Рабочая программа по изо 3 кл. УМК "Школа России" ФГОС
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, 2011 г. М., «Просвещение».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_3_klass.doc | 192.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Троснянская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю» Согласовано Рассмотрено Директор школы Зам. директора по УВЧ на заседании МО _______ И. Н. Курашова _________Л.И.Сивакова учителей начальных классов « » сентября 2014 г. « » сентября 2014г Протокол № __ о от « » августа 2014г. и Руководитель МО учителей
нач. классов_______Л. В. Воробьева
Рабочая программа по изобразительному искусству на 2014-2015 учебный год
3 класс
Разработала: учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Л. В. Воробьева
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, 2011 г. М., «Просвещение».
Общая характеристика предмета.
Цель и задачи курса: — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место предмета в учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч.
В 3 классе 34 учебных недели-34 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека
Учебно- тематическое планирование
№ | Раздел | К-во часов |
1 | ||
Искусство в твоем доме | 8часов | |
2 | Искусство на улицах твоего города | 7 часов |
3 | Художник и зрелище | 11 часов |
4 | Художник и музей | 8 часов |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема раздела, урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля | Оснащение урока | |||
По плану | Фактически | Предметные ууд | Метапредметные ууд(регулятивные, коммуникативные,познавательные) | Личностные ууд | |||||
Искусство в твоем доме (8 ч.) | |||||||||
1 | Твои игрушки | создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного Коммуникативные УУД вступать в диалог с учителем и одноклассниками; | формирование положительного отношения к учению; | Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения | Индивидуальная самостоятельная работа | Модели игрушек народных промыслов | ||
2 | Посуда у тебя дома | создавать ансамбль предметов в их единстве | Регулятивные УУД умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением. | Индивидуальная самостоятельная работа | Образцы посуды разных образцов и видов | ||
3 | Обои и шторы у тебя дома | создавать рисунок в зависимости от его назначения | Регулятивные УУД учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать | Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках изобразительного искусства, обосновывать их существование и пользу для ученика | Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением | Индивидуальная самостоятельная работа | Образцы обоев и штор | ||
4 | Мамин платок | различать внешний вид рисунков в разной технике | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение поиска и выделения нужной информации; Коммуникативные УУД умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; | Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение(стилизацию) в процессе создания образа платка Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный). | Работа в группах | Две вазы, наборы искусственных цветов | ||
5 | Твои книжки | приобретут знания о технике создания книг | Регулятивные УУД корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать | формирование положительного отношения к учению; | Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы. | Индивидуальная самостоятельная работа | Книжная выставка | ||
6 | Проект «Детская книжка-игрушка» | создадут свой вариант оформления книги | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда .Познавательные УУД сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию | Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках изобразительного искусства, обосновывать их существование и пользу для ученика | Индивидуальная самостоятельная работа | Образцы оформления книг разных видов | |||
7 | Открытки | научатся композиционному сочетанию деталей открытки, освоят технику объёмной открытки | Регулятивные УУД умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. | сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии | Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения | Работа в группах | Образцы открыток | ||
8 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы) | Научатся анализировать и обсуждать свои работы | Регулятивные УУД умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД - формирование умения договариваться, находить общее решение. | чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; | Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников | Выставка творческих работ | Работы учащихся | ||
Искусство на улицах твоего города 7 часов | |||||||||
9 | Памятники архитектуры | Научатся создавать плоские проекты и эскизы архитектурных построек | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные УУД формирование умения договариваться, находить общее решение. | владение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя | Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм | Индивидуальная самостоятельная работа | Фотографии с образцами архитектурных строений разных видов и назначений | ||
10 | Парки, скверы, бульвары | научатся создавать парковые проекты | Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; | формирование положительного отношения к учению; | Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. | Индивидуальная самостоятельная работа | Фотографии с образцами парковой архитектуры | ||
11 | Ажурные ограды | приобретут знания в области художественного городского украшения, научатся придумывать образцы декоративного ажура | Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД - умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в обшей композиции с изображением парка или сквера | Индивиду альная самостоятельная работа | Фотографии с образцами ажурных решёток | ||
12 | Волшебные фонари | расширят знания о видах и назначении фонарей, Научатся создавать проекты фонарей | Регулятивные УУД составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий Коммуникативные УУД - формирование умения договариваться, находить общее решение. | владение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя | Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров При создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание). | Индивидуальная самостоятельная работа | Фотографии с образцами фонарей презентация | ||
13 | Витрины | приобретут навык создания витрин | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД вступать в диалог с учителем и одноклассниками | умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом | Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина | Индивидуальная самостоятельная работа | презентация | ||
14 | Удивительный транспорт | научатся создавать объёмные поделки | Регулятивные УУД понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги | Индивидуальная самостоятельная работа | Фотографии с образцами автомобильной техники разных времён | ||
15 | Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы) | Научатся анализировать и обсуждать свои работы | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; | Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов. | Выставка работ | Работы учащихся | ||
Художник и зрелище 11 часов | |||||||||
16 | Художник в цирке | Выбирать цвета нужных тонов и насыщенности | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД | сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии | . Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное. | Индивиду альная работа | . Презентация, | ||
17 | Художник в цирке. Аппликация на тему циркового представления | Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления | Регулятивные УУД учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; | овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя | Индивиду альная работа | фотографии с эпизодами цирковых выступлений | |||
18 | Художник в театре | Познакомятся с приёмами оформления театральной постановки | Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции. | Индивидуальная самостоятельная работа | . Презентация | ||
19 | Художник в театре. Создание макета «Театр на столе» | Освоят приёмы оформления театральной постановки | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного Коммуникативные УУД формирование умения договариваться, находить общее решение | формирование положительного отношения к учению; | Индивидуальная самостоятельная работа | Образцы кукольных декораций Презентация | |||
20 | Театр кукол | Узнают о многообразии видов мирового кукольного театра и традициях кукольных театров России | Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками | Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках изобразительного искусства, обосновывать их существование и пользу для ученика | Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции. | Индивидуальная самостоятельная работа | Презентация | ||
21 | Театр кукол. Создание куклы к кукольному спектаклю | Освоят технику шитья из ткани | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труд .Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Индивидуальная самостоятельная работа | Презентация, образцы кукол, выкройки-шаблоны | |||
22 | Маски . Изготовление карнавальных масок | Узнают об использовании масок в народном представлении и в театральном искусстве | Регулятивные УУД умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. | овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя | Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику | Групповая работа | Презентация | ||
23 | Маски | Научатся изготавливать карнавальную маску из разных материалов и оформлять её | Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками | формирование положительного отношения к учению; | Индивидуальная самостоятельная работа | Образцы карнавальных масок | |||
24 | Афиша и плакат | Узнают о новых составных частях мира театра , освоят приёмы создания театральных афиш | Регулятивные УУД умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД - формирование умения договариваться, находить общее решение. | осмыслять собственные интересы и соотносить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету; | Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката). | Коллективная работа | Презентация, образцы театральных афиш и плакатов | ||
25 | Праздник в городе | Приобретут навык оформления праздника в городе | Регулятивные УУД учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника. | Индивидуальная самостоятельная работа | Презентация | ||
26 | Школьный карнавал (обобщение темы) | Приобретут навык оформления школьного праздника | Регулятивные УУД умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД - формирование умения договариваться, находить общее решение. | Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках изобразительного искусства, обосновывать их существование и пользу для ученика | Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. | Коллективная работа | Музыкальные записи | ||
Художник и музей 8 часов | |||||||||
27 | Музей в жизни города | Усвоят названия о ведущих художественных музеях России и художественных музеев своего региона; | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать что великие произведения искусства являются национальным достоянием Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. | Индивидуальная самостоятельная работа | Презентация | ||
28 | Картина — особый мир. Картина-пейзаж | Научатся рисовать пейзаж | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного Коммуникативные УУД вступать в диалог с учителем и одноклассниками; | овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя | Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом. | Индивидуальная самостоятельная работа | Презентация | ||
29 | Картина-портрет | Узнают о жанре «портрета» .Научатся рисовать портрет | Регулятивные УУД умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию | формирование положительного отношения к учению; | Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета. | Индивидуальная самостоятельная работа |
Презентация | ||
30 | Картина-портрет. Автопортрет | узнают об особенностях создания автопортрета, | Регулятивные УУД учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Индивидуальная самостоятельная работа | Презентация | |||
31 | Картина-натюрморт | располагать предметы в определённой композиции, рисовать натюрморт | Регулятивные УУД корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать | овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя | Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта | Индивидуальная самостоятельная работа | Предметы для создания натюрморта Презентация | ||
32 | Картины исторические и бытовые | Узнают о жанре исторических и бытовых картин, принципах их создания, научатся анализировать сюжеты картин и рассуждать о их построении, композиции и деталях | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда .Познавательные УУД сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию; | осмыслять собственные интересы и соотносить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету; | Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повсе- Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель). | Коллективная работа | Презентация | ||
33 | Скульптура в музее и на улице | Приобретут знания об уличных скульптурах, научатся передавать в лепке действия человека | Регулятивные УУД умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. | формирование положительного отношения к учению; | Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения | Индивидуальная самостоятельная работа | презентация | ||
34 | Художественная выставка (обобщение темы) | обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность | Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение поиска и выделения нужной информации; Коммуникативные УУД умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека | Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней. | выставка творческих работ | Работы учащихся | ||
Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Авторская программа «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, Л.А.Неменской , В.Г. Горяева, А.С. Питерских 2011 г. М., «Просвещение».
Учебник Изобразительное искусство» 3 класс Е.В. Коротеева Москва «Просвещение» 2012г
Уроки изобразительного искусства Поурочные разработки 1-4 М:Просвещение 2013
Поурочные разработки по изобразительному искусству 3 класс М.А. Давыдова М: ВАКО 2013
Печатные пособия
Репродукции картин
Портреты художников
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...