Конспект урока азбука на тему "Буква Я"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Дата: 2.11.2018

Школа: 95

Класс: 1-4

Кабинет: 107

ФИО учителя: Хайбулина Г. З.

ФИО студента: Коновалова Т. В.

ФИО методиста: Кондратьева И. И.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

Словесный метод

Организация урока

2 мин

- Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть. Меня зовут Татьяна Валерьевна. Сегодня я проведу у вас урок обучения грамоте.

- Садитесь. Прежде чем приступить к работе, давайте проверим порядок на парте. У вас должна быть азбука и пенал. Все должно лежать красиво и аккуратно на краю парты.

- Так же проверим посадку. Спинка прямая, кулачок между партой и корпусом, ножки под партой, ручки на парте.

- Теперь я вижу настоящих учеников!

Приветствуют учителя

Порядок на парте

Проверка посадки

Р.: Организовать рабочее место под руководством учителя

2. Актуализация знаний

Словесный метод

Беседа

Звуковой анализ

 2 мин

(На слайде слово «яблоко»)

- Ребята, с помощью чего записано это слово?

- Верно. А что мы произносим?

- Чем отличаются буквы от звуков?

- На какие две группы делятся все буквы?

- Молодцы! Назовите только согласные буквы этого слова.

- Хорошо, теперь гласные.

- Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.

- С помощью букв.

- Звуки.

- Буквы мы пишем, а звуки проговариваем и слышим.

- На гласные и согласные.

- б, л, к.

- я, о, о.

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

П.: анализ, синтез, сравнение.

3. Постановка учебной задачи

Метод проблемной ситуации

Упражнение на сравнение и обобщение

Практический метод

Фонетический анализ

6 мин

- Ребята, откройте азбуку по закладке, страница 37. Кто готов, сядьте как настоящие ученики, спинку ровно, глазки на меня.

- Чтобы определить какой у нас сегодня урок, давайте внимательно рассмотрим страницу, познакомимся с моделями. Можете посмотреть предыдущие страницы, сравнить, что необычного вы заметили?

- Совершенно верно. В верхнем левом углу по-новому обозначены звуки. Эти звуки вам уже известны. Как вы уже успели заметить под одной буквой я расположены сразу два звука. Какие? Дайте им характеристику.

- Молодцы! Под другой буквой я стоит один звук [а]. Ребята, как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Верно, тема сегодняшнего урока «Буква я в начале слова и перед гласной – два звука:[й’], [а]». Вот такая интересная и очень важная тема нас сегодня ждет. Чтобы поставить цель, давайте еще раз посмотрим на страницу 37.

- Верно, для этого будем ориентироваться на место буквы в слове.

Работа с учебником

Сравнение страниц учебника

- На странице изображена новая буква, в левом верхнем углу всегда была модель нового звука, которая обозначается новой буквой. Теперь рядом с буквой нет моделей.

- Звук [й’] – согласный звонкий, мягкий; звук [а] – гласный.

- Буква я.

- Мы узнаем о «работах», которые выполняет буква я, будем читать слова с этой буквой и различать какие звуки произносить при чтении.

П.: сравнение, анализ.

П.: поиск и выделение необходимой информации.

К.: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами

Р.: Целеполагание

4. Открытие нового знания

Словесный метод

Анализ

Звука и звукосочетания

Динамическая пауза

 15 мин

1 мин

- Внимательно посмотрите на рисунки, что там изображено?

- Хорошо. Если в учебнике изображены дети, то надо назвать их имена. Кто скажет, как зовут мальчика?

- Верно, давайте поработаем со звуковой моделью. Сколько звуков вы видите? Назовите их.

- Хорошо. Кто даст характеристику каждому звуку?

- Молодцы! Теперь прочитаем слово по буквам. Хором 3-4!

- Какой звук образовал этот слог?

- На каком месте в этом слове находится сочетание звуков [й’] [а]?

- Верно, в начале слова это сочетание записывается буквой я.

- Теперь прочитаем звуковую модель имени девочки. Читаем хором, 3-4!

- Из скольких слогов состоит слово?

- Назовите первый слог.

- Какой звук образовал этот слог?

- Хорошо, теперь второй слог.

- Что вы можете сказать про этот слог?

- Совершенно верно. Какой звук образует этот слог?

- Давайте сделаем вывод, сочетание звуков [й’] [а] в начале слова записывается буквой я. Кто повторит это правило?

- Хорошо. Теперь обратите внимание, на каком месте в имени девочки стоит это звукосочетание?

- Верно. Можно увидеть такую закономерность, что данное сочетание после гласного звука тоже обозначается буквой я и в начале слова. Давайте сделаем вывод. Что звукосочетание [й’] [а] обозначается буквой я в начале слова и когда стоит после гласного звука. Кто может повторить?

- Молодцы! Кому не понятно? Отлично! Идем дальше.

- Рассмотрим третий рисунок. Вы сказали, что это маяк. А что это?

- Верно. Маяк – это прожектор для кораблей, чтобы они могли ночью видеть места для причала на пристани. Прочитаем звуковую модель этого слова.

- Из скольких слогов состоит слово?

- Назовите первый слог.

- Какой звук образовал этот слог?

- Хорошо, теперь второй слог.

- Что вы можете сказать про этот слог?

- Совершенно верно. Что необычного вы заметили в этом слове?

- Почему?

- Молодцы!

- Кто повторит закономерность, которую мы сегодня вывели?

- Молодцы!

- Мальчик, девочка и маяк.

- Ян.

- 3 звука. [й’], [а], [н].

- [й’] – согласный, звонкий, мягкий;

  [а] – гласный, ударный;

  [н] – согласный, звонкий, твердый.

- Ян.

- [а].

- В начале слова.

- [ллл’ иии й’й’й’ ааа].

- Из двух.

- Ли

- [и].

- я.

- Он состоит из одной буквы я, которая имеет два звука, [й’] [а].

- [а].

- Сочетание звуков [й’] [а] в начале слова записывается буквой я.

- Сочетание звуков [й’] [а] находится после гласного звука [и].

- Звукосочетание [й’] [а] обозначается буквой я в начале слова и когда стоит после гласного звука.

- Это место, которое помогает кораблям ориентироваться.

- [ммм ааа й’й’й’ ааа к].

- Из двух.

- ма.

- [а].

- як.

- этот слог образовал звук [а].

- В этом слове звукосочетание обозначено буквой я.

- Потому что стоит после гласного звука [а].

- Звукосочетание [й’] [а] обозначается буквой я в начале слова и когда стоит после гласного звука.

П.: анализ

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

П.: анализ, синтез

П.: анализ, синтез

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

П.: анализ, синтез

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

П.: анализ, синтез

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

5. Первичное закрепление

Включение практических упражнений

5 мин

- Под моделями вы можете увидеть цепочки слов. Сейчас по одной строчке читаем по цепочке, затем читаем хором всю цепочку. Начинаем с первого ряда.

- Хорошо. Назовите слова, в которых встретилось звукосочетание [й’] [а]?

- Как вы это смогли определить?

- Замечательно. Кто повторит правило, которым вы пользовались при выполнении задания?

яр – я\рый - ярый

ям – я\ма – яма

ли – ли\ни\я - линия

мо – мо\лни\я – молния

ар – ар\ми\я - армия

- Ярый, яма и армия.

- В слове ярый, я стоит в начале слова и имеет два звука [й’] [а], то же самое со словом яма. В слове армия я стоит после гласного звука [и].

- Звукосочетание [й’] [а] обозначается буквой я в начале слова и когда стоит после гласного звука.

П.: поиск и выделение необходимой информации

Лог.: синтез

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

3 мин

- Чтобы закрепить новый материал, вы самостоятельно делаете карточку. Отодвиньте азбуку на край стола, возьмите карточку. Положите ее перед собой. Вы можете видеть 2 столбика со словами. Ваша задача подчеркнуть те слова, в которых буква я обозначает два звука. Кто сможет повторить задание?

- Хорошо. Это самостоятельная работа, значит, выполняет ее каждый сам. Как только закончили ручку на локоток, чтобы я видела вашу готовность.

- Закончили! Положите карточки на край стола, после урока вы мне их сдадите.

Работа с раздаточным материалом.

-Надо подчеркнуть те слова, в которых буква я обозначает два звука.

Р.: саморегуляция как способность мобилизации сил.

П.: поиск и выделение необходимой информации

7. Включение в систему знаний

Практический метод

Упражнения,

Словесный метод

беседа

 4 мин

- Ребятки, давайте посмотрим на слова, которые находятся внизу страницы. Давайте прочитаем их хором.

- Хорошо, что объединяет эти слова?

- Верно. А еще?

- Молодцы! Посмотрите, а что находится ниже?

- Сейчас вы поработаете в парах. Вы должны доказать друг другу, что это предложение.

- Итак, докажите, что это предложение.

(У Марии лилия.)

- Ра\я – Рая

  Ли\ли\я - Лилия

  Ма\ри\я – Мария

- У всех этих слов есть звукосочетание  [й’] [а].

- буква я находится после гласного звука.

- Это предложение.

Работа в парах

- Слова связаны по смыслу, предложение начинается с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка.

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Лог.: синтез

Лог: анализ

8. Рефлексия деятельности

2 мин

- Давайте вспомним, какую тему мы сегодня изучили?

- Какие цели мы ставили на урок и достигли ли мы их?

- Кто скажет, какое правило мы сегодня вывели?

 - Верно! Вы большие молодцы! Мне было очень приятно с вами работать.

- Урок окончен.

- Буква я в начале слова и перед гласной – два звука: [й’], [а].

- узнали о «работах», которую выполняет буква я, читали слова с этой буквой.

Звукосочетание [й’] [а] обозначается буквой я в начале слова и когда стоит после гласного звука.

Л.: смыслообразование

Р.: оценка