Календарно-тематическое планирование для 2 класса ,Школа 21 века
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование 2 класс ,школа 21 века
Скачать:
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:
– признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
– пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;
– обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
– названия, порядок букв русского алфавита;
– правила переноса слов;
– названия частей слова (кроме окончания);
– признаки предложения и текста;
– изученные орфограммы.
Уметь:
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
Количество часов:
Всего: 105 часов; в неделю – 3 часа
Плановых контрольных уроков - 13; диктантов- 8, тематических контрольных работ – 3, контрольных списываний - 2
Планирование курса «Русского языка» разработано на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой к УМК «Начальная школа – XXI век» (М.: Вентана-Граф, 2002)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. Русский язык: учебник. - М.: Вентана-Граф, 2009
Л С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, «Пишем грамотно»: рабочие тетради.- М.: Вентана-Граф, 2010
№ | Тема урока | Страницы | Количество часов | Тип урока | Дата | |
По плану | Фактически | |||||
1 | Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. | 4-11 | 1 | Урок повторение и систематизации знаний. | ||
2 | Обозначение звуков речи на письме. | 11-14 | 1 | Урок повторение и систематизации знаний. | ||
3 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 14-17 | 1 | Урок повторение и систематизации знаний. | ||
4 | Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 17-25 | 1 | Урок повторение и систематизации знаний. | ||
5 | Звонкие согласные звуки в конце слова. | 25-28 | 1 | Урок повторение и систематизации знаний. | ||
6 | Входная контрольная работа. | 1 | Контрольный урок. | |||
7 | Работа над ошибками. Учимся писать сочетания жи-ши | 29-31 | 1 | Урок путешествие. | ||
8 | Учимся писать сочетания ча-ща, чу-щу. | 31-35 | 1 | Комбинированный урок | ||
9 | Разделительный мягкий знак (ь). | 36-38 | 1 | Урок систематизации знаний. | ||
10 | Слог. Учимся переносить слова. | 39-43 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
11 | Учимся переносить слова. | 43-45 | 1 | Комбинированный урок. | ||
12 | Контрольный диктант по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». | 1 | Контрольный урок | |||
13 | Работа над ошибками. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 45-48 | 1 | Урок закрепления. | ||
14 | Слово. Слова называющие предметы. | 48-55 | 1 | Урок вхождения в новую тему. | ||
15 | Слова, называющие признаки и действия предметов. | 55-58 | 1 | Урок образования понятий, установление законов, правил. | ||
16 | Слово и предложение. Восклицательные и невосклицательные предложения. | 59-65 | 1 | Комбинированный урок. | ||
17 | Слова и предложения. | 65-67 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
18 | Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. | 67-73 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
19 | Неизменяемые слова. | 73-76 | 1 | Урок-игра. | ||
20 | Вспоминаем правила написания прописной буквы. | 76-80 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
21 | Контрольный диктант по теме: «Слова и предложения». | 1 | Контрольный урок. | |||
22 | Работа над ошибками. Корень как часть слова. | 80-83 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
23 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 83-88 | 1 | Комбинированный урок. | ||
24 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 88-90 | 1 | Комбинированный урок. | ||
25 | Корень как общая часть родственных слов. | 91-93 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
26 | Итоговый контрольный диктант по темам: «правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». | 1 | Контрольный урок. | |||
27 | Итоговая проверочная работа. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 93-95 | 1 | Урок закрепления и систематизации знаний. | ||
28 | Работа над ошибками. Однокоренные слова. | 95-98 | 1 | Урок-тренинг. | ||
29 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 98-100 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
30 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 100-102 | 1 | Комбинированный урок. | ||
31 | Корень слова с чередованием согласных. | 102-104 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
32 | Учимся писать буквы гласных и согласный в корне слова. | 105-106 | 1 | Комбинированный урок. | ||
33 | Контрольный словарный диктант по теме: «Правописание букв гласных и согласных в корне слова». | 1 | Контрольный урок. | |||
34 | Работа над ошибками. Суффикс как часть слова. | 107-110 | 1 | Урок вхождения в новую тему. | ||
35 | Значения суффиксов. | 110-113 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
36 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 114-115 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
37 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 115-116 | 1 | Комбинированный урок. | ||
38 | Контрольный диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова». | 1 | Контрольный урок. | |||
39 | Работа над ошибками. Значения суффиксов. | 117-120 | 1 | Урок введения в новую тему. | ||
40 | Учимся писать суффиксы –енок-, -онок-. | 120-122 | 1 | Урок первичного ознакомления с материалом. | ||
41 | Учимся писать суффиксы –ик-, -ек-. | 122-127 | 1 | Урок образования понятий, установление законов, правил. | ||
42 | Значения суффиксов. | 127-130 | 1 | Урок повторения изученного материала. | ||
43 | Учимся писать суффикс –ость-. | 131-132 | 1 | Комбинированный урок. | ||
44 | Контрольное списывание по теме: «Значения суффиксов». | 1 | Контрольный урок. | |||
45 | Работа над ошибками. Образования слов при помощи суффиксов. | 133-135 | 1 | Урок применения знаний на практике. | ||
46 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов при помощи суффиксов. | 135-140 | 1 | Урок приобретения навыков. | ||
47 | Итоговый контрольный диктант за первое полугодие. | 1 | Контрольный урок. | |||
48 | Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы. | 140-142 | 1 | Урок закрепления. | ||
49 | Приставка как часть слова. Значения приставок. | 143-148 | 1 | Урок вхождения в новую тему. | ||
50 | Учимся писать приставки. | 149-151 | 1 | Комбинированный урок. | ||
51 | Учимся писать приставки. | 151-153 | 1 | Комбинированный урок. | ||
52 | Различаем приставки с буквами о, а. Образование слов при помощи приставок. | 153-157 | 1 | Комбинированный урок. | ||
53 | Учимся писать разделительный твердый знак (ъ). | 157-159 | 1 | Комбинированный урок. | ||
54 | Различаем разделительные Ь и b. Как образуются слова. | 160-164 | 1 | Урок-путешествие. | ||
55 | Различаем разделительные Ь и b. Основа слова. | 164-166 | 1 | Урок образования понятий, установления законов, правил. | ||
56 | Учимся различать предлоги и приставки. | 167-169 | 1 | Урок-тренинг. | ||
57 | Контрольный диктант по теме: «Разделительные Ъ и Ь». | 1 | Контрольный урок. | 30.01 | ||
58 | Работа над ошибками. Повторяем состав слова. | 169-171 | 1 | Урок повторения и обобщения. | 1.02 | |
59 | Повторяем правописание частей слова. | 171 | 1 | Урок повторения и обобщения. | 5.02 | |
60 | Слово и его значение. Значения слова. | 4-9 | 1 | Комбинированный урок. | 6.02 | |
61 | Повторяем правописание частей слова. | 10 | 1 | Урок повторения. | 8.02 | |
62 | Текст. | 10-12 | 1 | Урок изучения нового материала. | 12.02 | |
63 | Заголовок текста. | 12-14, 21-23 | 1 | Комбинированный урок. | 13.02 | |
64 | Значение слова в словаре и тексте. | 18-21, 25-26 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
65 | Повторяем правописание частей слова. | 21 | 1 | Урок повторения. | ||
66 | Учимся озаглавливать текст. | 23-24, 30-33 | 1 | Комбинированный урок. | ||
67 | Слова однозначные и многозначные. Как появляются многозначные слова. Как определить значение многозначных слов. | 27-29, 34-41 | 1 | Комбинированный урок. | ||
68 | Как строится текст. Окончание текста. Учимся заканчивать текст. | 33-34, 41-42 | 1 | Урок-путешествие. | ||
69 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 41 | 1 | Комбинированный урок. | ||
70 | Контрольное списывание по теме: «Слова однозначные и многозначные». | 1 | Контрольный урок. | |||
71 | Работа над ошибками. Слова-синонимы. Как используются синонимы. | 42-50, 53-58 | 1 | Урок образования понятий, установления законов, правил. | ||
72 | Учимся применять орфографические правила. | 50 | 1 | Комбинированный урок. | ||
73 | Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста. | 50-53 | 1 | Комбинированный урок. | ||
74 | Учимся применять орфографические правила. | 58 | 1 | Урок повторения. | ||
75 | Учимся составлять текст. Последовательность предложений в тексте. | 59-61 | 1 | Комбинированный урок. | ||
76 | Слова-антонимы. Сочетание антонимов с другими словами. | 62-66 | 1 | Урок образования понятий, установления законов, правил. | ||
77 | Учимся применять орфографические правила. | 66 | 1 | Комбинированный урок. | ||
78 | Связь предложений в тексте. | 66-68 | 1 | Комбинированный урок. | ||
79 | Слова-омонимы. | 68-71 | 1 | Комбинированный урок. | ||
80 | Контрольный диктант по теме: «Слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы». | 1 | Контрольный урок. | |||
81 | Работа над ошибками. Абзац. | 75-76 | 1 | Комбинированный урок | ||
82 | Учимся применять орфографические правила. | 81 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
83 | Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 82-84, 91-94 | 1 | Комбинированный урок. | ||
84 | Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова. | 85-91 | 1 | Комбинированный урок. | ||
85 | Учимся применять орфографические правила. | 91 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
86 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? | 94-97 | 1 | Комбинированный урок. | ||
87 | Контрольный диктант по теме: «Лексика». | 1 | Контрольный урок. | |||
88 | Работа над ошибками. План текста. Учимся составлять план текста. Учимся писать письма по плану. | 97-102, 109-110 | 1 | Урок-тренинг | ||
89 | Фразеологизмы. Значения фразеологизмов. | 102-107, 110-114 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
90 | Учимся применять орфографические правила. | 114 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
91 | Текст-описание. Особенности текста-описания. Учимся сочинять текст-описание. | 115-117, 118-120 | 1 | Комбинированный урок. | ||
92 | Учимся применять орфографические правила. | 117 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
93 | Учимся применять орфографические правила. | 121 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
94 | Контрольное списывание по изученным орфограммам. | 1 | Контрольный урок. | |||
95 | Текст-повествование. Особенности текста-повествования. Учимся сочинять текст-повествования. | 122-126, 127-128 | 1 | Комбинированный урок. | ||
96 | Учимся применять орфографические правила. | 127 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
97 | Текст-рассуждение. Особенности текста-рассуждения. | 131-135 | 1 | Комбинированный урок. | ||
98 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 135-138 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
99 | Повторение. | 139-141 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
100 | Повторение. | 141-143 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
101 | Итоговый контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм». | 1 | Итоговый урок. | |||
102 | Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного. | 143-144 | 1 | Комбинированный урок. | ||
103 | Комплексное повторение пройденного. | 145-146 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
104 | Комплексное повторение пройденного. | 147-149 | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||
105 | Резервный урок. | 1 |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по предмету «физическая культура».
Класс: 2 «а»
Учитель: Мустафина Альбина Нураддиновна
Количество часов: Всего: 105 ч. В неделю: 3 ч.
Планирование составлено на основе «Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования». Составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, 2-е издание, стереотипное. М.: Дрофа, 2008.
Дополнительная литература:
- В. И. Лях, поурочные разработки по физкультуре, 1-4 класс, М: «ВАКО»,2006 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе «Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования», составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев,2-е издание стереотипное, М, Дрофа, 2008 г. и учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 5 классов» (В.И.Лях – М.: Просвещение, 2009) и является частью федерального учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.
Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 2-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы.
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю).
Тип программы: программа для общеобразовательных учреждений.
Вид программы: начальные классы общеобразовательных школ.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха,тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических,но и духовных способностей ребенка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать идеи личностного и деятельностного подходов, оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика. Вариативная часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.
Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по физической культуре в 1—4 классах составлено в соответствии с программой. При этом вид программного материала «Лыжная подготовка» - 26 ч, на изучение раздела «Подвижные игры» добавлено - 2 часа. Часы вариативной части дополняют основные разделы программного материала базовой части, при этом с учетом рекомендаций Минобрнауки РФ с целью содействия физическому развитию обучающихся, повышению двигательной активности в режиме учебного дня изучение программного материала в разделах «Подвижные игры», «Легкоатлетические упражнения» увеличено на 6 часов. В связи с наличием материально-технической базы для изучения разделов «Гимнастика с элементами акробатики».
Срок реализации программы: 1 год
В результате изучения физической культуры ученик должен
Знать/ понимать
- роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;
- правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз. Простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;
Уметь
- передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;
- выполнять акробатические и гимнастические упражнения;
- выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);
- осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;
- преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
№ п/п | Тема урока | Кол Во час | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся; вид учебной деятельности | Виды контроля, измерители. | Планируемые результаты освоения материала | Д/з | Дата | |
план | факт | ||||||||
1. | Вводный. Техника бега на 30м с высокого старта. | 1 | Комплексный урок | Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Инструктаж по ТБ | Бег на короткую дистанцию | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м | Комплекс 1 | ||
2. | Техника выполнения прыжков. | 1 | Комплексный урок | Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. | Прыжки в длину с места. | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м | Комплекс 1 | ||
3. | Техника выполнения прыжков. Учёт по бегу на 30м. | 1 | Комплексный урок | Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ | Прыжки в длину с места. Контрольный зачёт по бегу | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м | Комплекс 1 | ||
4 | Техника выполнения прыжков. | Комплексный урок | Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. | Прыжки в длину с места. | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге | Комплекс 1 | |||
5. | Совершенствование техники выполнения прыжков. | 1 | Комплексный урок | Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3-5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | Прыжки в длину с разбега. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 1 | ||
6 | Совершенствование техники выполнения прыжков. ОРУ. | 1 | Комплексный урок | Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3-5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». | Прыжки в длину с разбега. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 1 | ||
7 | Совершенствование техники выполнения прыжков в длину с учётом результатов. | 1 | Комплексный урок | Прыжок в длину с разбега 3-5 шагов. Прыжок с высоты до 40 см. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. | Контроль прыжков в длину. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 1 | ||
8 | Совершенствование техники выполнения прыжков в длину с учётом результато | 1 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Метание в цель | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 1 | ||
9 | Отработка техники метания набивного мяча. | 1 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного мяча. | Метание в цель | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 1 | ||
10 | Отработка техники метания набивного мяча. | 1 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. | Метание в цель | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 1 | ||
11-12 | Преодоление полосы препятствий. | 2 | Комплексный урок | Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Бег в равномерном темпе 10 минут. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
13-14 | Бег по пересеченной местности | 2 | Комплексный урок | Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Бег в равномерном темпе 10 минут. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
15 | Учёт по технике различных видов бега. | 1 | Комплексный урок | Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Бег в равномерном темпе 10 минут. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
16 | Различные виды бега. | 1 | Комплексный урок | Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Бег в равномерном темпе 10 минут. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
17 | Различные виды бега. | 1 | Комплексный урок | Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). | Бег в равномерном темпе 10 минут. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
18 | Формирование навыков метания, бега и прыжков. | 1 | Комплексный урок | Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Бег в равномерном темпе 10 минут, метание на дальность | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
19 | Формирование навыков метания, бега и прыжков. | 1 | Комплексный урок | Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Бег в равномерном темпе 10 минут, метание на дальность | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
20. | Совершенствование двигательных умений и навыков. Развитие гибкости | 1 | Комплексный урок | Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Тестовые упражнения. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
21 | Совершенствование двигательных умений и навыков. Развитие гибкости | 1 | Комплексный урок | Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Оценка техники двигательных умений. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
22 | Совершенствование двигательных умений и навыков. Развитие гибкости | 1 | Комплексный урок | Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Оценка техники двигательных умений. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
23-24 | Различные виды бега, многоскоки. | 2 | Комплексный урок | Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ | Оценка техники двигательных умений. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 1 | ||
25-26 | Совершенствование навыков прыжков и метания. | 2 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Метание на дальность. | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 1 | ||
27 | Итоговый. Развитие гибкости и ловкости. | 1 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Контроль метания на дальность. | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 1 | ||
28 | Вводный. Совершенствование техники упражнений с мячами. Прыжки в высоту. | 1 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
29-30 | Совершенствование техники выполнения упражнений с мячами. | 2 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
31. | Совершенствование техники выполнения упражнений с мячами. | 1 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
32. | Совершенствование техники выполнения упражнений с мячами. | 1 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
33-34 | Прыжки в высоту. Метание малого мяча на заданное расстояние. | 2 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
35-36 | Подвижные игры на основе баскетбола | 2 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
37 | Подвижные игры на основе баскетбола | 1 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координационных способностей | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
38-39 | Броски мяча в кольцо. | 2 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координационных способностей | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
40 | Ведение мяча правой- левой в движении (шагом). | 1 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
41-42 | Ведение мяча правой- левой в движении (шагом, бегом) | 2 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
43 | Закрепление в бросках и ловле мяча. | 1 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
44-45 | Игры с ведением мяча. | 2 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
46-47 | Игры с ловлей и передачей мяча. | 2 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
48 | Итоговый. Выполнение домашнего задания. | 1 | Комплексный урок | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу | Оценка техники двигательных умений по подвижным играм и отдельным элементам спортивных игр. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Комплекс 2 | ||
49 | Вводный. Ознакомление с техникой передвижения на лыжах. | 1 | Комплексный урок | Передвижение в колонне. Передвижение на лыжах по учебному кругу и по извилистой лыжне за учителем. Ходьба на лыжах. П/и «по местам» | Техника изучаемых лыжных ходов. | Уметь надевать и снимать лыжи; переносить лыжи под рукой; передвигаться на лыжах. | Комплекс 3 | ||
50 | Ознакомление с техникой скользящего шага. | 1 | Комплексный урок | Техника скользящего шага с палками, прохождение дистанции 500 м скользящим шагом с палками. Эстафета с обеганием флажков на дистанции 40 м. | Техника изучаемых лыжных ходов. | Знать правила безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в зимний период. Уметь ходить по учебному кругу скользящим шагом. | Комплекс 3 | ||
51-52 | Отработка техники скользящего шага. | 2 | Комплексный урок | Передвижение скользящим шагом, п/и «Быстрый лыжник», передвижение по пересечённой местности до 1000 м. | Техника изучаемых лыжных ходов. | Уметь надевать лыжи, двигаться по пересечённой местности, Ходить на лыжах скользящим шагом. | Комплекс 3 | ||
53-54 | Совершенствование скользящего шага без палок. | 2 | Комплексный урок | Совершенствование скользящего шага без палок, Прохождение дистанции до 1000 м в среднем темпе. | Техника изучаемых лыжных ходов. | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Перестраиваться в шеренгу по одному на лыжах. | Комплекс 3 | ||
55-56 | Формирование навыков ходьбы на лыжах. | 2 | Комплексный урок | Передвижение приставными шагами влево-вправо, прохождение дистанции до 2000 м, п/и «Белые медведи». | Техника изучаемых лыжных ходов. | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Поворачиваться на лыжах переступанием вокруг пяток. | Комплекс 3 | ||
57-58 | Подъём и спуск со склона. | 2 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; скоростная эстафета с поворотами у подножия склона между двумя-тремя командами. | Техника преодоления подъёмов и спусков. | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Поворачиваться на лыжах переступанием вокруг пяток; подниматься и спускаться со склона. | Комплекс 3 | ||
59-60 | Отработка техники подъёма и спуска со склона. | 2 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; спуск в низкой стойке. | Техника преодоления подъёмов и спусков | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Поворачиваться на лыжах переступанием вокруг пяток; подниматься и спускаться со склона. | Комплекс 3 | ||
61 | Контроль выполнения спусков и подъёмов со склона. Лыжный кросс. | 1 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; спуск в низкой стойке. Кросс на дистанцию 200-250 м «Кто самый быстрый». | Зачёт по технике преодоления подъёмов и спусков. | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Поворачиваться на лыжах переступанием вокруг пяток; подниматься и спускаться со склона. | Комплекс 3 | ||
62-63 | Закрепление техники передвижения на лыжах. | 2 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; спуск в низкой стойке. | Техника изучаемых лыжных ходов. | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Поворачиваться на лыжах переступанием вокруг пяток; подниматься и спускаться со склона. | Комплекс 3 | ||
64-65 | Совершенствование техники передвижения на лыжах. | 2 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; спуск в низкой стойке. | Техника изучаемых лыжных ходов. | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Поворачиваться на лыжах переступанием вокруг пяток; подниматься и спускаться со склона. | Комплекс 3 | ||
66 | Учёт по технике подъёмов и спусков. | 1 | Комплексный урок | Учёт умений по технике подъёмов и спусков, спуск со склона (в высокой и низкой стойке) | Зачёт по технике преодоления подъёмов и спусков. | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Поворачиваться на лыжах переступанием вокруг пяток; подниматься и спускаться со склона. | Комплекс 3 | ||
67 | Контроль прохождения дистанции на лыжах. | 1 | Комплексный урок | Учёт умений по технике подъёмов и спусков, спуск со склона (в высокой и низкой стойке). Контроль прохождения дистанции500 м с раздельным стартом через 10-20 сек. | Зачёт по дистанции на лыжах. | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Поворачиваться на лыжах переступанием вокруг пяток; подниматься и спускаться со склона. | Комплекс 3 | ||
68-69 | Совершенствование техники передвижения на лыжах. | 2 | Комплексный урок | Учёт умений по технике подъёмов и спусков, спуск со склона (в высокой и низкой стойке).Контроль прохождения дистанции500 м с раздельным стартом через 10-20 сек. | Техника изучаемых лыжных ходов. | Уметь передвигаться на лыжах друг за другом; Поворачиваться на лыжах переступанием вокруг пяток; подниматься и спускаться со склона. | Комплекс 3 | ||
70 | Отработка техники подъёма и спуска со склона. | 1 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; спуск в низкой стойке. | Техника преодоления подъёмов и спусков. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Комплекс 3 | ||
71 | Подъём и спуск со склона. | 1 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; спуск в низкой стойке. | Техника преодоления подъёмов и спусков. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Комплекс 3 | ||
72-73 | Совершенствование скользящего шага без палок. | 2 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; спуск в низкой стойке. | Техника изучаемых лыжных ходов. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Комплекс 3 | ||
74-75 | Подъём и спуск со склона. | 2 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; скоростная эстафета с поворотами у подножия склона между двумя-тремя командами. | Техника преодоления подъёмов и спусков | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Комплекс 3 | ||
76 | Контроль выполнения спусков и подъёмов со склона. Лыжный кросс | 1 | Комплексный урок | Совершенствовать умение подниматься и спускаться со склона на лыжах; спуск в низкой стойке. Кросс на дистанцию 200-250 м «Кто самый быстрый». | Контрольный урок | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Комплекс 2 | ||
77 | Развитие гибкости, статического и динамического развития. | 1 | Комплексный урок | Метание, лазание, перелезания; развитие статического и динамического равновесия; ходьба по рейке гимнастической скамейки; п/и «Двенадцать палочек». | Оценка двигательных умений по простейшим подвижным играм. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Комплекс 2 | ||
78 | Итоговый. Развитие гибкости, статического и динамического развития. | 1 | Комплексный урок | Передача и ловля мяча разными способами; метание малого мяча в коридоре с места на дальность. | Оценка двигательных умений по простейшим подвижным играм. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Комплекс 2 | ||
79 | Вводный. Упражнения в лазании и перелезании. Развитие гибкости. | 1 | Комплексный урок | Перебрасывание мяча с руки на руку; бег с изменением направления по сигналу. | Устный опрос. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Комплекс 2 | ||
80 | Совершенствование техники выполнения упражнений с мячами. | 1 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Самостоятельные занятия | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 2 | ||
81 | Совершенствование техники выполнения упражнений с мячами.. | 1 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Самостоятельные занятия | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 2 | ||
82-83 | Прыжки в высоту. Метание малого мяча на заданное расстояние. | 2 | Комплексный урок | Перелезание через коня, бревно. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей | Метание на дальность. | Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок | Комплекс 3 | ||
84-85 | Совершенствование техники метания малого мяча. | 2 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Метание на дальность. | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 3 | ||
86-87 | Метание мяча. Развитие силы рук. | 2 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Метание на дальность. | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 3 | ||
88 | Совершенствование навыков метания и ловли мяча. | 1 | Комплексный урок | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Метание на дальность. | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений | Комплекс 3 | ||
89-90 | Развитие статического и динамического равновесия. | 2 | Комплексный урок | Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» | Контроль бега | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 3 | ||
91 | Развитие статического и динамического равновесия. | 1 | Комплексный урок | Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» | Контроль бега 30 м. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 3 | ||
92 | Упражнения на статическое и динамическое равновесие. Развитие выносливости. | 1 | Комплексный урок | Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» | Оценка двигательных умений по элементам спортивных игр. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом | Комплекс 3 | ||
93-94 | Отработка техники выполнения прыжков и бега. | 2 | Комплексный урок | Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3-5 шагов. | Оценка двигательных умений по элементам спортивных игр. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 3 | ||
95-96 | 2 | Комплексный урок | Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3-5 шагов. | Оценка двигательных умений по элементам спортивных игр. | Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 3 | |||
97-98 | Техника выполнения прыжков в длину. | 2 | Комплексный урок | Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3—5 шагов. Прыжок в высоту с 4-5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | Оценка двигательных умений по элементам спортивных игр. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 4 | ||
99 | Техника выполнения прыжков в длину. Учёт по бегу. | 1 | Комплексный урок | Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3—5 шагов. Прыжок в высоту с 4-5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. | Зачёт по бегу | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 4 | ||
100 | Учёт по прыжкам в длину с разбега. | 1 | Комплексный урок | Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3—5 шагов. Прыжок в высоту с 4-5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | Прыжки в длину с разбега. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 4 | ||
101 | Учёт по прыжкам в длину с места и по подтягиванию. | 1 | Комплексный урок | Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3—5 шагов. Прыжок в высоту с 4-5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | Подтягивание на перекладине(м), поднимание туловища за 30 сек.(Д) | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 4 | ||
102 | Контроль по бегу на 30м. | 1 | Комплексный урок | Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3—5 шагов. Прыжок в высоту с 4-5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | Контрольный урок | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги | Комплекс 4 | ||
103-105. | Игры на свежем воздухе. |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по изобразительному искусству
Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов (базовый уровень)
Учащиеся должны знать/понимать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
Уметь:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В.М.Васнецов, И.И.Левитан);
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти, воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям и музыки.
(продвинутый уровень)
Уметь:
- узнаватьотдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В.Ван Гог, М.Врубель, И.Айвазовский, И.Билибин);
- использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);
- решать творческие задачи на уровне импровизаций;
- создавать творческие работы на основе собственного замысла;
- выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии;
- моделировать предметы бытового окружения человека;
- применять навыки несложных зарисовок с натуры;
- сформулировать замысел;
- построить несложную композицию;
- воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
- анализировать результаты сравнения;
- использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, пластилин, тушь, уголь, гелевая ручка;
- передавать настроение в собственной творческой работе.
Количество часов:
Всего: 35 часов; в неделю – 1 час
Планирование составлено применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд»,
разработанный под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского , 2007 год
№ | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Дата | |
По плану | Фактически | ||||
1 | Что значит быть художником. Свободное рисование на тему: «За лесами, за горами». | 1 | Урок вхождения в новую тему. | ||
2 | Предметный мир. Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры с предметов. | 1 | Урок-исследование. | ||
3 | Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья». | 1 | Урок-исследование. | ||
4 | Рисуем натюрморт. | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
5 | Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя». | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | ||
6 | Многообразие открытого пространства. Открытое пространство и архитектура. «Я путешествую». | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
7 | «Моя улица утром и вечером». | 1 | Комбинированный урок. | ||
8 | «Дом и окружающий его мир природы». | 1 | Урок-игра. | ||
9 | «Куда ты, тропинка, меня привела». | 1 | Урок-путешествие. | ||
10 | «Сказочное пространство». | 1 | Комбинированный урок. | ||
11 | «Город на сказочной планете». | 1 | Урок-фантазия. | ||
12 | «Комната сказочного героя». | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | ||
13 | Проект «Детская площадка». | 1 | Урок-проект. | ||
14 | Волшебство искусства. «Мой первый кукольный театр.» | 1 | Урок вхождения в новую тему. | ||
15 | «Фантастический замок» (пластилин, камни, ракушки, проволока и др. материалы) | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
16 | «Фантазии снежинок». (жуки, стрекозы, бабочки из бумаги). | 1 | Урок закрепления знаний. | ||
17 | «Подражание мастеру. Лепим игрушки». | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | ||
18 | О чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства. «Заколдованный лес» (живопись и графика). | 1 | Урок вхождения в новую тему. | ||
19 | О чем говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег». | 1 | Урок-исследование. | ||
20 | Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов». | 1 | Комбинированный урок. | ||
21 | «Моя мама». | 1 | Комбинированный урок. | ||
22 | «Карнавальные маски». | 1 | Комбинированный урок. | ||
23 | Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво». | 1 | Комбинированный урок. | ||
24 | «Черно-белая планета» (контраст). | 1 | Комбинированный урок. | ||
25 | «Тучки небесные. (пятно и тон как средства выразительности». | 1 | Комбинированный урок. | ||
26 | Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс». | 1 | Комбинированный урок. | ||
27 | «Ветер на равнине». | 1 | Урок повторения и обобщения знаний. | ||
28 | Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке». | 1 | Урок-проект. | ||
29 | Виртуальная экскурсия. «Музе мира». | 1 | Урок-путешествие. | ||
30 | Бумажная пластика «Дерево». | .1 | Комбинированный урок. | ||
31 | «Мое любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию. | 1 | Комбинированный урок. | ||
32 | Коллективная работа «Весенние ручьи». | 1 | Урок-проект. | ||
33 | Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы). | 1 | Урок-проект. | ||
34 | Выставка работ учащихся и их обсуждение. | 1 | |||
35 | Резервный урок. | 1 | |||
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по окружающему миру
К концу 2-го класса учащиеся должнызнать:
– элементарные сведения о трех состояниях вещества;
– что Земля имеет форму шара;
– что горизонт – воображаемая линия;
– основные стороны света;
– элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
– закон всемирного тяготения;
– связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
– как себя вести при грозе;
– основные этапы круговорота воды в природе;
– элементарные сведения о погоде;
– что глобус – модель Земли;
– условные обозначения глобуса и карты;
– части света, материки и океаны;
– характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;
– основные природные зоны;
– географические закономерности размещения хозяйства людей;
– политическую карту, крупнейшие страны и города;
– части света и их основные особенности;
– о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.
Учащиеся должныуметь:
– использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать утро, день, вечер и ночь;
– различать времена года по основным признакам;
– уметь пользоваться календарем и часами;
– показывать линию горизонта;
– определять стороны горизонта при помощи компаса;
– описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
– определять температуру с помощью термометра;
– владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
– показывать на карте части света, материки и океаны;
– уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
– показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
– распознавать ландшафты основных природных зон;
– перечислять порядок их расположения на планете;
– находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
– находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
– беречь богатства природы в повседневной жизни;
– уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Количество часов:
Всего: 68 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков: 2 ч.;
Практических контрольных уроков: 3 ч.
Планирование курса «Окружающий мир» разработано на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой к УМК «Начальная школа – XXIвек» (М.: Вентана-Граф, 2002)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир: учебник. -М.: Вентана-Граф, 2009
Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир: рабочие тетради.-М.: Вентана-Граф, 2010
№ | Тема урока | Страницы | Количество часов | Тип урока | Дата | |
По плану | Фактически | |||||
Что тебя окружает. | ||||||
1 | Что тебя окружает. | 6-14 | 1 | Вводный урок. | ||
Кто ты такой. | ||||||
2 | Я, ты, он, она… Все мы люди… | 16-20 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
3 | Наши помощники – органы чувств. | 21-26 | 1 | Комбинированный урок. | ||
4 | Здоровье – наше богатство. | 27-29 | 1 | Комбинированный урок. | ||
5 | Если ты себя плохо чувствуешь. Если произошел несчастный случай. | 30-34 | 1 | Комбинированный урок. | ||
6 | Режим дня. | 35-39 | 1 | Комбинированный урок. | ||
7 | Поговорим о часах. | 39-41 | 1 | Комбинированный урок. | ||
8 | Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных». | 1 | Урок-практикум. | |||
9 | Физическая культура. | 42-49 | 1 | Урок применения знаний на практике. | ||
10 | Почему нужно правильно питаться. | 50-52 | 1 | Комбинированный урок. | ||
11 | Здоровье и питание. О витаминах. | 53-56 | 1 | Урок-диалог. | ||
12 | Умеешь ли ты есть? | 56-60 | 1 | Урок-проект. | ||
13 | Почему нужно быть осторожным. Как управляют движением? | 61-64 | 1 | Комбинированный урок. | ||
14 | Чтобы избежать неприятностей. | 64-66 | 1 | Комбинированный урок. | ||
15 | Можно ли изменить себя. | 67-70 | 1 | Урок-исследование. | ||
Кто живет рядом с тобой. | ||||||
16 | Что такое семья? | 71-78 | 1 | Урок вхождения в новую тему. | ||
17 | Труд в семье. | 79-82 | 1 | Комбинированный урок. | ||
18 | Как семья отдыхает? | 83-85 | 1 | Комбинированный урок. | ||
19 | Практическая работа«Составление семейного «древа». | 1 | Урок-проект. | |||
20 | Семейные праздники. | 86-87 | 1 | Урок-праздник. | ||
21 | О правилах поведения. | 88-94 | 1 | Комбинированный урок. | ||
22 | О дружбе. | 95-98 | 1 | Урок-диалог. | ||
23 | Проверочная работа. | 1 | Контрольный урок. | |||
Россия – твоя Родина. | ||||||
24 | Родина – что это значит? | 99-101 | 1 | Урок-исследование. | ||
25 | Картинная галерея. И. И. Левитан. Вечерний звон. Родной край-частица Родины. | 102-103 | 1 | Комбинированный урок. | ||
26 | Из истории нашей Родины. | 104-107 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
27 | Как Русь начиналась. | 107-108 | 1 | Урок-путешествие. | ||
28 | Москва-столица России. | 110-114 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
29 | Москва-всем городам голова. Картинная галерея. А. М. Васнецов. | 114-117 | 1 | Урок-путешествие. | ||
30 | Города России. Санкт-Петербург. Великий Новгород. | 118-124 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
31 | Золотое кольцо России. | 124-131 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
32 | Родной край-частица Родины. | 132-134 | 1 | Комбинированный урок. | ||
33 | Зачем человек трудится? | 135-137 | 1 | Комбинированный урок. | ||
34 | Хлеб-главное богатство России. | 138-139 | 1 | Комбинированный урок. | ||
35 | О занятиях наших предков. | 139-145 | 1 | Комбинированный урок. | ||
36 | О труде фермера, экономиста и программиста. | 145-151 | 1 | Комбинированный урок. | ||
37 | Мы граждане - России. | 152-159 | 1 | Комбинированный урок. | ||
38 | Россия – многонациональная страна. | 160-167 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
Мы – жители Земли. | ||||||
39 | Солнечная система. | 6-14 | 1 | Комбинированный урок. | ||
40 | Луна – спутник Земли. Глобус – модель Земли. | 14-19 | 1 | Комбинированный урок. | ||
41 | Царство живой природы. Бактерии. | 20-22 | 1 | Комбинированный урок. | ||
42 | Грибы. | 23-29 | 1 | Комбинированный урок. | ||
43 | Жизнь животных. Какие животные живут на Земле. | 30-32 | 1 | Комбинированный урок. | ||
44 | Разнообразие растений. | 33-36 | 1 | Комбинированный урок. | ||
45 | Практическая работа «Составление гербарий». | 1 | Урок-практикум. | |||
Природные сообщества. | ||||||
46 | Среда обитания – что это такое. | 38-39 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
47 | Лес и его обитатели. | 40-44 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
48 | Деревья леса. | 45-51 | 1 | Урок-исследование. | ||
49 | Кустарники леса. | 52-55 | 1 | Урок-исследование. | ||
50 | Травянистые растения леса. | 56-59 | 1 | Урок-исследование. | ||
51 | Лесная аптека. | 60-61 | 1 | Урок изучения нового материала. | ||
52 | Животные леса. | 62-66 | 1 | Комбинированный урок. | ||
53 | Птицы – лесные жители. | 67-73 | 1 | Комбинированный урок. | ||
54 | Пресмыкающиеся – обитатели леса. | 74-76 | 1 | Комбинированный урок. | ||
55 | Насекомые леса. | 77-80 | 1 | |||
56 | Вода и водные жители. Путешествие капельки. | 81-85 | 1 | Комбинированный урок. | ||
57 | Какие бывают водоемы? | 86-89 | 1 | Комбинированный урок. | ||
58 | Обитатели пресных вод. Рыбы. | 90-95 | 1 | Урок-исследование. | ||
59 | Водоплавающие – жители водоема. | 96-101 | 1 | Урок-исследование. | ||
60 | Растения пресных водоемов. | 102-104 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
Луг и его обитатели. | ||||||
61 | Растения и животные луга. | 109-124 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
62 | Растения и животные поля. | 125-136 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
63 | Растения и животные сада. | 137-142 | 1 | Урок-экскурсия. | ||
Природа и человек. | ||||||
64 | Человек – часть природы. | 144-146 | 1 | Комбинированный урок. | ||
65 | Давайте беречь нашу Землю! | 146-152 | 1 | Комбинированный урок. | ||
66 | Животные – друзья человека. | 153-155 | 1 | Комбинированный урок. | ||
67 | Проверочная работа по итогам года. | 1 | Контрольный урок. | |||
68 | Резервный урок. | 1 |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по литературному чтению
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:
- правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
- читать молча небольшие тексты (темп – не менее 70 слов в минуту);
- пересказывать прочитанный текст по готовому плану;
- высказывать свое отношение к поступку героя;
- определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;
- читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка и из прозы;
- самостоятельно знакомиться с произведением или книгой (выделать фамилию автора, заглавие);
- пользоваться словарями, книгами-справочниками;
- самостоятельно отбирать книги для чтения
Количество часов:
Всего: 105часов; в неделю – 3 часа
Плановых контрольных уроков ______, зачетов _____, тестов _____ ч.;
Административных контрольных уроков ______ ч.
Планирование курса «Литературное чтение» разработано на основе авторской программы Л.А.Ефросининой (М.: Вентана-Граф, 2002)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Л.А.Ефросинина Л.А., Литературное слушание: учебник. - М.: Вентана-Граф, 2009
Л.А.Ефросинина Л.А., Христоматия по литературному чтению. - М.: Вентана-Граф, 2009
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |
по плану | фактически | ||||
О нашей Родине. | |||||
1. | Ф.Савинов « Родина». И.Никитин «Русь» . | 1 | урок изучения нового материала | ||
2-3. | С.Романовский «Русь». С.Романовский «Слово о русской земле». С.Прокофьев «Родина». | 2 | комбинированный урок | ||
Народная мудрость(устное народное творчество) | |||||
4. | Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки. | 1 | урок вхождения в тему | ||
5. | Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал» | 1 | урок изучения нового материала | ||
6-7. | Былина «Три поездки Ильи Муромца». Шутка, считалка, потешка, пословицы. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа) | 2 | урок изучения нового материала комбинированный урок | ||
О детях и для детей | |||||
8. | А. Барто «Катя». С. Баруздин .«Стихи о человеке и его словах». | 1 | комбинированный урок | ||
9. | С. Баруздин «Как Алешке учиться надело». | 1 | комбинированный урок | ||
10. | Е. Пермяк «Смородинка» . Н.Носов «Заплатка». | 1 | комбинированный урок | ||
11. | Г.Сапгир «Рабочие руки». Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». | 1 | комбинированный урок | ||
12. | ». Л.Толстой «Страшный зверь» . М.Зощенко «Самое главное». | 1 | комбинированный урок | ||
13. | В.Сутеев «Кто лучше?». А.Митта «Шар в окошке». | 1 | комбинированный урок | ||
14. | Е. Пермяк «Две пословицы». Л.Пантелеев «Две лягушки». | 1 | комбинированный урок | ||
15. | В.Беспальков «Совушка». | 1 | урок -игра | ||
16. | В.Сутеев «Снежный зайчик». Проверь себя. | комбинированный урок | |||
17. | Русская сказка «У страха глаза велики». Контрольная проверка выразительности чтения. | 1 | урок проверки знаний | ||
18. | Братья Гримм «Маленькие человечки» | 1 | урок изучения нового материала | ||
19. | Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». | 1 | комбинированный урок | ||
20. | Братья Гримм «Семеро храбрецов».Проверь себя. | 1 | комбинированный урок | ||
« Уж небо осенью дышало…» | |||||
21. | А.Пушкин «Уж небо сенью дышало…». Г.Скребицкий «Осень». | 1 | урок изучения нового материала | ||
22. | Э.Шим «Белка и ворон».Е. Трутнева «Осень». | 1 | комбинированный урок | ||
23. | А. Сладков «Эхо». Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».Загадки. М.Пришвин «Недосмотренные грибы» | 1 | комбинированный урок | ||
24. | Э.Шим «Храбрый опенок». Проверь себя. | 1 | комбинированный урок | ||
«Снежок порхает ,кружится» | |||||
25. | З.Александрова «Зима». С.Иванов «Каким бывает снег» | 1 | урок изучения нового материала | ||
26. | И.Соколов-Микитов «Зима в лесу». Э.Шим «Всем вам крышка». | 1 | комбинированный урок | ||
27. | К.Ушинский «Мороз не страшен».Русская сказка «Дети Деда Мороза». | 1 | комбинированный урок | ||
28. | Пришвин «Деревья в лесу». Коллективное творчество «Зима в лесу».И. Суриков «Детство». | 1 | комбинированный урок | ||
29. | В.Даль «Девочка Снегурочка» | 1 | урок изучения нового материала | ||
30. | Русская народная сказка «Снегурочка» | 1 | урок-исследование | ||
31. | Н.Некрасов «Саша». Г. Скребицкий, В.Чаплина «Как зимует белочка» .И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу». | 1 | комбинированный урок | ||
32. | И.Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича» | 1 | урок-проект | ||
33. | С.Михалков «В снегу стояла елочка». А.Гайдар «Елка в тайге». | 1 | комбинированный урок | ||
34. | С.Маршак «Декабрь».С Городецкий Новогодние приметы».Проверь себя. | 1 | комбинированный урок | ||
Произведения о животных. | |||||
35. | Народная песня «Буренушка». В.Жуковский «Птичка». К.Ушинский «Кот Васька». Е.Благинина «Голоса леса» | 1 | комбинированный урок | ||
36. | М.Пришвин «Старый гриб». П.Комаров «Олененок». | 1 | комбинированный урок | ||
37. | К.Ушинский «Лиса Патрикеевна».Скороговорки. В.Бианки «Еж спаситель». | 1 | комбинированный урок | ||
38. | М. Дудин «Тары-бары…» К.Ушинский «Плутишка кот» | 1 | комбинированный урок | ||
39-40. | Русская народная сказка «Журавль и цапля». Русская народная сказка «Зимовье зверей» | 2 | урок изучения нового материала | ||
41. | Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Русская народная сказка «Белые перышки» | 1 | комбинированный урок | ||
42. | Украинская сказка «Колосок». | 1 | урок вхождения в новую тему | ||
43. | Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать» | 1 | комбинированный урок | ||
44. | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса» | 1 | комбинированный урок | ||
45-46. | Братья Гримм «Бременские музыканты» | 2 | урок-драматизация | ||
47-48. | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Проверь себя. | 2 | урок закрепления и систематизации изученного материала | ||
Рассказы, стихи, сказки о семье | |||||
49. | Л.Толстой «Лучше всех». Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня | 1 | урок вхождения в новую тему | ||
50. | Е.Пермяк «Случай с кошельком». С.Аксаков «Моя сестра» | 1 | комбинированный урок | ||
51. | В.Осеева «Сыновья». А.Майков «Колыбельная песня» | 1 | урок-исследование | ||
52. | Л.Толстой «Отец и сыновья», А.Плещеев «Дедушка». Л.Воронкова «Катин подарок». | 1 | урок слушания | ||
53. | Ю. Коринец «Март».А.Плещеев «Песня матери». Татарская сказка «Три сестры». | 1 | урок изучения нового материала | ||
54. | В.Солоухин «Деревья».С. Михалков «Быль для детей». Контрольная проверка выразительности чтения. | 1 | комбинированный урок | ||
55. | С. Баруздин «Салют».Проверь себя. | 1 | урок проверки знаний | ||
«Весна, весна красная!» | |||||
56. | Народная песня «Весна, весна красная!..». А.Чехов «Весной». А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…» | 1 | урок вхождения в новую тему | ||
57. | Г. Скребицкий «Весна-художник» М.Сладков «Снег и ветер». С.Маршак «Весенняя песенка». | 1 | комбинированный урок | ||
58. | Э. Шим «Чем пахнет весна».Е. Боратынский «Весна, весна!».Ф. Тютчев «Зима недаром злится» | 1 | урок слушания | ||
59. | А.Куприн «Скворцы». Н.Сладков «Скворец-молодец». | 1 | комбинированный урок | ||
60. | Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель». | 1 | комбинированный урок | ||
61. | Г. Скребицкий «Жаворонок».Песенка -закличка, загадка. | 1 | комбинированный урок | ||
62. | В.Жуковский «Жаворонок». О. Высотская «Одуванчик». М.Пришвин «Золотой луч» | 1 | комбинированный урок | ||
63. | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». | 1 | комбинированный урок | ||
64. | Н.Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». | 1 | урок слушания | ||
65. | М.Пришвин «Ребята и утята» . Н.Сладков «Весенний разговор». Б. Заходер «Птичья школа» | 1 | комбинированный урок | ||
66. | К.Ушинский «Утренние лучи». А. Барто «Весна на улице». Проверь себя. | 1 | комбинированный урок | ||
67. | Русская народная сказка «Хаврошечка». | 1 | комбинированный урок | ||
68. | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | комбинированный урок | ||
69-70. | Ш.Перро «Кот в сапогах». Проверь себя. Книги для чтения летом. | 2 | комбинированный урок |
Внеклассное чтение.
1. | Б. Заходер. Рассказы | 1 | комбинированный урок | ||
2. | В. Драгунский «Девочка на шаре» | 1 | комбинированный урок | ||
3. | Я. Аким «Жадина», Е. Пермяк «Четыре брата» | 1 | комбинированный урок | ||
4. | А.Рубинов «Ступенька», П. Воронько «Мальчик Помогай» | 1 | комбинированный урок | ||
5. | В. Осеева «Волшебная палочка» | 1 | комбинированный урок | ||
6. | В. Берестов «Прощание с другом» | 1 | комбинированный урок | ||
7. | В. Катаев «Цветик- семицветик» | 1 | комбинированный урок | ||
8. | Н.Носов «На горке», «Живая шляпа». | 1 | комбинированный урок | ||
9. | Сказки Б. Гримм. | 1 | комбинированный урок | ||
10. | Г.-К Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | комбинированный урок | ||
11. | А. Барто. Стихотворения. | 1 | комбинированный урок | ||
12-13. | Сказки разных народов мира. | 1 | комбинированный урок | ||
14. | Г.-К Андерсен «Снежная королева» | 1 | комбинированный урок | ||
15. | К.И. Чуковский «Муха-Цокотуха», «Айболит» | 1 | комбинированный урок | ||
16. | Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». | 1 | комбинированный урок | ||
17. | В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза», «Мороз Иванович». | 1 | комбинированный урок | ||
18. | Г.-К. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | комбинированный урок | ||
19. | Е. Чарушин «Перепёлка», Н.Рубцов «Про зайца», В. Бианки «Хвосты». | 1 | комбинированный урок | ||
20-21. | Русские народные сказки | 2 | комбинированный урок | ||
22. | А.С. Пушкин «Сказка о Царе Салтане» | 1 | комбинированный урок | ||
23. | В. Голявкин .Рассказы. | 1 | комбинированный урок | ||
24-25. | А. Гайдар «Чук и Гек» | 2 | комбинированный урок | ||
26. | Б. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | комбинированный урок | ||
27. | В. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | комбинированный урок | ||
28. | В. Драгунский «Что я люблю». | 1 | комбинированный урок | ||
29. | К. Паустовский «Стальное колечко». | 1 | комбинированный урок | ||
30. | В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» | 1 | комбинированный урок | ||
31. | Л.Пантелеев «Честное слово» | 1 | комбинированный урок | ||
32. | Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка» | 1 | комбинированный урок | ||
33. | Арабская сказка «Волшебная лампа Алладина» | 1 | комбинированный урок | ||
34-35. | Э.Распе «Приключения Мюнхгаузена» | 1 | комбинированный урок |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по математике
Требования к уровню подготовки учащихся:
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
называть:
• компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;
- число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
- фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность многоугольник);
различать:
- прямые и непрямые углы;
- периметр и площадь фигуры;
- элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;
сравнивать:
- любые двузначные числа;
• два числа, характеризуя результат сравнения словами ]
«больше в ...», «меньше в ...»;
воспроизводить по памяти:
- результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
- определение прямоугольника (квадрата);
приводить примеры:
- числового выражения;
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
•составлять и решать задачу по данной схеме;
решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
- составлять простейшие числовые выражения (сумму, разность, произведение, частное);
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
- выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;
- применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;
- вычислять периметр многоугольника;
Количество часов:
Всего: 136 часов; в неделю – 4 часа
К основным часам по программе добавляется 1 час в неделю из школьного компонента, что приводит к следующим количествам часов:
Всего: 170 часов; в неделю – 5 часов.
Этот час вводится для углубленного развития познавательных способностей по курсу УМК «РПС». Автор комплекта О.А. Холодова «Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет). Данный систематический курс создаёт условия для развития познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интелекта.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
О.А. Холодова. Юным умникам и умницам. Методическое пособие для 2 класса, 2007. О.А. Холодова. Юным умникам и умницам. Рабочие тетради в 2-х частях, 2011.
Плановых контрольных уроков - 10 ч.;
Административных контрольных уроков - 2 ч.
Планирование курса «Математика» разработано на основе авторской программы В.Н. Рудницкой
к УМК «Начальная школа – XXI век» (М.: Вентана-Граф, 2002)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
В.Н. Рудницкая. Математика: учебник. - М.: Вентана-Граф, 2009
В.Н. Рудницкая. Математика: рабочие тетради.- М.: Вентана-Граф, 2010
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |
Сложение и вычитание в пределах 100. (1-полугодие) | по плану | фактически | |||
1-2. | Числа 10,20,30,…100. | 2 | урок повторения | ||
3. | Счёт десятками в пределах 100.Самостоятельная работа. | 1 | урок повторения | ||
4. | Двузначные числа и их запись. | 1 | комбинированный урок | ||
5. | Упражнение в записи двузначных чисел | 1 | комбинированный урок | ||
6. | Входная контрольная №1 работа по темам : «Счёт в пределах 20.Решение простых задач». | 1 | урок проверки знаний | ||
7. | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Счёт в пределах 20. Решение простых задач». | 1 | урок закрепления | ||
Луч. Числовой луч. | |||||
8-9. | Луч и его обозначение. | 2 | урок изучения нового материала | ||
10. | Луч и его обозначение. | 1 | урок-исследование | ||
11. | Луч и его обозначение. Самостоятельная работа. | 1 | комбинированный урок | ||
12. | Числовой луч. Практическая работа. | 1 | урок-практикум | ||
Единицы измерения длин. | |||||
13. | Метр. | 1 | урок изучения новых знаний | ||
14. | Соотношения между единицами длины. | 1 | комбинированный урок | ||
15-16. | Упражнения в соотношении между единицами длины. | 2 | урок закрепления и обобщения изученного | ||
17. | Контрольная работа №2 по темам : «Запись двузначных чисел в пределах 100.Луч.Единицы измерения длины.» | 1 | контрольный урок | ||
18. | Работа над ошибками. Закрепление знаний по темам: «Запись двузначных чисел в пределах 100.Луч.Единицы измерения длины.» | 1 | урок закрепления | ||
Многоугольник. | |||||
19. | Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа. | 1 | комбинированный урок | ||
20. | Многоугольник и его элементы .Выведение правила | 1 | комбинированный урок | ||
21. | Многоугольник и его элементы. Самостоятельная работа. | 1 | комбинированный урок | ||
22. | Сложение и вычитание вида 26+2,26-2, 26+10,26-10 | 1 | урок изучения нового материала | ||
23-24. | Сложение и вычитание вида 26+2,26-2, 26+10,26-10. | 2 | комбинированный урок | ||
25-26. | Письменный приём сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Запись сложения столбиком. | 2 | комбинированный урок | ||
27-28. | Письменный приём сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Сложение столбиком. | 2 | урок-игра | ||
29. | Письменный приём вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Запись вычитания столбиком. | 1 | урок изучения нового материала комбинированный урок | ||
30-31. | Письменный приём вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | 2 | комбинированный урок | ||
32-33. | Сложение двузначных чисел.(общий случай).Наблюдение. | 2 | урок-исследование | ||
34-35. | Сложение двузначных чисел.(общий случай).Закрепление алгоритма сложения. Самостоятельная работа. | 2 | комбинированный урок | ||
36-37. | Вычитание двузначных чисел.(общий случай).Наблюдение. | 2 | урок закрепления изученного материала | ||
38-39. | Вычитание двузначных чисел.(общий случай).Закрепление алгоритма. | 2 | урок закрепления и систематизации знаний. | ||
40. | Контрольная работа №3 по темам : «Сложение и вычитание двузначных чисел двузначных чисел . Многоугольники.» | 1 | контрольный урок | ||
41. | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел . Многоугольники.» » | 1 | комбинированный урок | ||
Периметр. | |||||
42. | Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило. | 1 | урок вхождения в тему. | ||
43-44. | Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. Самостоятельная работа. | 2 | комбинированный урок | ||
Окружность. | |||||
45. | Окружность, её центр и радиус. | 1 | комбинированный урок | ||
46. | Построение окружности с помощью циркуля .Практическая работа. | 1 | комбинированный урок | ||
47-48. | Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа. | 2 | комбинированный урок | ||
49-50. | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 2 | урок-исследование | ||
Таблица умножения и деления многозначных чисел. | |||||
51-52. | Умножение и деление на 2. | 2 | урок изучения нового материала | ||
53-54. | Умножение и деление на 2.Половина числа. | 2 | урок изучения нового материала | ||
55-56. | Умножение и деление на 3. | 2 | урок изучения нового материала | ||
57-58. | Умножение и деление на 3.Треть числа. | 2 | урок изучения нового материала | ||
59-60. | Умножение и деление на 4. | 2 | урок изучения нового материала | ||
61-62. | Умножение и деление на 4.Четверть числа. | 2 | урок изучения нового материала | ||
63. | Контрольная работа №4 по темам : «Табличные случаи умножения на 2,3,4.Периметр.Окружность» | 1 | контрольный урок | ||
64. | Работа над ошибками по темам : «Табличные случаи умножения на 2,3,4.Периметр.Окружность» | 1 | урок закрепления знаний | ||
2- полугодие | |||||
65-67. | Умножение и деление на 5. | 3 | урок изучения нового материала | ||
68-70. | Умножение и деление на 5.Пятая часть числа. | 3 | урок изучения нового материала | ||
71-73. | Умножение и деление на 6. | 3 | урок изучения нового материала | ||
74-76. | Умножение и деление на 6.Шестая часть числа. | 3 | урок изучения нового материала | ||
77. | Площадь фигуры. Наблюдение. | 1 | урок вхождения в тему. | ||
78-79. | Площадь и периметр фигуры. | 2 | урок-исследование | ||
80. | Площадь фигуры. Решение задач. | 1 | урок-тренинг | ||
81. | Единицы площади. | 1 | урок изучения нового материала | ||
82. | Контрольная работа №5 по темам : «Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6.Площадь фигуры» | 1 | контрольный урок | ||
83. | Работа над ошибками по темам : ««Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6.Площадь фигуры» | 1 | урок закрепления пройденного | ||
84-86. | Умножение и деление на 7. | 3 | урок изучения нового материала | ||
87-89. | Умножение и деление на 7.Седьмая часть числа. | 3 | урок изучения нового материала | ||
90-92. | Умножение и деление на 8. | 3 | урок изучения нового материала | ||
93-95. | Умножение и деление на 8.Восьмая часть числа. | 3 | урок изучения нового материала | ||
96-98. | Умножение и деление на 9. | 3 | урок изучения нового материала | ||
99-101. | Умножение и деление на 9.Девятая часть числа. | 3 | урок изучения нового материала | ||
102. | Контрольная работа №6 по темам : Табличные случаи умножения и деления однозначных чисел». | 1 | контрольный урок | ||
103. | Работа над ошибками. Закрепление пройденного по темам : «Табличные случаи умножения и деления однозначных чисел». | 1 | урок закрепления | ||
Кратное сравнение. | |||||
104. | Во сколько раз больше? | 1 | урок вхождения в тему | ||
105. | Во сколько раз меньше? | 1 | урок изучения нового материала | ||
106-107. | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Самостоятельная работа. | 2 | урок-исследование комбинированный урок | ||
108. | Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение. | 1 | урок изучения нового материала | ||
109. | Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма. | 1 | урок изучения нового материала | ||
110. | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежуточное закрепление. | 1 | урок закрепления знаний | ||
111. | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа. | 1 | комбинированный урок | ||
112. | Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. | 1 | урок изучения нового материала | ||
113. | Нахождение нескольких долей числа. Более сложные случаи. | 1 | комбинированный урок | ||
114. | Нахождение нескольких долей числа. Решение задач. Самостоятельная работа. | 1 | урок закрепления изученного материала | ||
115. | Контрольная работа №7 по темам: «Задачи на кратное сравнение ,на увеличение и уменьшение в несколько раз. Нахождение нескольких долей числа» | 1 | контрольный урок | ||
116. | Работа над ошибками. Закрепление пройденного по темам : «Задачи на кратное сравнение ,на увеличение и уменьшение в несколько раз. Нахождение нескольких долей числа» | 1 | комбинированный урок | ||
Числовые выражения. | |||||
117. | Названия чисел в записи действия сложения. | 1 | урок изучения нового материала | ||
118. | Названия чисел в записи действия вычитания . | 1 | урок закрепления знаний | ||
119. | Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант. | 1 | комбинированный урок | ||
120. | Числовые выражения (суммы, разности) | 1 | урок-тренинг | ||
121. | Числовые выражения (произведения, частные) | 1 | урок-тренинг | ||
122. | Числовые выражения (все действия).Самостоятельная работа. | 1 | урок применения знаний на практике | ||
123. | Составление числовых выражений. Простые случаи. | 1 | урок изучения нового материала | ||
124. | Составление числовых выражений. Самостоятельная работа. | 1 | комбинированный урок | ||
125. | Контрольная работа №8 по темам : Числовые выражения .Составление числовых выражений» | 1 | контрольный урок | ||
126. | Работа над ошибками. Закрепление пройденного по темам : Числовые выражения .Составление числовых выражений» | 1 | урок обобщения и систематизации знаний | ||
Прямой угол. | |||||
127-128. | Угол. Прямой угол . Наблюдение. | 2 | урок вхождения в новую тему | ||
129. | Угол. Прямой угол .Практическая работа. | 1 | урок применения знаний на практике | ||
Прямоугольник. | |||||
130 | Прямоугольник. Наблюдение. | 1 | урок изучения нового материала | ||
131. | Квадрат. Наблюдение. | 1 | урок-игра | ||
132. | Прямоугольные четырёхугольники. | 1 | урок-тренинг | ||
133. | Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника. | 1 | урок-исследование | ||
134. | Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника | 1 | комбинированный урок | ||
135. | Площадь прямоугольника. | 1 | урок-наблюдение | ||
136. | Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа. | 1 | урок-практикум | ||
137. | Площадь прямоугольника. Проверочная работа. | 1 | урок закрепления | ||
138. | Годовая контрольная работа № 9 | 1 | контрольный урок | ||
139. | Работа над ошибками. Закрепление и повторение пройденного. | 1 | урок закрепления | ||
140. | Урок-путешествие « Я люблю математику» | 1 | урок-игра |
Развитие познавательных способностей.(планирование по курсу «РПС»)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |
по плану | фактически | ||||
1. | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. | 1 | комбинированный урок | ||
2. | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | комбинированный урок | ||
3. | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
4. | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
5. | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
6. | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
7. | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. | 1 | комбинированный урок | ||
8. | Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
9. | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
10. | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
11. | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
12. | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
13. | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
14. | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. | 1 | комбинированный урок | ||
15. | Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
16. | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать . | 1 | комбинированный урок | ||
17. | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
18. | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать . | 1 | комбинированный урок | 2.02 | |
19. | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать . | 1 | комбинированный урок | ||
20. | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | комбинированный урок | ||
21. | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. | 1 | комбинированный урок | ||
22. | Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | комбинированный урок | ||
23. | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности. | 1 | комбинированный урок | ||
24. | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей | 1 | комбинированный урок | ||
25. | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
26. | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности. | 1 | комбинированный урок | ||
27. | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
28. | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. | 1 | комбинированный урок | ||
29. | Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать. | 1 | комбинированный урок | ||
30. | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать . | 1 | комбинированный урок | ||
31. | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способностей рассуждать. | 1 | комбинированный урок | ||
32. | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей | 1 | комбинированный урок | ||
33. | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. | 1 | комбинированный урок | ||
34-35. | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие способности рассуждать. | 2 | комбинированный урок |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по технологии
Учащиеся должны иметь представление:
- об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах и технологии выполнения ручных ремесленных работ;
- о причинах разделения труда; об истории зарождения и совершенствования транспортных средств;
- о проектной деятельности в целом и ее основных этапах;
- о понятиях конструкция (простая и сложная, однодетальная и многодетальная), композиция, чертеж, эскиз, технология, технологические операции, агротехника, макет, модель, развертка;
знать:
- названия нескольких ремесел своей местности, их особенности и историю;
- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
- происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направление нитей тканей;
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный - клейстер (клей) и нитки; подвижный – проволока, нитки, тонкие веревочки);
- технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка;
- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- название, устройство и назначение контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
- природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух;
- основные агротехнические приемы6 подготовка посадочного материала и почвы; посев, посадка; уход; сбор урожая;
- способы размножения растений семенами и черенкованием, возможности использования этих способов в агротехнике;
- название и назначение транспортных средств, знакомых учащимся;
уметь:
- с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты и сам-но их реализовывать (индивидуально и коллективно);
- читать простейший чертеж (эскиз);
- выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, чертеж;
- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения;
- оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
- выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений;
- решать несложные конструкторско-технологические задачи;
- изготавливать несложные макеты транспортных средств;
самостоятельно:
- организовать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;
- экономно и рационально размечать несколько деталей на заготовке;
- контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом с помощью шаблона, линейки, циркуля;
- справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту;
с помощью учителя:
- проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;
- выдвигать возможные способы их решения;
- доказывать свое мнение .
Количество часов:
Всего: 35 часов; в неделю – 1 час
Плановых контрольных уроков ______, зачетов _____, тестов _____ ч.;
Административных контрольных уроков ______ ч.
Планирование составлено на основе программы курса «Технология. Ступенька к мастерству» УМК «Начальная школа XXI век»
Автор: Е.А.Лутцева, Москва, Вентана-граф, 2007г.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Е.А.Лутцева «Технология. Ступеньки к мастерству», учебник 2 класс, М., Вентана-Граф, 2009г.
Е.А.Лутцева «Технология. Ступеньки к мастерству» методическое пособие, 2 класс, М., Вентана-Граф, 2009г.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |
по плану | фактически | ||||
1. | Материалы и их свойства. Экскурсия. | 1 | урок вхождения в новую тему | ||
2. | Изделия из природного материала. Аппликация «Давай дружить» | 1 | урок изучения нового материала | ||
3. | Разные материалы -разные свойства. «Чайная посуда». | 1 | урок-исследование | ||
4. | Инструменты-помощники. «Пирожные к чаю». | 1 | комбинированный урок | ||
5. | Каждому делу -свои инструменты. «Образы природы». | 1 | урок применения знаний на практике | ||
6. | Симметрично-несимметрично. | 1 | урок-исследование | ||
7. | Определение симметрии в предметах. «Композиция из симметричных деталей». | урок применения знаний на практике | |||
8. | Размечаем быстро и экономно. Изготовление квадратных деталей. Панно из круглых деталей «Слон» , «Лягушка». | 1 | комбинированный урок | ||
9. | Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом» | 1 | комбинированный урок | ||
10. | Собираем изделие. «Игрушки-подвески». | 1 | урок закрепления полученных знаний | ||
11. | Украшаем изделие. «Подносы». | 1 | урок применения знаний на практике | ||
12. | Линейка-труженица. Практическая работа. Линии, виды линии. | 1 | урок-исследование | ||
13. | Работа с линейкой(проведение линий, соединение точек). Складывание бумаги по чертежу. | 1 | урок применения знаний на практике | ||
14. | Работа с линейкой (построение отрезков заданной длины, измерение длин сторон фигур ) .»Домино». | 1 | комбинированный урок | ||
15. | Чертежи и эскизы. Определение чертежей и эскизов. «Поздравительная открытка» | 1 | урок-исследование | ||
16. | Образцы тканей из растительного сырья (хлопок, лён). «Помпон». | 1 | урок вхождения в новую тему | ||
17. | Образцы тканей из животного сырья (шерсть, шёлк). «Игрушка из помпона». | 1 | урок-исследование | ||
18. | Изготовление лекала. Разметка деталей. Выкройка деталей футляра. | 1 | урок изучения нового материала | ||
19. | Изготовление футляра. | 1 | урок применения знаний на практике | ||
20. | Что любят и что не любят растения. | 1 | урок-диалог | ||
21. | Практическая работа (наблюдение за влиянием освещённости, температуры, влаги). | 1 | урок-исследование | ||
22. | Как вырастить растение. | 1 | урок-проект | ||
23. | Как размножаются растения. | 1 | урок-путешествие | ||
24. | Уход за комнатными растениями. | 1 | урок применения знаний на практике | ||
25. | Делаем макеты. Автомобиль. | 1 | урок-проект | ||
26. | Делаем макеты. Самолёт. | 1 | урок-проект | ||
27. | Делаем макеты. Лодочка. | 1 | урок-проект | ||
28. | Мини-проект «Улицы моего города». | 1 | урок-проект | ||
29. | Мини-проект «Праздник авиации». | 1 | урок-проект | ||
30. | Мини-проект «Наш флот» | 1 | урок-проект | ||
31. | История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Макет «Как жили древние люди». | 1 | урок-путешествие | ||
32. | Жилище первобытного человека. Изготовление одежды первобытного человека. | 1 | урок применения знаний на практике | ||
33-34. | Художественные образы из готовых форм | 2 | урок-исследование | ||
35. | Выставка изделий. | 1 | урок-выставка |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематическое планирование 3 класс Школа 2100
развёрнутое календарно- тематическое планирование Школа 2100 3 класс: русский язык, математика, окружающий мир, технология, информатика, литературное чтение...
Календарно-тематическое планирование. 1 класс. Школа 2100.
Календарно-тематическое планирование по предметам для 1 класса с учётом требований ФГОС....
Календарно-тематическое планирование 2 класс "Школа 2100"
Полное планирование для 2 класса по всем предметам. Рада буду, если вам пригодится....
календарно-тематическое планирование 3 класс школа 2100
Календарно-тематическое планирование составлено по учебному плану 2004 года. Каждый учитель сможет найти в нём подробные пояснительные записки и расчасовку по следующим предметам: русский ...
Календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа 2100"
Планирование материала по предметам:русский язык, (русский язык - письмо); литературное чтение, (литратурное чтение - чтение); математика,окружающий мир,технология...
Календарно-тематическое планирование 2 класс "Школа России"
Литературное чтение- Л.Ф. КлимановаРусский язык - В.П.КанакинаМатематика- М.И. МороОкружающий мир- А.А.ПлешаковИзобразительное искусство- НеменскийТехнология - Н.И. Роговцева...
Календарно-тематическое планирование 3 класс "Школа XXI века"
Календарно - тематическое планирование 3 класс...