Рабочая программа воспитателей группы младшего возраста «В» (3-4 года) МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма» на 2023 – 2024 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Тюрина Татьяна Юрьевна
Опубликовано 26.03.2024 - 17:34 - Тюрина Татьяна Юрьевна

Рабочая программа воспитателей группы младшего возраста «В»

(3-4 года) МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма» на 2023 – 2024 учебный год

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_mladshaya_gruppa_v.docx463.86 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма»

Протокол № 5 от 09 июня 2023.

УТВЕРЖДАЮ:

  Заведующий

МДОУ«Детский сад «Газовичок» г. Надыма»

_________Е.В. Спасенникова

Приказ № 140  от 03 июля 2023.

Рабочая программа воспитателей

группы младшего возраста «В»

(3-4 года)

МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма

На 2023 – 2024 учебный год

Разработчики:

Тюрина Т.Ю.

Васильева Л.Н.

2023 г.

№ п/п

Содержание

Стр.

I.

Целевой раздел программы

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цели и задачи программы

4

1.3.

Возрастные особенности детей младшего возраста (3-4 года)

8

1. 5.

Планируемые результаты освоения программы

9

II.

Содержательный раздел программы

11

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанника:

11

2.1.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

14

2.1.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

15

2.1.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

16

2.1.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

18

2.1.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

24

2.2.

Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений

27

2.3.

Способы и направления поддержки детской инициативы

27

2.4.

Взаимодействие с семьями воспитанников

28

III.

Организационный раздел

30

3.1.

Модель работы с детьми на день

31

3.2.

Модель работы с детьми на неделю

32

3.3.

Модель работы на учебный год (проектно-тематическое планирование)

43

3.4.

Особенности организация развивающей предметно-пространственной среды

166

3.5.

Программно – методическое обеспечение

182

IV.

Приложения

183

Приложение 1. Перспективный план НООД на 2023-2024  учебный год

Приложение 2. Комплексно – тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

I.Целевой раздел

  1. Пояснительная записка

1.1.Рабочая Программа разработана на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Газовичок» г. Надыма».

Рабочая программа по развитию детей раннего возраста (пишем возраст группы на которой работаете) обеспечивает развитие целостной личности ребенка: его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала и определяет описание модели образовательного процесса:

  •   социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Рабочая программа разработана в соответствии нормативными документами:

  • Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
  • Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
  • Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
  • Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
  • распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №   999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
  • федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
  • федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
  • Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
  • Устав МДОУ;
  • Программа развития МДОУ.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

  1. Цели и задачи программы

Цель реализации рабочей программы: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Программа решает все эти задачи в комплексе:

  • способствуя развитию детей во всех образовательных областях, сохраняя и укрепляя физическое и психическое здоровье детей, создавая в ДОО сообщество детей и взрослых, в рамках которого детям прививаются принципы свободной дискуссии, сотрудничества, содействия, уважения к личности каждого человека, ответственности и самостоятельности;
  • оказывая поддержку всем детям, включая детей со специальными потребностями, в достижении высоких стандартов, устанавливаемых программой, обеспечивая равный доступ к обучающему содержанию, методам обучения, обучающим заданиям, материалам и образовательной среде группы;
  • создавая условия для вовлечения семьи в образовательный процесс в ДОО, уважая и поддерживая все формы участия семей и местного сообщества в образовании детей.

Программа основана на практике образования, учитывающего развитие каждого ребенка, что позволяет большинству детей развиваться и учиться, полностью используя свой потенциал. Именно такая практика является основой высококачественной работы дошкольных организаций. Однако для многих детей со специальными потребностями может потребоваться применение дополнительных методов, обеспечивающих им условия полноценного обучения и развития.

1.3. Возрастные особенности детей младшего возраста (3-4 года)

Младший дошкольный возраст

(3 года - 4 года)

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

  1. в сфере социальных отношений:
  • развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;
  • обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;
  • поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;
  • оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;
  • приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в МДОУ;
  1. в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
  • обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности;
  1. в сфере трудового воспитания:
  • развивать интерес к труду взрослых в МДОУ и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;
  • воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;
  • приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;
  1. в области формирования основ безопасного поведения:
  • развивать интерес к правилам безопасного поведения;
  • обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

Содержание образовательной деятельности.

  1. В сфере социальных отношений.

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

  1. В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением МДОУ (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

  1. В сфере трудового воспитания.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе МДОУ, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.

Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

  1. В области формирования основ безопасного поведения.

Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке МДОУ, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка МДОУ. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

 Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

  • Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
  • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
  • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
  • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
  • Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
  • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
  • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
  • У ребенка сформировано толерантное отношение к сверстникам с ОВЗ.

При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Система мониторинга достижения воспитанниками планируемых результатов освоения ООП ДО проводится на основе диагностических карт, и фиксируется в картах индивидуального развития.

II. Содержательный раздел.

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанника:

Образовательная деятельность МДОУ включает в себя организацию психолого-педагогической работы с дошкольниками от 1 года до 7 (8) лет. Ее содержание в обязательной части Программы планируется в соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО и с учетом ФОП (в направлениях развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от 1 года до 7 (8) лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру. Освоение содержания Программы реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Организационной основой реализации Программы является построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей, что обеспечивает:

  • взаимосвязь всех направлений работы с детьми;
  • «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
  • социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности;
  • соблюдение оптимального режима, разумное чередование и сочетание умственных, эмоциональных и физических нагрузок в специально организованной деятельности детей;
  • поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы.

Комплексно-тематическое планирование осуществляется через:

  • выбор темы недели, которая первоначально рассматривается в непосредственно образовательной деятельности в первый день недели;
  • планируемую совместную деятельность взрослых и детей на неделю, которая продолжает предложенную тему (утренние беседы, наблюдения, детское экспериментирование, чтение художественной литературы, детское проектирование);
  • совместную деятельность взрослых и детей, строящуюся на понятном и доступном для детей материале, который несет эмоциональную окрашенность;
  • подбор материалов, находящихся в групповых «центрах» развития, отражающих тему недели;
  • отражение в продуктивной деятельности и в игре предлагаемого познавательного материала, который является основой для решения практических задач;
  • «проживание» эмоционально окрашенных событий, связанных с темой недели, позволяет «присвоить» знания и они становятся личным опытом детей.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления, становления целостной картины мира. Большая часть используемых тем логично и естественно связана с определѐннымвременем (сезоном, месяцем, календарнойдатой). Введениепохожихтемвразличныхвозрастныхгруппахобеспечиваетдостижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста.

2.1.1 «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:  Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

1)        Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2)        Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3)        Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4)        Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5)        Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ

6)        Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

7)        Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

8)        Формирование готовности  к совместной деятельности со сверстниками.

Направления:

1)        Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.

2)        Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

3)        Трудовое воспитание.

4)        Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

Цель: развивать интерес у детей к обогащению ролевых действий.

1        Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.

2        На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался»  и усваивался новый, более сложный способ построения игры.

3        На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения

Задачи:

1.        Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах

2.        Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.

3.        Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

4.        Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом

Трудовое воспитание

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

1)        Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества).

2)        Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности).

3)        Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности).

4)        Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда).

5)        Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.

Компоненты трудовой деятельности.

1)        Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель возникает у детей в среднем дошкольном возрасте).

2)        Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы.

3)        Мотивы, побуждающие детей к труду:

  • интерес к процессу действий;
  • интерес к будущему результату;
  • интерес к овладению новыми навыками;
  • соучастие в труде совместно с взрослыми;
  • осознание своих обязанностей;
  • осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше    

   ее воспитательный потенциал.

Своеобразие трудовой деятельности детей:

1)        «субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.

2)        связь с игрой, которая проявляется:

  • в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;
  • в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;
  • во включении игровых действий в трудовой процесс;
  • в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.

Виды труда:

1)        самообслуживание

2)        хозяйственно-бытовой труд

3)        труд в природе

4)        Ознакомление с трудом взрослых.

Формы организации трудовой деятельности:

1)        Поручения:

  • простые и сложные;
  • эпизодические и длительные;
  • коллективные.

2)        Коллективный труд

Типы организации труда детей

1)        Труд рядом.

2)        Совместный труд.

Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.

1)        Решение маленьких логических задач, загадок.

2)        Приучение к размышлению, логические беседы.

3)        Беседы на этические темы.

4)        Чтение художественной литературы.

5)        Рассматривание иллюстраций.

6)        Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

7)        Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

1)        Приучение к положительным формам общественного поведения.

2)        Показ действий.

3)        Пример взрослого и детей.

4)        Целенаправленное наблюдение.

5)        Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

6)        Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

  • формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;
  • развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;
  • обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;
  • конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;
  • расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

Содержание образовательной деятельности.

  1. Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками;

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.

  1. Математические представления:

педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;

знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

  1. Окружающий мир:

педагог формирует у детей начальные представления и эмоциональноположительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие).В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).

  1. Природа:

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

Формирование словаря:

  • обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;
  • активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

Звуковая культура речи:

  • продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

Грамматический строй речи:

  • продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

Связная речь:

  • продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

Подготовка детей к обучению грамоте:

  • формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

Интерес к художественной литературе:

  • обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
  • формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);
  • способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);
  • формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;
  • поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;
  • поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

Содержание образовательной деятельности.

  1. Формирование словаря:

обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.

  1. Звуковая культура речи:

педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

  1. Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

  1. Связная речь:

педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

  1. Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

приобщение к искусству:

  • продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству;
  • формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
  • развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;
  • формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
  • знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
  • готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;
  • приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;
  • изобразительная деятельность:
  • формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; формировать у детей знания в области изобразительной деятельности; развивать у детей эстетическое восприятие;
  • формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;
  • формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;
  • находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);
  • развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;
  • формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;
  • вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);
  • формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;
  • знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;
  • переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;

конструктивная деятельность:

  • совершенствовать у детей конструктивные умения;
  • формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);
  • формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;

музыкальная деятельность:

  • развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
  • формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;
  • учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;
  • поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

театрализованная деятельность:

  • воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;
  • формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
  • формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
  • формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
  • познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
  • знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;
  • формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;
  • развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
  • формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;
  • формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

культурно-досуговая деятельность:

  • способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
  • помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для активного и пассивного отдыха;
  • создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;
  • развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;
  • формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

Содержание образовательной деятельности.

Приобщение к искусству.

  1. Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.
  2. Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.
  3. Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.
  4. Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.
  5. Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

Изобразительная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.

  1. Рисование:

педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный);знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);

педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.

  1. Лепка:

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.

  1. Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

  1. Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Конструктивная деятельность.

Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

Музыкальная деятельность.

  1. Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
  2. Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
  3. Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
  4. Музыкально-ритмические движения:

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

  1. Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

Театрализованная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

Культурно-досуговая деятельность.

  1. Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
  2. Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

  • обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
  • развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;
  • формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;
  • укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;
  • закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

Содержание образовательной деятельности.

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.

Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.

  1. Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой ;произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;

ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;

бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120- 150 м;

прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);

упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.

Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).

  1. Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
  2. Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.

Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием.

Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде.

  1. Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).
  2. Активный отдых.

Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.

Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка МДОУ (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.

2.2.Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений:

Подробное описание части рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлено в содержательном разделе ООП ДО ДОУ п.1.2, п.2.3.

2.3.Способы и направления поддержки детской инициативы.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержания инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

  • создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;
  • рассказывать детям о из реальных, а также возможных в будущем достижениях;
  • отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
  • всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
  • помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;
  • способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;
  • в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;
  • не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;
  • учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
  • уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
  • создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;
  • всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

2.4.Взаимодействие с семьями воспитанников.

Одним из важных принципов технологии реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО. Семья – жизненна необходимая среда, определяющая путь развития личности, обеспечивающая эмоциональный, психологических комфорт и жизненную опору.

Основные задачи МДОУ взаимодействия детского сада с семьей:

  • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
  • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
  • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
  • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе);
  • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

План работы с родителями в группе младшего возраста «В»  2023-2024 г.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Наглядно – текстовая информация «Кризис 3 лет».
2. Фотовыставка «Летние деньки».
3. Консультация: «Режим дня и его значение в жизни ребенка».
4. Родительское собрание «Задачи воспитания и обучения на учебный год».
5. Консультация «Мы - пешеходы».
6. Индивидуальные беседы с родителями «Адаптация ребёнка к детскому саду. Как помочь ребёнку полюбить детский сад?»
7. Памятка «Дети – это счастье»
8. Памятка для родителей «Создание благоприятной атмосферы в семье»

Октябрь

1. Консультация «Особенности развития детей 3-4 лет».
2. Консультация «Значение игровой деятельности в развитие детей 4 года жизни».
3. Памятка «Не оставляйте детей дома одних».
4. Выставка поделок из природного материала «Дары осени».
6. Беседа «Одеваемся по погоде».
7. Памятка «Что делать, если ребенок кусается?»
8. Консультация «Растём здоровыми»
9. Консультация «Капризы и упрямство»
10.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа.

Ноябрь

1. Консультация «Как вести себя с незнакомыми людьми?».
2. Изготовление папки-передвижки «Что мы уже умеем?».
3. Консультация «Какие сказки читать детям?».
4. Беседа «Что должно быть в детском шкафчике в детском саду?».
5. Памятка «Если ребёнок испытывает страхи»

6. Консультация «Подвижная игра в жизни ребенка»
7. Мастер-класс «Поделки из соленого теста»
8. Памятка для родителей «Как развить интерес к ручному творчеству?»
9. Фотовыставка «Семейный досуг»
10.Консультация «Почему дети ломают игрушки?»

Декабрь

1. Беседа «Как не болеть?».
2. Памятка «За что не надо наказывать детей?».
3. Консультация «Говорите с ребенком правильно».
4. Новогодний утренник для детей и их родителей.
5. Папка – передвижка «Сенсорное развитие детей».
6. Мастер-класс «Чесночница, как средство борьбы с простудой»
7. Родительское собрание «Речь младшего дошкольника».
8. Консультация «Что делать, когда ребенок плачет?»

Январь

1. Выставка поделок и сувениров «Новогодняя красота».
2. Памятка для родителей «Искусство быть родителем».
3. Оформление тематического информационного стенда «Правила безопасности».
4. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».
5. Папка – передвижка «Играем всей семьёй».
6. Консультация «Как понять собственного ребёнка?»
7. Памятка «Закаливание – путь к здоровью»
8. Консультация «Если ребенок проявляет агрессию»

Февраль

1. Консультация «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребёнка».
2. Практические советы «Значение режима дня для воспитания детей».
3. Памятка «Подвижные игры для детей 3-4 лет».
4. Беседа «Вредные привычки детей».
5. Мастер-класс «Подарок для папы».
6. Консультация «Как научить ребёнка убирать игрушки?».
7. Родительское собрание «Игра в жизни дошкольника».

Март

1. Оформление информационного стенда «Здоровье ребёнка и компьютер».
2. Стенгазета «Наши мамы – лучшие самые»
3. Памятка «Развиваем моторику. Игры с прищепками».
4. Фотовыставка «Прогулка – это здорово!».
5. Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек.
6. Праздник «Наши бабушки и мамы».
7.Консультация «Можно ли ребёнка наказывать?»
8 Консультация «Играя, тренируем внимание и развиваем память»

Апрель

1. Подборка фотоматериалов по теме «Забавные моменты».
2. Наглядно – текстовая информация «Почитайте детям».
3. Выставка детского творчества «Весна пришла!».
4. Папка – передвижка «Первая помощь».
5. В родительскую копилку «Что должен знать ребенок 3 – 4 лет».
6. Консультация «Чистота – залог здоровья».

Май

1. Папка-передвижка: «Профилактика кишечных заболеваний».
2. Папка-передвижка: «Эхо войны».
3. Фотовыставка «Из жизни нашей группы».
4. Консультация «В отпуск с ребёнком».
5. Советы: «Если у ребёнка плохой аппетит».
6. Родительское собрание «Успехи нашей группы за год!».
7. Консультация «Меры безопасности в летнее время года на улице»

III.Организационный раздел.

3.1.Режим дня на 2023-2024 учебный год

Группа младшего возраста «В»

Прием детей (утренний фильтр), игровая и самостоятельная деятельность по выбору детей.

7.00-8.00

Проведение утренней гимнастики

8.00-8.06

Формирование КГН. Завтрак.

8.06-8.25

Утренний сбор: совместное обсуждение новостей, презентация педагогом работающих центров активности, самостоятельная и игровая деятельность.

8.25-9.00

Непрерывная организованная образовательная деятельность в центрах активности

9.00-9.15/

9.25-9.40

Игры, самостоятельная деятельность по интересам, чтение художественной литературы, интеллектуальная разминка (словесные и творческие игры)

9.15-9.25

9.40-9.50

2-й завтрак

10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке.

Прогулка (включая игровую и самостоятельную деятельность)

10.10-12.10

Подготовка к обеду. Обед

12.10 – 12.40

Формирование КГН (подготовка ко сну)

12.40-12.50

Подготовка ко сну. Сон

12.50-15.00

Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Закаливание.

15.00-15.10

Полдник

15.10-15.30

Индивидуальная работа, самостоятельная и игровая деятельность, чтение художественной литературы, интеллектуальная разминка (словесные и творческие игры)

15.30-17.05

Формирование КГН. Ужин

17.05-17.25

Итоговый сбор (отчёты центров, оценивание детских работ, общие итоги дня)

17.25-17.40

Подготовка к прогулке. Прогулка (включая игровую и самостоятельную деятельность), уход детей домой

17.40-19.00

3.2. Особенности планирования образовательного процесса

Расписание непрерывной организованной образовательной деятельности

МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма» на 2023-2024 учебный год

Группа младшего возраста «В»

Понедельник

Физическое развитие

Двигательная деятельность

9.00-9.15

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность/

Ознакомление с социальным миром  

9.25-9.40

Вторник

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная деятельность

9.00-9.15

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

9.25-9.40

Среда

 Физическое развитие

Двигательная деятельность

9.00-9.15

 Познавательное развитие

ФЭМП

9.25-9.40

Четверг

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

9.00.-9.15

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная деятельность

9.25-9.40

Пятница

 Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная деятельность/ Конструктивно-модельная деятельность

9.00-9.15

Физическое развитие

Двигательная деятельность

(бассейн)

9.30-9.45

Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы

в группе младшего возраста

Тема проекта

Продукт проекта

Цель

Задачи:

1. Обучающие

2. Развивающие

3.Воспитательные

Центр строительства:

Центр математики и манипулятивных игр:

Центр искусств:

Литературный центр+

Центр грамоты и письма (в старших группах):

Центр драматизации с/р игры:

Центр науки и естествознания:

Центр песка и воды:

Центр физкультуры:

Центр строительства:

Открытая площадка:

Работа с информационным стендом «Письмо родителям»

Работа с информационным стендом «Модель трёх вопросов»

Непрерывная организованная образовательная деятельность с узкими специалистами

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

Утренний круг

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

  Планирование дня.

Презентация центров активности

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

  Планирование дня.

Презентация центров активности

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

  Планирование дня.

Презентация центров активности

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

  Планирование дня.

Презентация центров активности

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

  Планирование дня.

Презентация центров активности

Вечерний круг

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний сбор

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний круг

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний круг

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний круг

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний круг

Центры активности

Центр строительства

Центр математики и манипулятивных игр

Центр искусств

Литературный центр+

Центр грамоты и письма (в старших группах)

Центр драматизации с/р игры

Центр науки и естествознания

Центр песка и воды

Центр физкультуры

Центр строительства

Открытая площадка

Наблюдения за растительным миром.  

Исследовательская деятельность

Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная бег и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Наблюдения за животным миром Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная прыжки и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Наблюдения за трудом взрослых

Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная простейшие соревнования и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Исследовательская деятельность

Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная метание и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Целевая прогулка, экскурсия (наблюдения за предметами и явлениями в окружающей действительности)

Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная народная игра и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Индивидуализация

в подгруппе

и с отдельным

ребенком

Подгрупповая работа:

Воспитание культурно-гигиенических навыков (1я и 3я неделя месяца)(беседы, игровые упражнения и ситуации).

 Беседы, дидактические игры по формированию начальных представлений по ЗОЖ (здоровый образ жизни) (2я и 4я недели месяца)

Индивидуальная работа по сетке занятий

Подгрупповая работа:

Беседы, педагогические ситуации, чтение художественной литературы по воспитанию общепринятых норм и правил поведения и взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Индивидуальная работа по сетке занятий

Подгрупповая работа:

Беседы, педагогические ситуации, чтение художественной литературы по формированию ОБЖ.

Индивидуальная работа по сетке занятий

Подгрупповая работа:

Беседы, педагогические ситуации, игровые упражнения, чтение художественной литературы по формированию нравственно-патриотического развития (1я и 3я неделя месяца)

и социально-личностного развития (2я и 4я недели месяца)

Индивидуальная работа по сетке занятий

Подгрупповая работа:

Беседы, педагогические ситуации, чтение художественной литературы по формированию ПДД.

Индивидуальная работа по сетке занятий

Взаимодействие

с родителями

Планирование воспитательно-образовательной работы осуществляется воспитателями вместе с детьми в виде разработки и реализации тематических проектов. Обучение и развитие детей представляют собой интегрированный процесс: каждая область детского развития

связана с другими.  Тематические проекты, объединяющие в одной теме все способы познания, дают возможность каждому ребенку выбрать тот путь познания, который ему органичен. Вместе с тем, действуя каждый в своем направлении (кто-то лепит, рисует, кто-то читает и «пишет» книжку, кто-то делает опыты), все вместе получают максимум сведений, наглядно представленных результатов, раскрывающих эту тему с разных сторон. Темы проектов могут быть самыми различными — как более конкретными («Дома», «Игрушки», «Транспорт»), так и достаточно абстрактными («Дружба», «Мои права», «Удовольствия», «Превращения»), как более близкими практическому опыту детей («Домашние животные», «Посуда», «Зима»), так и удаленными («Космос», «Море»). В любом случае, темы, основанные на интересах и потребностях самих детей, обеспечивают наилучшую мотивацию и наиболее успешное обучение. Интегративность темы дает возможность детям найти способы для реализации своих интересов, для приложения своих умений, позволяет каждому найти свое место в общем деле.

Принципы, на которых должна строиться работа в группе.
- Свобода. 
- Самостоятельность. 
- Совместная деятельность. 
Эти «три принципа» и «три составные части» хороши в том случае, если объединены общим содержанием или общей задачей. 

Этапы работы  педагога для  проведения образовательной деятельности

  1. Сформировать паутинку и внести в неё идеи детей
  2. Разработать «содержательную» паутинку по теме
  3. Дополнить «деятельностную» паутинку идеями взрослых
  4. Придумать задания для стенда
  5. Придумать задания-предпочтения
  6. Написать письмо родителям

Пошаговая инструкция разработки и реализации проектов (планирование)

Шаг 1. Групповой сбор – дети выбирают тему

Совместное планирование дня или совместной деятельности начинается с утреннего группового сбора. Воспитанники вместе с воспитателем располагаются на ковре по кругу. Почему именно на ковре? Такое общение раскрепощает детей и помогает сформировать у них чувство единства, дает возможность понять, что они – команда, участники единого образовательного процесса.

Далее дошкольники вместе с воспитателем выбирают тему недели. Главный ориентир для педагога в этот момент – интересы детей. Чтобы определить уровень знаний воспитанников по выбранной теме и выяснить, что именно им интересно, воспитатель использует модель трех вопросов: «Что я знаю?», «Что бы я хотел узнать?», «Как я могу это узнать?». Важно, чтобы все дети участвовали в беседе и отвечали на вопросы. С помощью этой технологии воспитатель также помогает детям выбрать способы, как получить интересующую их информацию, и совместно с ними обсуждает возможные формы предстоящей работы.

Воспитатель дословно записывает высказывания детей и под каждой фразой указывает их имена. Эта информация позволяет определить:

что дети уже знают и что хотят узнать;

какова направленность их интересов;

чем дети будут заниматься в ближайшее время;

каких результатов можно ожидать;

какие материалы понадобятся.

Таким образом, в ходе утреннего группового сбора дошкольники самостоятельно выбирают интересную для них деятельность и способы, как они будут ее осуществлять, – чем будут заниматься. Участие в совместном обсуждении учит их не только делать выбор, но и дает возможность проявить фантазию, изобретательность, развивает коммуникативные навыки. Все воспитанники в этот момент вовлечены в образовательную ситуацию.

Шаг 2. Паутинка – педагог оформляет план вместе с детьми

После того как дети выбрали тему, воспитатель разворачивает перед ними лист формата А3 с разметкой, которую он нанес заранее, до утреннего сбора. По периметру листа – названия центров активности в группе. В середине листа педагог пишет тему и иллюстрирует ее рисунком или картинкой. От темы проводит стрелки к названиям центров активности, которые будут «работать» на тематической неделе. Под названием каждого центра дети пишут, рисуют или приклеивают картинки, чем они планируют заниматься. Пример плана-паутинки по теме «Древняя Греция» – на фотографии ниже.

Как правило, в первый день тематической недели дети отражают в плане-паутинке не все виды деятельности, которыми будут заниматься. Выбранная тема «работает» в группе от недели до месяца. В течение этого времени воспитатель предлагает детям дополнять план-паутинку: «У кого из вас появились новые идеи? Что еще можно сделать в центрах?». Также в течение недели меняются не только содержание деятельности детей в центрах активности. Измениться может сама тема недели.

Пример

Когда мы с воспитанниками изучали тему «Откуда хлеб пришел?», их заинтересовало, как и почему на хлебе появляется плесень. С учетом интересов детей мы изменили тему недели на другую – «Загадочная плесень» и стали детально ее изучать. Дети проводили опыты, рассматривали кусочки хлеба с плесенью в микроскоп, рисовали, читали энциклопедии. Под новую тему дополнили и содержание центров активности: в центре науки появился микроскоп, в центре грамоты – энциклопедии.

В конце утреннего сбора воспитатель вывешивает план-паутинку и модель трех вопросов на доске – на видном месте в группе. Здесь в течение тематической недели проходит каждый утренний сбор. Красочные планы-паутинки помогают детям самим проверить, все ли задуманное они выполнили.

Шаг 3. Презентация – педагог показывает, что нового появилось в центрах

От того, насколько разнообразные материалы будут в центрах активности, зависит заинтересованность детей и самостоятельность их деятельности, а следовательно, и длительность изучения темы. Поэтому задача воспитателя на тематической неделе – подбирать разные книги, игры и игрушки, дидактический материал, которые помогут детям реализовать их идеи, будут соответствовать их интересам.

Во время презентации воспитатель сообщает дошкольникам, какие именно материалы их ожидают в центрах активности. При этом важно презентовать только новые материалы и не диктовать детям, что с ними делать, а подсказать или пояснить, для чего нужен тот или иной материал.

Пример

Мы говорим воспитанникам: «Ребята, в центре искусства сегодня появилась необычная бумага: копировальная, мятая, пергаментная. Посмотрите, чем она отличается от обычной белой бумаги, на которой вы рисуете». Или: «В нашем центре науки появилась коллекция камней. Вы сможете провести опыты и наблюдения».

Таким образом, в течение тематической недели дети обнаруживают в центрах активности новые материалы, которые привлекают их внимание

Завершает работу итоговый сбор.

Задача итогового сбора – рассмотреть выполненные работы, проанализировать достижения, успехи и трудности, наметить перспективы.

Итоговый сбор проводится для оценивания самими детьми своих успехов, для объединения результатов всех детей.

3.3.Модель работы на учебный год (проектно-тематическое планирование)

Месяц

Недели

Тема Недели

Группа младшего возраста

Праздники

Традиции

ДОУ

Сентябрь

1

Здравствуй, детский сад!

Вот какая наша группа

День города

День знаний

Музыкальное мероприятие «Осенний вернисаж»

2

Волшебный мир игрушек

Мы с игрушками играем, мы игрушки называем

3

Я человек

Что я знаю о себе

4

Неделя безопасности

Будь осторожен, малыш!

День дошкольного работника

Октябрь

1

Золотая осень

Ходит осень по дорожке

Международный день музыки

Акция «Коробки, шишки, камыши приносите малыши»

Овощи Фрукты

Что у осени в корзине

Конкурс поделок из овощей и фруктов «Осень в лукошке»

2

Лес – наше богатство

В гости к лесу

3

Неделя кулинарии

Продукты питания

4

Домашние животные

Домашние животные и их детёныши

Ноябрь

1

Народная культура и традиции

Мы маленькие дети на большой планете

День народного единства

Дружат дети на планете

2

Дружат дети всей Земли

Ты и Я - друзья

День толерантности

3

Неделя ремесел

Все профессии важны, все профессии нужны

5

Я и моя семья

Здравствуй, зимушка – зима.

СемьЯ

По дороге зимних сказок

День матери

Декабрь

1

Уютный Ямал

Уютный Ямал

День Надымского района

День героев Отечества

Акция «Люблю тебя, мой край родной» 

2

Зимующие птицы

Мы друзья зимующих птиц

12.12. День Конституции РФ

3

Новогодний калейдоскоп

Новый год у ворот

Новый год

Рождество

Конкурс поделок «Новогодний символ»

Новогоднее музыкальное мероприятие

4

Январь

2,3

Зимние забавы

Ах ты, зимушка-зима, детям радость принесла

4

Животный мир зимой

У кого какие шубки

Акция «Столовая для пернатых»

5

В мире вещей

Одежда. Обувь. Головные уборы

Акция «Посылка солдату»

Февраль

1

Неделя научности

Почемучки

День российской науки

Конкурс исследовательских проектов

2

Азбука вежливости

Что такое хорошо и что такое плохо

Всемирный день проявления доброты

Акция добрых дел «Подари радость»

3

Наши защитники

Есть такая профессия Родину защищать

День защитника отечества

Спортивное развлечение с семьями воспитанников

4

Неделя по приобщению к народному творчеству

В гостях у сказки

Масленица

Музыкальное мероприятие «Проводы зимы»

Конкурс творческих проектов

Март

1

Женский день

Международный женский день

Международный женский день

Музыкальное мероприятие ко дню 8 марта

2

Весна шагает по планете

Весна пришла – тепло принесла

Акция «Я сам посажу цветок»

3

Мой дом

Много мебели в квартире

Мой дом, моя улица, мой город

Акция «Я сам посажу цветок»

4

Театральная неделя

Что такое театр?

Международный день театра

Показ спектакля старшими дошкольниками

Апрель

1

Неделя здоровья

Малыши - крепыши

Всемирный день здоровья

День смеха

Серебряные колокольчики

2

Неделя астрономии

Космические путешествия

День авиации и космонавтики

3

Наши пернатые друзья

Птичий переполох

4

Неделя Земли

Земля-наш общий дом

22.04 Международный день Земли

5

Мир вокруг нас

Цветочная поляна (растения)

Маленькие друзья (насекомые)

01.05. Праздник Весны и Труда

Май

1

День победы

Пусть новые поколения знают и помнят

День победы

Музыкальное мероприятие ко Дню Победы

2

Музейная неделя

Музей и дошколята

18 мая-Международый день музеев

3

Неделя родного языка

Слова -помощники

Великий русский язык

24 мая –День славянской письмености и культуры.

4

Экологическая неделя

Относись к своей планете правильно

Экологический букварь

Экологический турнир

Приложение 1.

Календарно – тематическое планирование

2 младшая группа

Сентябрь – 1 неделя.

Тема

Здравствуй, детский сад!

Вот какая наша группа

Программное содержание

  • Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад.
  • Знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.
  • Познакомить с правилами поведения в детском саду, взаимоотношениями со сверстниками.
  •  Знакомить с правами на игру, доброжелательное отношение, новые знания, обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
  • Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга), приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
  • Развивать умение детей общаться спокойно, без крика.
  • Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Взаимодействие с родителями

  • Знакомство с родителями.
  • Беседы по адаптации детей к садику, новой группе.
  • Консультация «Какие игрушки нужны детям».
  • Рекомендовать создать альбом «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка.
  • Участие в фотовыставке «Ах это лето!».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Аппликация: «Растения нашей группы»
  • Лепка: «Моя любимая игрушка
  • «Маленькие строители», «Мой маленький домик», «Лего».
  • Беседы: «Как вести себя в группе, на участке, в д/с».  «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки», «Какая наша группа».
  • Ситуативный разговор «Гости к нам пришли».
  • Поговорки о детском саде, об игрушках, потешки, прибаутки;
  • Чтение стихов: Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят», В. Донникова «Утро», Е. Тараховская «Тихий час», Е. Серова «Детский сад», Н. Найдёнова «Наши полотенца»
  • Чтение и рассматривание книг: К. Чуковский «Муха – Цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон», В. Сутеев «Сказки – мультфильмы», Е. Благинина «Стихи»
  • Игры по сказкам: «Назови сказку правильно», «Узнайте сказку».
  • С/р игры: «К куклам в гости», «Семья», «В детском саду», «Поможем зайке», «На приёме у врача», «Кукольный детский сад», «Продуктовый магазин», «Библиотека»
  •  Игры – драматизации по сказкам: «Теремок», «Колобок», пальчиковый театр «Репка»
  • Экспериментирование «Вода – водичка», «Мыльные пузыри"
  • Д/И с геометрическими фигурами «Сложи ёлочку», «Сложи кораблик, «Сложи машинку, пирамидку», «Теремок для Петушка»
  • Д/И «Сложи квадрат», «Большие – маленькие», «Один – много», «Цвета и формы», «Матрёшки»,
  • развивающее лото «Цветные фигуры», «Чудесный мешочек» с объёмными плоскостными фигурами
  • Д/игры: «Покажем, мишке, как складывать вещи в раздевальном шкафчике», «К нам гости пришли», «Как утешить куклу Настю», «Найди свое место за столом». «Поможем Петрушке, как надо вытирать руки насухо».
  • Экскурсия по территории д\с (опасные места)
  • П/и «Воробышки и автомобили».
  • Экскурсия по детскому саду.

целесообразно внести:

  • бумагу, карандаши, шаблоны;
  • атрибуты для с/р игр «Дом», «Магазин», "Больница", "Библиотека" поощрять разыгрывание небольших сюжетов в игровом уголке с предложенными атрибутами;
  • оборудование для элементарного экспериментирование с водой и песком;
  • дидактическую куклу;
  • музыкальные инструменты, ширму для организации «концертов для друзей и любимых игрушек»;
  • схемы, алгоритмы умывания, проведения закаливания;
  • куклы в уголок театрализованной деятельности;
  • картинки, иллюстрации, фотоальбомы, плакаты, календари, открытки по теме;
  •  фотоальбом с фотографиями «Мой дом».

Итоговое мероприятие:  

  • Фотоальбом «Наш любимый детский сад».

Сентябрь – 2 неделя

Тема

Волшебный мир игрушек

Мы с игрушками играем, мы игрушки называем

Программное содержание

  •  Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста - учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;
  •  Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова - названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;
  • Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».
  • Воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.
  •  Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
  • Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
  • Развивать общение и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.

Взаимодействие с родителями

  • Участие в конкурсе «Игрушка-самоделка»
  • Консультации "Как играть с малышами", "Игры по развитию речи для детей третьего года жизни"
  • Папка-передвижка - «Игрушки, которые развивают»
  • Индивидуальные беседы с родителями: «Правильные игрушки детей»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  •  Рисование: «Дорога для грузовика», «Неваляшки – яркие рубашки», «Шарики воздушные, ветерку послушные»
  • Лепка: «Мячики», «Колечки для пирамидки».
  • Аппликация: «Неваляшка», «Мячи большие и маленькие»
  •  "Мебель для игрушек", «Полочка для игрушек», «Домики для игрушек», "Построим гараж для машин", "Постройка дороги"
  • А. Барто, стихи из цикла «Игрушки». 
  • Русский фольклор «Пошел котик на торжок», «Наша Маша маленька…».
  • Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто “Наша Таня”, “Грузовик”, “Зайка”, “Уронили мишку на пол… ”.
  •  Чтение и обыгрывание стихотворения Ю. Володина «Матрешка».
  •  Беседы: “Зачем нужны игрушки? ”, “Моя любимая игрушка”, “Такие разные игрушки”, «Чем играли наши мамы и папы».
  • С/р игра «Магазин игрушек», «За рулем», «Угостим игрушек чаем», «Дочки – матери», «Машина везет мебель», «Мы уложим Мишку спать»
  • Игры с водой «Плыви мой кораблик», «Купание игрушек».
  • Д/И  «Собери красивую пирамидку», «Какой игрушки не стало», «Чудесный мешочек», «Домино», «Большая - маленькая», «Много - мало»
  • Рассматривание картины «Дети играют».
  • Презентация «Волшебный мир игрушек».
  • Д/И «Знакомство с матрешкой», «Из чего сделаны игрушки», «Корзина с игрушками», «Мы на стульчиках сидим, на игрушки мы глядим».
  • П/И  «Мой веселый звонкий мяч», «Лохматый пес»,  «Доползи до погремушки»,  «Прокати мяч через ворота», «Воробушки и автомобиль», «Воробушки и автомобиль», “ У медведя во бору… ”, «Зайки и волк»

целесообразно внести:

  • атрибуты для с/р игр «Магазин игрушек», «За рулем», «Угостим игрушек чаем», «Дочки – матери», «Машина везет мебель», «Мы уложим Мишку спать»;
  • дидактические игры;
  • сюжетные картинки для рассматривания;
  • игрушки и игровое оборудование: машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, коляски, неваляшки, пирамидки, конструктор деревянный;
  • для экспериментирования - таз с водой;

Итоговое мероприятие:  

  • Выставка детских рисунков «Игрушки».

        

Сентябрь – 3 неделя

Тема

        

Я - человек.

Что я знаю о себе

Программное содержание

  • Формировать у детей интерес к изучению себя, своих возможностей.
  • Продолжать прививать детям культурно - гигиенические навыки. Помочь запомнить правила ухода за своим телом и учить применять их в жизни.
  • Формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми; положительное отношение ко всем людям;
  • Воспитывать умение оценивать поступки окружающих; 
  • Развивать негативное восприятие и отношение к плохим поступкам в жизни и литературных произведениях; уверенность в себе и своих возможностях; 
  • Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.

Взаимодействие с родителями

  •  Принести картинки, вырезки, иллюстрации по теме «Я- человек»;
  • Совместно с детьми создать книжки-малышки «Режим дня»
  • Буклет для родителей «Веселые пальчики» 
  • Консультация «Как обучить малыша культурно гигиеническим навыкам»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Коврик для зарядки»
  • Лепка «Яблоко»
  • «Домик для пупсика»
  • Чтение худ. лит.: «Лисичка со скалочкой» , В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо», заучивание стихотворения А.Барто «Мячик», «Бычок», «Я расту», Юнна Мориц «Для чего нужны глаза», Э. Машковская «Мой замечательный нос», «Пальчик – мальчик», «Песенка об органах человека», стихотворения: Е. Бахдуренко «Уши и язык», И. Демьянов «Замарашка», «Неряшка», А. Барто "Я расту", Ю. Дмитриев "Дети разные бывают", С. Чёрный "Про Катюшу"
  •  СРИ «Семья»; «Поликлиника»; «Больница»,  «Дом» , «Оденем куклу на прогулку», «Магазин».
  • Экспериментирование «Ветерок», «Буль – буль».
  • Д/И «Один-много»,  «Чудесный мешочек», «Найди такую же картинку»
  • Д/игра: «Хорошо – плохо», "Умею - не умею", "Что ты знаешь о себе?", "Узнай на вкус, ощупь", "Найди друга", «Узнай по запаху»
  • П/И «Прятки с платочком», «Солнце и дождик», «Ау – ау», «Пляшут наши детки», «Мы ногами топ-топ», «Лови меня», «Беги на носочках»

целесообразно внести:

  • атрибуты для с/р игр «Магазин», «Больница», "Дом", "Магазин", "Оденем куклу на прогулку";
  • дидактические игры;
  • сюжетные картинки, плакаты  для рассматривания;
  • игры, картинки, книжки с иллюстрациями, новой литературой.

Итоговое мероприятие:  

  • Спортивное развлечение "В здоровом теле - здоровый дух"

Сентябрь – 4 неделя

Тема

Неделя безопасности.

Будь осторожен, малыш!

Программное содержание

  • Формировать у дошкольников представление об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту;
  • Научить соблюдать определенные правила поведения дома;
  • Стимулировать у дошкольников развитие самостоятельности и ответственности;
  • Расширить и углубить представления детей о путях охраны своего здоровья и способах безопасного поведения в различных ситуациях;
  • Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения.

Взаимодействие с родителями

  • Консультация для родителей «Пожарная безопасность»
  • Анкетирование родителей на тему: "Сохранение и укрепление здоровья ребенка в семье".
  • Изготовление книжек-малышек на тему Безопасности.  
  • Памятки «Правила перевозки детей».
  • Папка - передвижка «Опасные ситуации»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Светофор», «Наша улица»;
  • Лепка «Колеса большие и маленькие»;
  • Аппликации «Грузовик», «Светофор».
  • «Гаражи для машин», «Ворота широкие и узкие», «Дорожки для пешеходов и машин», «Мост для машин», «Грузовая машина», « Построим кошке новый дом»
  • Беседы «Что такое безопасность», «Спички не тронь!- В спичках огонь», «Правила поведения на дороге», «Опасные предметы дома», «Таблетки – не конфетки»
  • Чтение сказки «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят»,
  • Заучивание стихотворения Я. Пишумова «Машины», «На прогулке рыжий Кот потянул конфету в рот…».
  • О.Корнеева «Лучшая книга малышам», С.Маршак «Кошкин дом»; Э.Мошковская «Не буду бояться»; Г.Шалаева «Я спичек коробок нашел»; А.С.Клименко «Проишествие с игрушками»; Г.Шалаева «Витамины и вкусны…» (лекарства), С.Еремеев «Правила движения»; Н.Пикулева «Стойте, ждите, проходите!»; Н.Мигунова «Светофор»; Н.Никитина «Правила маленького пешехода».
  • С/ игры «Доктор Айболит», «Кукла Маша заболела», «У врача», «Семья». Разыгрывание сказок «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят»
  • Сравнение автобуса и автомобиля (игрушки);
  • Д/и «Берегись автомобиля», «Что лишнее?», «Собери светофор», «Собери знак»,
  • Игровая ситуация«Каждой вещи своё место»
  • Целевая прогулка «Рассматривание грузового автомобиля», «Наблюдение за работой светофора»
  • П/и «Цветные автомобили», «Лови мяч», «Красный – зеленый», «Автомобили – пешеходы», «Автомобили и воробушки»

целесообразно внести:

  • Наглядно - дидактический материал: «Безопасность ребенка в доме и ДОУ», «Пожарная безопасность», «Правила поведения при пожаре», «Транспорт - такие важные машины»,
  • Книжки-малышки: «Правила личной безопасности», «Очень важные правила - пожарной безопасности», «При пожаре звони-01», «Правила дорожного движения».
  • - Атрибуты для с-р/и: Атрибуты - модули пожарной техники;
  •  макет дорожной ситуации.
  • дидактические игры
  • рассматривание книг, картинок, фотографий,
  • картинки о правилах безопасного поведения    при выполнении трудовых поручений

Итоговое мероприятие:  

  • Викторина по безопасности « Опасности вокруг нас».
  • Развлечение: "Путешествие Светофорика"

Октябрь – 1 неделя

Тема

Золотая осень.

Ходит осень по дорожке

Программное содержание

  • Развивать умение замечать изменения в природе (пасмурно, опадают листья, солнце греет слабо, дует сильный ветер, становится холоднее, идут дожди, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края).
  • Расширять представления детей о многообразии природных явлений.
  • Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы, опадают листья).
  • Закреплять знания об изменении в одежде людей осень, формировать представление о том, что следует одеваться по погоде
  • Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
  • Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. 

Взаимодействие с родителями

  • Консультация: «Одежда детей в осенний период», «Укрепление иммунитета в осенний период», «Из чего складывается трудолюбие».
  • Инд. беседы: «Приобщение детей к помощи взрослым дома».
  • Рекомендации «Что можно сделать из природного материала», «Чему может научить осенний лес».
  • Создание личной книжки «Осень».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Желтые листья летят», «Капельки дождя на зонтике»
  • Коллективная  аппликация «Падают, падают листья в нашем саду листопад…»
  • Лепка « Капельки дождя»
  • Вернисаж  «Осень в гости к нам пришла»
  • Конструирование из природного материала «Ёжик»
  • Беседы: «Приметы осени», «Осенние листочки»,«Что мы знаем о деревьях?».
  • Рассматривание иллюстраций на тему «Осень в гости к нам пришла».
  • Ситуативный разговор: «Осень наступила», «Если прошел дождь», «Чем опасна холодная погода», «Как не простудиться».
  • Проблемная ситуация «Зачем нужен зонтик».
  • Чтение К. Бальмонт «Осень», А. Кольцов «Дуют ветры», А. Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик», М. Пришвин «Листопад», русских народных песенок-потешек, чтение скороговорок, чистоговорок, считалок, сказки «Маша и медведь», Т.А Шорыгина «Деревья. Какие они?».
  • Отгадывание загадок о деревьях.
  • С/р игры «В магазине листьев», «Гости из леса», «Экскурсия в парк», «Семья гуляет в осеннем  парке»
  • Д/И «Большой - маленький», «Один-много»,
  • Д/и «Найди самый красивый листок», «Сдуй листик со стула», «Осенние листья», «Узнай дерево по листочку» «Оденься на прогулку», «Где лежит листик (предлоги)» «Найди такой же листок», «Какого листочка не хватает» «Чудесный мешочек», «Что изменилось».
  • П/и «Листопад», «Поймай листок», «У медведя во бору», «Солнце и дождик».
  • Экскурсия вокруг детского сада

целесообразно внести:

  • уборочный инвентарь на участок;
  • иллюстрации об осени;
  • атрибуты для д/игр «Найди в букете такой же листочек», «Оденься на прогулку»;
  • раскраски осенней тематики, трафареты листьев;
  • материал для рисования на тему «Листопад»
  • картинки с изображением осенней одежды;
  • -для сюжетно-ролевых игр «Прогулка в осеннем лесу»;
  • для рассматривания новые книги и иллюстрации по теме «Осень».

Итоговое мероприятие:

  • Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения»

Октябрь – 2 неделя

Тема

Овощи Фрукты.

Что у осени в корзине

Программное содержание

  • Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
  • Формировать представления детей об овощах и фруктах (название, форма, цвет, вкус, запах, твердость (мягкость); узнавать и называть в натуральном виде и на картинках; использовать в речи слова: сырой, вареный, соленый и т. д.
  • Учить классифицировать овощи по месту произрастания (на земле, под землей).
  • Учить использовать обобщающее слово «овощи», «фрукты».
  • Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
  •  Рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека.

Взаимодействие с родителями

  • Информационные папки: «Осень», «Учите с нами» «Давайте поиграем»
  • «Учимся наблюдать в природе».
  • Оформление библиотечки.
  • Наглядная информация «Ешьте больше овощей – будете здоровы!».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Аппликация «Овощи», «Во саду ли, в  огороде», «Сварим вкусный борщ»
  • Рисование «Яблоки большие и маленькие», «Наш огород » (заборчик)
  • Лепка «Яблоко», «Капустка», «Консервируем фрукты», «Морковка для зайчика»
  • постройка «Заборчик для огорода », «Ящики для овощей»
  • Беседы: «Как отличить овощи от фруктов», «Вкусные и полезные фрукты», «Чтоб здоровье нам беречь, витамины нужно есть».
  • «Чтобы быть здоровым, надо хорошо есть», «О пользе овощей», по сюжетной картине «Огород», «Фрукты»
  • Ситуативный разговор «Дары осени»
  • Загадывание загадок об овощах и фруктах, чтение скороговорок, чистоговорок, считалок.
  • Пальчиковая гимнастика: «Огуречик», «Яблоко», «Мы капусту рубим, рубим…».
  • Чтение стихотворения «Однажды хозяйка с базара пришла» Ю.Тувим, сказки «Спор овощей»
  •  С/р игры: «Магазин овощей и фруктов», «Накормим куклу обедом», «Семья», «Магазин овощей», «Собираем урожай».
  • Инсценировка сказки «Репка», стихотворения «Борщ»
  • Рассматривание наборов картинок по теме «Овощи и фрукты», «Сбор урожая»;
  • Д/и: «Что вырастили люди?», «Вершки - корешки», «Хорошо-плохо», «Гуляем в огороде», «Узнай по запаху», «Что где растет?», «Найди и разложи по корзинам», «Разложи овощи и фрукты», «Чудесный мешочек», «Узнай по вкусу», «Собери картинку», «Найди фрукт по описанию», «Назови одним словом», «Что растёт на дереве, а что в огороде», «Назови и покажи», «Сбор урожая». «Подбери овощи по цвету».
  • П/и «Огуречик, огуречик», «У медведя во бору», «Урожай».
  • Рассматривание натуральных овощей и фруктов
  • Д/И «Узнай по вкусу »  

целесообразно внести:

  • атрибуты для с/р игры «Магазин фруктов»;
  • материал для рисования (лепки) овощей и фруктов;
  • раскраски и трафареты овощей и фруктов;
  • иллюстрации и книги об овощах, с изображением овощей и фруктов;
  • муляжи овощей, фруктов;
  • разрезные картинки, шнуровки, лото «Фрукты», «Овощи»;
  • фотоальбом «Мой любимый овощ или фрукт».

Итоговое мероприятие:

Выставка поделок из природного материала «Овощи и фрукты - полезные продукты»

        

        Октябрь – 3 неделя

Тема

Лес – наше богатство.

В гости к лесу

Программное содержание

  • Закрепить обобщающие понятия «Грибы», «Ягоды»; названия различных грибов и ягод; место их произрастания; существенные признаки.
  • Формировать представление детей о дарах леса -грибах, навыках безопасного их сбора, правилах поведения в природе;
  • Вызвать интерес к окружающему миру.
  • Формировать реалистическое представление о природе;
  • Активизировать внимание и память детей;
  • Развивать воображение, творческое мышление.

Взаимодействие с родителями

  • Папка – передвижка «Что ребёнок должен знать о грибах и ягодах».
  • Папка-передвижка «Правила поведения в лесу»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • рисование «Дождик землю поливает», «Раскрась ягодку»
  • лепка «Мы в лесок пойдём, мы грибок найдём», «Красная рябина», «Ягодка на тарелке»
  • аппликация «Ягоды на кустике», «Грибная поляна»  
  • конструирование «Дорожки»
  •  Беседа с детьми  «Где растут грибы и ягоды?», «Зачем лесу грибы»,  «Правила поведения в лесу» «Почему нельзя употреблять в пищу сырые грибы?»
  • Чтение З. Александрова «В грибном царстве», М.Шолохов «Чудесные Ягоды»,  Н. Павлова «Земляничка», К. Ушинский «Четыре желания»; сказки В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»; Владимир Даль «Война грибов с ягодами», Сутеев «Под грибом» Разгадывание загадок: «Грибы и ягоды». Придумывание загадок по картинкам о грибах
  • С/р игры: «Поход в лес», «По грибы мы в лес пойдём», Семья» /«Грибные заготовки на зиму»
  • Опыт «Красящие вещества ягод»
  • Разрезные картинки «Грибы», «Ягоды»
  • Д/и «Опиши грибок по внешнему виду», «Грибники», «Съедобное - несъедобное», «Подбери пару», «Лото-грибы», «Чего не стало»
  • Рассматривание картины «Дети собирают грибы»
  • П/и «У медведя во бору», Хороводная игра «Мы по лесу идем»

целесообразно внести:

  • атрибуты для с/р игр «Поход в лес», «По грибы мы в лес пойдём», Семья» /«Грибные заготовки на зиму»
  • материал для рисования, лепки, на тему «Грибы, ягоды», «Осень»;
  • трафареты фигуры человека, ягод, грибов;
  • иллюстрации, книги с изображением сбора ягод, грибов;
  • разрезные картинки, шнуровки, «Лото-грибы».

Итоговое мероприятие:

  • выставка детских работ
  • Создание альбома «Дары леса»

        

Октябрь – 4 неделя

Тема

Неделя кулинарии.

Продукты питания

Программное содержание

  • Расширение знаний и представлений дошкольников о продуктах питания;
  • Ознакомление детей с понятием «витамины»;
  • Формирование у детей представления о продуктах питания, приносящих пользу организму;
  • Формирование у детей привычки здорового питания;
  • Обогащение социального опыта дошкольников через различные виды деятельности;
  • воспитывать стремление к здоровому образу жизни

Взаимодействие с родителями

  • Папка-передвижка «Здоровое питание детей»
  • Буклеты «Полезная и вредная пища», «Несколько советов по питанию дошкольников»
  • Памятки «Питание в детском саду», «В каких продуктах «живут» витамины»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • лепка «Овощи», пластилинография «Яичница-глазунья»
  • рисование «Лук», «Продукты в которых есть витамины А»
  • аппликация «Овощное рагу», «Витаминный коктейль», аппликация в технике «посыпание» «Грибок и рыбка»,
  • Ручной труд «Связка сушек», «Конфетки» (солёное тесто)
  • Беседа: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?», «Полезные продукты», «Что такое витамины», «Молоко да каша – полезная пища», «О пользе каши», «Поведение за столом при приеме пищи», «Польза овощей и фруктов», «Где живут микробы?»
  • Чтение сказок «Хлебушко», «Лисичкин хлеб», «Молоко для котика», «На грядке у бабушки», Е.Благинина «Приходите в огород»
  • Пальчиковая гимнастика «Капуста», «Компот».
  • Тематические загадки.
  • С/р игры «Идем в магазин за полезными продуктами», «Маша обедает», «Помогите Мишке», «Поварята», «Что у нас на обед», «Накрываем на стол»
  • Инсценирование сказки «Репка»
  • Экспериментирование «Знакомство с тестом», «Микробы и мыло»
  • Настольные игры «Лото», «Домино», «Разрезные картинки», шнуровка
  • Рассматривание микробов на руках через микроскоп
  • Посадка огорода на окошке
  • Д/и «Фрукты и овощи», «Волшебный мешочек», «Узнай по описанию», «Что где растет», «Где живут витамины», «Что сначала?», «Разложи по тарелкам», «Что лишнее?», «Варим борщ и компот», «Овощное лото»,
  • П/и: «Что можно, что нельзя», «Во саду ли, в огороде», «Съедобное – не съедобное».
  • «Готовим салат из овощей!» (Огурцы, помидоры, капуста, лук)
  • «Будем сами делать сок!» (из яблок и моркови)

целесообразно внести:

  • атрибуты для с/р игр «Идем в магазин за полезными продуктами», «Поварята», «Что у нас на обед», «Накрываем на стол»
  • материал для рисования, лепки, на тему «Продукты питания»;
  • материал для рассматривания иллюстраций, работы в раскрасках, с трафаретами.
  • разрезные картинки, шнуровки, лото, домино
  • материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
  • материалы и оборудование для свободного рисования, лепки;
  • оборудование для экспериментирования с водой и мукой
  • свежие продукты для приготовления салата и сока

Итоговое мероприятие:

  • Изготовление «Книги рецептов»
  • Выставка детских творческих работ

Октябрь – 5 неделя

Тема

Домашние животные.

Домашние животные и их детёныши

Программное содержание

  • Развивать элементарные представления о домашних животных 
  • Способствовать уточнению и обогащению представлений детей о домашних животных и их детёнышах 
  • Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за животными.
  • Воспитывать интерес к жизни животных, заботливое отношение к животным.
  • Учиться устанавливать простейшие родственные связи между взрослыми животными и их детёнышами.
  • Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
  • Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации; развивать творческие способности.

Взаимодействие с родителями

  • Рекомендации по подбору литературных произведений, мультфильмов для домашнего просмотра.
  • Подбор загадок о домашних животных, птицах.
  • Рекомендации по приобретению раскрасок и трафаретов на данную тематику.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • рисование «Клубочек для котенка»
  • коллективная аппликация «Украсим будку для Шарика», аппликация «Морковка для кролика»
  • лепка «Зернышки для петушка», «Сосиски для Мурзика»  
  • постройка «Загончики для домашних животных», «Скотный двор», «Конура для собаки»
  • Беседа: «Домашние животные», «Как умываются животные?», «Если бы не было домашних животных?» «Как я забочусь о домашних животных»
  • Чтение В. Сутеев «Кто сказал мяу», «Три котенка»; К. Чуковский «Цыпленок»; Е. Серова «На лугу», потешка «Еду-еду к бабе, к деду», чтение р.н.сказка «Кот, петух, лиса», « Коза-дереза», «Бычок – черный бочок», потешка заучивание  «Как у нашего кота», стихотворение В.Берестов «Курица с цыплятами», Й. Чапек «Приключения песика и кошечки», потешка «Курочка- рябушечка», заучивание В. Берестов «Петушки»
  • Тематические загадки.
  • С/р игры «У бабушки в деревне», «Семья» (домашний питомец), «Ветлечебница», «На ферме»
  • Театр на фланелеграфе «Репка».
  • Этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных)
  • Д/И «Составь целое из частей», «Парные картинки».
  • Д/и «Чьи детки», «Кто как кричит», «Кто как поет?», «Как узнать птиц?», «Чей домик?», «Чей хвост?», «Доскажи словечко», «Наши малыши», «Кто чем питается?», «Исправь ошибку»,
  • Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенятами» и другие из серии «Домашние животные»
  • Рассматривание иллюстраций, книг о птицах, животных, предметных картинок на тему «Домашние животные и птицы».
  • П/и: «Кот и мыши», «Котята и щенята», «Кошка с цыплятами», «Воробушки и кот», «Угадай по движению», «Лиса в курятнике», «Наседка и цыплята».

целесообразно внести:

  • коллекция наборов зверей, птиц;
  • иллюстрации с изображением животных, птиц;
  • картины из серии «Домашние животные».
  • материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
  • материалы и оборудование для свободного рисования, лепки;
  •  шапочки-ушки разных животных;
  • рисование животных с использованием трафаретов;
  • новые игры о домашних животных (лото, домино);
  • материал для рассматривания иллюстраций, работы в раскрасках, с трафаретами.

Итоговое мероприятие:

  • Итоговая игра-досуг «Животные на бабушкином дворе».
  • Изготовление книги «Животные рядом с нами»

Ноябрь  –  1 неделя

Тема

Народная культура и традиции

Мы маленькие дети на большой планете

Программное содержание

  • расширять представления детей о «дружбе», «доброте», «взаимопомощи», «взаимовыручке»;
  • формировать представления детей о мире, о странах мира, о России; о индивидуальных особенностях других людей (детей);
  • воспитывать терпимое и доброжелательное отношение к окружающим;

Взаимодействие с родителями

  • Консультация для родителей «Толерантность, что это такое?», «Что можно рассказать о Дне народного единства».
  • Буклеты для родителей «Как воспитывать толерантность», «Как помочь ребенку стать добрым»
  • Рекомендации для родителей: «Что читать детям про дружбу»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование. Коллективная работа. «Наши ладошки»
  • Аппликация «Цветок доброты» из сердечек, «Цветик – семицветик», «Теплые ладошки»
  • Конструирование «Домики для гномов»
  • Беседы: «Мы разные, но мы дружим!», «Моя семья», «Мы маленькие дети на большой планете», «Для чего нужны друзья?», «Как можно узнать настроение человека», «Чем мы похожи»  
  • чтение С.Михалков «Родина»? Степанов «Что мы Родиной зовем», А.Прокофьев «Нет на свете Родины красивей», сказки из сборника «Сказки народов мира»
  • Пальчиковая гимнастика «Мама, папа, я – дружная семья»
  • Ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?», «Когда бывает грустно и весело».
  • Разучивание потешек с именами детей: «Наша Маша», «Ваня-Ваня простота», «Пальчик -мальчик».
  • С/р игры «Семья», «Кукла Маша встречает гостей», «Детский сад», «День рождения куклы Кати»
  • Игра - инсценировка, по мотиву сказки Чуковского «Цыпленок»
  • опыт «Тонет – не тонет», «Соберем водичку»
  • Игры на развитие внимания: лабиринт «Помоги собачке добраться до косточки»; д/игра «Парные картинки».
  • «Д/и «Назови ласково», «Как кого зовут?», «Угадай, кто позвал?», «Похожи – не похожи», «Назови друга ласково», «Я хочу с тобой дружить», «Собери  сказку из частей», «Из какой сказки?»
  • Х/и «Хоровод», «Пузырь», «Ходит Ваня», «Ровным кругом»
  • П/И «Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Кролики», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль», «Мы веселые ребята».

целесообразно внести:

  • фотографии людей разных национальностей и рас для рассматривания;
  • атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Кукла Маша встречает гостей», «Детский сад», «День рождения куклы Кати»;
  • д/и «Похожи – не похожи», «Собери  сказку из частей», «Из какой сказки?»;
  • одежду для уголка ряженья для девочек и мальчиков;
  • иллюстрации «Мужчины и женщины», фотоальбомы, газета на тему «Все мы такие разные»;
  • альбомы «Моя семья» для самостоятельного просмотра и обсуждения;
  • атрибуты для игры – инсценировки «Цыпленок»;
  • материалы и оборудование для свободного рисования, лепки

Итоговое мероприятие:

  • Выставка коллективного творчества детей «Толерантность начинается с улыбки».
  • Выставка совместного творчества родителей и детей в группах «Национальные костюмы»

Ноябрь  –  2 неделя

Тема

Дружат дети всей Земли.

Ты и Я - друзья

Программное содержание

  • Формировать представления о дружбе, друзьях.
  • Знакомить детей с эмоциональными состояниями человека в разных ситуациях.
  • Обучать детей дружеским формам взаимодействия, учить считаться с желаниями сверстников, ограничивая свои желания.
  • Развивать эмоциональные стороны детской личности.
  • Воспитывать позитивные отношения между детьми.
  • воспитывать потребность проявлять доброту, заботу, внимание, сочувствие, оказывать взаимопомощь;
  • воспитывать здоровый дух соперничества и способствовать сплочению коллектива.

Взаимодействие с родителями

  • Анкетирование «С кем и как дружит мой ребенок»
  • Консультация «Учим детей дружить»
  • Совместная деятельность детей и родителей «Нарисуй фрагмент из мультфильма Крокодил Гена и Чебурашка».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Лепка «Подарки другу (подружке)», «Угощение для зверюшек», «Поможем сделать запасы на зиму», «В детский сад привезли мячи»
  • Аппликация  «В детский сад привезли игрушки, расставь их в шкафы» (коллективная), «Подарок другу (подружке)», «Красивые салфетки на стол», «Красивая скатерть» (коллективная).
  • Рисование «Дружные ладошки» (техника «ладонь»), «Наши игрушки», «Помоги зверюшкам сделать заготовки на зиму»
  • Игры с крупным строительным материалом: «Построим дом для друзей»
  • Беседы: «В группе дружно мы живем», «Мы любим играть», «Наши праздники», «Когда бывает грустно и весело», «Драться или договариваться», «Мои друзья»
  • Чтение Е.Чарушин «Курочка», сказка «Теремок», «Два жадных медвежонка», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», В.В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», О. Высотская «Нужно дружно жить на свете», В. Осеева «Случай», «Навестила», «До первого дождя», «Обидчики», «Синие листья», «Все вместе», К.Д. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно», Уроки вежливости: «Не забывай о друге»,  «Как я ехал в автобусе», В. Берестов «Больная кукла»,  В. Сутеев «Грибок», Павлов «Плохое настроение»; стихотворения о дружбе
  • Решение проблемных ситуаций: «Ссора», «Мальчик обидел девочку», «Забрал игрушку»
  • Разучивание потешек с именами детей: «Наша Маша», «Ваня-Ваня простота», «Пальчик -мальчик», разучивание мирилок
  • Рассматривание схем-моделей «Мое настроение».
  • Пальчиковая гимнастика «Пальцы – дружная семья», «Пальчик-мальчик…», «Дружба», «В гости к пальчику большому», "Дружные пальчики", "Наши пальчики дружили"
  • Рассматривание картин и иллюстраций, картин «Мы играем», «Помогаем товарищу»
  • С/р игры «Семья», «Дом», «Семья переезжает на новую квартиру», «Поездка на автобусе», «Детский сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Дружеское чаепитие»
  • Драматизация сказки «Теремок»
  • настольный театр «Колобок», «Заюшкина избушка»  
  • Слушание музыкальных композиций: «Вместе весело шагать», «Песенка друзей», «Ты да я, да мы с тобой», "Дружба - это не работа", "Улыбка", "Дружба крепкая не сломается".
  • Д/и «Один - много», «Назови ласково», «Вспомни, что делает…», «Дети на прогулке», «Сложи узор» (для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов транспорта и т.п.), «Подбери подарок Тане (Ване)», «Одень Таню и Ваню», «Хорошо - плохо», «Угадай, кто позвал».
  • Просмотр мультфильма «Чебурашка», «По дороге с облаками», "Кораблик", "Есть у солнышка друзья", "Мы делили апельсин", "Кот Леопольд"
  • П/и «Мы веселые ребята», игра-забава «На площадке, на лугу, в лесу», "Мыши водят хоровод", "Найди свой домик", "Мышеловка"
  • Игры-хороводы «Кто у нас хороший», «Каравай».

целесообразно внести:

  • атрибуты для с/р игр «Поездка на автобусе», «Детский сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Дружеское чаепитие»;
  • дидактические игры;
  • сюжетные картинки, плакаты  для рассматривания;
  • игры, картинки, книжки с иллюстрациями, новой литературой.
  • материалы и оборудование для свободного рисования, лепки;
  • разрезные картинки, шнуровки, лото, домино

Итоговое мероприятие:

  • Развлечение «Дружно в группе мы живём».

Ноябрь  –  3 неделя

Тема

Неделя ремесел

Все профессии важны, все профессии нужны

Программное содержание

  • Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Привлекать ребенка к условному действию с сюжетными игрушками и предметами – заместителями.
  • Формировать знания детей о некоторых профессиях (врач, повар, продавец, воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
  • Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, знакомить с трудом близких взрослых.
  • Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.  

Взаимодействие с родителями

  • Консультации «Полезные игрушки».
  •  Создание иллюстрированного календаря профессий «Все работы хороши!».
  •  Закреплять правило «Каждой вещи - свое место».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование красками «Глиняная тарелка»,
  • Лепка из глины: «Половник», тарелка», «Чаша», «Баранки», «Лошадка», «Улитка»
  • Конструирование «Поможем дедушке построить забор», «Красивые ворота»
  • Беседы: «Какие бывают профессии и для чего они нужны?», «Предметы вокруг нас», «Кто работает в детском саду», «Любимые игрушки».
  • Беседа о профессиях людей, работающих на Крайнем Севере (рассматривание альбома с фотографиями).
  • Рассматривание картин «Кем быть», «Деятельность людей», «Играют дети в нашей группе».
  • Рассказы о труде взрослых, о посильном участии детей в домашних делах (помочь маме подмести пол, полить цветы, помочь на кухне).
  • Рассказы о профессиях.
  • Разучивание стихов Н. Токмакова «Каша», Александрова «Вкусная каша», В Берестов «Больная кукла».
  • Ситуативный разговор «Кто о нас заботится?».
  • Загадывание загадок.
  • С/р игра по отрывку из стихотворения В. Маяковского «Все работники нужны, все работники важны».
  • С/р игра по стихотворению. Е. Благининой «Не мешайте мне трудиться».
  • С/р игры «Магазин», «Семья», «Салон красоты».
  • Опыт «Глина водонепроницаемая»
  • Д/и «Кому, что нужно для работы», «Что перепутал художник?», «Кем быть».
  • П/и «Паровоз», «Кот и мыши»

целесообразно внести:

  • иллюстрации с изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
  • модели самостоятельного одевания / раздевания, мытья рук;
  • флажки, ленточки, бубны, кегли;
  • цветные шары;
  • листы - дорисовки;
  • пластические материалы для самостоятельной лепки;
  • атрибуты для выполнения действия ребенка по образцу взрослого «Наведем порядок в группе»;
  • альбомы для рассматривания семейных фотографий о труде;
  • иллюстрации с изображением людей разных профессий;

Итоговое мероприятие:

  • Фотовыставка «Моя любимая игрушка».
  • Создание альбома «Интересные профессии»

Ноябрь  –  4 неделя

Тема

Я и моя семья.

СемьЯ

Программное содержание

  • Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои чувства (радость, нежность) ;
  • Познакомить детей с понятиями «семья», «имя» и «фамилия»;
  • Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учит проявлять заботу о родных людях.

Взаимодействие с родителями

  • Фотовыставка  «Я и моя семья»
  • Папка- передвижка ко Дню Матери.
  • Памятка для родителей на тему: «Авторитет – основа воспитания»
  • Консультации «Что значит быть хорошим родителем?», «Куда сходить с ребенком в выходные», «Семья и семейные ценности».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Аппликация «Дом для моей семьи», изготовление фоторамок для семейных фотографий
  • Рисование «Бусы для мамы», «Бублики для всей семьи», рисование портретов родителей на воздушных шарах
  • Лепка «Мебель для моей семьи (стол)»
  • Конструирование «Дом для моей семьи».
  • Беседы:  «Моя семья», «Все профессии нужны», «Выходной день в моей семье», «Как я помогаю дома»
  • Чтение А. Барто: «Медвежонок невежа», «Сказка об умном мышонке» С. Маршак, сказка «Аленушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди»,«Как Вовка бабушек выручил» А. Барто, «Волк и козлята» обработка А.Н.Толстого, «Мама заболела» Н. Григорьева.
  • Пальчиковая игра «Моя семья», «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …», «Мамин день», «Семья», «Кто живет у нас в квартире».
  • Заучивание стихотворений о семье
  • Словесная игра: «Ласковая просьба»
  • Отгадывание загадок о семье
  • С/р игра «Семья», «Дочки-матери», «Готовим завтрак», «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Бабушка приехала»
  • Опыт «Что лучше подойдет для изготовления праздничного торта? (глина, песок, опилки)».
  • Д/И «Разложи по порядку» (фигурки человека с учетом возрастных изменений), «Составь семью из фигурок», «Раз, два, три, четыре, пять… про кого хочу сказать»
  • Д/и «Помогу маме приготовить обед», « Кто главный», «Кого как зовут», «Кто, где живет», «Маленькие помощники», «Ласковое слово»
  • П/и «Мыши и кот», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес».

целесообразно внести:

  • игрушки и атрибуты для с/р игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Бабушка приехала»;
  • д/ и «Составь семью из фигурок», «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю);
  • фотографии и иллюстрации о посещении магазина, больницы, парикмахерской - способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.
  • предметы для изготовления подарочной открытки для мамы
  • книги и иллюстрации о маме, семье, о празднике.

Итоговое мероприятие:

  • Создание фото – коллажа «Я и моя семья».
  • Выставки рисунков «Моя мама».

Декабрь  –  1 неделя

Тема

Здравствуй, зимушка – зима.

По дороге зимних сказок

Программное содержание

  • Расширять представления детей о зиме, как времени года, о характерных признаках (холода, мороз, солнце не греет, везде лежит снег, он серебрится на свету, ветер холодный, колючий, люди тепло одеты, деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят).
  • Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.
  • Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом, знакомить со свойствами снега, учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи; учить отвечать на поставленные вопросы.
  • Формировать представления о безопасном поведении зимой.
  • Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Взаимодействие с родителями

  • Наглядная информация «Зимние игры и развлечения»,
  • Консультации «Как уберечь ребенка от обморожения», «Собираем ребёнка на прогулку», «Когда на улице снег», «Здоровье детей зимой»
  • Изготовление родителями книжек малышек «Как мы зиму встречали»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование: «Большой и маленький снежный ком», «Деревья зимой», «Снеговик», «Елочка нарядная», «Снег кружиться», «Укрась рукавичку», «Вьюга-завируха».
  • Лепка: "Красивые снежинки», «Снеговик».
  • Аппликация: «Снеговик», «Мишка косолапый», «Деревья в снегу» (коллективная работа), «Падает снег»(техника «рваная бумага»), «Снежинки - сестрички».
  • Конструирование «Башня для зайчика».
  • Беседы: «Волшебница-зима», «Как одеться потеплее», «О свойствах снега», «Если б не было зимы…», «Зачем людям зима?»
  • Чтение сказки «Снегурушка и лиса», «Зимовье зверей», «Рукавичка», «Волк и лиса», В. Берестов «Снегопад», Л. Воронкова «Снег идёт», Е. Благининой «Захрустела льдинка», З. Александрова «Среди нашего двора», О.Высоцкая «Снежный кролик; потешек, поговорок о зиме.
  • Отгадывание загадок по теме.
  • Пальчиковая гимнастика «Снежки», «Чтобы ручки не замерзли», «Любим мы зимой играть!».
  • Заучивание наизусть А. Барто «Снег, снег», Л. Воронкова «Снег идет».
  • Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»
  • С/р игры «Мама гуляет с Валей», «Семья», «Путешествие в лес».
  • Элементарное экспериментирование со снегом и льдом.
  • Д/И «Сложи из палочек снежинку», «Зима - лето», разрезные картинки, «Найди пару», «Сложи квадрат».
  • Д/и «Разложи снежинки», «Угадай по описанию», «Когда это бывает», «Что сначала, что потом?», «Какой лёд?», «Один - много», «Зимние слова», «Чего не хватает?». «Времена года», «Назови дерево», «Кто, где живет?», «Назови птиц», «Кто внимательный?»
  • Рассматривание фотографий, иллюстраций зимних пейзажей
  • П/и «Два Мороза», «Не боимся мы мороза», «Зайка беленький сидит», «Заморожу». «Кошка и мыши», «А мы — пингвинчики, а нам не холодно!», «Капельки и льдинки», «Воробушки и кот», «В кладовой завелись мыши», «Догони меня», «ЗМЕЙКА» 
  • Игровые упражнения «Снежинки кружатся», «Поймай снежинку», «По снежному лабиринту».

целесообразно внести:

  • д/и «Когда это бывает», «Зимняя столовая», «Сложи из палочек снежинку»; разрезные картинки «Зима»;
  • элементы для составления узоров из подкрашенных льдинок (цвет, величина, форма);
  • фотографии, иллюстрации зимних пейзажей, иллюстраций на тему «Дети на зимней прогулке»;
  • картины: «Зима», «Катаемся на санках»;
  • картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой»;
  • картинки, изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.);
  • иллюстрации о зиме: «Снег идёт», «Следы на снегу», «Зимнее дерево», «Птицы зимой»;
  • иллюстрации к сказке «Зимовье зверей», модели «Зимний лес».

Итоговое мероприятие:

  • День добрых дел «Снежные постройки».
  • Выставка детского творчества «Зимушка – зима»

Декабрь  –  2 неделя

Тема

Уютный Ямал.

Ямал – мой край родной

Программное содержание

  • Познакомить с понятием «Север», дать элементарные представления о его холодном климате. Расширять первичные представления о местах, где всегда зима.
  • Побуждать узнавать и называть предметы и явления зимней природы, дать первоначальные представления о природе Севера.
  • Формировать элементарные представления о некоторых растениях и диких животных нашего края.
  • Систематизировать представления об олене, как домашнем и диком животном и значении его в жизни народов Севера.
  • Воспитывать бережное отношение к каждому растению, обращать внимание на красоту природы Крайнего Севера.

Взаимодействие с родителями

  • Консультация «Напитки из клюквы и брусники».
  • Создание макета «Тундра».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Олень», «Чум»
  • Аппликация «Ненецкий костюм», «Белый медведь», «Северное сияние»
  • Конструирование из бросового материала «Чум»
  • Беседа «Животные севера», «Богатства Ямала», «Что оденем на прогулку».
  • Чтение Л. Трусов «Я на севере живу», Г. Снегирев «Пингвиний пляж», С. Маршак «Белые медведи».
  • Чтение ненецких сказок, рассказов, ознакомление с загадками, пословицами народов севера.
  • Составление рассказов на темы: «Где мы живем?».
  • С/р игра «Ухаживаем за животными».
  • Экспериментирование со снегом и льдом, водой.
  • Д/и «Кто как кричит?», «Что растет в лесу?», «От какого дерева ветка?», «Что лишнее?», «Что растет у нас в лесу?», «Отбери животных нашего края». «Чьи детеныши?», «Чьи следы на снегу?», «Кто где живет? ».
  • Рассматривание иллюстраций, книг о животных и растениях Севера.
  • П/и «Слепой медведь», «Важенка и оленята». «Стой, Олень», «У медведя».

целесообразно внести:

  • иллюстрации, фотографии с изображением снежинок, снега, деревья без листьев;
  • картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода);
  • картины: «Зима», «Северный край»;
  • фланелеграф: «Лесные звери зимой»;
  • картинки: «Как домашние животные и дикие звери зимуют».
  • д/и «Оденем кукол», «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают), «У каждой ветки свои детки» (с еловыми и сосновыми шишками);
  • картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой» (северная тематика);
  • альбомы «Жители Севера», «Мой любимый город»;

Итоговое мероприятие:

  • Создание альбома «Животные Севера».
  • Беседа: «Традиции и праздники Ямала»

Декабрь  –  3 неделя

Тема

Новогодний калейдоскоп.

Новый год у ворот

Программное содержание

  • Формировать у детей познавательный интерес к традициям и обычаем празднования Нового

года, к ёлке, Деду Морозу, Снегурочке.

  • Формировать положительное отношение к семейным и общественным праздникам.
  • Обеспечить знакомство со свойствами разных предметов и материалов, правилами безопасного поведения в новогодние праздники.
  • Совершенствовать познавательные и конструктивные умения наблюдать, рассматривать, сравнивать, анализировать, отражать результаты своих исследований в творческой деятельности.
  • Способствовать развитию связной речи; воображения; желания заучивать стихотворения, песни.
  • Закладывать основы праздничной культуры, вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику

Взаимодействие с родителями

  • Консультация для родителей «Новый год для детей: «Как устроить праздник», «Безопасность детей во время новогодних праздников».
  • Памятка для родителей о мерах пожарной безопасности в новогодние праздники: «Дед Мороз и Снегурочка предупреждают!».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Шарики или другие елочные игрушки для украшения елки», “Укрась ёлочный шар”, “Иголочки у ёлочки”, “Варежка для Деда Мороза”
  • Коллективная аппликация «Снеговики».
  • Лепка “Украсим елочку шарами”, «Снеговик»
  • Игры со строительным материалом. «Новые ворота для Деда».
  • Беседы: «Что такое Новый год?», «О Деде Морозе и Снегурочке», «Как узнать елку?», «Кто шьет костюмы на Новогодний праздник?», «Где и как делают украшения на елку?», «Почему люди украшают дом к Новому году?», «Какой подарок ты хочешь получить на Новый год?»
  • Чтение Л. Воронкова «Таня выбирает елку». Чтение и заучивание стихотворений: «Елочка» М. Ивенсен, А. Чепурнов «Вьюга по полю не скачет …», К. Чуковский «Елка», Е. Трутнева «Вырастала елка в лесу на горе», А. Барто «Тихо, тихо снег идет», Е. Ильиной «Наша елка» (в сокр.).
  • Пальчиковая гимнастика «Фонарики», «Зайчики», «Зимняя прогулка»
  • Тематические загадки, потешки, скороговорки, чистоговорки.
  • С/р игры: «Дедушка Мороз вручает подарки»
  • Игра – этюд «Кружатся снежинки»
  • Экспериментирование «Цветные льдинки для украшения елки»
  • Д/И «Разноцветные бусы», «Волшебные клубки», «Найди самую большую и маленькую елку», «Выкладывание елочки из треугольников»
  • Рассматривание картинок: «Мальчики и девочки на празднике ёлки».
  • Д/и: «Угадай месяц (зимний, осенний, летний, весенний)», «Чем похожи и чем отличаются зимние месяцы», «Да –нет»,  «Вопрос –ответ», «Кто знает, кто    скажет когда это бывает?»
  • П/и: «Снежки», «Догони зайчика», «Снежная карусель», «По снежному мостику», «Снежиночки-пушиночки», «Найди снегурочку!», «Берегись, заморожу».

целесообразно внести:

  • раскраски на новогоднюю тему;
  • д/и «Разноцветные бусы», «Волшебные клубки», «Найди самую большую и маленькую елку», «Выкладывание елочки из треугольников»
  • Новогодние открытки;
  • диски с песнями, музыкой, мультфильмами про елку;
  • в театральный уголок - маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;
  • книги «Новогодний калейдоскоп»;
  • открытки, картинки, иллюстрации, фотографии, плакаты, календари, на новогоднюю тематику;
  • трафареты, связанными с новогодней тематикой;
  • картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»;
  • искусственную елку с игрушками.

Итоговое мероприятие:

  • Выставка детского творчества «Новогодние поделки».
  • Участие в конкурсе «Новогодний калейдоскоп».

Декабрь  –  4 неделя

Тема

Новогодний калейдоскоп.

Новый год у ворот

Программное содержание

  • Продолжать формировать интерес к обычаям в России, рассказывать детям о культуре, традициях празднования Нового года.
  • Подготовить детей к новогоднему празднику, создавая радостную атмосферу его ожидания.
  • Привлекать детей к участию в нём, дать представление о том, что это радостный праздник (люди украшают ёлку, приходит Дед Мороз и Снегурочка, дарят подарки).
  • Закрепить представления детей о Новом годе как веселом и добром празднике.
  • Формирование навыков организованного поведения на массовых мероприятиях в детском саду и дома.
  • Формировать умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.
  • Воспитывать интерес к сказочным образам.

Взаимодействие с родителями

  • Консультация «Праздники и развлечения дома».
  • Индивидуальные беседы с родителями: «Поведение ребенка вблизи елки».
  • Выставка поделок «Наша новогодняя игрушка».
  •  Кулинарная книга «Фирменные новогодние рецепты наших родителей».
  • Информация «Чтобы Новый Год не стал бедой» (01).
  • Участие родителей в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендацию по безопасному оформлению детских костюмов).

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Новогодняя елка. Украшение огоньками и шариками»
  • Аппликация «Новогодняя открытка «Елочка»
  • Строительные игры «Мебель для Деда Мороза»
  • Беседы: «Какой праздник приближается?», «Украшенный город», «Кто к нам придет на новогодний праздник?».
  • Рассматривание картины «Елка», составление новогодних сказок.
  • Разучивание текстов песен, стихов, ролей.
  • Ситуативные разговоры о новогоднем празднике, как готовятся отмечать его в семье, кого ждут в гости, как украсили свой дом.
  • Пальчиковая гимнастика «Согревалка».
  • Отгадывание загадок о елке, зиме.
  • Чтение: сказок «Три медведя», «Снегурочка», «Сивка – Бурка», Л. Воронкова «Таня выбирает елку», «Елочка» М. Ивенсен, А. Чепурнов «Вьюга по полю не скачет …», К. Чуковский «Елка» , Е. Трутнева «Вырастала елка в лесу на горе», «Наша ёлка» Б.Ильина.
  • С/р игры: «У кукол праздник», «В гостях у Деда Мороза», «Выступление зверей».
  • Д/И «Кто выше?», «Найди различия», разрезные картинки.
  • Д/и «Какой бывает снег», «Чем украсить ёлочку», «Зимние деревья» «Кто знает, кто скажет, когда это бывает?» «Подарки», «Что нарисовал мороз?», «Большая и маленькая», «Волшебная шкатулка» (рассматривание ёлочных игрушек), «Чего не хватает?», «Волшебный мешочек», «Поможем куклам выбрать (украсить) елку» (величина, цвет, форма), «Собери елочку» (геом. фигуры).
  • Просмотр мультфильмов на тему «Новый год».
  • Рассматривание картинок, фотоальбомов, плакатов, календарей, иллюстраций на тему Нового года и новогодних открыток, иллюстраций «Празднование Нового Года» (что можно, что нельзя).
  • Под.игры: «Заморожу», «Рукавичка», «Попади снежком в цель», «Два Мороза», «Снежок», «Зайка серенький сидит», "Пустое место", "Волк и зайцы", «Снег кружиться», игры – забавы.

целесообразно внести:

  • раскраски на новогоднюю тему;
  • д/и «Собери елку», «Дедушка Мороз вручает подарки», «Третий лишний», «Найди самую высокую елочку»;
  • фотографии елок «Фоторепортаж от елочки»;
  • диски с песнями, музыкой, мультфильмами про елку;
  • в театральный уголок - маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;
  • книги «Новогодний калейдоскоп»;
  • открытки, картинки, иллюстрации, фотографии, плакаты, календари, на новогоднюю тематику;
  • коврограф: составление елочки из треугольников, снеговиков из кругов;
  • трафареты, связанными с новогодней тематикой;
  • картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»;
  • искусственную елку с игрушками.

Итоговое мероприятие:

  • Новогодний утренник
  • Оформление группы «Зимняя сказка».

Январь  –  1, 2 неделя

Рождественские каникулы.

Январь  –  3 неделя

Тема

Зимние забавы.

 Ах ты, зимушка-зима, детям радость принесла

Программное содержание

  • Расширять представления детей о зиме, как времени года, о характерных признаках (холода, мороз, солнце не греет, везде лежит снег, он серебрится на свету, ветер холодный, колючий, люди тепло одеты, деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят).
  • Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом, знакомить со свойствами снега, учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи; учить отвечать на поставленные вопросы.
  • Знакомить с зимними видами спорта, с разными видами зимних забав, спортивным инвентарём (санки, коньки, лыжи)
  • Формировать представления о безопасном поведении зимой.
  • Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Взаимодействие с родителями

  • Наглядная информация «Зимние игры и развлечения», «Активный отдых в семье», «Профилактика гриппа!».
  • Консультации «Как уберечь ребенка от обморожения», «Зимние забавы.
  • Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Мы слепили на прогулке снеговиков».
  • Аппликация «Снеговик»
  • Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне».
  • Конструирование (из строительного материала) «Горка для зверят».
  • Ручной труд: макет «Зимние забавы».
  • Беседы: «Волшебница-зима», «Зимние забавы», «Как одеться потеплее», «О свойствах снега».
  • Чтение сказки «Снегурушка и лиса», «Зимовье зверей», В. Берестов «Снегопад», Л. Воронкова «Снег идёт», Е. Благининой «Захрустела льдинка», З. Александрова «Среди нашего двора», О.Высоцкая «Снежный кролик; потешек, поговорок о зиме.
  • Отгадывание загадок по теме.
  • Пальчиковая гимнастика «Снежки», «Чтобы ручки не замерзли», «Любим мы зимой играть!», «Мы слепили снежный ком», «Мы во двор пошли гулять», «Зимние забавы», «Раз – шажок».
  • Заучивание наизусть А. Барто «Снег, снег», Л. Воронкова «Снег идет».
  • С/р игры «Мама гуляет с Валей», «Семья», «Путешествие в лес».
  • Театрализованная игра «Морозные деньки».
  • Элементарное экспериментирование со снегом и льдом.
  • Д/И «Чего не хватает?», «Сложи из палочек снежинку»
  • Д/и «Разложи снежинки», «Угадай по описанию», «Когда это бывает», , «Что сначала, что потом?», «Какой лёд?», «Один - много», «Зимние слова»,.
  • Рассматривание фотографий, иллюстраций зимних пейзажей, видах спорта, зимних забав.
  • П/и «Два Мороза», «Зимние забавы», «Салочки - выручалочки», «Не боимся мы мороза», «Зайка беленький сидит», «Пройди, не упади», «Подбрось - поймай», «Заморожу», «Попади в цель», «Попади в коробку».

целесообразно внести:

  • д/и «Когда это бывает», «Зимняя столовая», «Сложи из палочек снежинку»; «Лыжник», «Хоккеист», «Фигурист» (разрезные картинки зимних видов спорта);
  • элементы для составления узоров из подкрашенных льдинок (цвет, величина, форма);
  • фотографии, иллюстрации зимних пейзажей, забав, иллюстраций на тему «Дети на зимней прогулке», «Зимние виды спорта»;
  • картины: «Зима», «Катаемся на санках»;
  • картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой»;
  • картинки, изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.);
  • иллюстрации о зиме
  • иллюстрации к сказке «Зимовье зверей», модели «Зимний лес».

Итоговое мероприятие:

  • День добрых дел «Снежные постройки».
  • Выставка детского творчества «Зимушка – зима»

Январь  – 4 неделя

Тема

Животный мир зимой.

У кого какие шубки

Программное содержание

  • Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).
  • Формировать представление о животном мире, знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой, учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных.
  • Познакомить с зимующими птицами, с особенностями внешнего вида и поведения птиц.
  • Развивать умение понимать обобщающее понятие «дикие животные», «домашние животные», «зимующие птицы».
  • Воспитывать интерес к окружающему миру.

Взаимодействие с родителями

  • Изготовление кормушки для птиц
  • Подбор загадок о диких животных, рекомендации по приобретению раскрасок и трафаретов на данную тематику.
  • Подборка картинок «Животные нашего леса».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Маленькие птички прилетели к нам», «Зайчик»
  • Лепка «Кому как живется», «Орешки для белочки»
  • Аппликация «Медведь в берлоге»
  • Конструирование «Теремок для всех зверей»
  • Беседы: «Где зимуют птицы», «Животные зимой», «О домашних и диких животных», «Какие зимующие птицы живут у нас?».
  •  Заучивание стихотворения А. Барто «Синица».
  • Чтение детям стихотворения Е. Благининой «Прилетайте», М. Зощенко «Умная птичка»,

В. Жуковский «Птичка», В. Чарушин «Заяц», «Лиса», «Где ты, белочка, живешь?», «Что за зверь» В. Бианки «Холодно в лесу зимой», Прокопьев А. «Белка»; «Сказка про храброго Зайца – длинные уши», С. Козлов; «Приключение Мишки – Ушастика», И. Янчарский; Т. А. Шорыгина «Какие звери в лесу»; В. Бианки «Холодно в лесу, холодно»; «Лиса Патрекеевна», р. н. с., обр. К. Ушинский; Е.Чарушин «Волчишко»; «У страха глаза велики», р. н. с.

  • Пальчиковая гимнастика «Синичка», «Воробей».
  • Рассматривание иллюстраций «Кто в лесу живет».
  • Тематические загадки, потешки, скороговорки, чистоговорки.
  • С/р игры: «Поездка в лес», «Покормим птиц».
  • Театр на фланелеграфе «Теремок», «Три медведя».
  • Д/И «Собери картинку», «Лото – дикие животные»
  • Рассматривание иллюстраций, обучающих карточек, книг о птицах.
  • Рассматривание иллюстраций о зиме, животных зимой
  • Д/и: «Как узнать птиц?», «Где звери живут?», «Доскажи словечко», «Наши малыши», «Кто чем питается?», «Найди части», «Кто как поёт?», «Кого не хватает?», «Стайка».
  • П/и: «Дятел», «Воробушки и автомобили», «Собачка и воробьи», «Весёлый воробей», «Хищные птицы», «Живёт медведь в большой берлоге», «Кто как передвигается?», «Зайка серенький сидит», «Совушка», «Лиса в курятнике», «Волк и зайцы»

целесообразно внести:

  • раскраски с недостающими деталями округлой формы
  • иллюстрации по теме: «Зайцы на снегу», Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др.;
  • картину «Зимой в лесу», иллюстрации животных.
  • репродукции произведений художников;
  • наборы для с/р игр «Оденем куклу на прогулку», «Магазин теплых вещей»;
  • игрушки, изображающие животных (лиса с лисенком, белка с бельчонком и др.);
  • настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика, пазлы по теме;
  • д/игры по теме;
  • атрибуты животных для уголка сюжетно-ролевых игр;
  • трафареты, обводки (домашние и дикие животные, птицы);
  • Создать условия
  • Атрибуты для драматизации сказки «Заюшкина избушка»

Итоговое мероприятие:

  • Выставка детского творчества «Села птичка на окошко»
  • Открытие птичьей столовой на территории детского сада
  • Создание книжки-малышки "Загадки о животных"

Январь  –  5 неделя

Тема

В мире вещей.

Одежда. Обувь. Головные уборы

Программное содержание

  • расширить представления   детей  о  видах  одежды, обуви, головных уборов,  познакомить с их  деталями;
  • закрепить знания о назначении одежды, обуви;
  • учить проводить связь между изменениями во внешнем виде людей и временами года;
  • закрепить представления о профессиях, связанных  с производством  одежды, обуви,  головных уборов;
  • дать детям представления об истории одежды;
  • развивать мелкую моторику рук детей, память, мышление, воображение,  речь;
  • воспитывать бережное, аккуратное отношение  к своей одежде и одежде других.

Взаимодействие с родителями

  • Пополнение коллекции  «Виды тканей»;
  • Участие в конкурсе - дефиле «Костюм своими руками».
  • Консультация «Рассматриваем и изучаем одежду вместе с детьми»;
  • Экскурсия со своими детьми в магазин одежды, обуви, головных уборов.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Гжельские наряды»,  «Платочки», «Русский народный костюм»,    «Модная одежда», «Украсим одежду мальчиков и девочек»
  • Лепка «Сапоги», «Модная шляпка», «Пуговицы для одежды»
  • Аппликация «Весёлая шляпа», «Украшаем платье (рубашку)», «Варежки», «Оденем кукол на прогулку»
  • Строительные игры «Строим магазин одежды», «Новый шкаф», «Полочка для обуви».
  • Беседы «Для чего нужна одежда?», «Какую одежду носим, когда холодно?», «Для чего нужна спортивная одежда?», «Как заботиться о своей одежде, обуви?», «Где покупаем одежду, обувь, головные уборы?», «Какая одежда бывает?»
  • Чтение и заучивание «Зайкина шуба», сказка «Новая шапка Лесовичка», О. Мандельштам «Калоша», Г.Х.Андерсен «Новый наряд короля», К.Ушинский «Каждой вещи свое место», К. Чуковский «Чудо- дерево»; Украинская народная сказка «Рукавичка», Л. Воронкова «Маша - растеряша», Л. Милева «Быстроножка и Серая одежка».
  • Отгадывание загадок.
  • С/р игры «Ателье», «Магазин одежды», «Показ мод», «Дочки- матери»; «Семья», «Постираем одежду для кукол»
  • драматизация по сказке «Рукавичка»
  • экспериментирование  «Мир тканей»
  • Д/И «Найди пару», «Заплатка», «Чего не стало?», «Что появилось?», «Разрезные картинки».
  • Д/И «Кто больше назовет?», «Скажи наоборот», «Что изменилось?», «Из чего какой?», «Что лишнее», «Веселые ботинки», «Чей, чья, чьи», «Бумажные куклы», «Чья это одежда?», «Что изменилось?».
  • рассматривание «Детали одежды»,

целесообразно внести

  • Дидактические игры «Что лишнее», «Веселые ботинки», «Бумажные куклы», «Что изменилось?»;
  • Разные виды ткани для исследования;
  • иллюстрации, картинки, фотографии ателье, магазина одежды;
  • иллюстрации одежды, обуви, головных уборов;
  • раскраски, трафареты по теме
  • атрибуты к с/р играм «Ателье», «Магазин одежды», «Показ мод», «Постираем одежду для кукол»

Итоговое мероприятие:

  • викторина «Что я знаю об одежде?»

Февраль  –  1 неделя

Тема

Неделя научности.

Почемучки

Программное содержание

  • Создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.
  • Развивать у детей любознательность в процессе наблюдений и к практическому экспериментированию с объектами.
  • Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.
  • Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.
  • Учить объяснять наблюдаемое.

Взаимодействие с родителями

  • Анкетирование «Экспериментирование вашего ребенка»
  • Папка-передвижка «Игры для непосед»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Капает дождик», «Светит солнышко в окошко», рисование на мокром песке
  • Аппликация «Красивые чашки для волшебницы-воды», «Лето»
  • «Постройка зоопарка»
  • Беседы о свойствах воды, «Учимся радоваться солнышку и природе», «О свойствах воздуха», «О свойствах мокрого и сухого песка»,
  • Разучивание потешек , прибауток, закличек «Дождик, дождик, пуще…», «Как на беленький снежок», «Водичка, водичка…», «Солнышко, появись, красное , покажись», «Смотрит солнышко в окошко»
  • Чтение рассказа «Как Костя не умывался», Г. Бойко «Солнышко», отрывок из сказки АС Пушкина: «Ветер по морю гуляет…», «Ветер, ветер, ты могуч…»,
  • Пальчиковая гимнастика «Солнышко, солнышко»
  • Опыты: «Прятки с водой», «Переливание воды»,  «Мыло-фокусник», «Солнечные зайчики», «Игры с соломинкой», «Пирожки для  Машеньки», «Юные кладоискатели»
  •  Д/и «Найди такую же», "Разрезные картинки"
  • Экспериментирование «Как мы сможем сделать из мыла воздушную пену», «Что в пакете»,
  • Игра-ситуация «Солнечные зайчики», «Пускание мыльных пузырей», «Игры с воздушным шариком» 
  • Музыкальная игра: «Солнышко и дождик»

целесообразно внести:

  • сюжетные картинки для рассматривания
  •  атрибуты для экспериментирования и проведения опытов
  • раскраски, трафареты для рисования.

Итоговое мероприятие:  

  • Выставка рисунков.
  • Создание картотеки опытов

Февраль  –  2 неделя

Тема

Азбука вежливости

Что такое хорошо и что такое плохо

Программное содержание

  • Формировать навыки этического поведения;
  • Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам;
  • Закреплять знания детей о речевом этикете в определённых бытовых ситуациях;
  • Воспитывать уважение к окружающим людям.

Взаимодействие с родителями

  • Консультации: "Весёлый этикет". "История возникновения этикета"
  • Тематические стенды: "Как научить ребёнка здороваться", "Что такое этикет"

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Лепка "Печенье для кукол", "Встречаем гостей", "Крендельки", "Бублики"
  • Аппликация "Красивая салфетка", "Украсим коврик", "Разноцветные шарики"
  • Рисование "Игрушки для щенка", "Подарим шарики", "Подари мячик другу", "Печенье на тарелочке".
  • Игры со строительным материалом «Построй дом для куклы»
  • Беседы: "Что взял клади на место", "Вежливые слова", "Волшебный круг", "Мы дружная семья", "Хорошим быть приятно", "Что такое хорошо и что такое плохо", "Аккуратным и чистым быть приятно".
  • Чтение: А. Барто «Девочка – ревушка», «Девочка – чумазая», К. Чуковский «Мойдодыр», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо», К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно», Венгерская сказка «Два жадных медвежонка», украинская сказка «Колосок», З. Александрова «Купание», «Что взяла, клади на место», Т. А.Шарыгина «Вежливые сказки»: «Упрямый утенок», «Вежливые бельчата», «Как попугай Таню вежливости научил», «Чучело», «Вредная ворона», «Любимая игрушка», Е. А.Алябьева «Поучительные сказки»: «Подружки», «Руки надо мыть», «Не хочу! Не буду!», «Подружки и новый друг», «Как Касюка-Пасюка спала в новом платье».
  • Пальчиковые игры "Здравствуй, солнце золотое!",
    "Здравствуй", "Моем руки", "Шалун", "В гости", "Дружные пальчики", "Радуются взрослые и дети", "Утром". "Детский сад".
  • Игры театрализованные "Давайте познакомимся", "Очень жить на свете туго без подруги или друга", "Каждый хочет заиньке помочь", "Встречайте гостей"
  • С/Р игры "Семья", "Магазин", "Детский сад", "Шофёры", "Дочки - матери", "Больница".
  • Д/и: "Что такое хорошо и что такое плохо", "Наши чувства и эмоции", "Назови ласково", "Перемешанные картинки", "Одеваем куклу", "Подари подарок", "Как принимать гостей", "Весёлый этикет", "Что нужно кукле", "Что ты можешь сказать о них"
  • П/и "Раздувайся пузырь", "Лохматый пёс", "Солнышко и дождик", "Карусель", "У медведя во бору". "Ровным кругом", "Волшебный кружочек".

целесообразно внести:

  • Создать условия для с/р игр "Шофёры", "Дочки - матери", "Больница".
  • Д/И "Что такое хорошо и что такое плохо", "Наши чувства и эмоции", "Перемешанные картинки", "Одеваем куклу", "Весёлый этикет", "Что нужно кукле"
  • Плакат «Что можно, а что нельзя».
  • Материал для самостоятельной изо деятельности

Итоговое мероприятие:

  • Детские рисунки и работы по аппликации.

Февраль  –  3 неделя

Тема

Наши защитники

Есть такая профессия Родину защищать

Программное содержание

  • Познакомить детей с праздником Защитников Отечества, дать представление о том, что защитники – мужчины, которые должны защищать своих близких.
  • Познакомить с некоторыми «военными профессиями» (летчик, танкист, моряк).
  • Формировать первичные гендерные представления. (воспитать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Сформировать представления о Российской Армии.
  • Осуществлять патриотическое воспитание.
  • Воспитывать уважения к защитникам Отечества, доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.

Взаимодействие с родителями

  • Выставка поделок «Папа может».
  • Консультация «Роль отца в воспитании ребенка».
  • Оформление папки-передвижки «Патриотическое воспитание».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Аппликация с элементами рисования «Ручеек и кораблик», "Военная техника"
  • Рисование «Самолеты стоят на аэродроме»
  • Изготовление книжки-малышки на тему: «Солдаты».
  • Конструирование из мелкого строителя "Машина".
  • Беседы о том, каким должен быть настоящий защитник Отечества, о военных профессиях (моряки, летчики, танкисты), «Праздник пап и дедушек».
  • Чтение стихотворения А. Барто «На заставе», Е. Дюк «Про дедушку», И. Грошева «Сегодня Федя не проказник», И. Бабушкин «Папе», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», Т. Бокова «Как папа», В. Косовицкий «Будущий мужчина», О. Чусовитина «Самый лучший», А. Ошнуров «В нашей армии», О. Конаева «Поздравление для папы», Г. Лагздынь «Мой папа – военный», Т. Ашталова «Старший брат», С. Маршак «Круглый год. Февраль».  
  • С/р игры: «Мы пилоты», «Наши защитники» (мальчики – солдаты, девочки медсёстры, повара), «Моряки»; «Солдаты».
  • Д/И «Лото», «Тени»
  • Рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок с изображением военных, защитников Отечества, военной техники, «Защитники разных времен», «Военные профессии»
  • Д/и «Назови военного», «Кто служит на корабле? (самолете, танке)», «Собери картинку», «Кому,  что нужно», «Угадай,  кого не стало?», «Угадай по описанию», «Назови ласково», «Собери машину»
  • П/и «Самолётики», «Бегите ко мне!», «Найди свой цвет», «Поезд», «Лохматый пес».

целесообразно внести:

  • коллекции наборов солдатиков;
  • иллюстрации с изображением солдат разных родов войск;
  • книги с иллюстрациями на военную тему;
  • флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок;
  • игрушки – военная техника;
  • бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша;
  • модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук.
  • дидактический материал для шнуровки «Обуй солдата».
  • атрибуты к с/р играм «Наши защитники», «Мы солдаты», «Моряки», «Лётчики»;
  •  раскраски с изображениями военных.

Итоговое мероприятие:

  • Спортивный досуг «Мы – сильные и ловкие»
  • Фотовыставка «Я и мой папа»

Февраль  –  4 неделя

Тема

Неделя по приобщению к народному творчеству

В гостях у сказки

Программное содержание

  • Расширять представления о сказках;
  • Формировать нравственное представление детей на эмоционально-чувственной основе через содержание сказок;
  • Учить детей слушать, слышать, рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;
  • Формировать умение инсценировать эпизоды сказок, показывать сказки с помощью разных видов театра.
  • Развивать у детей речь, обогащать словарь детей, отображать свои впечатления в продуктивных видах деятельности;
  • Развивать у детей творческие способности, воображение, фантазию;
  • Прививать любовь к русскому народному фольклору.
  • Приобщать к восприятию народного искусства.
  • Воспитывать любовь к народному устному и художественному, песенному творчеству.

Взаимодействие с родителями

  • Изготовление книжек –малышек «Наши новые сказки»
  • Выставка книг «Сказки, которые я люблю слушать дома»
  • Рекомендации по заучиванию потешек, закличек.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Лиса и заяц»
  • Лепка «Теремок», «Любимые герои сказок» с использованием природного материала.
  • Аппликация «Колобок на окошке» (аппликация с элементами рисования)
  • Игра «Строим дорожку к теремку», «Теремок для зверей»

Загадки про героев сказок

Рассказывание знакомых сказок  по сюжетным картинкам.

  • Чтение: пословицы, поговорки, потешки, сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», Хитрая лиса».
  • Рассматривание иллюстраций к книгам «Ладушки», «Кисонька»
  • Пальчиковые игры Пальчик-мальчик», «Мы играем», «История о колобке».
  • Настольный театр «Репка».
  • Перчаточный театр «Курочка Ряба».
  • Музыкальная игра «Колобок».
  • Театрализованная игра «Теремок»
  • Игровые ситуации: «Мы потешки распеваем и немного поиграем», «Каравай», «Баю – баюшки, баю, баю Машеньку мою» (пение колыбельных).
  • Игры в уголке ряженья.
  • Прослушивание и подпевание народных песен.
  • Математическая обучающая игра «Который по счету?».
  • Д/И «Угадай по описанию», «Теремок», «Назови сказку».
  • Рассматривания иллюстраций к сказкам и потешкам «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел».
  • П/И «Теремок», «Жучка»

целесообразно внести:

  • книги русских народных сказок, иллюстрации по сказкам;
  • кубики (сложи картинку по русской народной сказке);  
  • народные игрушки, предметы обихода (посуда деревянная, печка, горшки);
  • готовые формы для разукрашивания предметов быта, обводки по контуру;
  • народные инструменты ложки, бубен, свистульки;
  • иллюстрации к сказкам «Маша и медведь», «Теремок», «Заюшкина избушка»;  
  • заводные игрушки.

Итоговое мероприятие:

  • инсценировка сказки «Заюшкина избушка».

Март  –  1 неделя

Тема

Женский день

Международный женский день

Программное содержание

  • Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях.
  • Расширять представление о женском празднике. Поощрять желание заботиться о маме, мальчикам заботиться о девочках.
  • Формировать гендерные представления, представления об обязанностях всех членов семьи в зависимости от пола, о бережном отношении к женщинам.
  • Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, радовать их добрыми делами, защищать, помогать.
  • Воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям.

Взаимодействие с родителями

  • Индивидуальные беседы «Как дома дети помогают маме?», «Какие домашние дела могут делать дети     3 - 4 лет?».
  • Фотовыставка «Наши мамы».
  • Оформление фотоальбома «Самые любимые».
  • Консультация «Такие разные мальчики и девочки».
  • Оформление выставки «Что умеет моя мама».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Аппликация «Букет для мамы», «Ромашка для мамы».
  • Рисование «Веточка мимозы», «Для мамы расческу я нарисую – порадую милую, дорогую».
  • Лепка «Зайчиха с зайчатами».
  • «Красивый домик для мамы»
  • Беседы: «Мамины дела», «Праздник бабушек и мам», «Я помогаю маме, бабушке», «Наши мамы», «О разных женских профессиях».
  • Рассматривание иллюстраций «Что умеет мама», «Семья», фотографий «Самые любимые», иллюстраций «Мамы всякие нужны» (профессии).
  • Заучивание стихотворений о маме, разучивание песен о маме
  • Чтение: А. Барто: «Медвежонок невежа», С. Погеровский «Хитрая мама», О. Чусовитина «Подарок маме», К. Кубилинскас «Мама» Д. Габе «Мама»,Г. Виеру «Мамин день», М. Ивенсен «Каждый по-своему маму поздравит», Г. Бойко «Для мамы», И. Арсеев «Кто нас крепко любит», З. Орлова «Мамочке – подарочки», Е. Благинина «Мамин день», Е. Пермяк «Как Маша стала взрослой»
  • Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …», «Мамин день», «Семья».
  • С/р игра «Мама и дочка», «Семья», «Идём в театр».
  • Инсценировка «Как Маша маме, бабушке помогала», «Мама в магазине», «Мама парикмахер», «Мамочка заболела»
  • Настольные игры «Букет», «Подбери вазы для цветов», «Красивый узор», «Украсим платок», «Соберем бусы», «Собери разрезные картинки», «Мамины бусы»
  • Д/игра «Кому, что нужно для работы?», «Мамы и детеныши», «Мамины помощники альбома «Наши мамы»,», «Какая мама?», «Назови ласково», «Мой, моя, мои», «Подбери имя».  
  • П/и «Мыши и кот», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес».

целесообразно внести:

  • игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «В гости собираемся»;
  • д/игры «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика», «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю);
  • предметы для изготовления подарочной открытки для мамы;
  • книги и иллюстрации о маме, семье, о празднике.

Итоговое мероприятие:

  • Праздник «Поздравляем наших мам».

Март  –  2 неделя

Тема

Весна шагает по планете

Весна пришла – тепло принесла

Программное содержание

  • Расширять представления детей о весне, как времени года; о характерных особенностях весенней природы: ярче светит солнышко, тает снег.
  • Расширять представления о сезонных изменениях (изменение в погоде, растения весной, поведение зверей).
  • Познакомить детей с почвой - землей, песком, глиной и их свойствами, знакомить с природными камнями: речными, морскими.
  • Развивать у детей познавательный интерес к практическим опытам.
  • Воспитывать бережное отношение к природе, умение выдать красоту весенней природы.  

Взаимодействие с родителями

  • Папка-передвижка «Весенний авитаминоз».
  • Консультация на тему: «Учим ребенка беречь природу».
  • Памятка для родителей «В гостях у весны».
  • Консультация «Витаминизация детского рациона»
  • Рекомендации по изготовлению скворечника для птичек.
  • Прогулка в весенний лес (рекомендации по ее проведению).

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Весенний дождь»
  • Лепка «Барабанит весёлая капель», «Пушистая верба»
  • Аппликация с элементами рисования «Весенний дождь», «Скворечник», «Заюшкина избушка»
  • Конструирование «Светит солнышко в окошко»
  • Беседа «Весна- красна», по картинкам «К нам пришла весна», «Хорошо в лесу»; «Покормим птиц», «Для чего нужны скворечники».
  • Пальчиковая гимнастика «Два мышонка», «10 птичек – стайка».
  • Загадывание и отгадывание загадок о весне, чтение стихов, потешек, песенок о весне.
  • Чтение сказок «Заюшкина избушка», «Лиса, заяц и петух», Г. Скребицкий «Весна в лесу», А. Толстой «Пришла весна», Н. Сладков. «Медведь и солнце», А. Плещеев «Сельская песня», А. Плещеев «Весна», Воронкова «В небе тучки поспорили».
  • Заучивание наизусть «Заря-зарница».
  • С/р игры «Как мы убирали участок», «Путешествие в весенний лес», «Кукла идет гулять»
  • Опыты с песком и камнями, игры с солнечными зайчиками, «Тонет - плавает», «Теплый- холодный», «Как тают сосульки»
  • Д/И «Выложи птичку из геометрических фигур», «Разрезные картинки»
  • Д/и «Узнай по описанию», «Когда это бывает», «Что изменилось?», «Времена года», «Когда это бывает?», «Кто где живёт?», «Кого разбудило солнышко?», «Времена года», «Подбери картинку», «Чей малыш?», «Дикие и домашние животные».
  • Наблюдение за изменениями в природе.
  • Опытно-экспериментальная деятельность и наблюдения: «Какая поверхность теплее», «Греет солнышко ладошки».
  • Огород на окне – наблюдения за посадками луковиц.
  • П/и «По ровной дорожке», «Не задень веревку», «Кот и воробушки», «Весна», хоровод «Солнышко», «Капель», «Найди свой цвет».
  • Хороводные игры «Вейся венок», «Колпачок»
  • Речевая подвижные игра «В гости к нам весна пришла»
  • Ритмическая игра «Шаловливые сосульки»

целесообразно внести:

  • иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
  • сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
  • книги для рассматривания и детского чтения;
  • книги и иллюстрации, отражающие признаки ранней весны в живой и неживой природе;
  • настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
  • наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;
  • материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;
  • атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей.

Итоговое мероприятие:

  • Совместное художественное творчество на тему: «Весна – красна».

Март  –  3 неделя

Тема

Неделя Земли.

 Земля – наш общий дом

Программное содержание

  • формировать представления детей о необходимости бережного отношения к окружающей природе, растениям, животным, водоемам;
  • расширять представления детей о жизни диких и домашних животных весной;
  • расширять знания детей о жизни растений, их потребностях, способах ухода за ними;
  • развивать любознательность, коммуникативность, ценностное отношение к миру природы
  • развивать продуктивную деятельность детей ,творческие способности ;укреплять здоровье детей, проводить закаливающие процедуры;
  • воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в процессе игр, совместной деятельности.

Взаимодействие с родителями

  • Привлечение родителей к выставке на тему: «Мусорная фантазия»
  • Совместная работа родителей и детей на тему: «Мы - друзья природы»
  • Консультация для родителей «День Земли»  
  • Папка – передвижка «Научите детей любить природу!»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование на тему «Расцвели красивые цветы», «Солнышко», «Дерево», «Ветка с листочками»
  • Лепка «Зайчик», «Забавные животные».
  • Аппликация (коллективная) «Наша планета ЗЕМЛЯ», «Скворечник»
  • Беседы: «Как вести себя в природе, чтобы не навредить ей», «Животные и птицы – это наши друзья», «Мы — друзья природы»
  • Словесные игры: « Опиши, я отгадаю», «Узнай животное по описанию», «Какие цветы ты знаешь?», «Кто что ест и как кричит?».
  • Чтение С. Маршак «Весенняя песенка» М.Сырова «Подснежник» Е.Чарушин «Воробей», Лисята», «Медвежата» К Ушинский « Утренние лучи» М.Пришвин «Разговор деревьев» В.Орлов «Ты скажи мне, реченька» С Погореловский «Апрельский дождик» А Прокофьев « Березка»
  • Игровая ситуация: «Расскажи кукле Кате, как вести себя в лесу».
  • Прослушивание музыкальных произведений.
  • Упражнения на развитие эмпатии «Изобрази животное».
  • Д\и лото «Мир растений и животных»
  • Рассматривание картин о весне; книжек-картинок с иллюстрациями В. Васнецова, С. Маршака, В. Сутеева.
  • Дидактические игры: «Дикие и домашние животные», «Времена года», «Когда это бывает?», «Что такое хорошо?», «Кто где живет», «Посели в домики».
  • Рассматривание иллюстраций на тему охраны природы
  • П/и «Воробушки и автомобили», «Птички в гнёздышках», «Скачем около пенёчка», «Солнышко и дождик»

целесообразно внести:

  • Альбомы для рассматривания «Времена года», «Дикие животные», «Растения» и др.
  • Дидактические игры «Когда это бывает?», «Мир растений»
  • Плакат « Птицы нашего края»
  • Плакат «Животные»
  • Художественные произведения и иллюстрации к ним
  • Раскраски «Времена года», «На лугу», «Кто живет в море?», «Кто живет в лесу?» и др.
  • сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
  • иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе;
  • настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
  • атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
  • изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, стеки).

Итоговое мероприятие:

  • Групповой праздник «День Земли».

Март  –  4 неделя

Тема

Театральная неделя

Что такое театр

Программное содержание

  • Формировать у детей театрально-творческие способности, знания и навыки театральной культуры.
  • Учить передавать в движениях образы сказочных героев (мышка, лягушка, медведь, волк, лиса и др.) и их действия.
  • Развивать эмоциональную отзывчивость, выразительность речи, артистические способности через театрализованную деятельность.
  • Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождение).
  • Создать условия для развития творческой активности детей.
  • Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.
  • Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
  • Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
  • Приобщение к театральному искусству и формирование положительного отношения к нему.
  • Воспитание артистических качеств, раскрытие творческого потенциала, вовлечение детей в различные театрализованные представления.

Взаимодействие с родителями

  • Консультация: «Театральная деятельность в детском саду»,
  • «Приобщение семей к театру».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Маша и медведь»
  • Конструирование домиков для животных, теремка
  • Беседы: «Моё настроение», «Когда бывает грустно и весело», «Мы пришли в театр», «Что такое театр», «Театральные секреты», «Настоящие актеры», «Любимые сказки», «Любимые мультфильмы», «Твой любимый герой сказки».
  • Чтение русских народных сказок
  • Пальчиковая гимнастика «На лужок».
  • Инсценировка с игрушками, подскажи решение «Как правильно поблагодарить, как вежливо обращаться с просьбой, как утешить обиженного зайчика».
  • Разыгрывание с помощью настольного театра стихотворения А. Барто «Лошадка».
  • Имитационные упражнения «Изобрази героя».
  • Игры драматизации сказок («Репка», «Колобок», «Теремок»); на выразительность жестов, мимики, голоса.
  • С/р игра: «Играем в театр», «Весёлые друзья», «Терем-терем-теремок».
  • Театр на фланелеграфе «Теремок», «Театр теней» (узнавать животных по их контуру).
  • Рассматривание иллюстраций «Кукольный театр»; фотографий, открыток, книг о театре; театрального уголка в группе.
  • Игры – драматизации- знакомство с театром (помещения, сцена, реквизит, декорации, программки.
  • Д/и «Назови правильно», «Что где спрятано?», «Мы играем в цирк», «Тихо - громко», «Что запомнил? ».
  • Хороводная игра «Заинька походи», «Шарик», «Карусель», «Пузырь»

целесообразно внести:

  • наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);
  • сюжетные картинки, буклеты, афиши про театр;
  • бумажные куклы (на основе конуса или плоскостные) и необходимый материал для аппликации и раскрашивания их.
  • книги «Заюшкина избушка», «Волк и козлята»;
  • плоскостные игрушки для драматизации сказки «Теремок»;
  • материалы и оборудование для рисования;
  • д/материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
  • иллюстрации   к сказкам, художественным произведениям, изображающих добрых и злых героев;
  • картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации.

Итоговое мероприятие:

  • Театрализованное представление по мотивам р. н. сказки «Репка».

Апрель  –  1 неделя

Тема

Неделя здоровья

Малыши - крепыши

Программное содержание

  • Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни, развивать умение избегать опасности, приносящих вред здоровью, соблюдать меры предосторожности.
  • Формировать представление о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении; развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
  • Дать представления о полезной и вредной пище (об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека).
  • Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни, КГН.

Взаимодействие с родителями

  • Наглядная агитация «Закаливание стоп, как важный фактор профилактики и коррекции плоскостопия».
  • Индивидуальные беседы с родителями: «Закаливаем детей по схеме», «Значение утренней гимнастики в режиме дня».
  • Знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду.
  • Рекомендации по оформлению «книжки-малютки» о здоровье;
  • Беседы: «Здоровье ребёнка в наших руках», «Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома», «Пассивные курильщики!», «Чеснок – помощник в профилактики вирусных инфекций».
  • Папка – передвижка «Что такое прививка», «Откуда берутся болезни», «Осторожно – лекарство».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Аппликация «Витаминный компот».
  • Рисование «Огурцы в банке».
  • Рисование по трафарету овощей и фруктов
  • Беседы: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Надо спортом заниматься», «Мы разные, «Почему у Стёпы заболели зубы», «Для чего нужна зарядка».
  • Беседа «Мы были в гостях у врача» Уточнение назначения предметов игрового оборудования и способа действия с ними.
  • Ситуативные беседы во время приема пищи «Витамины для моего здоровья» (дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека).
  • Ситуативные разговоры для понимания детьми ценность своей жизни и здоровья
  • Пальчиковые игры "Пальчик-пальчик, где ты был", "Шли четыре братца".
  • Чтение «Водичка-водичка», «Маша обедает», «Девочка чумазая», «Айболит» К. Чуковский, «Мишка» Е Чарушин, Е. Шумская, А.Барто «Девочка чумазая», В. Драгунский «Что полезно для здоровья», Э.Мошковская «Уши», В. Федяевская «Помощники».
  • С/р игра «У зубного врача», «Прогулка на поезде», «В детском саду», «Помоем куклу».
  • Экскурсия в медицинский кабинет.
  • Д/и «Что для чего», «Что хорошо, что плохо», «Поделюсь – не поделюсь» (закреплять знания о предметах личной гигиены, «Что для чего».
  • Рассматривание иллюстраций.
  • П/и «Не замочи ног», «Кошка и мыши», «Вот закапали сосульки», «Солнышко и дождик», «Ветерок и облака».

целесообразно внести:

  • схема последовательности мытья рук;
  • иллюстрации «Чистые, грязные овощи», «У меня чистые ручки»;
  • плакат «Мое тело»;
  • иллюстрации по потешкам о здоровье и здоровом образе жизни;
  • оборудование для развёртывания с/р игры «У врача», «Больница» (ширма, кушетка…);
  • наборы для с/р игр «Оденем куклу на прогулку», «Как накрыть на стол»;
  • картинки для рассматривания по сюжету произведений Э.Мошковской «Уши», К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая»;
  • предметы личной гигиены для дидактической куклы (расчёска, по-лотенце, носовой платок и др.;
  • д/и «Отгадай загадку по картинке», «Умываем куклу», «Найди свою расческу», «Чистим зубы»», «В гостях у Мойдодыра», «Вершки и корешки»;
  • новое оборудование для развёртывания с/р игры «У врача»;
  • иллюстрации к книге К.И. Чуковского «Доктор Айболит»;
  • иллюстрации с изображением всего, что помогает сохранению здоровья.

Итоговое мероприятие:

  • Развлечение в группе «Мы растем сильными и смелыми».
  • Оформление уголка здоровья.

Апрель  –  2 неделя

Тема

Неделя астрономии

Космические путешествия

Программное содержание

  • Формирование  у  детей младшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, Солнечной системе и ее планетах, освоении космоса людьми.
  •  Продолжать расширять представление детей о многообразии космоса. Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса.
  • Познакомить с первым лётчиком-космонавтом Ю.А. Гагариным. 
  • Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать;
  • Воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, гордость за людей данной профессии, к своей Родине

Взаимодействие с родителями

  • консультация «Знакомим ребенка с космосом»; "Нетрадиционные техники рисования с детьми 3-4 лет"
  • папка – передвижка « Праздник 12 апреля - День авиации и космонавтики»
  • беседа «Какие формы работы можно использовать при знакомстве детей с космосом, праздником «День космонавтики».
  • поделки и рисунки, сделанные совместно с детьми «Этот удивительный космос».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Космическая фантазия» (техника цветной граттаж), «Ракета летит к звездам»
  • Аппликация «Полет на Луну», «Ракета»
  • Лепка «Космонавт в скафандре».
  • Конструирование «Космонавты у ракеты».
  • Беседы:  «Что такое космос», «Голубая планета - Земля», «Луна - спутник Земли», «Семья планет», «Солнце - источник жизни на Земле».
  •  Чтение Я. К. Голованов «Дорога на космодром», В. Кащенко «Созвездие драконов», О. Клушанцев «О чём рассказал телескоп», О. А. Скоролупова «Покорение космоса», Н.Носов « Незнайка на луне»
  • Стихотворения о космосе.
  • Загадки о космосе .
  • С/р игра  " Космонавты",  «Полёт в космос», «Больница для космонавтов»,  «Космическое путешествие».
  • Опыт «Метеориты и метеоритные кратеры» (мука, шар)
  • Опыт «Далеко – близко» (2 термометра, настольная лампа, линейка) - установить как расстояние влияет на температуру воздуха
  • Д/и «Найди одинаковые  ракеты», «Собери из геометрических фигур ракету»
  • Д/и «Восстанови порядок в солнечной системе», «Найди лишнее»,  Подбери созвездие», «Найди недостающую ракету», «Добавь словечко», «Куда летят ракеты»
  •  Рассматривание иллюстраций «Планеты солнечной системы».
  • П/и «Ждут нас быстрые ракеты», «Космический полет» (эстафета)

целесообразно внести:

  • В уголке конструирования разместить трафареты летательных аппаратов и контурные схемы звёзд
  • атрибуты для экспериментирования (фонарик, люминофоровые звёзды., горох, тыква, два термометра, лампа настольная, длинная линейка), мука, шарик
  • оборудование для развёртывания с/р игры "Космонавты",  «Полёт в космос», «Больница для космонавтов»,  «Космическое путешествие».
  • Иллюстрации для рассматривания «Планеты солнечной системы».
  • Д/и «Восстанови порядок в солнечной системе», «Найди лишнее»,  Подбери созвездие», «Найди недостающую ракету», «Добавь словечко», «Куда летят ракеты»

Итоговое мероприятие:

  • Выставка коллективной работы «Звездное небо»

Апрель  –  3 неделя

Тема

Мир вокруг нас.

Маленькие друзья (насекомые)

Программное содержание

  • Дать представления о разнообразии насекомых (бабочка, муравей, пчела, кузнечик, стрекоза, муха, божья коровка);
  • Учить выделять главные признаки насекомых (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики);
  • Формировать навыки исследовательской деятельности;
  • Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых; эмоциональную отзывчивость;
  • Воспитывать любознательность, бережное отношение к живому.

Взаимодействие с родителями

  • Консультация «Оказание первой помощи при укусах насекомых».
  • Наблюдение за насекомыми вместе с родителями.
  • Чтение художественной литературы (рассказы, сказки, потешки, стихи).
  • Просмотр мультфильмов: «Лунтик», «Дюймовочка», «Под грибом».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Лепка «Пятнышки для божьей коровки»
  • Рисование «Бабочка – красавица»
  • Раскраски по данной тематике.
  • Конструирование из бумаги «Насекомые»
  • Беседы: «Забавные букашки», «Не будешь им мешать, они тебя не укусят», «Что мы знаем о насекомых?»
  • Составление описательного рассказа: «Бабочка – красавица», «Трудолюбивая пчелка».
  • Пальчиковая гимнастика  «Жук», «Оса», «Бабочка», «Насекомые», «Паучок» 
  • Чтение сказки К. Чуковского «Муха - Цокотуха», «Тараканище»; стихов о насекомых. «Бабочка» И. Ефремов, «Божья коровка» Ф. Грубин, «Муравьи» С. Михалков
  • С/р игры: «Прогулка по зелёному лугу»
  • Д/игра «Сложи картинку. Картинки половинки», «Логическая цепочка из жуков», «Собери гусеницу»
  • Д/и «Что лишнее на картинке?», «Назови ласково».
  • Презентация «Муравей под старой елью всем семейством строит дом»
  •  Рассматривание иллюстраций с изображением насекомых.
  • П/и «Улитка, со мною проползи по дорожке», «Бабочки и цветочки», «Паучки», «Медведь и пчелы», «Поймай комарика», «Угадай, кто летит» и др.

целесообразно внести:

  • обновить книжный уголок иллюстрациями о насекомых;
  • пополнить фонотеку звуков природы;
  • настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
  • трафареты насекомых;
  • атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
  • изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);
  • дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Итоговое мероприятие:

  • Выставка  детских работ

Апрель  –  4 неделя

Тема

Мир вокруг нас

Цветочная поляна (растения)

Программное содержание

  • Познакомить детей с растениями луга, сада и поля.
  • Закреплять в речи детей названия полевых цветов;
  • Расширять представления о частях растений.
  • Формировать умение детей классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле).
  • Дать понятие о роли цветов в жизни человека.
  • Пополнять и обогащать словарный запас детей и их знания о цветах. 
  • Развивать познавательно-исследовательскую деятельность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
  • Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.
  • Воспитывать экологическую культуру, умение видеть красоту.

Взаимодействие с родителями

  • Консультация «Детская аллергия на цветочную пыльцу».
  • Консультация «Экологическое воспитание детей в семье».
  • Консультация «Прививаем детям любовь к природе».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Одуванчики для бабочек», «Красивый цветок» (печатание разными формами)
  • Аппликация «Белые ромашки», «Цветочная поляна»
  • Лепка «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу»
  • Беседы: «Кто любит цветы, тот не может быть злым», «Что где растет, когда цветет», «Цветы в нашей жизни», «Зачем растению цветы»
  • Чтение Дмитриев Ю. «Синий шалашик», Ивенсен М. «Лето», Серова Е. «Незабудки», Суриков И. «Лето», Черный Ю. «Кто пасется на лугу»
  • Пальчиковые игры: «Цветок», «Наши алые цветы».
  • Игровые ситуации «День рождения куклы Ани», «Покажем кукле цветы», «Магазин «Цветы».
  • Экспериментирование с водой и бумагой «Распускающийся цветок»
  • Д\и Лото «Цветочная поляна», «Найди пару», «Найди половинку», «Кто быстрее соберет цветок» (разрезные картинки), «Выложи цветы» (мозаика), «Назови, какого цвета», «Найди такой же по цвету»
  • Д\и «Один – много», «Загадки в картинках», «Чудо цветок», «История семечка», «Составь букет и назови цветы» (2-3 цветка), «Узнай растение», «Найди, о чем расскажу».
  • Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными растениями, цветами.
  • П/и «Найди свою клумбу», «Солнышко и дождик», «Цветы и ветер», «Раз, два, три, к цветку беги».

целесообразно внести:

  • иллюстрации с изображением различных цветов;
  • книги с иллюстрациями;
  • атрибуты в уголок ряженья и спортивный уголок;
  • материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
  • материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;

Итоговое мероприятие:

  • Создание альбома «Весенние цветы»
  • Экскурсия в зимний сад

Апрель  –  5 неделя

Тема

Неделя литературы

По страницам любимых книг

Программное содержание

  • Продолжать формировать интерес к книгам, прививать любовь к детской литературе.
  • Развивать желание слушать и рассматривать книги, формировать понимания того, что из книг можно узнать много интересного.
  • Расширять знания детей о книге: для чего нужна книжка, из чего она сделана (из какого материала), знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой, её поверхностью.
  • Формировать у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке.
  • Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
  • Воспитывать бережное отношение к книгам.  

Взаимодействие с родителями

  • Консультации: «Значение чтение малых форм для развития речи дошкольника», «Роль чтения стихов», «Правила обращения с книгой».
  • Консультация «Экскурсия вместе с родителями в библиотеку, книжный магазин».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Аппликация: изготовление закладок для книг,
  • Рисование любимых героев (в раскрасках).
  • Ручной труд: организация «Книжкиной больницы» (ревизия и ремонт книг)
  • Беседы: «Расскажи о своей любимой книжке», «Весёлые стихи», «Что сделано руками человека и создано природой», беседа о правилах обращения с книгой, «Из чего сделаны книги», «Кто пишет книги»
  • Чтение стихотворений А. Барто, сказок «Маша и медведь», «Три медведя», «Гуси – лебеди».
  • Рассматривание иллюстраций книг А.С. Пушкина; иллюстраций Е. Рачева к русским народным сказкам.
  • Пальчиковая игра «Сказка про зайку».
  • Слушание и исполнение песен по литературным и сказочным сюжетам.
  • С/р игры «Книжный магазин», «Семья».
  • Д/И «Парные картинки», пазлы «Теремок», «Курочка Ряба», «Красная шапочка», «Сложи картинку и узнай сказку»
  • Викторина «В мире сказки».
  • Знакомство с различными видами детских книг: книжка – игрушка, книжка – панорама, книжка – раскладка, книжка – раскраска.
  • Д\игра «Найди пару», «Из какой книги этот герой?», «Угадай книжку», «Из чего, что сделано», «Узнай по описанию», «Отвечай быстро».
  • Выставка книг «Русские народные сказки».
  • П/и «Беги ко мне, что назову», «Найди свое место», «У медведя в бору».

целесообразно внести:

  • д/и «Я собираюсь на прогулку», «Угадай кто это?» «Собери картинку», Отгадай, чего не стало», «Что сначала, что потом», «Угадай сказку», «Что лишнее?»;
  • игрушки, игрушки – заместители для с/р игр «Магазин книг», «Дом»;
  • картинки, книги, журналы для самостоятельного рассматривания;
  • внести иллюстрации к сказкам;
  • трафареты с героями сказки;
  • персонажи сказок «Три медведя», «Теремок», «Репка», «Колобок»;
  • иллюстрации Е. Рачева к русским народным сказкам;
  • иллюстраций книг А.С. Пушкина;
  • пополнить уголок ряженья;
  • иллюстрации и книги «Лиса и заяц», «Лиса Патрикеевна», Л. Толстой «Три медведя», «Кот, петух и лиса», «Волк и козлята», «Бычок – черный бочок, белые копытца», «У солнышка в гостях».

Итоговое мероприятие:

  • Выставка «Моя любимая книжка».

Май  –  1 неделя

Тема

День Победы

Пусть новые поколения знают и помнят

Программное содержание

  • Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, дать знания о защитниках Отечества.
  • Расширять представления детей о людях военной профессии, их действиях.
  • Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине, гордости за ее историческое прошлое.
  • Воспитывать уважения к ветеранам войны, защитникам Отечества.

Взаимодействие с родителями

  • Организация тематической выставки «По дороге памяти».
  • Привлечь родителей к оформлению фотовыставки «Есть такая профессия - Родину защищать».
  • Рекомендовать просмотреть телепередачу «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Салют» (нетрадиционные техники работы),
  • Аппликация (индивидуальная или коллективная работа) «Флажки такие разные»
  • Конструирование из бумаги «Праздничный салют»
  • Конструирование "Военная техника"
  • Беседа «Этот подвиг не забыть нам никогда», «Мой дедушка», «Как украшены улицы города к празднику «День Победы», «Праздничный салют».
  • Чтение А. Барто «На заставе», Е. Дюк «Про дедушку», И. Грошева «Сегодня Федя не проказник», И. Бабушкин «Папе», Т. Прокофьева «Папе».
  • Заучивание стихов о Дне Победы
  • С/р игра «Праздник в детском саду», «Путешествие на воздушном шаре», «Магазин игрушек».
  • Прослушивание песни «День Победы».
  • Д/ и «Скажи, где находится солдатик» - на определение пространственного расположения; «Сколько», «Найди такой же по - цвету», «Сложи картинку».
  • Рассматривание иллюстраций в книгах о ВОВ, «Военная техника», «Солдат на параде».
  • Рассматривание поздравительных открыток.
  • П/и «Беги ко мне», «Быстро возьми», «Найди свое место», «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек».

целесообразно внести:

  • коллекция наборов солдатиков;
  • иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;
  • книги с иллюстрациями на военную тему;
  • флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок, альбом коллекции военной одежды;
  • игрушки – военная техника;
  • материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;
  • бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша;
  • модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
  • дидактический материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек».

Итоговое мероприятие:

  • Выставка рисунков «Праздничный салют»

Май  –  2 неделя

Тема

Наши пернатые друзья

Птичий переполох

Программное содержание

  • Формировать элементарные представления о жизни птиц весной: птицы вьют гнёзда, откладывают яйца, поют песни.
  • Развивать познавательный интерес к природе через ознакомление с птицами.
  • Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, др.), выделять их характерные признаки.
  • Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие.
  • Расширять и активизировать словарь детей на основе обогащения представлений об окружающем мире.
  • Воспитывать доброжелательное отношение к птицам, воспитывать чувства сопереживания ко всему живому.

Взаимодействие с родителями

  • Рекомендации родителям по прочтению художественной литературы по теме проекта
  • Консультация «Перелетные птицы нашего края».
  • Изготовление родителями творческих работ для изготовления альбома о птицах нашего края.
  • Папка-передвижка «День птиц»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Лепка «Вот такие у нас птички».
  • Аппликация «Скворечник».
  • Раскрашивание «Силуэты птиц».
  • Рисование нетрадиционной техникой – ладошкой «Птицы». 
  • Пальчиковая гимнастика «Вышла курочка гулять»
  • Чтение: С.Я.Маршак «Где обедал воробей?»
  • Беседа по картине А.Саврасова «Грачи прилетели»
  • Беседа «Какие они птицы?»
  • Заучивание стихотворения  А. Барто «Птичка».
  • Загадывание загадок о птицах. 
  • С/р игры «Воробьиха»
  • Инсценировка русской народной сказки «Курочка Ряба»
  •  Д/и  «Четвертый лишний», «Птицы и их детеныши».
  • Рассматривание картин, плакатов по теме «Птицы»
  • П/и «Птички и птенчики», «Воробушки и кот»

целесообразно внести:

  • иллюстрации с изображением птиц;
  • книги с иллюстрациями;
  • пополнить фонотеку звуков природы;
  • настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
  • трафареты птиц;
  • атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
  • изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);
  • дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Итоговое мероприятие:

  • Создание альбома о птицах нашего края, в котором описывается внешний вид птиц, места обитания, рассказывается о том, чем питаются птицы.

Май  –  3 неделя

Тема

Мой дом

Много мебели в квартире

Программное содержание

  • Расширять и систематизировать знания детей о мебели, как о необходимых предметах в жизни человека; познакомить детей с основными видами мебели; учить различать основные части мебели; уметь дифференцировать мебель по назначению;
  • Формировать правила безопасности в обращении с мебелью, как и с любыми другими предметами;
  • Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в раскрашивании картинок; развивать мышление, память, мелкую моторику, координацию движений (согласование слов и движений);
  • Обогатить опыт при освоении детьми умения ориентироваться в предметном пространстве; познакомить с оборудованием группы (шкафчики, столы, скамейки и пр.) назначением и способами его использования;
  • Обогатить и активизировать словарный запас детей за счет новых слов: шкаф, дверь, полочка и др.; совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в диалог, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим);
  • Создавать атмосферу доброжелательности, комфортности общения: ребенок – воспитатель.

Взаимодействие с родителями

  • Информационный стенд для родителей на тему: «Мебель – это что такое?».
  • По возможности побывать в магазинах мебели.
  • Участие в фотовыставке «Моя любимая кроватка»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Лепка  «Столик для Мишутки»
  • Аппликация «Мебель для медведя»
  • Раскраски «Мебель»
  • Конструирование «Мебель»
  • Беседа «Для чего нужна мебель?», «Какая мебель на кухне?», «Моя комната», «Как нужно относиться к мебели? Почему?», «Какая мебель в спальне?»  
  • Отгадывание загадок.
  • Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
  • Разучивание стихотворения наизусть «Кроватка»
  • Чтение сказки «Три медведя», «Маша и медведь», «Мебель – это что такое» В. Васильев,  «Мойдодыр» К. Чуковский,  
  • СРИ «Покажи гостям новую мебель», «Мы – помощники», «Устроим кукле комнату»,  
  • Д/и «Что лишнее?», «Назови ласково», «Назови мебель, которая в комнате», «Подскажи словечко»   
  • П/и «Зайцы», «Ловишки»

целесообразно внести:

  • иллюстрации с изображением мебели;
  • книги с иллюстрациями;
  • настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
  • трафареты мебели;
  • атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
  • изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);
  • дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Итоговое мероприятие:

  • Трудовое поручение «Вытираем пыль на шкафчиках»

Май  –  4 неделя

Тема

Экологическая неделя.

Относись к своей планете правильно

Программное содержание

  • Формировать систему элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребенка -дошкольника (прежде всего, как средство становления осознанно-правильного отношения к  природе); умения и навыки наблюдений за  природными  объектами и явлениями; умения и желания сохранять  природу  и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной  природоохранной деятельности в ближайшем окружении.
  • Развивать познавательный интерес к миру природы; к исследовательской деятельности, желание познать новое;
  • Развивать логическое мышление, речь, кругозор.
  • Воспитывать чувство прекрасного, обогащать знания и впечатления о природном мире; любознательность, любовь и бережное отношение к природе родного края;
  • Воспитывать у детей эмоциональный отклик, интерес и эстетическое отношение к природному миру.

Взаимодействие с родителями

  • Анкетирование родителей ««Экологическое воспитание дошкольников»
  • Консультация «В союзе с природой», «Маленькими шагами в прекрасный мир».
  • Родительское собрание «Маленькие исследователи»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

  • центр искусств;
  • центр строительства;
  • литературный центр  
  • центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
  • центр песка и воды;
  • центр математики и манипулятивных игр;
  • центр науки и естествознания;
  • открытая площадка;
  • центр кулинарии.

  • Рисование «Град», «Зеленое царство», «Одуванчик золотой»
  • Лепка «На деревьях я живу, листья сочные жую», «Улитка»
  • Аппликация «Расцвела сирень в саду», «Лес полон загадок и чудес» (коллективная аппликация).
  • Конструирование «Звери (лего)», «Заборчик вокруг клумбы», «Бабочки (оригами)».
  • Беседа «Наш дом –природа», о правилах поведения в природе, «Влияние человека на природу», «Растения и животные нашего края»
  • Загадывание загадок о растениях, животных, насекомых, загадки о природных явлениях.
  • Чтение В. Бианки «Лис и мышонок», Я. Тайу «Послушный дождик», С. Маршак «Усатый -   полосатый», М. Познанская «Ромашка», В. Берестов «Веселое лето», Е. Чарушин «Утка», Н. Калинина «Как Вася ловил рыбу», Т. Шорыгина «Улитки», В. Сутеев «Кораблик».
  • С/р игры «Ежиха», «Путешествие в лес», «Лесная больница»
  • Экспериментирование «Какая она вода?», «Прятки с водой»
  • Шнуровка «Сапожок», «Ботиночек»
  • Д/И «Сложи цветок, солнышко (блоки Дьениша)», «Сложи травку из палочек».
  • Д/и «Что где растет», «Можно – нельзя», «Времена года». Повтори правильно», «Хорошо - плохо», «Радуга», «Назови правильно», «Чудесный мешочек», «Угадай по описанию»
  • П/и «Беги ко мне, что назову», «Найди свое место», «Ручеек», «Лягушки в кадушке», «Земля, вода, воздух»

целесообразно внести:

  • наборы мелких игрушек;
  • книги, иллюстрации с изображением лета, садовых и огородных растений;
  • материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;
  • дидактический материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
  • сюжетные игрушки;
  • атрибуты дляс/ролевых, строительных, театрализованных игр детей.

Итоговое мероприятие:

  • итоговое мероприятие «По дороге в лес»;
  • создание книги сказок «Берегите природу!»

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда группы (далее - РППС) соответствует требованиям ФГОС ДО и СанПиН 2.4.1.3147-13.  РППС МДОУ обеспечивает реализацию рабочей программы и гарантирует:

  • охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
  • максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МДОУ, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
  • построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
  • создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
  • открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
  • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  • создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

Развивающая предметно-пространственная среда, реализующей Программу, ориентированную на ребёнка, создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности интересов, поддержания его индивидуальной траектории развития.  Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

  1. содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
  2. трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
  3. полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
  4. доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
  5. безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

Роль развивающей среды в развитии детей

Развивающая среда в группе помогает реализации основополагающего принципа Программы: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и собственные открытия.

Групповое пространство должно быть спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и - что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия.

Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.

Такая среда также способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

Предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей и правил безопасного пользования Интернетом: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещения группы). Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон («центры активности»)

Виды центров активности могут изменяться в зависимости от интересов и потребностей детей, продвижения в поставленных педагогами образовательных задачах. Все центры интегративны по своей сути.

Принципы  организации центов активности

  1. Разделение пространства
  2. Планирование материалов
  3. Открытость и доступность материалов
  4. Обеспечение выбора деятельности и материалов на основе интересов и потребностей детей
  5. Учёт возрастных особенностей и уровней развития детей
  6. Сменяемость материалов

Принципы        создания развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении

Принцип комфортности.  

 «Мне здесь удобно, эта комната – для меня»   Помещение группы привлекательно выглядит,  не пугает открытыми большими площадями,  групповое   пространство   разделено   на  небольшие   автономные   Центры активности:  вход в которые всегда свободен, они огорожены низкими функциональными шкафами,  где   хранятся   в   открытом   виде   материалы   необходимые   для   активной   и содержательной детской деятельности в любом Центре.

Принцип целесообразной достаточности.

 Материалов достаточно для того, чтобы все было востребовано, служило  актуальным образовательным целям, отвечало тематическому плану и программе.   Обязательно нужно беспокоиться о том, чтобы  тема,  развивающаяся в группе, могла  иметь продолжение и  активно обогащаться за счет новых материалов, давая новые возможности детям для познания.

Принцип доступности.  

«Я все могу взять, достать, дотянуться. Я знаю, что и где лежит, потому что знаю и умею поддерживать порядок хранения»   Обеспечение  детям доступность игр и материалов в любое время. Они   были  расположены   на   удобной   для   детей   высоте. Материалы хранятся в открытых контейнерах, которые   группируются по видам и назначению.   Таким образом, моделируется у детей привычка брать и возвращать на место   игрушки   и   материалы.

Принцип превентивности.  

   «Я не боюсь испачкаться краской при рисовании или намокнуть в Центре песка и воды, потому что есть халатики и фартучки. Я знаю, чем мы занимаемся, и чем будем заниматься»  

  Превентивность в данном контексте – это  предупреждение, уменьшение риска непредвиденных, случайных ситуаций или ошибок, неосторожностей в ходе выполнения детьми какой-то работы, которые могут принести неприятные или ненужные последствия.  Особенно важно, чтобы при возникновении такой ситуации ребенок не испугался и не отказался от участия в самой деятельности в другой раз.

Принцип личной ориентированности.

   «Я   могу   выбирать.   Мои   работы   подписаны   и   признаны.   Я   имею   право развиваться в собственном темпе» Это   -     один   из   важнейших   принципов   программы.   Он   определяется   в   самом названии  программы  - ориентированной  на ребенка.  Это означает, что  занятия, игры взаимодействие с детьми, и, конечно, сама учебная среда должны соответствовать этому принципу.

Принцип баланса инициатив детей и взрослых

 «В   план   включаются   детские   инициативы,   ребенок   причастен   ко   всем событиям в группе».

 Каждый   ребенок   должен   быть   активным   участником   всех   событий,  которые происходят в течение дня. Он должен иметь личную возможность для своей продуктивной деятельности, для осуществления своего замысла или коллективной проектной, в которой он участвует. Очень важно, чтобы в процессе детской деятельности не были упущены возможности   для   самореализации   каждого   ребенка   и   осознания   им   собственных достижений, личной значимости.  Есть важное правило для педагога, которое звучит как просьба ребенка: «не делай ничего для меня без меня!».

Специфика организации центров

  • Центры активности открыты ежедневно
  • Центры интегративны по своей сути
  • Среда изменяется от темы к теме
  • Каждый центр активности - маленькая  творческая мастерская, наполненная разнообразными, стимулирующими деятельность материалами, развивающими играми, дидактическими материалами

Работа в центрах активности

  • Работа в центрах заменяет традиционные занятия и осуществляется в соответствии с выбором ребенка
  • Выбор центра - обязательная процедура с использованием технологии выбора, которой заканчивается утренний сбор
  • На доске выбора ребенок фиксирует (обозначает) свой выбор с помощью условных обозначений, фото и т.д.
  • Дети свободно перемещаются между центрами
  • Время, проводимое в каждом  из центров, может быть разным у каждого ребенка
  • Некоторые центры могут быть временно закрыты
  • Если в непопулярных центрах предлагаются значимые для развития материалы, но дети их игнорируют, можно на 1 деньзакрыть тот центр, который отвлекает детей.
  • Нецелесообразно закрывать центр игры и  центр песка и воды из-за их высочайшей значимости для развития детей
  • По мере продвижения работы в центрах к получению    результата воспитатель ориентирует детей во времени.
  • Воспитатель работает с детьми в одном  из центров,    основание для выбора воспитателем центра служит:

      - сложность в организации работы центра (науки,   математики, грамоты)

      - необходимость решения учебных задач;

      - необходимость ведения коррекционно -   развивающей работы с конкретным ребенком.

В этом случае  воспитатель идет в центр за ребенком,   а не ведет ребенка  в центр  за собой.

Центры активности стимулируют:

  • Активную познавательную деятельность;
  • Выбор;
  • Сотрудничество;
  • Творчество;
  • Ответственность;
  • Самооценку;
  • Решение проблемы.

Центр активности

Организация центра

Возможные материалы

Центр строительства

  Для   этого   центра   нужно   выбрать   место,  вблизи   которого   нет   активных передвижений.   Хорошо   иметь   здесь   достаточно   места   для   того,  чтобы   сооружаемые постройки могли при желании остаться до следующего дня.  В строительном центре следует постелить мягкий ковер. Это     уменьшит шум и   позволит детям и взрослым чувствовать себя комфортно.  

        Также   как   и   другие   материалы,  детали   конструктора   следует   располагать   на открытых полках, на доступной для детей высоте и раскладывать их по формам. Нужно сделать метки, чтобы дети знали, куда убирать блоки после игры.

 В   распоряжении   детей   в   этом   центре   должны   быть   мелкие   игрушки   для обыгрывания своих построек (фигурки  людей и животных, дорожные знаки, машины лодки, самолеты и др.). Для   крупных   машин,  грузовиков,  кораблей  специально отведенное место.

конструкторы разных форм  и величины, цельные и полые блоки, цилиндры, длинные доски, половинки кругов, треугольники, скаты; картонные ящики, коробки; ящики с аксессуарами  строительства (фигурками людей и  животных, машинки, лодки самолетики, каски для строителей, веревки, ж/д билеты и т.д.) большие машины и грузовики, самолеты и корабли.

Центр искусств

Располагать центр искусства лучше недалеко от источника воды, не забывая  про достаточную  освещенность .

Стенд или место, где вывешиваются детские работы, желательно на уровне глаз детей.

цветные   мелки, смываемые маркеры, ножницы для правой и левой рук, материалы для коллажей, клей ватман,  картон,  газеты,  использованная   бумага   из   журналов,  обои.  

Ежедневно   в распоряжении    детей должны    быть     бросовые материалы         например,  проволока магнитофонная лента, тесьма и другое. Следует иметь кисточку с длинной ручкой для каждого цвета, кисточки с короткими ручками,  старые зубные щетки, небольшие валики,    разрезанные  губки,  катушки   или   картонные  ролики.нарезанная бумага разного размера, цвета и формы. Одинаковый формат листков, предлагаемый ежедневно, сужает  детские замыслы, фартучки

Литературный центр+

Центр грамоты и письма (в старших группах)

Литературный   центр   должен   выглядеть   привлекательным,  гостеприимным уютным. Там может быть диванчик, подушки и даже плед.  Огромный   выбор   детских   книг   в   современных   книжных   магазинах   дает возможность   собрать   рекомендуемые   для   возрастной   группы   книги,  сформировать библиотечку   и   периодически   менять   содержимое   книжной   витрины   в   литературном центре,  ориентируясь    на   происходящие    в   группе    события,  на   развивающиеся тематические   проекты,  на   возникающие   у   детей   интересы.     Ассортимент книг должен заметно обновляться в связи с новой темой, и это должно быть сразу   заметным   для   детей   событием.книжки следует размещать на открытых витринах (в рост ребенка) чтобы обложка была обращена к детям. Книги должны иметь достаточно прочные обложки и страницы.

Набор книг должен соответствовать уровню развития разных детей в плане чтения: от   книжек,  где   одни   картинки,  до   более   трудных.   Уместно   поместить   здесь книжки-картинки,  книжки-раскладушки,  сказки,  поэзию,    книги   с   иллюстрациями   и небольшим текстом, развлекательные издания, книги энциклопедического плана. фотографии детей и их семей, «Семейный альбом»   группы  ,  где   каждая   страничка   изготовлена   дома   вместе   с   детьми. Некоторые личные вещи, игрушки или материалы также могут быть уместны в   центре,  они   меняются   в   ходе   развития   разных   тем.материалы для изготовления иллюстраций и обложек для детских книжек. Это разной плотности и цвета бумага, картон, дыроколы стиплеры,  шнурки   и   ленточки   для     переплётных   работ,  клей.  

Центр драматизации с/р игры

Разумно расположить его рядом со строительным центром, так как обычно  между ними возникает взаимодействие, хотя объединять их не следует. Лучше его устраивать в углу комнаты - это дает возможность снизить отвлекающее влияние тех детей, которые не участвуют в игре, и дистанцироваться от интенсивного  движения. Для этого центра нужно интимное полуоткрытое пространство, позволяющее  наблюдать за детьми из любой части комнаты. Программа не рекомендует занимать большие площади громоздкими игрушечными магазинами, больницами, парикмахерскими. Как правило, мелкие игрушки, наполняющие их, теряются, их набор не меняется, то есть игровая ценность этих игрушек не велика.  Лучше иметь "Магазинный набор" (игрушечный кассовый аппарат, игрушечные деньги, пустые упаковки, муляжи фруктов и овощей), "Больничный набор" (пластырь марлевые   тампоны,  повязки,  стетоскоп ,  медицинские   шапочки ,  игрушечный   набор доктора), набор для игры в парикмахерскую. Воспитатели могут динамично менять эти материалы, чтобы не перегружая ими центр. Когда  что-то из них появится снова - игра вспыхнет с новой силой.  Очень продуктивен обмен материалами между группами.

игрушечная  печка,  умывальник,  раковину

холодильник, вешалку для игровой одежды, стол и стулья для детей и кукол, кроватки для кукол, в младшей группе должна быть кроватка, чтобы мог прилечь ребенок. Нужны  места для хранения тарелок, кастрюль, ложек, ножей, игрушечных продуктов.

чайник или кофейник, небьющееся зеркало в полный рост. Разные куклы, включая куклу, изображающую ребенка с физическим недостатком.

2 телефона, часы (можно игрушечные). Ванна для купания кукол и стирки, игровая одежда для детей: женские и мужские шляпы, пиджаки, платья и юбки, фартуки, шарфы, кошельки, женская и мужская обувь чемоданы – все, что  подходит для игры. Для  кукол  тоже должна быть одежда, белье постельные принадлежности.

Центр науки и естествознания

Расположение   центра   в   групповой   комнате   избирается,  исходя   из   имеющейся   в распоряжении площади. Его следует удалить от мест наибольшего движения, обеспечивая возможности для спокойной работы и коммуникаций 3-4, иногда более человек. В этом центре   не   нужны   игрушки.   Можно   поместить   в   этот   центр   книги,  преимущественно

энциклопедического. Подбор   материалов   для   использования   в   центре   –   это непрерывный процесс, к которому должны привлекаться родители и общественность.Материалы         для    каждодневных          исследований        подбираются       воспитателями  заблаговременно, как правило, соответствуют развивающейся в группе теме. В   этом   центре   хорошо   иметь   место   для   постоянной   выставки,  где   дети   могут организовать мини-музей, разместить различные коллекции, отдельные экспонаты.

Основное же оборудование – это удобный стол, полки для хранения предметов. Уместны   растения   и   аквариум   с   рыбками,  банки   с  насекомыми,  живой   уголок. Весы                    компас                         барометр                  часы магниты                      увеличительные стекла        мерные чашки                      пинцеты микроскоп                       ручные лупы                 пластиковые чашки             щипчики мерные ложки                    линейки, шкалы            песочные часы  различные семена растений, шишки или листья разных деревьев, камушки, ракушки, краски вода, разнообразная бумага или ткани, перья разных птиц и другое.  

Центр песка и воды

Стол со встроенным в него большим поддоном, который можно наполнять либо песком, либо водой.         Высота стола на уровне пояса детей. Размер столешницы - достаточный для совместных занятий, например 120х60 см. Для малышей нужно наливать немного воды - 5-7 см., этого достаточно для того чтобы плескаться и брызгаться. Для детей постарше глубина воды может быть 7-10 см. Слой песка должен быть достаточным для рытья ям и туннелей, но не настолько, чтобы сыпаться через край. Для   хранения   части   оборудования             используются   полки.  Материалы можно хранить в тазах или в ванночках,  размещать их поблизости или на   подносах   под   столом.   Какое-то   количество   материалов   выставляется   на   открытой полке, если воспитатель именно к ним хочет привлечь внимание детей. Часть материалов можно подвешивать на доступном для детей уровне на панели рядом со столом. Материалы   и   предметы   для      игры   в   центре   песка   и   воды   следует   вводить постепенно. Воспитатель варьирует предметы и наблюдает как они используются, чтобы убрать те, которые не находят применения.

мерные чашки                   ведра                           совки ложки                        воронки                         сито дуршлаги                          формочки для печения         плоские тарелки противни                       палочки и бруски               маленькие игрушки (машины,                                                                                            животные)  весы                          стаканы                           пластмассовые банки  бутылки венички    метелки                       взбивалки пробки                         мыло  щетки губки                         детская посуда    куклы одежда для кукол               кораблики                       пипетки

Центр физкультуры

Предполагается участок в группе для подвижных игр и упражнений.

Спортивный инвентарь

Центр математики и манипулятивных игр

Центр математики и манипулятивных игр может быть меньшим по площади, а вовремя активной работы в этих центрах и достаточном количестве желающих – их можно расширить. Мобильность достигается, если немного раздвинуть шкафы и столы на время работы.

Не следует располагать рядом центры, где идет оживленная и шумная работа, например, центр

строительства, рядом с тем, где нужна для работы более спокойная и приватная обстановка,

например, литературный центр.

Для младшей группы

В центре занимательной математики  могут быть расположены дидактические игрушки и настольные игры, развивающие у детей умения:

сравнивать предметы по различным признакам -  размеру, форме, цвету, назначению и т.д.;

группировать предметы на основе общих признаков (это - посуда, это - обувь; ленты одинаковой длины и одинакового цвета); составлять целое изображение из 6-8 частей («Игрушки», «Животные», «Цветы»): лото (посуда, одежда, мебель, животные, растения);

составлять ряды из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака: объема, высоты, интенсивности цвета и т.д.;

Дидактические игры: «Лото», парные картинки, крупная и средняя пластиковая мозаика, например: «Геометрические фигуры», пазлы из 6 – 18 частей, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки – трафареты: «Сложи цветок», «Сложи елочку», «Сложи домик с окошком (для петушка)», «Чудесный мешочек» и т.д.

Развивающие игры: «Сложи узор», «Точки», «Уголки», «Уникуб», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», рамки-вкладыши Монтессори и т.д. в соответствии с возрастными задачами.

Для средней группы

Центр занимательной математики средней группы может содержать:

Дидактические игрушки и настольные игры, развивающие у детей умения:

сравнивать предметы по различным признакам - размеру, форме, цвету, назначению и т.д.;

группировать предметы на основе общих признаков (это - посуда,

это – обувь, это - мебель; ленты одинаковой длины и одинакового цвета); составлять целое изображение из 6-8 частей  («Игрушки», «Животные», «Цветы» и т.п.):  лото (посуда, одежда, мебель, животные, растения); мозаика геометрическая;

составлять ряды из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака: объема, высоты, интенсивности цвета и т.д.;

составлять простой план-схему с использованием разнообразных замещений реальных объектов: игры «Замри», «Волшебные картинки», «Придумай сам», «Где мама?» и др.;

Дидактические игры:

игры для понимания символики, схематичности и условности («На что похоже?», «Дострой»);

модели: числовая лесенка, ряд величин, спиралевидные модели на познание временных отношений;

игры для освоения величинных, числовых, пространственно-временных отношений («Составь такой же узор»);

игры с алгоритмами, включающие 3-5 элементов («Выращивание дерева») и т.п.

Развивающие игры: «Сложи узор», «Точки», «Уголки», «Уникуб», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», рамки-вкладыши Монтессори и т.д. в соответствии с возрастными задачами

Для детей старшего дошкольного возраста

В группах старшего дошкольного возраста центр занимательной математики может содержать:

Трафареты, линейки и другие измерительные эталоны

Дидактические игры:

игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»);

игры с цифрами, монетами;

игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины.  («Сравни и подбери»);

игры с алгоритмами («Вычислительные машины»);

модели числовых и временных отношений («Числовая лесенка», «Дни недели»);

календарь, модель календаря.

Развивающие игры:

игры, развивающие психические процессы: шахматы, шашки, нарды, лото-бочонки и т.п.

игра-пособие «Стосчет» Н.А. Зайцева, часы-конструктор, весы;

игры Никитина, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры Воскобовича и др. в соответствии с возрастными задачами.

Природный и «бросовый» материал

Центр кулинарии

Центру кулинарии, отводится не так много места. Но нужно

напомнить, что тобой центр при развертывании там большой

работы может быть увеличен за счет временного расширения его

площади с помощью столов или шкафов

Мерные чашки ведра совки ложки воронки сито дуршлаги

формочки для печения плоские тарелки противни

Открытая площадка

Предполагается открытый участок для прогулок, подвижных игр

и наблюдений.

Оборудование в соответствии с нормами САН Пин.

Выносной игровой и спортивный инвентарь.

Работающие стенды в группе

Для того, чтобы быть успешным в будущем мире, ребёнок должен расти в обстановке эмоционального комфорта, уверенности в собственных силах и подлинного уважения к его индивидуальным интересам и потребностям. Он должен быть умеющим принимать самостоятельные и ответственные решения, строить свою деятельность, нести определённую долю ответственности за себя и своё окружение. Большую роль в этом играют «рабочие стенды». Названия стендов даны примерно, названия могут варьироваться.

Стенд «Доска выбора» Важный атрибут групповой жизни – «Доска выбора», с помощью которой дети обозначают свой выбор Центра активности. Ребенок вставляет карточку со своей фотографией в подготовленный стенд с кармашками. Цифры обозначают то, сколько детей может пойти в данный центр.

Стенд «Звездочка недели» Стенд «Звёздочка недели» особенно любим детьми, ведь это что-то вроде взрослой  доски почёта. По итогам выбора за неделю победитель получает право дать интервью о своих пристрастиях и интересах.

Стенд «Наши достижения» По итогам недели может быть несколько победителей. Из них выбирается один ребенок - «Звёздочка».

Стенд «Наши достижения» был создан для того, чтобы поддержать интерес у других детей. Все победители получают звёздочку. На этом стенде фиксируется и участие детей в конкурсах. Подведение итогов в конце года.

Стенд «Письмо родителям» Для того, чтобы скоординировать работу семьи и детского сада, в начале каждой тематической недели для родителей оформляется письмо. В нём сообщается тема недели, в доступной форме излагаются задачи и предлагается  практическая работа для закрепления полученных детьми знаний, умений и навыков. В письме отражена тема недели, в краткой форме перечислены основные дела, которые будут  реализованы в течение недели,  игры на прогулке,  ООД, и прочее. Так же через письмо предлагается родителям организовать совместно с детьми игры, прочитать художественную литературу, провести  беседу  с ребёнком по теме,   провести наблюдение в домашних условиях. Письмо меняется  с началом новой темы недели.

Стенд  «Здравствуйте, я пришёл!» Чтобы научить дошкольников понимать своё эмоциональное состояние, свои эмоции и чувства и чувства других  для создания эмоционально - комфортной обстановки, индивидуального подхода педагога к каждому ребенку. Дети, приходя в детский сад, рассказывают о своём настроении. Они ставят свою фотографию и  настроение, с которым они сегодня пришли. На протяжении дня настроение может меняться. Ребёнок прикрепляет другой смайлик, объясняет почему, что произошло, рассказывает о причинах изменения своего настроения. Панно можно использовать в начале дня, чтобы контролировать, с каким настроением приходят дети в детский сад или в течение дня, что даёт возможность отследить комфортность режимных моментов.

Стенд «Модель трех вопросов» Этот стенд знакомит детей  с тем, что знают дети по теме недели и что они хотели бы ещё узнать.

Дидактические правила организации развивающей среды

  • Центры активности необходимо четко выделять. Полки, ковровые покрытия, мольберты, столы могут использоваться для разделения пространства группы на Центры.
  • Материалы группируются логически и находятся в соответствующих Центрах.
  • Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке. Материалы и сами Центры помечены ярлыками и снабжены четкими надписями.
  • Мебель и оборудование нужно обязательно располагать таким образом, чтобы обеспечить безопасность при передвижении детей.
  • Не следует оставлять много свободного пространства посреди группового помещения, чтобы предотвратить слишком интенсивные движения детей.
  • Места для спокойных и шумных игр рекомендуется разделять таким образом, чтобы дети не мешали друг другу, поскольку шум влияет на уровень тревожности, креативность и способность концентрироваться.
  • Необходимо, чтобы в группе были места, где дети хранили бы личные вещи.
  • Мебель и оборудование в групповом помещении и на открытой площадке должны быть расставлены таким образом, чтобы во время работы детей центры легко просматривались.
  • Желательно, чтобы детские работы и материалы на текущую тему выставлялись на стенах на уровне, удобном детям для рассматривания и обмена мнениями.
  • В групповом помещении должно быть столько столов и стульев, сколько необходимо для того, чтобы дети чувствовали себя комфортно.

3.5. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

ОТКРЫТИЯ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Е. Г. Юдиной. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Направление развития

Методические пособия

Физическое развитие

1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Познавательное развитие

1. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. - СПб, ООО   «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕCC», 2011

2. Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2014

3. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М., МозаикаСинтез, 2010

4. Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года). - СПб.: Паритет, 2008.

5. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе» - М.: МОЗАИКА -  СИНТЕЗ, 2011.

6. Новикова В.П. Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М., МозаикаСинтез, 2010

7. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010.

8. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

9. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий вр второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж:ТЦ "Учитель", 2004.

Речевое развитие

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Просвещение, 1981 год.

2. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010

3. М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет.— СПб.: Паритет, 2006.

4. Свирская Л.В. Утро радостных встреч. – М.: Линка-Пресс, 2010

5. Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания. – М.: Айрис – пресс, 2011.

Социально-коммуникативное развитие

1. Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

2.Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

3. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

4. Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

5. Шорыгина Т.А.Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

6. Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребенка за столом. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

Художественно-эстетическое развитие

1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.

2. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез

3. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез

4.Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез

5. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

        

IV.Приложение

Перспективное планирование НООД на 2023 – 2024 учебный год

Сентябрь

НООД, тема.

Программное содержание

Вот какая наша группа

Понедельник

Ознакомление с окружающим миром

Дидактическая игра «Выбери игрушку»

Л.Л.Тимофеева стр. 163

Обогащать представления детей об игрушках, учить выбирать игрушки, соответствующие описанию, учить формулировать уточняющие вопросы, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Вторник

Речевое развитие Звуковая культура речи: звуки а; у В. В. Гербова стр.27

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в словосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.

Среда

ФЭМП «много, мало, один»

В.П. Новикова стр.10

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «мало» , «один»

Четверг

Речевое развитие Дидактическая игра «Чья вещь» Рассматривание сюжетных картин

В.В. Гербова стр.30

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Учить рассматривать сюжетные картины. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовывать  взаимоотношения между персонажами.

Пятница

Художественно творческая деятельность.

 Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой»

Т.С. Комарова стр.43

Учить детей рисовать карандашами; правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание на следы, оставляемые карандашом. Развивать желание рисовать.

Мы с игрушками играем, мы игрушки называем

Понедельник

Познавательное  развитие «Веселые игрушки» Л.Л. Тимофеева стр.13

Обогащать представления детей об игрушках, игровых действиях с ними. Учить называть игрушки по описанию, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Вторник

Речевое развитие Звуковая культура речи звук у.

Упражнять  детей в четкой артикуляции звука у, отрабатывать плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности и с разной громкостью.

Среда

ФЭМП «Геометрические фигуры: квадрат, круг» В.П.Новикова стр.12

Познакомить детей с квадратом; учить различать и называть геометрические фигуры(круг, квадрат)обследовать их осязательно зрительным путем.

Четверг

Речевое развитие Чтение русской народной сказки «Колобок»

В.В, Гербова стр.33

Познакомить со сказкой,вызвать эмоциональный отклик, интерес к рисункам в книгах, желание внимательно рассматривать их, объяснять содержание иллюстраций.

Пятница

Аппликация «Большие и маленькие мячи» Т.С. Комарова стр.46

Учить аккуратно наклеивать изображение. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различие по величине.

Что я знаю о себе

Понедельник

Познавательное развитие «Что я знаю о себе»

Формировать элементарные представления о строении тела человека развивать эмоциональную сферу детей способствует формированию положительных взаимоотношениях между детьми мальчиками и девочками способствовать проявлению общих эмоциональных переживаний 

Вторник

Речевое развитие  Звуковая культура речи: звук о

В.В. Гербова стр.34

Упражнять детей в отчетливом произношении звука о. Учить образовывать слова с уменьшительно -ласкательным суффиксом.

Среда

ФЭМП«Геометрические фигуры: квадрат, круг» В.П.Новикова стр.14

Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат); умение классифицировать их по форме и цвету.

Четверг

Речевое развитие Чтение стихотворения из цикла С. Маршака « Детки в клетке»

В.В. Гербова стр. 43

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения. Способствовать формированию интереса к чтению.

Пятница

Лепка «Конфетки»

Т.С. Комарова стр 44

Учить отщипывать небольшие кусочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать  аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.

Будь осторожен малыш

Понедельник

Познавательное развитие «Правила безопасности»

 Формировать навыки безопасного поведения в быту и расширения знания детей об опасных предметах, воспитывать аккуратность и осторожность быту. 

Вторник

Речевое развитие .« Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят.

Среда

ФЭМП «Количество столько- сколько»

Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенства и неравенства.

Четверг

Речевое развитие   Звуковая культура речи "Звук и"

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и(изолированно, в словосочетаниях, словах)

Пятница

Рисование Т.С. Комарова стр.74

Учить детей рисовать прямые линии сверху вниз. Учить набирать краску на кисть, обмакивать всем ворсом в краску. Продолжать знакомить со цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Ходит осень  по дорожке

Понедельник

Познавательное развитие «Золотая  осень» Тимофеева стр.38

Обогащать представления детей о явлениях, характерных для начала осени, учить  называть их, активизировать в речи и уточнить названия растений, основных цветов.

Вторник

Речевое развитие  Звуковая культура речи "Звуки м, мь" Гербова стр.55

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

Среда

ФЭМП «Количество: столько- сколько, поровну.

Учить сравнивать количество предметов в двух группах путём наложения, используя слова столько, сколько, много, мало, один.

Четверг

Речевое развитие " Чтение стихотворений об осени".Гербова стр.36

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух, познакомить детей со стихотворением А. Плещеева "Осень наступила". Развивать речь детей.

Пятница

Конструирование«Горка с лесенками».

учить строить горку с двумя лесенками, помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками, учить называть детали строительного набора, выделять из каких деталей построена лесенка. Закреплять цвет, количество.

Что у осени в корзине

Понедельник

Познавательное развитие  «Что растёт в огороде» Тимофеева стр.30

Систематизировать и дополнить представления детей о растениях огорода, уточнить представления об овощах, месте их произрастания, существенных признаках.

Вторник

Речевое развитие.Звуковая культура речи "Звуки п, пь" Гербова стр.57

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь.

Среда

ФЭМП «Ориентировка в пространстве»

Учить находить предмет в пространстве, определяя его местоположение словами , «вверху», «внизу». «на»; упражнять в сравнении двух предметов, разложенных в ряд, закреплять умение классифицировать предметы по цвету, называть изображение.

Четверг

Речевое развитие  "Чтение стихотворений об осени"  Гербова стр.38

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Познакомить со стихотворением К, Бальмонта "Осень". Упражнять в образовании слов по аналогии.

Пятница

Аппликация «Овощи»

Закреплять название овощей, умение наклеивать готовую деталь.

В гости к лесу

Понедельник

Познавательное развитие «В гости к лесным жителям»

Создать условия для обогащения представлений детей диких животных, формировать умение узнавать, называть, различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных, развивать память, связную речь, умение анализировать, делать выводы. 

Вторник

Звуковая культура речи: звук о.  Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.  

Среда

ФЭМП  " Круг , квадрат, треугольник"(закрепление)В.П.Новикова стр. 23

Уметь называть и различать  геометрические фигуры, круг, квадрат, треугольник. Развивать  внимание, память, речь

Четверг

Речевое развитие  Чтение русской народной сказки "Гуси - лебеди" Гербова стр.52

Познакомить детей со сказкой, вызвать желание  послушать её ещё раз, инсценировать. Продолжать приучать внимательно рассматривать иллюстрации  в книгах.

Пятница

Рисование «Цветные клубочки»

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

Продукты питания

Понедельник

Познавательное развитие «Продукты питания»

Расширить знания детей о продуктах питания, обогатить активный и пассивный словарь детей по данной теме, формировать представления о цвете, положение в пространстве. приеме пищи, пользоваться салфеткой. 

Вторник

Речевое развитие  Звуковая культура речи "Звуки б, бь" Гербова стр.60

Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах)

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов»

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного

Четверг

Речевое развитие  Игра инсценировка "У матрешки -новоселье" Гербова стр.52

Способствовать развитию диалогической речи. Обогащать речь детей прилагательными, обозначающими цвет.

Пятница

Аппликация «Ягоды и яблоки на блюдечке»  Т.С. Комарова стр. 51

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки. Учить приемам наклеивания.

 Домашние животные

Понедельник

Познавательное развитие  «Домашние животные» Дыбина стр.105

Формировать у детей представление домашних животных учить и сдавать их по картинке описанию голосу учить понимать суть игровой задачи под руководством педагога решать ее .

Вторник

Речевое развитие.Звуковая культура речи "Звуки т. п. к" Гербова стр.65

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи, учить детей  отчетливо произносить звукоподражания, упражнять в  произнесении звукоподражаний с разной скоростью  и громкостью.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов» повторение

Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Четверг

Речевое развитие  Рассматривание сюжетной картины "Коза с козлятами" Гербова стр.42

Учить детей рассматривать картину, рассказывать о том , что на ней изображено, отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять в умении употреблять существительные, обозначающих детёнышей животных.

Пятница

Лепка «Колобок»

Развивать умение лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить рисовать палочкой на вылепленном изображениии.

 Мы маленькие дети на большой планете

Понедельник

Познавательное развитие «Мы маленькие дети на большой планете»

Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, культуре и деятельности, учить находить отличительной особенностью людей, живущих в разных странах и частях света. 

Вторник

Речевое развитие.  Рассматривание картины «Мы играем в кубики, и строим дом"О.С. Ушакова. Развитие речи детей 3-5лет, с23.

Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ; учить правильному  употреблению форм единственного и множественного числа существительных.

Среда

ФЭМП «Много. Мало»

Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Четверг

Речевое развитие  Описание внешнего вида куклы Оли.О.С. Ушакова. Развитие речи детей 3-5лет, с25.

Учить рассматривать предметы, формировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ; учить использовать антонимы.

Пятница

Конструирование «Дорожки».

Учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей.

Ты и я - друзья

Понедельник

Познавательное развитие «Кто в домике живет» Дыбина

Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения

Вторник

Речевое развитие.  Чтение русской народной сказки "Лиса и заяц" Гербова стр. 59

Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения. Вызвать эмоциональный отклик на произведение. Способствовать формированию интереса к чтению

Среда

ФЭМП «Повторение»

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

Четверг

Речевое развитие   Чтение стихотворения И. Косякова "Всё она" Гербова стр.68

Познакомить со стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь.

Пятница

Рисование «Разноцветные мыльные пузыри» стр.54

Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразные движения руками. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов.

Все профессии нужны, все профессии важны

Понедельник

Познавательное развитие. "Все профессии нужны, все профессии важны"

Расширение и обобщение и представления детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях, воспитывать любовь к труду.

Вторник

Развитие речи Звуковая культура речи звуки б, бь

В.В. Гербова стр.60

упражнять детей в правильном произношении звуков б,бь (звукосочетаниях, словах, фразах).

Среда

ФЭМП "Ориентировка в пространстве"

учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами "вверху", "внизу", "на", упражнять в сравнении двух групп предметов.

Четверг

Речевое развитие. Заучивание стихотворения  "Петушки распетушились"

В.В. Гербова стр.62

Помочь детям  запомнить стихотворение, учить выразительно читать его. Развивать  желание и умение слушать художественное произведение.

Пятница

Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках» стр.59

Учить детей аккуратно наклеивыать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету.

СемьЯ

Понедельник

Познавательное развитие  «Папа, мама, я – семья»

Дыбина

Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у

ребенка интерес к собственному имени.

Вторник

Проведение игры "Что в мешке у Буратино?" Ушакова О.С. с.50

Учить правильно употреблять в речи название качеств предметов; отвечать на вопросы воспитателя, упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа; закреплять правильное произношение звуков Н-Нь

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по длине»

В.П. Новикова стр. 30

Учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать результат сравнения Словами "длиннее", "короче"

Четверг

Речевое развитие «Рассматривание сюжетных картин»

Продолжать объяснять детям как много интересного можно узнать если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы.

Пятница

Художественно - эстетическое развитие Конструктивно - модельная деятельность.

«Дорожки»                  Занятие 3, Куцакова с.38

учить преобразовывать дорожки в длину по предложению воспитателя. Закреплять цвет, понятие длиннее, короче, широкая, узкая. Учить обыгрывать свою постройку, развивать творчество, желание строить

По дороге зимних сказок

Понедельник

Познавательное развитие: «Зимняя сказка»

Закрепить знания о признаках зимних явления природы - название зимних месяцев зимующих птиц.

Вторник

Развитие речи Звуковая культура речи, звуки т, п. Рассматривание сюжетной картинки.

Продолжать учить детей рассматривать сюжетные картины, помогая определить тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов, слов со звуками т, п.

Среда

ФЭМП "Сравнение предметов подлине"

В,П, Новикова стр.32

Продолжать учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать результат сравнения Словами "длиннее", "короче"

Четверг

Речевое развитие. Чтение русской народной сказки "Снегурушка и лиса"

Познакомить детей с русской народной сказкой, с образом лисы, Упражнять в выразительном чтении отрывка - причитания Снегурушки. Развивать интерес к чтению.

Пятница

Рисование «Нарисуй что хочешь красивое» стр.65

Вызвать у детей желание рисовать. Упражнять в рисовании карандашами. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел.

Ямал – мой край родной

Понедельник

Познавательное развитие «Мой родной край»

Учить детей называть родной город . Дать элементарные представления о родном городе  и  крае. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу  и краю.

Вторник

Речевое развитие  Звуковая культура речи "Звук ф" Гербова стр.74

Учить детей отчетливо и правильно произносить звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Среда

ФЭМП "Сравнение предметов по длине"

Упражнять в сравнении предметов по длине, умение обозначать словами результаты сравнения, двигаться в заданном направлении. Определять местонахождения предметов.

Четверг

Речевое развитие  Русская народная сказка «Теремок»О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с55.

Учить эмоционально воспринимать содержание сказки; запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования.

Пятница

Лепка «Подарок любимому щенку» стр.56

Учить детей использовать в лепке  ранее приобретенные умения и навыки. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать что то хорошее.

Новогодний калейдоскоп

Понедельник

Познавательное развитие  «Новый год у ворот» Тимофеева стр.140

Знакомить детей с предстоящим праздникам с традициями встречи нового года формировать представления о проведении торжественных мероприятий соответствующим правилам поведения формировать представления об атрибутах праздника о материалах из которых делают елочные украшения о труде мастеров .

Вторник

Речевое развитие  Звуковая культура речи "Звук с"

Отрабатывать чёткое протзношение звука с. Упражнять детей в умении входить в диалог. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Среда

ФЭМП «Ориентировка во времени: день-ночь»

Учить различать части суток: день , ночь; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения

Четверг

Речевое развитие  Рассматривание сюжетных картин. Гербова стр. 54

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать  картинки, отвечать на вопросы воспитателя,делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Пятница

Аппликация «Дед мороз» стр.72

Упражнять  в правильных приемах составления изображения из частей. Закреплять знания о форме и величине. Развивать воображение , творчество детей.

Новогодний калейдоскоп

Понедельник

Познавательное развитие «Новый год у ворот» Тимофеева стр.140

Знакомить детей с предстоящим праздникам с традициями встречи нового года формировать представления о проведении торжественных мероприятий соответствующим правилам поведения формировать представления об атрибутах праздника о материалах из которых делают елочные украшения о труде мастеров.

Вторник

  • Речевое развитие. Русская народная сказка «Маша и медведь».О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.60.

Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова  и фразы из текста в процессе театрализации.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по длине»

Учить классифицировать предметы по цвету и длине, определять ,что больше без счета , закреплять название геометрических фигур.

Четверг

Речевое развитие  Закрепление ранее изученных звуков

Продолжать учить детей произносить правильно звуки, учить отвечать на вопросы.

Пятница

Конструирование «Ворота».

учить изменять постройку воспитателя, преобразовывая её в высоту, при этом называя детали. Побуждать детей воспроизводить два-три вида ворот, используя разные детали строительного материала (кирпичики, кубики).

Ах ты, зимушка-зима, детям радость принесла

Понедельник

Познавательное развитие «Зимушка зима»

Обогащать представления детей зимних явлениях, о погоде зимой. Учить различать и называть природные явления объекты природы учить замечать красоту природы используете для описания разнообразной слова и выражения формировать умение при помощи наблюдения не сложных экспериментов выявлять свойства льда снега причины происходящих с ними изменений

Вторник

Речевое развитие  Составление рассказа по картине «катаемся на санках».  О.С. Ушакова.3-5лет, с47.

Учить отвечать на вопросы по содержанию картинки; закреплять в активном словаре название предметов одежды.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по ширине»

Учить сравнивать два предмета по ширине, обозначать словами результат сравнения, различать и называть геометрические фигуры.

Четверг

Пересказ рассказа

Е.Пермяка «Первая рыбка»  О.С. Ушакова  5-7 лет, с.161.

Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства; тренировать в подборе синонимов

Пятница

Рисование «Ёлочка» стр.70

Учить детей рисовать елочку, предметы, состоящие из линий, вертикальных, горизонтальных или наклонных, продолжать учить пользоваться красками и кистью. 

У кого какие шубки

Понедельник

Познавательное развитие «У кого какая шубка»

Формировать представления детей о шубках зверей, которые помогает перенести холодную зиму, защищают и маскируют от врагов, познакомить с характерными признаками животных, развивать речь, память, мышление, воспитывать отзывчивость, любознательность, вызвать положительные эмоции.

Вторник

Речевое развитие  Проведение игры «Что в мешке у Буратино»

Учить правильно употреблять в речи название качеств предметов; отвечать на вопросы  воспитателя, упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по ширине»

Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя слова шире, уже, отражать в речи результаты сравнения, закреплять название геометрических фигур.

Четверг

Речевое развитие  Составление описательного рассказа.

Учить по картинке составлять с помощью воспитателя рассказ из двух-трех предложений; закреплять правильное произношение звуков (т), (д), (н).

Пятница

Лепка  «Зайчик» стр.94

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей, учить делить комок пластилина на нужное количество частей, использовать разные приемы, лепки, закреплять умение прочно соединяет части предмета, прижимая их друг другу. 

Одежда. Обувь. Головные уборы

Понедельник

Познавательное развитие «Одежда» Дыбина стр.23

упражнять детей в умении определять и различать одежду, группировать предметы по признакам, развивать внимание, воображение

Вторник

Речевое развитие  Пересказ сказки К.Чуковского «Цыпленок» стр 57

Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки по вопросам.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по ширине»

Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя слова шире, уже.

Четверг

Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки» стр 59

Учить составлять рассказ по картинке, ориентироваться на образец, учить правильно называть предметы, давать описание игрушек.

Пятница

Аппликация «Узор на круге» стр.84

учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине, составлять узор в определенной последовательности, закреплять умение намазывать клеем всю форму, развивать чувство ритма, воспитывать самостоятельность. 

Почемучки

Понедельник

Познавательное развитие  «Волшебное путешествие»

Развивать восприятие детей способом обследование предметов, активное включение движения рук по предмету его частям. исследовательской деятельности.

Вторник

Речевое развитие  Составление описательного рассказа об игрушках- пароходе, лисе, петухе.

Стр 61

Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках; активизировать употребление прилагательных.

Среда

ФЭМП «Ориентировка во времени: утро, день, вечер, ночь.

Учить называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь, закреплять название геометрических фигур.

Четверг

Речевое развитие Проведение игры «У  Кати день рождения» стр 63

Учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках; учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия.

Пятница

Конструирование «Ворота»

 продолжать учить строить ворота разные по виду. Закреплять цвет, понятия высокий, низкий, столбы, перекрытия. Учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества.

Что такое хорошо, что такое плохо.

Понедельник

Познавательное развитие «Что такое хорошо, что такое плохо»

Учить детей разбираться в разных ситуациях, учись аргументировать свои ответы, развивать речь, фантазию, творческое воображение детей, закрепить стремление совершать хорошие поступки, дать детям знания о некоторых важных правилах поведения

Вторник

Речевое развитие  "Что такое хорошо и что такое плохо"

Познакомить детей со стихотворением, совершенствовать диалогическую речь детей, умение высказывать суждение, вступать в разговор.

Среда

ФЭМП «Сравнение двух групп предметов»

учить сравнивать две группы предметов путём наложения и приложения, пользоваться словами «столько-сколько», «поровну», «меньше», «больше».

Четверг

Речевое развитие   "Звук ф"  В.В.Гербова стр.74

учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова  с этим звуком.

Пятница

Рисование  «Украсим дымковскую уточку» стр.76

знакомить детей с дымковской игрушкой, учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку, вызывать радость от получившегося результата, от яркости красоты дымковской росписи. 

Есть такая профессия Родину защищать

Понедельник

Познавательное развитие  «Кто нас защищает».Дыбина стр.200

Обогащать представления детей о предстоящем празднике, знакомиться понятием «защитника отечества» с теми, кто защищает свою страну, учить внимательно рассматривать картинки, формировать представления о том, кого называют ветеранами.

Вторник

Речевое развитие.Составление описательного рассказа об игрушках - лисенке, медвежонке.Стр 47

Учить по вопросам составлять описание игрушки; активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов, учить сравнивать  разных животных

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по ширине»

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, ориентироваться в пространстве.

Четверг

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек стр 69

Учить составлять рассказ с помощью воспитателя; учить правильно называть предметы одежды; закреплять правильное произношение звуков(ф) –(ф)

Пятница

Аппликация «Флажки» стр.87

Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из 2 частей : правильно располагать предметы на листе бумаги, различайте, правильно называть цвета, аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму, воспитывать умение радоваться общему результату занятие. 

В гостях у сказки

Понедельник

Познавательное развитие « В гостях у сказки»

Вторник

Речевое развитие  Описание овощей и фруктов.Стр 72

Учить составлять описание предмета; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе

Среда

ФЭМП «Сравнение двух групп предметов»

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, устанавливать равенство между двумя группами предметов.

Четверг

Речевое развитие  Составление рассказа о кукле Фае и Феде

Учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно; учить использовать в речи слова с противоположным значением.

Пятница

Лепка  «Маленькие куколки гуляют по снежной полянке» стр.79

Учить лепить предмет, состоящий из 2 частей : столбика, шубка и круглой формы, голова, закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, прямыми и кругообразными движениями, соединять 2 части предмета приемом прижимания, учить создавать в лепке образ куклы. 

Международный женский день

Понедельник

Познавательное развитие «8 марта» Тимофеева стр.210

Знакомить детей с праздником его атрибутами, формировать представления традиций, связанных с праздником, 8 марта, обогащать представление о том, что можно подарить близким, какие поделки выполнить своими руками.

Вторник

Речевое развитие   Чтение стихотворения А. Плещеева  "Весна" Гербова стр.72

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.Познакомить детей сщ стихотворением "Весна". Учить называть признаки времени года.

Среда

ФЭМП «Геометрические фигуры»

Учить раскладывать геометрические фигуры в определенной последовательности, сравнивать две группы предметов.

Четверг

Речевое развитие  Звуковая культура речи "Звук с"

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять в умении вести диалог. Упражнять в образовании слов  по аналогии.

Пятница

Аппликация «Цветы в подарок маме( бабушке)стр.86

учить составлять изображения с детали, вызывать желание порадовать близких красивым подарком, развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление. 

Весна пришла – тепло принесла

Понедельник

Познавательное развитие «Весна»

Тимофеева стр.274

Учить пересказывать вместе с воспитателем; приучать отчетливо и правильно произносить звук (с).

Вторник

Речевое развитие  Пересказ сказки «Козлята и волк». Стр. 77

Учить пересказывать вместе с воспитателем; приучать отчетливо и правильно произносить звук (с).Учить пересказывать вместе с воспитателем; приучать отчетливо и правильно произносить звук (с).

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по высоте»

Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать результат сравнения, упражнять в различении и названии геометрических фигур., развивать творческое воображение.

Четверг

Речевое развитие.Описание предметов посуды.Стр 78

Учить составлять совместно со взрослым рассказ; учить правильно называть отдельные предметы посуды

Пятница

Конструирование «Домики»

развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции

Земля – наш общий дом

Понедельник

Познавательное развитие «Земля – наш общий дом»

Расширять представления детей о планете земля, дать понятие, что люди должны заботиться о том, чтобы на ней была жизнь, формировать желание любить и беречь землю.

Вторник

Речевое развитие  Называние предметов мебели стр 81

Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ; учить называть отдельные предметы мебели

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по высоте»

Упражнять в классификации предметов по цвету, упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результаты сравнения; закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.

Четверг

Речевое развитие  Составление рассказа на тему из личного опыта.

Стр 83

Учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ из личного опыта детей; активизировать в речи прилагательные и глаголы.

Пятница

Рисование «Нарисуй что хочешь красивое»

Учить видеть и выделять красивые предмета, явление, закреплять умение детей, рисовать разными материалами, выбирать их по своему желанию, развивать эстетическое восприятие. 

Что такое театр

Понедельник

Познавательное развитие «В мире театра»

Познакомить детей с театром, развивать память, мышление, сообразительность, развивать умение вслушиваться в речь взрослого, отвечать на поставленный вопрос. воспитывать познавательный интерес.

Вторник

Речевое развитие. Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»Стр85

Учить отвечать на вопросы воспитателя, описать предмет; активизировать в речи прилагательные и глаголы

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по высоте»

Учить классифицировать фигуры по цвету; упражнять в сравнении предметов по высоте, закреплять умение ориентироваться в пространстве.

Четверг

Речевое развитие  Составление рассказа по картине «Куры»

Стр 87

Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ по картине; учить правильно называть изображение на картине, закреплять правильное произношение звука (з).

Пятница

Аппликация «Салфетка» стр. 87

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формой, развивать чувство ритма, закреплять умение аккуратно наклеивать детали. 

Малыши - крепыши

Понедельник

Познавательное развитие «Малыши – крепыши»

Формировать у детей представление о здоровье и здоровом образе жизни, способствует развитию детей познавательного интереса к своему организму и его возможностям развивать у ребенка умение самостоятельно укреплять и сохранять свое здоровье, воспитывать бережное заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Вторник

Речевое развитие.Составление описательного  рассказа о животных по картинкам.

Стр 90

Учить составлять короткие рассказы по картинке; закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по величине»

Учить сравнивать предметы по величине; отражать в речи результаты сравнения: большой, маленький.

Четверг

Речевое развитие.Составление описания по предметной картине.стр 91

Учить составлять короткие рассказы по картинке; учить четко и ясно произносить звук (ц), учить регулировать темп речи.

Пятница

Лепка «Неваляшка»

учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая частью друг другу, вызывает стремление украшать предмет мелкими деталями, уточнить представления детей о величине предметов, закреплять умение лепить аккуратно вызвать чувство радости, от созданной работы. 

Космические путешествия

Понедельник

Речевое развитие  Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами»

Стр 208

Сформировать элементарные представления о космосе звездах космонавтах названия планет солнечной системы расширить знания детей о профессии космонавта активизировать словарь планета космос солнечная система развивать речь творческую активность и фантазию воспитывать уважение к профессии космонавта

Вторник

Речевое развитие  Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами»

Стр 208

Учить составлять связный рассказ по картине; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по величине»

Учить выделять форму, цвет, величину,; упражнять в сравнении предметов по величине., развивать воображение.

Четверг

Речевое развитие.Составление рассказа на тему «Веселое настроение» стр 210

Закреплять умение составлять рассказ на заданную тему; активизировать употребление прилагательных.

Пятница

Конструирование «Домик»

Продолжать учить детей строить домик, теремок, при этом усложняя постройку, украшая её, соорудив дополнительные постройки. Развивать фантазию, творчество, желание строить.

Маленькие друзья (насекомые)

Понедельник

Познавательное развитие

« Насекомые» Дыбина стр. 254

Обогащать представлении детей жизни насекомых весной учить различать насекомых находить ответы на вопросы в ходе наблюдений рассматривать иллюстрации активизировать в речи и уточнить название насекомых понятия связанные с их внешним строением

Вторник

Речевое развитие.Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему стр 214

Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему (по аналогии); учить подбирать синонимы и антонимы.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по длине»

Упражнять в установлении равенства между двумя группами предметов, обозначать словами результат сравнения, закреплять название геометрических фигур, умение классифицировать предметы по длине.

Четверг

Речевое развитие  БасняИ.Крылова «Лебедь, Щука Рак» стр 174

Учить осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка; формировать умение точно и выразительно излагать свои мысли.

Пятница

Рисование  «Одуванчики в траве» стр.104

Вызвать у детей желание передавать в рисунке красоту природы, отрабатывать приемы рисования красками, закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее тряпочку, учить, радоваться своим рисунком, развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

Цветочная поляна (растения)

Понедельник

Познавательное развитие «Весенние цветы» Тимофеева стр.279

В природе дополнять и конкретизировать представление о разнообразии растения, условиях, необходимых для их роста и различия формировать представления местах произрастания растений, действия по уходу за ними.

Вторник

Речевое развитие.Звуковая культура речи. Звук ф

Учить детей отчетливо и правильно произносить звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по величине»

Упражнять в сравнении предметов по величине, закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры., сравнивать две группы предметов.

Четверг

Речевое развитие.Чтение и драматизация русской народной песенки. Рассматривание сюжетной картины.

Познакомить детей с русской народной  песенкой «Курочка – рябушечка». Побуждать договаривать слова и фразы в стихотворении. Учить драматизировать стихотворение. Продолжать учить рассматривать  сюжетную картинку и рассказывать о том , что на ней изображено.

Пятница

Аппликация  «Скворечник» стр. 97

учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму частей, уточнить знания цветов, развивать цветовое восприятие. 

По страницам любимых книг

Понедельник

Познавательное развитие «В гостях у сказки»

знакомить детей с разнообразием книг формировать интерес к ним учить менять уже содержание сказки модифицировать ее развивать воображение формировать начало логических операций.

Вторник

Речевое развитие. Звуковая культура речи: звук с

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов по величине»

Учить классифицировать по длине, сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов, обозначать результаты сравнения словами, больше, меньше.

Четверг

Речевое развитие . Чтение К. И. Чуковский

Вызвать эмоциональный отклик на произведение. Упражнять детей в произношении звуков.

Пятница

Лепка «Миски трёх медведей» стр.99

учить детей лепить мисочки разного размера, закреплять приемы, лепки, закрепить, умение лепить аккуратно. 

Пусть новые поколения знают и помнят

Понедельник

Познавательное развитие  «День победы»

Сформировать знания у детей о празднике день победы развивать у детей патриотические чувства к своей родине воспитывать уважение чувство благодарности в детях ко всем кто защищал нашу родину развивать речь мышление память детей

Вторник

Речевое развитие  Чтение народной сказки.

Познакомить с русской народной сказки. Вызывать эмоциональный отклик на произведение. Способствовать формированию интереса к чтению.

Среда

ФЭМП «Количество»

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Четверг

Речевое развитие  Звуковая культура речи: звук з

Упражнять детей в четком произношении звука 3

Пятница

Конструирование «По замыслу»

Развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. Воспитывать эстетические качества, желание строит по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.

Птичий переполох

Понедельник

Познавательное развитие «Птичьи хлопоты» Дыбина стр.258

Обогащать представления детей о птицах, учить, обыгрывать - предложено педагогом ситуации, сюжета, знакомых, произведений.  Воспитывать бережное отношение к птицам.

Вторник

Речевое развитие Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения К. Льдова «Весенняя гостья

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Вспомнить с детьми стихи, которые они учили в течении года, помочь запомнить новое стихотворение.

Среда

ФЭМП «Сравнение предметов»

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Четверг

Речевое развитие. Звуковая культура речи: звук ц

Отрабатывать четкое произношение звука ц, учить изменять темп речи.

Пятница

Рисование «Скворечник» стр.98

учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольника круга прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета, закреплять приемы закрашивания. 

Много мебели в квартире

Понедельник

Познавательное развитие «Мебель»

Дыбина

Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина.); группировать предметы по признакам.

Вторник

Речевое развитие  Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Познакомить со стихотворением. Учить называть  признаки времен года.

Среда

ФЭМП « Повторение»

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Четверг

Речевое развитие  Закрепление звуков.

Закрепление звуков, упражнять в произнесении звукоподражаний. С разной скоростью и громкостью.

Пятница

Аппликация «Домик»

Учить детей составлять изображения из нескольких частей соблюдая определенную последовательность правильно располагать его на листе закреплять представления геометрических фигурах 

Относись к своей планете правильно

Понедельник

Познавательное развитие «Берегите жителей планеты»

Продолжать знакомить правилам поведения в природе закрепить знания детей о птицах об жизни весенний период закреплять знания о диких и домашних животных воспитывать чувство любви к родной природе воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям животным

Вторник

Речевое развитие . Рассматривание сюжетной картины.

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая определять тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

Среда

ФЭМП «Повторение»

Закреплять пройденный материал :умение составлять группы отдельных предметов, находить сходство и различие, закреплять временные представления

Четверг

Речевое развитие . Повторение

Работа по закреплению пройденного материала.

Пятница

Лепка «Цыплята гуляют» (коллективная работа)

Продолжать формировать умение лепить предметы состоящие из 2 частей передавая их форму величину учить выполнять детали клюв приемом прищипывание. Включать детей создания коллективной композиции вызвать положительный эмоциональный отклик на общий результат .


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя группы раннего возраста в соответствии с ФГОС (возраст детей от 1 года до 2-х лет)

При создании условий для развития и воспитания в Доме ребенка учитывается не столько возраст, столько состояния здоровья и достигнутый ребенком уровень развития. Часто дети нуждаются в специальных кор...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ группа раннего возраста 2018-2019 учебный год

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ  группа  раннего возраста 2018-2019 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕРВОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 1 года 6 месяцев до 2 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПЕРВОЙ  ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА»(от   1 года 6 месяцев до 2  ЛЕТ)ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГ...

Рабочая программа воспитателя группы раннего возраста "Умка" на 2023-2024 учебный год

Рабочая программа воспитателя группы раннего возраста составлена в соответствии с образовательной программой МБДОУ «ЦРР – детский сад «Сказка».Рабочая программа определяет соде...

Рабочая программа воспитателей группы младшего дошкольного возраста 2023-2024 учебный год

Программа...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учителя-логопеда для детей с тяжёлыми нарушениями речи от 5 лет до прекращения образовательных отношений 2023-2024 учебный год

Цель реализации Программы: обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенн...

Рабочая программа к Образовательной программе дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Белоярского района «Детский сад «Семицветик» г.Белоярский» на 2023-2024 учебный год

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО....