью объёмной аппликации.

Н.Н. Леонова, стр.287

7

01.12

Тема: Роза для мамы (салфеточная).

Программное содержание:

Выполнение оригинальной аппликации в подарок маме.

Н.Н. Леонова, с.290

8

15.12