ФГОС ДО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 краткая справка | 30.46 КБ |
 приказ минобрнауки | 449.89 КБ |
| дорожная карта | 153.5 КБ |
| приказ | 2.33 МБ |
| профессиональный стандарт педагога | 388 КБ |
| план действий на 2013-18г. | 266.07 КБ |
| приказ Министерства образования | 215.93 КБ |
| письмо минобрнауки РФ №08-10 от13.01.14 | 230.5 КБ |
| письмо минобрнаукии РФ №08-249 от28.02.14 | 156.46 КБ |
| порядок организации | 78.82 КБ |
| приказ №293 от 08.04.14 | 56.61 КБ |
| постановление правительства РФ 05.08.13. | 22.32 КБ |
| ФГОС М-Лашмино | 34.18 КБ |
Предварительный просмотр:
С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший ФГОС дошкольного образования – федеральный государственный образовательный стандарт.
Разработку ФГОС дошкольного образования возглавил Александр Асмолов – директор Федерального института развития образования. Вместе с группой специалистов новый ФГОС для детских садов создавался начиная с 30 января 2013 года. В июне этого же года ФГОС был презентован для общественного обсуждения. Всего по существу проекта было вынесено более 300 серьёзных правок и замечаний, которые были всесторонне рассмотрены на заседании Совета министерства образования и науки РФ 3 июля 2013 года.
После этого новые федеральные стандарты претерпели доработку и вторичное рассмотрение. С учётом всех внесённых поправок, в окончательном варианте ФГОС дошкольного образования был принят и утверждён 28 августа 2013 года, и его целесообразность и актуальность в отношении нынешней ситуации дошкольного образования была подтверждена 11 экспертными организациями и рабочей группой Совета министерства образования и науки РФ по образовательным стандартам.
Структура ФГОС дошкольного образования включает в себя три компонента:
1.Требования к составлению образовательных программ для ДОУ, включая описание соотношений части обязательного образовательного минимума и части, свободной от следования требованиям и оставленной на усмотрение участников педагогических отношений.
2.Финансовые, кадровые, материально-технические и прочие условия, в которых должны реализовываться программы образования в ДОУ.
3.Результаты, которые должны являться следствием усвоения образовательной программы в ДОУ.
Если сравнивать ФГОС дошкольного образования с иными образовательными стандартами, можно отметить то, что он не подразумевает прохождение обучаемыми промежуточных и итоговых аттестаций на предмет соответствия их ЗУН требованиям государственного стандарта образования.
ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
НОВЫХ ФЕДЕРАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
В основу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость была рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства, по словам директора разработки ФГОС дошкольного образования Александра Асмолова.
Новая система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования.
Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.
За основу методологии ФГОС дошкольного образования была взята культурно-историческая диалектика, рассматривающая уровень развития системы в контексте роста вариативности её составляющих. Образование в контексте данной методологической основы рассматривается как главный источник многообразия систем. Это породило главный принцип нового ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка должна быть максимально разнообразной, для чего диагностика отбора, стремящаяся вычленить ребёнка, имеющего определённый набор ЗУН, заменяется на диагностику развития, ставящую своей целью максимально разнообразить знания, умения и навыки ребёнка.
КАК ВЛИЯЕТ ПРИНЯТИЕ НОВЫХ
СТАНДАРТОВ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ?
Разработка и принятие ФГОС дошкольного образования окажет значительное влияние на существование и развитие деятельности ДОУ.
Во-первых, признание значимости и весомости дошкольного детства обеспечит более внимательное к нему отношение на всех уровнях.
Во-вторых, это повлечёт за собой повышение требований к качеству дошкольного образования, что должно положительным образом сказаться на его развитии и на его результатах.
Изменение педагогического воздействия с одностороннего влияния «педагог-ребёнок» на более многогранное и объёмное взаимодействие в системе «ребёнок-взрослые-сверстники» предполагает установление новой психодидактической парадигмы в дошкольном образовании. Нельзя сказать, что эта точка зрения на дошкольное образование является новой, но признание её как единственно верной на уровне государственного стандарта образования, повлечёт глубокие конструктивные изменения в деятельности ДОУ.
ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРАКТИКЕ
Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии будут пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой. Каждое ДОУ будет самостоятельно разрабатывать свои программы, основанные на принципах ФГОС дошкольного образования. В качестве примера и ориентира существуют образовательные программы, которые создаются ведущими экспертами в области разработки и размещаются в специальном федеральном реестре.
Новые образовательные программы для ДОУ будут нацелены, прежде всего, на всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получим более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка. Диктующая педагогика наконец-то будет полностью изжита, по крайней мере, из области дошкольного образования, и её заменит более современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Приложение к постановлению
Правительства Саратовской области
от _______________ № ____________
«Приложение к постановлению Правительства Саратовской области
от 30 апреля 2013 года № 219-П
Региональный план мероприятий («дорожная карта»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»
I. Изменения в дошкольном образовании, направленные на повышение эффективности и качества услуг в сфере образования, соотнесенные с этапами перехода к эффективному контракту
1. Основные направления
Изменения в сфере дошкольного образования Саратовской области, направленные на повышение эффективности и качества услуг по предоставлению дошкольного образования, предусматривают осуществление комплекса мер, направленных на ликвидацию очередности в дошкольные образовательные организации области, обеспечение высокого качества услуг дошкольного образования и введение эффективного контракта в дошкольном образовании.
Комплекс мер, направленных на ликвидацию очередности в дошкольные образовательные организации области, включает в себя:
реализацию мероприятий подпрограммы "Развитие системы дошкольного образования" государственной программы Саратовской области "Развитие образования в Саратовской области до 2020 года";
создание дополнительных мест в образовательных организациях дошкольного образования различных типов и организационно-правовой формы;
развитие вариативных форм дошкольного образования;
создание условий для развития негосударственного сектора дошкольного образования;
привлечение малого (среднего) и крупного бизнеса для реализации инвестиционных проектов в сфере дошкольного образования в рамках государственно-частного партнерства.
Обеспечение высокого качества услуг дошкольного образования включает в себя:
приведение в соответствие с требованиями действующего законодательства условий предоставления услуг дошкольного образования;
мониторинг качества предоставления услуг дошкольного образования;
кадровое обеспечение системы дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
обеспечение условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
разработку и внедрение системы оценки качества дошкольного образования;
мониторинг качества дошкольного образования.
Введение эффективного контракта в дошкольном образовании (в соответствии с Программой поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012-2018 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 26 ноября 2012 года N 2190-р) включает в себя:
разработку и внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками организаций дошкольного образования;
разработку и внедрение механизмов эффективного контракта с руководителями образовательных организаций дошкольного образования в части установления взаимосвязи между показателями качества предоставляемых государственных (муниципальных) услуг организацией и эффективностью деятельности руководителя образовательной организации дошкольного образования;
информационное и мониторинговое сопровождение введения эффективного контракта.
2. Ожидаемые результаты
Реализация комплекса мер, направленных на ликвидацию очередности в дошкольные образовательные организации области, предусматривает обеспечение всех детей в возрасте от 3 до 7 лет возможностью получать услуги дошкольного образования, в том числе за счет развития негосударственного сектора дошкольного образования.
Обеспечение высокого качества услуг дошкольного образования предусматривает:
обновление основных образовательных программ дошкольного образования с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
введение оценки деятельности организаций дошкольного образования на основе показателей эффективности их деятельности.
Введение эффективного контракта в дошкольном образовании предусматривает обеспечение обновления кадрового состава и привлечение молодых талантливых педагогов для работы в дошкольном образовании.
3. Основные количественные характеристики системы дошкольного образования
N п/п | Характеристики | Единицы измерения | 2012 год | 2013 год | 2014 год | 2015 год | 2016 год | 2017 год | 2018 год |
1. | Отношение численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получающих дошкольное образование в текущем году, к сумме численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получающих дошкольное образование в текущем году, и численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, находящихся в очереди на получение в текущем году дошкольного образования | процентов | 85,8 | 93,5 | 97,5 | 100 | 100 | 100 | 100 |
2. | Удельный вес численности воспитанников дошкольных образовательных организаций в возрасте от 3 до 7 лет, охваченных образовательными программами, соответствующими федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования | процентов | 0 | 0 | 35 | 100 | 100 | 100 | 100 |
3. | Численность детей в возрасте 1-7 лет | тыс. человек | 151,456 | 141,542 | 145,868 | 147,213 | 145,954 | 144,263 | 142,659 |
4. | Охват детей программами дошкольного образования | процентов | 66,56 | 72,4 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 |
5. | Численность воспитанников в дошкольных образовательных организациях | тыс. человек | 84,227 | 91,027 | 98,175 | 100,629 | 103,040 | 104,060 | 105,080 |
6. | Потребность в увеличении числа мест в дошкольных образовательных организациях | тыс. человек | 26,228 | 22,908 | 19,658 | 16,826 | 12,544 | 10,085 | 6,478 |
7. | Инструменты сокращения очереди в дошкольные образовательные организации (ежегодно) - всего, в том числе: | процентов | 85,8 | 93,5 | 97,5 | 100 | 100 | 100 | 100 |
7.1. | Количество мест, созданных в ходе мероприятий по обеспечению к 2016 году 100 процентов доступности дошкольного образования: | тыс. мест | 3,948 | 4,917 | 3,730 | 3,474 | 0,945 | 0 | 0 |
7.2. | В том числе высокозатратные места (строительство и реконструкция) | тыс. мест | 0,312 | 0,930 | 0,950 | 0,960 | |||
7.3. | За счет развития негосударственного сектора | тыс. мест | 0,105 | 0 | 0,050 | 0,050 | |||
7.4. | Иные формы создания мест | тыс. мест | 3,226 | 3,946 | 5,300 | 2,464 | |||
8. | Численность работников дошкольных образовательных организаций: | ||||||||
8.1. | Всего | тыс. человек | 25,731 | 26,223 | 26,596 | 26,943 | 27,037 | 27,037 | 27,037 |
8.2. | В том числе педагогические работники | тыс. человек | 9358 | 9582 | 10121 | 10165 | 10202 | 10202 | 10202 |
9. | Доля педагогических работников дошкольных образовательных организаций, которым при прохождении аттестации присвоена первая или высшая квалификационная категория | процентов | 2 | 3,5 | 4,7 | 5,8 | 6,9 | 8,1 | 9,2 |
10. | Удельный вес численности работников административно-управленческого и вспомогательного персонала в общей численности работников дошкольных образовательных организаций | процентов | 42,5 | 42,5 | 42,5 | 42,5 | 42,5 | 42,5 | 42,5 |
11. | Доля иных категорий работников дошкольных образовательных организаций, прошедших аттестацию | процентов | 5 | 20 | 50 | 80 | 100 | ||
12. | Численность воспитанников организаций дошкольного образования в расчете на 1 педагогического работника | человек | 11,2 | 11,31 | 11,32 | 11,33 | 11,34 | 11,35 | 11,36 |
4. Мероприятия по повышению эффективности и качества услуг в сфере дошкольного образования, соотнесенные с этапами перехода к эффективному контракту
N п/п | Наименование мероприятия | Ответственные исполнители | Сроки реализации | Показатели |
Реализация мероприятий, направленных на ликвидацию очередности детей в дошкольные образовательные организации | ||||
1. | Мониторинг и оценка эффективности реализации государственной программы Саратовской области "Развитие образования в Саратовской области до 2020 года" (подпрограмма "Развитие системы дошкольного образования") | министерство образования области | 2014-2015 годы | отношение численности детей 3-7 лет, которым предоставлена возможность получать услуги дошкольного образования, и численности детей в возрасте 3-7 лет, скорректированной на численность детей в возрасте 5-7 лет, обучающихся в школе (к 2016 году - 100 процентов). Нормативно-правовое и документационное обеспечение: 1) соглашение с Министерством образования и науки Российской Федерации на предоставление субсидии на реализацию мероприятий государственной программы "Развитие образования в Саратовской области до 2020 года" (подпрограмма "Развитие системы дошкольного образования"); 2) внесение изменений в государственную программу Саратовской области "Развитие образования в Саратовской области до 2020 года" (подпрограмма "Развитие системы дошкольного образования") |
2. | Создание дополнительных мест в государственных и муниципальных образовательных организациях различных типов и организационно-правовой формы, развитие вариативных форм дошкольного образования | министерство образования области, органы местного самоуправления (по согласованию) | 2014-2015 годы | отношение численности детей 3-7 лет, которым предоставлена возможность получать услуги дошкольного образования, и численности детей в возрасте 3-7 лет, скорректированной на численность детей в возрасте 5-7 лет, обучающихся в школе (к 2016 году - 100 процентов). Нормативно-правовое и документационное обеспечение: 1) Законы Саратовской области "Об утверждении методики расчета норматива на реализацию образовательных программ дошкольного образования", "Об утверждении значений финансовых нормативов на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования"; 2) методические рекомендации для муниципальных образований по формированию методики расчета норматива на реализацию услуги по уходу и присмотру; 3) правовые акты органов местного самоуправления, закрепляющие нормативные затраты на создание условий для реализации образовательного процесса (расходы местных бюджетов, не отнесенные к полномочиям субъекта Российской Федерации, и нормативные затраты на содержание недвижимого имущества и особо ценного движимого имущества, на возмещение затрат на уплату земельного налога и налога на имущество) |
2.1. | Строительство современных зданий дошкольных образовательных организаций, реконструкция зданий функционирующих дошкольных образовательных организаций, реконструкция ранее переданных зданий дошкольных образовательных организаций с целью возврата в действующую сеть | министерство образования области, министерство строительства и жилищно-коммунального хозяйства области, органы местного самоуправления (по согласованию), коммерческие организации (по согласованию) | 2014-2015 годы | |
3. | Обновление требований к условиям предоставления услуг дошкольного образования и мониторинг их выполнения | министерство образования области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования (по согласованию), образовательные организации (по согласованию) | 2014-2015 годы | нормативно-правовое и документационное обеспечение: 1) внесение изменений в нормативно-правовые акты области на основании федеральных нормативно-правовых актов (требований санитарных, строительных норм, пожарной безопасности и др.) для обеспечения условий для развития разных форм дошкольного образования; 2) предложения по обеспечению минимизации требований к организации дошкольного образования при сохранении качества услуг и безопасности условий их предоставления |
3.1. | Мониторинг и анализ предписаний надзорных органов с целью обеспечения минимизации регулирующих требований к организации дошкольного образования при сохранении качества услуг и безопасности условий их предоставления | министерство образования области | 2014-2018 годы | отношение численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получающих дошкольное образование в текущем году, к сумме численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получающих дошкольное образование в текущем году, и численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, находящихся в очереди на получение в текущем году дошкольного образования |
4. | Создание условий для развития негосударственного сектора дошкольного образования | министерство образования области, министерство экономического развития и инвестиционной политики области, министерство занятости, труда и миграции области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования (по согласованию) | 2014-2015 годы | удельный вес численности детей дошкольного возраста, посещающих негосударственные организации дошкольного образования, предоставляющие услуги дошкольного образования, в общей численности детей, посещающих образовательные организации дошкольного образования (к 2018 году - 10 процентов). Нормативно-правовое и документационное обеспечение: 1) Законы Саратовской области "О наделении органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями по предоставлению субсидии негосударственным дошкольным образовательным организациям на реализацию основных общеобразовательных программ", "Об определении объема субвенций из областного бюджета на финансовое обеспечение образовательной деятельности муниципальных дошкольных образовательных организаций и о порядке определения нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности муниципальных дошкольных образовательных организаций", "О нормативах финансового обеспечения образовательной деятельности негосударственных дошкольных образовательных организаций в части расходов на реализацию основных общеобразовательных программ", "Об утверждении нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности муниципальных дошкольных образовательных организаций на 2014-2016 годы"; 2) внесение изменений в Закон Саратовской области "Об утверждении нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности муниципальных дошкольных образовательных организаций на 2014-2016 годы" |
4.1. | Реализация пилотного проекта государственной поддержки предпринимателей, организующих деятельность негосударственных дошкольных организаций, в части предоставления помещений на специальных условиях, предоставления стартового капитала (в случае включения Саратовской области в пилотный проект) | министерство образования области, министерство экономического развития и инвестиционной политики области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования (по согласованию) | 2014-2015 годы | |
Обеспечение высокого качества услуг дошкольного образования | ||||
5. | Внедрение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования | министерство образования области, межведомственная комиссия по разработке проекта закона области об областном бюджете на очередной финансовый год и плановый период и прогноза консолидированного бюджета области на соответствующие годы, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, с участием руководителей и педагогических работников дошкольных образовательных организаций (по согласованию), государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования" (по согласованию), дошкольные образовательные организации (по согласованию) | 2014 год | удельный вес численности воспитанников дошкольных образовательных организаций в возрасте от 3 до 7 лет, охваченных образовательными программами, соответствующими федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, отношение численности детей 3-7 лет, которым предоставлена возможность получать услуги дошкольного образования, к численности детей в возрасте 3-7 лет, скорректированной на численность детей в возрасте 5-7 лет, обучающихся в школе (к 2016 году - 100 процентов). Нормативно-правовое и документационное обеспечение: 1) региональные нормативно-правовые акты, обеспечивающие введение и реализацию федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования; 2) региональный нормативный акт, закрепляющий план повышения величины норматива финансирования для обеспечения требований к условиям реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования; 3) методические рекомендации по актуализации образовательных программ в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |
6. | Кадровое обеспечение системы дошкольного образования | министерство образования области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, с участием руководителей дошкольных образовательных организаций (по согласованию), государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования" (по согласованию) | 2014-2015 годы | удельный вес численности педагогических работников дошкольных образовательных организаций, имеющих педагогическое образование, в общей численности педагогических работников дошкольных образовательных организаций (к 2018 году - 94 процента); удельный вес численности педагогических работников дошкольных образовательных организаций, прошедших повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку, в общей численности педагогических работников дошкольных образовательных организаций (к 2018 году - 95 процентов). Нормативно-правовое и документационное обеспечение: 1) программы получения дополнительного профессионального образования работников дошкольного образования; 2) должностные инструкции педагога дошкольного образования, включающие характер взаимодействия педагога с детьми, направленного на развитие способностей, стимулирование инициативности, самостоятельности и ответственности дошкольников; 3) программы получения дополнительного профессионального образования для руководящих работников дошкольных образовательных организаций; 4) персонифицированная модель получения дополнительного профессионального образования педагогических работников дошкольного образования, с доведением средств по нормативу на получение дополнительного профессионального образования до дошкольных образовательных учреждений |
7. | Разработка и внедрение системы оценки качества дошкольного образования | министерство образования области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, с участием руководителей дошкольных образовательных организаций (по согласованию) | 2014 год | число муниципальных районов (городских округов) области, в которых оценка деятельности дошкольных образовательных организаций, их руководителей и основных категорий работников осуществляется на основании показателей эффективности деятельности подведомственных государственных (муниципальных) организаций дошкольного образования не менее чем в 80 процентах организаций (к 2016 году - 100 процентах). Нормативно-правовое и документационное обеспечение: 1) показатели эффективности деятельности государственных (муниципальных) организаций дошкольного образования, их руководителей и основных категорий работников (обновленные и/или вновь разработанные); 2) порядок формирования государственного (муниципального) задания для дошкольных образовательных организаций, включая показатели качества предоставляемых услуг по дошкольному образованию |
8. | Осуществление мероприятий, направленных на оптимизацию расходов на оплату труда вспомогательного, административно-управленческого персонала. Дифференциация оплаты труда вспомогательного, административно-управленческого персонала, исходя из предельной доли расходов на оплату их труда в общем фонде оплаты труда организации не более 40 процентов | министерство образования области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, с участием руководителей дошкольных образовательных организаций (по согласованию) | 2014-2018 годы | отношение среднемесячной заработной платы педагогических работников государственных (муниципальных) дошкольных образовательных организаций и средней заработной платы в общем образовании области. Численность воспитанников в расчете на 1 педагогического работника |
9. | Оптимизация численности по отдельным категориям педагогических работников, определенных указами Президента Российской Федерации, с учетом увеличения производительности труда и проводимых институциональных изменений | |||
Введение эффективного контракта в дошкольном образовании | ||||
10. | Разработка и внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками дошкольных образовательных организаций | министерство образования области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, с участием руководителей дошкольных образовательных организаций (по согласованию) | 2014-2015 годы | отношение среднемесячной заработной платы педагогических работников государственных (муниципальных) образовательных организаций дошкольного образования к средней заработной плате общеобразовательных организаций (в 2014 году - 100 процентов). Нормативно-правовое и документационное обеспечение: 1) Законы Саратовской "Об определении объема субвенций из областного бюджета на финансовое обеспечение образовательной деятельности муниципальных дошкольных образовательных организаций и о порядке определения нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности муниципальных дошкольных образовательных организаций", "О нормативах финансового обеспечения образовательной деятельности негосударственных дошкольных образовательных организаций в части расходов на реализацию основных общеобразовательных программ", "Об утверждении нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности муниципальных дошкольных образовательных организаций на 2014-2016 годы"; 2) требования к условиям выполнения трудовой деятельности педагогическими и другими категориями работников дошкольных образовательных организаций, направленной на достижение показателей качества этой деятельности (показателей качества, обозначенных в модели "эффективного контракта"); 3) методические рекомендации для муниципальных образований по формированию положения об оплате труда педагогических работников; 4) методические рекомендации для муниципальных образований по оплате труда и критериям оценки деятельности различных категорий работников в рамках реализации "эффективного контракта" в дошкольных образовательных организациях |
10.1. | Планирование дополнительных расходов на повышение оплаты труда педагогических работников дошкольных образовательных организаций в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года N 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики" | министерство образования области, органы местного самоуправления (по согласованию) | ||
10.2. | Мониторинг численности педагогических работников в дошкольных образовательных организациях и их средней заработной платы в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года N 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики" | министерство образования области | ежемесячно, в течение 2014-2018 годов | |
11. | Разработка и внедрение механизмов эффективного контракта с руководителями дошкольных образовательных организаций | министерство образования области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, с участием руководителей дошкольных образовательных организаций (по согласованию) | 2014 год | отношение среднемесячной заработной платы педагогических работников государственных (муниципальных) образовательных организаций дошкольного образования и средней заработной платы организаций общего образования области (в 2013 году - 100 процентов). Нормативно-правовое и документационное обеспечение: трудовые договоры с руководителями государственных (муниципальных) организаций дошкольного образования в соответствии с типовой формой трудового договора с руководителем государственного (муниципального) учреждения, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2013 года N 329 |
12. | Информационное и мониторинговое сопровождение введения эффективного контракта | министерство образования области, министерство информации и печати области, органы местного, самоуправления, | 2014-2015 годы | организация мероприятий, обеспечивающих взаимодействие со СМИ, по введению эффективного контракта; организация сбора и представления информации о ходе введения эффективного |
12.1. | Информационное сопровождение мероприятий по введению эффективного контракта | осуществляющие управление в сфере образования (по согласованию) | контракта, включая показатели развития дошкольного образования, в соответствии с соглашением | |
12.2. | Мониторинг влияния внедрения эффективного контракта на качество образовательных услуг дошкольного образования | 2015 год | ||
13. | Совершенствование действующих моделей аттестации педагогических работников организаций дошкольного образования с последующим переводом их на эффективный контракт | министерство образования области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, с участием руководителей дошкольных образовательных организаций (по согласованию) | 2014-2018 годы | отношение среднемесячной заработной платы педагогических работников государственных (муниципальных) образовательных организаций дошкольного образования и средней заработной платы в общем образовании области; |
14. | Проведение аттестации педагогических работников организаций дошкольного образования с последующим переводом их на эффективный контракт (результаты аттестации на первую и высшую квалификационные категории указываются в договоре (дополнительном соглашении) при заключении эффективного контракта с педагогическим работником) | доля педагогических работников дошкольных образовательных организаций, которым при прохождении аттестации присвоена первая или высшая квалификационная категория; | ||
15. | Проведение аттестации иных категорий работников образовательных организаций дошкольного образования с последующим переводом их на эффективный контракт | доля иных категорий работников образовательных организаций дошкольного образования, прошедших аттестацию (к 2018 году - 100 процентов) |
5. Показатели повышения эффективности и качества услуг в сфере дошкольного образования, соотнесенные с этапами перехода к эффективному контракту
N п/п | Показатели | Единица измерения | 2013 год | 2014 год | 2015 год | 2016 год | 2017 год | 2018 год | Результаты |
1. | Отношение численности детей в возрасте 3-7 лет, которым предоставлена возможность получать услуги дошкольного образования, и численности детей в возрасте 3-7 лет, скорректированной на численность детей в возрасте 5-7 лет, обучающихся в школе | процентов | 80 | 93,5 | 97,5 | 100 | 100 | 100 | всем детям в возрасте от 3 до 7 лет будет предоставлена возможность получать услуги дошкольного образования |
2. | Удельный вес воспитанников дошкольных образовательных организаций, обучающихся по программам, соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в общей численности воспитанников дошкольных образовательных организаций | процентов | 35 | 100 | 100 | 100 | 100 | с 2015 года в 100 процентах дошкольных образовательных организациях будут реализовываться образовательные программы дошкольного образования, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (поэтапно, по возрастным группам) | |
3. | Удельный вес численности воспитанников негосударственных дошкольных образовательных организаций в общей численности воспитанников дошкольных образовательных организаций | процентов | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | всем детям в возрасте от 3 до 7 лет будет предоставлена возможность получения дошкольного образования |
4. | Удельный вес муниципальных районов (городских округов) области, в которых оценка деятельности дошкольных образовательных организаций, их руководителей и основных категорий работников осуществляется на основании показателей эффективности деятельности подведомственных государственных (муниципальных) дошкольных организаций не менее чем в 80 процентах организаций | процентов | 60 | 100 | 100 | 100 | 100 | во всех муниципальных районах (городских округах) области будет внедрена система оценки деятельности дошкольных образовательных организаций | |
5. | Отношение среднемесячной заработной платы педагогических работников государственных (муниципальных) дошкольных образовательных организаций к средней заработной плате общего образования области | процентов | 89 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | средняя заработная плата педагогических работников дошкольных образовательных организаций будет соответствовать средней заработной плате в сфере общего образования области |
6. | Удельный вес численности педагогических работников дошкольных образовательных организаций, имеющих педагогическое образование, в общей численности педагогических работников дошкольных образовательных организаций | процентов | 89,5 | 91,0 | 92,5 | 93,0 | 93,5 | 94,0 | повысится качественная составляющая (кадровый потенциал) состава педагогических работников дошкольного образования |
7. | Удельный вес численности педагогических работников дошкольных образовательных организаций, прошедших повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку, в общей численности педагогических работников дошкольных образовательных организаций | процентов | 27,3 | 39,6 | 54,6 | 70,0 | 85,0 | 95,0 | повысится качественная составляющая кадрового состава педагогических работников дошкольного образования. Будет сформирована готовность к внедрению федерального государственного образовательного стандарта, новых экономических механизмов, модернизации дошкольного образования в целом |
8. | Удельный вес численности штатных педагогических работников дошкольных образовательных организаций со стажем работы менее 10 лет в общей численности штатных педагогических работников дошкольных образовательных организаций | проценты | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 процентов штатных педагогических работников дошкольных образовательных организаций со стажем работы менее 10 лет в общей численности штатных педагогических работников дошкольных образовательных организаций |
9. | Охват детей дошкольным образованием (соотношение численности детей в возрасте от 0 до 3 лет, посещающих дошкольные образовательные организации, и общей численности детей в возрасте от 0 до 3 лет) | проценты | 25 | 27 | 30 | 33 | 35 | 37 | 37 процентам детей в возрасте от 0 до 3 лет будет предоставлена возможность получать услуги дошкольного образования |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от «18» октября 2013 г. № 544н
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель)
1 |
Регистрационный номер |
I. Общие сведения
Дошкольное образование Начальное общее образование Основное общее образование Среднее общее образование | 01.001 | ||||
(наименование вида профессиональной деятельности) | Код | ||||
Основная цель вида профессиональной деятельности: | |||||
Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение) | |||||
Группа занятий: | |||||
2320 | Преподаватели в средней школе | 3320 | Персонал дошкольного воспитания и образования | ||
2340 | Преподаватели в системе специального образования | 3330 | Преподавательский персонал специального обучения | ||
3310 | Преподавательский персонал начального образования | ||||
(код ОКЗ[1]) | (наименование) | (код ОКЗ) | (наименование) | ||
Отнесение к видам экономической деятельности: | |||||
80.10.1. | Услуги в области дошкольного и начального общего образования | ||||
80.21.1. | Услуги в области основного общего и среднего (полного) общего образования | ||||
(код КВЭД[2]) | (наименование вида экономической деятельности) |
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)
| |||||
Обобщенные трудовые функции | Трудовые функции | ||||
код | наименование | уровень квалификации | наименование | код | уровень (подуровень) квалификации |
A | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | 6 | Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | 6 |
Воспитательная деятельность | A/02.6 | 6 | |||
Развивающая деятельность | A/03.6 | 6 | |||
B | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ | 5-6 | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | B/01.5 | 5 |
Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования | B/02.6 | 6 | |||
Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования | B/03.6 | 6 | |||
Модуль «Предметное обучение. Математика» | B/04.6 | 6 | |||
Модуль «Предметное обучение. Русский язык» | B/05.6 | 6 |
III. Характеристика обобщенных трудовых функций | |||||||||||
3.1. Обобщенная трудовая функция | |||||||||||
Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | Код | А | Уровень квалификации | 6 | ||||||
Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||
Возможные наименования должностей | Учитель, Воспитатель | ||||||||||
Требования к образованию и обучению | Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации | ||||||||||
Требования к опыту практической работы | Требования к опыту практической работы не предъявляются | ||||||||||
Особые условия допуска к работе | К педагогической деятельности не допускаются лица: лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации; признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем | ||||||||||
Дополнительные характеристики | |||||||||||
Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | |||||||||
ОКЗ | 2320 | Преподаватели в средней школе | |||||||||
2340 | Преподаватели в системе специального образования | ||||||||||
3310 | Преподавательский персонал начального образования | ||||||||||
3320 | Персонал дошкольного воспитания и образования | ||||||||||
3330 | Преподавательский персонал специального обучения | ||||||||||
ЕКС[3] | - | Учитель Воспитатель | |||||||||
ОКСО[4] | 050000 | Образование и педагогика |
3.1.1. Трудовая функция | ||||||||||
Наименование | Общепедагогическая функция. Обучение | Код | A/01.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
Трудовые действия | Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы | |||||||||
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | ||||||||||
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды | ||||||||||
Планирование и проведение учебных занятий | ||||||||||
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению | ||||||||||
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися | ||||||||||
Формирование универсальных учебных действий | ||||||||||
Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ) | ||||||||||
Формирование мотивации к обучению | ||||||||||
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей | ||||||||||
Необходимые умения | Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. | |||||||||
Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей | ||||||||||
Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде | ||||||||||
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
Владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности) | ||||||||||
Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона | ||||||||||
Необходимые знания | Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке | |||||||||
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества | ||||||||||
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики | ||||||||||
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях | ||||||||||
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения | ||||||||||
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий | ||||||||||
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету | ||||||||||
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства | ||||||||||
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи | ||||||||||
Конвенция о правах ребенка | ||||||||||
Трудовое законодательство | ||||||||||
Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
3.1.2. Трудовая функция | ||||||||||
Наименование | Воспитательная деятельность | Код | A/02.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
Трудовые действия | Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды | |||||||||
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности | ||||||||||
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера | ||||||||||
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации | ||||||||||
Проектирование и реализация воспитательных программ | ||||||||||
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) | ||||||||||
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) | ||||||||||
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления | ||||||||||
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации | ||||||||||
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни | ||||||||||
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде | ||||||||||
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка | ||||||||||
Необходимые умения | Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей | |||||||||
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их | ||||||||||
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников | ||||||||||
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность | ||||||||||
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу | ||||||||||
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях | ||||||||||
Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися | ||||||||||
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п. | ||||||||||
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач | ||||||||||
Необходимые знания | Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества | ||||||||||
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях | ||||||||||
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики | ||||||||||
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки | ||||||||||
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий | ||||||||||
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций) | ||||||||||
Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики |
3.1.3. Трудовая функция | ||||||||||
Наименование | Развивающая деятельность | Код | A/03.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
Трудовые действия | Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития | |||||||||
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе | ||||||||||
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка | ||||||||||
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью | ||||||||||
Оказание адресной помощи обучающимся | ||||||||||
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума | ||||||||||
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка | ||||||||||
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу | ||||||||||
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни | ||||||||||
Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения | ||||||||||
Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся | ||||||||||
Необходимые умения | Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья | |||||||||
Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий | ||||||||||
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ | ||||||||||
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) | ||||||||||
Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося | ||||||||||
Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся | ||||||||||
Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся | ||||||||||
Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик | ||||||||||
Формировать детско-взрослые сообщества | ||||||||||
Необходимые знания | Педагогические закономерности организации образовательного процесса | |||||||||
Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития | ||||||||||
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся | ||||||||||
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ | ||||||||||
Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью | ||||||||||
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей | ||||||||||
Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ | ||||||||||
Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики |
3.2. Обобщенная трудовая функция | ||||||||||||
Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ | Код | B | Уровень квалификации | 5 – 6 | |||||||
Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||
Возможные наименования должностей | Учитель, Воспитатель | |||||||||||
Требования к образованию и обучению | Высшее образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации | |||||||||||
Требования к опыту практической работы | Требования к опыту практической работы не предъявляются | |||||||||||
Особые условия допуска к работе | К педагогической деятельности не допускаются лица: лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации; признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем | |||||||||||
Дополнительные характеристики | ||||||||||||
Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | ||||||||||
ОКЗ | 2320 | Преподаватели в средней школе | ||||||||||
2340 | Преподаватели в системе специального образования | |||||||||||
3310 | Преподавательский персонал начального образования | |||||||||||
3320 | Персонал дошкольного воспитания и образования | |||||||||||
3330 | Преподавательский персонал специального обучения | |||||||||||
ЕКС | - | Учитель Воспитатель | ||||||||||
ОКСО | 050000 | Образование и педагогика |
3.2.1. Трудовая функция | ||||||||||
Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | Код | B/01.5 | Уровень (подуровень) квалификации | 5 | |||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
Трудовые действия | Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | |||||||||
Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации | ||||||||||
Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами | ||||||||||
Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста | ||||||||||
Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста | ||||||||||
Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями | ||||||||||
Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития | ||||||||||
Формирование психологической готовности к школьному обучению | ||||||||||
Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья | ||||||||||
Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства | ||||||||||
Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов | ||||||||||
Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности | ||||||||||
Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей | ||||||||||
Необходимые умения | Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства | |||||||||
Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации | ||||||||||
Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения | ||||||||||
Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской) | ||||||||||
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения | ||||||||||
Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста | ||||||||||
Необходимые знания | Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста | |||||||||
Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания | ||||||||||
Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте | ||||||||||
Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте | ||||||||||
Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста | ||||||||||
Современные тенденции развития дошкольного образования | ||||||||||
Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики |
3.2.2. Трудовая функция | ||||||||||
Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования | Код | B/02.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
Трудовые действия | Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной | |||||||||
Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе | ||||||||||
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования | ||||||||||
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек | ||||||||||
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника | ||||||||||
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек | ||||||||||
Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе | ||||||||||
Необходимые умения | Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы | |||||||||
Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания | ||||||||||
Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования | ||||||||||
Необходимые знания | Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов | |||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ | ||||||||||
Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий | ||||||||||
Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях | ||||||||||
Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования | ||||||||||
Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики |
3.2.3. Трудовая функция | ||||||||||
Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования | Код | B/03.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
Трудовые действия | Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира | |||||||||
Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития | ||||||||||
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся | ||||||||||
Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования | ||||||||||
Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения | ||||||||||
Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения | ||||||||||
Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др. | ||||||||||
Необходимые умения | Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы | |||||||||
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения | ||||||||||
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой | ||||||||||
Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение | ||||||||||
Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую | ||||||||||
Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности | ||||||||||
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе | ||||||||||
Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся) | ||||||||||
Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования | ||||||||||
Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием | ||||||||||
Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции | ||||||||||
Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками | ||||||||||
Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения | ||||||||||
Необходимые знания | Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета) | |||||||||
Программы и учебники по преподаваемому предмету | ||||||||||
Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности | ||||||||||
Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся | ||||||||||
Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения | ||||||||||
Основы экологии, экономики, социологии | ||||||||||
Правила внутреннего распорядка | ||||||||||
Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды | ||||||||||
Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики |
3.2.4. Трудовая функция | ||||||||||
Наименование | Модуль «Предметное обучение. Математика» | Код | B/04.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
Трудовые действия | Формирование способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность | |||||||||
Формирование способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств | ||||||||||
Формирование конкретных знаний, умений и навыков в области математики и информатики | ||||||||||
Формирование внутренней (мысленной) модели математической ситуации (включая пространственный образ) | ||||||||||
Формирование у обучающихся умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример | ||||||||||
Формирование у обучающихся умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий | ||||||||||
Формирование у обучающихся умения пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный результат моделирования (например – вычисления) | ||||||||||
Формирование материальной и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики | ||||||||||
Формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно | ||||||||||
Формирование способности преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам | ||||||||||
Сотрудничество с другими учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др. | ||||||||||
Развитие инициативы обучающихся по использованию математики | ||||||||||
Профессиональное использование элементов информационной образовательной среды с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной организации | ||||||||||
Использование в работе с детьми информационных ресурсов, в том числе ресурсов дистанционного обучения, помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов | ||||||||||
Содействие в подготовке обучающихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и ученических конференциях | ||||||||||
Формирование и поддержание высокой мотивации и развитие способности обучающихся к занятиям математикой, предоставление им подходящих заданий, ведение кружков, факультативных и элективных курсов для желающих и эффективно работающих в них обучающихся | ||||||||||
Предоставление информации о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных и иных организациях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий | ||||||||||
Консультирование обучающихся по выбору профессий и специальностей, где особо необходимы знания математики | ||||||||||
Содействие формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания | ||||||||||
Выявление совместно с обучающимися недостоверных и малоправдоподобных данных | ||||||||||
Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников независимо от абсолютного уровня этого достижения | ||||||||||
Формирование представлений обучающихся о полезности знаний математики вне зависимости от избранной профессии или специальности | ||||||||||
Ведение диалога с обучающимся или группой обучающихся в процессе решения задачи, выявление сомнительных мест, подтверждение правильности решения | ||||||||||
Необходимые умения | Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся | |||||||||
Анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения | ||||||||||
Формировать у обучающихся убеждение в абсолютности математической истины и математического доказательства, предотвращать формирование модели поверхностной имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания смысла; поощрять выбор различных путей в решении поставленной задачи | ||||||||||
Решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с обучающимися, задачи олимпиад (включая новые задачи регионального этапа всероссийской олимпиады) | ||||||||||
Совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации | ||||||||||
Совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же – для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом | ||||||||||
Совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера) | ||||||||||
Организовывать исследования – эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях | ||||||||||
Проводить различия между точным и (или) приближенным математическим доказательством, в частности, компьютерной оценкой, приближенным измерением, вычислением и др. | ||||||||||
Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого обучающегося, характера осваиваемого материала | ||||||||||
Владеть основными математическими компьютерными инструментами: визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов; вычислений – численных и символьных; обработки данных (статистики); экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика) | ||||||||||
Квалифицированно набирать математический текст | ||||||||||
Использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними обучающихся | ||||||||||
Обеспечивать помощь обучающимся, не освоившим необходимый материал (из всего курса математики), в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных); осуществлять пошаговый контроль выполнения соответствующих заданий, при необходимости прибегая к помощи других педагогических работников, в частности тьюторов | ||||||||||
Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) | ||||||||||
Работать с родителями (законными представителями), местным сообществом по проблематике математической культуры | ||||||||||
Необходимые знания | Основы математической теории и перспективных направлений развития современной математики | |||||||||
Представление о широком спектре приложений математики и знание доступных обучающимся математических элементов этих приложений | ||||||||||
Теория и методика преподавания математики | ||||||||||
Специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно используется в семье и ближайшем окружении | ||||||||||
Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики |
3.2.5. Трудовая функция | ||||||||||
Наименование | Модуль «Предметное обучение. Русский язык» | Код | B/05.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
Трудовые действия | Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации | |||||||||
Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся «чувства меняющегося языка» | ||||||||||
Использование совместно с обучающимися источников языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики») | ||||||||||
Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций | ||||||||||
Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции | ||||||||||
Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате | ||||||||||
Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства | ||||||||||
Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п. | ||||||||||
Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся | ||||||||||
Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов | ||||||||||
Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) | ||||||||||
Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка | ||||||||||
Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав | ||||||||||
Необходимые умения | Владеть методами и приемами обучения русскому языку, в том числе как не родному | |||||||||
Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
Вести постоянную работу с семьями обучающихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы | ||||||||||
Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона | ||||||||||
Проявлять позитивное отношение к родным языкам обучающихся | ||||||||||
Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики | ||||||||||
Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности обучающихся в коммуникации как процессе, жизненно необходимом для человека | ||||||||||
Необходимые знания | Основы лингвистической теории и перспективных направлений развития современной лингвистики | |||||||||
Представление о широком спектре приложений лингвистики и знание доступных обучающимся лингвистических элементов этих приложений | ||||||||||
Теория и методика преподавания русского языка | ||||||||||
Контекстная языковая норма | ||||||||||
Стандартное общерусское произношение и лексика, их отличия от местной языковой среды | ||||||||||
Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики |
IV. Сведения об организациях-разработчиках профессионального стандарта | |||
4.1. Ответственная организация – разработчик | |||
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет» | |||
Ректор Рубцов Виталий Владимирович | |||
4.2. Наименования организаций – разработчиков | |||
1 | Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 109 |
[1] Общероссийский классификатор занятий.
[2] Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.
[3] Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрировано в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638).
[4] Общероссийский классификатор специальностей по образованию.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662
"Об осуществлении мониторинга системы образования"
В соответствии с частью 5 статьи 97 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" Правительство Российской Федерации постановляет:
1. Утвердить прилагаемые:
Правила осуществления мониторинга системы образования;
перечень обязательной информации о системе образования, подлежащей мониторингу.
2. Реализация полномочий, вытекающих из настоящего постановления, осуществляется в пределах установленной Правительством Российской Федерации предельной численности работников заинтересованных федеральных органов исполнительной власти, а также бюджетных ассигнований, предусмотренных соответствующим федеральным органам исполнительной власти в федеральном бюджете на соответствующий год на руководство и управление в сфере установленных функций.
3. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2013 г.
Председатель Правительства | Д. Медведев |
Москва
5 августа 2013 г. N 662
Правила
осуществления мониторинга системы образования
(утв. постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662)
1. Настоящие Правила устанавливают порядок осуществления мониторинга системы образования (далее - мониторинг).
2. Мониторинг осуществляется в целях информационной поддержки разработки и реализации государственной политики Российской Федерации в сфере образования, непрерывного системного анализа и оценки состояния и перспектив развития образования (в том числе в части эффективности деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность), усиления результативности функционирования образовательной системы за счет повышения качества принимаемых для нее управленческих решений, а также в целях выявления нарушения требований законодательства об образовании.
3. Мониторинг включает в себя сбор информации о системе образования, обработку, систематизацию и хранение полученной информации, а также непрерывный системный анализ состояния и перспектив развития образования, выполненный на основе указанной информации (далее - сбор, обработка и анализ информации).
4. Организация мониторинга осуществляется Министерством образования и науки Российской Федерации, Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, иными федеральными государственными органами, имеющими в своем ведении организации, осуществляющие образовательную деятельность (далее - органы государственной власти), органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования (далее - органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации), и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования (далее - органы местного самоуправления).
Показатели мониторинга системы образования и методика их расчета определяются Министерством образования и науки Российской Федерации в соответствии с перечнем обязательной информации о системе образования, подлежащей мониторингу, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662.
5. Министерство образования и науки Российской Федерации при проведении мониторинга осуществляет сбор, обработку и анализ информации в отношении составляющих системы образования, предусмотренных частью 1 статьи 10 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", вне зависимости от вида, уровня и направленности образовательных программ и организационно-правовых форм организаций, входящих в систему образования, за исключением федеральных государственных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, указанных в статье 81 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (далее - федеральные государственные организации).
Мониторинг образовательных организаций, подведомственных Правительству Российской Федерации, осуществляет Министерство образования и науки Российской Федерации.
Мониторинг федеральных государственных организаций проводится федеральным государственным органом, осуществляющим функции и полномочия учредителя в отношении этих организаций.
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки при проведении мониторинга осуществляет сбор, обработку и анализ информации в части контроля качества образования и выявления нарушения требований законодательства об образовании.
Иные федеральные органы исполнительной власти, имеющие в своем ведении организации, осуществляющие образовательную деятельность, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления при проведении мониторинга в пределах своей компетенции осуществляют сбор, обработку и анализ информации, установленной Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации".
По решению органов государственной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления организационно-техническое и научно-методическое сопровождение мониторинга может осуществляться с привлечением иных организаций в установленном законодательством Российской Федерации порядке.
6. Мониторинг осуществляется на основе данных федерального статистического наблюдения, обследований, в том числе социологических обследований, деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, информации, размещенной на официальных сайтах образовательных организаций в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), информации, опубликованной в средствах массовой информации, а также информации, поступившей в органы государственной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления от организаций и граждан, предусмотренной перечнем, указанным в пункте 4 настоящих Правил.
7. Мониторинг проводится органами государственной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления не реже 1 раза в год в соответствии с процедурами, сроками проведения и показателями мониторинга, устанавливаемыми указанными органами.
Порядок проведения мониторинга федеральных государственных организаций устанавливается федеральным государственным органом, осуществляющим функции и полномочия учредителя в отношении этих организаций.
8. Результаты проведенного анализа состояния и перспектив развития системы образования ежегодно публикуются на официальных сайтах органов государственной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления в сети "Интернет" в виде итоговых отчетов по форме, установленной Министерством образования и науки Российской Федерации (далее - итоговые отчеты), не реже 1 раза в год в соответствии со сроками, установленными органами государственной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления.
Итоговые отчеты о результатах мониторинга федеральных государственных организаций размещению в сети "Интернет" не подлежат.
9. Органы местного самоуправления ежегодно, не позднее 25 октября года, следующего за отчетным, представляют в органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации итоговые отчеты.
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, иные федеральные государственные органы, имеющие в своем ведении организации, осуществляющие образовательную деятельность, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, а также образовательные организации, подведомственные Правительству Российской Федерации, ежегодно, не позднее 25 ноября года, следующего за отчетным, представляют в Министерство образования и науки Российской Федерации итоговые отчеты, за исключением итоговых отчетов в отношении федеральных государственных организаций.
10. Министерство образования и науки Российской Федерации ежегодно, не позднее 25 декабря года, следующего за отчетным, представляет в Правительство Российской Федерации отчет о результатах мониторинга, содержащий результаты анализа состояния и перспектив развития образования, подготовленный на основании итоговых отчетов Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, иных федеральных государственных органов, имеющих в своем ведении организации, осуществляющие образовательную деятельность, и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
В целях обеспечения информационной открытости отчет о результатах мониторинга размещается на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации в сети "Интернет" не позднее 1 месяца со дня его представления в Правительство Российской Федерации.
Перечень
обязательной информации о системе образования, подлежащей мониторингу
(утв. постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662)
I. Общее образование
1. Сведения о развитии дошкольного образования:
а) уровень доступности дошкольного образования и численность населения, получающего дошкольное образование;
б) содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по образовательным программам дошкольного образования;
в) кадровое обеспечение дошкольных образовательных организаций и оценка уровня заработной платы педагогических работников;
г) материально-техническое и информационное обеспечение дошкольных образовательных организаций;
д) условия получения дошкольного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
е) состояние здоровья лиц, обучающихся по программам дошкольного образования;
ж) изменение сети дошкольных образовательных организаций (в том числе ликвидация и реорганизация организаций, осуществляющих образовательную деятельность);
з) финансово-экономическая деятельность дошкольных образовательных организаций;
и) создание безопасных условий при организации образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях.
2. Сведения о развитии начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования:
а) уровень доступности начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования и численность населения, получающего начальное общее, основное общее и среднее общее образование;
б) содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по образовательным программам начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования;
в) кадровое обеспечение общеобразовательных организаций, иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации основных общеобразовательных программ, а также оценка уровня заработной платы педагогических работников;
г) материально-техническое и информационное обеспечение общеобразовательных организаций, а также иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации основных общеобразовательных программ;
д) условия получения начального общего, основного общего и среднего общего образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
е) результаты аттестации лиц, обучающихся по образовательным программам начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования;
ж) состояние здоровья лиц, обучающихся по основным общеобразовательным программам, здоровьесберегающие условия, условия организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в общеобразовательных организациях, а также в иных организациях, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации основных общеобразовательных программ;
з) изменение сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (в том числе ликвидация и реорганизация организаций, осуществляющих образовательную деятельность);
и) финансово-экономическая деятельность общеобразовательных организаций, а также иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации основных общеобразовательных программ;
к) создание безопасных условий при организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях.
II. Профессиональное образование
3. Сведения о развитии среднего профессионального образования:
а) уровень доступности среднего профессионального образования и численность населения, получающего среднее профессиональное образование;
б) содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по образовательным программам среднего профессионального образования;
в) кадровое обеспечение профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования в части реализации образовательных программ среднего профессионального образования, а также оценка уровня заработной платы педагогических работников;
г) материально-техническое и информационное обеспечение профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования;
д) условия получения среднего профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
е) учебные и внеучебные достижения обучающихся лиц и профессиональные достижения выпускников организаций, реализующих программы среднего профессионального образования;
ж) изменение сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования (в том числе ликвидация и реорганизация организаций, осуществляющих образовательную деятельность);
з) финансово-экономическая деятельность профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования в части обеспечения реализации образовательных программ среднего профессионального образования;
и) структура профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования (в том числе характеристика филиалов);
к) создание безопасных условий при организации образовательного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации образовательных программ среднего профессионального образования.
4. Сведения о развитии высшего образования:
а) уровень доступности высшего образования и численность населения, получающего высшее образование;
б) содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по образовательным программам высшего образования;
в) кадровое обеспечение образовательных организаций высшего образования и иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации образовательных программ высшего образования, а также оценка уровня заработной платы педагогических работников;
г) материально-техническое и информационное обеспечение образовательных организаций высшего образования и иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации образовательных программ высшего образования;
д) условия получения высшего профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
е) учебные и внеучебные достижения обучающихся лиц и профессиональные достижения выпускников организаций, реализующих программы высшего образования;
ж) финансово-экономическая деятельность образовательных организаций высшего образования в части обеспечения реализации образовательных программ высшего образования;
з) структура образовательных организаций высшего образования, реализующих образовательные программы высшего образования (в том числе характеристика филиалов);
и) научная и творческая деятельность образовательных организаций высшего образования, а также иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, связанная с реализацией образовательных программ высшего образования;
к) создание безопасных условий при организации образовательного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации образовательных программ высшего образования.
III. Дополнительное образование
5. Сведения о развитии дополнительного образования детей и взрослых:
а) численность населения, обучающегося по дополнительным общеобразовательным программам;
б) содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по дополнительным общеобразовательным программам;
в) кадровое обеспечение организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации дополнительных общеобразовательных программ;
г) материально-техническое и информационное обеспечение организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации дополнительных общеобразовательных программ;
д) изменение сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам (в том числе ликвидация и реорганизация организаций, осуществляющих образовательную деятельность);
е) финансово-экономическая деятельность организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части обеспечения реализации дополнительных общеобразовательных программ;
ж) структура организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих дополнительные общеобразовательные программы (в том числе характеристика филиалов);
з) создание безопасных условий при организации образовательного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации дополнительных общеобразовательных программ;
и) учебные и внеучебные достижения лиц, обучающихся по программам дополнительного образования детей.
6. Сведения о развитии дополнительного профессионального образования:
а) численность населения, обучающегося по дополнительным профессиональным программам;
б) содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по дополнительным профессиональным программам;
в) кадровое обеспечение организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации дополнительных профессиональных программ;
г) материально-техническое и информационное обеспечение организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации дополнительных профессиональных программ;
д) изменение сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам (в том числе ликвидация и реорганизация организаций, осуществляющих образовательную деятельность);
е) условия освоения дополнительных профессиональных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
ж) научная деятельность организаций, осуществляющих образовательную деятельность, связанная с реализацией дополнительных профессиональных программ;
з) создание безопасных условий при организации образовательного процесса в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации дополнительных профессиональных программ;
и) профессиональные достижения выпускников организаций, реализующих программы дополнительного профессионального образования.
IV. Профессиональное обучение
7. Сведения о развитии профессионального обучения:
а) численность населения, обучающегося по программам профессионального обучения;
б) содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по основным программам профессионального обучения;
в) кадровое обеспечение организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации основных программ профессионального обучения;
г) материально-техническое и информационное обеспечение организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части реализации основных программ профессионального обучения;
д) условия профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
е) трудоустройство (изменение условий профессиональной деятельности) выпускников организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
ж) изменение сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения (в том числе ликвидация и реорганизация организаций, осуществляющих образовательную деятельность);
з) финансово-экономическая деятельность организаций, осуществляющих образовательную деятельность в части обеспечения реализации основных программ профессионального обучения;
и) сведения о представителях работодателей, участвующих в учебном процессе.
V. Дополнительная информация о системе образования
8. Сведения об интеграции образования и науки, а также образования и сферы труда:
а) интеграция образования и науки;
б) участие организаций различных отраслей экономики в обеспечении и осуществлении образовательной деятельности.
9. Сведения об интеграции российского образования с мировым образовательным пространством.
10. Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования:
а) оценка деятельности системы образования гражданами;
б) результаты участия обучающихся лиц в российских и международных тестированиях знаний, конкурсах и олимпиадах, а также в иных аналогичных мероприятиях;
в) развитие механизмов государственно-частного управления в системе образования;
г) развитие региональных систем оценки качества образования.
11. Сведения о создании условий социализации и самореализации молодежи (в том числе лиц, обучающихся по уровням и видам образования):
а) социально-демографические характеристики и социальная интеграция;
б) ценностные ориентации молодежи и ее участие в общественных достижениях;
в) образование и занятость молодежи;
г) деятельность федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по созданию условий социализации и самореализации молодежи.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с.Марьино-Лашмино Новобурасского района Саратовской области»
412588, Саратовская область
Новобурасский район, с.Марьино-
Лашмино, ул. Колхозная, д. 24
тел. (884557)2-45-31
email: mdoumlashmino@mail.ru
ПРИКАЗ
от 30.01.2014года № 45
«Об утверждении состава рабочей группы
по подготовке введения ФГОС ДО»
С целью обеспечения эффективного введения ФГОС ДО в МДОУ, на основании Протокола № 3 заседания педагогического совета от 30.01.14г.
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить состав рабочей группы по введению ФГОС ДО в МДОУ
-Мищенко Н.Н – воспитатель;
-Пронченко Е.В – воспитатель;
- Шиманова О.Н, заведующий МДОУ;
-Панфирова О.П, воспитатель;
-Майорова Е.А, музыкальный руководитель;
-Сучкова Наталья Алексеевна- председатель совета родителей
2. Рабочей группе:
2.1. Разработать и утвердить положение о рабочей группе в срок до 07.02.2014г.
5. Разработать дорожную карту (план мероприятий) по введению ФГОС ДО в срок до 07.02.2014г.
6.Привести структуру ООП ДОУ и Программу развития ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
7. Руководителю рабочей группы:
- организовать работу по информированию родителей воспитанников и педагогических работников о введении ФГОС ДО.
-обеспечить информационное взаимодействие участников введения ФГОС через размещение документов по введению стандартов на сайте ДОУ
8. Контроль за выполнением приказа оставляю за собой.
Заведующий МДОУ «Детский сад
с.Марьино-Лашмино /О.Н. Шиманова /
С приказом ознакомлены:
1. Воспитатель Н.Н.Мищенко. ________________ _____________________
дата роспись
2.Воспитатель О.П.Панфирова. ________________ _____________________
дата роспись
3.Муз.руководитель Е.А.Майорова. ________________ _____________________
дата роспись
4. Воспитатель Пронченко Е.В. ________________ ___________________
дата роспись
5. Повар Л.И.Фелькина. ________________ _____________________
дата роспись
6.Пом. воспитателя Е.С.Прошина. ________________ _____________________
дата роспись
7. Пом. воспитателя А.А.Зазнобина. ___________ ____________________
дата роспись
8. Машинист по стирке белья Е.А.Майорова ___________ __________________
дата роспись
9.Сторож Шиманов Г.В. ________________ _____________________
дата роспись
10.Сторож Журавлёва З.М. ________________ _____________________
дата роспись
11.Сторож Прошин В.В. ________________ _____________________
дата роспись
12.Пом.повара Прошина Е.С. ________________ _____________________
дата роспись
13.Завхоз Колесниченко Н.В. ________________ _____________________
дата роспись
14.Подсобный рабочий Колесниченко Н.В. ________________ ___________________
дата роспись
15. Пом. воспитателя Москвичёва В.В. ________________ ___________________
дата роспись
16. Пом. воспитателя Пронченко Е.В. ________________ ___________________
дата роспись
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с.Марьино-Лашмино Новобурасского района Саратовской области»
412588, Саратовская область
Новобурасский район, с.Марьино-
Лашмино, ул. Колхозная, д. 24
тел. (884557)2-45-31
email: mdoumlashmino@mail.ru
ПРИКАЗ
от 07.02.2014года №46 «О подготовке к переходу на федеральные
государственные образовательные стандарты
дошкольного образования»
В целях эффективной организации деятельности педагогов ДОУ по
подготовке к внедрению Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования (далее ФГОС) и управления процессом
внедрения ФГОС в ДОУ, на основании протокола заседания рабочей группы № 1 от 06.02.14г.
П р и к а з ы в а ю:
1. Утвердить план-график внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) (Приложение № 1)
2. Утвердить Положение о рабочей группе по подготовке к внедрению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) (Приложение № 2)
3. Рабочей группе приступить к реализации мероприятий плана - графика сопровождения ведения ФГОС ДО.
4. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.
Заведующий МДОУ «Детский сад
с.Марьино-Лашмино /О.Н. Шиманова /
С приказом ознакомлены:
1. Воспитатель Н.Н.Мищенко. ________________ _____________________
дата роспись
2.Воспитатель О.П.Панфирова. ________________ _____________________
дата роспись
3.Муз.руководитель Е.А.Майорова. ________________ _____________________
дата роспись
4. Воспитатель Пронченко Е.В. ________________ ___________________
дата роспись
5. Повар Л.И.Фелькина. ________________ _____________________
дата роспись
6.Пом. воспитателя Е.С.Прошина. ________________ _____________________
дата роспись
7. Пом. воспитателя А.А.Зазнобина. ___________ ____________________
дата роспись
8. Машинист по стирке белья Е.А.Майорова ___________ __________________
дата роспись
9.Сторож Шиманов Г.В. ________________ _____________________
дата роспись
10.Сторож Журавлёва З.М. ________________ _____________________
дата роспись
11.Сторож Прошин В.В. ________________ _____________________
дата роспись
12.Пом.повара Прошина Е.С. ________________ _____________________
дата роспись
13.Завхоз Колесниченко Н.В. ________________ _____________________
дата роспись
14.Подсобный рабочий Колесниченко Н.В. ________________ ___________________
дата роспись
15. Пом. воспитателя Москвичёва В.В. ________________ ___________________
дата роспись
16. Пом. воспитателя Пронченко Е.В. ________________ ___________________
дата роспись
Приложение № 1 к приказу №46 от 07.02.2014г.
План основных мероприятий
по подготовке к введению федеральных государственных образовательных
стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) в МДОУ «Детский сад с.Марьино-Лашмино»
Цель: создание системы организационно - управленческого и методического обеспечения по организации и введению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в МДОУ «Детский сад с.Марьино-Лашмино»
Задачи:
- Организовать методическое и информационное сопровождения реализации ФГОС.
- Разработать организационно - управленческие решения, регулирующие реализацию введения ФГОС.
- Наполнить нормативно-правовую базу необходимыми документами, регулирующими реализацию ФГОС.
- Организовать эффективную кадровую политику в ДОУ.
Рабочая группа участников: заведующая, воспитатели, родители (законные представители) воспитанников ДОУ.
Ожидаемые результаты:
- Организовано методическое сопровождение, способствующее введению ФГОС в ДОУ.
- Разработаны организационно - управленческие решения, регулирующие реализацию ФГОС.
- Нормативно - правовая база наполнена необходимыми документами, регулирующими реализацию ФГОС.
- Организована эффективная кадровая политика, позволяющая реализовать сопровождение по внедрению ФГОС, и имеется перспективное планирование работы в данном направлении.
№ | Мероприятие | Сроки | Ответственные | Результат |
1 | Создание рабочей группы по подготовке к введению ФГОС ДО. Утверждение положения о рабочей группе | январь 2014 | Заведующая воспитатель | Приказ о создании рабочей группы по подготовке к введению ФГОС . Положение о рабочей группе. |
2 | Разработка и утверждение плана основных мероприятий по подготовке к введению ФГОС дошкольного образования. | январь 2014 | Заведующая воспитатель | Приказ «Об утверждении плана мероприятий по внедрению ФГОС дошкольного образования» |
3 | Проведение инструктивно-методических совещаний по ознакомлению с нормативно-правовыми документами, регулирующими введение ФГОС | По мере поступления нормативно-правовых документов | Заведующая воспитатель | Протоколы методических совещаний |
4 | Изучение администрацией, педагогическим коллективом материалов Министерства образования РФ по введению ФГОС дошкольного образования | По мере поступления материалов | Заведующая воспитатель | Изучение требований ФГОС к структуре основных образовательных программ, к условиям реализации и результатам освоения программ |
5 | Организация работы постоянно действующего внутреннего практико-ориентированного семинара для педагогов по теме «Работаем по ФГОС». | В течение года | Рабочая группа | Протоколы и материалы семинаров |
6 | Участие педагогов в районных и областных обучающих семинарах по теме «Организация работы по переходу на ФГОС» | В течение года | Воспитатель | Программы семинаров |
7 | Создание информационного стенда о введении и реализации ФГОС | Январь 2014 Обновление информации в течение года | Рабочая группа | Информационный стенд с периодически обновляющимися материалами |
8 | Просмотр и обсуждение администрацией и педагогами видеозаписи серии вебинаров по обсуждению проекта ФГОС в сентябре 2013 года | январь 2014 | воспитатели | Изучение педагогами ДОУ материалов вебинаров по обсуждению проекта ФГОС. |
9. | Участие педагогов в районных методических объединения | В течение года по плану МО | Педагоги ДОУ | Программы МО |
10 | Анализ учебно-методического обеспечения образовательного процесса с позиции требований ФГОС дошкольного образования | январь – февраль 2014 | Воспитатели | Аналитическая справка |
11 | Комплектование библиотеки методического кабинета ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования | В течение года | Заведующая | Выставка литературы в методическом кабинете |
12 | Создание (корректировка) графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников в связи с введением ФГОС дошкольного образования | январь 2014 | Заведующая | Перспективный план курсовой подготовки по внедрению ФГОС дошкольного образования. |
13 | Реализация графика повышения квалификации педагогов по проблеме «Введение ФГОС дошкольного образования» | В течение года | Заведующая | Повышение квалификации педагогических работников |
14 | Повышение квалификации педагогических работников через систему внутреннего обучения | В течение года в соответствии с планом | Заведующая | Повышение квалификации педагогических работников |
15 | Размещение на сайте ДОУ информации о введении ФГОС | В течение года | Заведующая | Обеспечение публичной отчётности о ходе подготовки к введению ФГОС |
16 | Информирование родителей (законных представителей) о введении, реализации ФГОС дошкольного образования через наглядную информацию, сайт, проведение родительских собраний | В течение года по плану взаимодейств. | Заведующая Педагоги ДОУ | Информирование общественности о ходе и результатах внедрения ФГОС дошкольного образования |
17 | Консультирование педагогов, родителей по проблеме внедрения ФГОС дошкольного образования с целью повышения уровня их компетентности. | В течение года | Заведующая Педагоги ДОУ | Планирование консультаций по запросам педагогов. Выступления на родительских собраниях. |
18 | Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов ДОУ (в свете введения ФГОС ДО). | январь 2014 | Заведующая | Анализ выявленных проблем и их учёт при организации методического сопровождения |
20 | Анкетирование родителей (выяснение мнения родителей о введении в РФ ФГОС ДО). | январь 2014 | Заведующая | Использование полученных результатов для дальнейшей работы по знакомству родителей (законных представителей) ФГОС ДО. |
21 | Знакомство педагогов ДОУ с изменением порядка аттестации педагогических работников | январь 2014 | Заведующая | Информация для педагогов об изменении порядка аттестации педагогических работников |
22 | Круглый стол «Результаты, проблемы первого этапа работы по подготовке введения ФГОС» с участием администрации и педагогов. | март 2014 | Старший воспитатель Рабочая группа | Организация изучения общественного мнения по вопросам введения ФГОС ДО и внесение возможных дополнений в содержание ООП дошкольного образования. |
23 | Обеспечение соответствия нормативной базы требованиям ФГОС дошкольного образования | В течении года | Заведующая | Изменения и дополнения в нормативные документы ДОУ в свете введения ФГОС ДО. |
24 | Отчёт руководителя рабочей группы по организации работы по переходу на ФГОС дошкольного образования | май 2014 | Руководитель рабочей группы | Отчет руководителя рабочей группы, материалы работы творческой группы, протокола заседаний |
25 | Подготовка к проектированию и разработке основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования. | Март – май 2014 | Заведующая | Изучение требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и ее объему |
26 | Подведение итогов работы по подготовке к введению ФГОС за прошедший год на педагогическом совете | Май 2014 | Заведующая | Материалы работы по подготовке к введению ФГОС ДО за 2013 – 14 учебный год Протокол педагогического совета |
27 | Организация изучения опыта внедрения ФГОС ДО в других регионах | В течение года | Рабочая группа | Практико- ориентированный семинар, мастер-классы; методические материалы |
28 | Работа с информационными материалами на сайте по вопросам реализации ФГОС ДО. | В течение года | Заведующая Педагоги ДОУ | Наполнение и своевременное обновление раздела « ФГОС ДО» на сайте ДОУ. |
Приложение № 2 к приказу №46 от 07.02.2014г.
Положение
о рабочей группе по введению ФГОС ДО в образовательную деятельность МДОУ «Детский сад с.Марьино-Лашмино»
1.Общие положения
1.1.Рабочая группа по введению федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) в образовательную деятельность МДОУ «Детский сад с.Марьино-Лашмино»
(далее – Рабочая группа) создана в соответствии с решением Педагогического совета на период введения ФГОС ДО в целях информационного и научно-методического сопровождения этого процесса
1.2.Рабочая группа в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Саратовской области, Уставом МДОУ а также настоящим Положением.
1.3.Состав Рабочей группы утверждается приказом заведующего из числа наиболее компетентных представителей педагогического коллектива, администрации. Возглавляет Рабочую группу председатель.
2. Задачи Рабочей группы:
2.1.Основными задачами Рабочей группы являются:
- информационная и научно-методическая поддержка разработки и реализации комплексных и единичных проектов введения ФГОС ДО;
- экспертиза единичных проектов введения ФГОС ДО;
- экспертиза комплексных проектов введения ФГОС ДО;
- утверждение планов-графиков реализации комплексных проектов введения ФГОС ДО;
- утверждение результатов экспертизы единичных проектов введения ФГОС ДО;
- представление информации о результатах введения ФГОС ДО.
- подготовка предложений по стимулированию деятельности педагогов по разработке и реализации проектов введения ФГОС ДО.
3. Функции Рабочей группы:
3.1.Рабочая группа в целях выполнения возложенных на нее задач:
- формирует перечень критериев экспертной оценки результатов деятельности воспитателей по введению ФГОС ДО;
- изучает опыт введения ФГОС ДО;
- обеспечивает необходимые условия для реализации проектных технологий при введении ФГОС ДО;
- принимает участие в разрешении конфликтов при введении ФГОС ДО;
- периодически информирует педагогический совет о ходе и результатах введения ФГОС ДО;
- принимает решения в пределах своей компетенции по рассматриваемым вопросам.
4. Порядок работы Рабочей группы:
4.1.Рабочая группа является коллегиальным органом. Общее руководство Рабочей группой осуществляет председатель группы.
4.2.Председатель группы:
- открывает и ведет заседания группы;
- осуществляет подсчет результатов голосования;
- подписывает от имени и по поручению группы запросы, письма;
- отчитывается перед Педагогическим Советом о работе группы;
4.3.Из своего состава на первом заседании Рабочая группа избирает секретаря.
Секретарь ведет протоколы заседаний Рабочей группы, которые подписываются всеми членами группы. Протоколы Рабочей группы сшиваются в соответствии с правилами по делопроизводству и сдаются на хранение. Протоколы группы носят открытый характер и доступны для ознакомления.
4.4.Члены Рабочей группы обязаны:
- присутствовать на заседаниях;
- голосовать по обсуждаемым вопросам;
- исполнять поручения, в соответствии с решениями Рабочей группы.
4.5.Члены Рабочей группы имеют право:
- знакомиться с материалами и документами, поступающими в группу;
- участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке дня;
- в письменном виде высказывать особые мнения;
- ставить на голосование предлагаемые ими вопросы.
Вопросы, выносимые на голосование принимаются большинством голосов от численного состава Рабочей группы.
По достижению Рабочей группой поставленных перед ней задач, и по окончании ее деятельности, председатель группы сшивает все документы Рабочей группы и сдает их на хранение.
5. Права Рабочей группы:
5.1.Рабочая группа имеет право:
- вносить на рассмотрение Педагогического совета вопросы, связанные с разработкой и реализацией проекта введения ФГОС;
- вносить предложения и проекты решений по вопросам, относящимся к ведению Рабочей группы;
- выходить с предложениями к директору школы и другим членам администрации школы по вопросам, относящимся к ведению Рабочей группы;
- требовать от руководителей проектов необходимые справки и документы, относящиеся к деятельности Рабочей группы;
- приглашать для принятия участия в работе группы разработчиков проекта;
- привлекать иных специалистов для выполнения отдельных поручений.
6. Ответственность Рабочей группы:
6.1.Рабочая группа несет ответственность:
- за объективность и качество экспертизы комплексных и единичных проектов введения ФГОС ДО в соответствии с разработанными критериями;
- за своевременность представления информации Педагогическому совету о результатах введения ФГОС ДО;
- за качество и своевременность информационной, консалтинговой и научно-методической поддержки реализации единичных проектов введения ФГОС ДО;
- за своевременное выполнение решений Педагогического совета, относящихся к введению ФГОС ДО, планов-графиков реализации комплексных и единичных проектов введения ФГОС ДО;
- компетентность принимаемых решений.
7.Срок действия настоящего Положения – до внесения соответствующих изменений.