Календарно - тематическое планирование по предметам 1 класс УМК "Школа XXI века"
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

№ П.П.

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Корректировка программы

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир) (уроки 1,2,3)

1

Кто такой художник? Освоение техники работы кистью и красками.

(работа на плоскости)

У.с. 6-11, 34-35

Т.с.20-21

-как воспринимать произведения искусства?

-кто такой «Художник – живописец»?

–как освоить технику работы кистью и красками?

–как выполнять  работу по материалам наблюдений за природой?

-как изобразительное искусство связано с природой?

- цветовая композиция

-художник

-живопись

-художественный образ

-искусство

- научатся различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа;

- начнут формировать у себя представление о связи искусства  с действительностью;

создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня и т.д ); овладевать приёмами работы красками и кистью

П: ставить и формулировать проблемы

К:определять общую цель и пути её достижения

Р: планировать самостоятельную деятельность в соответствии с учебной задачей;

проводить самостоятельные исследования

Целостное, гармоничное восприятие мира,

интерес к окружающей природе

2

Чем и как рисовали люди?

(работа на плоскости)

У.с.12, 20-23

Т.с.38-39

- в чём заключается образная сущность искусства?

- как произошло искусство?

-искусство

-природный объект

-наскальная живопись

-древние люди

-художественный материал

-научатся представлять откуда и когда появилось искусство; изучать природные объекты (камни, листья и др.), выбирать материал и инструменты для изображения; использовать в работе тонированную бумагу

П: ставить учебную задачу и контролировать её выполнение

Р: критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний

К: предлагать помощь и сотрудничество

Интерес к истории человечества; умение передавать своё впечатление от услышанного и увиденного; способность выражать свои чувства.

3

Знакомство с палитрой.

Создание своих цветов и оттенков.

(работа на плоскости)

У.с. 13-17, 24-29

Т.с.18-20

- зачем нужна палитра?

- как создавать свои цвета и оттенки?

-палитра

-оттенок

-впечатление

-научатся наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе; передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности, изображать по памяти и представлению.

П: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей; выражать свои чувства, вызванные состоянием природы

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания

К: адекватно оценивать результаты своей деятельности

Целостное восприятие мира; способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы; способность различать звуки окружающего мира

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика: 1 урок)

4

Взаимосвязь изобразительного искусства с природой,  жизнью и другими видами искусств.

(работа на плоскости)

У.с 18-19, 30-33

Т.С. 4,30-31, 38, 54

- в чём заключается образная сущность искусства?

- о чём говорит искусство?

-как искусство связано с действительностью?

- виды художественной деятельности

-виды искусства

-темы искусства

Научатся высказывать свои представления и объяснять их; представлять связь искусства с действительностью

П: проектировать (планировать)

самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой задачей;

 выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы

К: проявлять активность во взаимодействии для выполнения познавательных задач

Самостоятельная мотивация своей деятельности.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир) (урок 4,5)

5

Художник – живописец.

Первые представления о композиции.

(работа на плоскости)

У.с. 36-37

Т.с.33-35

- как автор отображает в живописи своё настроение, чувства?

- чем рисунок отличается от живописи?

- чем набросок отличается от зарисовки?

- в чём сущность композиции?

-изобразительная плоскость

-гармония

-набросок

-зарисовка

-научатся  осваивать, гармонично заполнять поверхность изобразительной плоскости; рассматривать и обсуждать картины, обращать внимание на особенности работы на листе

П: ставить и удерживать цель задания в процессе его выполнения

Р: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей

К: выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни;

Умение доводить работу до конца.

6

Художник – график.

Знакомство с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом)

(работа на плоскости)

У.с. 38-41, 24-25

Т.с.10-11,44

- почему линия – основа  языка рисунка?

- как проводить линии в разных направлениях разными графическими материалами?

- как различаются графические материалы?

- линия

-форма

-рисунок

-живопись

-вертикально

-горизонтально

-наклонно

- научатся с помощью линии и цвета передавать нужный объект; представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно; размещать на рисунке предметы в разных положениях; выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами

П: самостоятельно мотивировать собственную деятельность, определять цель работы и её этапы

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями задания

К: готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение

Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников.

Развитие фантазии и воображения(1 урок)

7

Фломастеры.

Придумываем, сочиняем, творим.

(работа на плоскости)

У.с.42-45

Т.с.50-51

- как сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце слове; повседневные звуки с музыкальными?

- как развить умение видеть необычное в обычном?

- как развивать наблюдательность?

-форма

-цвет

-ритм

-интонация

-нюанс

-контраст

- научатся импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения); сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце слове; повседневные звуки с музыкальными (находить различие и сходства)

П: принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения, применять знания из других областей по данному предмету

Р: адекватно воспринимать предложения учителя. товарищей по исправлению допущенных ошибок

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Эстетические потребности, ценности, чувства.

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика:2 урок)

8

Идём в музей.

Художник – скульптор.

Скульптура в музее и вокруг нас.

У.с.48-49

(беседа с использованием видеоматериала или экскурсия)

- почему объём – основа языка скульптуры?

- как использовать пластические материалы в скульптуре для создания образа?

-как через скульптуру выразить красоту человека и животных?

-как скульптор создаёт скульптуру?

-живописец

-скульптор

-график

-творчество

-форма

-силуэт

-пропорция

-динамика

(в скульптуре)

-портрет (в скульптуре)

- научатся участвовать в обсуждениях на заданную тему; проводить коллективные исследования о творчестве художников; воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности; представлять особенности работы: скульптора, архитектора, игрушечника, дизайнера

П: искать и выделять информацию из образа, скульптуры, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: понятно и осознанно передать свои впечатления от увиденного и услышанного, участвовать в обсуждениях и высказывать своё мнение

Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение от увиденного и услышанного.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир) (6-9 урок)

9

Лепка рельефа на свободную тему.

(работа в объёме и пространстве)

У.с.50-51

- почему объём – основа языка скульптуры?

- в чём выразительность объёмных композиций?

 -как сформировать представление о рельефе?

- как развить понимание понятий: ближе - ниже, дальше –выше?

-рельеф

-ближе - ниже

-дальше – выше

-рядом

-над

-под

- научатся изображать предметы в рельефном пространстве (ближе - ниже, дальше – выше); предавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью сетки)

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, самостоятельно создавать алгоритм деятельности, моделировать, строить рассуждения

Р: применять установленные правила в планировании способа действия, предвосхищать результат, вносить дополнения в план и способ действия

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Целостное, гармоничное восприятие мира.

10

Времена года. Тёплые и холодные цвета.

(работа на плоскости)

У.с.52-53

Т.с.22-23

- как отличать тёплые тона от холодных?

- как передать эмоциональные возможности цвета?

- о чём говорит искусство?

- тёплый цвет

- холодный цвет

-пейзаж

- научатся наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе; передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе

П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности, обрабатывать информацию об окружающем мире, передавать её письменным способом

Р: составлять план и последовательность действий; сличать способ и результат с заданным эталоном

К:формулировать свои затруднения, осуществлять самоконтроль

Умение передавать своё впечатление от увиденного в природе в рисунке.

11

Времена года.

Основные и составные цвета.

Понятие оттенка.

(работа на плоскости)

У.с.54-55

Т.с.27

- в чём разница в изображении природы в разное время года, в различную погоду?

- в чём различие между основного и составного цвета?

-основные цвета

-составные цвета

-композиция

-цвет

-научатся получать сложные цвета путём смешения двух красок; составлять оттенки цвета, передавать  с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ

П: использовать общие приёмы выполнения задания; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при выполнении задания

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания

К: способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния

Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

12

Освоение техники бумажной пластики.

Аппликация.

(декоративно – прикладное искусство)

У.с.56-57

Т.с.5

- как овладеть элементарными навыками бумагопластики?

- почему  природа - великий художник?

- как изображать единичные предметы?

- в чём суть  стилизации природных форм как приёма их перевода в декоративные?

- бумагопластика

- стилизация

- декоративная форма

-научатся наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни; вносить свои изменения в декоративную форму; работать с готовыми формами; создавать коллективные работы

П: моделировать, искать и выделять информацию из схемы для выполнения задания; анализировать, оценивать

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата

К: планировать учебное сотрудничество, вести диалог

Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение , впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика:3 урок)

13

Мастерская художника.

(по возможности – экскурсия в творческую мастерскую художника)

У.с.58-59

- как правильно воспринимать произведения искусства?

- какова роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека?

- о чём говорит искусство?

- чем художник пишет свои работы?

- как понимать смысл выражения: искусство дарит людям красоту?

-холст

-живописец

-скульптор

-график

- научатся наблюдать за работой художника

( в мастерской, используя фильм, описание в книге); рассуждать коллективно о художниках и их работе; участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики»; « Что и как изображает художник – живописец и художник –скульптор»

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; узнавать, называть и определять объекты

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, искать и выделять необходимую информацию из рисунка, текста, анализировать, обобщать

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Развитие фантазии и воображения (2 урок)

14

Художник – архитектор.

Конструирование замкнутого пространства.

(работа в объёме и на плоскости)

У.с.60-61

Т.с.12-13; 42-43

- в чём суть конструирования и дизайна?

 - как спроектировать окружающую среду?

 -как работать в группах?

 - как работать над интерьером и его украшением?

- как в композиции можно использовать игрушки, созданные из бумаги на основе упаковки?

- дизайн

- художественное конструирование

- объём

- форма

- образ

- проектирование

- макет

 -этюд

- конструкция

- композиция

 -интерьер

- научатся работать с крупными формами, конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки); конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани; создавать глубинно – пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений; использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь; украшать интерьер аппликацией или росписью

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности , моделировать, анализировать, устанавливать аналогию

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; использовать итоговый и пошаговый контроль

К: уметь полно и точно выражать свои мысли, предлагать помощь и сотрудничество.

Самостоятельная мотивация своей деятельности.

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика: 4 урок)

15

Идём в музей.

(экскурсия или просмотр видеофильма)

У.с.62-63

- как воспринимать и  эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства?

- как обсуждать содержание  и выразительные средства произведений изобразительного искусства?

- как выразить своё отношение к произведению?

- ведущий музей

- шедевр искусства

-композиция

- научатся понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей; комментировать видеофильмы, книги по искусству; выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий; создавать композиции по мотивам увиденного.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера, выделять из схемы, рисунка информации., анализировать, обобщать

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

К:слушать собеседника, строить понятные высказывания, формулировать собственное мнение и позицию

Целостное, гармоничное восприятие мира.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир) (10,11 урок)

16

Художник – прикладник

(работа на плоскости)

У.с.64- 66

Т.с.  6-7; 40-41

- где кроятся истоки декоративно – прикладного искусства?

- в чём его роль в жизни человека?

-как развить индивидуальное

чувство формы?

- как развить представление о цвете в декоративном искусстве?

-как выполнить декоративный фриз?

- как приобрести навыки работы гуашевыми красками?

- как создаётся аппликация на основе неожиданных цветовых решении?

- декоративный фриз

-чувство формы

- приобретут представление о стилизации (переводе природных форм в декоративные);

 создавать несложные орнаменты из элементов, уведенных в природе

( цветов, листьев, травы и др.); работать с палитрой и гуашевыми красками; понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения; создавать подарки своими руками; видеть и передавать необычное в обычном

П: использовать общие приёмы выполнения задания; ставить и формулировать проблемы;

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

17

Делаем игрушки сами.

(работа в объёме)

У.с. 67-69

- чем отличается конструирование от дизайна?

- как овладеть элементарными навыками лепки?

- зачем нужна стилизация в изобразительном искусстве?

 -как изображать по материалам наблюдений?

- как передать движение в объёме?

- в чем заключается смысл динамики?

 -как сформировать представление о соразмерности изображаемых объектов?

- как в декоративной лепке используют каркас?

- художественное конструирование

- дизайн

-лепка

-стилизация

- динамика

-соразмерность объектов

-каркас

-научатся передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов; передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного; проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства; представлять соразмерность форм в объёме; представлять и создавать несложные декоративные композиции из цветного пластилина  с использованием готовых форм; создавать коллективные композиции.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, самостоятельно создавать алгоритм свой деятельности;

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

К: осуществлять взаимный контроль, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Развитие фантазии и воображения (3 урок)

18

Кляксография.

Освоение техники работы

 «от пятна».

(работа на плоскости)

У.с.92

- в чём красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженных средствами рисунка?

- как развивать ассоциативное мышление?

- как освоить технику работы кистью и палочкой, «кляксографию»?

-как освоить технику работы «от пятна» и « по - сырому»?

- как импровизировать?

- «кляксография»

- ассоциативное мышление

- научатся импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения

П: ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности, обрабатывать информацию.

Р: использовать речь для регуляции своего действия, осуществлять самоконтроль

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир) (12-15урок)

19

Какие бывают картины?

Пейзаж.

(работа на плоскости)

У.с.70-73

Т.с.52-53

- как сформировать представление о рельефе?

- как развить понятия:  ближе – ниже; - дальше – выше, рядом, над, под

- как работать с пейзажем?

- жанр

- пейзаж

-рельеф

- ближе – ниже

- дальше – выше

- рядом

- над

-под

- научатся изображать предметы в рельефном пространстве: ближе –ниже, дальше –выше; передавать простейшую плановость пространства и динамику

П: ставить и формулировать проблемы; выделять и  обобщённо фиксировать группы существенных признаков предметов с целью выполнения задания, анализировать, оценивать информацию

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели ;использовать речь для регуляции своего действия

К:  осуществлять взаимный контроль, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности

Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

20

Какие бывают картины?

Портрет.

(работа на плоскости)

У.с.74-75

Т.с.14-15

- каков образ человека в живописи?

- что такое жанр портрета?

- как изображать лицо человека, соблюдая пропорции?

- как использовать композицию и порядок при изображении портера?

-портрет

- жанр

-научатся передавать характерные черты внешнего облика человека; использовать пропорциональные соотношения лица; изображать портреты; передавать своё отношение к персонажу

П: искать и выделять информацию из рисунка, схемы, обрабатывать, оценивать информацию, сравнивать, классифицировать  по заданным критериям

Р: составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: формулировать собственное мнение и позицию; формулировать свои затруднения, своё мнение и позицию

Целостное, гармоничное восприятие мира.

21

Какие бывают картины?

Сюжет.

(работа на плоскости)

У.с. 76-77

Т.с. 28-29

- как через рисунок выразить красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов?

- как передать сюжет в работе?

- как развивать умение выстраивать сюжет?

- как в композиции выстраивать: соотношение земли, неба; выделять главный предмет?

- как создавать картину – фантазию?

- натюрморт

- сюжет

- композиция

- научатся наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов; замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроения в природе и окружающей действительности

( формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц)

П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать алгоритм деятельности, моделировать, извлекать информацию, оценивать её.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, предвосхищать результат

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

22

Какие бывают картины?

Натюрморт.

( работа на плоскости)

У.с.78- 79

Т.с. 3

- что такое жанр натюрморта?

- как оформить помещение (интерьер)?

- как рисовать с натуры предметы разной формы в сравнении с другими предметами?

- как выделить в композиции главный предмет?

- натюрморт

- композиция

- интерьер

- научатся наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов; замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроения в природе и окружающей действительности

( формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц)

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, создавать алгоритм деятельности, моделировать

Р: составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, предлагать помощь и сотрудничество

Способность предвидеть результат своей деятельности, умение доводить работу до конца.

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика:  5 урок)

23

Идём в музей.

Жанры изобразительного искусства.

 (работа на плоскости)

У.с.80-81

- как изобразительное искусство связано с действительностью?

- каковы эмоциональные возможности цвета?

- в чём заключается роль изобразительного искусства среди других искусств?

- в чём особенности: рисунка, картины, скульптуры, декоративной композиции, произведений декоративно –прикладного искусства?

- пейзаж

- натюрморт

 - портрет

 - бытовой жанр

 -исторический жанр

-научатся отличать инструменты художников – живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора; понимать, каким образом художник изображает предметы и события; различать жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представлять и объяснять; воспринимать  и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника; различать средства художественной выразительности; высказывать своё эстетическое отношение к работе; наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок; выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни; участвовать в беседах о красоте пейзажа.

П:  извлекать информацию из рисунков, схем, анализировать, производить критическую оценку

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве  с учителем, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, вести устный диалог, разрешать конфликтные ситуации при наличии разных точек зрения

Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Развитие фантазии и воображения (4-6 урок)

24

Иллюстрация: рисунок в книге.

(работа на плоскости)

У.с.82-83

Т.с.36-37, 46-47

-как работать с литературными сказочными произведениями?

- как создать композиции: помещения, сада, строения в природной среде по описанию в сказке?

- как используются в народном искусстве форма и украшение?

- иллюстрация

- композиция

 Научатся использовать материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы); создавать из работ коллективные композиции

П: создавать алгоритм деятельности при выполнении задания, моделировать, выбирать наиболее эффективный способ выполнения задания

Р: сличать способ действия  и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Умение работать индивидуально и в малых группах.

25

Природа - великий художник.

 (работа на плоскости)

У.с.84-87

Т.с.52-55

-как средствами рисунка выразить красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов?

- как изображать единичные предметы?

- иллюстрация

 -композиция

- научатся наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни; передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.

П: использовать общие приёмы выполнения задания, самостоятельно создавать алгоритм своей деятельности

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнёра высказывания, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самостоятельная мотивация собственной деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

26

Времена года.

(работа на плоскости)

У.с.88-89

Т.с.24-25

-как средствами рисунка выразить красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов?

-как выполнить импровизацию?

- как выполнить цветовой этюд, направленный на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения)?

- как передать в цвете настроение, вызванное восприятием картины, музыки, сказки?

- как выполнить быструю графическую работу по впечатлению, по памяти?

- как передаётся музыка в картине, в стихах?

-цвет

- импровизация

-этюд

-научатся передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели; привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности

П: ориентироваться в разнообразии способов выполнения задания, ставить и формулировать проблемы, моделировать, извлекать информацию из окружающей действительности, структурировать

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, строить высказывания, понятные окружающим

Адекватная оценка результатов собственной деятельности.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму-

(изобразительное искусство и окружающий мир) (16 урок)

27

Акварель.

(работа на плоскости)

У.с.90-91

-как средствами рисунка выразить красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов?

- как взаимосвязаны звуки в музыкальном произведении, слова в стихотворении и в прозе?

-как различаются звуки природы и окружающего мира?

- как освоить технику работы «по – сырому»?

-акварель

- композиция

-научатся наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето –музыкальных композициях (цветовых композициях без конкретного изображения); понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе; различать звуки природы и окружающего мира; работать графическими материалами: акварелью, пастелью.

П: использовать общие приёмы выполнения задания, узнавать, называть объекты окружающей действительности в соответствии с заданием, устанавливать аналогию, строить рассуждение

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Способность работать в коллективе.

Развитие фантазии и воображения (7-11 урок)

28

Сказка с помощью линии.

(работа на плоскости)

У.с.93

Т.с.56-60

-как средствами рисунка выразить красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов?

- как передать ощущения нереальности сказочного пространства?

- как перевести реальное изображение в декоративное?

- композиция

- графический материал

-научатся создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий; развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире; работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать алгоритм своей деятельности, моделировать

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания, соотносить правильность выбора с требованиями конкретного задания

К: осуществлять взаимный контроль и самоконтроль

Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

29

Рисование животных из клякс.

(работа на плоскости)

У.с.94-95

Т.с.8-9

-как средствами рисунка выразить красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов?

- как развивать ассоциативное мышление?

- как освоить технику работы кистью и палочкой, «кляксографию», «от пятна», «по – сырому»?

- как превращать кляксы в животное?

- как изобразить животное, образ которого создан в музыке?

- «кляксография»

- ассоциативное мышление

- научатся импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного произведения.

П: создавать алгоритм деятельности при выполнении задания, моделировать, выбирать наиболее эффективный способ выполнения задания

Р: сличать способ действия  и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Способность предвидеть результат своей деятельности.

30

Лепим животных.

( работа в объёме)

У.с.96-97

Т.с.16-17

- что значит выражение « объём – основа языка скульптуры»?

 -как используются пластические мотивы в объёмной форме?

 -как создать трёхмерный объёмный образ по мотивам собственных фантазий, объектов фото и видеосъёмок на природе?

- скульптура

- трёхмерный образ

- научатся вычленять в окружающем пространстве художественно –организованные объёмные объекты; улавливать и предавать в слове свои впечатления, полученные о восприятия скульптурных форм.

П: использовать общие приёмы выполнения задания, самостоятельно создавать алгоритм своей деятельности

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнёра высказывания, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

31

Изготовление птиц из бумаги на основе наблюдения.

(декоративно – прикладная деятельность)

У.с.98-101

- как сконструировать замкнутое пространство?

-как средствами рисунка выразить красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов?

- как передать движение?

- как «сфотографировать» человека или животного в движении?

- как проектировать окружающую среду?

- как работать в группе?

- конструирование

- конструкция

- научатся конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани; создавать глубинно –пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений; использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь; украшать изделие аппликацией или росписью.

П: создавать алгоритм деятельности при выполнении задания, моделировать, выбирать наиболее эффективный способ выполнения задания

Р: сличать способ действия  и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Умение работать индивидуально и в группах, доводить работу до конца.

32

Разноцветный мир природы.

( работа ан плоскости)

У.с.102-107

Т.с.18

- как выражается контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении?

-как средствами рисунка выразить красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов?

- контраст

- нюанс

Научатся передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации с помощью гуаши или акварели; привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности

П: принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения, применять знания из других областей по данному предмету

Р: адекватно воспринимать предложения учителя. товарищей по исправлению допущенных ошибок

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика:  6 урок)

33

Идём в музей.

Времена года.

У.с.108-111

Т.с.26-27

-как средствами рисунка выразить красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов?

- экспозиция

- «Эрмитаж»

 - галерея

 -музей

- научатся понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей; комментировать видеофильмы, книги по искусству; выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий; создавать композиции по мотивам увиденного; иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

П:  извлекать информацию из рисунков, схем, анализировать, производить критическую оценку

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве  с учителем, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, вести устный диалог, разрешать конфликтные ситуации при наличии разных точек зрения

Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

№ п.п.

Дата

Тема

( страницы учебника,

тетради)

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты

Корректировка

программы

Понятия

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Раздел 1. Первоначальные представления о множествах предметов. (5ч)

1

Сравниваем. Сходство и различия предметов.

У.с.4-5

Т.№1с.3-4

- как и по каким признакам различаются предметы?

-столько, сколько

-какой – нибудь

-каждый, все

-не все

-некоторые

-форма предмета

-научатся сравнивать предметы с целью выделения в них сходства и различия;

-научатся выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству

-научатся давать название каждой группе предметов

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

-подведение под понятие на основе распознавания объектов(сравнение)

Р:  -формулировать и удерживать учебную задачу,

-формулировать и удерживать учебную задачу

К: -ставить вопросы

-формулировать свои затруднения

- учебно –познавательный интерес к новому учебному материалу

-осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?)

2

Сравнение предметов по их свойствам.

У.с.6-7

Т .№1.с.5-6

- как составить предложения по рисункам с использованием слов «выше», «ниже», толще», «тоньше»?

-как сравнивать предметы по длине, высоте, размеру, толщине  с использованием слов «форма», «цвет», «размер», «длиннее», «короче», « между»?

-каждый, все

-не все, некоторые

-форма предмета

-выше – ниже

-толще- тоньше

-форма, цвет, размер

- научатся составлять предложения с использованием слов «выше», «ниже», толще», «тоньше»;

-научатся определять как (в каком порядке) расположены предметы;

-научатся правильно называть геометрические фигуры;

-научатся распределять фигуры на группы разными способами (на две, на три);

-научатся выполнять моделирование (выкладывать фишки в соответствии с иллюстрациями), прослушанным предложением

П: -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера,

- моделировать

Р:-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К:-планирование учебного сотрудничества

-осознание себя и предметов в пространстве

3

Называем по порядку.

Слева направо. Справа налево.

У.с.8-9

Т.№1 с.7,8

как правильно применять понятия: слева направо, справа налево?

-как организовать выбор групп, на которые можно распределять предметы?

- как выполнять моделирование

( выкладывать  на парте необходимое число фишек) ?

-как правильно восстановить порядок в последовательности расположения героев сказки «Репка»?

-как подсчитывать героев сказки разными способами?

-слева направо

-справа налево

-перед

-за, между

-научатся определять направление движения, порядок расположения предметов;

-научатся выделять группы предметов по заданному признаку;

-научатся называть предметы в заданном порядке: слева направо, начиная с самого большого;

-научатся оценивать (верно, неверно) порядок расположения героев сказки «Репка»;

-научатся выполнять классификацию;

-научатся называть несколько способов подсчёта героев сказки

П: - моделировать

-анализ информации

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: взаимодействие

 ( строить понятные для партнёра высказывания)

- вести устный диалог

Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического характера

4

Знакомимся с таблицей.

У.с.10-11

Т.№1 с.9,10

-как правильно использовать слова строка, столбец, слева вверху, справа внизу?

-как работать с таблицей?

-как находить местоположение фигуры в таблице?

-как обозначать фишкой каждый элемент множества (моделирование)?

-как устанавливать пространственные отношения между предметами?

-как проводить линии от точки в заданном ?направлении

-как использовать слова перед, между для описания расположения объектов на рисунке

- строка

-столбец

-слева вверху

-справа внизу

-перед

-между

-научатся отвечать на вопросы, используя слова строка, столбец, слева вверху, справа внизу

-научатся выбирать и называть геометрические фигуры, их расположение в таблице с опорой на инструкцию

П: - моделировать

-установление причинно-следственных связей

-классификация по заданным критериям

Р:-составлять план и последовательность действий

-осознанно строить сообщения в устной форме

К: -строить понятные для партнёра высказывания

Ориентация на прогнозирование результата вычисления

5

Сравниваем.

У.с.12-15

Т.№1 с.11,12

-как правильно использовать в речи слова  внутри, вне

- как могут располагаться предметы внутри и вне кольца ( замкнутой линии)

-как выполнять моделирование (состав числа 5)

-как работать с дидактическим пособием «Машина»

-внутри

-вне

-научатся с помощью слов внутри, вне составлять предложения о расположении геометрических фигур

-научатся самостоятельно располагать фигуры внутри и вне кольца

-научатся проверять выполненное (по образцу на доске)

-научатся моделировать заданную ситуацию с помощью фишек

( состав числа 5 разным способами)

-научатся работать с дидактическим пособием «Машина»

П: - моделировать

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р:- определять последовательность промежуточных целей и действий с учётом конечного результата

К: -ставить вопросы

- задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности

-владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

-самостоятельность мышления

6

Работаем с числами от 1 до5.

У.с.16-17

Т.№1 с.13,14

-как отличить число от цифры

-как установить соответствие: множество предметов; множество фишек, число

-как определить место каждого числа в числовом ряду,  на шкале линейки

-как составлять предложения, включающие отношения

-как оценить составленное предложение (верно, неверно)

-цифра

-число

-между

-кто за кем

-длиннее

-короче

-левее

-правее

-научатся считать предметы и соответствующим числом обозначать количество предметов

-научатся выполнять задание по заданному алгоритму

-научатся устанавливать порядок чисел при счёте

-научатся характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между)

-научатся сравнивать предметы по длине, используя слова длиннее,короче

-научатся выполнять указания учителя по проведению линий при написании цифры 1 (единицы)

П: - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера,

Р:- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К:-формулировать собственное мнение и позицию

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

7

Работаем с числами от 6 до 9

У.с.18-19

Т.№1 с.15,16

-как установить соответствие: множество предметов; множество фишек –число

-как определить место каждого числа в числовом ряду, на шкале линейки

-как оценивать истинность несложных утверждений (верно - неверно)

-как расположить числа в порядке увеличения

-как организовать работу с таблицей и набором «Цветные фигуры»

-верно

-неверно

-правее

-левее

-слева вверху

-сколько

-между

-слева внизу

-справа вверху

- научатся пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

-научатся называть числа от 1 до 9 в прямом и обратном порядке;

-научатся  характеризовать расположение чисел от 1 до 9 на шкале линейки (левее, правее, между);

-научатся проводить линии в заданном направлении

П:-моделировать

-дополнение таблиц новыми данными

Р: составлять план и последовательность действий;

-вносить коррективы в план действий

К: - проявлять активность;

- формулировать собственное мнение и позицию

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

8

Конструируем.

У.с.20-21

Т.№1 с.17,18

- как последовательно

конструировать фигуры из деталей «Танграма»;

-как упорядочить данное множество чисел;

- как установить число, которого нет в таблице

-внутри

-вне

-взяли

-повернули

-соединили

- научатся устанавливать последовательность этапов работы при конструировании фигуры;

- научатся конструировать фигуры из частей: «уголков», деталей «Танграма»

-научатся проводить линии в заданном направлении;

-научатся устанавливать, какого числа нет в таблице;

-научатся оценивать процесс и результат выполнения задания, опираясь на карточку –помощницу

-научатся писать цифры 1,2

П:-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при выполнении задания;

-установление аналогий

Р:-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: -определять общую цель и пути её достижения

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

9

Учимся выполнять сложение.

У.с.22-23

Т.№1  с.19-20

-как объединять множества, составлять записи по схемам

-как усвоить состав чисел 2,3,4,5

-как проводить линии от точки по образцу, по заданному алгоритму

-как писать цифру 3

-верно

-неверно

-правее

-левее

-по порядку

-научатся устно дополнять записи в соответствии с рисунками, соотносить заданную запись рисунком; сопоставлять рисунок, готовую модель и запись 4 и 2 это..; упорядочивать предметы по массе; проводить линии от точки по образцу; писать цифру 3

П: устанавливать причинно- следственные связи;

-ориентироваться в разнообразии способов решения

Р: -использовать речь для регуляции своей деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания

Уважительное отношение к иному мнению

10

Находим фигуры.

У.с.24-25

Т.№1 с.21-22

- как распознавать геометрические фигуры, выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже, как писать цифры 1,2,3

-как организовать моделирование ситуаций, заданных устно, как организовать пошаговую проверку решения

-треугольник,

четырёхугольник, пятиугольник, квадрат, трапеция

-научатся оценивать процесс и результат выполнения задания, опираясь на карточку –помощницу; оценивать верность несложных утверждений: верно ли..что; выполнять моделирование заданных ситуаций; писать цифры 1,2,3; устанавливать закономерность и продолжать узор

П: искать и выделять необходимую информацию из рисунка, обрабатывать информацию

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить правильность выбора и результата

К:задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

11

«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево.

У.с.26-27

Т.№1 с.23-24

- как использовать шкалу линейки для порядкового счёта, составлять предложения по заданному образцу, как моделировать состав числа 6, как писать цифру 4; как разными способами можно расположить три цветных кубика в конструкции

-вправо, влево, все, выше, ниже, снизу вверх, сверху вниз

-научатся воспроизводить способ выполнения арифметических действий с опорой на шкалу линейки; различать слова вправо –влево и «шаги» по линейке; выполнять моделирование; писать цифру 4

П:- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, устанавливать аналогии

Р:-формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат

К:строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

-уважительное отношение к иному мнению

12

Учимся выполнять вычитание

Ус.28-29

Т.№1 с.25-26.

-как выделять из множества его подмножества и удалять их;  как взаимосвязаны между собой: рисунок – заданное условие и запись; как работать с разрезным материалом, как используется в модели зачёркнутая фишка

-было, осталось, вправо, влево

- научатся выбирать карточку с фишкой, соответствующую услышанному; заполнять схемы в соответствии с рисунками; дополнять модель в соответствии с рисунком; писать цифры 1,2,3,4

П: самостоятельно создавать алгоритм решения,

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия

К:ставить вопросы, проявлять активность

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

13

Сравниваем

У.с.30-33

Т. №1 .с.27-28

-как сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар; выбирать информацию из прослушанного текста и подбирать соответствующую модель; строить модель, позволяющую дать ответ на вопрос; как писать цифру 5

-больше, чем

- меньше, чем

-столько же

-поровну

- научатся сравнивать два множества предметов по их численностям, путём составления пар; характеризовать результат сравнения; выбирать и строить модель к прослушанной сюжетной ситуации; сравнивать фигуры; писать цифру 5

П: -ориентироваться в разнообразии решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, моделировать

Р: выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К:проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач

Уважительное отношение к иному мнению.

14

Сравниваем.

У.с.34-35

Т. №1 .с.29-30

-как сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар; как составлять вопросы со словами «на сколько больше (меньше)»; как моделировать состав числа 7;

- на ..больше

- на..меньше

- на сколько

- все

-Научатся характеризовать результат сравнения словами: больше (меньше) на; строить модель к ситуации увеличения( уменьшения) численности предметов; обосновывать выбор модели, соответствующей заданной ситуации; писать цифру 6

П: -использовать общие приёмы решения задач, установление аналогий, построение рассуждения

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К:строить понятные для партнёра высказывания, вести устный диалог

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

15

Готовимся решать задачи.

У.с.36-37

Т.№1с.31-32

-как распознавать геометрические фигуры на чертежах; выделять фигуру сложной формы на чертеже; организовать самостоятельную работу по поиску треугольников и пошаговую проверку решения

- треугольник, четырёхугольник, пятиугольник

-научатся устанавливать соответствие между рисунком и моделью, рисунком и схемой, моделью и схемой, оценивать процесс и результат выполнения задания, опираясь на карточку –помощницу; устанавливать закономерность в записи цифр и писать цифры в соответствии с выявленной закономерностью, проводить линии от заданной точки по  указанному маршруту; оценивать истинность несложных утверждений (верно, неверно)

П:искать и выделять необходимую информацию из рисунка, передавать информацию устным способом

Р: предвосхищать результат, сличать способ действия и его результат

К: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

16

Готовимся решать задачи.

У.с.38-39

Т.№1с.33-34

- как установить соответствие между текстом и модель, как правильно выбрать способ дополнения модели, как моделировать состав числа 8, как сравнивать два множества и формулировать вывод «на..больше», «на..меньше», как писать цифру 7, как классифицируются фигуры по цвету, форме, размеру.

«на..больше», «на..меньше»,

осталось

- научатся выполнять моделирование ситуации, сформулированной устно, заполнять схемы числами, выполнять моделирование состава числа 8, самостоятельно заполнять пустые клетки числами, проверять правильность выполнения; определять признак классификации; писать цифру 7

П:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, анализировать информацию, устанавливать причинно –следственные связи

Р: составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

17

Складываем числа.

У.с.40-43

Т.№1с.35-36

- как складывать числа, как составлять и дополнять записи в соответствии с рисунком и вопросом; как двигаться по шкале линейки; как читать записи вида 4+3=7, как перейти от модели к записи

-прибавить,

сколько,

на сколько,

размер,

«внутри», «вне»

- научатся устанавливать соответствие между рисунком и моделью, моделью и схемой, схемой и записью 4+3=7;

Дополнять, составлять и читать записи, соответствующие рисунку и вопросу; характеризовать расположение предмета на плоскости (внутри, вне); устанавливать закономерность в записи цифр, проводить линию по указанному маршруту

П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении задач, строить рассуждения, моделировать

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Уважительное отношение к иному мнению.

18

Вычитаем числа.

У.с. 44-45

Т.№1 с.37-38

-как вычитать числа, как читать запись вида:

…-…=…

-как составлять и дополнять записи в соответствии с рисунком и вопросом, как устанавливать соответствие между схемой и рисунком, как писать цифру 8, как составлять вопросы к предметной ситуации, к схеме.

- вычесть

- на сколько

-научатся описывать словами сюжетные ситуации на рисунке, составлять вопросы и записи

( с помощью карточек с числами); составлять вопросы со словами « На сколько?» к предметной ситуации и отвечать на них; писать цифру 8

П:- использовать знаково –символические средства (модели и схемы) для решения задач, моделировать, сравнивать, устанавливать аналогию

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия

К: формулировать свои затруднения, осуществлять самоконтроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19

Различаем числа и цифры.

У.с.46-49

Т.№1 с.39-40

-как различить число и цифру, как писать цифру 9, как моделировать состав числа 9, как установить соответствие: рисунок –схема, рисунок –модель, как составлять предложения вида « Если..,то..»; как работать с «Машиной»

-« Если..то…»

-число

-цифра

-верхняя строка

-нижняя строка

-средняя строка

-левый столбец

-правый столбец

-научатся различать понятия «число» и «цифра», писать цифру 9 и другие цифры в соответствии с заданиями, моделировать состав числа 9; обосновывать выбор схемы, опираясь на рисунок и готовую модель, составлять предложения по заданному образцу и рисункам, классифицировать предметы по форме, располагать фигуры в виде таблицы

П:-выделять необходимую информацию из рисунка и схемы, обрабатывать и записывать информацию, моделировать

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К: определять общую цель и пути её достижения, формулировать собственное мнение и позицию.

Доброжелательность и эмоционально –нравственная отзывчивость.

20

Знакомимся с числом и цифрой 0.

Ус.50-51

Т.№1 с.41-42

- как писать

цифру 0, как читать запись: 9-9=0;  как сравнивать рисунки парами, как составлять записи: 3-3=0, 0+2=2; как выяснить расположение числа 0 на шкале линейки

- на сколько больше

- на сколько меньше

- научатся анализировать предложенный образец, составлять вопросы, соответствующие заданной ситуации, составлять вопросы со словами «на сколько больше (меньше) к предметной ситуации и отвечать на них; писать цифру 0.

П: самостоятельно выявлять и формулировать познавательную цель

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач, ставить вопросы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

21

Измеряем длину в сантиметрах.

У.с.52-53

Т.№1 с.43-44

- как называется единица измерения длины, как измерять длину отрезка (алгоритм), как записывать результаты измерения, как соединять точки с помощью линейки (строить отрезок), как составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям; как моделировать состав числа 7

-отрезок

-сантиметр

-сколько

-научатся

воспроизводить  алгоритм измерения длины отрезка;    обосновывать выполняемые «шаги» алгоритма; называть числа в порядке счёта; моделировать разные способы вычисления для ответа на вопрос; моделировать состав числа 7; составлять записи к схемам, чертить отрезок.

П: анализировать информацию, сравнивать, строить рассуждения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений от эталона.

К: формулировать своё мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Доброжелательность и уважительное отношение к другим.

22

Измеряем длину в сантиметрах.

У.с.54-55

Т.№1 с.45-47

-как измерять длину отрезка, как использовать измерение для сравнения длин предметов (отрезков); как строить отрезок заданной длины; как сравнивать числа с помощью линейки; как описывать результат сравнения с помощью слов «выше», «ниже»

-отрезок

-сантиметр

-ниже, чем..

-выше, чем…

-на сколько..

-научатся оценивать на глаз длину предметов, отрезков с последующей проверкой измерением; характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между); сравнивать числа с числом 0 ( с помощью шкалы линейки); анализировать образец; составлять предложения со словами ниже, выше, вычерчивать отрезок заданной длины.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

Р: оценка информации, составлять план и последовательность действий.

К: вести устный и письменный диалог, адекватно оценивать собственное поведение

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

23

Увеличиваем, уменьшаем число на 1.

У.с.56-57

Т.№2 с.3-4

- как моделировать ситуацию увеличения (уменьшения) числа на 1

- каким способом может быть получен результат  действия: 4+1, 4-1

-как составлять и читать записи вида: 6+1, 6-1

-как составлять записи из деталей мозаики

-столько же

-больше на 1

- меньше на 1

-научатся моделировать (выкладывать фишки) в таблице: в левом столбце –столько же, в среднем –на 1 больше, в правом –на 1 меньше; сравнивать разные способы вычислений, использовать их для поиска результата;

дополнять таблицу в соответствии с предъявленным набором данных; писать цифру 5

П:-использовать знаково –символические средства (модели, схемы) для решения задач; моделировать, анализировать, сравнивать, обобщать

Р: использовать речь для регуляции своего действия, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Уважительное отношение к иному мнению.

24

Увеличиваем, уменьшаем число на 2.

У.с.58-59

Т.№2 с.5-6

- как моделировать ситуацию увеличения (уменьшения) числа на 2

- каким способом может быть получен результат  действия: 6+2, 6-2

-как составлять и читать записи вида: 6+2, 6-2

-столько же

-больше на 2

-меньше на 2

-научатся моделировать (выкладывать фишки) в таблице: в левом столбце –столько же, в среднем –на 2 больше, в правом –на 2 меньше; сравнивать разные способы вычислений, использовать их для поиска результата; различать понятия «число» и «цифра»

П:ставить и формулировать проблемы различного характера

Р: выделять и формулировать то, что нужно усвоить, применять установленные правила в контроле способа решения

К: строить понятные для партнёра высказывания, вести устный диалог.

Мотивация учебной деятельности.

25

Работаем с числом 10.

У.с.60-61

Т.№2 с.7-8

- как моделировать с помощью фишек состав числа 10, как и где располагается число 10 на шкале линейки, как записывать число 10, как дополнить модель состава числа 10,как установить соответствие  между арифметическим действием и набором фигур, как прибавлять и вычитать числа 1,2, как ориентироваться на клетчатой части листа.

- нижняя строка

- верхняя строка

- левый столбец

- средний столбец

-научатся моделировать состав числа 10, объяснять способ поиска пропущенных чисел в записях вида: 5 и.. это 10, характеризовать расположение предметов в таблице, записывать число 10, устанавливать соответствие  между арифметическим действием и набором фигур ( по цвету, форме, размеру)

П: искать  и выделять необходимую информацию из таблицы, моделировать

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать позицию.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

26

Измеряем длину в дециметрах.

У.с. 62-63

Т.№2. с.9-10

-как измерять длину отрезка в дециметрах, сравнивать длины отрезка с дециметром, как чертить отрезок длиной 1 дм 

( с опорой на алгоритм)

-дециметр

- научатся различать единицы длины: см и дм;

Измерять длину предметов (отрезка) в дм, расстояние между точками в дм и см; воспроизводить алгоритм построения отрезка длиной 1 дм, составлять вопросы к записям, к рисункам и отвечать на них

П: выбирать наиболее эффективные способы решения, подводить под понятие на основе распознавания предметов, анализировать , обобщать

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

27

Знакомимся с многоугольниками.

У.с.64-65

Т.№2.с.11-12

-как называются виды многоугольников, как обобщить представление о многоугольнике, как классифицируются геометрические фигуры

-многоугольник

-треугольник

-четырёхугольник

-пятиугольник

-научатся называть предъявленную фигуру, классифицировать фигуры, находить и описывать ситуацию по записи; анализировать образец и выполнять задание по образцу.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, моделировать, обобщать

Р: предвидеть возможности получения конкретного результат при выполнении задания

К: слушать собеседника, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Уважительное отношение к иному мнению.

28

Знакомимся с задачей.

У.с. 66-67

Т.№2 с.13-14

- как сформировать представление о текстовой арифметической задаче, как выделять условие и вопрос задачи; как сравнивать тексты, которые являются и не являются текстовыми задачами, как применять умение упорядочивать числа, работать с таблицей, моделью задачи.

-задача

-условие

-вопрос

-научатся различать текст с математическим содержанием и задачу,  дополнять текст до задачи, упорядочивать числа по самостоятельно установленному правилу, понимать устройство таблицы, решать задачу с помощью модели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать, искать и выделять необходимую информацию из таблицы, дополнять ёё новыми данными.

Р:  преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

К: строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

29

Решаем задачи.

У.с.68-69

Т.№2 с.15-16

- как установить последовательность учебных действий для ответа на вопрос задачи, как обнаружить задачу по её основным элементам, как решать задачу по алгоритму., как установить соответствие между задачей и её решением, между рисунком и вопросом к нему, между предметом и его высотой, как находить результата сложения (вычитания), как измерять длину отрезка.

-сколько

-на сколько

-больше

-меньше

-задач

-условие

-вопрос

-научатся устанавливать последовательность действий для ответа на вопрос задачи

П: использовать общие приёмы решения задач, устанавливать причинно–следственные связи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: определять общую цель и пути её достижения, аргументировать свою позицию

Принятие образа «хорошего ученика»

30

Решаем задачи.

У.с.70-71

Т.№2 с.17

- как решать задачи по алгоритму, как составлять вопрос в соответствии с записью и сюжетной ситуацией; как выбрать задачу, соответствующую схеме решения; как сравнить числа разными способами; как различать геометрические фигуры.

-сколько

-на сколько

-больше

-меньше

-задача

-условие

-вопрос

-научатся решать задачу по рисунку, по модели, по изученному алгоритму, проверять правильность действия, проверять результат сравнения на глаз измерением

П:осознанно  и произвольно  строить сообщения в устной форме, искать и выделять необходимую информацию из текста, анализировать, обобщать

Р: составлять план и последовательность действий

К: проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Готовность следовать нормам поведения.

31

Знакомимся с числами о 11 до 20

У.с.72-75

Т.№2 с.18,20

-как образуются числа второго десятка; как называть и записывать числа от 11 до 20, как разбираться в десятичном составе чисел, как установить соответствие между цифровой и буквенной записью числа, как устроено число, как решить задачу.

-одиннадцать,

двенадцать и т.д

-десятичный состав числа

-научатся упорядочивать числа, записи числовых выражений; устанавливать соответствие между разными способами записи числа, планировать ход решения задачи.

П: искать и выделять необходимую информацию из таблицы, обрабатывать информацию

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К: осуществлять контроль и самоконтроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32

Работаем

с числами

от 11 до 20

У.с.76-77

Т.№2 с.19,20

-каков порядок следования чисел до 20 в прямом и обратном порядке, как дополнять ряд чисел, составлять записи с использованием знаков сложения и вычитания, равенства; как составлять задачу по рисунку, решать задачу с помощью модели

-одиннадцать,

двенадцать и т.д.

-десятичный состав числа

-научатся работать по образцу, устанавливать соответствие между рисунком и самостоятельно составленной задачей.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, дополнять таблицы новыми данными

Р: определять последовательность промежуточных целей в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, моделировать

К: предлагать помощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

33

Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах.

У.С.78-79

Т.№2 с.21,22

-как измерять длину предметов в дециметрах и сантиметрах, как составлять записи вида: 1дм 6см, выражать длину отрезка в см, в дм и см, как читать и записывать числа второго десятка, как устанавливать соответствие между словесной и цифровой записью числа, между геометрическими фигурами, представленными по-разному.

-сантиметр

-дециметр

-дециметр и сантиметр

-научатся правильно называть единицы длины, контролировать процесс нахождения длины предмета, правильность алгоритма измерения длины отрезка,  находить ошибки в записи длин

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, собирать информацию и дополнять таблицу новыми данными

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, вносить необходимые коррективы с учётом сделанных ошибок

К: строить монологическое высказывание, адекватно оценивать своё поведение

Уважительное отношение к партнёрам.

34

Составляем задачи.

У.с.80-81

Т.№2 с.23-24

-как установить соответствие между рисунком и текстом задачи; как дополнять условие задачи, как составлять задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, по схеме), как оформлять решение задачи

-меньше

-задача

-условие

-вопрос

-научатся придумывать задачу с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, по схеме), формулировать алгоритм измерения длины отрезка

П: выделять необходимую информацию текста, анализировать, обобщать

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, вести диалог

Уважительное отношение к иному мнению.

35

Работаем

с числами

от 1 до 20

У.С.82-83

Т.№2 с.25-26

-как считать от 1 до 20 в прямом и обратном порядке, как правильно читать числа второго десятка, записанные цифрами.

-одиннадцать,

двенадцать и т.д.

-десятичный состав числа

-научатся упорядочивать числа; математические выражения; устанавливать верность утверждения.

П: искать и выделять необходимую информацию из таблицы, дополнять её новыми данными

Р: использовать речь для регуляции своего действия

К: слушать собеседника, определять общую цель и пути её достижения

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

36

Учимся выполнять умножение.

У.с.84-85

Т.№2 с.27-28

-как разными способами найти результат сложения равных чисел, читать записи по образцу; как решать задачи.

-научатся устанавливать соответствие между умножением (по ..предметов …раз)

и сложением равных чисел, выполнять задания разными способами, работать со структурой текстовой задачи, читать записи сложения и вычитания

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки

Р:составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К:формулировать собственное мнение и позицию, вести устный и письменный диалог

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

37

Учимся выполнять умножение.

У.С.86-87

Т.№2 с.29-30

-как складывать равные числа, заполнять схему: по..взять..раза это..; как установить соответствие между рисунком и моделью.

- научатся применять в сюжетной ситуации конструкции « по..предметов..раз», сравнивать числа, длины отрезков, самостоятельно формулировать вопросы (задания)

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

К:предлагать помощь и сотрудничество

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

38

Составляем и решаем задачи.

У.С.88-89

Т.№2 с.31-32

-как составлять и решать задачи по рисунку и по схеме

(текстовые задачи)

-задача

-условие

-вопрос

-научатся составлять задачу по модели, по записи решения ( с опорой на рисунок), находить и объяснять арифметические ошибки, классифицировать геометрические фигуры по самостоятельно найденному основанию

П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности для решения задач, строить рассуждения.

Р:применять установленные правила в планировании способа решения

К: строить понятные для партнёра высказывания

Готовность и способность к саморазвитию.

39

Работаем с числами от 1 до20

У.С.90-91

Т.№2 с.33-34

-как моделировать состав чисел 9 и 10 с учётом дополнительного условия, как сравнивать записи арифметических действий., как работать с десятичным составом чисел.

- по… ….раз

- научатся находить общее свойство записей, устанавливать соответствие между рисунком и записью действия, упорядочивать отрезки по длине

П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: составлять план и последовательность действий

К: определять общую цель и пути её достижения

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

40

Умножаем числа.

У.С.92-93

Т.№2 с.35,37

- как работать с действием умножения (знакомство), как работать с записью вида: …*…=… и как читать.

-умножить

-научатся составлять модель действия умножения, проверять правильность выбора арифметического действия

П: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

К:ставить вопросы и обращаться за помощью

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

41

Умножаем числа.

У.С.94-95

Т.№2 с.35,36

-как установить соответствие между рисунком и записью арифметического действия, выполнять умножение.

-умножить

-научатся проводить классификацию геометрических фигур разными способами, проверять верность

( неверность)  математического утверждения

П: искать и выделять необходимую информацию из рисунков ,схем, анализировать, обобщать информацию

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

42

Решаем задачи.

У.с.96-97

Т.№2 с.38-39

-как увеличить число на несколько единиц, как сравнивать и упорядочивать числа.

-столько же, сколько..

- столько же, сколько....и ещё…

- научатся понимать смысл отношения «больше (меньше) на…

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сформированность мотивации к обучению.

43

Решаем задачи.

У.с.98-99

Т.№2 с.40-41

-как уменьшить число на несколько единиц, как дополнить текст задачи

-столько же, сколько, но без двух…

- научатся проверять правильность записи действий сложения, вычитания, умножения

П: использовать знаково –символические средства для решения задач, анализировать, строить рассуждения

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: задавать вопросы для организации собственной деятельности

Самостоятельность мышления.

44

Проверяем, верно ли.

У.с.100-101

Т.№2 с.42-43

-как ответить на вопрос «Верно ли, что?» ,как проверить правильность выполнения задания, как найти и объяснить ошибку, как классифицировать числа разными способами.

- Верно ли, что?

- научатся находить разные способы решения учебной задачи, сравнивать способы классификации, контролировать выполнение правила

П: собирать, обрабатывать информацию, анализировать, устанавливать причинно- следственные связи

Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К: формулировать собственное мнение и позицию

Готовность и способность к саморазвитию.

45

Учимся выполнять деление.

У.с.102-103

Т №2 с.44, 45

- как практическим способом можно разбить множества элементов на равночисленные группы, как делить на равные части; каким образом решать задачу по алгоритму, как установить соответствие между текстовой и числовой записью действия

-поровну

-научатся выполнять действие

« раскладывание по одному» при делении, проверять правильность выполнения задания

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Способность к самоорганизованности.

46

Делим числа.

У.с..104-105

Т. №2 с.46,47

- как понять термин «деление», знак деления, в чём заключается смысл деления; как составлять и читать записи вида 8:2=4, как выполнять деление с помощью фишек, как установить соответствие между текстом и моделью действия деления

-деление

-знак деление

-научатся составлять модель действия деления

П:  моделировать, выделять необходимую информацию из текста, схемы, устанавливать причинно –следственные связи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: проявлять инициативность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

47

Делим числа.

У.с.106-107

Т. №2 с.48,49

- как составлять модель задачи и решать с её помощью задачу, как делить на равные части

-деление

-знак деление

-научатся проверять правильность выбора модели действия, иллюстрировать ход выполнения действия

( с помощью фишек)

П: использовать общие приёмы решения задач, дополнять таблицы новыми данными

Р:  определять последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

48

Сравниваем.

У.с.108-109

Т. №2 с.50,51

- как составлять разные задачи по рисунку в соответствии с записью решения, выполнять задания по инструкции;  как происходит сравнение результатов действий

( сложения, вычитания, умножения, деления)

-сравни

- научатся сравнивать математические выражения, проверять правильность составления задачи по записи, объяснять ход выполнения задания на конструирование

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; моделировать

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения

Уважительное отношение к партнёрам.

49

Работаем с числами.

У.с.110-111

Т. №2 с.52,53

-как выполнять и оформлять ход решения заданий на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

 ( практическим способом); как составлять и решать арифметические задачи

-увеличить на..

-уменьшить на…

-научатся составлять математические записи и задачи, проверять правильность составления задачи по её решению и ответу, анализировать способ работы «машины», классифицировать геометрические фигуры.

П:осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Р: составлять план и последовательность действий

К: строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

50

Решаем задачи.

У.с.112-113

Т. №2 с.54,55

-как анализировать сюжетную ситуацию, представленную на рисунке для составления задач, как составлять и решать арифметические задачи разных видов ( на разностное сравнение, увеличение

( уменьшение) числа и др.)

- на сколько больше

-на сколько меньше

- научатся использовать моделирование для решения текстовой задачи логического характера, находить ошибку в заданной классификации

П: выделять необходимую информацию из рисунка, анализировать ,обобщать

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия с учётом сделанных ошибок

К: строить монологическое высказывание

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

51

Складываем и вычитаем числа.

У.с.114-115

Т. №2 с.56,57

- как развить умение читать записи арифметических действий, как правильно понимать и выполнять разнообразные задания ( в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.

-сложение

-вычитание

-научатся проверять правильность решения учебной задачи ( в том числе с помощью измерения)

П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении заданий.

Р: обрабатывать информацию, вносить изменения, анализировать, синтезировать информацию, предвосхищать результат

К: слушать собеседника, определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

52

Складываем и вычитаем числа.

У.с.116-117

Т №2. с.58,59

- как развивать умение планировать и контролировать ход выполнения заданий на измерение, конструирование.

сложение

-вычитание

-научатся сравнивать и классифицировать математические записи по самостоятельно выбранному основанию ,устанавливать соответствие между текстом задачи и рисунком

П: выделять и формулировать познавательную цель, подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков

Р: составлять план и последовательность действий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

53

Умножаем и делим числа.

У.с.118-119

Т. №2 с.60,61

-как практическим способом выполнять умножение и деление

 ( с помощью фишек), как решать арифметические задачи на умножение, на деление

-поровну

-умножение

-деление

-научатся различать действия умножения и деления, устанавливать соответствия между задачей и её решением, анализировать ход и результат изменения числа (Машина»)

П: устанавливать аналогию, анализировать схему, дополнять её необходимой информацией

Р: определять последовательность промежуточных целей и действий с учётом конечного результата

К:  аргументировать своё мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности.

54

Решаем задачи разными способами.

У.с.120-121

Т. №2 с.62,63

-как находить существенное основание и проводить классификацию числовых записей, геометрических фигур; как выполнять задание разными способами; как решать задачу по изученному алгоритму?

- задача

-способ

- научатся находить разные основания для классификации, выполнять задание разными способами

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения

Р:вносить необходимые дополнения и коррективы в действие с учётом сделанных ошибок

К: осуществлять самоконтроль и корректировать ошибки

Уважительное отношение к иному мнению.

55

Вспоминаем пройденное.

У.С.122-125

Т.№2 с.

- как производить сравнение выражений, как осуществлять соответствие между решением задачи и рисунком, как измерять длину отрезка, как составлять задачу по рисунку?

-умножить

-разделить

-длина отрезка и т.д.

- научатся решать задачи, измерять длины отрезков,  работать с геометрическим материалом

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения заданий, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

56

Перестановка чисел при сложении.

У.с.

Т №3 с.3-4

- как  складывать два числа в любом порядке, как применять это свойство при вычислениях?

- свойство сложения

-научатся воспроизводить формулировку свойства сложения и использовать её при обосновании приёма вычисления

П: использовать общие приёмы выполнения задания, анализировать, сравнивать

Р: составлять план и последовательность действий, выделять и формулировать то ,что уже усвоено или то, что ещё предстоит усвоить

К: формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности.

57

Перестановка чисел при сложении.

У.с.

Т №3 с.5-6,7

- как выполнять арифметические действия с использованием фишек или линейки  со шкалой; как выбирать необходимое действие для решения текстовой задачи, как ориентироваться в таблице?

-выше

-ниже

-научатся решать задачи в одно действие, используя модели, выделять на чертеже заданные фигуры и пересчитывать их , измерять длину и ширину предметов, сравнивать людей по росту (по рисунку)

П: использовать общие приёмы выполнения задания, анализировать, сравнивать

Р: составлять план и последовательность действий, выделять и формулировать то ,что уже усвоено или то, что ещё предстоит усвоить

К: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

58

Шар. Куб.

У.с.

Т. №3 с.7-8

- как шар отличить от куба, чем шар отличается от круга, куб - от квадрата?

- шар

- куб

- поверхность куба

-научатся узнавать на моделях и окружающих предметах шар, куб, различать их изображения на плоскости, объяснять различия между кругом и шаром, кубом и квадратом

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием задания, искать, выделять, анализировать, обобщать

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлять самоконтроль

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Уважительное отношение к иному мнению.

59

Шар. Куб.

У.с.

Т. №3 с.8-9

- как выбирать из предложенных вариантов верное решение арифметической задачи, как выполнять проверку правильных вычислений, указывать сходство и различия заданных числовых выражений?

- шар

- куб

- поверхность куба

- научатся выбирать верную запись решения задачи и обосновывать выбор: осуществлять действие контроля, проверять ответы готовых вычислений; сравнивать записи вида: 5+3, 5-3, 4Х2, 4:2 и указывать их сходство и различия

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием задания, искать, выделять, анализировать, обобщать

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлять самоконтроль

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

 Мотивация учебной деятельности.

60

Сложение

 с числом 0.

У.с.

Т.№3 с.9-10

- как складывать числа вида:

3+0 и 0+3 с использованием шкалы линейки?

-шкала линейки

-сложение

-результат сложения

-научатся находить результаты сложения чисел с нулём с помощью шкалы линейки; решать арифметические задачи на сложение, в которых одно из двух данных чисел 0, записывать решение в виде равенства 5+0=5

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, использовать модели и схемы для выполнения заданий, анализировать

Р: выбирать последовательность действий с учётом конечного результата, различать способ и результат действия

К: определять общую цель и пути её достижения

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

61

Сложение

 с числом 0.

У.с.

Т.№3 с.11-12

- как выполнять сложение однозначных чисел с помощью шкалы линейки; решать арифметические задачи на деление (на равные части); как выглядит задача комбинаторного характера и её решение?

-шкала линейки

-сложение

-результат сложения

-научатся складывать числа с использованием шкалы линейки; выбирать арифметическое действие (деление) для решения текстовых задач и выполнять это действие с помощью фишек; решать комбинаторную задачу способом перебора разных вариантов

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, использовать модели и схемы для выполнения заданий, анализировать

Р: выбирать последовательность действий с учётом конечного результата, различать способ и результат действия

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

62

Свойства вычитания.

У.с.

Т.№3 с.12-13

- как звучит свойство вычитания, как применять эти свойства при вычислениях

- свойства вычитания

-научатся выполнять «движение» по шкале линейки влево от данного числа на несколько единиц, использовать изученные свойства вычисления, обосновывать невозможность выполнения вычитания в случаях вида 3-5

П: использовать модели и схемы для выполнения заданий, подводить под понятие на основе выделения существенных признаков, устанавливать причинно –следственные связи

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

63

Свойства вычитания.

У.с.

Т.№3 с.13-14

-как составлять и решать арифметические задачи, выполнять сложение чисел с нулём, различать и называть предъявленные на рисунке геометрические фигуры?

- как ориентироваться на плоскости?

- свойства вычитания

-ориентировка

-плоскость

- научатся конструировать текст арифметических задач, решаемых в одно действие) с опорой на предложенный рисунок, решать задачи с использованием фишек или шкалы линейки, называть фигуры: отрезок, круг и т.д.

П: использовать модели и схемы для выполнения заданий, подводить под понятие на основе выделения существенных признаков, устанавливать причинно –следственные связи

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности.

64

Вычитание числа 0

У.с.

Т №3 с.14-15

- как выполнять вычитание нуля в случае вида: 2-0 с использованием шкалы линейки, в том числе и при решении задач?

-вычитание

-шкала линейки

-научатся находить и называть результаты вычитания в случаях вида: 2-0, 0-0; решать арифметические задачи, записывая решение в виде равенства: 5-0=5

П:  ставить и формулировать проблемы, искать и выделять информацию, анализировать

Р: составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении заданий

К: формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

65

Вычитание числа 0

У.с.

Т №3 с.16

-как выбирать верные записи, использовать свойства сложения и вычитания при вычислениях?

-как выполнять вычисления с использованием шкалы линейки?

-как измерять длины отрезков?

– как развивать графические навыки?

-больше на..

-меньше на…

-шкала линейки

-научатся выбирать из данных примеров выражения вида:

5-8 и обосновывать невозможность выполнения вычитания; выполнять сложение и вычитание  вида 8+4 и 12-6 с помощью шкалы линейки

П:  ставить и формулировать проблемы, искать и выделять информацию, анализировать

Р: составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении заданий

К: формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности.

66

Деление на группы по несколько предметов.

У.с.

Т.№ 3 с.17-18

-как выглядит способ деления данного множества предметов на равночисленные группы?

-как решаются соответствующие арифметические задачи?

-деление «по содержанию»

- научатся выполнять деление «по содержанию»; решать арифметические задачи и записывать решение в виде равенства 12:3=4

П: искать и выделять информацию, анализировать, устанавливать причинно –следственные связи

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено или то, что ещё предстоит усвоить

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

67

Деление на группы по несколько предметов.

У.с.

Т.№3  с.18-19

-как записывать цифрами двузначные числа второго десятка?

-как располагать числа в порядке увеличения (уменьшения)?

-как выполнять классификацию данного множества предметов?

-двузначные числа

-увеличение

- уменьшение

-классификация

-множество

-научатся упорядочивать данные числа, выделять на сложном чертеже указанную фигуру, выделять из данного множества группы предметов по какому –либо признаку

П: искать и выделять информацию, анализировать, устанавливать причинно –следственные связи

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено или то, что ещё предстоит усвоить

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

68

Сложение

 с числом 10.

У.с.

Т.№3  с.19-20

- как выполнять сложение  вида 10+5 (прибавлять любое однозначное число к числу 10)?

-как рассуждать при этом?

  -каков десятичный состав каждого из двузначных чисел в пределах 20?

-однозначное число

-десятичный состав

- научатся выполнять движение по шкале линейки вправо от числа 10 на несколько единиц, называть результаты сложения числа 10 с любым однозначным числом

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, моделировать, строить рассуждения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль

К: определять общую цель и пути её достижения

Мотивация учебной деятельности.

69

Сложение

 с числом 10.

У.с.

Т.№3  с.21-22

-как выбирать верное решение задачи?

-как работать с данными таблицы? - как выполнять сложение, вычитание, умножение и деление  чисел практическим способом ( с помощью фишек) и на основании  изученных свойств сложения и вычитания?

- верное решение

-таблица

-данные таблицы

-свойства сложения

-свойства вычитания

- научатся называть результаты сложения и вычитания чисел с нулём, использовать фишки при выполнении арифметических действий, выбирать данные из таблицы, выбирать верное решение задачи.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, моделировать, строить рассуждения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль

К: определять общую цель и пути её достижения

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

70

Прибавление и вычитание числа 1.

У.с.

Т. №3 с.23

- как прибавлять  и вычитать число 1?

-каков смысл терминов « сумма», «разность»?

- сумма

- разность

-научатся различать сумму и разность чисел, называть результаты прибавления и вычитания числа 1

П:  ставить и формулировать проблемы, сравнивать, строить рассуждения, обобщать

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

71

Прибавление и вычитание числа 1.

У.с.

Т. №3  с.24

- как составлять арифметические задачи с опорой на рисунки, как решать текстовые задачи в одно действие, как работать с таблицами

- сумма

- разность

- научатся конструировать текст арифметической задачи с последующим решением, выбирать арифметическое действие для решения задачи, выбирать из таблицы необходимую информацию для ответов на поставленные вопросы

П:  ставить и формулировать проблемы, сравнивать, строить рассуждения, обобщать

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Уважительное отношение к иному мнению.

72

Прибавление

числа 2.

У.с.

Т. №3  с.25-26

- как и каким способом прибавлять к числу  число 2?

- шкала линейки

-следующее число

-сумма

-слагаемые

-часть

- научатся выполнять движение по шкале линейки от данного числа на 2 единицы вправо; называть два следующих  за данным числом числа, представлять число 2 в виде суммы двух слагаемых с целью прибавления числа 2 по частям; называть результаты прибавления числа 2 (в том числе в случаях сложения с переходом через десяток)

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, создавать и преобразовывать модели и схемы для выполнения заданий, анализировать

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: формулировать собственное мнение и позицию

Самостоятельность мышления.

73

Прибавление

числа 2.

У.с.

Т. №3  с.27

- как прибавлять и вычитать число 1?

-как  отработать навык сложения и вычитания с числом 10?

-как выполнять умножение и деление с помощью фишек?

-как упорядочивать данное множество чисел?

-как составлять арифметические задачи?

- множество чисел

-арифметическая задача

-научатся воспроизводить результаты  табличных случаев прибавления и вычитания числа1; выполнять арифметические действия с использованием фишек; измерять длину с помощью линейки, упорядочивать числа  ( в порядке увеличения);  конструировать текст задачи по рисунку и по её решению

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, создавать и преобразовывать модели и схемы для выполнения заданий, анализировать

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на прогнозирование результата вычисления.

74

Вычитание

числа 2.

У.с.

Т №3  с. 28-29

- как  можно вычитать  число 2?

-шкала линейки

-арифметическая задача

-научатся называть два предыдущих при счёте числа, выполнять движение по шкале линейки на две единицы влево; вычитать число 2 по частям; выбирать верное решение задачи, конструировать и решать задачи в одно действие

П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Р: формулировать учебную задачу, использовать установленные правила в контроле способа решения

К: определять общую цель и пути её достижения, формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

75

Вычитание

числа 2.

У.с.

Т №3 с.30

- как решать арифметические задачи, используя умножение и деление?

-как составлять план построения геометрической фигуры?

-арифметическая задача

-геометрическая фигура

-научатся проверять правильность выполненных арифметических действий (находить и исправлять ошибки), выбирать необходимое действие (умножение или деление) для решения задачи.

П: ставить и формулировать проблемы, выделять группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

76

Прибавление

 числа 3.

У. с.

Т. №3  с.31-32

-как разными способами прибавлять

число 3?

-шкала линейки

-прибавление по частям

-научатся выполнять прибавление числа 3 разными способами, работать в парах, выполнять действие контроля

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, создавать алгоритм деятельности при решении заданий различного характера, выделять информацию, анализировать, обобщать

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

К: определять общую цель и пути её достижения, ставить вопросы, обращаться за помощью

Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического характера.

77

Прибавление

 числа 3.

У.с.

Т. № 3 с.33-34

- как прибавлять и вычитать числа

1, 2?

-в чём  смысл понятий «больше..на», «меньше на..»?

- как развивать пространственные представления?

- больше на….

- меньше на..

- слева направо

- справа налево

- научатся воспроизводить наизусть результаты табличных случаев прибавления и вычитания чисел 1,2, работать в парах , составлять по рисунку тексты задач, упорядочивать элементы множества в соответствии с заданными условиями

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, создавать алгоритм деятельности при решении заданий различного характера, выделять информацию, анализировать, обобщать

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

К: определять общую цель и пути её достижения, ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности.

78

Вычитание

числа 3.

У.с.

Т. № 3 с.35-36

- как и какими способами вычитать число 3?

 -как решать текстовые задачи, содержащие более двух данных чисел и несколько вопросов?

- как выбирать из условия те данные, которые необходимы для ответа на каждый из заданных вопросов?

-шкала линейки

-текстовая задача

-научатся выполнять вычитание числа 3 разными способами; выбирать из текста задачи данные, необходимые для ответа на поставленные в задаче вопросы, записывать соответствующие арифметические действия, выполнять действие контроля

П: использовать общие приёмы выполнения задания, выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, выделять информацию, обрабатывать, анализировать

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Уважительное отношение к иному мнению.

79

Вычитание

числа 3.

У.с.

Т. №3  с.37-38

- как прибавлять и вычитать числа 1,2,3?

- как решать примеры на сложение и вычитание чисел с 0?

-как  выполнять умножение и деление чисел с помощью фишек?

-шкала линейки

-текстовая задача

-научатся воспроизводить  наизусть результаты табличных случаев прибавления чисел 1,2,3; а также случаев вычитания чисел 1,2; использовать фишки для выполнения умножения и деления чисел; выполнять перебор

П: использовать общие приёмы выполнения задания, выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, выделять информацию, обрабатывать, анализировать

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

80

Прибавление

числа 4.

У.с.

Т. №3  с.39-40

-как прибавлять число 4 с помощью шкалы линейки и по частям?

-шкала линейки

- научатся выполнять прибавление числа 4 по частям

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, моделировать

Р: определять последовательность промежуточных целей и действий с учётом конечного результата, использовать речь для регуляции своего действия

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самостоятельность мышления.

81

Прибавление

числа 4.

У.с.

Т. №3  с.41-42

- как отработать навык прибавления числа 4?

-шкала линейки

-научатся выбирать верное решение задачи; находить и исправлять ошибки в решениях задач

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, моделировать

Р: определять последовательность промежуточных целей и действий с учётом конечного результата, использовать речь для регуляции своего действия

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности.

82

Прибавление

числа 4.

У.с.

Т. №3  с.43

- как отработать навыки табличного сложения и вычитания чисел 1,2,3?

-как решать задачи, содержащие несколько вопросов?

-арифметическая задача

-табличное сложение

-табличное вычитание

- научатся воспроизводить наизусть результаты табличных случаев сложения и вычитания чисел 1,2,3; сравнивать значения длин; применять фишки для сравнения чисел в отношениях «больше на» и «меньше на»;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, моделировать

Р: определять последовательность промежуточных целей и действий с учётом конечного результата, использовать речь для регуляции своего действия

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

83

Вычитание числа 4

У.с.

Т.№ 3 с.43-44

-как вычитать число 4 по частям?

- сумма

- разность

- научатся выполнять вычитание числа 4 по частям с устным объяснением способа рассуждения

П: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, преобразовывать модели и схемы для выполнения заданий, анализировать, обобщать

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самостоятельность мышления.

84

Вычитание числа 4

У.с.

Т.№3 с.45-46

-как вычитать число 4 по частям

-как закрепить знание свойств вычитания, терминов «сумма», «разность»?

- сумма

- разность

- научатся воспроизводить  наизусть результаты табличных случаев прибавления и вычитания чисел 1,2,3; прибавлять число 4

П: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, преобразовывать модели и схемы для выполнения заданий, анализировать, обобщать

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Уважительное отношение  к иному мнению.

85

Вычитание числа 4

У.с.

Т.№ 3  с.47-48

-как вычитать число 4 по частям?

-как выбирать необходимые арифметические действия для решения текстовых задач?

- как выполнять умножение и деление с помощью фишек?

-арифметическое действие

-текстовая задача

- научатся решать текстовые задачи

( в том числе логического характера)

П: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, преобразовывать модели и схемы для выполнения заданий, анализировать, обобщать

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

86

Прибавление и вычитание числа 5

У. с.

Т. №3  с.48-49

 -как прибавлять число 5 без перехода и с  переходом через десяток?

-как вычитать число 5?

-свойства действий

-научатся прибавлять и вычитать число 5 по частям, объяснять свои действия; осуществлять проверку правильности выполненных вычислений; использовать изученные свойства действий.

П: ставить и формулировать  проблемы, моделировать, строить рассуждения, обобщать

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию

Самостоятельность мышления.

87

Прибавление и вычитание числа 5.

У. с.

Т. №3  с.50-51

- как решать арифметические задачи?

-как составлять текст задач?

-как сравнивать числовые выражения без выполнения арифметических действий?

- арифметическая задача

-числовые выражения

- научатся воспроизводить наизусть результаты изученных  табличных случаев сложения и вычитания чисел 1,2,3; конструировать тексты задач, используя рисунки, решать задачи логического характера

П: ставить и формулировать  проблемы, моделировать, строить рассуждения, обобщать

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

88

Прибавление и вычитание числа 5.

У. с.

Т. №3  с.52

- как сравнивать числа в отношениях « больше на..» и «меньше на..»?

- как решать задачи, связанные с необходимостью перебора возможных вариантов?

-конструирование

-задача

-научатся конструировать тексты задач, используя рисунки, решать задачи логического характера

П: ставить и формулировать  проблемы, моделировать, строить рассуждения, обобщать

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

89

Прибавление и вычитание числа 6.

У.с.

Т.№ 3 с.53-54

-как прибавлять число 6 без перехода и с  переходом через десяток?

- как вычитать число 6?

-текстовая задача

-арифметическое действие

-научатся прибавлять и вычитать  число 6 по частям

(с необходимыми обоснованиями способов действия); выбирать арифметические действия для решения текстовых задач

П: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, моделировать

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического характера.

90

Прибавление и вычитание числа 6.

У.с.

Т.№3  с.55-56

-как проводить анализ арифметических задач новых видов и рассмотреть способы их решения?

-результаты сложения

-результаты вычитания

-научатся воспроизводить наизусть результаты сложения и вычитания чисел

1-5

П: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, моделировать

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

91

Прибавление и вычитание числа 6.

У.с.

Т.№ 3 с.57

-как выбирать из данной информации ту, которая необходима для ответов на заданные вопросы?

-способы вычислений

-учебная задача

-научатся выбирать необходимые действия для решения разнообразных учебных задач, объяснять способы вычислений

П: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, моделировать

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ориентация на прогнозирование результата вычисления.

92

Сравнение чисел.

У. с.

Т. №3 с.58

- как сформулировано правило сравнения чисел, основанное на использовании натурального ряда чисел и на использовании шкалы линейки?

-натуральный ряд чисел

-шкала линейки

-научатся сравнивать числа, используя изученные правила, обосновывать свои ответы

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, выделять информацию из текста, анализировать, сравнивать, обобщать

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: определять общую цель и пути её достижения, строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

93

Сравнение чисел.

У. с.

Т.№3  с.59-60

-как искать и находить ошибки в решении задач?

- как определять основание классификации?

- как работать с данными, представленными в таблице?

-таблица

-данные таблицы

-арифметическая задача

- научатся воспроизводить наизусть результаты сложения и вычитания чисел 1-6; выбирать из таблицы информацию ,необходимую для ответов на заданные вопросы, складывать из счётных палочек заданные фигуры

П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, выделять информацию из текста, анализировать, сравнивать, обобщать

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: определять общую цель и пути её достижения, строить понятные для партнёра высказывания

Ответственность за свои поступки.

94

Сравнение.

Результат сравнения.

У. с.

Т. №3 с.60-61

-как изобразить результаты сравнения отношений между предметами «длиннее», «короче», «выше», «ниже» и др.?

- результат сравнения

-сравнение

-графы

-научатся составлять и читать  высказывания о предметах, о числах, изображённых с помощью графов, выполнять рисунки, иллюстрирующие результаты сравнения чисел

П: ставить и формулировать проблемы, сознано и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера, моделировать, обобщать

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

95

Сравнение.

Результат сравнения.

У. с.

Т. №3 с.62-64

- как закрепить умения сравнивать числа, знание результатов табличных случаев сложения и вычитания, решать арифметические задачи?

- результат сравнения

-сравнение

-графы

-научатся сравнивать числа, называть результаты сложения и вычитания чисел

1-6 (табличные случаи), составлять варианты решения комбинаторной задачи

П: ставить и формулировать проблемы, сознано и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера, моделировать, обобщать

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика».

96

На сколько больше или меньше?

У. с.

Т. №3  с.64-65

-как сформулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания?

-сравнение чисел

-научиться применять правило сравнения чисел с помощью вычитания на практике, в том числе для решения текстовых задач  с вопросом: «На сколько больше (меньше)?»

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, моделировать

Р: применять установленные правила в планировании способа решении, составлять последовательность действий

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, осуществлять взаимный контроль

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

97

На сколько больше или меньше?

У. с.

Т. №3  с.65-66

-как научить использовать  это правило (см. выше) для ответов на вопросы «На сколько больше?»

« На сколько меньше?»

-правило сравнения чисел

-научатся читать высказывания о числах, изображать рисунки, иллюстрирующие отношения «больше» или «меньше» между числами;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, моделировать

Р: применять установленные правила в планировании способа решении, составлять последовательность действий

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности.

98

На сколько больше или меньше?

У. с.

Т. №3  с.66-67

- как читать высказывания о числах, изображённых с помощью стрелок, выполнять соответствующие рисунки, высказывать и проверять предположение?

- арифметическая задача

-научатся решать задачи ( в том числе задачу, содержащую несколько вопросов); конструировать вопрос задачи к данному условию

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, моделировать

Р: применять установленные правила в планировании способа решении, составлять последовательность действий

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

99

Увеличение числа на несколько единиц.

У. с.

Т. № 3 с.67

- зачем необходимо использовать сложение для решения задач на увеличение числа на несколько единиц?

-виды арифметических задач

-научатся  решать разные виды задач на увеличение числа на несколько единиц, используя сложение

П: ставить и формулировать проблемы, выделять информацию из текста, анализировать, устанавливать аналогию, строить рассуждения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий

К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества.

100

Увеличение числа на несколько единиц.

У. с.

Т. №3  с.68

-как сравнивать значения длин, числа в данном отношении?

- как работать с таблицей данных?

-таблица

-данные таблицы

-научатся сравнивать числа, длины, выбирать из таблицы данные, необходимые для ответов на заданные вопросы

П: ставить и формулировать проблемы, выделять информацию из текста, анализировать, устанавливать аналогию, строить рассуждения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий

К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, строить понятные для партнёра высказывания

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

101

Увеличение числа на несколько единиц.

У. с.

Т. №3  с.69

-как решать задачи на деление практическими способами?

-задачи на деление

-называть результаты сложения и вычитания чисел

( в том числе с нулём)

П: ставить и формулировать проблемы, выделять информацию из текста, анализировать, устанавливать аналогию, строить рассуждения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий

К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, строить понятные для партнёра высказывания

Осознание себя и предметов в пространстве.

102

Уменьшение числа на несколько единиц.

У. с.

Т. №3  с.70

-зачем использовать вычитание для решения задач на уменьшение числа на несколько единиц?

-арифметическая задача

- научатся решать разные виды задач на уменьшение числа на несколько единиц, используя вычитание

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самостоятельность мышления.

103

Уменьшение числа на несколько единиц.

У. с.

Т. №3  с.71

-как сравнивать числа, решать текстовые задачи?

-как выполнять умножение и деление практическими способами?

-текстовая задача

-сравнение чисел

-научатся называть число, большее данного на несколько единиц, результаты действий

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Ориентация на прогнозирование результат вычисления.

104

Уменьшение числа на несколько единиц.

У. с.

Т. №3  с.72

-как прибавлять и вычитать числа от 1-6?

- как наблюдать и делать выводы из наблюдений, оценивать точность результатов измерения?

-текстовая задача

-сравнение чисел

-научатся выполнять умножение и деление  с помощью фишек, выбирать из данных утверждений верные, составлять верные высказывания

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

105

Прибавление чисел 7,8,9.

У.с.

Т №3  с.73

- как прибавлять числа 7,8,9 с переходом через десяток?

- прибавление чисел

-научатся прибавлять числа 7,8,9 по частям

( с необходимым обоснованием способов действия)

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщённо  фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретного задания

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К: формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

106

Прибавление чисел 7,8,9.

У.с.

Т №3  с.74

- как пользоваться таблицей  сложения (см. учебник с.111) для сложения двух однозначных чисел от 1 до 9?

-таблица сложения

-результаты слжения

-научатся использовать знание результатов сложения и вычитания чисел от 1 до 6 при выполнении вычислений и решении задач

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщённо  фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретного задания

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К: формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение к иному мнению.

107

Прибавление чисел 7,8,9.

У.с.

Т №3  с.75

-  как составлять и решать задачи разных видов?

-как  применять правило сравнения чисел с помощью вычитания?

- как работать с таблицей данных?

-правило сравнения чисел

-таблица данных

-конструирование

-научатся конструировать текстовые задачи, сравнивать числа, узнавать на сколько единиц одно число больше  или меньше другого

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять и обобщённо  фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретного задания

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К: формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

108

Вычитание чисел 7,8,9.

У.с.

Т №3  с.76

- как вычитать числа 7,8, 9 по частям?

- как вычитать числа с помощью таблицы сложения?

-таблица сложения

- научатся выполнять вычитание чисел 7,8,9 по частям с помощью таблицы сложения

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самостоятельность мышления.

109

Вычитание чисел 7,8,9.

У.с.

Т №3  с.77

- как решать разные виды логических задач?

- как взаимосвязаны действия сложения и вычитания?

-неизвестное слагаемое

-неизвестное уменьшаемое

- научатся вычислять неизвестное первое слагаемое и уменьшаемое в ходе игры

«В машину»

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Внутренняя  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

110

Вычитание чисел 7,8,9.

У.с.

Т №3  с.78

- как выполнять задания вида: ..+8=17, ..-9=4 на основе знания связи между взаимообратными действиями?

-конструирование

- научатся конструировать тексты задач с опорой на рисунок, используя готовое решение задачи

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Ориентация на прогнозирование результата вычисления.

111

Сложение и вычитание. Скобки.

У.с.

Т. №3  с.79

- как используются скобки для записи выражений, содержащих два арифметических действия?

- скобки

-значение выражения

- научатся вычислять значения выражений, содержащих одну пару скобок, выполнять контроль

П: создавать алгоритмы деятельности при решении заданий различного характера, преобразовывать модели и схемы для решения задания

Р: устанавливать соответствие полученного результат поставленной цели, использовать установленные правила в контроле способа решения

К: формулировать свои затруднения, вести диалог, строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

112

Сложение и вычитание. Скобки.

У.с.

Т. №3  с.80

- как объяснять порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия?

-результаты сложения

- научатся воспроизводить наизусть результаты сложения любых однозначных чисел (табличное сложение) и результаты вычитания

П: создавать алгоритмы деятельности при решении заданий различного характера, преобразовывать модели и схемы для решения задания

Р: устанавливать соответствие полученного результат поставленной цели, использовать установленные правила в контроле способа решения

К: формулировать свои затруднения, вести диалог, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

113